LISTA DE ÁREAS DE OPORTUNIDAD

Estudio “Plena responsabilidad”

 Pérdida de documentos históricos, biográficos (cuadernos bitácora, listas…)
 Información sesgada, incompleta.
 Falta de confianza para emitir opiniones.
 Falta de un protocolo/forma para la toma de decisiones.
 Acuerdos/ decisiones que son aprobadas en reunión y más tarde ignoradas.
 Acuerdos/ decisiones que son aprobadas en reunión y son llevadas a nueva
votación (ineficacia)
 Decisiones tomadas sin quorum.
 No todas las personas que contribuyen al proyecto pedagógico están presentes en
reuniones referentes a la organización y/o toma de decisiones.
 No todas las personas que contribuyen al proyecto pedagógico comparten una
relación intensa con el arte de educar de Rudolf Steiner.
 Carencia de una continuada situación pionera.
 Los sucesos/vivencias inadecuadas/crisis, son analizados __parcial
y/superficialmente _____________en su proceso (temporalidad), percepciones y
sucesos (cualidades/ forma)

Estudio “Plena Responsabilidad”

PREGUNTAS
¿cómo se toman las decisiones en nuestra escuela?
¿Cómo se toman en cuenta las opiniones de los participantes?
¿Cómo es la delegación de tareas/decisiones a manos de un Yo?
Unanimidad
¿Cómo se pueden activar las energías del Yo?

¿Damos soporte a la pedagogía W. de tal modo que podemos representarla hacia afuera?

¿estamos creando condiciones para incluir a los padres en la dirección escolar?

¿Cuáles serían esas condiciones?

Los procesos de entendimiento común, ¿cómo se dan en el grupo?

¿Cómo se propician la responsabilidad y confianza?

¿Qué entendemos por hacer comunidad?

¿Qué podemos poner a disposición del mundo espiritual y de los niños, con nuestro trabajo?

Teoría de la U

¿Qué atención e intención le damos a cada situación?

¿Cómo prestamos atención?

¿Pueden reconocerse los hábitos / costumbres / juicios de valor/percepciones?

Al escuchar, ¿tratamos de detectar datos nuevos?

¿Se atiende a los hechos objetivamente?

¿Se cuestionan los datos?

¿Se busca entender el mensaje?

¿Podemos identificar lo que el otro quiere decir relacionándolo con las experiencias propias?

¿Estamos en disposición del encuentro con la otra/el otro?

Manual de inducción:

1. Cartografía de la escuela con iconografía:

1.1. Descripción de los espacios descritos en la cartografía: Ejemplo: Música (¿quién tiene llaves y
a quién se le piden? Biblioteca (¿Dónde están los libros y cómo se consultan?) Salón de maestros
(¿Cuándo y cómo se usa?)

2. Organigrama de la escuela: Consejo, Junta de maestros, personal de la escuela y comisiones.

2.1. Descripción de cada órgano: ¿Qué hace el consejo y qué hace la junta de maestros?

2.2. Comisiones: ¿Cuáles y qué hacen?

2.3. Toma de decisiones: ¿Cómo se toman las decisiones?

2.4. Semblante de cada persona:

 Descripción: lo que nos quieran compartir

 Experiencia: Cuánto tiempo tiene en la escuela y dónde más ha trabajado.
 Fortalezas: En que áreas puede ayudar.
 Debilidades: En que áreas puede (y quiere recibir ayuda)
 Gustos y hobbies:

3. Presupuesto: ¿Qué presupuestos hay en la escuela y cómo se manejan?

3.1. Presupuesto general: ¿Cómo opera?

3.2. Presupuesto de grado: ¿Cómo se distribuye y cómo los maestros pueden pedir materiales?

4. Horarios:

4.1. Guardias:

4.2. Junta de maestros: ¿Cuándo nos juntamos?

5. Festivales: ¿Qué se celebra? ¿Qué hacemos en la escuela? ¿Cuáles son los objetivos y la
participación de cada grado?

5.1. Fechas: