GUÍA SEMANA 1 – 16 al 20 de marzo

NOMBRE:______________________________ GRADO: 6º
AREA Y ASIGNATURA: ESPAÑOL- PLAN LECTOR DOCENTE(S): DIOCELINA BAUTISTA GÓMEZ

1) OBJETIVO:
Identificar la estructura y los elementos (personajes, narrador, argumento, tiempo y lugar) presentes en los
textos narrativos.
2) EJES TEMÁTICOS:
Texto narrativo, cuento, relato, estructura y elementos.
3) APOYO BIBLIOGRÁFICO: Libros de español y literatura de grado 6º, diccionario, Libro: La isla misteriosa de Julio
Verne.
4) ACTIVIDADES:

Análisis literario

1.Termine la lectura del libro sugerido para este bimestre: “La isla misteriosa de Julio Verne”, y teniendo en cuenta el
esquema sobre los tipos de narrador y el tiempo en la narración realizado en el cuaderno de plan lector, solucione las
siguientes actividades:
a. Identifique el tipo de narrador presente en la novela y escriba 5 ejemplos tomados del libro,
que permitan justificar su respuesta.
b. Describa los lugares en los que se desarrolla la historia.
c. Identifique y describa el tiempo interno y el externo de la narración de Julio Verne.
d. Dibuje los personajes que intervienen en la historia y clasifíquelos en principales y
secundarios.
e. Identifique el tema principal de la novela y escriba dos párrafos en los que reflexione sobre
el título, el contenido de la historia y la forma en la que se resuelven los misterios de la
isla.

- La actividad debe realizarse en el cuaderno de plan lector y entregarse en físico en la fecha estipulada en el blog
del colegio. O en caso de no poder asistir a la institución puede enviar fotografías con la actividad desarrollada, al
correo que se enuncia a continuación:
- Cualquier duda o inquietud, favor remitirla al correo diocelina.bautista@lajoya.edu.co
- Si no cuenta con el libro, puede consultarlo en el siguiente enlace:
https://www.biblioteca.org.ar/libros/133575.pdf
 GUÍA DE ACTIVIDADES SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO
NOMBRE:______________________________ GRADO:_701___________________________
AREA Y ASIGNATURA: ESPAÑOL Y LITERATURA DOCENTE(S): MARISOL ALZATE DUQUE
Objetivo: Realizar una reflexión y comprensión de lectura del libro: La Isla del Tesoro de Robert Louis Stevenson

1. Describe los personajes principales y secundarios de la historia

2. Relaciona las dos columnas con el concepto y la descripción que le corresponde:

- Capitán Flint pirata que tenía el mapa del tesoro
- Capitán Bill pirata temido en busca del tesoro
- Ben Gun pirata que ocultó el tesoro en la isla
- Perro Negro Hombre abandonado por piratas en la isla

3. Contesta: La Aventura de Jim en la isla del Tesoro es el ejemplo de un joven que se enfrenta al peligro y a la
adversidad para obtener lo que desea. Menciona 5 dificultades que debes vencer para conseguir tus metas en la
vida. Explícalas.

4. Explica la razón por la cual los piratas enterraban los tesoros y dejaban un mapa. Cita el caso de alguna película
que hayas visto sobre piratas.

5. Relata con tus propias palabras el episodio de la historia que más te gustó y porqué. Mínimo un párrafo de 5
renglones.

6. ¿Qué tipo de narrador está presente en la historia? Testigo, protagonista, omnisciente. Escribe un ejemplo de la
historia.

