Manual de Taller

Procesos Psicológicos Básicos

Elaborado por:
Aguiar Palacios Luis Horacio

Universidad Autónoma de Baja California

Unidad Valle de las Palmas
Escuela de Ciencias de la Salud
Psicología

Noviembre 2017

II
 Con toda la pasión y entrega que merecen

todos aquellos alumnos que marcaron mi vida.

Luis Aguiar

III
 Índice

INTRODUCCIÓN ......................................................................................................1

Práctica #1: Mapa Mental .........................................................................................2

Práctica #2: El juego de las Neuronas .....................................................................3

Anexos Práctica #2 ................................................................................................4

Practica #3: Documental “Ponte Listo”. ................................................................. 17

Practica #4: Poniendo en práctica los procesos sensoriales. ............................... 18

Anexos Práctica # 4 ............................................................................................ 19

Practica #5: Constancias perceptuales ................................................................. 26

Anexos Práctica #5 ............................................................................................. 27

Practica #6: Película “El maquinista”. .................................................................... 31

Practica #7: Evaluando mi atención. ..................................................................... 32

Anexos Práctica # 7 ............................................................................................ 33

Práctica #8: Película “Yes Man” ............................................................................ 37

PROYECTO FINAL ............................................................................................... 38

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 39

IV
 INTRODUCCIÓN
En la actualidad el trabajo del docente suele ser multidisciplinario, conociendo
nuevas áreas y saliendo de su zona de confort hablando específicamente de las
asignaturas que están a su cargo, al momento en que se asigna una nueva unidad de
aprendizaje o taller el docente puede que se encuentre desorientado y con la duda de
realizar nuevas actividades para complementar la teoría con la práctica.

El objetivo principal de esté manual es orientar al docente en el taller de la

asignatura “Procesos Psicológicos Básicos” que se ofrece en segundo semestre de la
licenciatura en Psicología de las Escuela de Ciencias de la Salud, con la finalidad de que
se lleven a cabo las practicas incluidas según el programa y las fechas asignadas del
taller.

Dichas prácticas están formuladas para que el docente las pueda llevar a cabo con
simplemente leer el manual y seguir las indicaciones que se brindan, cada practica se
estructura de la siguiente manera: objetivo, tema al que apoya en la carta descriptiva,
fundamentación teórica, material requerido para la práctica, procedimiento, resultados,
conclusiones, ejercicios y bibliografía.

Este manual cuenta con un total de 8 prácticas y anexos establecidos al final de

las mismas en caso de ser necesario para llevarla a cabo, dichos anexos son los únicos
que pueden ser fotocopiados para realizar las practicas, quedando esto a responsabilidad
del docente.

Así mismo antes de concluir el semestre se hace entrega el proyecto final “Juego
interactivo” donde la temática y el nombre del mismo son elegidos por el estudiante,
agregando también en el apartado de anexos la rúbrica para evaluar el mismo.

Se hace la cordial invitación al docente para darle el mejor uso a este manual y
poder desarrollar las habilidades y conocimientos del alumno durante este taller.

1
 Práctica #1: Mapa Mental

No. De práctica 1
Nombre de la Mapa mental
práctica
Tema al que apoya
Unidad 1 Bases biopsicológicas del comportamiento humano.
basado en la carta
1.1.Neuronas: Los mensajeros
descriptiva
Retroalimentar el tema “Tipos y funciones de las Neuronas” con la finalidad reforzar el
Objetivo
conocimiento de la clase teórica.
Funciones de las Neuronas
Metabolismo; Significa degradar sustancias complejas para obtener sustancias simples y
liberar energía (catabolismo) o sintetizar sustancias complejas a partir de sustancias
simples, consumiendo energía para ello (anabolismo).
Reparación: Al contrario que otras células de nuestro cuerpo, las neuronas no se
Fundamentos de la regeneran porque están preparadas para vivir cien años o más. Por eso es necesario
práctica asegurar su supervivencia. Para ello, unas neuronas especializadas liberan unas
sustancias químicas llamadas neurotrofinas, que son dirigidas en mayor o menor
cantidad a las neuronas que lo necesiten, permitiéndoles repararse y remodelarse. (!ver
plasticidad!)
Comunicación: Uso de las sinapsis para enviar información de unas neuronas a otras.
Hay sinapsis de dos tipos: eléctrica y química.
● Cartulina/hoja de rotafolio
Material ● Colores/plumones
● Plumas.
1. Formar equipos de 3 o 4 integrantes.
2. Revisar el contenido teórico (Tipos y funciones de Neuronas).
3. Elaborar mapa mental con la participación de todos los integrantes del equipo
Procedimiento/
(con una duración aproximada de 20 minutos).
Metodología
4. Exponer frente al grupo el mapa mental (siguiendo el orden asignado por el
maestro responsable).
5. Retroalimentación por parte de los otros equipos al trabajo expuesto.
Resultados/product
Mapa mental realizado (nombres, matricula, grupo y subgrupo).
o final (evidencia)
Conclusiones /
Pedir a los alumnos que opinen acerca de lo que se acaba de realizar.
Retroalimentación
● ¿Consideras que esta actividad amplio tu conocimiento sobre el tema?
Ejercicios/preguntas
● ¿De qué forma les podrá servir el saber acerca de las neuronas como futuros
exploratorias
psicólogos?.
● Charles G. Morris, Albert A. Maisto, (2001), "PSICOLOGÍA", Editorial Prentice
Hall, 10ma Edición.
● Richard D. Gross, (2007), "PSICOLOGÍA La ciencia de la mente y la conducta",
Bibliografía
Editorial Manual Moderno, 4ta Edición.
● Jeffrey S. Nevid, (2009) “PSICOLOGÍA Conceptos y aplicaciones”, Editorial
Cengage Learning, 3era edición.

