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“Construyendo proyectos de vida”
PRIORIZACIÓN DE CONTENIDOS 1º y 2º MEDIO
CONCEPTOS BÁSICOS:
Objetivos de Aprendizaje
Transversales (OAT)
Son aquellos que derivan de los
Objetivos Generales de la ley y se
refieren al desarrollo personal y a la
conducta moral y social de las y los
estudiantes. Por ello tienen un
carácter más amplio y general; se
considera que atañen a toda la
trayectoria educativa
Dimensión física
Integra el autocuidado y el cuidado mutuo, y la
valoración y el respeto por el cuerpo, promoviendo
la actividad física y hábitos de vida saludable
Dimensión afectiva
Apunta al crecimiento y el desarrollo personal de
los y las estudiantes mediante la conformación de
una identidad personal del fortalecimiento de la
autoestima y la autovalía, del desarrollo de la
amistad y de la valoración del rol de la familia y de
grupos de pertenencia, y de la reflexión sobre el
sentido de sus acciones y de su vida.
Dimensión cognitiva-intelectual
Los objetivos que forman parte de esta dimensión
orientan los procesos de conocimiento y
comprensión de la realidad; favorecen el desarrollo
de las capacidades de análisis, investigación y
teorización, y desarrollan la capacidad crítica y
propositiva frente a problemas y situaciones
nuevas que se les plantean a las y los estudiantes.
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1. Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de
la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene,
prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
2. Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada
a sus intereses y aptitudes.
1. Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y
confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación personal,
basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades
como ámbitos de superación.
2. Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva,
espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.
3. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el
desarrollo integral de cada uno(a) de sus miembros y de toda la sociedad.
1. Desplegar las habilidades de investigación que involucran identificar,
procesar y sintetizar información de diversas fuentes; organizar
información relevante acerca de un tópico o problema; revisar
planteamientos a la luz de nuevas evidencias y perspectivas; y suspender
los juicios en ausencia de información suficiente.
2. Analizar, interpretar y organizar información con la finalidad de establecer
relaciones y comprender procesos y fenómenos complejos, reconociendo
su multidimensionalidad, multicausalidad y carácter sistémico.
3. Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.
4. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de
manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresión.
5. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y
social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera
creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales.
6. Diseñar, planificar y realizar proyectos.
7. Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente
situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y en su vida

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Dimensión sociocultural y ciudadana
Los objetivos que se plantean en esta dimensión
sitúan a la persona como un ciudadano en un
escenario democrático, comprometido con su
entorno y con sentido de responsabilidad social.
Junto con esto, se promueve la capacidad de
desarrollar estilos de convivencia social basados en
el respeto por el otro y en la resolución pacífica de
conflictos, así como el conocimiento y la valoración
de su entorno social, de los grupos en los que se
desenvuelven y del medioambiente.
Dimensión moral
Esta dimensión promueve el desarrollo moral, de
manera que los y las estudiantes sean capaces de
formular un juicio ético acerca de la realidad,
situándose en ella como sujetos morales.
Para estos efectos, contempla el conocimiento y la
adhesión a los derechos humanos como criterios
éticos fundamentales que orientan la conducta
personal y social.
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cotidiana, así como para
evaluar su propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y
organización de la propia experiencia.
1. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento
de la persona, así como la participación ciudadana democrática, activa,
solidaria, responsable, con conciencia de los respectivos deberes y
derechos; desenvolverse en su entorno de acuerdo a estos principios y
proyectar su participación plena en la sociedad de carácter democrático.
2. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar
contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al
emprender proyectos.
3. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de
la familia, del establecimiento y de la comunidad.
4. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos y el
patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo
crecientemente globalizado e interdependiente, comprendiendo la
tensión y la complementariedad que existe entre ambos planos.
5. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y
apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
6. Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno
natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
1. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía
personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad, honestidad,
respeto, bien común y generosidad.
2. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas
las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o
situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que
reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad
y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros”(Declaración Universal de Derechos
Humanos, Artículo 1º).
3. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad
que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía
con los otros.
4. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y
creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y

