INSTRUCTIVO DE LA ELABORACIÓN DE GUÍA DE ESTUDIOS POR

ASIGNATURA PARA ESTUDIANTES

MSc. Marlene Solís Sierra

Vicerrectora
Instituto Superior Tecnológico Juan Bautista Aguirre
“La Perseverancia debe ser la principal cualidad que identifique al ser humano”
1. INTRODUCCIÓN
Mediante resolución RPC-SE-03-No.046-2020, el Consejo de Educación Superior expide la
Normativa transitoria para el desarrollo de actividades académicas en las Instituciones de
Educación Superior, debido al estado de excepción decretado por la emergencia sanitaria
ocasionada por la pandemia de COVID-19 .
Mediante resolución ibidem para dar continuidad y desarrollar las actividades académicas en
modalidad presencial o semipresencial a través de otras modalidades de estudios. Además,
que la carga horaria para la actividad docente debe ser distribuida, tomando en cuenta el perfil
del personal académico, en función de las materias y que se dictarán en modalidad en línea.

En correspondencia a lo indicado anteriormente y específicamente a la nueva adaptación

académica temporal y emergente según normativa del Consejo de Educación Superior (CES),
en donde se transfieren las modalidades de formación presencial y dual de las carreras del
ISTJBA a una modalidad en línea o híbrida; es necesario para su aplicación que los docentes
y estudiantes cumplan procesos para fortalecer las actividades de enseñanza y aprendizajes
en esta nueva modalidad, las cuales deben desarrollarse en forma asincrónica y sincrónica
con los estudiantes; garantizando el ISTJBA una educación de calidad, pertinente y gratuita
para todos nuestros estudiantes mediante entornos virtuales de aprendizajes y una
comunicación constante, a través de las redes sociales y pagina institucional

En este entorno se pone a disposición de los docentes un instructivo para desarrollar una Guía
de Estudio para las asignaturas y que sirva como instrumento pedagógico y recurso
bibliográfico para el fortalecimiento de las clases online.

2. OBJETIVO

Establecer lineamientos para la elaboración, desarrollo y la implementación de guías de

estudios por asignaturas en las diferentes carreras como primer recurso bibliográfico en el
proceso de enseñanza y aprendizaje online del Instituto Superior Tecnológico Juan Bautista
Aguirre las que serán elaboradas por los docentes para garantizar el derecho a una educación
de calidad y gratuita con igual oportunidades para todos los estudiantes.

3.- BASE LEGAL

Que, el artículo 26 de la Norma Suprema, establece: “La educación es un derecho de las
personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un
área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo”;

Que, el artículo 4 de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), dispone: “El derecho
a la educación superior consiste en el ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades,
en función de los méritos respectivos, a fin de acceder a una formación académica y
profesional con producción de conocimiento pertinente y de excelencia (…)”; Que, el
artículo 5 literal a) de la LOES, determina: “Son derechos de las y los estudiantes los
siguientes: a) Acceder, movilizarse, permanecer, egresar y titularse sin discriminación
conforme sus méritos académicos (…)”;
Que, a través del Memorando No. CES-CN-2020-0086-M, de 23 de marzo de 2020 la
Coordinadora de Normativa del CES remite el criterio técnico-normativo que en su parte
pertinente recomienda: “(…) la expedición de una normativa excepcional que permita
flexibilizar las disposiciones contenidas en el RRA, el RCEPISES, el Reglamento para
garantizar el cumplimiento de la gratuidad de la educación superior pública, el Reglamento
para la Regulación de Aranceles, Matrículas y Derechos en las Instituciones de Educación
Superior Particulares, y en la demás normativa expedida por este Consejo de Estado (…)”;

Que, Mediante resolución RPC-SE-03-No.046-2020 (Consejo de Educación Superior

(CES), 2020), el Consejo de Educación Superior expide la Normativa transitoria para el
desarrollo de actividades académicas en las Instituciones de Educación Superior, debido al
estado de excepción decretado por la emergencia sanitaria ocasionada por la pandemia de
COVID-19; en el cual Artículo 4.- Cambio de modalidad. - Las IES, para dar continuidad
a las actividades académicas planificadas, podrán ejecutar las carreras o programas
aprobados en modalidad presencial o semipresencial a través de otras modalidades de
estudios.

