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Año 2017
FUNDAMENTOS DE LA INICIACIÓN A LA MATEMÁTICA
Todo conocimiento supone un sistema de principios de conservación.
Las operaciones mentales sólo pueden tener lugar cuando se logra la noción de la conservación,
de la cantidad y la equivalencia, término a término. Consta de las siguientes etapas:
Primera etapa (5 años): sin conservación de la cantidad, ausencia de correspondencia término a
término.
Segunda etapa (5 a 6 años): establecimiento de la correspondencia término a término, pero sin
equivalencia durable.
Tercera etapa: conservación del número
La conservación es la noción o resultado de la abstracción de las relaciones de cantidad

que se realiza a través de acciones de comparación y establecimiento de equivalencias
entre conjuntos de objetos, para llegar a una conclusión más que, menos que, tantos
que.
Las operaciones básicas del pensamiento lógico matemático son la clasificación, que constituye la
ordenación de objetos en función de sus semejanzas y diferencias; y la seriación, que consiste
también en ordenar los objetos. Pero no sólo los separa de otros, sino que Íes da un lugar de
acuerdo con alguna característica, a través de una ordenación que se refiere a más que o menos
que.
Con la seriación no sólo se separan las cosas por su semejanza diferencia, sino que, efectuando
un proceso más complejo, se les coloca por tamaños, grosores, utilidades, funciones, etcétera.
En otras palabras, se jerarquizan en niveles y grados. Por ello es difícil que un niño que no ha
desarrollado esta posibilidad pueda entender qué es una cantidad, es decir comprender dónde
hay más y dónde hay menos. Tampoco puede tener la noción de número, lo que implica saber que
éstos son series ordenadas de símbolos que representan cantidades diferentes: así un cuatro es
más que un tres pero menos que un siete.
La seriación es una capacidad que opera estableciendo relaciones comparativas entre los
elementos de un conjunto y los ordena según sus diferencias, ya sea en forma decreciente o
creciente, posee las siguientes propiedades:
a. Reversibilidad: Con esta propiedad el sujeto es capaz de comprender simultáneamente
dos relacionas que son inversas, es decir, considerar a cada elemento como mayor que los
siguientes y menor que los anteriores. Conserva la propiedad de los objetos y puede
compararlos en un sentido u otro.
b. Transitividad: Al establecer una relación entre elementos, el sujeto aprende el proceso y
puede después establecer por deducción las relaciones que existen entre otros objetos
circunstancias o situaciones diferentes. Su habilidad le ayuda a transitar de un problema a
otro, aplicando soluciones conocidas.
La construcción de relaciones lógicas está vinculada a la psicomotricidad, al lenguaje, a la
afectividad y socialización del niño y de la niña, lo que permite resolver pequeños problemas de
acuerdo a su edad. El desarrollo del lenguaje y la percepción favorecen las estructuras mentales
que llevan al sujeto tanto a la clasificación como a la seriación y ambos procesos logran que éste
maneje con éxito las relaciones y soluciones a enfrentar en un problema matemático.
1. La matemática, un lenguaje para comunicar.
Para los niños de las edades involucradas, el dibujo es un primer nivel de representación,
permite representar acciones y situaciones concretas para organizar, moderarla y a su vez
comunicar. Además el dibujo, no es la realidad entonces promueve la abstracción.
Esto tiene sus implicancias metodológicas ya que el niño y la niña debe tener la oportunidad
de producir sus propias representaciones, para que se mantenga la significatividad de éstas.
Además, estas representaciones proporcionan mucha información acerca de las
conceptualizaciones que tienen el niño y también sobre su nivel de abstracción. A través de la
representación, las maestras pueden observar qué y cómo piensan, qué tan cerca o lejos se
encuentran para comprender otras formas de expresar gráficamente determinadas nociones.
En este proceso de elaboración del lenguaje matemático tenemos el código. Los niños deben
tener la oportunidad de vivenciar como se elabora un lenguaje, lo cual implica que se cumplan
los procesos de: a
- Conservación (del código)
- Consenso entre los que van a utilizar el código.
- Arbitrariedad (no es necesario que el código adoptado tenga relación con el objeto
representado)
Los niños deben tener la oportunidad de proponer, de ponerse de acuerdo, de pasar de un
código figurativo hacia un código más abstracto. La codificación constituye, en este sentido, un
proceso de negociación grupal, una forma de organización de la información propuesta por el
grupo, el referente sobre el cual se parte para confrontar otros sistemas de comunicación, es
decir el oficia! o universal.
Además, se debe tomar en cuenta que en esta etapa, los niños están ingresando a dos
lenguajes, el lenguaje matemático y la lengua escrita. Es importante que la maestra maneje de
manera consciente, el funcionamiento de estos dos lenguajes, identifique sus semejanzas
(códigos versus grafías) y sus diferencias (lenguaje ideográfico versus lenguaje alfabético)
para favorecer la construcción de estos dos lenguajes a fin de que los niños construyan su
lenguaje matemático.
Lo cual se lee en forma oral dos más tres igual a cinco. En esta situación el signo + se refiere
a que consideramos la cantidad dos junto con la cantidad tres y que nos interesa la cantidad
total.
Mientras, cuando decimos hay más hombres que mujeres no se puede codificar: + hombres
que mujeres (lo cual se observa en muchos textos), eso nos demuestra que e! código
matemático no es equivalente a una palabra, sino a un concepto.
El lenguaje matemático se va logrando al igual que las otras nociones matemáticas, al realizar
las diferentes actividades integradoras considerando la secuencia metodológica que necesita
el niño y la niña para interiorizarla.
Proponemos, en término de secuencia metodológica, desde lo concreto hacia lo abstracto:
a) Vivencia con el propio cuerpo. Las relaciones que se realizan permiten desarrollar nociones
de ubicación espacial y tiempo, con el propio cuerpo y en relación con los otros.
b) Exploración y manipulación del material concreto. Capacidades que se potencian en la
“Exploración” que se da en las actividades, donde se brindan oportunidades de relacionarse
de manera libre con los diferentes objetos estructurados y no estructurados, que permiten que
el niño y la niña descubran características, propiedades, funciones y relaciones, y otras
nociones y competencias matemáticas requeridas para el Nivel Inicial.
c) Representación gráfica y verbalización: La representación gráfica se da a partir de las
experiencias con objetos y eventos que el niño y la niña han vivenciado y que puede
representar a través del dibujo.
La codificación: En el desarrollo de la actividad, los niños se enfrentan a la necesidad de
codificar un objeto, una característica, una ubicación, un desplazamiento para recordar o
comunicar. Estos códigos que pueden ser más o menos figurativos, permiten a os niños
ingresar en el mundo de la simbolización, estos símbolos deben ser propuestos por los
mismos niños para que pueda ser válido para comunicar. Luego, a partir de los signos
propuestos y consensuados por los niños, se pueden pasar una simple transferencia al código
convencional (el código de los matemáticos).
Interpretar o decodificar: Después de haber representado y codificado una o acciones, se
coloca a los niños en una situación inversa, de interpretación o de lectura, eso es desde lo
abstracto a lo concreto.
La representación simbólica del lenguaje matemático se desarrolla al propiciar
representaciones gráficas en el cierre de actividades de movimiento, psicomotrices, gráfico
plásticas, científicas y en las unidades didácticas donde existan nidos matemáticos que han
sido experimentados a nivel corporal o con concreto.
- Al invitar a los niños a la verbalización a través de preguntas abiertas, el de esta
verbalización es promover una representación verbal de ¡os niños con propias palabras de lo
que están experimentando.
- Al ofrecer a los niños oportunidades suficientes para "comunicar experiencias temáticas"
- Al plantear y orientar la resolución de problemas de las situaciones que se tan en el aula y
pueden ser resueltas por los niños con apoyo de la maestra
Aplicar: Aplicar el conocimiento construido no es una simple repetición para lo aprendido, sino
una transferencia de lo identificado a otra situación que tiene misma estructura.
2. La matemática y resolución de problemas
Para nosotros un problema es una situación que nos proporciona ciertas informaciones a de
las cuales se tiene que encontrar nuevas informaciones. Para lo cual, los niños deben tener la
oportunidad de explorar la situación, identificar las informaciones que se tienen, determinar la
información que se puede buscar experimentar distintas alternativas, en contra esta nueva
información, (solución).
Situación
planteada Lo que le permite explorar, identificar.
A través de relacionar,
combinar, operar con Para organizar la información.
material concreto.
Para hallar la solución
3. La matemática, una actividad para pensar.

La lógica matemática es la lógica que se encarga de estudiar los enunciados válidos o
formalmente verdaderos, la relación de consecuencia entre los enunciados, las leyes de
deducción, los sistemas de axiomas de manera que sus principios se pueden formalizar
matemáticamente.
Las principales estructuras lógico matemáticas se refieren a:
Estructuras lógico
matemáticas.
Identificar Definir Relacionar Operar

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE OCTUBRE
“TODOS SOMOS CIENCIAS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
II. FUNDAMENTACIÓN:
El propósito que asume la enseñanza de las ciencias en el nivel inicial, se enmarca en la responsabilidad del jardín de formar niños cada
vez más curiosos, mejores observadores, que se preguntan sobre la realidad, exploran, buscan información, logran establecer relaciones
y articular explicaciones cada vez más complejas. Niños cada vez más autónomos, con posibilidad de trabajar cooperativamente, de
enfrentarse a otros puntos de vista y coordinarlos con el propio, de modo de contribuir a formar ciudadanos críticos, respetuosos, activos y
responsables.
Es fundamental procurar un ambiente rico en experiencias, experiencias vitales, concretas y sencillas que requieran considerable
manipulación de objetos. Experiencias amenas, enmarcadas en el juego, que se abran a la posibilidad de nuevas búsquedas y
soluciones. Es decir, que estimules la creatividad y la invención
III. DURACION: Del 02 al 27 de octubre del 2017.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.
V. APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO
CONTEXTO U/P N
 La mayoría de niños y PRIMERA
MATEMÁTICA 1. ACTÚA Y PIENSA 1.3 Elabora y usa  Propone acciones  Reconocen los Del 02 al 06
niñas de 5 años de MATEMÁTICA- estrategias para contar hasta números del 1 de Octubre
SEMANA:
edad confunden los MENTE EN 20, comparar u al 20
UNIDAD: SITUACIONES DE Para contar hasta
números y no ordenar con  Elaboran
“Aprendemos a CANTIDAD. 20 con ayuda de
establecen relaciones cantidades hasta tarjetas de
material concreto
CONTEXTO U/P N
entre ellos. 20 objetos. números,
contar”
No conocen la historia  Emplea estrategias estableciendo
de San Francisco de basadas en el relaciones entre
Asís ensayo y error, el número y la
para contar hasta cantidad
20, comparar u  Escuchan y
ordenar cantidades valoran la
hasta 20 con apoyo historia de San
de material Francisco de
concreto. Asís.
 Los niños y niñas de 5 SEGUNDA PERSONAL 7. CONSTRUYE 7.1 Interpreta  Reconoce los  Reconocen los Del 09 al 13
años de edad SEMANA: SOCIAL INTERPRETACION críticamente medios de tipos de medios de Octubre
desconocen el uso ES HISTÓRICAS comunicación que de
PROYECTO: fuentes diversas.
adecuado de los pueden darle comunicación.
“Utilizamos los
medios de información  Conocen los
comunicación. Juegan medios de
efectos
de manera exagerada comunicación COMUNICACIO  Identifica
1. COMPRENDE Recupera y negativos del
con el celular y la de manera N información en los
TEXTOS ORALES organiza mal uso de
Tablet. responsable” textos de
información de algunos medios
No han tenido la estructura simple y de
diversos textos
oportunidad de temática cotidiana. comunicación
escuchar la pesca orales.  Escriben una
milagrosa de Jesús ni carta
la historia del 3. COMPRENDE 3.2 Recupera  Localiza  Se comunican
descubrimiento de TEXTOS ESCRITOS información de información en con sus
América textos que compañeros,
diversos textos
combinan utilizando la
escritos. comunicación
imágenes y
palabras. mímica
CONTEXTO U/P N
4. PRODUCE 4.4 Reflexiona  Menciona lo que ha
TEXTOS ESCRITOS sobre la forma, escrito en sus
contenido y textos a partir de
los grafismos o
contexto de sus
letras que ha
textos escritos. usado.
 La mayoría de niños y TERCERA PERSONAL 9. ACTÚA 9.3 Gestiona los  Utiliza de manera  Aprenden a Del 16 al 20
niñas de 5 años de SEMANA: SOCIAL RESPONSABLE- recursos de responsable los usar de manera de Octubre
edad desperdician el MENTE RESPECTO recursos con los adecuada el
UNIDAD: manera
agua cuando se lavan A LOS que cuenta (agua, agua y la
“Ahorrar el RECURSOS responsable
las manos y no hacen papel, electricidad). electricidad
agua y la ECONÓMICOS
uso adecuado de la  Elaboran
energía eléctrica energía es
afiches para
tarea de todos”
 La mayoría de niños promover el
no participan en las ahorro de
procesiones del Señor energía.
de los Milagros  Realizan
experimentos y
plantean sus
posibles
hipótesis.
CIENCIA Y 2. EXPLICA EL 2.1 Comprende y  Describe los  Participan de la
AMBIENTE MUNDO FÍSICO, aplica cambios que sufren procesión
BASADO EN conocimientos los objetos o interna del
materiales por una Señor de los
CONOCIMIENTOS científicos y
acción sobre ellos Milagros
CIENTÍFICOS argumenta (al ser mezclados,
científicamente expuestos al calor,
o al ejercer una
fuerza sobre ellos).
CONTEXTO U/P N
 A la mayoría de niños CUARTA MATEMATICA 1. ACTÚA Y PIENSA 1.1 Matematiza Nociones Aditivas:  Arman una Del 23 al 27
y niñas de 5 años de SEMANA: MATEMÁTICA-
Situaciones:  Identifica tienda en el de Octubre
edad, no les dan la MENTE EN cantidades y salón
PROYECTO: Identifica
oportunidad de ir a SITUACIONES DE acciones de  Aprenden a ver
comprar productos a “Armamos una CANTIDAD cantidades y agregar o quitar la hora en el
la tienda. No conocen tienda en el acciones de hasta cinco objetos reloj
el sistema monetario aula para agregar o quitar. en situaciones  Resuelven
de nuestro país. jugar” lúdicas y con situaciones
 Desconocen las soporte concreto. problemáticas
nociones de agregar y 1.3 Elabora y usa  Emplea estrategias
quitar. estrategias basadas en el
ensayo y error,
para resolver
problemas para
contar con apoyo
de material
concreto
VI. ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?
- Emplear estrategias innovadoras que nos permitan que los niños y niñas de 5 años de edad logren un aprendizaje significativo,
experimentando que sucede si mezclan algunos objetos, descubriendo así el cambio que ocurre en ellos.
- Proporcionar a los niños y niñas de 5 años de edad material concreto que les permita iniciarse en el mundo matemático contando
objetos, relacionando número y cantidad y asimismo puedan iniciarse en la noción de aumentar y quitar.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
UNIDAD: “Jugando con los números”

