Proyecto de Aula

PROYECTO DE AULA CANTANDO, BAILANDO Y DIBUJANDO
APRENDEREMOS CON LOS ANIMALES DE LA RESERVA NATURAL
TABLA DE CONTENIDO
1 INTRODUCCIÓN................................................................................................................4
2 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.................................................................................5
2.1 PLANTEAMIENTO.....................................................................................................5
2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA........................................................................6
2.3 PREGUNTA PROBLEMICA.....................................................................................7
3 JUSTIFICACIÓN................................................................................................................7
4 OBJETIVOS........................................................................................................................7
4.1 OBJETIVOS GENERALES......................................................................................7
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS....................................................................................7
5 MARCO REFERENCIAL..................................................................................................8
5.1 MARCO NORMATIVO..............................................................................................8
5.2 MARCO TEÓRICO...................................................................................................10
5.3 MARCO CONCEPTUAL.........................................................................................10
6 DISEÑO METODOLÓGICO...........................................................................................12
6.1 ENFOQUE, MÉTODO O METODOLOGÍA...........................................................12
6.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN.....................................................................................12
7 FUENTES DE INFORMACIÓN......................................................................................12
7.1 RECURSOS..............................................................................................................13
8 PLAN DE ACCIÓN..........................................................................................................13
8.1 CRONOGRAMA.......................................................................................................15
8.2 SECUENCIAS DIDÁCTICAS.................................................................................15
9 BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................15
10 ANEXOS........................................................................................................................15
10.1 ENTREVISTA............................................................................................................15
10.2 OBSERVACIÓN DE CALASES.............................................................................15
1 INTRODUCCIÓN
Esta investigación que se realiza busca mejorar los procesos de enseñanza en

las aéreas de matemática e inglés, desde la articulación preescolar- primero a
través de los lenguajes expresivos (Música y artes plásticas) en las
instituciones; Institución Educativa Técnico Industrial sede la Libertad e
Institución Educativa Cervantes sede la Heliconias.
Es necesario destacar la importancia que tiene la enseñanza y aprendizaje de

las matemáticas e inglés para la formación de los niños, Se entiende entonces,
que el docente de matemáticas tiene el reto de dejar de lado en su práctica la
transmisión de datos, la exigencia de memorización de datos, la transcripción
del tablero al cuaderno entre otras actividades que desmotivan al niño y que lo
convierten en un potencial desertor del sistema escolar y enemigo de las
matemáticas.
De igual manera es importante desarrollar habilidades para expresar la propia

lengua, la globalización de hoy plantea que los educadores y educandos de
asumir el reto de implementar el idioma extranjero en el aula de clases. Por lo
consiguiente debe desarrollarse desde la investigación en el aula para poder
identificar las problemáticas que se presenten con respeto a la enseñanza de
matemáticas e inglés y generar propuestas pedagógicas que conlleven a
mejorar la calidad de educación.
Por ello se implementa un proyecto de aula que motivan a los niños y niñas a
aprender debido a que nacen de sus necesidades e intereses, pues participan
en su construcción e implementación. Adicionalmente, esta estrategia
promueve el uso de los lenguajes expresivos.
1
2 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1 PLANTEAMIENTO
Frente a la problemáticas que se encuentran en la educación es de mucha

preocupación a nivel nacional y de américa latina los altos índices de repitencia,
deserción y ausentismo de los niños y niñas en el grado primero de la
educación básica primaria, son importantes los esfuerzos realizados por
evaluar la situación y emprender alternativas de superación de dicha
problemática, teniendo en cuenta que la falta de una formación integral de los
niños y niñas no permite su desarrollo de las competencias básicas por ende en
los adultos futuros atentando con el progreso, evolución y sostenibilidad de un
país.
En la Institución Educativa Instituto técnico Industrial sede la Libertad e

Institución Educativa Cervantes sede Heliconias, por medio de una guías de
observación y acompañamiento se puede conocer que las clases son muy
tradicionalistas, completamente diferente a las clases de preescolar, el cambio
es muy notorio solo con observar los salones podemos conocer el grado
primero no tiene decoración, el espacio es reducido, es mayor la cantidad de
alumnos, en su salón de clases no cuentan con herramienta tecnológica, juegos
didáctico.
Por otra parte, las clases son estrictas donde lo importante es que el niños
salga leyendo, escritura (letras- números), sumando y restando. La docente del
grado 1 A de la sede La libertad es una Licenciada en matemática es una
persona muy formal, manifiesta que por la cantidad de niño (38) es muy
complicado realizar actividades pedagógicas en un salón tan reducido su
trabajo se basa en la realización de planas, dictados y copiar del tablero,
dejando de lado la expresión artística de los niños provocando aburrimiento por
2
lo cual los niños no desarrollando las actividades planteadas en su totalidad. La
área de ingles la docente comenta que es muy poco el conocimiento que tiene
de la segunda lengua, por el momento un practicante de la universidad de la
amazonia de la Licenciatura de Ingles del 6 semestre está enseñando a los
niños y niñas inglés.
De igual modo, sede Heliconia de Morelia el docente encargado del grado

primero es licenciado en algo muy diferente a lo que tiene que ver con este
grado, es una persona muy tradicionalista, quieto, sin ánimos, callado y no se
evidencia un interés por enseñarle a los niños y niñas actividades de
aprendizaje y de motivación. Solo sigue rutinas que realiza desde muchos años
anteriores, el cual es docente de primero hace bastante tiempo,se evidencia
mucha desmotivación por parte del docente no se interesa por investigar
aprender nuevos métodos de enseñanza y exploración de su creatividad lo cual
afecta directamente a los niños.
2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
En la Institución Educativa Instituto técnico Industrial sede la Libertad e

Institución Educativa Cervantes sede Heliconias, se logró evidenciar por medio
de las guías de observación, entrevista acompañamiento en el aula de clases y
la realización de una actividad pedagógica “Contemos los animales y las
frutas”.La docente está trabajando en el momento los número del 1 al 20 la
mayoría de los niños no tiene muy claro los numero del 10 hasta el 20, no los
pronuncian se saltan o adelanta números, en la parte de la escritura presentan
más dificultades es la escritura de los números 9, 5 y 6 los escriben al revés
esto se presenta por problemas de lateralidad.
Debido a lo anterior, por ello es importante la implementación de un plan de

acción en busca ayudar a mejorar estas falencias en lo niños y niñas al igual
3
tener el grado primero B nivelado, por otra parte en la actividad de
acercamiento y conocimiento de intereses de los niños los niños quieren
conocer sobre los animales, le gusta mucho porque son seres que viven en su
entorno, pero mucho de ellos por vivir en un zona rural no conocen sobre ellos
al igual no tienen contacto con ellos.
2.3 PREGUNTA PROBLEMICA
¿Cómo implementar actividades significativas que permitan la enseñanza

de las matemática del conteo y suma de números naturales de 2 cifras y
apropiamiento del inglés para mejorar el proceso de articulación de los
niños de las instituciones educativas técnico industrial sede la libertad del
municipio de Florencia y las heliconias del municipio de Morelia?
3 JUSTIFICACIÓN
El proceso que atraviesan los niños de 5 y 6 años al tener que reestructurar su

psicología esencial para adaptarse a la vida escolar, dejando su mentalidad
preescolar para convertirse en estudiantes regulares, se elabora un proyecto de
aula enfocado en contribuir a la articulación preescolar-primaria que permite
generar un acercamiento de educador y educando.
La enseñanza en la educación infantil es la base primordial, adicionalmente la

docente cobra un sentido de preparación eficaz en el acompañamiento de los
niños y niñas permitiendo que se le permita explorar en ambientes de
aprendizajes significativos.
De igual manera en PDA contribuye a enfatizar actividades orientadas por

medio de los lenguaje expresivos , desarrollar pensamientos matemáticos que
es un elemento vital en una sociedad, en la medida en que forma sujetos
4
capaces de usar el pensamiento en toda su expresión. Para ello, se requiere
que la educación infantil esté preparada para diseñar procesos y estrategias
que permitan promover efectivamente la enseñanza de operaciones básicas
como la suma y la resolución de problemas.
De igual manera este proyecto de aula busca mejorar niveles de competencias

de los estándares de matemáticas e inglés por medio de la utilización de los
lenguajes expresivos y artes plásticos, “La creatividad que desarrollan los
lenguajes artísticos se convierten en el pilar de la construcción de una
inteligencia emocional. TITA AMAYA (2010)”
4 OBJETIVOS
4.1 OBJETIVOS GENERALES
Implementar actividades significativas que permitan la enseñanza de la

matemática del conteo y suma de números naturales de 2 cifras y
apropiamiento del inglés para mejorar el proceso de articulación de los niños de
las instituciones educativas técnico industrial sede la libertad del municipio de
Florencia y las heliconias del municipio de Morelia .
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diseñar las secuencias didácticas por medio de los lenguajes expresivos

(música – artes).
Brindar ambientes de socialización pertinentes para que los niños
desarrollen competencias comunicativas, socio-afectivos y cognitivos que
le generen un aprendizaje integral.
5
Analizar el desarrollo del pensamiento matemático conoce los símbolos
de suma y resta. Orden numérico
Sensibilizar a la docente de la importancia de incentivar clases
pedagógicas.
Evaluar las actividades realizadas en el proyecto de aula, para conocer si

se alcanzaron los objetivos propuestas.
5 MARCO REFERENCIAL
5.1 MARCO NORMATIVO
Para este apartado es fundamental reconocer los referentes normativos que

regulan el servicio educativo en Colombia por ello se tendrán en cuenta al
respecto, legislaciones en los ámbitos internacional y nacional:
Por esta razón es relevante precisar que los niños deben gozar de todos sus
derechos entre ellos la educación, establecida en el artículo 44 de la
Constitución Política y el Código de la Infancia y la Adolescencia, Ley 1098 de
2006, que plantea como derecho impostergables de la primera infancia, la
educación inicial. Además introducir un cambio en la concepción social de la
infancia y ser reconocidos como sujetos sociales y como ciudadanos con
derechos en contextos democráticos (Conpes, 2007).
Es preciso entonces diseñar procesos educativos pertinentes para que los niños
y niñas desarrollen sus aspectos físicos, psíquicos, afectivos, sociales,
cognitivos y espirituales; teniendo como evidencia científica que los primeros
6
años son decisivos para el desarrollo del ser humano y es este período el
preciso para iniciar al infante en procesos educativos formales.
Por consiguiente como profesa el decreto 2247 del 1997 “las instituciones que
ofrezcan educación básica deberán facilitar condiciones administrativas
y pedagógicas para garantizar esta continuidad y la articulación entre estos
dos niveles educativos” las instituciones educativas deben formular sus PEI de
acuerdo a los lineamientos curriculares elaborados por el Ministerio de
educación Nacional como base e insumo relevante para la elaboración de los
planes de estudio y diferentes estrategias pedagógicas y acuerdo con el decreto
1860 de 1994 buscando lograr una educación por niveles y que tenga una
continuidad articulo 7 “continua y articulada que permita el desarrollo de
actividades pedagógicas de formación integral, facilite la evaluación por logros
y favorezca el avance y la permanencia del educando dentro del servicio
educativo” conociendo estos decretos logramos conocer un realidad muy
marcada las instituciones no se están guiando o utilizando estas herramientas
debido a que es muy marcada la brecha de preescolar a primero
Los estándares se distribuyen conjuntos de grados para dar mayor flexibilidad

a la distribución de las actividades dentro del tiempo escolar y para apoyar al
docente en la organización de ambientes y situaciones de aprendizaje
significativo.
Por ello, es necesario planear una seria de actividades cotidianas en las cuales
lo niños y niñas se sientan identificados “En el caso de los números naturales,
las experiencias con las distintas formas de conteo y con las operaciones
usuales (adición, sustracción, multiplicación y división) generan una
comprensión del concepto de número asociado a la acción de contar con
7
unidades”1con actividades previamente preparadas teniendo en cuenta los
intereses de los niño y niñas logramos que los niños comprendan un concepto
numérico con mayor facilidad.
Cabe resaltar que no solo el pensamiento numérico es importante por igual el

aprendizaje de una nueva lengua como la Ley 115 de 1994, a partir del artículo
67 de la constitución resalta la necesidad de promover la adquisición de por lo
menos una lengua extranjera desde el ciclo de primaria con el propósito de
responder a las necesidades de la multiculturalidad. De igual manera se
referencia la nueva política para la primera infancia donde se orienta el
aprendizaje por medio de experiencias significativas, lúdicas y recreativas que
son fundamentales para el aprendizaje de los infantes y los ayuda a poner en
evidencia sus capacidades, por ello la importancia de crear espacios
significativos que posibiliten su desarrollo y aprendizaje (MEN, 2009).
5.2 MARCO TEÓRICO
Hoy en día, muchas son las causas y las razones por las que el inglés se ha
convertido en una lengua internacional (González Davies y Celaya Villanueva,
1992; Durán Escribano, 1999; Alcaraz Varó, 2000; Flowerdew y Peacock,
2001); de hecho, su conocimiento supone casi una condición indispensable
para el éxito profesional.
Existen varios estudios y teorías que confirman la importancia de aprender

inglés en la primera infancia, por ejemplo la tesis postulada por Wilder penfield,
este autor afirma que al estimular la escucha y el uso de palabras en un nuevo
idioma, se produce por cambios a nivel de corteza cerebral que facilitan la
posterior adquisición de este y lo más importante es su uso natural.
1
Estándares básicos de matemáticas pág. 59
8
El ambiente es un espacio muy importante para el aprendizaje de los niños,
como bien lo dice María Montessori (el ambiente debe ser un lugar amplio y
abierto, ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de
ser en el desarrollo del niño, promueve la independencia del niño en la
exploración y el proceso de aprendizaje. La libertad y la autodisciplina hacen
posible que cada niño encuentre actividades que dan respuesta a sus
necesidades evolutivas. ).
Como también es importante la teoría de Vygotsky (se basa principalmente en

el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el
cual se desarrolla) teniendo en cuenta esta teoría se hace necesario resaltar
que el aprendizaje de los niños, depende del ambiente en el que ellos puedan
expresar y compartir.
También dice Vygotsky (que las necesidades de establecer niveles

diferenciados de desarrollo que permitan la construcción de mediaciones
concretas, en tiempos reales, con propósitos y metas de formación establecidas
con anterioridad al proceso de aprendizaje.)
Como también señala Mabel Betancourt la problemática que existe entre
preescolar y el grado primero (se ve con preocupación el resultado de las
estadísticas que señalan que en el grado que más pierden los niños, en
Colombia y en general en América Latina, es en primero. ¿Qué es entonces lo
que está pasando cuando ingresan los niños de preescolar a primero? ¿Cómo
se están entregando?) por tal motivo lo que se busca es contribuir en la
formación integral de los niños y niñas para fortalecer el desarrollo integral.
9
Teniendo en cuenta cada una de las teorías, cabe resaltar la teoría de Luis
Pescetti, por el cual el menciona a la música como una estrategia muy
importante para contribuir en el aprendizaje de los niños y niñas por medio de la
melodía.
5.3 MARCO CONCEPTUAL
Dentro de la educación se utilizan muchas estrategias para contribuir con la

formación de la infancia una de ellas es la articulación de las diferentes
asignaturas, teniendo en cuenta esta necesidad puesta en evidencia por las
demandas de educación permanente y continuidad educativa. Apunta a
responder al nuevo rol de la escuela y de la educación en un tiempo alterado de
cambios estacionales. Nos interroga sobre los dispositivos reales de la
articulación en el marco del sistema educativo, de los niveles del sistema y en
las instituciones educativas a partir de los Proyectos Institucionales y
curriculares en clave de innovación.
Una de ellas es la matemática como ciencia deductiva que se dedica al estudio
de las propiedades de los entes abstractos y de sus relaciones. Esto quiere
decir que las matemáticas trabajan con números, símbolos, figuras
geométricas. El cual se busca es contribuir con el aprendizaje de los niños y
niñas, con enseñarles una nueva lengua desde sus primero años de vida,
teniendo en cuenta que ellos absorben más la información que reciben es así
que el inglés sea convertido en una de las principales herramientas para la
comunicación en todas las actividades, no solo a nivel individual sino que
también a nivel del país, tanto grupal como individual, se dice que este segundo
idioma es más fácil aprenderlo durante la infancia, no sólo les entrega a los
niños la oportunidad de comenzar el aprendizaje y familiarización del idioma
10
desde muy pequeños, sino que además genera beneficios en el niño que
repercutirán de manera muy positiva.
Principalmente los primeros años de vida en el ser humano son fundamentales

para el desarrollo futuro de las habilidades requeridas, es por eso que la etapa
infantil debe y requiere ser estimulada en todos los sentidos, creando y
generando aprendizajes que en la vida futura serán básicos para la vida.
El cual se buscan estrategias como los proyectos de aula, esta es una

