RUTAS DEL APRENDIZAJE 20015

Comunica y representa ideas matemáticas

Es la capacidad de comprender el significado de las ideas matemáticas y expresarlas de forma

oral y escrita1 usando el lenguaje matemático y diversas formas de representación con
material concreto, gráfico, tablas y símbolos, y transitando de una representación a otra. La
comunicación es la forma de expresar y representar información con contenido matemático,
así como la manera en que se interpreta (Niss,2002). Las ideas matemáticas adquieren
significado cuando se usan diferentes representaciones y se es capaz de transitar de una
representación a otra, de tal forma que se comprende la idea matemática y la función que
cumple en diferentes situaciones

En los primeros grados de la educación primaria, el proceso de construcción del conocimiento

matemático se vincula estrechamente con el proceso de desarrollo del pensamiento del niño.
Este proceso comienza con un reconocimiento a través de su cuerpo interactuando con el
entorno, y con la manipulación del material concreto; se va consolidando cuando el niño pasa
a un nivel mayor de abstracción, al representar de manera pictórica y gráfica aquellas nociones
y relaciones que fue explorando en un primer momento a través del cuerpo y los objetos. La
consolidación del conocimiento matemático, es decir, de conceptos, se completa con la
representación simbólica (signos y símbolos) de estos y su uso a través del lenguaje
matemático, simbólico y formal. Es importante resaltar que en cada nivel de representación se
evidencia ya un nivel de abstracción. Es decir, cuando el niño es capaz de transitar de un
material concreto a otro, o de un dibujo a otro, va evidenciando que está comprendiendo las
nociones y conceptos y los va independizando del tipo de material que está usando. Por
ejemplo, representar una cantidad con billetes y monedas, con material Base Diez o con
símbolos de decenas y unidades, ello implica para el niño ir construyendo el significado del
sistema de numeración decimal. De igual manera, sucede con las representaciones pictóricas,
gráficas y simbólicas. Se debe fomentar que antes de pasar de un tipo de representación a
otra, se trabaje de diversas formas dentro del mismo tipo de representación. Por ejemplo,
dentro de la representación concreta, se puede transitar por el material no estructurado
(bolitas, chapas u otros objetos agrupados o embolsados, etc.) y luego con material
estruturado. Para la construcción del significado de los conocimientos matemáticos es
recomendable que los estudiantes realicen diversas representaciones, partiendo de aquellas
que son vivenciales hasta llegar a las gráficas o simbólicas.