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Dimensión espiritual
Esta dimensión promueve la reflexión sobre la
existencia humana, su sentido, finitud y
trascendencia, de manera que las y los estudiantes
comiencen a buscar respuestas a las grandes
preguntas que acompañan al ser humano.
Proactividad y trabajo
Los objetivos de esta dimensión aluden a las
actitudes que se espera que los y las estudiantes
desarrollen hacia el trabajo, y las disposiciones y
formas de involucrarse en las actividades en las
que participan. Por medio de ellos se favorece el
reconocimiento y la valoración del trabajo, así
como el de la persona que lo realiza. Junto con
esto, los objetivos de esta dimensión fomentan el
interés y el compromiso con el conocimiento, con
el esfuerzo y la perseverancia, así como la
capacidad de trabajar de manera individual y
colaborativa, manifestando compromiso con la
calidad de lo realizado y dando, a la vez, cabida al
ejercicio y el desarrollo de su propia iniciativa y
originalidad
Planes y proyectos personales
Esta dimensión establece como propósito
formativo para la Educación Media que las y los
estudiantes establezcan ciertos horizontes de
aspiraciones y expectativas en función de los
cuales tomar decisiones y orientar sus acciones
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comunitarios,
interactuando de manera constructiva mediante la cooperación y
reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento y de superación de
las diferencias.
1. Reconocer la finitud humana.
2. Reconocer y reflexionar sobre diversas formas de responder las preguntas
acerca de la dimensión trascendente y/o religiosa de la vida humana y del
sentido de la existencia.
1. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
2. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en
los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando con esto al
desarrollo de la sociedad.
3. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de
cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo adecuadamente
los conflictos.
4. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un
lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y
el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el
desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
5. Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como
forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien
común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción
personal, sentido de vida, calidad, productividad, innovación,
responsabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la
dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo
realiza.
6. Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus
capacidades de análisis, interpretación y síntesis para monitorear y evaluar
su logro.
1. Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento
sobre los propios derechos, necesidades e intereses, así como sobre las
responsabilidades con los demás, en especial, en el ámbito de la familia.
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Tecnologías de la información y la 1. Buscar, acceder y

comunicación (TIC)
El propósito general del trabajo educativo en esta
dimensión es proveer a todos los alumnos y todas
las alumnas de las herramientas que les permitirán
manejar el “mundo digital” y desarrollarse en él,
utilizando de manera competente y responsable
estas tecnologías.
procesar información de diversas fuentes virtuales y evaluar su calidad y
pertinencia.
2. Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación,
expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
3. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar
información y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y
resolver problemas de manera eficiente y efectiva, provechando múltiples
medios (texto, imagen, audio y video).

Objetivos de Aprendizaje (OA) por curso y
asignatura
Son objetivos que definen los aprendizajes terminales
esperables para una asignatura determinada para cada
año escolar.
Los Objetivos de Aprendizaje se refieren a habilidades,
actitudes y conocimientos que buscan favorecer el
desarrollo integral de los y las estudiantes. Ellos se
ordenan en torno a los Objetivos Generales que
establece la Ley General de Educación para el ámbito
del conocimiento y la cultura, pero también se enfocan
en el logro de aquellos que se refieren al ámbito
personal y social; de este modo se busca contribuir a la
formación integral de la o el estudiante desde cada una
de las áreas de aprendizaje involucradas
Las habilidades
Son capacidades para realizar tareas y para solucionar
problemas con precisión y adaptabilidad. Una habilidad
puede desarrollarse en el ámbito intelectual,
psicomotriz, afectivo y/o social.
Los conocimientos
Corresponden a conceptos, redes de conceptos e
información sobre hechos, procesos, procedimientos y
operaciones. La definición contempla el conocimiento
como información (sobre objetos, eventos, fenómenos,
símbolos) y como comprensión; es decir, la información
integrada en marcos explicativos e interpretativos
mayores que dan base para discernimiento y juicios.
Las actitudes
Son disposiciones aprendidas para responder, de un
modo favorable o no favorable, frente a objetos, ideas
o personas; incluyen componentes afectivos, cognitivos
y valorativos que inclinan a las personas a determinados
tipos de acciones.

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ASIGNATURA: LENGUAJE
NIVEL: 1º MEDIO
.
OBJETIVO(S) FECHAS
EJE APRENDIZAJE APROXIMADA PARA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) HABILIDAD
TEMÀTICO TRANSVERSAL (OAT) DESARROLLAR (OA –
SELECCIONADO OAT)
EJE 1. Formular una interpretación de los textos literarios leídos o
Lectura vistos, que sea coherente con su análisis, considerando:
• Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un
punto de vista personal, histórico, social o universal.
• Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
• La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de
algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado.
• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada,
ejemplificando dicha relación.
2. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación,
como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o
crónicas, considerando:
• Los propósitos explícitos e implícitos del texto.
• Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del
humor, presencia de estereotipos, apelación a los
sentimientos, etc.) y evaluándolas.
• La veracidad y consistencia de la información.
• Los efectos causados por recursos no lingüísticos
presentes en el texto, como diseño, imágenes, disposición
gráfica y efectos de audio.
• Similitudes y diferencias en la forma en que distintas
fuentes presentan un mismo hecho.
• Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones,
percepción de sí mismo y opciones que tomamos.

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EJE 3. Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de

ESCRITURA escritura adquiridas en clases como medio de expresión
personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:
• Investigando las características del género antes de
escribir.
• Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la
situación.
4. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en
función del contexto, el destinatario y el propósito:
• Recopilando información e ideas y organizándolas antes
de escribir.
• Adecuando el registro, específicamente el vocabulario
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras
propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona
gramatical y la estructura del texto, al género discursivo,
contexto y destinatario.
• Considerando los conocimientos e intereses del lector al
incluir la información.
• Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
• Cuidando la organización a nivel oracional y textual.
• Usando conectores adecuados para unir las secciones
que componen el texto y relacionando las ideas dentro
de cada párrafo.
• Usando un vocabulario variado y preciso.
• Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales, participios irregulares,
conectores, y concordancia sujeto-verbo, artículo-
sustantivo y sustantivo-adjetivo.
• Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación.
• Usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos.
EJE 5. Comprender, comparar y evaluar textos orales y
COMUNICACIÓ audiovisuales, tales como exposiciones, discursos,
N ORAL documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:
• Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos
que la sustenten.
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• Una ordenación de la información en términos de su

relevancia.
• El contexto en el que se enmarcan los textos.
• El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones.
• Los hechos y las opiniones expresadas y su valor
argumentativo.
• Diferentes puntos de vista expresados en los textos.
• La contribución de imágenes y sonido al significado del
texto.
• Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y
sonido.
• Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras
estudiados durante el curso.
6. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
• Manteniendo el foco.
• Demostrando comprensión de lo dicho por el
interlocutor.
• Fundamentando su postura de manera pertinente y
usando información que permita cumplir los propósitos
establecidos.
• Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de
aquellas que no lo están.
• Formulando preguntas o comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del
tema.
• Negociando acuerdos con los interlocutores.
• Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor.
• Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

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7. Expresarse frente a una audiencia de manera clara y

adecuada a la situación para comunicar temas de su interés:
• Presentando información fidedigna y que denota una
investigación previa.
• Siguiendo una progresión temática clara.
• Relacionando la información ya dicha con la que están
explicando.
• Usando un vocabulario que denota dominio del tema.
• Usando conectores adecuados para hilar la presentación.
• Usando material visual que se relacione directamente
con lo que se explica y destaque solo lo más relevante.
EJE 8. Realizar investigaciones sobre diversos temas para
INVESTIGACIÓN complementar sus lecturas o responder interrogantes
SOBRE LENGUA relacionadas con el lenguaje y la literatura:
Y LITERATURA • Delimitando el tema de investigación.
• Descartando las páginas de internet que no aportan
información útil para sus propósitos y, si es necesario,
usando otras palabras clave para refinar la búsqueda.
• Usando los organizadores y la estructura textual para
encontrar información de manera eficiente.
• Evaluando si los textos entregan suficiente información
para responder una determinada pregunta o cumplir un
propósito.
• Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes
consultadas.
• Jerarquizando la información encontrada en las fuentes
investigadas.
• Registrando la información bibliográfica de las fuentes
consultadas.
• Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que
comunique sus hallazgos.

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