QUE PAPEL CUMPLE LOS LENGUAJES EXPRESIVO Y CUÁLES SON LOS

PROCESOS DE ARTICULACIÓN ENTRE GRADO TRANSICIÓN Y PRIMERO

La problemática de la articulación entre educación infantil y primaria no es un

tema nuevo, pero hoy adquiere una mayor significación dadas las exigencias
educativas para el nuevo milenio que trae consigo grandes demandas al
desarrollo científico, técnico y el aprendizaje de una segunda lengua para las
futuras generaciones.

En diferentes investigaciones se ha abordado la relación que existente entre

grado Transición y primero, la forma de enseñar y que se enseña, logrando
evidenciar que se debe haber una continuidad entre la educación preescolar y
la escolar como dos eslabones de un proceso educativo único, lo cual está
determinado esencialmente por el nivel cada vez más complejo y elevado de las
exigencias de la escuela primaria y por otra parte, por la conciencia de las
grandes posibilidades que tiene la etapa preescolar para lograr un mayor
desarrollo de los niños de estas edades. La edad preescolar constituye una
etapa significativa en la vida del individuo, pues en ella se estructuran las bases
fundamentales del desarrollo de la personalidad, se forman y regulan una serie
de mecanismos fisiológicos que influyen en el desarrollo físico, el estado de
salud y en el grado de adaptación al medio.

Igualmente por medio de las prácticas realizadas se logra evidencia que la

educación transición es una educación por medio de la lúdica y juego donde se
parte de los intereses y saberes previos de los niños y niñas, transformando el
aula o el entorno con materiales didácticos, rincones pedagógicos, juguetes,
canciones, bailes o muchas veces el docente debe ser lo suficiente creativo con
los recursos del medio, permitiendo al niños explorar” el preescolar trabaja
fundamentalmente con el ámbito motriz, con la parte manual, mientras que la
parte cognitiva no se lograba captar muy fácilmente” Mabel Betancur porque no
se articulan otras materias o áreas del conocimiento a la enseñanza de los
niños desde su primer año de escuela.

Debido a lo anterior el niño sale de la escuela con una concepción de juego,

realizar manualidades, expresarse por medio del arte cantar, bailar y cuando
llega a grado primero se encuentra con una educación rígida donde el docente
trata en lo más pronto posible que el niño aprende a leer y a escribir, dejando a
un lado las necesidades del niños gustos, la didáctica. Por otra parte el salón al
igual cambia ya son mesas por 2, no es trabajo en grupo el mobiliario es menos
colorido y lo juguetes no son permitidos pasan hacer un distracción en la clase.

Por otra parte los docentes de primer grado se sienten un poco presionados al
tomar una responsabilidad tan grande en grado transición miran máximo 3
materias, en grado primero mira 7 un solo docente debe preparar clases para
diferentes materias donde la mentalidad se tiene que el niños debe salir
escribiendo y conociendo los números lo docentes se olvidan totalmente de la
didáctica, del arte de preparar una clase diferente por medio de la música,
danza, manualidades etc. diferentes cosa donde el niño puede aprender de
manera significativa, pasando solo a escribir en unos cuadernos.

Olvidando que las actividades plásticas posibilitan desarrollar la capacidad

perceptiva de los niños y las niñas mediante la observación, el contacto, la
manipulación y la transformación de diferentes elementos y materiales,
permitiéndoles ampliar la concepción del mundo a través de sus sentidos,
aportando de esta manera al desarrollo de su sensibilidad.
“Significa entonces mirar lo organizativo, lo curricular, lo interdisciplinario,
enmarcados en el desarrollo armónico global de los niños. Entonces estamos
trabajando desde el PEI y el proyecto lúdico pedagógico: matemáticas,
sociales, naturales, lengua castellana, buscando que ese paso sea grato, y que
no se presente ese abismo entre el preescolar y el primero” Mabel Betancur

Debido a lo anterior se debería hacer un cambio de paradigma los docentes

desde transición deberían tener conocimientos de diferentes materias he ir
enseñando de a poco sin perder la esencia de transición el juego, la lúdica,
saberes de los niño, intereses, exploración, manualidades… etc al igual como
en primero se debería seguir este proceso sin crear cambios tan radicales
ejemplo el inglés lo podemos enseñar por medio de la música, sociales por
medio del pigmentos de las flores contar como se comunicaban o se
expresaban los nativos, ciencias experimentos para demostrar cómo se
alimentan las plantas, español conocimientos de letras utilizando tapetes
pedagógicos o videos, matemáticas jugando a la granja ¿cuantas ovejas
tienes? ¿te puedo comprar una?