7. Elabora un mapa imaginativo, creativo, a todo color de la isla del tesoro con todas las indicaciones para encontrar
el tesoro

Bibliografía: Libro la Isla del Tesoro de Robert Louis Stevenson

NOTA: Esta actividad es nota complementaria a las actividades que se han venido realizando sobre la comprensión de
lectura del libro.
- Tengan en cuenta que las actividades se presentan de manera individual. Trabajos repetidos no se tendrán
en cuenta.
- Enviar los trabajos al correo: solymar3105@hotmail.com
 GUÍA SEMANA 1 – 16 al 20 de marzo
NOMBRE:_____________________________ CURSO: 702
AREA Y ASIGNATURA: ESPAÑOL-PLAN LECTOR DOCENTE(S): DIOCELINA BAUTISTA GÓMEZ

1) OBJETIVO: Identificar la estructura y los elementos (personajes, narrador, argumento, tiempo y lugar)
presentes en los textos narrativos.
2) EJES TEMÁTICOS: Texto narrativo, cuento, relato, estructura y elementos.
3) APOYO BIBLIOGRÁFICO: Libros de español y literatura de grado 7º, diccionario, Libro: La isla del tesoro de
Robert Louis Stevenson.
4) ACTIVIDADES:

Análisis literario

1.Termine la lectura del libro sugerido para este bimestre: “La isla del tesoro de Robert Louis Stevenson”, y teniendo en
cuenta el esquema sobre los tipos de narrador y el tiempo en la narración realizado en el cuaderno de plan lector, solucione
las siguientes actividades:
a. Identifique el tipo de narrador presente en la novela y escriba 5 ejemplos tomados del libro, que
permitan justificar su respuesta.
b. Describa los lugares en los que se desarrolla la historia.
c. Identifique y describa el tiempo interno y el externo de la narración de Robert Louis Stevenson.
d. Dibuje los personajes que intervienen en la historia y clasifíquelos en principales y secundarios.
Escriba cuál de ellos resultó más interesante y justifique su respuesta.
e. Escriba tres párrafos en los que reflexione sobre el título, el contenido de la historia y su opinión
frente al escape de Jhon Silver y el hecho que no acabara en manos de la justicia; así como de
la decisión de dejar a los tres piratas en la isla (piense en las ventajas y en los inconvenientes de
esta medida). No olvide hacer uso de mínimo 6 conectores lógicos y subrayarlos con un color
diferente.

- La actividad debe realizarse en el cuaderno de plan lector y entregarse en físico en la fecha estipulada en el blog
del colegio. O en caso de no poder asistir a la institución puede enviar fotografías con la actividad desarrollada, al
correo que se enuncia a continuación:
- Cualquier duda o inquietud, favor remitirla al correo diocelina.bautista@lajoya.edu.co
- Si no cuenta con el libro, puede consultarlo en el siguiente enlace:
https://www.biblioteca.org.ar/libros/130864.pdf
 GUÍA DE ACTIVIDADES SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO
NOMBRE: GRADO: OCTAVO
AREA Y ASIGNATURA: ESPAÑOL DOCENTE(S): BRYAN CHIRIVI RAMIREZ