FECHA SESIONES
LUNES 02  Aprendemos a contar del 1 al 5
MARTES 03  Aprendemos a contar del 6 al 10
MIERCOLES 04  Aprendemos a contar del 11 al 13
JUEVES 05  Aprendemos a contar del 14 al 16
VIERNES 06  Aprendemos a contar del 17 al 20
 Religión: San Francisco de Asís
 Calendario Cívico: 08 de Octubre “Día del Combate de Angamos"
PROYECTO: “Utilizamos los medios de comunicación de manera responsable”

FECHA SESIONES
LUNES 09  Conociendo los medios de comunicación audiovisual- efectos negativos del mal uso de la Tablet y el
celular
MARTES 10  Conociendo los medios de comunicación oral
MIERCOLES 11  Conociendo los medios de comunicación mímica
JUEVES 12  Conociendo los medios de comunicación escrita personal: La carta- Descubrimiento de América
VIERNES 13  Conociendo los medios de comunicación escrita grupal: Revistas. Diarios- medios de comunicación
gráfica
 Religión: Parábola de la pesca milagrosa
 Calendario Cívico: 12 de Octubre “Descubrimiento de América”
UNIDAD: “Ahorrar el agua y la energía es tarea de todos”
FECHA SESIONES
LUNES 16  Conociendo los estados del agua- flota o se hunde
MARTES 17  Conociendo la utilidad y el ahorro del agua
MIERCOLES 18  Utilidad e importancia de la electricidad
JUEVES 19  Si no me usas apágame- Procesión del Señor de los Milagros
VIERNES 20  Magnetismo- Experimentos
 Religión: Señor de los Milagros
 Calendario Cívico: 21 de Octubre “Día Nacional del Ahorro y la Energía”
PROYECTO: “Armamos una tienda en el aula para jugar”
FECHA SESIONES
LUNES 23  Visitamos una tienda y recolectamos afiches de productos
MARTES 24  Armamos nuestra tienda - Conociendo el sistema monetario
MIERCOLES 25  Jugamos a comprar y vender- Realizamos comparaciones : mayor, menor e igual
JUEVES 26  Aprendemos a agregar y quitar
VIERNES 27  Aprendemos a ver la hora en el reloj.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

02 03 04 05 06
UNIDAD 1
Aprendemos a contar Aprendemos a contar Aprendemos a contar Aprendemos a contar Aprendemos a contar
del 1 al 5 del 6 al 10 del 11 al 13 del 14 al 16 del 17 al 20
Religión: San Francisco Calendario Cívico: 08 de
de Asís Octubre “Día del Combate
de Angamos"
09 10 11 12 13
PROYECTO 1
Conociendo los medios Conociendo los medios Conociendo los medios Conociendo los medios Conociendo los medios
de comunicación de comunicación oral de comunicación de comunicación de comunicación escrita
audiovisual- efectos mímica escrita personal: La grupal: Revistas.
negativos del mal uso Religión: Parábola de la carta- Descubrimiento Diarios- medios de
de la Tablet y el celular pesca milagrosa de América comunicación grafica
16 17 18 19 20
UNIDAD 2
Conociendo los Conociendo la utilidad Utilidad e importancia Si no me usas Magnetismo-

estados del agua- flota y el ahorro del agua de la electricidad apágame- Procesión Experimentos
o se hunde del Señor de los
Milagros
23
PROYECTO 2 24 25 Me
26 27
Visitamos una tienda y Armamos nuestra Jugamos a comprar y Aprendemos a agregar Aprendemos a ver la
recolectamos afiches tienda - Conociendo el vender- Realizamos y quitar hora en el reloj
de productos sistema monetario comparaciones: mayor,
menor e igual
IX. EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
X. RECURSOS
 Tarjetas,Cajas,Llantas,Objetos diversos,Siluetas,Cuentas,Botellas,Láminas,Papeles,Plumones,Tijeras,Goma,Medios de
comunicación de cartón, Láminas, Grabadora, Cd, Tablet, Celular, Colores, Tijeras, Goma, Afiches, Cartulina, Plumones, Tijeras,
Goma, Video,TV,Papel fosforecente,Afiches,Cajas y envolturas de productos,Estantes,Bolsas,Goma,Tijera,Papeles,Huevos de
plástico,chinches
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 15
“Aprendemos a contar”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2. SITUACION DE CONTEXTO:
- La mayoría de niños y niñas de 5 años de edad confunden los números y no establecen

relaciones entre ellos.
- No conocen la historia de San Francisco de Asís
3. DURACION: Del 02 al 06 de Octubre

.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

M 1. Actúa y piensa 1.3 Elabora y usa - Propone acciones para
matemáticamente estrategias para contar contar hasta 20, comparar u
en situaciones de hasta 20 con ayuda de ordenar con cantidades hasta
cantidad. material concreto 20 objetos.
- Emplea estrategias
basadas en el ensayo y error,
para contar hasta 20,
comparar u ordenar
cantidades hasta 20 con apoyo
de material concreto.
2. Se expresa 2.3 Utiliza - Pronuncia con claridad,
oralmente estratégicamente variados de tal manera que el oyente lo
recursos expresivos. entienda.
PS 10. Testimonio de la 10.5 Escucha con atención - Escucha comenta y

vida en la pasajes de la Biblia valora pasajes de la Biblia con
formación cristiana interés.
6. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
- Aprendem - Aprendem - Aprendem - Aprendem - Aprendem

os a contar del os a contar del os a contar del os a contar del os a contar del
1 al 5 6 al 10 11 al 13 14 al 16 17 al 20
- Religión :
San Francisco
de Asís
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: Aprendemos a contar del 1 al 5
2. FECHA: Lunes 02 de Octubre del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
matemáticamente estrategias contar hasta 5, comparar u
en situaciones de Para contar hasta 20 con ordenar con cantidades hasta
cantidad. ayuda de material concreto 5 objetos.
para contar hasta 5, comparar
u ordenar cantidades hasta 5
con apoyo de material
concreto.
4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Demuestra autonomía,

corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa
autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de sus
Personal Social
cuerpo y cada una de sus acciones y movimientos.

partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y
niñas para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en - Planificación
Sectores - En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
- Organización..- se distribuyen
libremente se ubican en el sector de su
preferencia cada niña define con quien quiere
compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños
empiezan a desarrollar sus ideas , se dan las
negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción
10 minutos antes haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y
damos a conocer verbalizamos cuentan a
todo el grupo lo que jugaron y que paso en
el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del - Hoy aprenderemos a relacionar: Lámina
Día Número y cantidad: del 1 al 5
Motivación/ - Mostramos a los niños y niñas, láminas
Interés de la calle, donde puedan observar avisos
publicitarios, placas de autos, teléfonos
públicos, carteles con ofertas de precios, etc.
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas:
Previos ¿Dónde podemos encontrar más números?
¿Qué información nos brindan?
Problematización:
¿Conoces los números del 1 al 5? ¿Para qué
sirven?
Situación de juego: Tizas
Tarjetas
- Trazamos cuadrados en el patio,
Gestión y
escribimos en cada cuadrado, uno de los
acompañamient
números del 1 al 5, motivamos a los niños y
o en el
niñas a correr libremente y a una señal,
desarrollo de las
mostramos un cartel con un número y les
Desarrollo competencias
pedimos que se coloquen dentro del
cuadrado correspondiente.
Representación Gráfica:
- Se les propone dibujar la actividad realizada
Manipulación del material:
Bolsas de
- Repartimos a cada niño (a), bolsas de
papel
papel con un número escrito del 1 al 5 y
pedimos que busquen en el salón y guarden Objetos
en su bolsa la cantidad de objetos indicada
en la bolsa. Transcurrido un tiempo, plumón
solicitamos que verifiquen la cantidad de
objetos guardados en su bolsa.
Representación Simbólica:
- Presentamos tres juegos de dominó,
usamos tarjetitas de 5 x 8 cm., en un lado,
Evaluación colocamos los números del 1 al 5 y en el otro
lado, diferentes cantidades de dibujos de
objetos entre 1 y 5, los números, deben Cartulina
corresponder con las cantidades de
elementos del lado contrario, organizamos el
juego de dominó por grupos.
Cierre Verbalización:
- Los niños explican sus
representaciones.
- Entregamos una ficha, para que Ficha
relacionen número y cantidad: del 1 al 5
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Flexibilidad
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Antes - Los niños y niñas corren libremente en Sala de
el patio siguiendo distintas direcciones. psicomotricid
- Invitamos a los niños y niñas, a pasar a ad
la sala de psicomotricidad y les pedimos que
se queden descalzos, tocamos sus pies y les Plumón
hacemos cosquillas con un pincel, también
les pedimos que los comparen con los pies Cartulina
de otros compañeros. Luego los invitamos a
caminar descalzos, golpear el suelo con los
pies, estirar los diez, flexionar, saltar, correr,
etc.
Desarrollo Durante - Pedimos a los niños y niñas que
caminen lentamente, subiendo y bajando los
brazos de acuerdo al sonido de la pandereta,
respirando lentamente por la nariz y botando
Después el aire por la boca.
Cierre - Entregamos una cartulina y plumón,
para que repasen el contorno de sus pies y
recorten la silueta. Proponemos armar un
mural con las huellas.
- Verbalización: Al finalizar los niños y
niñas expresan lo realizado. ¿Qué hicieron?
Como lo hicieron?
- Entregamos una hoja para que
representen lo que trabajaron.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen
OBSERVACIONES:
NÚMERO 1
 Repasa el número 1, según la dirección que indica las flechas encierra la palabra 1 y
dibuja un elemento.
NÚMERO 2
 Repasa el número 2, según la dirección que indica las flechas encierra la palabra dos y
dibuja dos elementos.
MI COLECCIÓN DE ANIMALES
 Cuenta la cantidad de animales y escribe la cantidad correcta dentro de los recuadros.

2. FECHA: martes 03 de octubre del 2017

matemáticamente estrategias contar hasta 10, comparar u
para contar hasta 10, con
apoyo de material concreto

Personal Social

autoestima.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
- Organización..- se distribuyen
compartir
Inicio Propósito - Hoy aprenderemos a relacionar la
del Día cantidad de objetos con el número Papelote
correspondiente: Del 6 al 10.
Motivación/ - Mostramos a los niños y niñas un
Interés papelote con la siguiente canción: ¡Qué gran
invento!
Qué gran invento el de los números
así podemos todos contar
- van desde el 0 hasta el 9
y con ellos otros números se pueden
formar. (bis)
0, 1, 2………..3, 4, 5……..6, 7, 8….
y por supuesto el 9 también.
Si el uno va delante del 8 pues estamos
formando un 18
si el 2 le sigue al 0, entonces será 20
si el 5 está después del 1, éste número
es 15
y si al uno le agregamos 2 ceros pues
estamos haciendo un 100.
Qué interesantes son los números
los voy a practicar
Qué interesantes son los números
yo quiero saber contar.
Problematizaci
ón: - ¿Cómo relacionas la cantidad de
objetos con el número correspondiente?
Saberes - Mostramos a los niños y niñas una
Previos muñeca, en su vestido, prendemos distintas
cantidades de ganchos. Preguntamos a los Muñeca
niños y niñas: ¿Cuántos ganchos hay en el
vestido de la muñeca? ¿Cómo se escribe ese Ganchos
número?
Situación de juego:
Gestión y - Colocamos 10 aros de plástico en el
acompañamien piso, formando un camino, los niños y niñas
to en el ubicados uno detrás de otro, saltaran dentro Aros
Desarrollo desarrollo de de los aros. Motivamos para que mientras
las salten cuenten los saltos: “ uno, dos, tres,
competencias. cuatro………diez” Globos
Representación Gráfica: Cinta
- Se les propone dibujar la actividad
realizada
- Entregamos a cada grupo sorbetes
Sorbetes
recortados en una bandeja. Pedimos a los Ligas
niños que los agrupen de diez en diez y los
amarren con una liga, formando así la
decena.
Lijar
Cierre - Proporcionamos a los niños y niñas, Siluetas
siluetas de los números del 1 al 10,
Evaluación elaborados en lijar y pedimos que repasen los Ficha
números con su dedo índice, siguiendo la
dirección indicada. Colores
- Luego pedimos que los peguen en el
franelografo, representando la cantidad con
ayuda de siluetas de frutas.
Verbalización:
- Los niños explican sus representaciones
- En una ficha representan número y cantidad
del 6 al 10.
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Tiempo y ritmo

Didáctica
Inicio Antes - Solicitamos a los niños y niñas que se
ubiquen formando una ronda, la docente se
coloca en el medio de la ronda con una
pandereta, darán un paso hacia adelante,
pero si hacemos sonar la pandereta de forma
continua, deberán retroceder al punto de
partida.
Desarrollo Durante - Motivamos a los niños y niñas a saltar, Pandereta
repitiendo el ritmo que se marque con el Música
tambor. Variamos la actividad repartiendo Tambor
palitos u otro tipo de material con el que Cintas
golpearán el piso.
Cierre Después - Repartimos cintas a cada uno y
colocamos música instrumental, motivamos a
mover las cintas siguiendo el ritmo de la
música.
- Invitamos a los niños y niñas a imaginar
que se convierten en un globo, se inflan y se
desinflan, hasta reventar de mucho aire.
- Socialización: ¿A qué velocidades
movieron las cintas? ¿es más fácil seguir el
ritmo lento o rápido? ¿Cómo te sentiste?
- Entregamos una hoja en blanco y cada
niño, dibuja lo que más le gusto de la
actividad.
OBSERVACIONES:
¡A COMPLETAR!
 Une los puntos en el queso del ratón.

 Completar el cuadro de doble entrando, escribiendo el número anterior y posterior
según corresponda.
Después
Antes
2
5
7
9
LOS NÚMEROS
(canción)
El es una rosca que dice “cómeme”

Si tú no te la comes, yo lo voy a coger
El es un soldado con una gran nariz

Parece resfriado, amén, Jesús, hachís.
El es un patito, nadando en una charca
Persigue a mamá pata porque se le escapa
El es un gusano que trabaja en el circo,

Baila sobre su cola, intentando dar un brinco
El es una silla que han puesto boca abajo

Si tú quieres sentarte, te va a costar trabajo
El un policía un poquito barrigón
Lleva puesta una gorra para que no le dé el

sol
El es una guinda vestidita de rojo

Con un rabito largo por donde yo la cojo
El es un camino que no tiene salida
El coche gira y gira y se aburre enseguida
El son las gafas de la abuela Lulú

Se las dejo olvidadas, ¿Se las devuelves tú?
El es un globito que se ha comprado Juan,
Y como lo ha perdido llora y llama mamá.

2. FECHA: miércoles, 04 de Octubre del 2017
Religión: San Francisco de Asís

matemática-mente estrategias contar hasta 13, comparar u
para contar hasta 13,
comparar u ordenar
cantidades hasta 13 con
PS 10. Testimonio de 10.3 Identifica las - Reconoce las
la vida en la festividades religiosas de su celebraciones religiosas de su
formación cristiana entorno social. entorno.
5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Relaciona algunos

Comunicación
creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas con

de diversos producciones artísticas en sus posibles usos, los elige
lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores:
- Organización.- Se distribuyen
compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños Materiales
empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
Inicio Propósito del - Los niños y niñas, emplean estrategias
Día para contar hasta el número 13.
Problematizaci - Preguntamos a los niños y niñas:
ón ¿Cómo puedo contar objetos hasta el número
13?
Motivación/ - Elaboramos un dado gigante y un
Interés camino con recuadros del 1 al 13, un cartel
de partida y otro de meta . Acordamos con los Dado
niños y niñas, determinar algunos casilleros Tizas
con tareas como dar un salto, bailar, decir
una rima o cantar una canción, cada niño
deberá tirar el dado y avanzar por los
recuadros del camino de acuerdo a la
cantidad señalada y si le toca el casillero de
alguna tarea, deberá cumplirla.
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿De
Previos qué trató el juego? ¿Qué números tenía el
camino? ¿Cómo se escriben los números: 11,
12 y 13?
Desarrollo Gestión y Situación de juego:
Acompañamie - Invitamos a los niños y niñas, a jugar al
nto en el baile de los números. Pedimos que se formen
Desarrollo de en un gran círculo y entregamos a cada uno
las un número, Al escuchar un número, los niños Niños
Competencias y niñas que tengan dicho número, cambian Niñas
de sitio rápidamente.
Cajas
- Preparamos varias cajas con arena Arroz
seca o arroz pintado con témpera y Témpera
repartimos uno por mesa, para que los niños
y niñas, tracen con su dedo índice los
números del 13 al 16 y luego, los tracen
usando un palito.
- Proporcionamos a cada niño cuatro
círculos de cartulina, con los números del 13
al 16 respectivamente y varios ganchos de
diferentes colores, luego los invitamos a
poner los ganchos, según el número que se
indica en las redondelas, a manera de Redondelas
pétalos, indicamos que cuenten la cantidad
de ganchos de cada redondela y que Ganchos de
verbalicen el número que contaron. ropa
Cierre Evaluación
- Repartimos tarjetas con los números
del 13 al 16 o con las cantidades del 13 al 16 Tarjetas
y jugamos con ellos a ordenarlos en forma
Ficha
ascendente y descendente.
- Pegan sus representaciones en el
franelografo.
Verbalización:
representaciones
- Entregamos ficha, para que observen
cada número y encierren solo la cantidad que
corresponde.
Ver Actividad de Religión: San Francisco de Asís Video de
- Presentamos a los niños y niñas una San
lámina o cuadro de San Francisco de Asís . Francisco de
Preguntamos: ¿Lo conoces?¿ Lo has visto en Asís y el
las iglesias? ¿Qué sabes de él? lobo
- Observamos la historia de San https://www.y
Juzgar Francisco de Asís: Preguntamos: ¿Quién era
outube.com/
San Francisco de Asís? ¿Qué pasó con el
watch?
lobo? ¿Por qué le tenían miedo? ¿Qué hizo
San Francisco de Asís? ¿Por qué el lobo se v=yixx-
volvió bueno? ¿En nombre de quién le habló Bps6Sc
San Francisco de Asís al lobo?. Animamos a
opinar, sobre la vida del santo.
- Solicitamos al grupo que dibujen alguna ficha
acción que hayan realizado parecidas a la
que hizo San Francisco de Asís, si aún no lo
han realizado, pedimos que cuenten que
quisieran hacer
Actuar - Pedimos que practiquen el amor hacia
los animales y a los demás.
- Entregamos una ficha, para que
coloreen a San Francisco de Asís.
TALLER GRAFICO- PLÁSTICO. Pintamos libremente con témperas.

Momentos Actividades Recursos
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Los niños y niñas cantan juntos la Papelotes
siguiente canción: Témperas
Pinceles
Recipientes
Somos Pintores
(Tonada: Arroz con leche)
Mis amigos y yo
Somos pintores
Pintamos muy bonito
Con este color
Con otro color
Nos encanta pintar
Porque somos pintores
Si, si, si
Desarrollo Desarrollo de - Pedimos a los niños y niñas, que
la actividad dibujen y pinten a su personaje de su película
favorita.
- Proporcionamos a cada niño y niña ½
pliego de cartulina y un pincel delgado.
- Indicamos que deben pintar la silueta
Cierre con tempera negra y rellenarlas con temperas
de colores.. Mostramos un ejemplo:
Verbalización
- Motivamos a combinar las témperas,
para obtener otros colores.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué
es lo que has pintado? ¿Te gusta lo que has
hecho? ¿Por qué’
Comunicado: Enviamos un comunicado, para que el
día de mañana traigan tapas con un agujero en el
medio.
OBSERVACIONES:
 Escribe los números en las gradas en forma creciente o decreciente.
1
Decreciente ó
Descendente
10
Creciente ó
Ascendente
1
NÚMERO CANTIDAD
 Une cada número, con la cantidad que corresponde.

¡Cristo vive dentro de ti
Aleluya, Aleluya.
Cristo vive dentro de ti

¡SAN FRANCISCO DE ASIS!
 Lee con ayuda de tus padres y colorea a San Francisco de Asís.
Y nos llama a ser testigos!

2. FECHA: jueves 05 de octubre del 2017

matemáticamente estrategias para contar contar hasta 16, comparar u
en situaciones de hasta 20 con ayuda de ordenar con cantidades hasta
cantidad. material concreto 16 objetos.


Personal Social

autoestima.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
compartir
Inicio Propósito del - Los niños y niñas de 5 años de edad,
Día emplean estrategias para contar hasta el
Problematizaci número 16.
ón - Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué
cantidad representa los números 14, 15 y 16?
Motivación/ - Dibujamos grandes barquitos con tiza Tiza
Interés en el patio. A la señal los niños y niñas,
deben ingresar a una embarcación, formando
un grupo de 14, 15 y 16 integrantes. Los
niños y niñas que se queden sin subir al
barco, se van quedando afuera.
- Elaboramos tarjetas con los números
Saberes del 14 al 16, mostramos a los niños las
previos tarjetas y preguntamos a los niños y niñas:
¿Qué número es? ¿Qué cantidad
representa? ¿Qué número le sigue?
Acompañamie - Jugamos con el grupo a los
nto en el astronautas. Explicamos que el sonido de la
Desarrollo de pandereta, representará la “lluvia de
las estrellas”. Pedimos que representen a
Competencias astronautas que navegan por el espacio y Tarjetas
que al escuchar la pandereta, se agrupen de
acuerdo con lo que indique la tarjeta
numérica que se muestre.
Cuerdas
Tapas
- Motivamos a los niños y niñas a formar
grupos de 14 a 16 tapas de gaseosas. Luego
preguntamos: ¿Dónde hay más? ¿Dónde hay
menos?
- Con anterioridad, se les pide que
traigan las tapitas con agujero en el medio.
Se les pide que formen hileras de 14, 15 y 16
objetos y comparen las cantidades.
- Se les propone dibujar la actividad
Evaluación realizada
Representación Simbólica: Encartes de
- Repartimos revistas o encartes de supermercad
supermercado y pedimos que recorten figuras o
y formen con ellos grupos de 14, 15 y 16. Cinta
Cierre Luego solicitamos que los peguen en una
hoja. Ficha
Lápiz
Verbalización:
Colores
representaciones
relaciones número y cantidad del 14 al 16..
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: ¡Tiempo y ritmo!

Didáctica
Inicio Antes - Salimos al patio y los niños libremente
crean distintos movimientos.
Desarrollo Durante - Motivamos a los niños y niñas, a Pandereta
representar la rutina de un día por la mañana, Radio
indicamos que realicen las acciones que Música
iremos nombrando. Por ejemplo: Me levanto instrumental
muy temprano y me estiro lentamente,
camino en forma lenta hacia el baño para
lavarme la cara y cepillarme los dientes,
cuando escucho que tocan la puerta del
baño, así que me apuro para abrir pronto.
- Explicamos que si hacemos una
actividad en forma lenta, nos demoraremos
más tiempo y si lo hacemos más rápido, nos
demoraremos menos tiempo.
- Indicamos a los niños y niñas que
caminen en el patio, dando palmadas,
siguiendo el ritmo que marque la docente con
la pandereta. Aceleramos el ritmo poco a
poco.
- Alternamos los ritmos, rápido y lento,
hasta que den palmadas cada vez más lentas
hasta detenerse.
Cierre Después - Motivamos a los niños y niñas a
acostarse boca abajo en el piso, con los
brazos abiertos e imaginar que son un avión
y están volando por el aire. Colocamos
música suave de fondo
- Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les
gustó lo que hicimos? ¿Qué ritmo te gusto
seguir cuando dimos palmadas?
- Entregamos una hoja en blanco y cada
niño, dibuja lo que más le gustó de la
actividad.
OBSERVACIONES:
¡UN PAYASITO!
 En mi hoja de trabajo, coloreo según la siguiente consigna:

 En mi hoja de trabajo, coloreo según la siguiente consigna:
 10: rojo
 11: marrón
 12: amarillo
 13: anaranjado
 14]: rosado
 15: morado
 16: azul
NÚMEROS MOVILES
 Colorea y recorta los números.

