2do parcial

de la práctica
docente
Tribunal:
Directora Marisa Santos
Directora Sandra Hernández
Maestro adscriptor Pablo Fonseca

Escuela: Escuela N°179

Grado: 6to año A

Fecha: 04/11/2020

Maestra practicante: Julia Téliz

Fecha de realización de la intervención docente: 4 de noviembre del 2020
Tiempo: jornada completa.

Organización de la jornada
8:00hs a 8:15hs - Entrada
8:15 hs a 9:00hs - Actividad 1: Área: Naturaleza Campo: Biología
Contenido: El nivel de organización celular. La definición de célula Recorte: La definición
del término célula Propósito: Aproximar el conocimiento de la célula como unidad
anatómica fundamental de todos los seres vivos.
9:10hs a 9:40hs - Actividad 2: Área: Lengua Campo: Lectura Contenido: La lectura
de textos periodísticos argumentativos: cartas de lectores, editoriales, críticas artísticas,
deportivas Recorte: Los textos argumentativos periodísticos
Propósito: Establecer relaciones de pertinencia entre la tesis, argumentos, conclusiones 
en el texto periodístico.
10:00hs a 10:30hs - Recreo

10:40 hs a 11:20hs - Actividad 3: Área: Matemáticas Campo: Numeración

Contenido: Recorte: Propósito:
11:40 hs - Comedor
12:00hs - Salida
 1-Actividad

Nombre: Julia Téliz, Clase: 6to año A, Maestro Adscriptor: Pablo Fonseca
Área: Naturaleza Campo: Biología Contenido: El nivel de organización celular. La
definición de célula Recorte: La definición del término célula.
Propósito: Aproximar el conocimiento de la célula como unidad anatómica fundamental
de todos los seres vivos.

Actividad: 

 Retomar actividad virtual trabajada en la plataforma Crea, para problematizar

sobre el uso del microscopio a través de interrogantes; ¿Conoces este
instrumento? ¿Cuál piensas que es su función?
 Guiar a la puesta en común de las respuestas de los alumnos para realizar un
registro de la lluvia de ideas en el pizarrón en función de las interrogantes.
 Promover el análisis colectivo de un audiovisual para refutar las ideas
presentadas por el alumnado.
 Proponer una batería de preguntas en base a la apreciación del audiovisual
para continuar con la actividad planteada.
 Focalizar la atención de los alumnos en el término célula para guiar a la
observación de imágenes de distintos tipos de célula (vegetal y animal).
 Formalizar el conocimiento definiendo el término la célula mediante una
fuente textual.

Recursos: https://www.twig-es.com/film/la-historia-del-microscopio-2438/

Preguntas:

 ¿En qué se diferencian el telescopio y microscopio?

 Busca la definición de los lentes de aumento y lentes de enfoque

 ¿Qué tipos de lentes se crearon primero de aumento o de enfoque?

 ¿Quién inventó el primer microscopio? ¿En qué año?

 ¿Qué descubrió Hook al observar tejidos de seres vivos?

Imágenes:

Célula de la papa
Célula de zanahoria

Célula de un pescado

Célula de un perro
 2-Actividad

Nombre: Julia Téliz, Clase: 6to año A, Maestro Adscriptor: Pablo Fonseca
Área: Lengua Campo: Lectura Contenido: La lectura de textos periodísticos
argumentativos: cartas de lectores, editoriales, críticas artísticas, deportivas Recorte:
Los textos periodísticos argumentativos.
Propósito: Promover el reconocimiento de la relación de pertinencia entre la tesis, los
argumentos y la conclusión en un texto argumentativo periodístico (carta del lector).
Actividad: 

● Retomar los nombres de los periódicos nacionales estudiados en clases

anteriores, para organizar a los alumnos en equipos de trabajo: “periodistas
lectores”.
● Guiar a la apreciación a través de la lectura colectiva, de una historieta para
resignificar lo abordado anteriormente sobre la argumentación, considerando
además textos del cuaderno de clase.
● Presentar los materiales de trabajo en “La Lectocuerda”; atendiendo a la
estructura del texto argumentativo (tésis, argumentos y conclusión)
● Entregar a cada equipo el título de los textos (carta del lector) a trabajar y
explicitar la consigna a realizar. Se dejará registro de la misma en la pizarra para
que el alumno pueda volver a ella de forma autónoma.
● Otorgar tiempo para que los alumnos realicen la propuesta planteada, orientando
el trabajo en cada equipo.
● Guiar a la puesta en común para socializar los distintos criterios que tomó cada
equipo en la lectura y organización de la estructura del texto.
● Realizar preguntas guías para orientar al análisis colectivo ¿por qué los textos
tienen diferentes tésis? ¿que tuvieron en cuenta para elegir una y no otra?
¿dónde podemos encontrar estos textos?
● Formalizar el conocimiento sobre la relación de pertinencia entre la tésis, los
argumentos y la conclusión, en un texto argumentativo periodístico (carta del
lector).
● Proponer una actividad virtual a través de un Educaplay para evaluar el
conocimiento.
Recursos: textos, pizarrón, tarjetas con nombres de periódicos

Propuesta de la consigna:

Lengua, Lectura “La Lectocuerda”: Teniendo en cuenta el título, busca y organiza el

texto, teniendo en cuenta la estructura argumentativa.
Recursos:

3-Actividad

Nombre: Julia Téliz, Clase: 6to año A, Maestro Adscriptor: Pablo Fonseca
Área: Matemáticas Campo: Numeración Contenido: Las propiedades en la
numeración racional: idea de densidad. Expresiones decimales periódicas y  no
periódicas. Recorte: Expresiones decimales y fraccionarias.
Propósito: Aproximar el conocimiento del orden ascendente y descendente entre
decimales y fracciones.

Actividad: 

 Presentar una situación problema en el pizarrón para realizar el análisis en forma

colectiva para que los alumnos identifiquen la incógnita a resolver.
 Generar una interrogante; ¿cómo deberás hacer para ordenarlos? para trabajar al
respecto al orden en forma ascendente y descendente de números decimales y
fracciones.
 Brindar tiempo para que los alumnos resuelvan el ejercicio planteado.
 Guiar a los alumnos a la realización de una puesta en común para socializar en
forma colectiva los diversos caminos de resolución y resultados.
 Promover la realización de un Educaplay a modo de evaluación para formalizar
el conocimiento
Recursos: Educaplay, pizarrón

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/2460099-fracciones_decimales.html

Propuesta:

Las siguientes fracciones están ordenadas de mayor a menor. Ubiquen entre ellas, donde
corresponda éstas fracciones: ½,4/5, 13/6 y 21/8

¼ , 1/8, 5/8, 1/9, 9/2, 3/12, 7/15, 12/3,15/25