Actividades Didácticas de Educación ambiental para

Reserva Absoluta Nicolas Wessberg

Autoras:

Mercedes Díaz H.

Estibaliz Santamaría

Centro Científico
1 Tropical
Coordinador General de la Consultoría del Plan de Manejo de la Reserva Natural
Absoluta Nicolas Wessberg:
 Olivier Chassot

Coordinador Técnico de la Consultoría del Plan de Manejo de la Reserva Natural

Absoluta Nicolas Wessberg:
 Carlos Hernández

Consultora de Educación Ambiental del Centro Científico Tropical (CCT):

 Mercedes Díaz Herrera

Colaboradores de la consultoría del CCT

Diseño y Redacción
 Estíbaliz Santamaría

Fotografías cortesía de:

 Sergio Vargas
 Geiner Alvarado.
 Christiam Mena
 Estibaliz Santamaría
 Mercedes Díaz

Ilustraciones
 George Phillips

Colaboradores de la consultoría del Área Conservación Tempisque (ACT):

 Andrés Jiménez
 María Teresa Cerdas

Diseño de Actividades

 Actividad N 6: Alba Rosa Gómez / Mª de los Ángeles Torres Calderón & Ernesto Peña
Arrieta
 Actividad N: 7 Yixenia Peralta Ramirez / María Luisa Hernández & Victoria Quirós
Quesada
 Actividad N: 8 Alfredo Suárez M./ Denia Villalobos / Nidia Quesada V. / Nidia Quesada
V. & Luis Ángel Díaz G.

2
Actividades Didácticas de Educación Ambiental para
la Reserva Absoluta Nicolas Wessberg

3
 Presentación

Esta guía didáctica ha sido elaborada con la intención de que resulte un instrumento
realmente útil, para la atención de los grupos de estudiantes de I y II Ciclo de los Centros
Educativos del área de influencia de la Reserva Natural Absoluta Nicolas Wessberg.

La propuesta aborda la problemática ambiental reflejada en el Estudio Preliminar de los

problemas socio ambientales de las comunidades de Cabuya, Montezuma y Cobano
Centro. Estos poblados presentan principalmente problemas de contaminación de agua,
inadecuado manejo de desechos, cacería e incendios forestales los que mayormente
están siendo reflejados; tanto por la comunidad adulta, como por la comunidad
estudiantil.

Por otra parte, la intención es que los estudiantes conozcan parte de la vida silvestre y la
importancia de proteger la Reserva Natural Absoluta Nicolas Wessberg, así como el
legado histórico de los esposos Nicolas Wessberg y Karen Mogensen; quienes han sido
pioneros de la conservación en Costa Rica.

La mayoría de las actividades propuestas son juegos tradicionales que se han adaptado
con un enfoque ambiental y tres actividades han sido propuestas por docentes de
diversos centros educativos del Distrito de Cóbano.

La presente guía propone enfocar de forma lúdica y participativa, las situación que viven
las comunidades, bajo la premisa que “el niño aprende haciendo”, el educador ambiental
abrirá espacios de diálogo mediante el juego, con el propósito de orientar en la línea
de pensamiento a los participantes, formando en ellos una conciencia que refuerce los
valores de convivencia amigable con la naturaleza.

4
 Contenidos

Índice de contenidos Nº págs.

Didáctica Nª 1: Ubicación geográfica de la Áreas Silvestres Protegidas 6
(ASP) de la Península de Nicoya
6
Actividad 1- Rompecabezas de las ASP de la Península

Actividad 2- Rompecabezas de Biodiversidad de Reserva 7

Natural Absoluta Nicolas Wesseberg

Didáctica Nª 2: Descubriendo el Legado de don Nicolas y doña Karen. 8

Actividad 3- Cuento: El maravilloso lado verde de la Playa. 8

Actividad 4- Adaptación juego colocho: Dos Vidas entregadas a la 9

conservación
10
Didáctica Nª 3: Biodiversidad de la Reserva Natural Absoluta Nicolas
Wessberg
10
Actividad 5- Conociendo la Biodiversidad de la RNANW
12
Didáctica Nª 4: Protección de las tortugas marinas
12
Actividad 6- Juego: De regreso con mamá
13
Didáctica Nº 5: Protección de la vida silvestre
13
Actividad 7- Juguemos a las escondidas: Evitemos la cacería.
15
Didáctica Nº 6: Prevención de Incendios Forestales
15
Actividad 8- Toño Pizote y la prevención de los Incendios Forestales
18
Didáctica Nº 7: Cuidemos el recurso hídrico
18
Actividad 9- Cuento: La historia de una gotita de agua
20
Didáctica N ª 8: Practiquemos las tres R`s
20
Actividad 10- Juego de Mesa: Limpiemos nuestra Playa
22
Anexos
65
Literatura recomendada