Que, en el RPC-SE-03-No.046-2020 Artículo 2 Artículo 2.- Planificación y ejecución de

los periodos académicos. - Durante el tiempo de vigencia de la presente normativa, las IES
podrán planificar o ejecutar sus períodos académicos ordinarios (PAO) extendiendo su
duración, hasta por un máximo del veinticinco por ciento (25%) de las horas previstas en las
carreras o programas aprobados por el CES.
Que, en la misma resolución en el Artículo 3.- Organización del aprendizaje.- Las IES
podrán modificar las horas asignadas a los componentes de aprendizaje, definidos en las
carreras y programas aprobados por el CES, en las modalidades de estudio presencial,
semipresencial, a distancia y en línea, garantizando la calidad y rigurosidad académica,
siempre que la materia y/o asignatura lo permita.

Artículo 4a.- Modalidad híbrida.- Para garantizar la continuidad de estudios del alumnado,
las IES podrán adaptar sus planes de carreras y programas a la modalidad híbrida, conjugando
para ello las modalidades semipresencial, en línea y a distancia. Esta modalidad de enseñanza
priorizará el aprendizaje autónomo de los estudiantes, para lo cual se requiere que todo curso,
asignatura o su equivalente contenga una guía de estudios desarrollada por el personal
académico. Para fortalecer los procesos de aprendizaje autónomo de los estudiantes, así como
la ampliación, profundización y especialización de los conocimientos, las IES deberán
ofrecer al estudiante el acceso abierto al menos a una biblioteca virtual y un repositorio digital
de apoyo.

Artículo 4b.- Guías de estudio.- Para garantizar la continuidad de los estudios del alumnado,
las IES elaborarán guías de estudio por cada asignatura, curso o su equivalente, de tal forma
que el estudiante que no tenga acceso a medios tecnológicos, pueda acceder al material del
curso y desarrollar las actividades académicas de la asignatura mediante el aprendizaje
autónomo. Las Guías contendrán como mínimo los objetivos de la asignatura, curso o su
equivalente, contenidos, actividades de aprendizaje, parámetros y actividades de auto y
heteroevaluación (preferiblemente por temas o unidades didácticas), bibliografía básica y
complementaria. Dichas guías, estarán en formato digital descargable para su fácil acceso, y
en formato impreso, en el caso de que los estudiantes, justificadamente así lo soliciten. Las
guías deberán ser entregadas al estudiante al inicio de cada período académico las cuales
reemplazarán al sílabo.

Artículo 5.- Planificación de actividades de aprendizaje. - Las IES, en los planes de estudio
aprobados por el CES, podrán adecuar las actividades de aprendizaje para que puedan ser
desarrolladas e impartidas mediante el uso de tecnologías interactivas multimedia y entornos
virtuales de aprendizaje, a través de plataformas digitales, medios telemáticos, redes sociales
y medios de comunicación. Del mismo modo, las IES deberán garantizar que estos recursos
de aprendizaje estén disponibles para todos los estudiantes y personal académico.

Artículo 8.- Lugar, modalidad, horas y plazos para el desarrollo de actividades de

prácticas preprofesionales, titulación, integración curricular y vinculación con la
sociedad.- Las IES podrán modificar temporalmente los lugares, modalidad, horas y plazos
destinados al desarrollo de las actividades de prácticas preprofesionales, titulación,
integración curricular y vinculación con la sociedad. Podrán también, suspenderlas en
función del tiempo de vigencia de la presente normativa.

Artículo 10.- Excepción a la pérdida de la gratuidad. - Las IES no aplicarán la pérdida

temporal o definitiva de la gratuidad a los estudiantes que justifiquen la inaccesibilidad a
recursos tecnológicos o de conectividad. Tampoco la aplicarán, cuando justifiquen causas de
salud, pertenecer a grupos vulnerables o de atención prioritaria, extendiéndose en estos dos
últimos casos a sus parientes hasta el cuarto grado de consanguinidad y primero de afinidad.
Las IES solicitarán a los estudiantes los justificativos correspondientes, para su verificación
y aprobación. Artículo 11.- Retiro de una asignatura, curso o su equivalente. - Los casos de
retiro debido al estado de salud, inaccesibilidad justificada a recursos virtuales, pertenecer a
grupos vulnerables o de atención prioritaria, extendiéndose estos dos últimos casos a sus
parientes hasta el cuarto grado de consanguinidad y primero de afinidad, debido a la
emergencia sanitaria y al estado de excepción, serán conocidos y aprobados por la instancia
correspondiente en cada IES. En este caso, la matrícula correspondiente a esta asignatura,
curso o su equivalente, será anulada.