La pieza ausente

La pieza ausente Comencé a coleccionar rompecabezas cuando tenía quince años. Hoy no hay nadie en esta ciudad –
dicen– más hábil que yo para armar esos juegos que exigen paciencia y obsesión.
Cuando leí en el diario que habían asesinado a Nicolás Fabbri, adiviné que pronto sería llamado a declarar. Fabbri era
Director del Museo del Rompecabezas. Tuve razón: a las doce de la noche la llamada de un policía me citó al amanecer
en las puertas del museo.
Me recibió un detective alto, que me tendió la mano distraídamente mientras decía su nombre en voz baja –Lainez– como
si pronunciara una mala palabra. Le pregunté por la causa de la muerte: “Veneno” dijo entre dientes.
Me llevó hasta la sala central del Museo, donde está el rompecabezas que representa el plano de la ciudad, con dibujos
de edificios y monumentos. Mil veces había visto ese rompecabezas: nunca dejaba de maravillarme. Era tan complicado
que parecía siempre nuevo, como si, a medida que la ciudad cambiaba, manos secretas alteraran sus innumerables
fragmentos. Noté que faltaba una pieza.
Lainez buscó en su bolsillo. Sacó un pañuelo, un cortaplumas, un dado, y al final apareció la pieza. “Aquí la tiene.
Encontramos a Fabbri muerto sobre el rompecabezas. Antes de morir arrancó esta pieza. Pensamos que quiso dejarnos
una señal”.
Miré la pieza. En ella se dibujaba el edificio de una biblioteca, sobre una calle angosta. Se leía, en letras diminutas, Pasaje
La Piedad.
–Sabemos que Fabbri tenía enemigos –dijo Lainez–. Coleccionistas resentidos, como Santandrea, varios contrabandistas
de rompecabezas, hasta un ingeniero loco, constructor de juguetes, con el que se peleó una vez.
–Troyes –dije–. Lo recuerdo bien.
–También está Montaldo, el vicedirector del Museo, que quería ascender a toda costa. ¿Relaciona a alguno de ellos con
esa pieza? –Dije que no.
–¿Ve la B mayúscula, de Biblioteca? Detuvimos a Benveniste, el anticuario, pero tenía una buena coartada. También
combinamos las letras de La Piedad buscando anagramas. Fue inútil. Por eso pensé en usted.
Miré el tablero: muchas veces había sentido vértigo ante lo minucioso de esa pasión, pero por primera vez sentí el peso
de todas las horas inútiles. El gigantesco rompecabezas era un monstruoso espejo en el que ahora me obligaban a
reflejarme. Solo los hombres incompletos podíamos entregarnos a aquella locura. Encontré (sin buscarla, sin interesarme)
la solución.
–Llega un momento en el que los coleccionistas ya no vemos las piezas. Jugamos en realidad con huecos, con espacios
vacíos. No se preocupe por las inscripciones en la pieza que Fabbri arrancó: mire mejor la forma del hueco.
Lainez miró el punto vacío en la ciudad parcelada: leyó entonces la forma de una M.
Montaldo fue arrestado de inmediato. Desde entonces, cada mes me envía por correo un pequeño rompecabezas que
fabrica en la prisión con madera y cartones. Siempre descubro, al terminar de armarlos, la forma de una pieza ausente, y
leo en el hueco la inicial de mi nombre.
Pablo De Santis (2014) “La pieza ausente”, en Trasnoche. Buenos Aires, Alfaguara

1. ¿Por qué el narrador es llamado a declarar?

a) Porque es un detective de la policía.
b) Porque es un especialista en rompecabezas.
c) Porque es el asesino del director.
d) Porque es sospechoso del crimen.

2. ¿Qué imagen formaba el rompecabezas de la sala central?

a) La pieza ausente.
b) La ciudad en la que vive.
c) Una letra gigantesca.
d) La sala central del museo.

3. ¿Por qué al narrador le maravillaba el rompecabezas?

a) Porque nunca era igual.
b) Porque era coleccionista.
c) Porque mostraba la forma de la ciudad.
d) Porque tenía edificios y monumentos.

4. ¿Cómo se relaciona el dibujo que aparece en la pieza ausente con la detención de Benveniste?
a) Su nombre era un anagrama de La Piedad, como el pasaje.
b) Su nombre empezaba con B, como la Biblioteca.
c) Benveniste era anticuario.
d) Benveniste tenía una buena coartada.

5. ¿Por qué mataron a Fabbri?

a) Porque el asesino quería ser Director del Museo.
b) Porque el asesino era un coleccionista resentido.
c) Porque el asesino se había peleado con él alguna vez.
d) Porque el asesino era contrabandista de rompecabezas.

6. Busca en el diccionario, el significado de la palabra “Pieza” y escribe la que tiene más relación con el título
del texto.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

7. Explica a que se refieren las palabras subrayadas en cada expresión

a) Solo los hombres incompletos podíamos entregarnos a aquella locura.