5
 Actividad 1: Rompecabezas “Ubiquemos las ASP de la Península
de Nicoya.”

Rompecabezas: Ubiquemos las Áreas silvestres de la Península

Didáctica Nº1: Ubicación geográfica de las áreas silvestres protegidas (ASP)

Tema a tratar
Procedimiento
Ubicación de las Áreas
Silvestres protegidas
de la península de Paso 1: Presentar un video que presente las áreas
Nicoya silvestres de: Reserva Natural Absoluta Cabo
Blanco, Refugio Mixto de Vida Silvestre Romelia,
Objetivos
Reserva Natural Absoluta Nicolas Wessberg,
Reconocer las áreas Reserva Karen Mogensen, Refugio Mixto de Vida
silvestres protegidas Silvestre Curú, entre otros.
que se encuentran en
Paso 2: Analizar fotografías de los ecosistemas más
la Península de Nicoya
representativos de las áreas silvestres protegidas
y la importancia de la
de la península y conversar con los estudiantes
protección de sus
sobre la biodiversidad existente y fragilidad de
ecosistemas.
estos ecosistemas.
Recursos
Paso 3: Ubicar en un mapa geográfico de Costa Rica
Video, fotografías, las áreas silvestres protegidas de la península y
mapa CR, tachuelas y colocarle un chinche o tachuela con cabeza de color
rompecabezas llamativo.

Nivel de los Diseño Evaluativo:

participantes
Realizar grupos de de 4 estudiantes, a cada
II Ciclo participante se le entregará seis piezas de un
rompecabezas donde están representadas las áreas
Tiempo requerido
silvestres protegidas de la Península, cada grupo
1 hora deberá armar el rompecabezas completo y sin
observar el rompecabezas ya armado tratar de
memorizar los nombres de la mayor cantidad de
A.S.P.

Ver anexo

6
 Actividad 2: Rompecabezas “Biodiversidad de la Reserva Natural
Absoluta Nicolas Wessberg (RNANW).”
Didáctica Nº1: Ubicación geográfica de las áreas silvestres protegidas (ASP)

Tema a tratar
Procedimiento
Biodiversidad de la
Paso 1: Elaborar un video con paisajes y vida silvestre
RNANW.
existente en la RNANW, con el propósito de hacer
Objetivos una exposición sobre la biodiversidad existente en
esta ASP
Identificar la flora y
fauna del ASP. Paso 2: Hacer grupos, entregar laminas con
fotografías fauna y flora del área protegida para
Reconocer la
analizarlas en los subgrupos. Cada grupo deberá
importancia de
analizar y hacer comentarios acerca de su
proteger el sitio
comportamiento, alimentación, hábitat y situación
como hábitat de
de vulnerabilidad de la especies.
abundante vida
silvestre Paso 3: Entregar plastilina de varios colores a cada
grupo, para que diseñen animales y arboles comunes
Recursos
en la RNANW.
Video, fotografías,
Diseño Evaluativo:
plastilina y
rompecabezas Realizar grupos de de 4 estudiantes, a cada
participante se le entregará seis piezas de un
Nivel de los
rompecabezas donde están representadas las áreas
participantes
silvestres protegidas de la Península, cada grupo
I y II Ciclo deberá armar el rompecabezas completo y sin
observar el rompecabezas ya armado tratar de
Tiempo requerido
memorizar los nombres de la mayor cantidad de
1 hora A.S.P.