Artículo 12a.- Cambio de IES.- Durante el año 2020, un estudiante podrá cambiarse de IES,
por una sola ocasión y en la misma carrera, una vez que haya cursado al menos un período
académico y haya aprobado las asignaturas, cursos o sus equivalentes correspondientes, para
que puedan ser homologadas. De este artículo se excluyen las carreras en el campo de la
salud. Para estos cambios, las IES receptoras deberán considerar la disponibilidad de cupos,
los requisitos específicos de la institución receptora, el derecho a la movilidad de los
estudiantes, los procesos de homologación establecidos en el Reglamento de Régimen
Académico, y las disposiciones del Reglamento para garantizar el Cumplimiento de la
Gratuidad de la Educación Superior Pública.

Artículo 12c.- Flexibilidad de horarios y control de asistencia.- Las IES, en ejercicio de

su autonomía responsable, por la situación de emergencia sanitaria y vigencia de esta norma,
flexibilizarán sus horarios de clase y control de asistencia, así como también implementarán
horarios rotativos para el retorno a las actividades académicas presenciales y se podrá
priorizar para las actividades académicas que necesiten el uso de talleres, laboratorios y otras
con mayor componente de aprendizaje práctico-experimental. No se podrá aplicar sanciones
a los estudiantes por inasistencias o atrasos por falta de accesibilidad a medios tecnológicos
u otras causas de fuerza mayor, debidamente justificadas.

Artículo 13.- Carga horaria docente.- La carga horaria previamente destinada de forma
exclusiva para la actividad docente en modalidad presencial o semipresencial, deberá ser
distribuida o reasignada, tomando en cuenta el perfil del personal académico, en función de
las materias y/o asignaturas establecidas y que se dictarán en modalidad en línea. Artículo
14.- Distribución de la carga horaria semanal del personal académico. - Para la distribución
de la carga horaria semanal del personal académico de las instituciones de educación superior
públicas del país, dentro de las horas asignadas a docencia se considerarán las horas efectivas
de contacto con el docente. No se tendrán en cuenta las horas de aprendizaje autónomo.

Artículo 15.- Distribución del tiempo de dedicación del personal académico.- El personal
académico titular y no titular de las instituciones de educación superior públicas deberá
dedicar a las actividades de docencia, las siguientes horas: a) Personal académico a tiempo
completo de 14 hasta 26 horas semanales de clase. b) Personal académico a medio tiempo de
7 hasta 13 horas semanales de clase.
Según los estudios realizados por el equipo de coordinadores de carrera del ISTJBA que han
servido de experiencia y conocer la conectividad real de los estudiantes según su procedencia
dentro de la zona 5 de los cantones Daule, Santa Lucía, Palestina, Lomas de Sargentillo,
Pedro Carbo, Urbina Jado, Balzar, Colimes, Nobol, Vinces, Isidro Ayora, El Empalme, así
como de sus recintos de cada uno de ellos; también de la zona 8 Guayaquil y Durán; nos
indica que a rededor del 40% de nuestra población estudiantil no tienen conectividad pero
que su comunicación por vías alternas u otras estrategias es pertinente para el desarrollo del
proceso académico.
Que para garantizar la continua infraestructura tecnológica, el ISTJBA cuenta con el Centro
de apoyo.- El centro de apoyo deberá contar con una adecuada infraestructura física,
tecnológica y pedagógica, que facilite el acceso de los estudiantes a bibliotecas físicas y
virtuales. De igual manera, deberá asegurar condiciones para que la planta académica
gestione los distintos componentes del aprendizaje. (Consejo de Educación Superior (CES),
2019).

Que se cuenta a Disposición Bibliotecas Virtuales para uso de los docentes y estudiantes de
acuerdo a lo establecido por el Memorandum SENESCYT -SGES-SFTYT-2020-0651-M de
fecha 14 de Mayo del 2020 uso de la plataforma virtual de la empresa Mc Graw Hill de
Ecuador con más de 1500 ejemplares (SENESCYT, 2020) según el siguiente link
https://www.ebooks7-24.com/stage.aspx?il=&pg=&ed= .