propuesta metodológica que nos permite incorporar los conocimientos de las
unidades desde un aprendizaje escolar, buscando encontrar soluciones
escolares en la parte que presente un problema a partir de un proyecto,
aplicando a través de un proceso, por medio de estrategias didácticas para
contribuir con la formación de la infancia
Se hace necesario resaltar que por medio de los lenguajes expresivos los niños
y niñas expresan cada uno de los sentimientos y necesidades, donde es fácil
evidenciar por medio del juego, la pintura, cuando cantan, cuando inventan,
cuando imaginan ser otros personajes de forma creativa, fortaleciendo su
crecimiento y el desarrollo de sus ideas, la personalidad de una forma lúdica,
sacando todas sus manifestaciones del ser humano que reflejan, con recursos
plásticos, algún producto de su imaginación o su visión de la realidad.
En busca de los interés de los niños y niñas, se deben dejar que manipular y
experimenten cada uno de los elementos musicales de la misma forma se
expresan con la voz y todo el movimiento sonoro, por el cual ellos viajan por el
mundo de la imaginación por medio de los sonidos, ritmo, melodía y armonía,
promoviendo la vida social y la comunicación.
En conclusión cada una de estas secuencias didacticas es la que nos permite

llevar una sucesión de elementos o hechos, donde se utilizan unas técnicas,
11
método y pautas, donde todas las actividades deben llevar el hilo de lo que se
va a realizar para que los estudiantes tengan un aprendizaje educativo, con el
objetivo de fomentar su desarrollo de forma articulada y coherente. También es
importante tener en cuenta lo habitual que es la confusión de que algunas
actividades no sean tan efectivas o que no cumplan con el conocimiento que los
estudiantes deben adquirir, es así que el tiempo que se toma para estas
actividades sean aprovechados de la mejor forma.
6 DISEÑO METODOLÓGICO
6.1 ENFOQUE, MÉTODO O METODOLOGÍA

Enfoque desarrollista es un modelo pedagógico cuyo eje fundamental es aprender
haciendo en el cual se permite la implementación de la secuencias didácticas( 5 de
matemáticas y 2 de ingles) permite experiencia significativas de los niños y niñas los
hace progresar continuamente, desarrollarse, evolucionar secuencialmente en las
estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados por
medio de los lenguajes expresivos y arte, este enfoque se orienta en una aprendizaje
prima sobre el proceso de enseñanza, de los niños y niñas es el centro del proceso y
se formará en el “aprender a pensar”, mientras el docente será una guía que le facilite
al estudiante el desarrollo de sus competencias.
7 FUENTES DE INFORMACIÓN
Para la implementación y desarrollo del proyecto de aula contamos con la

colaboración de diferentes instituciones y personas con el fin de contribuir a la
formación integral de los niños y niñas.
12
La Institución Educativa Instituto Técnico Industrial sede La Libertad que se
encuentra ubicada en la calle 25, barrio La Libertad en el municipio de
Florencia-Caquetá en el establecimiento se enseña toda la básica primaria
contando con un total de 396 estudiantes en total de los cuales se tomara como
muestra 38 estudiantes del grado primero Ay la Institución educativa sede
Heliconias, ubicada en Morelia Caquetá en la calle 5 # 7-15 esta sede está
conformada por 173 estudiantes de grado preescolar hasta tercero, se toma
como muestra 23 estudiantes del grado primero.
La investigación tendrá una duración de 4 meses, durante las primeras cuatro

semanas se realiza observación del entorno, en salón de clases, ambientación
al igual acompañamiento y observación a la docente durante los horarios de
clases de matemáticas e inglés. Lecturas de documentación como estándares,
lineamientos curriculares, plan de área de la institución en el grado primero y
tomar registro en algunas rejillas para poder conocer el estado actual de la
enseñanza, realización de encuesta a las docente y practicante de inglés.
Durante los próximos 3 meses se realizara la implementación de unas
secuencias didácticas.
El Instituto Técnico Industrial asume un enfoque crítico social que permite

reconstruir permanentemente las concepciones y las prácticas que sustentan la
vida institucional desde la reflexión y acción crítica y colectiva de todos y cada
uno de los estamentos de la comunidad educativa; cuenta con dos sedes: La
libertad, lugar de la práctica Aspecto socio-económico: La institución se
desenvuelve en un contexto caracterizado por la pobreza, la desigualdad, el
desplazamiento, por lo cual se evidencia en la institución niños desde bajos
recursos económicos hasta niños pertenecientes a familias pudientes,
referenciado en las siguientes estadísticas: El 60.9% de los padres de familia
están afiliados a EPS como Coomeva y Salud Coop y un30.04% de SISBEN. El
13
46.6% de los padres de familia se ocupa regularmente como empleados y el
46.03% tiene ingresos en un salario mínimo. La mayor cantidad de familias
(47.05%) se ubican en sectores de alto nivel económico y apenas el 36.95% de
los estudiantes viven en los barrios perimetrales al colegio, tales como: el
Torasso y la Libertad. El 61.2% de los estudiantes gozan de estabilidad en el
núcleo familiar, padres e hijos y promedio la mitad de las familias viven casa
propia. Se evidencia un alto grado de religiosidad, en tal punto que el 86.69%
de las familias son católicas y tan sólo el 1.37% no profesan alguna religión.
(Tomado del PEI... I.E. Técnico Industrial)
8 PLAN DE ACCIÓN
Secuencia Objetivo Responsables Proceso Aprendizajes Actividades de

esperados evaluación
Matemáticas
Fermin león Promover el Practicantes -Relato de un Reconocimiento El trabajo en
que viajo a la conteo de objetos cuento de los números grupo o
luna y reconocimiento matemático naturales colectivo y
de números -Relaciones de reconocimiento
naturales por cantidades de de números
medio de objetos con naturales
manualidades representaciones
numéricas
-Exploración y
decoración de
los números
naturales
Los números Por medio de Practicantes -Se contara a los Conteo y
irán a una actividades niños que los secuencia en
fiesta de manuales números irán a orden de lo
disfraces ” fortalecer el una fiesta y números
reconocimiento necesitan ropa
de los números muy bonita
naturales de 20 al -Cada niños
50 escogerá el
14
material con que
quieres vestir a l
numero
-se realizara una
cartelera con los
números
Reserva Promover el Practicantes -Canción de los Reconocimiento Escritura de los
natural blue pensamiento animales de la y escritura de números
matemático selva los números naturales
numérico con -Reserva natural naturales conteo de los
operaciones blue en cartelera conjuntos de
sencillas con animales animales
móviles ordenar
los animales
-Representar en
un dibujos los
animales y
escribir el
número de la
cantidad
Los animales Contribuir al -Se iniciara por Reconocimiento conteo de los

vuelven a su principio de decir que los de los números conjuntos de
hogar conteo y animalitos ya y conteo de los animales
reconocimiento está mejor y que números
de conjuntos con deben volver a la naturales en
actividades que selva conjuntos
fomenten el amor
por los animal El doctor dira Amor por los
cuantos animales
animalitos se
pueden ir
Conociendo Potenciar el Practicantes -Encontrar las Comparar, Apropiación de
las reconocimiento diferencias que describir y los números,
diferencias de objetos al tienen las cuantificar las concentración
de los compararlos mariquitas diferencias de o facilidad al
-completar el los animales encontrar las
animales
gusanito diferencias
-Descubrir los
animales
siguiendo la
secuencia y
unión los puntos
15
Ingles
Thenumbers Contribuir al Practicantes Se mostraran Propiciar al Se evalúa en el
desarrollo del fichas con los desarrollo de la proceso de
reconocimiento i números segunda lengua realización de
identificación de Se cantara una el inglés cada actividad,
los números del 1 canción de la Que los niños en la
al 10 atreves de gallina sarantana puedan adquisición y
estrategias como pronunciar apropiación del
la música o Se jugara twister adecuadamente conocimiento
pintura los números en de losnumeros
ingles en ingles
Los animales Fomentar el Practicantes Se colocara una Utilicen y Se evalúa en el
aprendizaje del cartelera con los pronuncien proceso de
inglés atrevas de animales se cotidianamente realización de
actividades en las explicara como los animales cada actividad,
cuales se enseñen se dicen en cuando los en la
palabras que los ingles miren en su adquisición y
niños puedan entorno o al apropiación del
utilizar con Se realizara un mostrar un conocimiento
frecuencia dibujo del animal representación de los animales
favorito y lo en ingles
representara con
mímicas
8.1 CRONOGRAMA
Institución educativa: Instituto técnico Industrial sede La Libertad Institución Educativa