7
 Actividad 3: Cuento “El maravilloso lado verde de la playa”

Procedimiento:
Didáctica Nº2: Descubriendo el legado de don Nicolas y doña Karen

Tema a tratar Paso 1: Entregar ejemplares del cuento a los

Legado histórico de participantes.
la conservación en
Costa Rica Paso 2: Narración oral del cuento

Objetivos Paso 3:
Conocer los
-Para II ciclo; realizar grupos pequeños para que
esfuerzos de
conservación en la dramaticen una sección de la historia del cuento, ya
Península a través sea partes de la conversación de los animales o
del legado de Nicolas
algunos hechos importantes de la vida de don
Wessberg
Nicolás que aparecen en el cuento.
Recursos
-Para I ciclo: los estudiantes podrán colorear las
Lápices de color,
libro de cuento y ilustraciones del cuento.
ilustraciones del
cuento Paso 4: Realizar un análisis de la dedicación y
esfuerzos de Don Nicolas, en materia de protección
Nivel de los
participantes de los Recursos Naturales y su repercusión en el
marco de la conservación en Costa Rica.
I y II ciclo

Tiempo requerido Ver anexo

1 hora y 30 minutos

8
:
 Actividad 4: Adaptación juego colocho “Dos vidas entregadas a la
conservación”
Didáctica Nº2: Descubriendo el legado de don Nicolas y doña Karen

Tema a tratar Procedimiento:

Legado histórico de
la conservación en
Paso 1: Realizar grupo de 4 participantes por juego
Costa Rica
de colocho que se tenga. Todos los participantes
Objetivos deberán quitarse los zapatos y colocarse a las
cabeceras del colocho.
Conocer los
esfuerzos de Paso 2: La persona encargada tendrá tarjetas con los
conservación en la colores de los círculos del colocho y con secciones
Península a través el del cuento las cuales leerá luego de hacer girar la
legado de Nicolas ruleta.
Wessberg
Paso 3: Cuando la ruleta se detenga indicará al
Recursos participante de turno el color, mano o pie (izquierdo
o derecho) en el que deberá colocarse dependiendo
Tarjetas del colocho,
del texto que se lea y lo tendrá que relacionar con la
juego colocho la
imagen del circulo en el colocho.
ruleta de colores
Paso 4: Para ganar este juego el participante deberá
Niveles de los
colocar la mano o pie (izquierdo o derecho) en el
participantes
circulo correcto sin salirse del mismo.
I y II ciclo

Tiempo requerido
Ver anexo
30 minutos

9
:
 Actividad 5: Juego de memoria: Conociendo la Vida silvestre de RANW
Didáctica Nº3: Biodiversidad de la Reserva Natural Absoluta Nicolas (RNANW)

Procedimiento
Tema a tratar

Biodiversidad de la Paso 1: Realizar una caminata guiada por el Sendero

Reserva Natural Natural de Montezuma: El Sueño Verde
Absoluta Nicolas
Wessberg Paso 2: Hacer paradas en puntos interpretativos

Objetivos donde se observe fauna y flora y que están en las

tarjetas de memoria.
Identificar parte de
la fauna y flora
Paso 3: Al llegar a la entrada de la Casa Museo se
existente en la
Reserva Natural realizará una conversación con los estudiantes
Absoluta Nicolas acerca de la vida silvestre que han observado
Wessberg durante la caminata y la importancia que tiene este
Recursos sitio como hábitat de estas especies.

Tarjetas de memoria
Paso 4: Juego de Memoria.
Nivel de los
participantes -Hacer subgrupos con un máximo de 5 personas.
Luego se le entregará a cada subgrupo una serie de
I y II Ciclo
tarjetas con fotografías de la vida silvestre del área
Tiempo requerido
silvestre protegida.
3 horas.
-Cada grupo colocará boca abajo los pares de
tarjetas, mezclándolas en forma aleatoria. El grupo
escogerá quién de ellos empezará primero el juego.
-Un participante a la vez tiene derecho a voltear dos
tarjetas y el resto deberá poner mucha atención para
saber en qué lugar se encuentran.

10
 Actividad 5: Juego de memoria: Conociendo la vida silvestre de RANW
Didáctica Nº3: Biodiversidad de la Reserva Natural Absoluta Nicolas (RNANW)

Si el participante saca tarjetas pares, las guardará,

teniendo derecho a tener un turno adicional. Cuando
falle al tomar las tarjetas, seguirá el turno del
siguiente participante.

-Finalmente gana el que haya acumulado más

tarjetas pares.

Diseño de Evaluación:

Hacer el círculo de cierre preguntando a los participantes

cuales especies de fauna y flora pueden recordar y que
mencionen en forma general que han aprendido acerca
de la historia natural.

Ver anexo

11
Didáctica Nº4: Protección de las tortugas marinas Actividad 6: Juego “De regreso con mamá”

Problemática a Procedimiento
tratar
Paso 1: Elaborar dos tortugas y cuatro canastas con
La extracción de
material de desecho y pintar de blanco piedras para
huevos de tortugas
simular huevos de tortuga.
Objetivos

Demostrar la Paso 2: Colocar por separado las figuras de la

importancia de tortugas junto a las canastas vacías. Habrá dos
conservar las canastas que contienen las piedras (huevos), a una
especies en vías de
extinción distancia de unos seis metros.