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b) Aquí la tiene. Encontramos a Fabri muerto sobre el rompecabezas.
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______________________________________________________________________
c) Hoy no hay nadie en esta ciudad más hábil que yo para amar esos juegos.
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
d) Muchas veces había sentido vértigo ante lo minuciosa de esa pasión.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8. Elabora una descripción de los siguientes personajes. Ten en cuenta la información que aporta el texto.
El padre

La protagonista
 9. Explica por qué se menciona en el texto a cada uno de los siguientes personajes.
Personaje Se menciona porque…

Troyes

Benveniste

Montaldo

Láiñez

10. Marca con una X la opción correcta. El narrador del texto es:
Un narrador testigo.
Un personaje.
Un narrador omnisciente.
Porque: ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

11. Escribe un cuento corto en el que relates cómo, a partir de la pieza ausente y siguiendo el método que
descubrió al resolver el homicidio de Fabri, la narradora encuentra a su padre.

Toda la guía deberá entregarse en físico en la fecha estipulada en el blog del colegio. O en caso de no poder asistir a la
institución, cualquier duda o inquietud de los temas, puede enviar fotografías con la actividad desarrollada al correo que se
enuncia a continuación: bcr6sv@gmail.com
 GUÍA SEMANA 1 – 16 al 20 de marzo
NOMBRE:______________________________ GRADO: 9º
DOCENTE(S): DIOCELINA BAUTISTA GÓMEZ –
AREA Y ASIGNATURA: PLAN LECTOR – ESPAÑOL
BRAYAN CHIRIVI

1) OBJETIVO: Identificar la estructura y los elementos (personajes, narrador, argumento, tiempo y lugar)
presentes en los textos narrativos.
2) EJES TEMÁTICOS: Texto narrativo, cuento, relato, estructura y elementos.
3) APOYO BIBLIOGRÁFICO: Libros de español y literatura de grado 9º, diccionario, Libro: El llano en llamas de
Juan Rulfo.
4) ACTIVIDADES:

Análisis literario

1.Termine la lectura del libro sugerido para este bimestre: “El llano en llamas de Juan Rulfo”, y teniendo en cuenta el
esquema sobre los tipos de narrador y el tiempo en la narración realizado en el cuaderno de plan lector, solucione las
siguientes actividades:

a. Complete el siguiente cuadro:

Argumento (Idea que exprese
Cuento Tipo de Lugares en los Tiempo el contenido del relato)
narrador Personajes que se interno y
desarrolla la tiempo
historia externo

b. Escriba 5 ejemplos tomados del libro, que permitan justificar su respuesta con relación al tipo de narrador y al
tiempo interno y externo de los relatos.
c. Escriba un texto de opinión de una página, en el que aborde una reflexión sobre los animales que se enuncian
en los cuentos de Juan Rulfo y su simbolización dentro de los relatos. No olvide hacer uso de mínimo 6
conectores lógicos y subrayarlos con un color diferente.

- Los puntos a y b de la actividad deben realizarse en el cuaderno de plan lector, el punto c, en hoja de block con
encabezado. Toda la guía deberá entregarse en físico en la fecha estipulada en el blog del colegio. O en caso de
no poder asistir a la institución puede enviar fotografías con la actividad desarrollada, al correo que se enuncia a
continuación:
- Cualquier duda o inquietud, favor remitirla al correo diocelina.bautista@lajoya.edu.co para el grado 901, y
bcr6sv@gmail.com para los grados 902 y 903.
- Si no cuenta con el libro, puede consultarlo en el siguiente enlace:
https://ens9004-mza.infd.edu.ar/sitio/literatura-latinoamericana/upload/Juan_Rulfo._Llano_en_llamas..pdf

(Nota: el grado 901, debe tener consignada la siguiente información en el cuaderno de español)

¿Qué es una oración?

Es un conjunto de palabras con sentido completo, acompañadas de un verbo.
Ejemplos:
a. Josefa toca el piano en la orquesta.
b. Rafael trota en las mañanas.