NÚMEROS MÓVILES

2. FECHA: Viernes 06 de octubre del 2017

matemática-mente estrategias contar hasta 20, comparar u

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Participa en juegos

Comunicación
creatividad a través sentimientos a través de dramáticos grupales aportando

de diversos producciones artísticas en ideas y representando
lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. escenarios, personajes en
historias diversas,
transmitiendo en ello sus
emociones, percepciones y
pensamientos.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
compartir
Inicio Propósito del - Hoy aprenderemos a contar hasta 20 y
Día comparar cantidades.
- Preguntamos a los niños: ¿Sabes
Problematizaci contar hasta el número 20? ¿Qué número va
ón después del 18? ¿Y quién esta antes?
Motivación/ - Repartimos a cada niño una cartilla con Tarjetas
Interés números del 15 al 20. Recogemos al azar numéricas
una tarjeta numérica y mostramos a los niños del 1 al 20
y niñas para que los marquen en su cartilla.
Explicamos que el que llena primero la cartilla Cartilla con
gana. números
- La actividad se puede hacer más
compleja, dándoles colores diferentes a los
números.
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas
Previos ¿Cómo identificas los números 16, 17, 18, 19
y 20? ¿Cómo se escriben esos números?
Acompañamie - Dibujamos en el piso, con tiza, 10
nto en el casilleros enumerados del 10 al 20.
Desarrollo de Explicamos que deben sacar de una bolsa la
las cantidad indicada de objetos y colocarlos
Competencias sobre el casillero que corresponde.
Tiza
- Organizamos a los niños y niñas en
grupos de tres integrantes. Conseguimos una
caja con pelotas pequeñas de colores y
escribimos en cada una un número del 16 al Pelotas
20. Habrá varias pelotas con los mismos Plumón
números. Explicamos que cada grupo, Bolsa
deberá colocar dentro de una bolsa las
pelotas que tengan escritos, los números 16,
17, 18, 19 y 20 respectivamente. Gana el
grupo que tenga más pelotas en su bolsa.
- Se les propone dibujar la actividad Tarjetas
realizada numéricas
- Repartimos a cada grupo tarjetas que
contienen diferentes cantidades de dibujos de
Evaluación carros entre el 1 y el 20. Pedimos a cada
grupo que ordene las tarjetas en forma
secuencial del 1 al 20 Ficha
Verbalización: Colores
Cierre - Los niños explican sus
representaciones
relaciones número y cantidad del 16 al 20.
TALLER DE DRAMATIZACION: Representación

Didáctica
Inicio Inicio: - Cantamos con los niños y niñas la Jarra
siguiente canción:
SOY UNA TETERA Sartén

Soy una tetera,
Alicate
Redonda y chiquita,
Aquí está mi asa,
Aquí está mi pico
Cuando alguien quiere
Una taza de té
Me inclino así
Para servir
- Invitamos a los niños y niñas, a seguir

los movimientos de la cancion.
- Pedimos que se sienten formando una
media luna , mostramos algunos objetos que
llamen su atención, ya sea por su forma,
tamaño, peso o utilidad, por ejemplo: un
alicate, un embudo, una linterna, etc.
- Solicitamos manipularlos por un tiempo
adecuado. Luego los colocamos en una mesa
o el piso y preguntamos: ¿Qué forma tiene?
¿pesa? ¿es grande o pequeño?. Invitamos a
Desarrollo
ponerse de pie y pedimos que imiten con su
cuerpo la forma de la jarra. Es importante que
lo hagan de forma espontánea y evitar
corregir su trabajo creativo.
- Proponemos dibujar el objeto
representado. Ofrecemos pinceles y
Desarrollo témperas para pintarlo.
- Contamos a los niños y niñas una
historia incompleta: Era de noche, todo
estaba oscuro y silencioso, pero en la tienda
Cierre: de “Don Félix”, se escuchaba un murmullo.
Los objetos de la tienda, había cobrado
vida…Invitamos a terminar el cuento y luego
a dramatizarlo. Permitimos que elijan el
objeto que quieren representar.
niñas expresan lo realizado. ¿En qué objeto
te convertiste durante la dinámica? ¿Cómo
eran?
Cierre
- Representación: Los niños y niñas
usando hojas y plumones dibujan lo que
hicieron.
gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
BIBLIOGRAFIA
 Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU
 Propuestas de actividades motrices para el segundo ciclo de Educación Infantil-Teresa Godall-
Editorial-PAIDOTRIBO
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del aprendizaje:
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? II Ciclo Fascículo I. Área curricular:
 Comunicación- Matematica. Lima: MINEDU.
NÚMERO – CANTIDAD
 Une, según corresponda.

NÚMEROS DEL 1 AL 20
 Colorea la cantidad de frutas que indica el número.

MIGUEL GRAU
 Observa la imagen y comenta. Colorea.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 16
“Nos comunicamos”
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2. FUNDAMENTACIÓN:
- Vivimos en una época en que los medios de comunicación han alcanzado un alto grado de
desarrollo. Los medios gráficos y audiovisuales ponen al alcance de todos, realidades de
cualquier parte del planeta. Un medio puede llegar a cualquier rincón del país, pero muchas
veces no cumple la función educadora que esperamos, pero por eso, ¿los medios de
comunicación son malos? La realidad es que en general se los utiliza mal, se privilegian los
intereses económicos sobre los culturales.
- Los niños en nuestra comunidad pasan gran parte del día frente a un medio de
comunicación masivo como es la televisión, mientras en otros lugares nos encontramos con
niños adictos al chat o los cyberjuegos. Por eso me parece interesante que desde el jardín se
trabajen los medios de comunicación que existen en nuestra ciudad, que los valoren,
identifiquen para que sirven y como los podemos usar apropiándonos de ellos para nuestro
beneficio y el de los demás.
3. DURACION: Del 09 al 13 de Octubre del 2017.
5. PRODUCTOS:
- Reconocen los tipos de medios de comunicación.
- Conocen los efectos negativos del mal uso de algunos medios de comunicación
- Escriben una carta
- Se comunican con sus compañeros, utilizando la comunicación mímica.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Realizamos el - Realizamos el - Tarjetas
juego Memoria juego memoria, sobre los - Televisor
- Miramos televisión Medios de Comunicación - niños
- Participamos en - Miramos un - disfraz
juegos grupales . programa de televisión
- carta
- Nos visita el Señor - Nos comunicamos
Cartero en forma mímica
- Recibimos una
carta de nuestros padres
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
PS 7. Construye 7.1 Interpreta - Reconoce los medios de
interpretaciones críticamente fuentes comunicación que pueden darle
históricas diversas. información
10. Testimonio de la 10.5 Escucha con - Escucha comenta y valora
vida en la formación atención pasajes de la pasajes de la Biblia con interés
cristiana Biblia, referidos al
nacimiento y la vida del
niño Jesús.
C Comprende textos Recupera y organiza - Identifica información en los

orales información de diversos textos de estructura simple y
textos orales. temática cotidiana.
3. Comprende textos 3.2 Recupera - Localiza información en

escritos información de diversos textos que combinan imágenes y
textos escritos. palabras.
4. Produce textos 4.4 Reflexiona sobre la - Menciona lo que ha escrito
escritos forma, contenido y en sus textos a partir de
contexto de sus textos grafismos.
escritos.
6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Conocien - Conocien - Conocien - Conocien - Conocien
do los medios do los medios do los medios do los medios do los medios
de de de de de
comunicación comunicación comunicación comunicación comunicación
audiovisual- oral mímica escrita escrita grupal:
efectos - Religión: personal: La Revistas.
negativos del Parábola de la carta- Diarios- medios
mal uso de la pesca Descubrimiento de
Tablet y el milagrosa de América. comunicación
celular. gráfica
6.3 IMPLEMENTACIÓN - COMUNICACIÓN:

ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1
1. TÍTULO : Conociendo los medios de comunicación audiovisual- efectos negativos del mal uso
de la Tablet y el celular
2. FECHA : Lunes 09 de octubre del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO :
PS 7. Construye 7.1 Interpreta críticamente - Reconoce los medios de
interpretaciones fuentes diversas. comunicación audiovisual que
históricas pueden darle información
4. APRENDIZAJES ESPERADOS DEL TALLER:
4. Participa en 4.2 Emplea sus habilidades - Propone y participa en

actividades socio motrices al compartir juegos grupales, interactuando
deportivas en con otros, diversas con sus pares, compartiendo
Personal Social
interacción con el actividades físicas materiales y aceptando otras

entorno propuestas de juego.
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas planifican el proyecto e
identifican los medios de Comunicación audiovisual.
- Planifican el proyecto.
Juego Libre en - Acciones de rutina. Niños
Sectores Niñas
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio - Realizamos una asamblea con los niños para
introducirles el tema de los medios de comunicación.
Muchos de los niños y niñas de la clase ya
conocerán algún medio de comunicación y para lo
que se utilizan, pero con la asamblea queremos que
expresen los que saben y que intercambien
opiniones entre unos y otros
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué

haremos? haremos? necesitamos?
Conociendo los Medios de Comunicación

Audiovisual
Papelote
- Presentamos un papelote con las siguientes
adivinanzas:
Siluetas
Una caja muy oscura
Láminas
con una ventana brillante
que cuenta muchos cuentos
a los que sientan delante.
Tiene pantalla y no es una TV, También teclas y

no es un control remoto, Posee ventilación y no
es un aire acondicionado. ¿Qué es?
Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas:
Desarrollo
- ¿Cuáles son las respuestas de las
adivinanzas?, ¿Para qué sirven el televisor y la
computadora?, ¿Qué medios de comunicación
audiovisual conoces?
Análisis de la Información:
- Sentados en círculos van observando uno a
uno las siluetas de medios de comunicación
audiovisual y explicamos que los medios
audiovisuales son aquellos medios de
comunicación masiva que apelan a la utilización de
los sentidos de la vista y el oído para transmitir sus
mensajes. Es decir, los medios audiovisuales
combinan imágenes y sonido, y por caso, el receptor
puede ver y escuchar el mensaje.
- Los niños observan las siluetas y mencionan
de que se trata y luego relacionan con sus
experiencias familiares.
Acuerdo o toma de decisiones:
Cierre observaremos un programa periodístico, otra
posibilidad, observar el programa por internet.
- Luego de observar los programas con los Siluetas
niños, recordamos las noticias o el mensaje que nos Cinta
transmitieron estos medios de comunicación
audiovisual. Preguntamos: ¡Que programa hemos
visto? ¿Quién nos informó? ¿Qué medios de
comunicación hemos utilizado’? ¿Qué sentidos
hemos utilizado, para escuchar el mensaje?. Televisor
internet
- Conversamos sobre la televisión, internet,
computadora, cine, celular, Tablet y nos pedimos que
nos cuenten que saben de ellos y que experiencias
tienen.
- Comentamos también con los niños y niñas Ficha.N° 13
sobre el tiempo que debemos dedicar a ver televisión (LIBRO-
o programas en una pantalla y también les MINEDU)
informamos sobre los efectos negativos del uso de Colores
estos medios de comunicación: Disminución de la .
visión, distraídos, ansiosos, violentos, etc.
- Entregamos una ficha para que identifiquen los
Medios de comunicación audiovisual.

- Acciones de rutina. loncheras
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Didáctica
Inicio Antes - Llevamos a los niños y niñas al patio y
pedimos que caminen libremente. Luego
solicitamos que imaginen que van por un
camino y de pronto, no están seguros por
donde ir y deben girar ligeramente hacia el
lado contrario, después nuevamente giran
para el otro lado.
- Continuamos hasta que los niños y
niñas, logren caminar por una línea
quebrada.
Desarrollo Durante - Dividir a los niños y niñas en dos filas. Ladrillos de
Delante de cada fila encontrarán obstáculos plástico
de ladrillos, los cuales tendrán que atravesar Tizas
saltando en dos pies, por encima de ellos, Papelografo
estos ladrillos deben formar un camino con s
líneas quebradas, una vez que llegan al final Témperas
del camino, sale el siguiente de su equipo y Pincel
de esta manera continúan hasta que todos
participen
- -Pedimos a los niños y niñas que elijan
un lugar determinado y toquen sus hombros y
Después luego sus codos y finalmente su cabeza.
Indicamos que mientras realizan los
movimientos tomen aire profundamente y lo
Cierre boten de un soplo.
- Proporcionamos a los niños y niñas un
papelógrafo y témperas, luego indicamos que
realicen trazos quebrados con la técnica de
dactilopintura, recordamos que deben realizar
los trazos correctos.
- COMUNICADO: Para mañana enviar
revistas, imágenes de medios de
comunicación.
OBSERVACIONES:
Razones por las que un niño NO DEBE
TENER UNA TABLET O CELULAR
Retraso en el desarrollo del niño.

Obesidad infantil
Alteraciones del sueño infantil.
Enfermedad infantil.
Conductas agresivas en la infancia.
Demasiada radiación.
 Lee con ayuda de tus padres y colorea
ARCHIVOS DE INFORMACIÓN
 Colorea los archivos de información.

¿En qué dispositivo puedo guardar la información de la computadora?
GRABADORA MEMORIA SD
(de la cámara
fotográfica)
DISCO CD MEMORIA USB

1. TÍTULO: Conociendo los medios de comunicación oral
2. FECHA : Martes 10 de octubre del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:

interpretaciones fuentes diversas. comunicación oral que
históricas pueden darle información

Comunicación

etc.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Los niños y niñas identifican los medios de
Juego Libre en Comunicación Oral
Sectores - Acciones de rutina.