Recursos Paso 3: Se forman dos equipos cada uno tendrá dos

Cucharas, canastas, canastas y una tortuga. El juego consiste en que un

huevos de integrante de cada equipo debe tomar un huevo a la
estereofón o algún
vez con una cuchara y ponérsela en la boca. Saldrá
otro material de
desecho y tortugas rápidamente hacia la canasta vacía junto a la tortuga,
hechas con procurando que no se caiga ningún huevo.
materiales
reciclables. Paso 4: El equipo que logre colocar todos los huevos
en la canasta en menor tiempo es el ganador. Las
Nivel de los
participantes reglas son similares a las del juego tradicional “La

I y II ciclo cuchara y el Limón.”

Diseño de evaluación: Relacionar este juego con el
Tiempo requerido
importancia de proteger los nidos de tortugas y
20 minutos
hacer un listado de las acciones que cada niño puede
realizar para contribuir en su protección.
Ver anexo

12
 Actividad 7: Juguemos a las escondidas “Evitemos la cacería”
Didáctica Nº5: Protección de la Vida Silvestre

Problemática a Procedimiento
tratar

Actividad de
supervivencia que se Paso 1: Se selecciona los participantes del juego
degeneró en donde debe haber un guardabosque, un cazador y
diversión varios animales silvestres (tepezcuintle, guatusas,
irresponsable
felinos, venados, iguanas, entre otros).
Objetivos
Pasó 2: Instrucciones del juego: es similar al juego de
Demostrar que no se
debe matar animales escondidas, sin embargo lleva algunas
por el efecto de modificaciones, este juego se realiza al en un área
extracción, peligro abierta y se les explicará a los participan que el juego
de cárcel, peligro de
se desarrollara en un bosque imaginario.
accidentes y peligros
de incendios
Paso 3: Cada uno de los participantes que
forestales
interpretarán los animales silvestres andará
Recursos
libremente buscando alimento en su hábitat
Gorritos de fiesta imaginario.
identificados con
cada personaje, un Paso 4: El cazador “don Chalo” entrará preparado en
rifle de cartón, logo
busca de los animales para cazarlos, estos a su vez
de ACT para el
guarda forestal y salen corriendo a esconderse en sus madrigueras
fotos de animales para proteger sus vidas.
silvestres.
Paso 5: En este punto el guardabosque entra al juego
Nivel de los
participantes en busca del cazador para capturarlo y evitar la
cacería, este a su vez intenta esconderse.
I y II ciclo

Tiempo requerido

30 minutos
13
 Silvestre Actividad 7: Juguemos a las escondidas “Evitemos la cacería”

Paso 6: El juego termina cuando el cazador es

Silvestre

atrapado. El guarda reúne a los animales para que le

la Vida

impongan un castigo que lo haga reflexionar sobre

Vida

el daño que hace le hace a la vida silvestre. Por

de lade

ejemplo: “cazador, cazador por dañar el ambiente

Protección

tendrás que sembrar diez árboles de ceibo.” De esta

Protección

manera el cazador hace la mímica de sembrar

árboles y es ahí cuando termina el juego.
Nº5:Nº5:

Diseño de evaluación:
Didáctica

Cuando termina se llaman a todos los estudiantes

Didáctica

para sentarse en el suelo y hacer comentarios sobre

la ley que prohíbe la cacería y las consecuencias que
puede traer a las personas que la practican. Además
se conversa de cuales acciones se pueden hacer para
garantizar la sobrevivencia de las especies silvestres
de la Reserva Natural Absoluta Nicolas Wessberng.