Para concluir, la sociedad o la educación ha cometido al dar libertad a un niño y

luego querer ir limitando poco a poco a los niños con la palabra “ es que el niño
es muy cansón, no se está quieto, es perezoso no quiere trabajar” esa es la
manera del aprender, conocer, explorar el mundo que lo rodea “El movimiento
es de fundamental importancia para satisfacer las necesidades y deseos de
sobrevivencia, exploración y descubrimiento, control y equilibrio, expresión y
1
juego, principalmente en el niño” un niño es una pequeña personita que está
en busca de conocimiento que quiere conocer por el mismo sentir, tocar
necesita de ello no estar sentado en una silla.

1
[CITATION Vel15 \p 5 \l 9226 ]

Grafica ¿cómo se incorporan la música y la expresión plástica en los procesos de articulación de los grados Transición y Primero de
EBP desde los criterio de Zabala?
Investigaciones
Continuamente se mostrara por medio de una gráfica como es que se articula la Transición
Internacionales
los grados transición
Organización
Cooperaciones y el
desarrollo Económico
(OCEDE) 2002: Tratan
políticas educativas y
cuidado de la infancia
Organización conferencia
mundial para todos (2007)
Aline Wendy estudio sobre Is
verybody ready?
Banco mundial enfatiza la
importancia del preescolar
como experiencia preparadora
UNA MIRADA A LA
ARTICULACIÓN
Investigaciones
Primero
música y la expresión plástica en la enseñanza de
Nacionales
Se enseña de forma Se enseña de
Mabel Betancourt forma más rígida
didáctica, lúdica
En preescolar se trabaja la
parte motriz y manual pero
no se tocan las otras áreas
También se trabaja la
lúdica y el juego lo cual se
olvida totalmente en
primero
Desde preescolar de una
manera amena se debería ir
incluyendo la enseñanza de
números, escritura, sociales, Se tiene una mala articulación entre estos
ciencia grados, los niños deberían empezar a mirar
los números y letras desde preescolar no hay
necesidad que salgan leyendo pero si ir
creando bases
90

80

70

60

50
Transicion
40 Primero

30

20

10

0
Transcribir Juegos Dibujos libres Rondas Infantiles Ambientacion del aula

Dibujo Ver a los niños y niñas
dibujar es observar su
pensamiento en acción, lo
cual supone para ellos una
elaboración cognitiva
específica y de construcción
de significados
Creatividad ver e imaginar,
generando nuevas acciones
y conceptos
Sensibilidad la manipulación y la
transformación de diferentes Expresión expresar
elementos y materiales, sensaciones,
permitiéndoles ampliar la emociones y
concepción del mundo
sentimientos
Enseñemos por
medio del arte
El color Para los niños y las
niñas los colores constituyen un
estallido de vida
Sonido experiencia psicomotriz,
auditiva, verbal, rítmico-dinámica
y plásticas.
 BIBLIOGRAFÍA

 DIAZ, Vergara, Alfonso Jorge. Módulo de expresión plástica y musical.

Florencia-Caquetá. Universidad de la Amazonia DEPARTAMENTO DE
EDUCACIÓN A DISTANCIA capítulo 3 y 4
 Ministerio de Educación Nacional. Orientaciones pedagógicas para el
grado transición Bogotá 2010. Capitulo IV
 VELA, Marian y PERDOMO, Mery. Prácticas de articulación Preescolar-
primer grado de básica primaria, Universidad de la amazonia
departamento de Educación a Distancia. 2010 capitulo I
 Documento 21 series de orientaciones pedagógicas para la educación
inicial en el marco de la atención integral. El arte en la educación Inicial.
Panamericana forma y ediciones s. a Bogotá 2014. Pág. 15 – 52