Inicio
Conociendo los Medios de Comunicación Oral
- Presentamos un papelote con la siguiente
canción
Papelote
ALÓ ALÓ
Letra y Música: Rosi
Aló, aló, hola mami ¿cómo estás?

aló, aló, vamos a conversar
aló, aló por el telefonito
aló, aló ¡uy qué lejos estás!
- Es que el teléfono
es un medio de comunicación
que sirve para hablar
con personas que están lejos de ti. (bis)
Desarrollo
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué
trato la canción? ¿Para qué sirve el teléfono? ¿Qué Tarjetas
otros medios de comunicación oral conoces? ¿Para Medios de
qué sirven? comunicación
Problematización: oral
- ¿Anteriormente has utilizado el teléfono?, ¿La
radio?, ¿Qué haces con ellos? ¿Para qué son útiles
los medios de comunicación oral?
- Elaboramos con anticipación tarjetas de juego
memoria sobre medios de comunicación. Pegamos
en la pizarra las tarjetas y jugamos con los niños y
Teléfonos
niñas. Escuchamos una emisora de radio, hacemos
una llamada por el celular. Pedimos que nombren los
Celulares
medios de comunicación utilizados.
radio
- Ayudamos a formular frases sobre los Medios
de Comunicación. Ayer hable con mis abuelitos por
teléfono.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Alguna vez
han utilizado estos medios de comunicación oral?
Cierre Acuerdo o toma de decisiones:
- La docente llevará al aula diferentes teléf
- onos y móviles para que los
- niños y niñas los identifiquen en función de sus
formas, tamaños y colores.
- Después se hará la explicación, definición, uso,
partes del
- Teléfono, celular y radio.
- Teléfono:
- aparato que tiene un sonido cuando llama
alguien desde el
- otro lado. Puedes hablar con amigos aunque
estén muy lejos. Es una
- forma genial de comunicarse con amigos.
- Explicamos a los niños y niñas sobre:
- Partes del teléfono:
- Auricular, cable, botones...
- Partes del celular:
- Pantalla, botones, antena, cámara.
- La radio: un aparato que habla y sale música; Ficha
tiene botones,antena,altavoces...
- -Con anterioridad, pedimos a los niños que Colores
traigan de casa imágenes y dibujos en periódicos
revistas...de medios de comunicación. A través de
estos recortes realizarán un mural collage en clase.
- Cada grupo expone su mural, describiendo sus
medios de comunicación.
medios de comunicación oral
TALLER GRÁFICO PLASTICO

Didáctica
Inicio Antes - Mostramos a los niños y niñas un Papelote
papelote con la siguiente canción: Botellas de
2 yogurts,
hilo, punzón,
Ring ring ring , tijeras,
suena el teléfono pegamento,
Ring ring ring papel
de seda.
hay que contestar
Ring ring ring
ha de ser mi amigo
Ring ring ring
me quiere saludar.
Desarrollo Durante
- Indicamos a los niños y niñas, que
realizaremos un teléfono de material reciclble
y pedimos que saquen sus materiales.: 2
botellas de yogurts, hilo, punzón, tijeras,
pegamento, papel de seda.
- Se hace un agujero en la base de cada
yogur con el punzón.
- Se corta un trozo de hilo y se mete por
el agujero que hemos realizado. -Se anuda
hasta que quede bien sujeto en el yogur. Y se
decora cada yogur con bolitas de papel de
seda, con dibujos, etc.
niñas expresan lo realizado.¿ Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron?
- ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo te
sentiste?
Cierre Después - Entregamos una hoja y dibujan lo que
más les gusto de la actividad.
OBSERVACIONES:
¿DE DÓNDE ES LA PANTALLA?
 Une, según corresponda.
TELEFONO FIJO
TELEVISOR
CELULAR
RADIO
MEDIOS DE COMUNICACIÓN ORAL
(PUPILETRAS)
 Encuentra las palabras, dentro del pupiletras.
RADIO CELULAR TELÉFONO
T R A D I O X F
I C A R M E N E
M A G O G A L D
C E L U L A R C
I M L G U C L B
T E L E F O N O
F I N A U S L A
T C O R L T A B

1. TÍTULO : Conociendo los medios de comunicación mímica
Religión: Parábola de la pesca milagrosa
2. FECHA : Miércoles 11 de octubre del 2017

interpretaciones fuentes diversas. comunicación mímica que
históricas pueden darle información.
10. Testimonio de 10.5 Escucha con atención - Escucha comenta y
la vida en la pasajes de la Biblia, valora pasajes de la Biblia con
formación cristiana referidos al nacimiento y la interés.
vida del niño Jesús.

4. Participa en 4.2 Emplea sus habilidades Propone y participa en juegos

actividades socio motrices al compartir grupales, interactuando con
deportivas en con otros, diversas sus pares, compartiendo
Personal Social
interacción con el actividades físicas. materiales y aceptando otras

entorno. propuestas de juego.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Los niños y niñas identifican los medios de
comunicación mímica
Juego Libre en
- Acciones de rutina
Sectores
Inicio
Conociendo los Medios de Comunicación Mímica:
- Jugamos al espejo en parejas: Se dispondrá a
los niños en parejas, el niño “espejo” deberá imitar
los movimientos del niño reflejado.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Podemos
comunicarnos sin hablar? ¿Cómo podemos hacerlo?
¿Podemos comunicar algo, moviendo nuestro
cuerpo?
Problematización:
- ¿Qué es la comunicación mímica?, ¿Quiénes
lo utilizan?
- Nos sentamos en ronda y gesticulamos de
diferente forma
Desarrollo Se les propondrá a los niños que se dispongan en
ronda y la docente realizará movimientos gestuales
que los niños deberán imitar e indicar el mensaje que
se entendió. Luego se elegirá a un niño para que sus
compañeros imiten.
- Explicamos a los niños y niñas, que hay
personas que utilizan la comunicación mímica para
poder transmitir mensajes sin hablar y solo moviendo
una parte de us cuerpo como los policías, sordo
mudos, cuando pedimos silencio, etc.
Cierre - Realizamos una presentación tipo museo con
imágenes, de manera que los niños y niñas,
recuerden y observen los medios de comunicación
mímica, los describan y los imiten.
- Repartimos a los niños y niñas, periódicos,
para que busquen imágenes de medios de
comunicación que hayan visto en la exposición. Imágenes
Luego solicitamos que describan el mensaje. Revistas
Periódicos
medios de comunicación mímica.
Actividad de Religión: La Pesca Milagrosa
- Presentamos a los niños y niñas una lámina de
la Pesca Milagrosa . Preguntamos: ¿Lo conoces?
Actividad de ¿ Qué está haciendo Jesús? ¿Qué sabes de el?
Religión - Leemos a los niños y niñas, la siguiente lectura
bíblica: (Lucas 5, 1-11)
Ver - Sucedió que, estando Jesús junto al lago de
Genesaret, vio dos barcas que estaban a la orilla del
lago; los pescadores habían bajado de ellas y
estaban lavando las redes. Entonces, subiendo en
una de las barcas, que era de Simón, le rogó que la
apartase un poco de tierra. Y sentado enseñaba
desde la barca a la multitud. Cuando terminó de
hablar, dijo a Simón:
Juzgar - Guía mar adentro, y echad vuestras redes para
la pesca. Simón le contestó:
- Hemos pasado toda la noche sin pescar nada;
pero, ya que tú lo dices, echaré la red.
- Al momento la red se puso tensa y se rompía
por la abundancia de peces. Hicieron señas a sus
socios que estaban en la otra barca, para que
vinieran a ayudarles. Estos socios eran el joven Juan
Actuar y su hermano Santiago. Las dos barcas se llenaron
tanto que casi les entraba agua por la borda.
- Simón se echó a los pies de Jesús y le dijo:
- Apártate de mí, Señor, que soy un pecador. Lámina
- No temas. Desde ahora serás pescador de Ficha
almas. Colores
- Cuando llegaron a tierra Jesús pidió a Simón y
a Andrés que le siguieran. Lo mismo dijo a Santiago
y a Juan. Ellos, dejando todo, se fueron con Él.
- Explicamos a los niños y niñas, que siempre
debemos creer en Dios, pues el siempre hará
muchos milagros en nuestra vida.
- Entregamos una ficha, para que coloreen.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Didáctica
Inicio Antes - Salimos al patio e indicamos a los niños
y niñas que corran libremente.
Desarrollo Durante - Con aros de diferentes colores,

formamos un camino con líneas combinadas.
Luego pedimos que salten con dos pies
dentro de cada aro hasta llegar al final del
camino. Una vez que termina el primer
niño(a), empieza el segundo y así
sucesivamente, hasta terminar la fila. Una
vez terminada esta actividad con los dos pies,
repetimos pero ahora con un solo pie.
- Pedimos a los niños y niñas que

sacudan sus manos de manera rápida y
Cierre Después luego suavemente, mientras toman aire y lo
botan lentamente. Repetimos la actividad,
hasta que la respiración se normalice.
- Comunicado: Enviamos un
comunicado, en el cual se indica que cada
mama, debe escribir una carta corta y con
pictogramas para su hijo(a) y colocarla en el
buzón que estará en la puerta del colegio el
día de mañana.
OBSERVACIONES:
MEDIOS DE COMUNICACIÓN MÍMICA
 Con ayuda de mamita colorea las acciones mímicas y escribe dentro del recuadro lo
que significa.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
 Completa las oraciones con las imágenes. Luego pégalas donde corresponde.
Escucha una noticia en la de su abuelo.
Habla por con su hermana María.
Escribe una para su primo José.
La señora lee el antes de irse a trabajar.
Se comunica por con su hermano que está

en otro país.
Mira su programa favorito en el

MEDIOS DE COMUNICACIÓN
 Observa la imagen y comenta.

 Colorea.
1. TÍTULO : Conociendo los medios de comunicación escrita personal: La carta-
Descubrimiento de América
2. FECHA : Jueves 12 de octubre del 2017

C 3. Comprende 3.2 Recupera información - Localiza información en
textos escritos. de diversos textos escritos. textos que combinan imágenes
y palabras.
4. Produce textos 4.4 Reflexiona sobre la - Menciona lo que ha
escritos forma, contenido y contexto escrito en sus textos a partir
de sus textos escritos. de los grafismos

C 5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Participa en juegos
historias diversas,
pensamientos.
Secuencia
Didáctica
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas identifiquen la carta como
medio de comunicación escrita.
Juego Libre en
Sectores
Inicio - Presentamos a los niños y niñas, un papelote
con la siguiente adivinanza:
Adivinanza adivinanza
Estoy escrita sobre el papel Papelote
En un sobre me metes
Y en el buzón después
¿Quién soy?
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuál es la
respuesta de la adivinanza? ¿Para qué sirve la
carta? ¿Habla?
Antes de la Lectura:
Desarrollo - La docente se disfraza de sobre de carta e
ingresa al salón, diciendo que viene de parte de un
niño de otro jardín, indica que dentro de el hay una
carta en la cual los está saludando.
Sobre de carta
Durante la lectura:
(disfraz)
- Cada niño, recibe una carta de su mamá y
observa que tiene fecha, destinatario, cuerpo
(saludo, contenido, despedida) y firma, además Carta
resaltamos que está escrita con la propia letra de
mamita.
- Cada niño(a), lee la carta ante todos sus
amiguitos.
Después de la Lectura:
- Dialogamos: ¿A quién le podemos escribir una Buzón
carta? ¿Será importante esta forma de
comunicarnos? ¿Qué queremos decirle?
- Cada niño, con sus propios códigos, escribe lápiz
Cierre una carta para su mamita.
- Cada niño(a), dicta a la docente lo que ha
escrito.
- Colocan su carta en un sobre y luego en el
Rutinas buzón que está ubicado en la puerta del colegio, para
que su mamá la pueda recoger a la hora de salida.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Inicio - Calendario Cívico: El Descubrimiento de https://www.yout
América ube.com/watch?
- Observamos el video: El Descubrimiento de v=p3MwUiNrc70
América.
Desarrollo - Conversamos con los niños y niñas, sobre el Papeles de
video y preguntamos: ¿Quién era Cristóbal Colon? colores
¿Cuántas carabelas tenía? ¿Cómo se llamaban?
- Explicamos a los niños y niñas sobre el Goma
descubrimiento de América y las tres carabelas.
Cierre - Con la técnica del origami, elaboramos tres
barquitos, a los cuales les pondremos por nombre:
La Niña, La Pinta y la Santa María.
- Entregamos una ficha, para que coloreen a
Cristóbal Colon y el descubrimiento de América.
TALLER DE DRAMATIZACION: ¡Improvisación!

Didáctica
Inicio Inicio - Invitamos a los niños y niñas a jugar a Niñas
¡Sigue el movimiento!, invitamos a mover las Niños
pelotas, cintas o telas de izquierda a derecha, Sombreros
de arriba abajo, etc. Claves
- Contamos la historia: El baile de las Bastones
plantas con el viento y el mar. Dividimos a los Telas
niños y niñas en tres grupos, indicamos que
dramatizarán la historia, según la vayan
escuchando. Explicamos que un grupo hara
de plantas, otro de viento y otro de mar, Los
animamos a escoger el personaje que
desean representar.
- Invitamos a las plantas que se agachen
en el suelo y se empiecen a mover
lentamente y pararse. Narramos lo siguiente:
“En un día hermoso y radiante unas semillas
comenzaron a crecer lentamente de un largo
sueño, poco a poco fueron creciendo hasta
Desarrollo que se convirtieron en unas plantas.
Seguidamente indicamos que el viento debe
salir y moverse de un lugar al otro.. Narramos
los siguiente: De pronto las nubes ocultaron
Desarrollo al sol y un viento fuerte empezó a soplar, las
plantas se movían como se bailaran como el
viento. Luego invitamos al grupo del mar a
ingresar el movimiento del oleaje.
- Narramos lo siguiente: “De pronto vino
el mar con sus olas altas y bajas y las plantas
se asustaron , pero después se dieron cuenta
que el mar quería ser su amigo y también
bailaron con el, llego la noche y el viento y el
mar se fueron a descansar y las plantas se
dispusieron a dormir.
Cierre Cierre - Invitamos a dibujar la parte que más les
gusto del relato.
OBSERVACIONES:
Sabías que…
 Completa las líneas punteadas y colorea.
Cristóbal colon descubrió América

con tres carabelas, el 12 de
octubre de 1942.
La Niña
La Pinta
La Santa María
TE AMO
__________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
PAPÁ ________________________________________
________________________________________
________________________________________
 Con ayuda de mamita, escribe una carta a tu familia.
________________________________________
CARTA A MI FAMILIA
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
BESO MAMÁ
________________________________________
__________________
1. TÍTULO : Conociendo los medios de comunicación escrita grupal: Revistas. Diarios- medios
de comunicación grafica
2. FECHA : viernes 13 de octubre del 2017
interpretaciones fuentes diversas. comunicación escrita grupal
históricas que pueden darle información


Personal Social
interacción con el actividades físicas. materiales y aceptando otras

entorno. propuestas de juego.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas identifiquen los medios
de comunicación escrita
Juego Libre en
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Papelote
Inicio - Presentamos a los niños y niñas un papelote
con la siguiente canción:
Los Medios de Comunicación Escrita.
Vamos a conocer,
Los medios de comunicación escrita
Muy útiles son
Y hoy los utilizaré,
Revistas, periódicos y folletos
Con ellos
Siempre estaré Papelote
Muy informado y
Entretenido también
Si alguna duda
Puedo tener,
Sin duda utilizaré
A mi amigo el periódico
Y también, la revista
Muy útil será.
¡ Que útiles son
- los Medios de
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Ustedes
Comunicación!
conocen el periódico? ¿Para qué sirve? ¿Podremos
hablar con él?
Problematización:
- ¿Qué son los medios de comunicación escrita?
¿Cuáles son?
Desarrollo Periódico
- Mostramos a los niños y niñas un periódico,
observamos y describimos la fotografía y algunas Revistas
señales, como el nombre del periódico o la fecha.
- Según la foto: ¿Qué creen que dice la noticia?
- ¿De qué trata la noticia? ¿Por qué es
importante la noticia?, ¿Qué necesita, para que sea
una noticia?.
- Traemos revistas al aula, observamos las Comunidad
señales que nos brindan: fotografías, títulos,
subtítulos, bloques de noticias, páginas, etc. Periodiquero
Acuerdo o toma de decisiones: Puesto de
- Visitamos un puesto de periódicos, periódicos
entrevistamos al señor periodiquero: ¿Por qué vende
periódicos? ¿Cómo se llaman los periódicos que Periódico
Cierre vende?. Reconocemos algunos periódicos.
- Observamos las señales que nos brinda el
texto funcional (el periódico) como el nombre, la
forma de los títulos, las fotografías. Ficha
- Dramatizamos una situación real que me pueda
servir como noticia, nos convertimos en reporteros, Colores
editores, periodistas, etc.
- Participamos activamente, elaboramos en
forma colectiva la noticia que queremos publicar con
apoyo de la profesora.
- Entregamos una ficha, para que con apoyo
visual, escriban lo que necesitan: nombre del
periódico, fecha, título y dibujo de la noticia.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Jugamos con aros.

