“La enseñanza a distancia acrecienta las desigualdades”
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Entrevista
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Philippe
Meirieu,
investigador
especialista en
Ciencias de la
Educación.
¿Qué significa la “continuidad
pedagógica” solicitada por el
Ministerio de la Educación
Nacional a los profesores?
Para mí, esto significa sostener el
contacto entre los estudiantes y
la institución escolar. Ya eso no es
fácil, hay alumnos con los cuales
el contacto no ha tenido para
nada lugar. El segundo elemento,
es mantener a los estudiantes en
estado de estimulación
intelectual. Permitirles realizar
actividades inteligentes, si se
puede en relación con el
programa, que les permitan
revisar y profundizar lo que ya
han visto.
¿Usted ve otras cosas?
Es importante poner a los
alumnos en relación entre ellos.
Se les puede decir de aprovechar
este confinamiento para discutir
sobre tal ejercicio de matemática
que uno de los dos no comprende
y puede explicarle al otro, por
ejemplo. Los estudiantes podrían
hacerse preguntas recíprocas.
Cada uno aprende a ser más
riguroso y más exigente. No es
una pérdida de tiempo.
¿Qué revela este período?
La enseñanza a distancia revela y
acrecienta las desigualdades.
Algunos alumnos no tienen
acceso a Internet y hay familias
en las que hay sólo una pantalla.
Además, las condiciones de
vivienda no permiten a ciertos
niños aislarse para trabajar
tranquilamente y reflexionar.
También se redescubre la
importancia del colectivo. Los
niños no están simplemente
privados de la escuela, están
privados de toda actividad
colectiva, y eso sabemos que es
un déficit mayo para muchos de
entre ellos. No sabemos cómo
paliar esa situación.
La pedagogía no puede ser una
yuxtaposición de fichas de
enseñanza individuales, los niños
tienen necesidad de un colectivo
creado por las interacciones
entre pares y la atención del
docente.
¿Cómo trabajan los
docentes?
Para muchos de los docentes la
continuidad pedagógica no
consiste en hacer la escuela en
casa. Ellos se dan cuenta que no
se puede continuar el
tratamiento del programa como
si nada. Es muy difícil animar ese
trabajo a distancia y muchos
están convencidos de que
cuando la escuela vuelva a abrir,
será necesario retomar el
tratamiento del programa en el
momento en que se detuvo.
Pude observar una verdadera
movilización colectiva, de parte
de los docentes, que me parece
ejemplar. Un trabajo de equipo
se puso en marcha a distancia. Al
comienzo un cierto número de
docentes hicieron tal vez
demasiado y cargaron la barca de
manera excesiva, pero las cosas
están en camino a reequilibrarse.
¿Qué consejo tiene Usted
para los padres que deben
organizar la autonomía de los
niños?
No hay que soltarlos, pero
tampoco estar todo el tiempo
sobre ellos, eso no favorece su
autonomía. Mi consejo: si los
padres pueden, que tomen dos
veces diez a quince minutos por
día para hacer un pequeño
balance de las adquisiciones de
sus hijos.
Es la oportunidad de hacerlo
reflexionar sobre sus elecciones.
Es necesario alertar a los niños
sobre el hecho de no elegir lo que
es más fácil, sino lo más difícil.
Eso es lo que nos permite
progresar. Allí tienen los padres
un rol educativo importante,
pero eso no es simple.
¿Vamos a conservar cosas
positivas de este período?
Nos quedará la movilización y la
mutualización de recursos entre
los docentes. Tal vez también la
mejora de las relaciones entre la
escuela y las familias más
alejadas de la escuela.
Tal vez habremos redescubierto
la virtud de una cantidad de
actividades no escolares pero
educativas, como cocinar,
discutir acerca de un documental
visto en televisión, actividades
que podremos prolongar más allá
de este período.
Recopilado por
Emmanuelle François.