14
 Actividad 8: Tono Pizote y la prevención de los incendios forestales

Problemática a Procedimiento:
Didáctica Nº6: Prevención de incendios forestales

tratar
Paso 1: Elaborar títeres con fotografías de animales
Incendios forestales
silvestres, Toño Pizote y personas de la comunidad y
Inadecuadas
prácticas agrícolas. pegarlas a las paletas.
Desconocimiento de
Paso 2: Pintar un mural que represente el bosque
la legislación
seco ya sea en una manta o en cartón para ser
utilizado como escenario para la dramatización.
Objetivos

Motivar en los niños Paso 3: Cada participante deberá escoger un

y niños una
personaje para interpretar y un orador para que
conciencia
ambientalista en narre el cuento.
materia de
prevención de
Paso 4: Desarrollo de la dramatización:
incendios forestales.
-Orador: “Había una vez un lugar conocido como la
Recursos
península de Nicoya, en ella se encuentra Cóbano de
Títeres (fotografías y Puntarenas un lugar paradisiaco, lleno de una
paletas)
escenario(Manta o bellezas escénicas por la gran cantidad de plantas,
cartón pintado animales y por su puesto sus bellas costas. Pero
alusivo al bosque existe un problema enorme; ¿Sabes Cuál es? Resulta
seco) equipo de
que algunas personas producen quemas de basura
audio.
en charrales y el fuego avanza quemando fincas y
Nivel de los
participantes áreas silvestres protegidas cerca de ellas.

I y II ciclo

Tiempo requerido

45 minutos.

15
Didáctica Nº6: Prevención de incendios forestales Actividad 8: Tono Pizote y la prevención de los incendios forestales

Los vecinos preocupados se reunieron para buscar

una solución.

-Vecino 1: ¡Diay que torta! Viste que los vecinos de

arriba empezaron a quemar el potreroy se paso el
fuego pa´ la finca de doña Chepita. Tuvimos que
correr todos pa´ ayudarle.
Vecino 2: ¡Que tirada! ¿Qué vamos hacer con esta
gente? No aprenden a cuidar y no entienden lo
peligrosos que son los incendios.

Al ver tal preocupación aparece un voluntario cuyo

nombre es Toño Pizote diciendo:

-¡Escúchenme y organicémonos! Existen formas para

realizar una quema controlada si seguimos estos
sencillos pasos:

-Para realizar una quema deben pedir permiso al

MAG y avisarle con dos días de anticipación a los
vecinos.
-El día de la quema se debe tener mucha gente y
herramientas para evitar que el fuego se pase a otras
fincas.
-Deben hacer rondas corta fuegos.
-Las quemas deben hacerlas después de las 4: 00 pm
hasta las 7:00 am.
-Si hay manantiales a 400 m de los cerros

16
Didáctica Nº6: Prevención de incendios forestales Actividad 8: Tono Pizote y la prevención de los incendios forestales

-Si hay nacientes en planicies a 200 metros

-Pero lo más importante es no realizar una quema
por que los efectos secundarios son muy dañinos
afectan los bosques, humedales, pastos y la fauna
silvestre. Los incendios dañan el aire, las fuentes del
agua, contribuye al cambio climático, empobrece los
suelos, pone en riesgo las casas, fincas, personas y la
economía de todo el país.
¡Y colorín colorado este cuento se ha terminado!

Paso 5: En esta parte todos juntos cantan:

Toño Pizote
“Un pizote chiquitico viene renco,
de la montaña, de la montaña, tantas horas caminando,
caminando, que la patita izquierda le dolió. Toño pizote se
llamaba ese pizote, era el amante de los niños y los bosques.
¿Toño pizote a dónde vas? Voy a cantar, a jugar y a saltar con
mis amigos: Quiero cantar con el quetzal y saltar con el
jaguar y brindarles a todos mi amistad.”
Link: http://www.youtube.com/watch?v=La1GQgfQqRU

Diseño Evaluativo:
Hacer un círculo entre los participantes y con un
globo lleno de agua pasarlo entre estudiantes. Cada
uno cuando tenga el globo en la mano deberá de
decir una acción para prevenir los incendios
forestales. Se siguen las mimas reglas que el juego:
“La papa caliente”.

17
 Actividad 9: Cuento “La Historia de una gotita de agua”

Procedimiento:
Didáctica Nº7: Cuidemos el recuro hídrico

Problemática a
tratar Paso 1: Realizar un caminata corta hacia la quebrada
Contaminación del Cocal, que se encuentra entre la Reserva Nicolas y la
agua
Refugio de Romelia para observar la vida silvestre
presenta en este ecosistema acuático.
Objetivos
Paso 2: Cuando el grupo se encuentre en la
Motivar en los desembocadura de la quebrada el Cocal se realizará
niños y niños una
la lectura del cuento “La historia de una gotita de
conciencia
ambientalista en agua”.
materia de
prevención de Paso 3: Se le entregará a cada estudiante un
incendios forestales. crucigrama donde deberán encontrar las palabras

Recursos relacionadas con las acciones que contaminan el agua

y posteriormente se les dará el dibujo del cuento
Títeres (fotografías y
paletas) escenario para que lo coloreen.
(Manta o cartón
pintado alusivo al Ver anexos
bosque seco)
Diseño Evaluativo:
equipo de audio.
Se organiza en grupos para construir maquetas con
Nivel de los materiales que se encuentren en la playa (arena,
participantes
piedras, conchas, hojas, palos y objetos desechados
I y II ciclo
que se encuentren alrededor del sitio), ilustrando el
Tiempo requerido recorrido de la gotita de agua desde la montaña
45 minutos. hasta su llegada al mar.

