UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

CAMPUS LOS OLIVOS

GUÍA PRÁCTICA
DE FILOSOFÍA
SESIÓN 4: PROBLEMAS DE LA
FILOSOFÍA EN EL PERÚ
 GUÍA PRÁCTICA DE FILOSOFÍA

GUÍA DE TRABAJO _ SESIÓN 4

a. Competencia: Aplica principios filosóficos y epistemológicos para comprender y resolver

problemas del entorno social, de manera reflexiva, crítica y ética
b. Capacidad: Comprende la problemática acerca del origen de la filosofía y la actitud filosófica.
c. Indicador de logro: Explica la problemática del origen de la filosofía, a través de un organizador
visual.
d. Producto: organizador visual.

1. Revisión de fuentes: lecturas y vídeos

a) Visualización de videos

 Ingresar a RECURSOS y revisar los ENLACES O LINKS sugeridos por el docente para
complementar o consolidar los aprendizajes de la sesión.
 Responder las preguntas formuladas por el docente en el foro 4.

Videos:

● TV PERÚ NOTICIAS (24 de agosto del 2013). Cholo o Mestizo: Lima

ciudad multirracial [INFORME ESPECIAL] [archivo de video]. De
https://www.youtube.com/watch?v=YqEYHNlZl9A (5:26 min.)

● TV PERÚ NOTICIAS (22 de junio de 2005). ¿Cholo? (ser cholo en el

Perú) [archivo de video]. De https://www.youtube.com/watch?
v=FvJPuViqP9M (8:29min.)

b) Lectura de textos sugeridos

Ingresar a RECURSOS de la sesión 4, opción ANEXOS, donde encontrarán 4 lecturas que le

permitirán desarrollar las actividades de la sesión de aprendizaje.

 Artículo periodístico de Manrique, N. (19 de marzo 2019). El

Racismo: un viejo acompañante. La República. De:
https://larepublica.pe/politica/1428920-nelson-manrique-
racismo-viejo-acompanante.

 Escalante, J. A. (1976). “Nosotros los indios”. En Aquézolo

Castro, Manuel (comp.) La polémica del indigenismo. Mosca
https://images.app.goo.gl/Sopix Azul Editores. Lima, Perú.
r6E9uEqxCKx9
 García, F. Roca, P. (2017). Pachakuteq. Una aproximación a la
cosmovisión andina. Fundación Editorial El perro y la rana,
(digital). Caracas, Venezuela.

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 Mayor, P. Bodmer, A. (2009). Pueblos Indígenas de la Amazonía

Peruana. Edición: Centro de Estudios Teológicos de la Amazonía
(CETA). Iquitos, Perú.

Participa en el foro

2) Desarrollo de actividades de aplicación

Indicaciones:

 La evidencia de la ejecución de las actividades de aprendizaje será la

elaboración un ORGANIZADOR DE INFORMACIÓN (árbol de
problemas o mapa mental).
 Revisar las lecturas sugeridas y preguntas orientadoras (lista de temas
y grupos), para elaborar un organizador de información. (punto 1)
 Verificar la distribución de temas e integrantes de grupo asignado por
el docente (ver archivo o link de distribución de equipos)
 El esquema se elabora de manera colaborativa empleando aplicativos
para este fin:
Árbol de problemas. www.lucidchart.com
Mapa mental. www.mindmeister.com

 La entrega de la evidencia se ejecutará mediante Recursos, sesión 1,

carpeta Entregable 4 (Archivo Word, pdf o link).

 El responsable de la entrega de la evidencia de aprendizaje será

únicamente el coordinador de cada equipo de trabajo.

3) Foro de debate

 Previo a la participación en el foro de discusión visualizar los videos

sugeridos, seguido responder a las pregunta formulada.

FORO 4
¿Consideran que la presencia de estos problemas presentados, en la sesión de
clase, son obstáculos para construir un Perú unido e igualitario? Justifiquen su
respuesta. Y luego opina sobre una respuesta de tu compañero.

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Vigencia: Día de la sesión programada

Indicaciones:

 En el foro cada participante tendrá como mínimo dos respuestas, la primera será la
respuesta a la interrogante planteada y la segunda será un cuestionamiento a los
planteamientos de uno de los participantes.

 Las intervenciones deben desarrollarse respetando la libertad de opinión/posturas y

dentro del marco ético profesional.

4) Video reunión

Indicaciones:

 Acceder al recurso VIDEO REUNIÓN y verificar la fecha y

hora programada.

 Previo al inicio de la actividad revisar los recursos digitales

necesarios para tal fin.

 Acceder al espacio virtual mediante el link o icono (App,

Zoom) y siga las indicaciones del docente tutor.
https://images.app.goo.gl/M4dSoEj9gtZXJnHt7
 Participar respetándolos turnos para dar oportunidad a la
participación de todos los estudiantes.

Fecha: día de la sesión programada

Hora: Durante la sesión programada
5. Investigación formativa
En esta semana los grupos redactan los tres últimos párrafos de la introducción del ensayo.
Teniendo en cuenta las siguientes precisiones:

 Contenidos.
 Importancia.
 Justificación.

“Cambia tus pensamientos y cambiarás tu mundo” (Norman Vincent Peale).

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6. Referencia

Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.
biblioteca
Agüero, J; Ángeles, J; y Cairo, A. (2014). Diversidad Cultural. Lima: Ministerio de
370. 117 D61
Cultura.
Castro, A. (2009). La Filosofía entre nosotros. Cinco siglos de Filosofía en el
100/C29
Perú. Lima: PUCP.
MAE
370.117 Chalmers, G. (2003). Arte, Educación y Diversidad Cultural. Barcelona: Paidós.
C43
Degregori, C. (2004). Perú: identidad, nación y diversidad cultural. Recuperado de
S/C
http://interculturalidad.org/numero01/b/arti/b_dfo_030404.htm
338.91 F28 Fazio, H. A. (2011). ¿Qué es la Globalización? Bogotá: Universidad de los Andes.
López, J. (2013). Diversidad Cultural y Educación Intercultural. Melilla:GEEPP
Ediciones. Recuperado de
S/C
http://www.stes.es/melilla/archivos/libro_diversidad_cultural/Pdfs/Diversidad20Cul
tural.pdf
Molano, O. (2008). Identidad cultural un concepto que evoluciona. Revista Opera,
S/C Bogotá, 7, 69-84 pp. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=67500705
199.85 S67 Sobrevilla, D. (1989). Repensando la tradición nacional: Estudios sobre la filosofía
V.2 reciente en el Perú. Lima: Hipatia. 2v.