En base a lo indicado se estableció mediante la NORMATIVA PARA EL PROCESO DE

ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE ONLINE en el ISTJBA, aspectos relevantes para
los docentes y estudiantes actores del proceso de aprendizaje online para el periodo 2020-I;,
los mismos que fueron analizados y debatidos por el Órgano Colegiado Superior mediante
asambleas realizadas los días 15 y 16 de junio del 2020, siendo aprobada el 18 de junio del
2020 y socializado a la comunidad educativa el 19 de junio del 2020; la misma que deberá
publicarse en la plataforma institucional para dar inicio de las actividades académicas
mediante la modalidad online.
 4. ESTRUCTURA PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DE ESTUDIOS

a) Portada:

Se utilizará la portada que identifica el curso en la plataforma Moodle ISTJBA para

que exista una relación de ésta con la Guía de Estudio conservando Logotipo del
ISTJBA, nombre de la Carrera, Asignatura, Autores.

b) Índice

c) Objetivo de la Guía de Estudio: material didáctico que orienta el estudio de la

asignatura (nombre de la misma) siendo una fuente complementaria para favorecer el
trabajo autónomo del estudiante y de esta manera (justificar y motivar a los
estudiantes para su uso)

d) Contenido:

 Descripción de la asignatura,
 Plan para el desarrollo de las unidades,
 Contenido de las diferentes unidades,
 Calendario que facilita su organización en sesiones de trabajo, Identificación
de los recursos y materiales disponibles
 Actividades a desarrollar por los estudiantes

e) Desarrollo:

 Descripción de la asignatura (Contenida en el PEA)

 Plan del desarrollo de todas las unidades de estudio señaladas en el PEA.

Todos los cuadros deben llenarse:

¿Cómo lo va evaluar?, ¿Qué Actividad Práctica debe realizar, ¿Cuál será la actividad autónoma?

El PEA debe tener una relación con el Plan Analítico

 Contenido de las diferentes unidades contempladas en el PEA.
Se identifica como Contenido como la presentación concreta del tema principal, para
identificar el tema a tratar y a través de la cual se pretende que el alumno aborde de manera
general.

Tiene la intención de despertar el gusto por la investigación dentro y fuera de los materiales
que se han seleccionado en el curso, con la finalidad de el estudiante busque sus propias
respuestas desarrollando y fortaleciendo su capacidad de autoaprendizaje.

Desarrollo de las Unidades Curriculares

Contenidos: ¿qué aprender?

 Contenidos conceptuales: hechos, conceptos, principios.

 Contenidos procedimentales: procedimientos, estrategias, habilidades.
 Contenidos actitudinales: valores, actitudes, normas.

Identifique está ¿va a enseñar o aprender?

Fuente: https://es.slideshare.net/catmiel/estrategias-didacticas-de-la-educacion-basica
Esta presentación de los contenidos puede acompañarse de mapas conceptuales que permitan
al estudiante un conocimiento claro de los componentes temáticos del curso.

La organización del aprendizaje de cada asignatura está en correlación con la malla vigente
de cada carrera en sus respectivas modalidades de formación (presencial y dual), la primera
adaptación que se debe realizar en el PEA es que el componente de docencia representará
las horas planificadas actualmente y se sumarán las horas de tutorías académicas
individuales y grupales.

En el PEA se identificará la bibliografía existente de acuerdo a lo establecido por el

Memorandum SENESCYT uso de la plataforma virtual de la empresa Mc Graw Hill de
Ecuador con más de 1500 ejemplares (SENESCYT, 2020) según el siguiente link
https://www.ebooks7-24.com/stage.aspx?il=&pg=&ed= para los docentes y estudiantes.

Materiales Didácticos

Se pueden desarrollar materiales didácticos invito a revisar el siguiente linck esperando que
sea de mucho utilidad en estos momentos emergentes de retos para los docentes.
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2010/10/14/150-herramientas-gratuitas-para-crear-
materiales-didacticos-on-line/

Identifique en el PEA de la Guía de estudio las técnicas que va a utilizar para el trabajo con
el estudiante las que podrían ser:

fuente: https://webdelmaestrocmf.com/portal/10-tecnicas-y-estrategias-didacticas-para-mejorar-tus-clases-virtuales/

Las técnicas e instrumentos en función de las actividades de aprendizaje asistidas por el

docente y las actividades de aprendizaje colaborativo, las cuales serán ejecutadas
conjuntamente con el trabajo autónomo, en un escenario virtual y cuyos recursos didácticos,
así como las actividades de evaluación se alinearán a la modalidad en línea.