18
 Actividad 9: Cuento “La Historia de una gotita de agua”
Didáctica Nº7: Cuidemos el recuro hídrico

Luego se abre un espacio de discusión para que cada

uno de los grupos exponga su maqueta con los
materiales que utilizo para construirla, dando una
pequeña interpretación acerca del cuento que se leyó
al principio. Luego se les explica acerca de la
problemática de la contaminación del agua, debido a
los desechos que se encuentran en la playa y cerca de
la quebrada que vienen de otros lados y por ende
afectan la vida silvestre de muchas especies que
viven ahí.

19
Practiquemos las 3 R´s Actividad 10: Juego de mesa “Limpiemos nuestra playa”

Problemática a
Procedimiento
tratar

Inadecuado Manejo
de desechos en las
zonas costeras. Paso 1: Hacer una exposición del problema de
manejo de desechos en la playa y su impacto en la
Objetivos
vida silvestre. Como también practicar las 3 R`s como
Sensibilizar a los y
alternativa para solucionar el problema.
las estudiantes
sobre el adecuado
Paso 2: Juego de Mesa.
manejo de los
desechos sólidos y -Hacer subgrupos de máximo 4 personas por juego.
su impacto en la
Colocar las fichas de los participantes en la casilla de
vida silvestre.
salida.
Recursos
-El grupo escogerá quien será el primero en iniciar el
Lámina del juego de
mesa, un dado y juego.
fichas para
participantes Tirar el dado dentro de la lamina del juego, avanza el
número de casillas, de acuerdo con el número de
Nivel de los
participantes puntos del dado.

I y II Ciclo -Habrá casillas con signo de pregunta, en caso de que

Tiempo requerido caer una de ellas, el participante deberá leer en voz

1 hora y 30 minutos alta la indicación.

-En la indicación hay acciones positivas que

contribuirán al manejo de desechos sólidos, por lo

20
Practiquemos las 3 R´s Actividad 10: Juego de mesa “Limpiemos nuestra playa”

Problemática a Cual, el participante podrá avanzar según los espacios

tratar que se le índice.
Inadecuado Manejo
Por el contrario, la ficha cae en casillas con acciones
de desechos en las
zonas costeras. que perjudican al ambiente, el participante deberá
retroceder los espacios indicados.
Objetivos

Sensibilizar a los y -Por ultimo ganará el juego el participante que

las estudiantes primero llegue a la última casilla, la cual indica: “Con
sobre el adecuado
tus buenas acciones has llegado a la Meta”.
manejo de los
desechos sólidos y Diseño de evaluación:
su impacto en la
vida silvestre. Dependiendo del lugar donde se encuentren (centro

Recursos educativo, playa o bosque), se incentivará a los

participantes a recoger los desechos que se
Lámina del juego de
mesa, un dado y encuentren en el entorno. Así se podrá valorar el
fichas para nivel de motivación que da participante tenga para
participantes
contribuir a limpiar el ambiente.
Nivel de los
participantes

I y II Ciclo

Tiempo requerido

1 hora y 30 minutos

21
ANEXOS

22
 Anexo 1
Didáctica Nº 1. Actividad 1 “Ubicación geográfica de las áreas silvestres
protegidas”

23
 Anexo 2
Didáctica Nº 1. Actividad 2 “Biodiversidad de la RNANW

24
 Anexo 3
Didáctica Nº 2. Actividad 3 Cuento “El maravilloso lado verde de la playa”

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
 Anexo 4
Didáctica Nº 2. Actividad 4 Adaptación Juego colocho.