El sujeto
Es la persona, animal o cosa que realiza la acción en una oración, del que se dice algo; concuerda en número y
persona con el verbo principal. El sujeto puede estar acompañado por adjetivos, determinantes (Artículo, adjetivo
posesivo, demostrativo, etc.), pero su núcleo será siempre un nombre o pronombre.

Tipos de sujetos
El sujeto no siempre está al inicio de la oración ni está de forma explícita como en el ejemplo anterior, ya que pueden
presentarse de diferentes formas, así:

Sujeto Explícito: Es el que se ve claramente en la oración.

Ejemplos:
La ventana está abierta.
El perro come alimento concentrado.

Sujeto compuesto: Es aquél que tiene dos o más núcleos; contrario al sujeto simple que sólo tiene uno.
Ejemplos:
Josefa y Manuel cocinaron la cena.
El padre, la madre y los abuelos, asistieron a la ceremonia.
 Sujeto tácito u omitido: Es aquel que no se escribe, pero se sobreentiende.
Ejemplos:
Bailaremos en la semana cultural del colegio. (Nosotros bailaremos…)
Para identificar el sujeto en una oración, puedes formular la pregunta ¿Quién? o ¿Qué?
al verbo.
¿Quiénes bailaremos en la semana cultural del colegio? Nosotros
Lee el periódico de lunes a viernes. (Él Lee …)
¿Quién lee el periódico de lunes a viernes? Él

Sujeto Paciente: es el que recibe o sobre el que recae la acción del verbo.
Ejemplos:
El paquete fue entregado por el mensajero.
Las calles fueron adornadas con luces.

Sujeto Agente: es el que ejecuta la acción del verbo.

Ejemplos:
El mecánico reparó la motocicleta.
Juan Corazón escribió 20 poemas.

Sujeto indeterminado: es aquel que manda o dispone para que la acción sea realizada, pero que él directamente
no la hace.
Ejemplos:
Las reinas se arreglaron el cabello en la mejor peluquería de la ciudad, para la sesión de fotos.
(Los estilistas y colaboradores lo arreglaron).

El señor Rómulo construyó su casa en dos meses.

(El arquitecto, ingeniero y obreros la construyeron)

Predicado

Es lo que se dice del sujeto, describe lo que hace, dónde, cuándo o cómo. El núcleo del predicado es el verbo, que
indica una acción o atributo del sujeto.
Ejemplos:
a. El loro come mango en las mañanas.
b. Mi madre escribe un correo a mi hermano cada semana.

(Refuerza tus conocimientos siguiendo el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=62uGBcdMCi4)

2. Realiza 5 ejemplos de cada uno de los tipos de sujeto con su respectivo predicado.

3. A estas oraciones les falta el sujeto. Escríbelo tú.

_____________ tienen mucho calor
Esta tarde _______________ vamos a ir a la piscina
_______________ iré al cine esta tarde
_______________ están mojadas todavía
Es preciosa ________________

4. Completa estas oraciones añadiéndoles un predicado

Mis abuelos ____________________________

Ana y Javier ____________________________
Yo ____________________________________
El coche de mi padre ______________________
Los gemelos de mi tía _____________________

5. Subraya el verbo de estas oraciones y luego señala el sujeto y el predicado

● Ellos son muy altos
● Los padres de Juan tienen una casa preciosa
● Yo tengo tres hermanos y una hermana
● Tengo el disco de Chenoa en mi casa
● Mis padres van de vacaciones a Italia este verano

(Nota: el grado 901, debe tener consignada la siguiente información en el cuaderno de español)
 ¿Qué es un sintagma?

Un sintagma es una palabra o conjunto de palabras con sentido unitario que complementan un núcleo, el cual puede
ser parte del sujeto o del predicado. Un sintagma se une a otro u otros para dar el sentido completo a la oración. Las
oraciones se descomponen en sintagmas, al estudiar las funciones de sus componentes.