Tareas

El equipo docente puede solicitarte la realización de una tarea mediante la plataforma.

Pueden proponerte tareas que impliquen la subida de uno o varios archivos (documento de
texto, una planilla electrónica, una presentación con diapositivas, una imagen, un archivo de
video, de sonido, etc...)

Crear documentos colaborativos junto a tus compañeros de curso. En otras ocasiones, te

pueden pedir que elabores un texto y que éste se escriba directamente en Entornos Virtuales
de Aprendizaje (EVA), sin necesidad de usar un archivo adjunto.

También puedes encontrar tareas que requieren algún tipo de actividad a realizarse fuera del
EVA.

Una vez realizadas las tareas, cuando los docentes las revisen pueden escribirte comentarios
y/o ponerte calificaciones. En algunos casos puede llegarte un correo electrónico notificando
sobre la calificación, si el docente así lo define.

Lo detallado en el PEA y en el Plan Analítico es lo que se va a desarrollar en un documento

y de una manera didáctica; de tal forma que sirva al estudiante como un recurso pedagógico
de consulta de la asignatura.

La estructura del mismo será según los parámetros establecidos a continuación:

 UNIDAD No.1: NOCIONES GENERALES DEL RÉGIMEN LABORAL ECUATORIANO

Tema: DEFINICIÓN Y PRINCIPIOS RECTORES DE LA LEGISLACIÓN

LABORAL

Objetivo del Tema:

Introducción al Tema (ejemplo)

Imagen relacionad al
tema

¿Cuáles son las principales Políticas Laborales en el Ecuador en el periodo 2008-

2016?
¿Qué garantías se reconocen en el Estado Constitucional de Derechos?

¿Cómo afectan las Políticas Laborales en el reconocimiento de las garantías en el

Estado Constitucional de Derechos?

¿Existe alguna alternativa de solución a la problemática investigada?

DESARROLLO DEL TEMA:

Cuando se trata sobre el estudio del Derecho Laboral, para

el Dr. Héctor Hugo Bargagelata, en el documento titulado: Según el Texto: Define lo que es el
“Los principios del Derecho del Trabajo de Segunda derecho Laboral:
Generación”, de 2008, señala: 11 La doctrina laboral inicia
entonces un largo recorrido, manteniendo una vocación de ………………………………………………………
ruptura con el derecho tradicional y adoptando un método ………………………………………………………
diferente, donde se rechazan las ficciones y el intérprete se ………………………………………………………
ubica en directo contacto con la realidad del mundo del ………………………………………………………
trabajo abandonando, como reclamaba Georges Scelle en ………………………………………………………
1922, el empleo de abstractas "categorías jurídicas"14. ………………………………………………………
Paralelamente se iba configurando, como lo ponía en claro .
Gustavo Radbruch en estudios y ponencias, que supo
destacar, difundir y desarrollar en nuestro Continente Cesarino Junior IM, una nueva base
filosófica para el Derecho Social.(Barbagelata, 2008)

Nuestro país no participo de la corriente generadora del Derecho Laboral durante dicho
siglo, por efecto de su escaso desarrollo, con una economía esencialmente agrícola y
artesanal, en que la forma de trabajo dominante era la esclavitud y el concertaje; pero con
el advenimiento del siglo XX se comienza a desarrollar otro tipo de actividades que vuelven
imperiosa la necesidad de adoptar una adecuada protección a la clase trabajadora. Surge el
sindicalismo y se 14 comienza a expedir una serie de leyes protectoras en el sentido
expuesto, hasta que en 1938 se promulga el primer Código del Trabajo, que ha venido
rigiéndose desde entonces con ligeras modificaciones. (Egas Peña, 1999, p. 145)

SEGUIR DESARROLLANDO EL TEMA PERO, INTEGRE PREGUNTAS, IMÁGENES,

MAPAS CONCEPTUALES PARA HACER UN DOCUMENTO DIDÁCTICO Y
PEDAGOGICO.

Luego evalue:

1. ¿Señale cuál es la principal causa para el desempleo en el Ecuador?

____ Leyes laborales ____ Educación ____ Aumento de la población ____ Industrialización y
tecnificación de los medios de producción ____ Poca inversión extranjera.