cervantes sede Heliconias
Jornada: Tarde en la sede la Libertad, en la mañana sede las Heliconias Estudiante: Paola
Andrea Velásquez Olaya, Leandra Bermeo Parra y Yarledy peña Chavarro
Docente:
Días de practica: Martes y Viernes grado: Primero
N° Actividad Objetivo Fecha y responsable Producto

hora s
1 Presentación Acordar días y 07 de Practicante Se acordó con la
horas con la marzo del docente asistir a las
docente 2016 practicas el días
Hora 02:30 Martes y jueves en
16
de la tarde las horas de 12:15
pm a 2:15 pm
2 Observación Colaborar durante 08 de Practicantes Se acordó con la
la clases a la marzo del docente trabajar con
docente con 2016 hora la jornada completa
tareas a los niños 12:15pm para hacer
al igual observar hasta las acompañamiento
en trabajo en el 05:30 durante la actividad.
aula para poder
realizar las anexos
3 Conocer los intereses Por medio de esta 29 de Practicantes conocer los intereses
de los niños actividad logramos marzo del de los niños son los
conocer los 2016 hora animales se
intereses de los de identifican con ellos,
niños con que se 12:15pm al trabajar con
identifican mas has las 2:30 pequeño problemas
pm matemáticos que se
relacionen con los
animales ayuda al
conteo
4 Acompañamiento a Acompañamientos 1 de abril Practicantes Llegar a un acuerdo
la docente y al practicante de del 2016 referente a cómo
practicante de inglés ingles hora de será el trabajo
de la universidad de 12:15pm durante la práctica
la amazonia has las 2:30 los temas a trabajar
pm
5 Acompañamiento a Practicantes 5 de abril Suma de 2 múltiplos
la docente del 2016 Practicantes evaluación realizada
hora de por la docente
12:15pm
has las 2:30 algunos niños
pm presentaron dudas
referente a la
escritura de números
6 Observar la didáctica Dialogara con el 8 de abril Practicantes Se observa la
del practicante de practicante para del 2016 práctica pero el
ingles llegar a un hora de practicante de inglés
acuerdo sobre la 12:15pm manifiesta que él no
realización e has las 2:30 puede realizar
implementación pm prácticas con alguien
de las practicas más. Dice que
hablara con su
docente de practica
17
7 Acompañamiento a Repaso de los 12 de abril Practicantes Algunos niños
al docente números naturales del 2016 presentan muchas
Conteo y suma de suma y resta hora de dificultades en el
números naturales 12:15pm reconocimientos de
has las 2:30 los números
pm naturales
INICIO DEL PROYECTO DE AULA BAILANDO, CANTANDO Y DIBUJANDO APRENDO CON LOS ANIMALES
DE LA RESERVA
“Fermín El león que Ayudar al 3 de Mayo Practicantes Reconocimiento de
8 viajo a la luna” reconocimientos del 2016 los números en
de los números hora de representación
naturales del 1 al 12:15pm numérica y conteo
20 has las 2:30 de conjuntos
pm
9 Thenumbers Contribuir al 3 de Mayo Practicantes Propiciar al
desarrollo del del 2016 desarrollo de la
reconocimiento i hora de segunda lengua el
identificación de 12:15pm inglés
los números del 1 has las 2:30 Que los niños
al 10 atreves de pm puedan pronunciar
estrategias como adecuadamente los
la música o números en ingles
pintura
10 “Los números irán a Por medio de 5 de Mayo Practicantes Elaboración de una
una fiesta de actividades del 2016 cartelera con los
disfraces ” manuales hora de números del 20 al 50
fortalecer el 12:15pm
reconocimiento de has las 2:30
los números pm
naturales de 20 al
50
12 Reserva natural de Fortalecer el 10 de Practicantes Que los niños
Blue Principio de Mayo del aprendan a contar
conteo por 2016 hora en orden sin saltar
conjuntos de de números
animales 12:15pm
representándolos has las 2:30
de forma pm
numérica
Los animales Fomentar el 10 de Practicantes Utilicen y pronuncien
aprendizaje del Mayo del cotidianamente los
inglés atrevas de 2016 hora animales cuando los
actividades en las de miren en su entorno
18
cuales se enseñen 12:15pm o al mostrar un
palabras que los has las 2:30 representación
niños puedan pm
utilizar con
frecuencia
13 Los animales Contribuir al 12 de Practicantes Ayudar a que los
vuelven a su hogar principio de Mayo del niños cuenten
conteo y 2016 hora adecuadamente al
reconocimiento de de igual propiciar el
conjuntos con 12:15pm cuidado por el medio
actividades que has las 2:30 ambiente y los
fomenten el amor pm animales
por los animales
Conociendo las Fortalecer el 17 de Practicantes Logren ordenar la
14 diferencias de los principio del Mayo del secuencia numérica
animales conteo y 2016 hora y a identificar
secuencia de pequeñas diferencias
numérica 12:15pm
has las 2:30
pm
15 Cierre de PDA 20 de
Mayo del Practicantes
2016 hora
de
12:15pm
has las 2:30
pm
8.2 SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Tema “Fermin El león que viajo a Situación del Según las observaciones de
la luna” problema central clases los niños del grado
primero de las 2
conteo instituciones presentan
dificultades en principios
del conteo y representación
numérica por ello se hace
necesario realizar
actividades pedagógicas
que ayuden al
19
reconocimiento de los
números y conteo de
objetos del contexto
Estándares -Reconozco significa cados Propósito de la Contribuir al desarrollo de
del número en diferentes secuencia didáctica conteo y reconocimiento de
contextos los numero representado
(Medición, conteo, en símbolos u objetos en
comparación, codificación, diferentes contextos
localización entre otros).
- Describo, comparo y
cuantifico situaciones con
números,
en diferentes contextos y
con diversas
representaciones
Competencia Saber conocer Saber hacer Saber ser
Utiliza los Números naturales en Realizar operaciones Realiza las actividades
números en representaciones de adición con matemáticas en equipo y
diferentes numéricas y objetos de un diferentes objetos fomenta el apoyo mutuo
situaciones conjuntos entre los compañeros,
cotidianas que Idéntica los números promoviendo la
implican hacer Secuencia de los números y naturales generosidad con quienes lo
uso de los características. necesitan.
principios del Realizar sumas y
conteo o Números antes y después restas sencillas Demuestra buenas lazos de
realización de Mayor que, menor que, ayudándose de confianza entre el
operaciones de igual que. elementos del educando-docente.
adiciona entorno
Conoce en símbolo para Valorar la importancia de
sumas y restar Ordenar los números reconocer los números en
naturales según su diferentes situaciones
valor posicional. problemáticas
Indicadores - Realiza con agrado trabajos manuales en los que debe practicar
ejercicios de rasgado, relleno y decoración
- Reconocimiento de los números en diversas representaciones
- Conoce los símbolos para sumar
-Represento cantidades con notaciones numéricas
Metas  Propiciar espacios significativos para la enseñanza del conteo.

 Reconocimiento de los números del 1 al 20
 Identificación de los números naturales del 1 al 20 de forma numérica y
representada en cantidades
20
Contenidos -Conteo y repaso de los números naturales del 1 al 20
Estrategia Un enfoque metodológico basado en la utilización de los lenguajes expresivos
metodológica como el coloreo y pintura, debido a que por medio de esta es posible para los
niños y niñas expresar sus emociones y sentimientos, resultado de la
experimentación con su entorno a través de la utilización de diferentes materiales,
técnicas y por ende permite al niño educarse de una forma atractiva, enfocándose
en el desarrollo integral del infante.
Actividades Actividad 1
Cuento matemático “ El león que viajo a la luna”
El cuento es diseñado por las practicantes en el cuento el león necesitara ciertas
cantidades de herramientas para lograr armar un cohete que lo llevara a la luna
En el transcurso del cuento el león necesitara unas herramientas para construir la
nave y las indicaciones se las dará su amiga Vega
se preguntara a los niños
¿Cuantos materiales necesito el león para lograr viajar a la luna?
¿Cuántas antenas? ¿Cuántas antenas hay? Cuantas quedaron? ¿Cuántos espejos?
Actividad 2
se llevaran unas fichas previamente decoradas, con número y conjuntos
Al lado izquierdo se colocara la fila de los numero del 1 al 20 y al lado derecho