2
 Práctica #2: El juego de las Neuronas

No. De práctica 2
Nombre de la
El juego de las Neuronas
práctica
Unidad 1 Bases biopsicológicas del comportamiento humano.
Tema al que apoya
1.1. Neuronas: Los mensajeros
basado en la carta
1.2. Sistema nervioso central.
descriptiva
1.3. Sistema nervioso periférico.
Representar los tipos de neuronas y funciones a través del Juego de las Neuronas, por
Objetivo
medio de estímulos táctiles.
Tipos de Neuronas
Sensoriales: Transmiten información sobre el mundo exterior a la médula espinal y al
cerebro, registrándose primero en sus órganos sensoriales.
Fundamentos de la
práctica Motoras: Portan mensajes del cerebro y médula espinal a los músculos que controlan los
movimientos del cuerpo. También sirven para avisar a las glándulas para que secreten
hormonas para regular procesos corporales.
Interneuronas: Las que transmiten mensajes de una neurona a otra.
● Juego interactivo con figuras para motivar el conocimiento de las neuronas
Material
(formatos 1 y 2 de anexos).
1. Formar dos equipos asignando el valor de 1 y 2 al azar a cada integrante del
grupo para que se hagan equipos de forma equitativa.
2. Asignar los roles de Neurona Emisora (NE), Interneurona (IN) y Neurona
Receptora (NR) de los mensajes táctiles. En los roles de NE y NR se incluirá a un
solo integrante por cada rol, mientras que el resto de los integrantes serán
Interneuronas.
3. Entregar el formato 1 a NE y el formato 2 a NR (revisar anexos para ambos
formatos).
Procedimiento/
4. Acomodar en dos filas, donde NR se encontrará en el pintarrón, las IN sentados
Metodología
en hileras y NE al final de esta.
5. Explicar las funciones de cada rol: NR: quien escribe el mensaje en el pintarrón,
IN: quienes transmiten el mensaje y NE: quien envía el mensaje.
6. Solamente NE y NR pueden hablar entre sí, mientras las IN solo por medio de los
estímulos.
7. Una vez colocadas el total de las letras de cada palabra a formar, se deberá
descifrar por parte del NR.
8. El equipo que logre descifrar todas las palabras, será el ganador.
Resultados/product
Reporte de reflexión individual por escrito, a mano y para entregar al finalizar la práctica.
o final (evidencia)
Opiniones concretas por parte de los alumnos, asimismo, grados de satisfacción del
Conclusiones
ejercicio realizado.
El docente pide una reflexión de manera escrita (hoja blanca o de cuaderno) para
Ejercicios/preguntas
entregar a todos los integrantes del grupo con la finalidad de que expresen qué les
exploratorias
pareció la actividad y qué relación tienen las neuronas en el medio ambiente.
● Charles G. Morris, Albert A. Maisto, (2001), "PSICOLOGIA", Editorial Prentice
Hall, 10ma Edición.
Bibliografía
● Jeffrey S. Nevid, (2009) “PSICOLOGÍA Conceptos y aplicaciones”, Editorial
Cengage Learning, 3era edición.