2. ¿De existir la necesidad de la reducción de la jornada laboral en casos de crisis en la

empresa cree usted que habrá un acuerdo entre el trabajador y el empleador para tomar
esta decisión? ____ Si ____ No
3. ¿Considera usted que la reducción de la jornada laboral bajara la tasa de despidos de
personal en las empresas que se encuentran en crisis? ____ Si ____ No
4. ¿Si se diera el caso el día de hoy, usted se acogiera el Permiso de maternidad o paternidad
de un año (9 sin remuneración) que establece la ley? ____ Si ____ No
5. Sustente lo que ha indicado en cada una de las preguntas.
6. Realice un Ensayo final

.Fecha de presentación: ___________________________

4. BIBLIOGRAFIA (DE LA GUIA DE ESTUDIO)

Se identificará la bibliografía existente acorde al tema a desarrollarse (Memorandum
SENESCYT uso de la plataforma virtual de la empresa Mc Graw Hill de Ecuador con más
de 1500 ejemplares (SENESCYT, 2020) según el siguiente link https://www.ebooks7-
24.com/stage.aspx?il=&pg=&ed= para los docentes y estudiantes.
BIBLIOGRAFIA
Consejo de Educación Superior (CES). (21 de marzo de 2019). REGLAMENTO DE
RÉGIMEN ACADÉMICO. Obtenido de http://itsgg.edu.ec/wp-
content/uploads/2019/06/Regl-Regimen-Academico2019.pdf
Consejo de Educación Superior (CES). (03 de 2020). Gaseta CES. Obtenido de
http://gaceta.ces.gob.ec/resultados.html?id_documento=238369
Consejo de Educación Superior. (2 de agosto de 2018). Ley Orgánica Reformatoria a la Ley
Orgánica de Educación Superior. (Registro Oficial N° 297). Quito, Pichincha,
Ecuador. Obtenido de
https://procuraduria.utpl.edu.ec/sitios/documentos/NormativasPublicas/LEY%20OR
G%C3%81NICA%20REFORMATORIA%20A%20LEY%20ORG%C3%81NICA
%20DE%20EDUCACI%C3%93N%20SUPERIOR%2002-08-2018.pdf
Consejo de Educación Superior. (22 de abril de 2019). Reglamento de Instituciones de
Educación Superior y Formación Tecnológica. RPC-SO-04-No.05 7-2 019. Quito,
Pichincha, Ecuador. Obtenido de https://ister.edu.ec/wp-
content/uploads/2019/07/1550265846761_RPC-SO-04-No.057-2019.pdf
Organo Colegiado Superior-ISTJBA. (2019). Estatuto. Daule.
Portafolio de Evidencias. (s.f.). Obtenido de
http://portafolioteoriasdeaprendizaje.weebly.com/1-teoriacutea-psicogeneacutetica-
de-jean-piaget-implicaciones-en-educacioacuten-superior.html
Seguimiento Control e Implementación de Formación Técnica y Tecnológca - SENESCYT.
(31 de 05 de 2019). Memorando Nro. SENESCYT-SFTYT-DSCIFTT-2019-0412-
M. Memorando del Informe de resultados del proceso de Diagnóstico Integral de la
Formación Técnica y Tecnológica. Pichincha, Pichincha, Ecuador.
Segura, J. A., & Ciges, A. S. (1992). Enseñanza online: elementos para la definición del rol
del profesor. Castelló de la Plana, España. Obtenido de
http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_11/nr_185/a_2609/2609.html
SENESCYT. (14 de Mayo de 2020). Memorando Nro. SENESCYT-SGES-SFTYT-2020-
0651-M. Biblioteca Virtual. QUITO, Ecuador. Obtenido de https://www.ebooks7-
24.com/stage.aspx?il=&pg=&ed=
Silva Quiroz, J. (Julio de 2010). El rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje.
Innovación Educativa, vol. 10( núm. 52), 13. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/1794/179420763002.pdf
www.LosRecursosHumanos.com. (2020). LosRecursosHumanos.com. Obtenido de
https://www.losrecursoshumanos.com/b-learning-definicion-y-caracteristicas/

Elaborado por: MSc. Marlene Solís Sierra, Fecha: Junio 15 del 2020
Revisado por: Coordinador de Carrera,
Departamento de Investigación, Equipo
de Apoyo Pedagógico y Promociones.

Aprobado por: Rectora

Vicerrectora
Organo Colegiado Superior;