El sintagma nominal (SN)

El sintagma gira en función del núcleo del sujeto, es decir, el nombre, el cual puede ser una persona, animal, cosa.
Su función es modificar y agregar características al nombre. Los nombres pueden ser comunes, propios, concretos,
abstractos, etc.
Ejemplo: La hija de la enfermera trabaja en una gran compañía de telecomunicaciones.

En este caso, “La hija de la enfermera” es el sujeto de la oración. La palabra “hija” sería su núcleo, pero por sí sola es
demasiado general, para que se entienda de quién se habla necesitamos más información ¿La hija de quién?, por
eso “de la enfermera” es el grupo de palabras que complementan el núcleo del sujeto y es a lo que se llama sintagma,
en este caso, sintagma nominal porque complementan al nombre “hija”.

Los componentes del sintagma nominal

El sintagma nominal puede contener:

● Determinantes: Palabras que dan información del nombre. Los determinantes pueden ser: Artículos (Definidos
/ indefinidos), adjetivos (Posesivos, demostrativos), determinantes numerales (uno/ primer, dos/segundo),
determinantes indefinidos (Poco, cualquiera, algunos etc.), determinantes interrogativos o exclamativos (Qué,
cómo, cuántos, etc.).

● Complemento del nombre (modificadores): es aquel que da información extra para completar el significado
del nombre. Puede ser un adjetivo, una aposición (Explicativa o especificativa) o sintagma preposicional.

El sintagma verbal (SV)

Son las palabras o grupo de palabras que acompañan al verbo o acción principal en el predicado de la oración. El
núcleo del sintagma verbal es el verbo, el cual indica acción, estado, proceso en la oración. Mirar, estar, trabajar,
correr, parecer, investigar
Ejemplo: Juan maneja bicicleta todos los días.

Los componentes del sintagma verbal

El sintagma verbal puede contiene:

● Sintagma nominal: grupo de palabras cuyo núcleo es un nombre.
● Sintagma preposicional: son sintagmas nominales, verbales o adjetivales precedidos de una preposición (a, ante,
con, contra, de, desde, para, por, sobre, etc.)
● Adverbio: palabra que modifica al verbo y da información extra de él.
● Adjetivo: palabra que modifica al sustantivo y da información extra de él.

El sintagma adjetival (SAdj)

En el sintagma adjetival tiene el núcleo es un adjetivo que puede acompañarse de palabras que lo modifican o
complementan. En una oración, puede ser un complemento del nombre, un atributo o un complemento del predicado.
Silencioso, bonito, misterioso, elegante, corto.

Los componentes del sintagma adjetival

Este sintagma puede contener:

● Cuantificador: indica la cantidad a través de un adverbio (muy, demasiado, bastante, más, poco, etc.).
● Complemento del adjetivo: palabras que amplían o complementan al núcleo, pueden ser adverbios o un sintagma
nominal con preposición.
Ejemplo: La conferencia fue muy interesante
SAdj Muy: cuantificador Interesante: núcleo del SAdj.

(Refuerza tus conocimientos siguiendo el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=x61ribHmQis)

6. En las siguientes oraciones subraye y nombre los diferentes sintagmas según corresponda a cada una.

a) Pude dormir bien.

b) Quiero jugar contigo.
c) Soy muy alta.
d) A Ámbar no le gustó el baile de ayer.
e) A mi tía Laura le gusta mucho viajar.
f) Adriana y Joaquín irán juntos al cine mañana.
g) Ángela y Tamara son amigas desde pequeñas.
h) Carla y Emiliano pintaron su casa el mes pasado.
i) Carlos no es una persona muy simpática.
j) Catalina era una perrita amorosa.
k) El tren salió demorado.
l) El bebé de Claudia tiene 1 año.
m) El columpio se rompió el año pasado.
n) El helado de frambuesa era exquisito.
o) El parque estaba inundado.
 GUÍA DE ACTIVIDADES SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO
NOMBRE:________________________________________ GRADO:_DÉCIMO _________________________
AREA Y ASIGNATURA: ESPAÑOL Y LITERATURA DOCENTE(S): MARISOL ALZATE DUQUE
Objetivo: Realizar una reflexión y comprensión de la literatura medieval española,

ACTIVIDADES

1. Elabora un paralelo con las características de la novela de caballerías y la novela sentimental de la época medieval
española. Menciona un autor y la sinopsis de una obra de cada tipo de novela. Mínimo 5 características de cada
una.