Didáctica
Inicio Antes - Indicamos a los niños y niñas, papelote
que salgan al patio y que corran
libremente.
Durante - Se les entregará a cada niño un Aro
aro y se les pedirá que elijan un lugar
lejos de otros compañeros. Se atenderá
Desarrollo
a las siguientes consignas: recorremos
el lugar llevando el aro con distintas
partes del cuerpo, lo hacemos girar, lo
intercambiamos con un compañero en
movimiento, lanzamos el aro e
intentamos agarrarlo antes que toque el
suelo, lo apoyamos en el suelo y nos
Cierre desplazamos sin tocarlos, escuchamos
una canción y cuando se para, nos
paramos dentro del aro, caminamos
sobre el aro, apoyamos distintas partes
del cuerpo dentro del aro, ¿Qué más se
les ocurre?
- Escuchamos música y relajamos
el cuerpo sentados.
Con música suave, se les pedirá a los
Después niños que, sentados en ronda, atiendan
a las siguientes consignas: estiramos
las piernas, intentamos tocarnos la
punta de los pies, nos balanceamos
suavemente, movemos las manos en
círculo, luego los brazos, hombros y
cuello. Luego nos levantamos despacio
y regresamos a las actividades
cotidianas
- Los niños exponen sus trabajos.
- Los niños y niñas ordenan sus
prendas.
BIBLIOGRAFÍA:
 Propuestas de actividades motrices para el segundo ciclo de Educación Infantil-Teresa Godall-

Editorial-PAIDOTRIBO
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del aprendizaje:
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? II Ciclo Fascículo I. Área curricular:
 Personal Social. Matematica Lima: MINEDU.
 http://melizafv4.webnode.es/adivinanzas/
 http://micorazondetiza.com/proyectos/expresion-corporal/el-cuerpo-en-movimiento
 https://www.youtube.com/watch?v=p3MwUiNrc70
TEXTO INFORMATIVO
 Observa con atención el recorte de periódico e infiere de qué trata la noticia. Punza en
la carita que creas conveniente: si es una buena noticia o si es una mala noticia al
voltear tu profesora leerá la noticia y te darás cuenta si lo hiciste bien.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN ESCRITA: GRUPAL (REVISTAS,
DIARIOS)
 Con ayuda de mamita lee la noticia escrita.

- ¿Qué se comunica?
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 16
“Ahorrar el agua y la energía es tarea de todos”
1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.-SITUACON DE CONTEXTO:
 La mayoría de niños y niñas de 5 años de edad desperdician el agua cuando se lavan las
manos y no hacen uso adecuado de la energía eléctrica
 La mayoría de niños no participan en las procesiones del Señor de los Milagros
3.- DURACION: Del 16 al 20 de octubre del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

PS 9. Actúa 9.3 Gestiona los recursos - Utiliza de manera
responsable-mente de manera responsable responsable los recursos con
respecto a los los que cuenta (agua, papel,
recursos electricidad).
económicos
10. Testimonio de 10.4 Participa activamente - Menciona festividades
la vida en la en las festividades religiosas significativas de su
formación cristiana religiosas del grupo social al grupo social.
que pertenece. - Se alegra por participar
en actividades religiosas
CA 2. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Describe los cambios
físico, basado en conocimientos científicos y que sufren los objetos o
conocimientos argumenta científicamente materiales por una acción
científicos sobre ellos (al ser mezclados,
expuestos al calor, o al ejercer
una fuerza sobre ellos).
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Conocien - Conocien
- Utilidad e - Si no me - Magnetis
do los estados do la utilidad y
importancia de usas apágame- mo-
del agua- flota o el ahorro del
la electricidad. Experimentos
se hunde agua - Religión:
Señor de los
Milagros
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
1. TÍTULO: Conociendo los estados del agua- flota o se hunde
2. FECHA: Lunes 16 de octubre del 2017
CA 2. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Describe los cambios
físico, basado en conocimientos científicos y que sufre el agua, de acuerdo
conocimientos argumenta científicamente. al estado en el que se
científicos.
encuentra.

2. Explica el mundo 2.1 Comprende y aplica - Describe los cambios

físico, basado en conocimientos científicos y que sufren los objetos o
CA conocimientos argumenta científicamente materiales por una acción
científicos sobre ellos (al ser mezclados,
expuestos al calor, o al ejercer
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Libre en - Juego libre en los sectores.
compartir
Inicio Propósito del - Hoy diferenciaremos los estados del
Día agua: solido, líquido y gaseoso Papelote
- Preguntamos a los niños: ¿Sabes
Problematizaci cuáles son los estados del agua? ¿Cuándo el
ón agua sale del caño, en qué estado sale? ¿y si
lo pones a la hielera que pasa?
Motivación/ - Contamos con los niños y niñas el cuento
Interés cuento “ Pampa rara”: (ver fichas)
Saberes - Nos reunimos en círculo, invitándolos a
Previos recordar la narración del cuento. Pero ahora,
por medio de preguntas, se los irá llevando a
interesarse en las causas “físicas” de los
hechos evocados en el cuento: “¿Por qué se
queda agarrada la cola del lobo? ¿Por qué se
volvió “dura” el agua del charco?¿Ustedes ya
vieron agua como ésta? ¿Cuándo la vieron?
¿Cómo habría que hacer para fabricar agua
tan dura como el agua del charco?”
Desarrollo Gestión y Observación: Lamina
Acompañamie - Mostramos una lámina de los estados
nto en el del agua: solido, líquido y gaseoso y pedimos
Desarrollo de a los niños que observen las imágenes y las
las describan.
Competencias Calentadora
Formulación de hipótesis:
o hervidor
- Realizamos las siguientes preguntas: Agua
- ¿Qué observan en la lámina? ¿Sera bandeja
agua? ¿Se parecerá al agua que cae del hielo.
caño? ¿Por qué se solidifica?
- Experimentación:
- Mostramos el agua en un recipiente en
estado líquido y luego la colocaremos a
calentar en una calentadora o hervidor.
Estimularemos a que se observe cómo
cuando el agua hierve se produce ruido y
larga humo (pasaje del estado líquido al
gaseoso).
Vertemos el agua caliente en el recipiente y

ponemos una bandeja en la parte superior del
frasco. Esperamos unos minutos y colocamos
cubitos de hielo sobre la bandeja. Observamos
lo que sucede en el interior del frasco.
(El vapor al chocar con la bandeja fría se
transforma nuevamente en gotitas de agua).
- A continuación la docente propondrá

comentar la experiencia realizada
Evaluación Verbalización: Siluetas
- Pedimos a los niños y niñas que dibujen cinta
su experiencia en la experimentación y luego
la expongan. Ficha
Formulación de conclusiones: Plumones
- La docente pega las siluetas del agua
en sus distintos estados y los niños
identifican ¿Cuál está en estado líquido?
¿Cuál está en estado sólido? ¿Cuál está en
estado gaseoso?
Cierre - Entregamos una ficha, para que
identifiquen los estados del agua.
Acciones de rutina.
TALLER DE INDAGACION: Flota o se hunde

Didáctica
Inicio Inicio - A cada niño(a), entregaremos una Paletas
paleta de verdadero (v) o falso (f), e Agua
indicamos que jugaremos a verdadero o Recipientes
falso. (MINEDU)
Tijeras
Hojas
Piedritas
Corchos
pelotas
Desarrollo - Expresamos acciones verdaderas y

falsas y levantamos la paleta
correspondiente.
vamos a desarrollar el experimento: “Flota o
Desarrollo se hunde”.
1.- La docente coloca en una mesa un
recipiente con agua (de preferencia
transparente).
2.- Coloca varios objetos: tijeras, hojas,
Cierrre piedritas, corchos, pelotas pequeñas,
borradores, entre otros.
3.- Motivamos a que los niños y niñas, uno a
uno, escojan un objeto y respondan a la
pregunta inferencial “Tu qué crees, ¿se
hundirá o flotará?. El niño(a), formulará una
hipótesis.
- El niño(a), comprobará su hipótesis
colocando el objeto en el recipiente.
- El juego termina con la conclusión de
que hay objetos que se hunden y otros que
no.
- Entregamos una ficha a cada niño,
indicamos que observen los objetos y
Cierre escriban V, si se cumple lo afirmado por la
oración; o F, si no se cumple.
- Finalmente, dibujan los objetos que se
hundieron en el agua.
- Reciben indicaciones.
- Se despiden y salen.
OBSERVACIONES:
Pampa Rara
La zona de Pampa Rara es muy a la tarde mucho calor

conocida por los cambios bruscos de su
clima.
A la mañana puede hacer frío,
y por la noche nieva. Una semana puede llover sin parar y, a

la siguiente, ni una nube en el cielo.
Los animales se acostumbraron rápido Estaba al lado de un charco formado

a esos cambios. Cuentan que una vez, con la lluvia de la mañana, y sentía
un lobo viejo tenía mucho calor. arder su cola, su cabeza y sus patas.
Efectivamente, era una tarde muy
calurosa.
Para refrescarse, el lobo metió la cola Pero de pronto el tiempo cambió, sopló
en el charco y suspiró, aliviado. un viento helado y comenzó un frío
intenso. El agua del charco se hizo hielo
en apenas un minuto.
Cuando el lobo quiso correr a buscar un Para colmo, cuando el viejo lobo ya
refugio, no pudo porque su cola estaba estaba resignado a que todo su cuerpo
atrapada dentro del charco congelado. terminaría congelándose y tiritaba por
Sus esfuerzos por soltarse fueron en el frío, se acercó un cazador
vano: la cola lo aferraba al hielo. apuntándole con su rifle.
El lobo trató de escapar pero no podía. Su aullido retumbó en toda Pampa

Al darse cuenta, el hombre se deleitó Rara. El cazador soltó el arma y se tapó
observando a su presa atrapada. El lobo los oídos. En ese momento, el viejo lobo
lo miró, dejó de patalear y aulló muy hizo un último esfuerzo, se desprendió
fuerte. de la trampa de hielo y comenzó a
correr.
Aunque el cazador alcanzó a dispararle Cuando llegó a su madriguera y se
un par de veces, el lobo se había acurrucó para descansar, el lobo se dio
perdido en el horizonte. cuenta que tan fuerte fue el tirón que
dio, tantas las ganas tenía de no ser
cazado, que se había traído el charco
congelado pegado a su cola.
Estado
liquido
El agua en
estado
líquido es la
que
bebemos,
la que
Estado
encontramo
gaseoso
s en los
agua
Elríos, enallos
calentarse,
mares y
se evapora
océanos, en
y pasa
los a
lagos.
estado
gaseoso, o
es decir se Estado
transforma solido
El agua en
 Lee con ayuda de tus papitos y colorea.
en vapor de
agua. estado
sólido la
encontra
mos en
forma de
hielo,
granizo y
ESTADOS DEL AGUA
nieve.
FLOTA O SE HUNDE
 Jugamos con las paletas V y F.

 Desarrollamos el experimento: “Flota o se hunde”.
 Escribimos V o F.
a) La tijera se hunde 
b) La hoja flota 
c) La piedra flota 
d) El corcho se hunde 
e) La pelota flota 
f) El borrador flota 
 Dibujo los objetos que se hunden.