Lámina plástica de 120 cms x 80 cms. En cada uno de los círculos

numerados pegar las ilustraciones de acuerdo a los números y color
correspondiente. Se debe recortar las imágenes

41
Para utilizar esta ruleta se debe recortar las tarjetas de acuerdo a su color

42
43
44
45
46
47
48
 Anexo 5
Didáctica Nº 3. Actividad 5 Conociendo la biodiversidad de la RNANW.
Recortarcada uno de las tarjetas que representan la Vida Silvestre

49
50
51
52
53
54
55
 Anexo 6
Didáctica Nº 4. Actividad 6 Protección de las tortugas marinas. Molde de tortuga marina

56
 Anexo 7
Didáctica Nº 5. Actividad 7. Protección de la Vida silvestre. Molde para
gorrito

57
 Anexo 8
Didáctica Nº 6. Actividad 8. Toño pizote y la prevención de incendios.
Ejemplos de títeres para hacer los moldes.

58
 Anexo 9
Didáctica Nº 7. Actividad 9. Cuidemos el recurso hídrico.

Cuento “La historia de una gotita de agua”.

Escrito por: Nahomy Campos L. IV Grado Escuela Santa Elena

“Nací en una linda montaña, de la cual obtuve toda su frescura, cuando salí del suelo
entre las raíces de los arboles de ceibos, pochote, ojoches, y muchos otros pude observar
la belleza de los bosques, la grandeza de sus follajes que formaban un gran cielo verde.

A lo lejos escuché el aullido de un mono congo y el revoloteo de una gran cantidad de

pequeños pajaritos que alegres comían frutas de un árbol. Rápidamente fui conociendo
una gran cantidad de gotitas de agua limpias y cristalinas, junto a ellas empezamos a
bajar bordeando la montaña. Entre más bajábamos más gotitas se nos unía, formando así
un pequeño riachuelo que poco a poco iba creciendo. Durante mi camino pude observar
un pizote, al tepezcuinte, el armadillo y una gran cantidad de animales que saciaban su
sed de la corriente de agua que fuimos formando.

¡Qué bello era ver todo aquello! Como los animales, los insectos y las plantas compartían
su hábitat sin perjudicarlo.

De pronto llegamos a un gran tanque con tubos por todos lados, algunas de mis amigas
decidieron entrar, yo me despedí de ellas y continúe bordeando las montañas junto a
otras que tampoco tomaron aquel camino.

El camino ya no era tan empinado. Cuando llegamos a un gran rio formado por muchas
gotitas de agua fresca, que también habían descendido de otras montañas cercanas,
seguimos bajando esta vez más despacio, lo cual me permitió ir observando la gran
belleza de aquel lugar. Un cielo esta vez de color azul y en medio del sol que con su gran
esfuerzo lograba penetrar rayos de luz, por entre las ramas de los árboles y dejaban ver

59
claramente en el fondo del río una gran cantidad de pececitos de todos tamaños y un
camarón que se escondía entre las rocas.

-¡Hola amigo! ¿Qué estás haciendo en esa roca? - Le pregunté.

-Estoy descansando ya que por las noches salgo a buscar mi alimento y limpiar el río.-

¡Qué bello! Pensé. Todo el ecosistema tiene un equilibrio, el cual lleva a que siempre esté
hermoso.

Pero lamentablemente, a la orilla del río un grupo de mujeres conversaban mientras

lavaban una gran cantidad de ropa, muy cerca de ellas varios niños y niñas se divertían
de lo lindo, saltaban de una rama a la poza.

-¡Es mi turno! – Gritaba un niño.

Mientras los demás hacían una pequeña fila para subir a la rama. Hasta llegué a tener un
poco de envidia. Luego pensé que todo eso se debía a lo importante que somos para
todos los seres vivos que vivimos en este mundo.

Más abajo pude ver a muchos niños que con pala en mano sembraban arboles a orillas
del río.

¿Para qué siembran arboles los niños, si en el camino he visto muchos?- Le pregunté a
Martin Pescador que descansaba en una rama y él me contestó:

-Por muchos años las personas han talado los bosques, dejándonos a nosotros sin un
lugar donde construir nuestros nidos, creando espacios en las montañas sin conocer si el
terreno es apto para la agricultura y ganadería, la cual ha erosionado el terreno, ha lavado
los nutrientes del suelo y ha ido creando desiertos, pero hay grupos de personas que
poco a poco están creando una conciencia ecológica y enseñan a las demás personas en
especial a niños a cuidar nuestro entorno y por eso siembran árboles como parte de ese
proceso.-

Seguí bajando pensando en lo que me dijo el Martin Pescador. ¡Será que las personas no
aprecian la belleza que hay a su alrededor! ¡Será que piensan que son los únicos con el

60
derecho a la vida!, pensaba cuando llegaba a un lugar formado por millones de gotitas, el
cual me dijeron que se llamaba el mar.