conjuntos de figuras como 10 cebras, 5 conejos o arboles por filas los niños
deberán contar las figuras y unir con una flecha al número que corresponde.
Al iniciar la explicación las practicantes harán énfasis del lado izquierdo y derecho
tanto para que los niños identifiquen su lado del cuerpo derecho e izquierdo al
igual de un objeto o número
ejemplo miren al lado derecho el señor 5 tiene una barriguita
El señor 9 salió anoche hasta muy tarde, se golpeó la cabeza y le salió un chichón
Materiales Cuento realizado por las practicantes, fichas de los números del 1 al 20 y fichas
con conjuntos de animalitos
Tiempos 30 min
50 min
Espacio aula de clase
Evaluación Se evaluara la atención de los niños la rapidez o formas en las que se ayuden para
contar los materiales necesitados en el cuento
El trabajo en grupo o colectivo a la hora de dar las respuestas para unir con una
flecha y reconocimiento de números naturales
Bibliografía https://dl.dropboxusercontent.com/u/6600690/FERMI.pdf
http://edufichas.com/wp-content/uploads/2014/02/numeros-del-1-al-10.png
21
Tema “Los números irán a una Situación del Según las observaciones de
fiesta de disfraces ” problema central clases los niños del grado
primero de las 2
instituciones presentan
del conteo y representación
numérica por ello se hace
necesario realizar
que ayuden al
Estándares -Reconozco significa cados Propósito de la Contribuir al desarrollo de
del número en diferentes secuencia didáctica conteo y reconocimiento de
contextos los numero representado
(Medición, conteo, en símbolos u objetos en
comparación, codificación, diferentes contextos
localización entre otros).
- Describo, comparo y reconocimiento y conteo
cuantifico situaciones con de los números naturales,
números, suma y resta de 2 múltiplos
en diferentes contextos y objetos de un conjunto
con diversas
representaciones
Utiliza los Números naturales en Realizar operacionesRealiza las actividades
números en representaciones de adición con matemáticas en equipo y
diferentes numéricas y objetos de un diferentes objetos fomenta el apoyo mutuo
situaciones conjuntos entre los compañeros,
cotidianas que Idéntica los números promoviendo la
implican hacer Secuencia de los números y naturales generosidad con quienes lo
uso de los características. necesitan.
principios del Realizar sumas y
conteo o Números antes y después restas sencillas Demuestra buenas lazos de
realización de Mayor que, menor que, ayudándose de confianza entre el
operaciones de igual que. elementos del educando-docente.
adiciona entorno
Conoce en símbolo para Valorar la importancia de
sumas y restar Ordenar los números reconocer los números en
naturales según su diferentes situaciones
valor posicional. problemáticas
22
- Conoce los símbolos para sumar
-Represento cantidades con notaciones numéricas

 Reconocimiento de los números del 20 al 50
 Identificación de los números naturales del 20 al 50 de forma numérica y
representada en cantidades
Contenidos -Conteo y repaso de los números naturales del 20 al 50

experimentación con su entorno a través de la utilización de diferentes materiales,
técnicas y por ende permite al niño educarse de una forma atractiva, enfocándose
en el desarrollo integral del infante.
Se le diremos a los niños que los números tienen una fiesta, pero que están muy
tristes porque no tienen que ponerse así que nosotros los ayudaremos colocarse el
mejor atuendo para que queden muy lindos
Actividad 2
las practicantes llevaran unas fichas con los números dibujados del 20 al 50 sin
decorar al entregar los números se irán preguntando y diciendo el nombre de cada
número al igual dar unas pequeñas caracterizas
los niños deberán escoger con que materiales lo quieren decorar, se llevara papel
cometa al igual se saldrá al patio en busca de piedras, arena, hojas etc lo que los
niños escojan
Actividad 3
Para terminar se organizara una cartelera para colocar en el salón
Se irán pegando los números por orden se irán diciendo los números y los niños
deberán llevar sus números cuando les toque su turno
Primero se llamaran los primero 10 números de 20 al 30 mientras que estos niños

ayudan a pegar sus números a una de las practicantes la otra ira cantando
canciones de los números
Como
Un, dos, tres
Un, dos, tres
Son los números
son los números
23
si, si, si
Uno, dos, tres, cuatro
si, si, si
Son los números
son los números
si, si, si
El uno es un soldado haciendo la instrucción.

El dos es un patito que está tomando el sol.
El tres una serpiente que baila sin parar.
El cuatro es una silla que invita a descansar.
El cinco es un conejo que salta sin parar.
El seis es una pera redonda y con rabito.
El siete un caballero con gorra y con bastón.
El ocho son las gafas que usa don Ramón.
El nueve es un hijito atado a un globito.
El cero una pelota que acaba esta canción.

Materiales fichas con los numero del 20 al 50 sin decorar, fichas con figuras, marcador
borrable, pegamento, papel cometa, recipientes, arena, piedras y hojas o
materiales que los niños escojan
Tiempos 20 min
30 min
1hora
Espacio aula de clase
patio de juegos
Evaluación Se evaluara la atención de los niños la rapidez o formas en las que se ayuden para
contar los materiales necesitados en el cuento
El trabajo en grupo o colectivo a la hora de dar las respuestas por fila para unir con
una flecha y reconocimiento de números naturales
Colaboración entre los niños para escoger los materiales para la decoración de sus
números al igual el reconocimiento sonoro y simbólico del número al momento de
llamarlo
Bibliografía http://anexoliterario.blogspot.com.co/2008/05/la-fiesta-de-los-nmeros.html
http://edufichas.com/wp-content/uploads/2014/02/numeros-del-1-al-10.png
https://www.youtube.com/watch?v=w-rPalB68ig
24
https://www.youtube.com/watch?v=-69eHd3SHSQ
http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/canciones-infantiles/los-numeros-
cancion-infantil/
25
Tema Reserva natural de Blue Situación del Según las observaciones
problema central de clases los niños del
grado primero de las 2
del conteo y
representación numérica
por ello se hace necesario
realizar actividades
pedagógicas que ayuden al
Estándares -Reconozco significa Propósito de la Contribuir al desarrollo de
cados del número en secuencia conteo y reconocimiento
diferentes contextos didáctica de los numero
(Medición, conteo, representado en símbolos
comparación, u objetos en diferentes
codificación, localización contextos
entre otros).
números,
con diversas
representaciones
Utiliza los Números naturales en Realizar Realiza las actividades
números en representaciones operaciones de matemáticas en equipo y
diferentes numéricas y objetos de adición con fomenta el apoyo mutuo
situaciones un conjuntos diferentes objetos entre los compañeros,
cotidianas que promoviendo la
implican hacer Secuencia de los números Idéntica los generosidad con quienes
uso de los y características. números naturales lo necesitan.
principios del
conteo o Números antes y después Realizar sumas y Demuestra buenas lazos
realización de Mayor que, menor que, restas sencillas de confianza entre el
operaciones de igual que. ayudándose de educando-docente.
adiciona elementos del
Conoce en símbolo para entorno Valorar la importancia de
sumas y restar reconocer los números en
Ordenar los diferentes situaciones
números naturales problemáticas
26
según su valor
posicional.
- Conoce los símbolos para sumar y restas

 Que a través de las diferentes expresiones del arte como la música y la
plástica los niños adquieran conocimientos relacionados con el conteo
de números.
 Que a través de actividades significativas los niños asocien problemas
del contexto escolar
Contenidos - repaso de los números naturales

- Conteo y escritura de números y representación
-Suma

experimentación con su entorno a través de la utilización de diferentes
materiales, técnicas y por ende permite al niño educarse de una forma
atractiva, enfocándose en el desarrollo integral del infante.
Le diremos a los niños que conoceremos la reserva natural Blue ¿Saben que es
una reserva natural?
Una reserva natural es donde los animalitos que han sido maltratados o se han
lastimado en la selva son curados para que vuelvan a la selva sanitos
Se cantara una canción
En la selva esta la jirafa mirando el horizonte