3
Anexos Práctica #2

4
 FORMATO 1
D 4


L 2 O 3

 
R 1 O 5

 
5
 FORMATO 1
M 5


R 2 O 3

 
V 4 E 1

 
6
 FORMATO 1
H 2 A 5

 
E 3 L 1

 
D 4 O 6

 
7
 FORMATO 1
L 3 I 4

 
C 5 A 2

 
D 6 O 1

 
8
 FORMATO 1
E 6 N 1

 
A 8 I 2

 
B 7
M 3

 
T 5
E 4

  9
 FORMATO 1
M U 7 6

 
O 4
L 8

 
E 1I 2

 
T
3 S 5

 
10
 FORMATO 2
D

L O
 
R O
 
11
 FORMATO 2
M

R O
 
V E
 
12
 FORMATO 2
H A
 
E L
 
D O
 
13
 FORMATO 2
L I
 
C A
 
D O
 
14
 FORMATO 2
E N
 
A I
 
B M
 
T E
 
15
 FORMATO 2
M U
 
O L
 
E I
 
T S
 
16
 Practica #3: Documental “Ponte Listo”.

No. De práctica 3
Nombre de la
Documental “Ponte Listo”.
práctica
Unidad 1 Bases biopsicológicas del comportamiento humano.
Tema al que apoya
1.1. Neuronas: Los mensajeros
basado en la carta
1.2. Sistema nervioso central
descriptiva
12. .Sistema nervioso periférico
Analizar documental “Ponte listo” (funciones cerebrales) para retroalimentación de la
Objetivo
primera unidad.
Sistema nervioso central y plasticidad cerebral
El sistema nervioso central es el encargado de recibir y procesar las sensaciones
recogidas por los diferentes sentidos y de transmitir las órdenes de respuesta de forma
precisa a los distintos efectores.
Fundamentos de la
Está constituido por: Cerebro y Médula espinal, siendo el primero el que contiene el 90%
práctica
de las neuronas de nuestro cuerpo.
Plasticidad cerebral se refiere a la adaptación que experimenta el sistema nervioso ante
cambios en su medio externo e interno, además puede reflejar la adaptación funcional del
cerebro para minimizar los efectos de las lesiones estructurales y funcionales (Mark
Rosenzweig, 1972).
● Cañón
Material ● Computadora
● DVD del documental “La mente humana” Tema: “Ponte listo”.
Procedimiento/ 1. Instalación de equipo.
Metodología 2. Proyección del documental.
Resultados/product Se elabora de manera individual un reporte del documental, realizado a mano y con una
o final (evidencia) extensión de media cuartilla para entregar al finalizar la clase.
Conclusiones Pedir a los alumnos una breve retroalimentación acerca del video.
El docente de manera oral plantea al grupo las siguientes preguntas:
Ejercicios/preguntas
¿Qué relación tiene la película con la materia en general?
exploratorias
¿De qué les sirve saber acerca de las funciones cerebrales?
Bibliografía ● Winston, Robert, (2003) “La mente humana”, BBC.

17
 Practica #4: Poniendo en práctica los procesos sensoriales.

No. De práctica 4
Nombre de la
Poniendo en práctica los procesos sensoriales.
práctica
Unidad: 2. Naturaleza de los procesos sensoriales.
2.1 Concepto general de la sensación.
2.2 Clasificación de las sensaciones.
Tema al que apoya 2.4 Mecanismo reflejo de la sensación
basado en la carta 2.5 La sensación visual.
descriptiva 2.6 La sensación auditiva.
2.7 La sensación cutánea.
2.8 La sensación gustativa.
2.9. La sensación olfativa.
Identificar el proceso sensitivo a nivel neurológico mediante la selección de conceptos a
Objetivo
través del juego interactivo. (Experimentos Sensaciones Taller).
La experiencia sensorial

El estudio de la sensación y la percepción es decisivo para la psicología porque nuestra

