Secuencia didáctica 5º año

Prof: cristina Raimondo

El contexto de aplicación:
La institución cuenta con el piso tecnológico necesario para trabajar con las TICs, esto posibilita
trabajar con las netbooks
Curso: 5to año

Asignatura: Geografía.

Propósitos:

● Estimular la búsqueda y selección crítica de la información proveniente de diferentes

fuentes de información.
● promover el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares.
● Incentivar el interés por el uso de las netbooks para sus actividades.
Objetivos:
Que los alumnos logren:
● Reconocer las distintas regiones geográficas de la República Argentina y sus diferentes
características.
● Distinguir los aspectos que identifican a cada región
● Aplicar el uso de las TICS para diferenciar las regiones geográficas.
● crear mapas geográficos y conceptuales.
● Establecer un espacio de debate sobre explotación de recursos naturales,
desigualdades de recursos por región y protección del medio ambiente.
● compartir sus producciones en la web.

Contenidos:
● Unidad N° 3.según el diseño curricular: Espacio geográfico: Criterios de regionalización;
regiones geográficas. Representación cartográfica del espacio en estudio. Evaluación,
aprovechamiento, degradación y preservación de los recursos naturales.
● Impactos ambientales. Actores involucrados en la preservación del ambiente.
● Estructura y Dinámica de la población. Calidad de Vida: indicadores socioeconómicos
de las regiones argentinas.
● Proceso de producción, circulación y consumo de bienes y servicios.

Saberes previos:
 Se indagará qué saberes tienen incorporados los alumnos relacionado a las Regiones
Geográficas. Se inicia la clase con una serie de interrogantes relacionadas a las imágenes
presentadas:
Apertura:
1. En grupo de cuatro integrantes observarán imágenes de diferentes lugares del territorio
Argentino Y a continuación se irán resolviendo las siguientes consignas:
b- ¿Qué elementos sobresalen en cada una de las imágenes?
c- Identificar los elementos naturales como ser: vegetación, relieve, hidrografía, fauna.
d- ¿Cuáles son las actividades humanas que se observan?
e- ¿Qué construcciones se pueden ver? Caracterización: casas, caminos, represas, campos de
cultivos y ganados, fábricas, etc.
f- Teniendo el epígrafe informativo de cada imagen; ¿A qué provincia pertenece? ¿Por qué?
g- Localizar cada provincia en un mapa mudo de la Argentina.
h- ¿A qué región creen que pertenece esta provincia? ¿Qué entienden por región?
i- ¿por qué creen que se divide al país en regiones?
- Todas las respuestas se irán anotando en el pizarrón y en sus carpetas.

Presentación del problema: ¿Será que las actividades económicas construyen las regiones
geográficas?
Desarrollo:

Actividades en secuencia:
Tiempo previsto: 4 clases de 80 minutos.
-Teniendo en cuenta las ideas previas de los alumnos el docente procederá a realizar una
breve explicación sobre el tema a trabajar: “Las regiones geográficas del territorio Argentino”

● Se solicita a los alumnos que enciendan sus netbooks,

● acceder al servidor de internet para poder realizar la actividad del dia.
● Se facilita a los alumnos las siguientes páginas web para analizar la información.

http://www.comercioexterior.ub.es/fpais/argentina/regiones_de_argentina.htm
http://3.bp.blogspot.com/-
mIc4DNeluS0/TbY2bxeOd4I/AAAAAAAAAAs/5Vs2gpnapgU/s1600/img070.jpg
1. se inicia el trabajo en el procesador de texto word:una vez ingresado a las diversas fuentes
de información y la lectura del material proporcionado, procederán a realizar lo siguiente:

● Definir ¿Que es una región?

● ¿Para qué se regionaliza un territorio?
● ¿Quién lo decide? ¿Para qué?
● ¿Se regionaliza distinto para fines diferentes y según criterios diferentes?
● ¿Se puede regionalizar cualquier espacio?
● identificar en un mapa las provincias que forman parte de cada región.
 ● comparar las distintas regionalizaciones y explicar el ¿Por qué? se clasifican de
diversas maneras.
Cierre:
La Puesta en común se realizará a partir de una conclusión final realizada por cada uno de los
grupos.
Evaluación parcial: se evalúa la participación y colaboración que realizan cada uno de los
integrantes del grupo. El comportamiento en clase y se tiene en cuenta quienes participan en la
conclusión final.

Parte II
Apertura: se inicia retomando lo desarrollado en la clase anterior las regiones geográficas para
avanzar con la temática.
Desarrollo:
2. cada grupo trabajará con una región diferente. Según la clasificación del INDEC.

a- realizar el mapa con la información que se recopile de cada región con google earth o
google maps.

3. Delimitar la región y destacar sus características. Se deberá colocar marcadores en las

principales ciudades. Indicar claramente los límites con otras regiones y características
relevantes como por ejemplo relieve, flora y fauna, clima hidrografía. y las diversas
problemáticas que padece cada región pueden agregar fotos y links a videos que ilustran las
diferentes características de las regiones.
Cierre:
4. Una vez finalizado el trabajo se publicarán en un blog creado por el docente.
Evaluación parcial: El docente irá observando el trabajo colectivo e individual que realizan los
alumnos en el transcurso de la clase. El uso y manejo de los programas digitales.
Parte III
Apertura:
- En grupo total: Se presentará a los alumnos un abrigo, un paquete de yerba, un paquete de
azúcar entre otros productos que se consumen a diario en sus hogares. Se iniciará una serie
de preguntas como las que se plantean a continuación:

¿Qué son estas cosas? Las utilizamos diariamente? De qué están hecho? dónde se los puede
conseguir? Cómo llegó a ese lugar? Siguió algún proceso primeramente, para ser lo que son:
Registro de las ideas en el pizarrón.

Desarrollo:

- Lectura y análisis de los circuitos productivos de cada una de las regiones

a) En grupos: lean el siguiente texto que se le proporciona, marcar las ideas principales y
secundarias.
 b) Realizar un gráfico creativo utilizando cmaptools (dibujos, textos, flechas etc.) que
demuestre los principales eslabones del circuito productivo que les haya tocado.

Cierre: Presentación y explicación del gráfico creativo, teniendo en cuenta que los otros
grupos no conocen cada uno de los circuitos.

Evaluación parcial: El docente irá observando el manejo de trabajo en cada uno de los
grupos, orientando en la realización del mismo.

Parte IIII

Apertura.
_ Utilizando el google Maps y movie maker los alumnos en grupos simularan que son
una agencia de viajes y van a Organizar un recorrido turístico por la región que les
tocó trabajar a cada grupo, tienen que ofrecerle un lugar para conocer a sus
compañeros. Deberán tener en cuenta:

Desarrollo: armar un video publicitario utilizando movie maker.

a) PUNTOS DE SALIDA - DESTINO: Podrán optar por grupos.

b) APOYARSE CON LA CARTOGRAFÍA CORRESPONDIENTE.

c) LOCALIZAR:

-Rutas (nacionales o provinciales) a recorrer para llegar al destino elegido.

- Tipos de PAISAJES durante el recorrido.

- Formas de asentamiento que prevalece (zonas rurales o urbanas).

- Actividades Económicas sobresalientes en el lugar de destino.

- Lugares turísticos.

Cierre: se realizará la presentación del video publicitario en el blog creado para la

presentación y el seguimiento de las actividades de los alumnos.

Evaluación parcial: el docente es el guía de cada una de las actividades y evalúa

constantemente observando a cada uno de los grupos en este punto se ponen en juego
la capacidad creativa aplicando lo aprendido en clases anteriores y además se tiene
en cuenta las opiniones que emiten los grupos hacia sus pares.

Criterios Evaluación:
● Habilidad para la lectura crítica y reflexiva.
 ● Elaboración y presentación del trabajo en tiempo y forma.
● La participación en clase.
● La capacidad creativa para la selección y elaboración del trabajo.

Recursos:
● Netbooks, internet, diversas páginas web.
● google maps.

MI COCINA
Objetivos Contenidos Actividades Producto final Evaluación

¿Qué ¿Qué contenidos¿Qué hacen los¿Qué producen¿Que evaluó en

aprendizajes pueden ser losalumnos paralos alumnos paralas producciones
quiero articuladores yque se generepoder hacer unade los alumnos?
propiciar? con quéuna situación deevaluación Lectura crítica y
Que puedan jerarquías? aprendizaje? general de loreflexiva.
definir el Se trabaja elLos alumnosaprendido? Participación en
concepto de concepto de regiónacceden aLos alumnosclase.
región y explicar como punto dediversas fuentestienen queLa capacidad
por qué partido para luegode información yelaborar un mapacreativa.
Argentina tiene aplicar al territoriorealizan unaregional utilizandoLa presentación
varios criterios Argentino y asílectura reflexiva ygoogle earth odel trabajo en
de poder analizar lascrítica paramaps explicandotiempo y forma.
regionalización características yreelaborar las características
para qué fines problemáticas conceptos. más relevante a
se utiliza. regionales. losAnálisis ytravés de link,
circuitos elaboración deimagenes y
productivos y elmapas paravideos. y realizar
turismo máscaracterizar cadasiempre sus
relevante de cadaregión con susconclusiones
una de lasdiversas reflexivas sobre la
regiones problemáticas. situación general
geográficas. entre las fuentes aen la que se
utilizar seencuentra la
destacan región que les
imágenes, páginastocó.
web, textos.

Secuencia: regiones geográficas.

Momentos de la Recursos/fuentes qué hace el docente qué hacen los alumnos
secuencia
I parte presentación Imágenes de diferentesPresenta el tema de lasAnalizan y localizan las
del objeto de estudio paisajes de Argentina. regiones geográficas aimágenes de los
Apertura. través de imágenes ydiferentes paisajes.
Definiendo REGIÓN plantea consignas que
se irán resolviendo en
el pizarrón.

Desarrollo Páginas web y materialPropone las consignasRealizan una lectura y

fotocopiado. para la nueva actividad.análisis del material y
la selección delluego van resolviendo
contenido. realiza unacada una de las
explicación de laconsignas.
dinámica de trabajo.

Cierre documentos digitalesorganiza la puesta enIntercambio de sus

en Microsoft word. común sobre ¿Qué esrespuestas grupales. y
una región?conclusiones
importancia y criterios. personales.

Evaluación Parcial Interpretaciones de lasObserva laResuelven las

imágenes textosparticipación y lasactividades durante
digitales e impresos. conclusiones expuestasguiadas por el docente
por cada uno de losrealizando consultas
integrantes del grupo. sobre sus dudas.
Intercambio entre
pares.

II PARTE aplicación funciones del googlePropone trabajar conse familiarizan y

de la teoría en la earth google maps los programas decomienzan a explorar
cartografía google maps y googlelos programas a
correspondiente. earth. trabajar.

Desarrollo google earth yDesigna a cada uno deAnálisis y selección de

maps.páginas web los grupos una regióninformación de la región
para trabajar teniendoque les tocó.
en cuenta la divisiónConfección
regional del INDEC. cartográfica.

CIERRE documento de la clase. Explica la forma queIntercambio de ideas

deben presentar suspara la confección
producciones en el blogcartográfica regional .
que ha creado elMapas,gráficos, videos
docente. y textos

evaluación parcial producción de losObservación individualRealizan una

alumnos y grupal de losproducción cartográfica.
alumnos. PertinenciaPresentación del
en el uso de lostrabajo en el blog
programas la selecciónfacilitado por el
 de la información docente.

III circuitos Productos del hogarPlanteo de preguntasEmiten sus opiniones

productivos que se consumen ysobre los usos de losrelacionadas sobre lo
regionales. utilizan en la vidaproductos presentados. que pueden observar.
diaria.

desarrollo Materiales didácticosFacilita el material deLectura comprensiva.

textos. Programalectura. ProponeAnalizan en qué
cmaptools. realizar una lecturaconsiste cada uno de
profunda y orienta alos eslabones del
cada uno de los gruposcircuito productivo.
a centrarse en el
circuito productivo que
les tocó.

cierre presentación de lasorganiza la puesta enexponen cada una de

producciones común de cada uno desus producciones
los grupos explicando paso a paso
en qué consiste el
circuito productivo que
les fué correspondido
trabajar.

evaluación parcial documento de la clase Observa lasleen detenidamente

producciones ysus producciones
explicaciones queteniendo en cuenta que
realizan cada uno desus compañeros
los grupos. desconocen el circuito
de cada grupo.

trabajo final: EL Producciones de los Propone simular unaElaboran un video

TURISMO alumnos en formatosagencia de viaje.publicitario con movie
REGIONAL digitales. utilizandoOrganizando unmaker. Teniendo en
programas comorecorrido turístico por lacuenta las pautas y
google maps y movieregión que cada grupoguías facilitado por el
Maker venía trabajando. docente.

Evaluación final producciones la propuesta consiste realizar un comentario

audiovisuales en publicar el video encrítico y evaluativa
el blog. y cada uno desobre las producciones
los grupos deben dejarde cada grupo.
sus comentarios para
todas las producciones.