Al león se encontró
Al hipopótamo encontró
Al rinoceronte encontró
Al mono encontró
Mientras cantamos la canción haremos los sonidos y movimientos que hacen
27
los animales
Actividad 2
Se colocara en el tablero una cartelera con la Reserva Natural Blue
Loa cual está dividido por celdas que es lugar donde deben estar cada especie
de animal pero los animales estarán por toda la reserva cada celda tiene un
número y diferentes casas “habitad” se iniciara preguntando ¿dónde deberían
estar las cebras? Los niños deberán decir el número de la celda y mirar
cuidadosamente por todo el zoológico para encontrar las cebras
Así se hará con todos los animales cada especie estará en casa
Actividad3
Entre todos contaremos cuantos animalitos hay por toda la Reserva Natural
Los niños deberán dibujar un animalitos por especie en su cuaderno y escribir
la representación numérica de cuantos hay en la reserva
Materiales Cartelera con la reserva natural, lápices, borradores, sacapuntas, colores y

cuadernos
Tiempos 30min
35 a 45 min
45 min
Espacio Aula de clases
Evaluación Trabajo colaborativo de los niños a la hora de contar los animalitos
Reconocimiento y escritura de los números naturales, forma de conteo
Bibliografía https://www.youtube.com/watch?v=YBw3u1c9Oic
28
Tema Los animales vuelven a su Situación del Según las observaciones
hogar problema de clases los niños del
central grado primero de las 2
del conteo y
representación numérica
por ello se hace
necesario realizar
que ayuden al
Estándares -Reconozco significa cados Propósito de la Contribuir al desarrollo
del número en diferentes secuencia de conteo y
contextos didáctica reconocimiento de los
(Medición, conteo, numero representado en
comparación, codificación, símbolos u objetos en
localización entre otros). diferentes contextos
números,
con diversas
representaciones
Utiliza los Números naturales en Realizar Realiza las actividades
números en representaciones numéricas operaciones de matemáticas en equipo y
diferentes y objetos de un conjuntos adición con fomenta el apoyo mutuo
situaciones diferentes objetos entre los compañeros,
cotidianas que Secuencia de los números y promoviendo la
implican hacer características. Idéntica los generosidad con quienes
uso de los números lo necesitan.
principios del Números antes y después naturales
conteo o Mayor que, menor que, Demuestra buenas lazos
realización de igual que. Realizar sumas y de confianza entre el
operaciones de restas sencillas educando-docente.
adiciona Conoce en símbolo para ayudándose de
sumas y restar elementos del Valorar la importancia de
entorno reconocer los números
en diferentes situaciones
Ordenar los problemáticas
29
números
naturales según
su valor
posicional.

 Que a través de las diferentes expresiones del arte como la música y
la plástica los niños adquieran conocimientos relacionados con el
conteo de números.
Contenidos - repaso de los números naturales

- Conteo y escritura de números y representación
-Suma

metodológic como el coloreo y pintura, debido a que por medio de esta es posible para los
a niños y niñas expresar sus emociones y sentimientos, resultado de la
Se iniciara con una canción
1 pingüino no sabía nadar

2 pingüinos le fueron a enseñar
3 pingüinos se metieron en el mar y nadaron y nadaron sin cesar
4 pingüinos salieron a pasear
5 pingüinos se fueron ya
6 pingüinos saludaron al pasar
Y pasearon y pasaron si cesar
7 pingüinos hicieron un hilera
8 pingüinos marcharon al compás
9 pingüino siguieron al primero Y jugaron 10 pingüinos en el mar
Le contaremos a los niños que algunos animalitos de la Reserva natural están

muy bien ya no están enfermitos y que quieren volver a la selva
Que el día de hoy llevaremos muchos animalitos sanos a su hogar
30
Según la indicaciones del doctor de la reserva
Actividad 2
Se colocara en el tablero en el lado izquierdo la reserva natural Blue y al lado
derecho el dibujo de una selva, se le dirá a los niños que llevaremos los
animalitos de nuevo a su casa.
Todos los niños deberán estar sentados y el que quiera pasar deberá alzar la
mano
El doctor dice que 3 jirafas pueden ir a la selva, el niño deberá señalar cuales
quiere que vayan a la selva, se colocaran y se le preguntara a los niños
¿cuantas jirafas quedaron en el zoológico?
El doctor dice que 4 jirafas pueden ir a la selva……
Se hará así con todos los animales

Para finalizar se cantara la canción
Materiales Cartelera con la reserva natural, lápices, borradores, sacapuntas, colores y
cuadernos
Tiempos
45 min
Evaluación Trabajo colaborativo de los niños a la hora de contar los animalitos
Reconocimiento y escritura de los números naturales, forma de conteo
Bibliografía https://www.youtube.com/watch?v=DlJdkMgC6og
31
Tema Conociendo las diferencias Situación del Realización de
de los animales problema central actividades cotidianas
en las cuales lo niños
niñas de grado primero
se sienten
identificados,
contribuya en el
reconocimiento de
números naturales
Estándares -Reconozco significa cados Propósito de la Contribuir al desarrollo
del número en diferentes secuencia de conteo y
contextos didáctica reconocimiento de los
(Medición, conteo, numero representado
comparación, codificación, en símbolos u objetos
localización entre otros). en diferentes contextos
números, reconocimiento y
en diferentes contextos y conteo de los números
con diversas naturales, suma y resta
representaciones de 2 múltiplos objetos
de un conjunto
la capacidad Números naturales en Realizar Realiza las actividades
del estudiante representaciones numéricas operaciones de matemáticas en equipo
para expresar y objetos de un conjuntos adición con y fomenta el apoyo
ideas, diferentes objetos mutuo entre los
interpretar, Secuencia de los números y compañeros,
usar características. Idéntica los promoviendo la
diferentes números naturales generosidad con
tipos de Números antes y después quienes lo necesitan.
presentación y Mayor que, menor que, igual Realizar sumas y
describir que. restas sencillas Demuestra buenas
relaciones ayudándose de lazos de confianza
matemáticas Conoce en símbolo para elementos del entre el educando-
sumas y restar entorno docente.
Ordenar los Valorar la importancia

números naturales de reconocer los
según su valor números en diferentes
posicional. situaciones
32
problemáticas

 Que a través de las diferentes expresiones del arte como la música y
la plástica los niños adquieran conocimientos relacionados con el
conteo de números.
Propósitos A través de las actividades significativas, el docente apoye a los alumnos en el

desarrollo de las actividades académicas
Contenidos -Conteo y repaso de los números naturales
-manualidades
-Suma
-diferencias
metodológic como el coloreo y pintura, debido a que por medio de esta es posible para los
a niños y niñas expresar sus emociones y sentimientos, resultado de la
Cada niño tendrá una hoja en blanco con de dibujar lo que quiera pero según
las cantidades dadas por las practicantes, luego contara cuantos objetos en
total a dibujado en la hoja
Actividad 2
Observa detenidamente los bichos y cuenta sus patas, luego colorea del
mismo color los bichos que tienen la misma cantidad de patas
33
Completa la secuencias del gusanito
Enumera todos los gatos y responde:

¿Cuántos gatos hay en total? _______
¿Cuántos utilizan gorro? _____
¿cuántos utilizan medias? _____
¿Cuántos usan moño? ______
34
Actividad 3
Une los puntos según el orden numérico y descubre los animales
Materiales Hojasde block, impresiones con los dibujos, colores, lápices

Tiempos 20 Min
40min
30 min
Evaluación Conteo, manejo de espacios para escribir los números, la apropiación de los
números para la realización de la secuencia numérica en la actividad 3
35
Tema Thenumbers Situación del Realización de
problema central actividades cotidianas
se sienten identificados,
contribuya en el
reconocimiento auditivo
y grafico de frases en
ingles
Estándares -Comprendo Propósito de la Contribuir al desarrollo
canciones, ritmas y secuencia didáctica de reconocimiento e
rondas infantiles y o identificación de los
demuestro con colores primarios y
gestos y secundarios a través de
movimientos la utilización de
estrategias como el
-Reconozco cuando
coloreo y la pintura.
me hablan en inglés
y reacciono de
manera verbal y no
verbal
-Entiendo cuando me
saludan y se despide
de mi
Competencia Identificar y conocer los
Realizo acciones que
comunicativa: Reconozco los fomentan la solidaridad
números y animales a
Lingüística, números y entiendo su en los compañeros,
pragmática y pronunciación en través representaciones promoviendo la
sociolingüística ingles generosidad con
gráficas.
Conozco los animales quienes lo necesitan.
en inglés en diferentes Pronunciar, números, Muestro interés y
representación y los compromiso por
animales y partes del
pronuncios aprender las partes del
cuerpo en un segundo cuerpo y compartir con
mis padres.
idioma.
36
-entiende y responde saludos y despedidas
- trata de cantar o ganguear canciones en inglés
-Identifica y nombra en inglés cada una de las animales o números vistas en
clase.
Metas - En el aula de clase se manejen estrategias didácticas desde el coloreo y la
pintura para contribuir en el proceso de la enseñanza inglés en relación con
animales e interés de los niños.
- Propiciar espacios significativos para la enseñanza del inglés.
- Que a través de la pintura los niños adquieran conocimientos relacionados
con la identificación de los colores.
Propósitos Que los docentes participen del desarrollo de las actividades con los niños
para que haga acompañamiento completo y fructífero en el aprendizaje de
una nueva lengua.
Contenidos Pronunciación
escucha
Hola niños hoy aprenderemos los números en ingles si se saben los números
en inglés
Hoy los aprenderemos
Se mostraran unas fichas y cada una tendrá un número le iremos diciendo a
los niños como se pronuncia en ingles ese número
1one, 2 two, 3 Theree, 4 four, 5 five, 6six , 7 seven, 8 eigth, 9 nine, 10 ten
Se repasara con los niños los números 2 veces

Luego en desorden se dirán los números mostrando las fichas y los niños
deberán decir cuál es el número
Actividad 2
Se llevaran unas tapas y cada una tendrá un número mientras se canta una
canción se le colocara la tapa al frente del niño
La gallina saratana puso un huevo en la ventana
Puso one
Puso two
Puso Three
Puso Four
Puso Five
Puso six
Puso seven
Puso eitgh
37
Puso nine
Puso ten
Y todos me los comí Clokclokclok ¡!!

Se repetirá la canción 2 veces al terminar cada niños tendrá una tapita y
deberá decir que numero es en ingles
Actividad 3
Se llevara un Twister el cual los colores representaran un numero
Color rojo el número One
Color azul número Two
Color amarillo Three
Color verde Four
Se le dará vuelta a la ruleta y le diremos a los niños
La mano derecha en el número one y la mano izquierda en el two
Si los niños parecen indecisos nos pararemos al frente de ellos y alzaremos la
mano correspondiente
Materiales Ficha con nú meros, tapas y twister

Tiempos 15 Min
25 Min
30 Min
Evaluación Se evalúa en el proceso de realización de cada actividad, en la adquisición y
apropiación del conocimiento de los números en ingles
Bibliografía https://www.youtube.com/watch?v=z5VI3qCjskc
https://www.youtube.com/watch?v=GT54SvT7IsY
https://www.youtube.com/watch?v=omz_d6RD5yU
38
Tema Los animales Situación del Realización de
problema central actividades cotidianas
se sienten identificados,
contribuya en el
reconocimiento auditivo
y grafico de frases en
ingles
Estándares -Comprendo Propósito de la Contribuir al desarrollo
canciones, ritmas y secuencia didáctica de reconocimiento e
rondas infantiles y o identificación de los
demuestro con colores primarios y
gestos y secundarios a través de
movimientos la utilización de
estrategias como el
-Reconozco cuando
coloreo y la pintura.
me hablan en inglés
y reacciono de
manera verbal y no
verbal
-Entiendo cuando me
saludan y se despide
de mi
Competencia Identificar y conocer los
Realizo acciones que
comunicativa: Reconozco los fomentan la solidaridad
números y animales a
Lingüística, números y entiendo su en los compañeros,
pragmática y pronunciación en través representaciones promoviendo la
sociolingüística ingles generosidad con
gráficas.
Conozco los animales quienes lo necesitan.
en inglés en diferentes Pronunciar, números, Muestro interés y
representación y los compromiso por
animales y partes del
pronuncios aprender las partes del
cuerpo en un segundo cuerpo y compartir con
mis padres.
idioma.
-entiende y responde saludos y despedidas
- trata de cantar o ganguear canciones en inglés
-Identifica y nombra en inglés cada una de las animales o números vistas en
39
clase.
Metas - En el aula de clase se manejen estrategias didácticas desde el coloreo y la
pintura para contribuir en el proceso de la enseñanza inglés en relación con
animales e interés de los niños.
- Propiciar espacios significativos para la enseñanza del inglés.
- Que a través de la pintura los niños adquieran conocimientos relacionados
con la identificación de los colores.
Propósitos Que los docentes participen del desarrollo de las actividades con los niños
para que haga acompañamiento completo y fructífero en el aprendizaje de
una nueva lengua.
Contenidos Pronunciación
escucha
Saludo y le diremos a los niños que aprenderemos algunos animales en ingles

Se escuchara una canción https://www.youtube.com/watch?v=4iRye9D2Ajs
Actividad 2
Se llevara una fichas las cuales se colocaran primero las
Monosílabas
Perro dog
Gato Cat
Pescado Fihs
Pato Duck
Vaca cow
Bisílabas
Conejo Rabbit
Ratón mouse
Pollo Chiken
Tortuga Turtle
Mono Monkey
Se colocara la fichas y se irán pronunciando
40
Luego invitaremos al niño a marchar colocaremos al lado de cada ficha si es
monosílaba un pequeño palito y si es bisílaba 2 palitos
Le diremos que ese palito significa un Ta y los 2 palitos ti-ti muy rápidos
Que debemos ser muy rápidos para lograr marchar
Se acomodaran las fichas revueltas e iniciaremos a practicar la marcha se irá

dando la orden y guiando primero será con el sonido de la boca y palmas
https://www.youtube.com/watch?v=KLSf36iPqu8
Ordenaremos las fichas de diversas maneras hasta que los niños logren
hacerlo el sonido solo con los pies o manos
Actividad 3
Invitaremos a los niños a salir porque ya estamos listos para marchar y cantar
con mi martillo, martillo, martillo

Con mi martillo, martillo yo
Con mis tijeras, tijeras
Con mis tijeras, tijeras, recorto yo
Con mi serrucho serrucho, serrucho
Con mi serrucho corto yo
Materiales Cartelera, grabadora, fotocopias con animales

Tiempos 15 Min
41
40 min
30 Min
Evaluación Se evalúa en el proceso de realización de cada actividad, en la adquisición y
apropiación del conocimiento de los animales en ingles
Bibliografía https://www.youtube.com/watch?v=Ssv9kaO1Ths
https://www.youtube.com/watch?v=Ssv9kaO1Ths
https://www.youtube.com/watch?v=KLSf36iPqu8
https://www.youtube.com/watch?v=z9sy37Wit_4
9 BIBLIOGRAFÍA
Lineamientos curriculares Matemáticas

http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_matematicas.pdf
Estándares curriculares de matemáticas

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0082creatividad.htm
Ministerio de Educación Nacional. Orientaciones pedagógicas para el grado

transición Bogotá 2010. Capitulo IV
VELA, Marian y PERDOMO, Mery. Prácticas de articulación Preescolar-primer

grado de básica primaria, Universidad de la amazonia departamento de
Educación a Distancia. 2010 capitulo I
Documento 21 series de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en

el marco de la atención integral. El arte en la educación Inicial. Panamericana
forma y ediciones s. a Bogotá 2014. Pág. 15 – 52
DIAZ, Vergara, Alfonso Jorge. Módulo de expresión plástica y musical. Florencia-

Caquetá. Universidad de la Amazonia DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A
DISTANCIA capítulo 3 y 4
42
10 ANEXOS
10.1 ENTREVISTA
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO
MOMENTO 3: Entrevista
Estudiantes: Paola Andrea Velásquez y Leandra Bermeo

Fecha: 08 de marzo del 2016
Las preguntas deben estar orientadas a identificar problemas o dificultades en
la enseñanza y aprendizaje de ciertos tópicos o temas de matemáticas
planteados por los documentos oficiales para el grado primero. No pierda el
enfoque del eje problémico. Elabore las preguntas que considere necesarias.
1. ¿cuál es el tema en el área de matemáticas más complicado de

comprender a los niños en el grado primero?
- En lo que se presenta más dificultades es en la escritura de los
números 9, 6, 5, 7 y números del 12 al 20 pero no en todos los niños al
igual la resta.
43
- Son un poco perezoso a la hora de escribir párrafos con algún
planteamiento de problema
- el manejo de espacio o caligrafía es también una de las dificultades
más fuertes por
2. ¿Qué estrategias didácticas utiliza para el trabajo con los niños?
La verdad es muy difícil tratar de traer alguna estrategia porque son 38
estudiantes para una sola personas se vuelve complejo traer algún
materia didáctico para trabajar, lo único que utilizo es canciones o
rondas.
3. ¿cree que es posible incluir el arte en las clases de matemáticas o
inglés?
Claro se puede incluir la música, danzas, juegos lo cual hace mas amena
las clases pero el plantel no se presta para ello no hay un salón grandes
en el cual se pueda trabajar con un equipo de sonido y los espacios
abiertos los niños fácilmente se distraen.
4. ¿se puede cumplir a cabalidad los estándares o lineamientos en el área

de matemáticos e ingles?
No es muy difícil tratar de cumplir los estándares porque ellos explican
paso a paso que se debe enseñar y como, lo más que se habla en ellos
es de la didáctica que sea amena la clase pero con la cantidad de
estudiantes que se debe trabajar se vuelve complicado
5. ¿ha recibido capacitaciones de inglés?
La verdad no, si las he escuchado pero no se ha dado la oportunidad de
acceder a una a veces por dificultades de tiempo lo que se dé inglés es
muy poco, se ha contado es con la ayuda de practicantes de la
universidad de la amazonia.
44
10.2 OBSERVACIÓN DE LA CLASE
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO
MOMENTO 4: Observación de Clase
Estudiantes: Paola Andrea Velásquez Olaya- Reina Leandra Bermeo Parra
Fecha: O8 de marzo del 2016
Establecimiento Educativo: Institución Educativa Técnico Industrial sede la Libertad