investigación de la conducta y los procesos mentales comienza con la información del
mundo que nos rodea y la manera como los sentidos y el cerebro interpreta dicha
Fundamentos de la
información. El cerebro forma percepciones con la información sensorial, y dichas
práctica
percepciones no ayudan a encontrarle sentido a las sensaciones que llenan nuestras
vidas con colores y sonidos. Sensación es experiencia básica de la estimulación
proveniente de los sentidos: vista, oído, olfato, gusto, equilibrio, tacto y dolor. Al inicio
alguna forma de energía, procedente de una fuente externa o del interior del cuerpo,
estimula una célula receptora en un órgano sensorial como el ojo o el oído.
● 6 hojas de experimentos sensoriales
● Galletas saladas y dulces (ejercicio 3).
Material ● Pañuelo (ejercicio 4).
● Objetos/artículos que lleve el alumno.
● Llavero (ejercicio 6).
1. Formar dos equipos asignando el valor de 1 y 2 al azar a cada integrante de
grupo para que se hagan equipos de forma equitativa.
2. Por equipo llevar al taller los materiales correspondientes.
Procedimiento/ 3. Entregar a cada equipo un juego de copias de las actividades a realizar.
Metodología 4. Indicar en cada actividad cómo se llevará a cabo el ejercicio.
5. Todos los integrantes deben participar por lo menos realizando un ejercicio.
6. Indicar que tienen un tiempo aproximado de 45 minutos para realizar todas las
actividades.
Resultados/product Cada equipo regresa las hojas de los ejercicios con observaciones y conclusiones de
o final (evidencia) cada uno de ellos.
Opiniones concretas por parte de los alumnos, asimismo los grados de satisfacción del
Conclusiones
ejercicio realizado.
El docente de manera oral plantea al grupo las siguientes preguntas:
¿Qué les parecieron los ejercicios que realizaron?
Ejercicios/preguntas ¿Cuál de ellos les gustó más? ¿Porque?
exploratorias ¿Cuál de ellos fue más difícil de realizar? ¿Por qué?
¿Cuál es la importancia de conocer el funcionamiento de los órganos sensoriales dentro
de la psicología?
● Goldstein, E. Bruce, (2005), Sensación y Percepción, Editorial Cengage Learning,
Bibliografía
6ta edición.
18
Anexos Práctica # 4

19
 Procesos Psicológicos Básicos
Experimento Taller

 Tema: Sensaciones de sus ojos.

 Objetivo: Experimentar las sensaciones que producen en los ojos la
convergencia y la acomodación.
 Equipo: __________________

 Instrucciones: Mírese el dedo índice con el brazo extendido. Luego,

acérquelo lentamente a su nariz y advierta las sensaciones en los ojos
conforme se mueven hacia adentro, así como el aumento de tensión
dentro de ellos.

Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

Conclusión:______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

20
 Procesos Psicológicos Básicos
Experimento Taller
 Tema: Cómo ver el punto ciego.
 Objetivo: Experimentar la detección del punto ciego en nuestros ojos.
 Equipo: __________________

 Instrucciones: Cierre el ojo derecho. Alinee la estrella con el ojo

izquierdo y mírela mientras mueve lentamente esta hoja (o se mueve
usted) atrás y delante de 15 a 30 centímetros. Repítalo 5 veces y registre
sus observaciones.

Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

Conclusión:______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

21
 Procesos Psicológicos Básicos
Experimento Taller

 Tema: “Paladar” con y sin nariz.

 Objetivo: Experimentar las sensaciones que se producen al combinar el
gusto y el olfato.
 Equipo: __________________

 Instrucciones: Con ambas fosas nasales tapadas, mastique una galleta

dulce. Observe tanto la cualidad como la intensidad del gusto de la
galleta. Repita el procedimiento con una galleta salada. Ahora mastique
otra galleta dulce como de costumbre (con las fosas nasales destapadas) y
aprecie el sabor. Repita el paso con la galleta salada y registre sus
observaciones.

Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

Conclusión:______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

22
 Procesos Psicológicos Básicos
Experimento Taller

 Tema: “Equilibrio” con y sin vista.

 Objetivo: Experimentar las sensaciones que se producen al omitir la vista
tratando de equilibrar el cuerpo.
 Equipo: __________________

 Instrucciones: Estando de pie con los ojos vendados, levante un pie

doblando la rodilla y parado en un solo pie levante sus brazos hacia los
costados nivelándolos a la altura de sus hombros. Repita el proceso 4
veces y registre sus observaciones.

Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

Conclusión:______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

23
 Procesos Psicológicos Básicos
Experimento Taller

 Tema: Tacto activo y pasivo.

 Objetivo: Experimentar las sensaciones que se producen al observar las
diferencias entre el tacto activo y el tacto pasivo.
 Equipo: __________________

 Instrucciones: Solicite a alguien de su equipo que escoja cinco objetos

pequeños para que usted los identifique con los ojos vendados. Pídale que
los ponga uno por uno sobre su mano. Usted debe identificar los objetos
con el solo tacto. Mientras los palpa, observe lo que experimenta: los
movimientos sus propios dedos y mano, así como las sensaciones. Haga
esto con tres de los objetos. Después sostenga la mano abierta con los
dedos extendidos y pídale a su compañero que deslice las superficies y
los contornos de los dos objetos restantes por su piel. Identifique los
objetos y preste atención a lo que experimenta mientras se mueven por su
piel.

Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

Conclusión:______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

24
 Procesos Psicológicos Básicos
Experimento Taller

 Tema: Localización de sonidos.

 Objetivo: Experimentar la estimulación de los órganos receptores de
sonidos para conocer cómo localizamos los sonidos.
 Equipo: __________________

 Instrucciones: Pídale a un compañero de equipo que cierre sus ojos

(vendados). Dígale que usted va a agitar su llavero en varios lugares
alrededor de su cabeza y que él debe apuntar al sitio de donde proviene el
sonido. Proceda de izquierda a derecha, arriba y abajo, adelante y atrás de
la cabeza de su compañero. Observe y registre qué tan preciso es para
localizar los sonidos y al final pregúntele si le costó más trabajo estimar
algunos lugares que otros.

Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________

Conclusión:______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________

25
 Practica #5: Constancias perceptuales

No. De práctica 5
Nombre de la
Constancias perceptuales.
práctica
Unidad 3. Mecanismos de la percepción, conciencia y atención.
Tema al que apoya 3.1. Definición de percepción.
basado en la car 3.2. La percepción como proceso de extracción de la información.
ta descriptiva 3.3. Origen y organización de la figura.
3.4. Carácter selectivo de la percepción.
Identificar el proceso perceptivo a nivel neurológico mediante la selección de conceptos a
Objetivo
través del juego interactivo. (Experimentos de constancias perceptuales).
Constancias Perceptuales
La percepción consiste en descifrar patrones significativos en medio de una masa
desordenada de información sensorial. La constancia perceptual designa la tendencia
de percibir los objetos como relativamente estables e inalterables a pesar de la
información sensorial cambiante. Constancia de tamaño consiste en percibir un objeto
Fundamentos de la
como si tuviera el mismo tamaño, cualquiera que sea la distancia desde la cual lo vemos.
práctica
Constancia de forma es la tendencia a ver un objeto como si tuviera el mismo tamaño
sin importar desde qué ángulo lo miremos. Constancia de brillantez es la percepción de
la brillantez como si fuera la misma, a pesar de que cambia la cantidad de luz que llega a
la retina. La Constancia de color se refiere a la inclinación a percibir los objetos
conocidos como si conservaran su color, aun cuando se dieran los cambios de la
información sensorial.
● 3 hojas de experimentos perceptuales
● Tres libros del mismo tamaño
Material
● Tarjetas de 10 x 15 cm.
● Monedas del mismo tamaño (2)
1. Formar dos equipos asignando el valor de 1 y 2 al azar a cada integrante de
grupo para que se hagan equipos de forma equitativa.
2. Por equipo llevar al taller los materiales correspondientes.
Procedimiento/ 3. Entregar a cada equipo un juego de copias de las actividades a realizar.
Metodología 4. Indicar en cada actividad cómo se llevará a cabo el ejercicio.
5. Todos los integrantes deben participar por lo menos realizando un ejercicio.
6. Indicar que tienen un tiempo aproximado de 45 minutos para realizar todas las
actividades.
Resultados/product Cada equipo regresa las hojas de los ejercicios con observaciones y conclusiones de
o final (evidencia) cada uno de ellos.
Opiniones concretas por parte de los alumnos, asimismo los grados de satisfacción del
Conclusiones
ejercicio realizado.
El docente de manera oral plantea al grupo las siguientes preguntas:
¿Qué les parecieron los ejercicios que realizaron?
Ejercicios/preguntas ¿Qué tan importante es saber acerca de la percepción, atención y la conciencia en la
exploratorias psicología?
¿Cómo se trabajaría con un paciente que pueda presentar dificultad en estas áreas?

● Charles G. Morris, Albert A. Maisto, (2001), "PSICOLOGIA", Editorial Prentice

Hall, 10ma Edición.
Bibliografía
● Goldstein, E. Bruce, (2005), Sensación y Percepción, Editorial Cengage Learning,
6ta edición.
26
Anexos Práctica #5

27
 Procesos Psicológicos Básicos
Experimento Taller
 Tema: La ilusión de Müller-Lyer.
 Objetivo: Crear la ilusión de Müller-Lyer utilizando libros.
 Equipo: __________________
 Instrucciones: Escoja tres libros del mismo tamaño y ponga dos en
ángulos de 90 grados en las posiciones A y B. Entonces, sin usar la regla,
coloque el tercer libro en la posición C, de modo que la distancia b le
parezca igual a la distancia a. Compruebe su decisión revisando los libros
desde arriba y los lados. Cuando esté satisfecho y piense que las
distancias a y b son iguales, mídalas con una regla. ¿Cuál es el
resultado?

Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

Conclusión:______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

28
 Procesos Psicológicos Básicos
Experimento Taller
 Tema: Profundidad binocular.
 Objetivo: Experimentar la la profundidad de una imagen sin utilizar el
estereoscopio.
 Equipo: __________________
 Instrucciones: Coloque verticalmente (a lo largo) una tarjeta de 10 por 15
centímetros (o 4 por 6 pulgadas) entre las gradas y coloque la nariz contra
ella, de modo que vea el dibujo de la izquierda sólo con el ojo izquierdo y
el de la derecha solo con el derecho (cierre uno y otro ojos para confirmar
la separación). En seguida, relájese y espere que los dibujos se fundan.
Cuando compongan una sola imagen, debe ver las gradas en profundidad,
tal y como las vería a través de un estereoscopio.

Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

Conclusión:______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

29
 Procesos Psicológicos Básicos
Experimento Taller
 Tema: Percepción del tamaño a la distancia.
 Objetivo: Experimentar las la constancia de tamaño utilizando dos
monedas del mismo tamaño.
 Equipo: __________________
 Instrucciones: Sostenga dos monedas iguales, cada una con las puntas de
los dedos de cada mano, de forma que pueda ver el reverso de ambas.
Extienda una aproximadamente a 30 centímetros de usted y la otra a toda
la longitud del brazo. Observe las monedas con los dos ojos abiertos y
advierta su tamaño. En estas condiciones, la mayoría de la gente percibe
las monedas más o menos del mismo tamaño. Ésta es una demostración
de la constancia de tamaño. Ahora cierre un ojo y acomode las monedas
de manera que parezcan estar lado a lado. Observe que entonces cambia
su percepción de la moneda lejana y parece más pequeña que la otra.

Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

Conclusión:______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________

30
 Practica #6: Película “El maquinista”.

No. De práctica 6
Nombre de la
Película: “El Maquinista”.
práctica
Tema al que apoya
3.15 Alteraciones de la conciencia
basado en la carta
3.15.1. Privación sensorial
descriptiva
Observar estados alterados de conciencia por medio de una película (“El maquinista”),
Objetivo
llegando a conclusiones sobre la influencia de factores tanto internos como externos.
Privación del sueño

Aspectos como la calidad y cantidad de sueño, los patrones de descanso y los hábitos de
sueño, así como la percepción subjetiva que tienen los individuos de su sueño,
determinan en gran medida la salud y el bienestar general de las personas (Miró, Cano-
Lozano & Buela-Casal, 2005). Los trastornos con mayor prevalencia son el estrés, la
fatiga crónica, los trastornos músculo-esqueléticos y las alucinaciones. (Giaccone &
Coffeoni, 2009).
Fundamentos de la
práctica
El cerebro es el núcleo del sistema nervioso y transmite la energía necesaria para otros
sistemas que llevan a cabo múltiples tareas correctamente. Ahora bien, si no le dan el
descanso necesario, se obstaculiza el desempeño general del cerebro y es una de las
razones por la cual se dificulta el pensar correctamente. Al no dormir bien usted se
encontraría en otro mundo casi todo el tiempo sin darse cuenta de que las cosas que
ocurren a su alrededor son meras alucinaciones y delirios. Esta es la receta perfecta para
el desastre que se vería en una gran cantidad de personas que sufren por estar en tal
estado.
● Cañón
Material ● Computadora
● DVD de la película “El Maquinista”.
1. Instalación de equipo
Procedimiento/
2. Instrucciones de la actividad a realizar durante la película.
Metodología
3. Proyección de película.
Se les pide a los alumnos que durante la película escriban en una hoja para entregar al
Resultados/product
finalizar la clase aquellas situaciones en las que el psicólogo pudiese ayudar al
o final (evidencia)
protagonista de la película según su percepción.
Conclusiones Pedir a los alumnos una breve comentario de lo que les pareció la película.
El docente de manera oral plantea al grupo las siguientes preguntas:
¿Cómo se encuentra la conciencia de Trevor (Protagonista) en la película?
Ejercicios/preguntas
¿Cuál fue el acontecimiento para que llegara a una situación crítica de salud?
exploratorias
¿Además del tema de alteraciones de la conciencia, con qué otros temas que se han
visto en clase tienen relación la película?
Bibliografía ● Anderson, Brad, (2004), “El maquinista”, España.