2. Observa la película La Celestina y responde

a. Describe el género y las características de esta obra medieval española de Fernando de Rojas
b. Escribe los cinco momentos más importantes de la historia y cuál es su importancia dentro de la obra.
c. Compara la obra de la Celestina con otra película de amor. Relaciona las diferencias y semejanzas en cuanto a
expresión del amor, métodos de conquista, la participación o no de una tercera persona. Usa un cuadro
comparativo o una estructura gráfica que permita mostrar estos aspectos.
d. Argumenta de acuerdo a la historia: ¿es ético o válido si o no pagarle a una persona para lograr conocer a otra?
Explica bien tus razones
e. Elabora una etopeya de dos personajes principales de la obra.
3. Describe el momento de la historia que más te llamó la atención y por qué. Presenta un análisis del mismo.
4. Analiza las tres constantes de la obra con ejemplo claro de la historia: el amor, la avaricia y la muerte.
5. Reflexiona sobre las tradiciones, las costumbres, los prejuicios y valores que se observan en la historia, ¿qué
opinión te merece?
6. Envía el artículo científico que quedó pendiente de entregar con las indicaciones dadas en clase.

Bibliografía:

- Libros de Español Grado 10ª

- Película La Celestina: https://www.youtube.com/watch?v=qBftQg9Zcf0

NOTA : - enviar las actividades al correo solymar3105@hotmail.com

- Recuerden que las actividades se presentan de forma individual.
 GUÍA DE ACTIVIDADES SEMANA DEL 16 AL 20 DE MARZO
NOMBRE:________________________________________ GRADO:_UNDÉCIMO _________________________
AREA Y ASIGNATURA: ESPAÑOL Y LITERATURA DOCENTE(S): MARISOL ALZATE DUQUE
Objetivo: Analizar y reflexionar acerca de la literatura épica y medieval universal

ACTIVIDADES

1. Elabora un cuadro comparativo de la literatura lírica medieval francesa, inglesa, italiana y alemana: explica sus
características y escribe un poema de cada tipo de lírica que sirva de ejemplo. Aparte analiza los temas y estilos
que se observan en los diferentes poemas citados

2. Observa la película: El rey Arturo y responde:

a. Escribe su sinopsis
b. ¿Por qué es una representación de la narrativa medieval? Explica
c. Analiza tres características de la historia que te llamen la atención y por qué.
d. Describe tres momentos llamativos de la historia y relaciónalos con valores o antivalores presentes en la sociedad
de la época.

3. Sobre la obra de La Divina Comedia de Dante contesta:

a. ¿Cuál es la razón por la que Dante hace un recorrido por el infierno, el purgatorio y el paraíso? Analiza el propósito
del autor con esta historia.
b. Con tus palabras define lo que representa en la obra: Beatriz, Virgilio, la loba, la pantera, el león, el empíreo, Catón.
c. Analiza de qué manera Dante hace una reflexión y crítica al pensamiento religioso de la época, tanto de los
creyentes como los escépticos. ¿Cuál es tu conclusión?
d. ¿Qué significado encierra los números en la Divina Comedia? Explícalo con un ejemplo de la historia.

4. Elabora un mapa mental de la Divina Comedia. Plasma de manera personal la simbología y los conceptos que se
evidencian en la obra.

Bibliografía:

- Libros de Español de grado 11ª

- Película El Rey Arturo y la leyenda de la espada: https://www.youtube.com/watch?v=veFMQpqn-O8

NOTA : - enviar las actividades al correo solymar3105@hotmail.com

- Recuerden que las actividades se presentan de forma individual.