Jornada: Tarde Curso: 1B
La pauta de observación en clase comprende dos momentos: la planeación del trabajo
en el aula y la observación de clase. En cada uno, el docente debe describir y definir
las condiciones que se indican.
1. PLANEACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA

Rendimiento académico actual de los estudiantes y su perfil:
Rendimiento académico es medio debido a la sobrepoblación de alumnos no se

puede trabajar adecuadamente con cada uno de los niños
Metas de aprendizaje programadas para la clase:
En la docente no se puede percibir pues tan solo llevamos un solo dia de practicas lo
cual no nos permite evaluar sus metas
Estrategias pedagógicas que ha seleccionado para la clase:
No hay pedagogía, la clase es escrita y explicado en un tablero

Contenidos (temas y subsistemas) que se van a desarrollar en clase:
Ella no tiene una planificación de un tema a trabajar, es lo que alcance a trabajar

durante las horas de matemáticas guiándose por una cartilla
Procedimientos para evaluar el aprendizaje en clase:
Revisión de cuadernos y dictados de los numeros

Otros aspectos necesarios para comprender las actividades que desarrollará en clase:
45
2. OBSERVACIÓN DE CLASE
Claridad en los objetivos de la clase y forma en que los aborda:
Con este dia de practica podemos conocer que la profesora no lleva como un
parcelador u objetivos de las clases, se guía por medio de una cartilla del Ministerio
de educación la cual va trabajando poco a poco
Desarrollo de las temáticas: coherencia, solvencia, actualización, etc.
La temáticas a trabajar van con un coherencia paso a paso con lo que debe ir
aprendiendo el niño guiada por la cartilla del ministerio de educación
Estrategias pedagógicas utilizadas de acuerdo a las características del grupo escolar:
No maneja grandes recursos didácticos, ni tecnológicos
Solo trabaja en el cuaderno aunque las actividades no son como sumas 5+4= 9
Le gusta hacer dados para que los niños cuenten los puntos o problemas pequeño de
una situación cotidiana como ir a la tienda o mercado lo cual llama la atención de los
niños pero aun asi no les gusta escribir
Materiales y recursos durante el desarrollo de las temáticas:
Los únicos materiales es cuaderno, lápiz, colores, tablero, decoraciones del salón
Procedimientos de evaluación y de retroalimentación al estudiante:
Siempre al finalizar y durante el transcurso de la clase se está en constante

retroalimentación preguntando a los niños los números o lo que realizan, cantidad de
objetos
Ambiente durante la clase y comportamiento estudiantil:
El ambiente es muy pesado los niños necesitan de un acompañamiento la mayoría de

los niños trabaja pero quiere estar en constante acompañamiento para el poder
preguntar voy bien y recibir aceptación
Pero es muy complicado en un salón de 38 estudiantes para una sola docente hasta
para 3 porque si el niño llama para que lo ayudan y la docente está ocupada
ayudando al otro el niño se desanima y mientras llega la docente se para juega o se
distraen.
Hay niños muy juicioso pero están en una edad que no se quieren quedar quietos es
muy tedioso para ellos así que a veces si se presentan dificultades con el
46
comportamiento
Aplicación de las normas del Manual de Convivencia:
Si se aplican la docente las sigue sobretodo en la parte de agresiones físicas pero la

dificulta es que los padres no hacen acompañamiento.
Ha llamado varias veces a una mamita pero nunca ha ido y se siguen presentando
dificultades con la niña
Otras observaciones:
Ser docente es muy complicado y mucho más en un salón donde se deben atender
38 estudiantes con rendimientos de aprendizaje diferentes, al igual no todos los
padres colaboran con el proceso de aprendizaje
3. VALORACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE
Fortalezas observadas en el proceso de enseñanza – aprendizaje:
La profesora tiene una gran fortaleza es que tiene muchísima paciencia con los niños
Muchos de los niños conocen los números, los pueden escribir se las ingenian para
contar solo el 30% presentan dificultades.
10.3 ENTREVISTA
10.4 OBSERVACIÓN DE CALASES
47
48

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PROYECTO DE AULA CANTANDO, BAILANDO Y DIBUJANDO

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Es necesario destacar la importancia que tiene la enseñanza y aprendizaje de

De igual manera es importante desarrollar habilidades para expresar la propia

Frente a la problemáticas que se encuentran en la educación es de mucha

En la Institución Educativa Instituto técnico Industrial sede la Libertad e

De igual modo, sede Heliconia de Morelia el docente encargado del grado

2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

En la Institución Educativa Instituto técnico Industrial sede la Libertad e

Debido a lo anterior, por ello es importante la implementación de un plan de

2.3 PREGUNTA PROBLEMICA

¿Cómo implementar actividades significativas que permitan la enseñanza

El proceso que atraviesan los niños de 5 y 6 años al tener que reestructurar su

La enseñanza en la educación infantil es la base primordial, adicionalmente la

De igual manera en PDA contribuye a enfatizar actividades orientadas por

De igual manera este proyecto de aula busca mejorar niveles de competencias

Implementar actividades significativas que permitan la enseñanza de la

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diseñar las secuencias didácticas por medio de los lenguajes expresivos

Evaluar las actividades realizadas en el proyecto de aula, para conocer si

5.1 MARCO NORMATIVO

Para este apartado es fundamental reconocer los referentes normativos que

Los estándares se distribuyen conjuntos de grados para dar mayor flexibilidad

Cabe resaltar que no solo el pensamiento numérico es importante por igual el

5.2 MARCO TEÓRICO

Existen varios estudios y teorías que confirman la importancia de aprender

Como también es importante la teoría de Vygotsky (se basa principalmente en

También dice Vygotsky (que las necesidades de establecer niveles

5.3 MARCO CONCEPTUAL

Dentro de la educación se utilizan muchas estrategias para contribuir con la

Principalmente los primeros años de vida en el ser humano son fundamentales

El cual se buscan estrategias como los proyectos de aula, esta es una

En conclusión cada una de estas secuencias didacticas es la que nos permite

6.1 ENFOQUE, MÉTODO O METODOLOGÍA

Para la implementación y desarrollo del proyecto de aula contamos con la

La investigación tendrá una duración de 4 meses, durante las primeras cuatro

El Instituto Técnico Industrial asume un enfoque crítico social que permite

Secuencia Objetivo Responsables Proceso Aprendizajes Actividades de

Los animales Contribuir al -Se iniciara por Reconocimiento conteo de los

Institución educativa: Instituto técnico Industrial sede La Libertad Institución Educativa

N° Actividad Objetivo Fecha y responsable Producto

8.2 SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Metas  Propiciar espacios significativos para la enseñanza del conteo.

Al lado izquierdo se colocara la fila de los numero del 1 al 20 y al lado derecho

Metas  Propiciar espacios significativos para la enseñanza del conteo.

Contenidos -Conteo y repaso de los números naturales del 20 al 50

Primero se llamaran los primero 10 números de 20 al 30 mientras que estos niños

El uno es un soldado haciendo la instrucción.

Metas  Propiciar espacios significativos para la enseñanza del conteo.

Contenidos - repaso de los números naturales

Estrategia Un enfoque metodológico basado en la utilización de los lenguajes expresivos

Se cantara una canción

En la selva esta la jirafa mirando el horizonte

Mientras cantamos la canción haremos los sonidos y movimientos que hacen

Materiales Cartelera con la reserva natural, lápices, borradores, sacapuntas, colores y

Metas  Propiciar espacios significativos para la enseñanza del conteo.

Contenidos - repaso de los números naturales

Estrategia Un enfoque metodológico basado en la utilización de los lenguajes expresivos

1 pingüino no sabía nadar

Le contaremos a los niños que algunos animalitos de la Reserva natural están

El doctor dice que 4 jirafas pueden ir a la selva……

Se hará así con todos los animales

Ordenar los Valorar la importancia