31
 Practica #7: Evaluando mi Atención.

No. De práctica 7
Nombre de la
Evaluando mi atención
práctica
3.17. Características generales de la atención
Tema al que 3.18. Teorías sobre la atención
apoya basado en 3.19. Principales tipos de atención
la carta descriptiva 3.19.1. Atención involuntaria
3.19.2. Atención voluntaria
Explicar cómo se lleva a cabo el proceso atencional a través de un ejercicio viso-motor.
Objetivo
(Ejercicios de Atención)
La atención
Es un proceso indispensable para el procesamiento de la información y la adaptación del
individuo al entorno basándose en las experiencias previas. Según la American
Psychological Association (APA) es un estado de conciencia en que los sentidos se
enfocan de manera selectiva en ciertos aspectos del ambiente y el sistema nervioso central
se encuentra en un estado de preparación para responder a los estímulos. Existen tres
tipos básicos de atención; focalizada, involuntaria y selectiva. La atención focalizada
consiste en la concentración activa en determinados estímulos excluyendo a otros, en
Fundamentos de especial con el propósito de comprender o memorizar. La atención involuntaria es
la práctica capturada por un estímulo destacado; es la aparición de un nuevo estímulo fuerte y
significativo que es temporal y a veces pasivo ya que la persona no se esfuerza ni orienta
su actividad hacia el objeto o situación, ni está relacionada con sus necesidades, intereses
ni motivos inmediatos. La atención selectiva es la concentración de ciertos estímulos en el
ambiente y no en otros, lo cual permite que se distingan los estímulos importantes de los
periféricos o incidentales. La atención selectiva se mide por lo común instruyendo a los
participantes para que presten atención a algunas fuentes de información y al mismo
tiempo ignoren otras para que luego determinan su efectividad para hacerlo.

● Test de la A
Material
● Ejercicios de Atención
1ra actividad: Test de la “A”.
Esta prueba evalúa la atención sostenida o vigilancia, y consiste en que el practicante tiene
que escuchar una serie de letras aleatorias que son leídas por el examinador (aunque se
recomienda utilizar una grabación), entre las cuales se encuentra una letra objetivo (v.g. la
letra “A”). El practicante tiene que dar un golpe cada vez que escuche la letra A. Las letras
se leen a razón de 1 por segundo. La tarea también puede consistir en cancelar o tachar la
letra objetivo (v.g. “E”, “R”). Los errores más comunes que cometen los sujetos son: a)
Omisión, es decir, fallos para determinar cuando la letra objetivo ha sido presentada; b)
Perseveración, esto es, fallo por continuar indicando la letra objetivo después de la
Procedimiento/
presentación de los siguientes ítems que siguen al objetivo; c) Confusión, o indicación de la
Metodología
letra cuando no ha sido presentada. Respecto a la puntuación, cometer 1 ó 2 errores en
esta tarea debe ser considerado como un indicio de alteración.
2da actividad: Mantén tu atención visual
Cada tabla contiene todos los números del 1 al 36 excepto uno.
Debes encontrar cuál es el que falta y escribirlo en la casilla marcada en azul
Hazlo lo más rápido que puedas.
3ra actividad: Divide tu atención
Se muestra una imagen donde hay 4 figuras distintas. Coloca un número debajo de cada
una de ellas lo más rápido que puedas.

32
Resultados/produc Se revisa cuantos errores tuvieron cada integrante en el test, y de la misma manera de que
to final (evidencia) se dieron cuenta en las actividades para el mejoramiento de la atención.
Opiniones concretas por parte de los alumnos, asimismo los grados de satisfacción del
Conclusiones
ejercicio realizado.
El docente de manera oral plantea al grupo las siguientes preguntas:
Ejercicios/pregunt ¿Cuál es la importancia de conocer los tipos de atención?
as exploratorias ¿Cómo psicólogos profesionales, qué estrategias utilizarían para un paciente que tiene
déficit de atención?
● Charles G. Morris, Albert A. Maisto, (2001), "PSICOLOGÍA", Editorial Prentice Hall,
10ma Edición.
Bibliografía
● Jeffrey S. Nevid, (2009) “PSICOLOGÍA Conceptos y aplicaciones”, Editorial
Cengage Learning, 3era edición.