Ahí me encontré con amigos que habían decidido entrar al tanque que estaba al pie de la
montaña; me contaron lo trágico y triste que fue su camino, como pasaron por una gran
cantidad de túneles oscuros y fríos llamados tubos. Que al salir se encontraron con
personas que no sabían o no les daban la importancia que merecían, botaban el agua por
todas partes, la contaminaban con aceites y venenos, luego la tiraban en cualquier parte y
por donde se volviera a ver a no ser que el sol no logró evaporar cayeron a un canal sucio
y mal oliente lleno de todo tipo de materiales.

No había vida en ese lugar, hasta que llegaron al mar; lugar donde el hombre descarga
todo aquello que no le sirve, como si la naturaleza pudiera rápidamente desintegrar y
volver a usar la inmensa cantidad de plásticos y latas, como si la gran cantidad de líquidos
con los cuales envenenan el agua no les afectarán cuando ellos disfrutan de las olas del
mar.

Qué triste me sentí ya que confirme lo que me había contado el Martin Pescador, ¿Cómo
puede ser que los seres humanos no podían vivir con los demás seres vivos a su
alrededor? ¿Cómo pueden pensar en el agua es un recurso inagotable? ¿Cómo pueden
vivir destruyendo los bosques, destruyendo las nacientes de agua?

Me sumergí con tristeza, cuando a orillas logré ver otro grupo de jóvenes que con bolsas
en sus manos recogían la gran cantidad de desechos que el mar arrojaba de sus aguas,
dejando a su paso una playa limpia. ¡Qué feliz me volví a sentir!”

61
Ilustración por: George Phillips

62
Sopa de letras acciones que contaminan el agua

Palabras escondidas en la sopa de letras: Erosión, contaminación, tala, desperdicio,

basura, combustibles, aceites, latas, jabón, gotitas, agua.

E K L M N S O C I T S A L P P
R J I H G F E D C B A Z Y X V
O B A G U A M N P O Q R S T U
S Z K J I H G F E I D C B C A
I Y X V T S R Q P C O B N O M
O C D J E F G H I I J A K N L
N B A Z A Y X V U D T S S T R
A H I J K B L M N R O U P A Q
B A G F E D O C B E A R Z M Y
C C M N P Q R N S P T A X I V
D E L K J I H G F S E D C N B
E I P Q R S T U V E X Y Z A A
F T O N M L K J I D H G F C E
G E X L A T A S Y Z A B C I D
H V U T S R Q P O N M L K O J
I X Y A Z A B C D E F G H N I
J V L U T G O T I T A S S R Q
K A D E F G H I J K L M N O P
T C B A Z Y X V W U T S R Q P
L M N C O M B U S T I B L E O

63
 Anexo 10
Didáctica Nº 8. Actividad 10. Juego de mesa “Limpiemos nuestra playa”

64
 Literatura recomendada.

Alfaro, C. 1999. Si lo organizamos lo logramos: planificación de proyectos

desde la equidad. 1ed. Absoluto: UICN. San José, Costa Rica.52 pp.

Altamirano, P. 1993. Educación y Medio Ambiente. 1ed. Ed.Lumen. Lima,

Perú. 160 pp.

Club Ecologico Yiski, s.a. El Problema de la Basura…! Su solución!. Cartilla:

Ministerio de Salud-División de Saneamiento Ambiental. San José, Costa
Rica. 27 pp.

Diaz, M. 2013. Estudio preliminar del conocimiento ambiental de algunas de

las comunidades y centros educativos que participan en el programa de
educación ambiental de la Reserva Natural Absoluta Cabo Blanco.

Goñi, A. 2003. Desarrollo de la Creatividad. EDUNED. San José, Costa Rica.

240 pp.

http://www.aprendizajeverde.net/

http://www.pnuma.org/

Tamariz, C. 1990. No toda la basura es basura ¡ Aprovéchela! Árbol Editorial

S.A. 2 ed. México D.F. 133 pp.

The Earth Works Groups. 1990. The Recycler´s Handbook. 1ed. Javnarama.
CA. EEUU. 129 pp.

Vila, L. 1992. Eco juegos. Actividades recreativas y educativas con la ecología

Ed. Bonum. Buenos Aires, Argentina. 134 pp.

65