Anexos Práctica # 7

33
 Test de la ¨A¨.

.LTPEAOAICTDALAAANIABFSAMRZEOADPAQLAUCJ
TOEABAAZYFMUAHEVAARATBPEAJOAAUMJLAYPAQ
BTAZHEPLYDAENTAORADIABAFRASOMACTASD

34
2da actividad: Mantén tu atención visual

35
3ra actividad: Divide tu atención

36
 Práctica #8: Película “Yes Man”

No. De práctica 8
Nombre de la
Película:”Yes Man”.
práctica
Tema al que Unidad 4. Perspectivas sobre la motivación
apoya basado en 4.1. Concepto de motivación
la carta 4.2. Motivación y necesidades humanas
descriptiva 4.3. Tipos de motivación
Objetivo Analizar e identificar los tipos de motivación en la película “Yes Man”.
Motivación
Motivación se refiere a los procesos implicados en la iniciación, dirección y energización de
la conducta individual (Geen, 1995). La palabra “motivo” proviene del latín para “mover”
(moveré). Los motivos son un tipo especial de causa que proporciona energía, dirige y
mantiene la conducta de una persona. El estudio de la motivaciones el estudio de todas
aquellas cosas que empujan o estimulan sean biológicas, psicológicas y sociales.
Pueden diferir en diferentes características o dimensiones incluyendo:
● Internas o externas
● Innatas o aprendidas
Fundamentos de ● Mecanicistas o cognitivas
la práctica ● Conscientes o inconscientes
La motivación intrínseca: de manera sencilla se ha definido como la conducta que se lleva a
cabo de manera frecuente y sin ningún tipo de contingencia externa. El propio incentivo es
intrínseco a la actividad misma, es decir, es la realización de la conducta en sí misma lo que
nos mueve, los motivos que conducen a la activación de este patrón conductual son
inherentes a nuestra persona sin necesidad de estímulos externos. De ahí que este tipo de
comportamiento se considere intrínseco a las motivaciones personales de cada uno.
La motivación extrínseca: son aquellas actividades en las cuales los motivos que impulsan la
acción son ajenos a la misma, es decir, están determinados por las contingencias externas.
Esto se refiere a incentivos o reforzadores negativos o positivos externos al propio sujeto y
actividad.
● Cañón
Material ● Computadora
● DVD de la película “Yes Man”.
1. Instalación de equipo
Procedimiento/
2. Instrucciones de la actividad a realizar durante la película..
Metodología
3. Proyección de película.
Resultados/produ Se elabora de manera individual un reporte de película, realizado a mano y con una
cto final extensión de media cuartilla para entregar al finalizar la clase, describiendo las partes donde
(evidencia) se presentarán motivación intrínseca y extrínseca.
Conclusiones Pedir a los alumnos una breve comentario de lo que les pareció la película.
El docente de manera oral plantea al grupo las siguientes preguntas:
¿En qué situación de la película se muestra la motivación intrínseca?
Ejercicios/pregun
¿Y la extrínseca?
tas exploratorias
¿Qué tipo de motivación prefieren ustedes?
¿Qué tipo de motivación tienen ustedes dentro de la carrera de psicología?
Bibliografía ● Reed, Peyton, (2008), “Yes man”, E.E.U.U.

37
 PROYECTO FINAL
“JUEGO INTERACTIVO”

Este trabajo consiste en la elección de un tema por parte de los estudiantes para que realicen
una investigación detallada y logren dar una propuesta innovadora por medio de un “juego
interactivo” aplicando los conocimiento adquiridos en las prácticas manejadas en el presente
manual.

El docente deberá dar instrucciones para formar los equipos de trabajo. Se sugiere 2 equipos
por subgrupo de taller y el orden para crear los equipos queda a criterio y consideración del
docente apoyándose por el jefe de cada subgrupo.

Rúbrica de evaluación:

Fecha Actividad Calificación

Seleccionar tema (información, bibliografía)

Entregar justificación del tema (una cuartilla)

Entregar desarrollo del instrumento (mínimo una

cuartilla)

Selección de materiales y preparación.

Entrega de funcionamiento del instrumento (reglas,

forma de manejo)

Entrega y exposición del instrumento y entrega del

trabajo por escrito.

● El trabajo deberá ser entregado de manera física en día y hora señalados.

● El trabajo por escrito deberá estar realizado bajo los siguientes lineamientos:

o Portada
o Letra #12
o Justificado
o Interlineado sencillo (1,5)
o Apartado final con conclusiones personales

38
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Charles G. Morris, Albert A. Maisto, (2012), "PSICOLOGIA", Editorial Prentice

Hall, 13ma Edición.
2. Richard D. Gross, (2015), "PSICOLOGIA La ciencia de la mente y la
conducta", Editorial Manual Moderno, 4ta Edición.
3. Jeffrey S. Nevid, (2012) “PSICOLOGIA Conceptos y aplicaciones”, Editorial
Cengage Learning, 3era edición.
4. Goldstein, E. Bruce, (2011), Sensación y Percepción, Editorial Cengage
Learning, 6ta edición.

39