1. TÍTULO: Conociendo la utilidad y el ahorro del agua
2. FECHA: Martes 17 de octubre del 2017
PS 9. ACTÚA 9.3 Gestiona los recursos - Utiliza de manera
RESPONSABLE- de manera responsable responsable los recursos con
MENTE los que cuenta (agua, papel,
RESPECTO A LOS electricidad).
RECURSOS
ECONÓMICOS
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Combina acciones

corporeidad motrices variadas con motrices básicas, como correr
autonomía, controla todo su saltando, caminar y girar, entre
Personal Social
cuerpo y cada una de sus otro, en sus actividades y

partes en un espacio y un juegos libres.
autoestima.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Sectores - Planificación
- En asamblea establecen las normas de
compartir
Inicio Propósito del - Los niños y niñas, conocen la utilidad
Día del agua y la manera de cuidarla.
- Preguntamos a los niños y niñas ¿De
dónde viene el agua que tomamos en el Lámina de
Jardín y en nuestras casas? las Regiones
Problematizaci - ¿Tomamos directamente esa agua del Perú
ón sacada del río? ¿Qué pasará con el agua que
sale desde el río hasta llegar a tu casa?
¿Para qué la usamos?, ¿Cómo la cuidamos’,
¿Cómo la contaminamos?
- Aprendemos juntos la siguiente canción:
EL AGUA ES VIDA
El agua es vida, la tienes que cuidar

Motivación/ Papelote
No desperdicies úsala con la razón
Interés
El agua es vida ve y dile a los demás
Cuéntale a todos lo que digo en mi

canción.
Aunque hay mucho agua en la

tierra, es solo el agua dulce la que
podemos tomar.
Con los ríos y los lagos, debes tener

cuidado no se vayan a agotar.
Previos qué trató la canción? ¿Para qué sirve el
agua? ¿Cómo debemos cuidarla? .
Desarrollo Gestión y Análisis de la Información:
Acompañamie - Recordamos con los niños y niñas que
nto en el Dios creo los ríos y los mares, reflexionamos
Desarrollo de con ellos la siguiente frase: “ Dios fue muy
las sabio, al saber que lo necesitaremos para
Competencias Lámina
vivir bien”
- Presentamos una lámina, donde se ven
niños y niñas sucios, plantas secas, ríos
secándose porque no hay lluvias, los peces
saltando y un barquito en tierra.
Preguntamos: ¿Por qué sucederá esto?
¿Por qué los niños y las niñas están así?
¿Por qué las plantas están secas? ¿Por qué Videos
los peces están saltando? ¿por qué no
navegará el barquito? ¿Qué pasa si no
tomamos agua? ¿Qué pasaría si no nos
aseamos?.
- Recogemos sus opiniones y anotamos.
Láminas
Concluimos diciendo que el agua es un
elemento muy importante para la vida en la
tierra.
Acuerdo o toma de decisiones: Papelotes
- Conversamos con los niños y niñas,
sobre situaciones donde se desperdicia el
agua, riego de plantas con camiones, caños
abiertos en las escuelas, roturas de cañerías Colores
en las calles, mostramos láminas de gente
que carga agua en latas, otros que abren los
caños y no sale agua. Preguntamos: ¿Qué
les dirías a las personas que malgastan el
agua? ¿Por qué debemos consumir con
cuidado el agua?’ Fichas
- Hablamos sobre el uso racional que
Evaluación debemos hacer del agua y mencionamos
algunos ejemplos de cómo evitar el
Cierre desperdicio del agua. por ejemplo: Cerrar el
caño mientras se cepillan los dientes o se
jabonan las manos.
- Repartimos un papelote a cada grupo
para que dibujen situaciones, donde se cuide
el agua y no se desperdicie.
coloreen escenas sobre la utilidad y el
cuidado del agua.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Jugando con cintas.

Didáctica
Inicio Antes - Salimos al patio con los niños y niñas e Cintas de
indicamos el espacio que van a utilizar. Luego colores
formamos un circulo con todos ellos y Cajita de
colocamos en el centro del mismo una cajita regalo
de regalo. Finalmente abren la caja que Papelote
contiene diferentes cintas de colores con las
cuales juegan libremente, creando nuevos
movimientos.
Desarrollo Durante - Indicamos a los niños y niñas que
tomen una cinta de color que más les guste y
solicitamos que la muevan con la mano
derecha, haciéndola bailar mientras escuchan
una melodía alegre. Luego pedimos que
cuando se detenga la música se queden en
sus lugares y cuando escuchen nuevamente
la música cambie de mano y sigan moviendo
la cinta haciéndola bailar. Tenemos en cuenta
que el movimiento es desde el hombro para
fijar la disociación del mismo.
- Proporcionamos a los niños y niñas una
cinta más para que hagan la misma
secuencia de ejercicios con ambas manos,
haciendo bailar ambas cintas al compás de la
música.
- Solicitamos a los niños y niñas que
realicen una dramatización donde utilicen las
cintas., Por ejemplo los niños están paseando
por el parque y de pronto empieza a llover
(niños moviendo las cintas como si fueran
lluvia). Los alumnos se cubren la cabeza con
las manos y buscan donde protegerse.
- Pedimos que estiren los brazos hacia
arriba y los bajen moviéndose como si fueran
las cintas.
niñas expresan lo realizado.¿ Qué hicieron?
Cierre Después ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué parte de su cuerpo
movieron? ¿En qué mano, se ubicó la cinta?
gustó lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
- Entregamos un papelote para que
tracen con crayolas de colores los
movimientos que realizaron con las cintas.
- Comunicado: Para mañana enviar un
traje o letrero de artefacto eléctrico y debe
exponer cuantos focos gasta su artefacto.
OBSERVACIONES:
El agua en el cielo ¿Cómo estaba el sol?
Estaba el muy alegre y
sol
¿Qué fue calentando el Sol?
poco a poco fue calentando el
agua del . Estaba tan caliente
mar ¿Qué se elevó al cielo?
el agua que comenzó a salir
, el cual se elevó y fue formando

EL AGUA EN EL CIELO
¿Qué se formaron al final?

vapor
en el cielo de diferentes formas.
nubes
Si regamos el
jardín con Si cerras bien
balde o la canilla y
regadera en evitas que
lugar de gotee, DONÁS
manguera. 80 LITROS DE
DONAMOS AGUA POR
MÁS DE 60 DONA DÍA.
LITROS DE
AGUA POR
UNA
HORA. GOTA
Si lavamos el auto
con balde y no con
manguera, DONAMOS
Si cerramos la canilla MÁS DE 120 LITROS
mientras lavamos los DE AGUA POR HORA.
platos y la usamos
solo para enjuagarlos.
DONAMOS 100 LITROS Si cerras la
DE AGUA canilla
mientras te
lavas los
TIPS PARA EL CUIDADO DEL AGUA
dientes,
DONÁS 30
LITROS DE
AGUA
1. TÍTULO: Utilidad e importancia de la electricidad - Señor de los Milagros
2. FECHA: Miércoles 18 de octubre del 2017
responsablemente de manera responsable responsable los recursos con
económicos
10. Testimonio de 10.4 Participa activamente - Menciona festividades
la vida en la en las festividades religiosas significativas de su
formación cristiana religiosas del grupo social al grupo social.
que pertenece. - Se alegra por participar
en actividades religiosas
5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Canta y baila e improvisa

creatividad a través sentimientos a través de ritmos y/o melodías
Comunicación
de diversos producciones artísticas en demostrando corporal y

lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. vocalmente algunos
sentimientos y emociones
alusivos a la letra y/o ritmo de
la música..
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
compartir
Inicio Propósito del - Los niños y niñas, reconocen la utilidad Lámina
Día de la energía eléctrica…
- Preguntamos a los niños: ¿Qué es la Bolsa
energía? ¿Para qué sirve? ¿Cómo funciona Objetos
Problematizaci tu televisor? ¿Tú tablet?, etc. diversos
ón - Llevamos a los niños y niñas al jardín o
a un ambiente diferente del salón de clase y
presentamos una bolsa sorpresa, en la cual
Motivación/ hay muchos objetos como: un cuaderno, una
Interés lámpara pequeña, una taza, un exprimidor de
limones, conforme vamos sacando cada uno
de los objetos, preguntamos:
Saberes - ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Cómo
Previos funciona? ¿Qué necesita para funcionar?
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamie - Preguntamos a los niños y niñas:
nto en el - ¿Es verdad que en todas las cosas
Desarrollo de funcionan con electricidad?, ¿Por qué?, ¿Es
las verdad que tú también te mueves porque
Competencias estas conectado a la electricidad?
Análisis de la Información: Papelote
- Explicamos a los niños y niñas que
todos los objetos, se pueden utilizar, pero que Plumones
hay algunos que necesitan electricidad para
que funcionen
- Luego preguntamos: ¿Por qué la lámpara
necesita electricidad?, ¿un cuaderno necesita Láminas
electricidad para funcionar?, ¿Quién puede
conectar los artefactos eléctricos?, ¿Por qué Papel
los niños no pueden hacerlo?, ¿Qué podría morado
pasar?
- Entregamos un papelote para que
dibujen los artefactos que tienen en casa y
los dibujen.
- Explicamos a los niños y niñas, que
necesitan de un adulto para usar algunos de
estos artefactos, ya que por la seguridad de
ellos mismos no pueden enchufar ningún
artefacto hasta el momento en que los padres
lo indiquen, porque ven que ya están
preparados.
- Conversamos con los niños y niñas
sobre lo que pasaría, si tienen contacto con la
electricidad, para que respeten la decisión de
los padres y sepan esperar.
- Indicamos a los niños y niñas que se
coloque su traje o letrero de artefacto, para
poder empezar el desfile de artefactos
eléctricos.
- Cada niño desfila y expone cuantos
focos gasta su artefacto eléctrico.
- Comparamos que artefacto gasta más
focos y que artefacto gasta menos focos,
cuando esta encendido.
¿Sabían que tenemos que pagar un recibo
mensual, para tener energía en casa? ¿Han
escuchado decir a sus padres ¡Hay que
pagar la luz!, ¿Sabían que el pago del recibo
de luz, depende del consumo diario de la
electricidad? ¿Sabían que hay artefactos
como la plancha que consumen mayor
electricidad?
coloreen la utilidad de la electricidad.
Actividad
de religión Actividad de Religión: El Señor de los
Milagros
- Mostramos a los niños y niñas láminas,
Ver recortes y fotos de la procesión del Señor de
los Milagros.
Láminas
Juzgar
- Preguntamos:
- ¿Te han llevado a la procesión del
Señor de los Milagros?, ¿Has visitado la
iglesia de las Nazarenas? ¿Por qué creen
que acude tanta gente? ¿Saben por qué le
dicen Señor de los Milagros?
Actuar Evaluación - Contamos a los niños y niñas, la reseña
del Señor de los Milagros: “ Es una imagen
de Jesús crucificado, pintado originalmente
por el esclavo Benito de Angola a mediados
del siglo XVII, en la ciudad de Lima. En 1655,
Lima sufrió un fuerte sismo, pero la imagen
no sufrió daño alguno, lo que fue considerado
un hecho milagroso. Acompañamos el relato
con láminas, preguntamos: ¿Qué les pareció
la historia?,¿ Comprenden ahora, porque lo
llaman el Señor de los Milagros?
- Explicamos a los niños y niñas que la fe
es crecer y confiar. Llevamos la imagen
grande del Señor de los Milagros , armamos
un altar y animamos hacer una petición con
mucha fe al Señor de los Milagros .
Cierre - Pedimos que por turno, hagan su
pedido . Finalizamos la actividad cantando el
Himno al Señor de los Milagros.
- Entregamos una ficha y papel morado,
para que decoren el marco de la imagen.
Motivamos a hacer una buena acción en la
escuela y ofrecerla al Señor de los Milagros.
TALLER MUSICAL: Movimiento y ritmo

Didáctica
Inicio - Cantamos con los niños y niñas la Papelote
canción: El Director de Orquesta:: claves
Ta, ta, ta, tan
Hace la orquesta
Inicio Ta, ta, ta, tan
Suena el trombón,
Ta, ta, ta, tan
Una corneta
Ta, ta, ta, tan
Marcha el tambor
DESARRO - Proponemos diversos movimientos,

LLO para acompañar la canción.
- Formamos grupos de tres o cuatro
integrantes. Animamos a cada grupo a
inventar un movimiento con el cuerpo que
genere sonido. Luego, pedimos a cada grupo
que por turno presente a los demás, los
movimientos que inventaron.
- Solicitamos que acompañe los
movimientos de sus compañeros y
compañeras con el ritmo continuo de las
claves.
- Motivamos a cada uno de los niños a
ser el director de la orquesta. Invitamos a
Cierre colocarse delante de los grupos y animarlo a
jugar con los movimientos de los brazos.
Indicamos que debe ser el quien avise con
momentos debe entrar cada grupo. Luego, lo
invitamos a que sea el quien indique los
movimientos que los demás deben seguir.
- Pedimos que se imaginen que son un
director de una orquesta Animamos a
escuchar una melodía clásica. Luego,
pedimos que pinten con un pincel,
Cierre imaginando que están dirigiendo una
orquesta que toca música clásica.
- Comunicado: Para mañana, enviar
una pancarta o afiche alusiva al ahorro de
energía.
OBSERVACIONES:
LA ELECTRICIDAD
 Proporcionar a los alumnos(as) la ficha y formular las siguientes preguntas. ¿Qué

observan en la ficha? ¿Cuál de todas estas cosas funciona sin electricidad? ¿Cuáles
necesitan la electricidad para funcionar? Luego, indicarles que van a tachar las cosas
que van a tachar las cosas que no necesitan electricidad y van a encerrar las que
funcionan con electricidad.
ARTEFACTOS
¿PUPILETRAS)
 Encuentra las palabras en la sopa de letras:

 Colorea.
TELEVISION REFRIGERADORA PLANCHA
LICUADORA LAVADORA RADIO
T E L E V I S O R L E R A
E P L A N C H A I C U I S
L E T C T R O N O P L T A
R E F R I G E R A D O R A
L A V A D O R A L U Z I T
L I C U A D O R A I T O V
M I G U E L R A D L O X Z
EL SEÑOR DE LOS MILAGROS
 Pego bolitas de plastilina morada y plastilina blanca en cada vela. Uso goma para
pegarlas. Pego escarcha dorada en las llamas de fuego.
Todos los años, en el mes de octubre, la imagen del Señor de los Milagros
recorre las calles de Lima.
1. TÍTULO: Si no me usas apágame-
2. FECHA: Jueves 19 de octubre del 2017
responsablemente de manera responsable responsable los recursos con
económicos
5. Se expresa con 5.2 Utiliza técnicas y - Acompaña las canciones

creatividad a través procesos de los diversos o música instrumental que
Comunicación
de diversos lenguajes artísticos, escucha, marcando el pulso

lenguajes artísticos. incluyendo prácticas con su voz, su cuerpo y
tradicionales y nuevas objetos sonoros y/o
tecnologías. instrumentos de percusión.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
compartir
Inicio Propósito del - Los niños y niñas, identifican la manera
Día de ahorrar la electricidad en la vida cotidiana.
- Aprendemos juntos la siguiente
canción:
Apágame si no me usas
Apaga la luz si no hay nadie en la pieza
Motivación/ Desenchufa la radio si nadie la usa
Interés Mucha gente abusa, pero no sabe
Que el daño que se hace ahora con el tiempo
es grave
¿Cuál sería la clave? La educación Papelote
Entremos en razón para un futuro mejor
Estribillo x2
Piensen (piensen) entren en razón
Piensen (piensen) cual es la solución
Piensen (piensen) por un futuro mejor
Usemos la cabeza y también el corazón

Previos qué trato la canción? ¿Qué podríamos hacer,
para que todas las personas comiencen https://www.y
ahorrar energía? ¿De qué creen que outobe.com/
hablaremos hoy? watch?
- Mostramos a los niños y niñas el video: v=MFqsYKz
¿Cómo ahorrar energía?, (revisar el enlace 2c-4
Problematizaci que se indica) y preguntamos a los niños:
ón ¿De qué trato el video? ¿Quién recuerda una
manera de ahorrar energía? ¿Quién ha visto
una persona usando la energía de manera
incorrecta?
Desarrollo Gestión y Análisis de la Información:
Acompañamie - Organizamos con los niños y niñas un
nto en el desfile de pancartas:
Desarrollo de 1.- Solicitamos los permisos necesarios a las
las autoridades de nuestra Institución Educativa.
Competencias
2.- Establecer el recorrido del desfile, según el
permiso, puede ser a los alrededores de la
Institución Educativa o al interior, visitando las
aulas y llevando el mensaje a los niños, para Afiches
que ellos los lleven a casa.
3.- Definimos el mensaje que queremos dar en Pancartas
este desfile.
4.- Marchamos con las pancartas y afiches,
mostrando el mensaje que queremos mostrar
en este desfile.
- Elaboramos en el aula afiches, que se
pegaran en el colegio, plasmamos el mensaje
en un papel con ayuda de pictogramas, para
que los alumnos coloreen las imágenes. Cartulina
Escribimos frases como:
Siluetas
- “Vecina, vecino hoy te traigo un
mensaje”
Papeles de
- “Luz que me apagas, luz que no pagas
colores
y planeta que salvas”
- “Usa responsablemente la luz y así
habrá para todos”
- “ El planeta Tierra necesita de tu ayuda,
desconecta los artefactos que no utilices”
Cierre - Proporcionamos una ficha para que Ficha
Evaluación coloreen las maneras de ahorrar energía.
Rutinas - Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
TALLER MUSICAL: Secuencias ritmicas

Didáctica
Inicio Inicio - .Cantamos todos junto la canción: En la https://www.y
feria de Cepillin outube.com/
- Mostramos imágenes de los watch?
instrumentos musicales, mientras vamos v=55wCoMO
cantando la canción. CNLs
- Animamos a elaborar sus propias
maracas. Ofrecemos botellas de plástico y siluetas
semillas o granos de diferentes tamaños, por cd
ejemplo: frejoles, lentejitas, arroz, etc. Para botellas
que escojan con cuales desean elaborar sus siluetas
maracas. semillas
DESARROLLO - Permitimos que exploren estos granos
materiales y que diferencien sus
Desarrollo características: color, tamaño, forma, etc.
- Los invitamos a caminar por el aula
acompañados de sus maracas y marcando
un pulso continuo.
- Jugamos con ellos haciendo silencios
prolongados, también los animamos tocar,
solo con la mano derecha e izquierda.
- Proponemos a los niños y niñas, cantar
una breve canción de su repertorio con ayuda
de las maracas.
Cierre Cierre - Preguntamos a los niños y niñas:
¿Cómo te animaste a elaborar tus maracas?
¿Todas suenan iguales?
OBSERVACIONES:
AHORRO DE LA ELECTRICIDAD
 Proporcionar la ficha a los alumnos(as) y formular las siguientes preguntas: ¿Qué

observan en la ficha? ¿De quién será esa casa? ¿Quién tiene una casa así de grande?
¿En qué ventana que no están cuidado la electricidad? ¿Qué deberían de hacer para
cuidar la electricidad? Indicarles que solo puncen las ventanas donde ven no está
cuidando la electricidad. Luego, indicarles que peguen una hoja en blanco por la parte
posterior y dibujen como cuidarían la electricidad si fuera su casa.
Apaga la luz cuando no estés
No enciendas todas las luces
Usa electrodomésticos con

rendimiento energético eficiente.
Regula la calefacción
AHORRO ENERGIA EN EL HOGAR
Apaga la tele si no la ves.

AHORRO ENERGÉTICO
 Lee con ayuda de tus poderes y decora libremente.

Hola amiguito del te invitamos que conozca y viaje con nosotros en el mundo de la
energía eléctrica y saber cómo ahórrala.
HOLA AMIGUITO
DEL TE INVITAMOS
QUE CONOZCA Y
VIAJE CON
NOSOTROS EN EL
MUNDO DE LA
ENERGÍA
ELÉCTRICA Y
SABER COMO
1. TÍTULO: Magnetismo- Experimentos
2. FECHA: Viernes 20 de octubre del 2017
CA 2. EXPLICA EL 2.1 Comprende y aplica - Describe los cambios
MUNDO FÍSICO, conocimientos científicos y que sufren los objetos o
BASADO EN argumenta científicamente materiales por una acción
CONOCIMIENTOS sobre ellos (al ser mezclados,
CIENTÍFICOS expuestos al calor, o al ejercer


Comunicación

etc.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
compartir
Inicio Propósito del - Hoy realizaran experimentos y
Día descubrirán los cambios que ocurren en
algunos objetos.
Problematizaci - Preguntamos a los niños: ¿Qué es
ón experimento? ¿Qué es magnetismo?
- Presentamos a los niños y niñas
objetos hechos de diferentes materiales y
preguntarme.
- ¿de qué material esta hecho?
Motivación/ - Cuando regresemos al aula, pedimos
Interés que expongan sus dibujos.
Saberes - ¿Qué es magnetismo?
Previos
Desarrollo Gestión y Observación: Bolsa
Acompañamie - Llegamos a clase con una bolsa a la imán
nto en el que está pegada una tijera. Los niños Tijera
Desarrollo de enseguida observan esta situación que será
las aprovechada para mostrar el método de
Competencias trabajo que vamos a utilizar:
Formulación de hipótesis:
- Realizamos las siguientes preguntas: :
¿Han visto alguna vez un imán? ¿En dónde?
¿Son todos iguales? ¿En sus casas hay?
¿Para qué lo usan? ¿A qué cosas se adhiere
el imán?
Se intercambiarán opiniones sin realizar una
exploración todavía.
Experimentación:
- Los niños comprueban si al poner en
contacto su imán con un objeto se pega a él Clips,
siendo necesario ejercer una fuerza para cucharas de
despegarlo. metal,
Registran con dibujos o anotan en su hoja tijeritas,
tanto los lugares donde se pega como en los clavos,
que no. tuercas,tornil
Al finalizar la sesión se hace una puesta en los, alfileres
común sobre los resultados obtenidos. de gancho,
Los niños han ampliado su teoría “los imanes monedas,
se pegan al hierro”. cadenitas,
- Los niños en grupos de 3 anticipan si anillos,
cada uno de los objetos se pegará o no al llaves,
imán, haciendo después la comprobación. objetos de
Se les pedirá que formen un grupo con todos madera,
los objetos que fueron atraídos por el imán y plástico,
otro grupo con los objetos que no fueron papel, cartón
atraídos por el imán. y tela.
- Observaremos que los niños rechazan

todos los materiales de plástico, madera,
papel… Laminas
Verbalización: Siluetas
- Los niños y niñas verbalizan su
Evaluación clasificación y las características de los Cartulinas
objetos que se pegan y no se pegan al metal.
Formulación de conclusiones: cinta
- Explicamos a los niños y niñas que
magnetismo, es la atracción que ejerce el
imán sobre el hierro y aliasiones que
contengan níquel y cobalto. Los materiales
que son atraídos por los imanes se conocen
con el nombre de materiales magnéticos.
Cierre - Para que esta experiencia quede
registrada, colgaremos un afiche dividido en
dos columnas en las cuales los chicos
pondrán de un lado aquellos objetos que son
atraídos por el imán y aquellos que no,
representados en imágenes.
TALLER GRAFICO PLASTICO: ¡Rasgamos papelitos!

Didáctica
Inicio Inicio - Presentamos a los niños un papelote Ficha
con la siguiente poesía:
EL TELEFONO Guías
Desarrollo
Ring, ring, ring suena el teléfono,
Desarrollo telefónicas
pasadas
Ring, ring, ring, hay que contestar,
Ring, ring, ring ha de ser mi amigo, Goma
Ring, ring, ring que me quiere
saludar
Plastilina
rasguen las hojas de la guía telefónica en
pedazos pequeños y formen la silueta de un
objeto en el piso libremente.
- Luego entregamos una ficha con la
Verbalización silueta de un teléfono y pedimos que peguen
papeles rasgados dentro de él.
Cierre - Pegamos bolitas de plastilina dentro de
los botones del teléfono.
Cierre - Los niños, exponen sus trabajos a sus
compañeros.
- Los niños y niñas exponen sus trabajos
a sus compañeros.
- Reciben indicaciones.
- Se despiden y salen.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA:
 https://www.youtobe.com/watch?v=MFqsYKz2c-4
 https://www.youtube.com/watch?v=55wCoMOCNLs
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del aprendizaje
GLOBO CON GASEOSA
Título
Pregunta
Materiales
Procedimiento
Pregunta
¿Cómo se puede inflar un globo con gaseosa?
Materiales
gaseosa globo agua caliente recipiente
oscura
Procedimiento
1. Destapa la botella de gaseosa. 2. Coloca el globo en el pico de la

botella.
3. Coloca la botella dentro de recipiente 4. Espera unos minutos y observa lo que

que tiene el agua caliente. sucede ¿Qué pasa con la gaseosa?
¿Qué sucede con el globo? ¿Sigues
igual?
CARITA DE LIMÓN
Título
Pregunta
Materiales
Procedimiento
Pregunta
¿Se puede dibujar con el jugo de un limón?
Materiales
1 pincel 1 limón Linterna Hojas con la silueta de una cabeza
Procedimiento
1. Exprime un limón. 2. Moja el pincel con el zumo de limón y

dibuja las partes del rostro.
3. Acerca el dibujo a una fuente de 4. Observa que ocurre con el dibujo.

energía que puede ser foco o una ¿Qué pasó? ¿Puedes ver el dibujo? ¿Por
linterna. qué crees que ocurrió?
EXPERIMENTOS CON VARIOS ELEMENTOS
El calor derrite el …
Cuando el agua en estado líquido hierve, observamos…
El imán atrae al…
Para pesar los objetos utilizamos la…

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 17
“Armamos una tienda en el aula para jugar”

I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2. FUNDAMENTACIÓN:
Es fundamental que los niños y niñas de 5 años de edad, se inicien en las matemáticas, a
través de actividades lúdicas como el juego en la tienda, iniciándose así en las nociones de
agregar, quitar y comparar. Mediante la observación y la manipulación de material concreto y
representativo.
3. DURACION: Del 23 al 27 de Octubre del 2017.
5. PRODUCTOS:
 Arman una tienda en el salón
 Aprenden a ver la hora en el reloj
 Resuelven situaciones problemáticas
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Visitamos una tienda - Recordamos las - Tienda
- Aprendemos a ver la normas de convivencia y - Reloj
hora visitamos la tienda más - Etiquetas
- Armamos una tienda cercana.
- Precios
en el salón - Con ayuda de los
- Tizas
- Realizamos juegos Padres de familia,
elaboramos un reloj y
aprendemos a ver la hora.
- Juntamos etiquetas
de productos y armamos
una tienda en el salón
- Jugamos a agregar y
quitar en el barco
6.1.2. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

M 1. Actúa y piensa 1.1 Matematiza Nociones Aditivas:
matemáticamente en Situaciones: Identifica Identifica cantidades y acciones
situaciones de cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco
cantidad de agregar o quitar. objetos en situaciones lúdicas y
con soporte concreto.
1.3 Elabora y usa - Emplea estrategias basadas
estrategias en el ensayo y error, para resolver
problemas para contar con apoyo
de material concreto
6.2. ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Visitamos - Armamos - Jugamos - Aprende - Aprende
una tienda y nuestra tienda - a comprar y mos a agregar mos a ver la
recolectamos Conociendo el vender- y quitar hora en el reloj
afiches de sistema Realizamos
productos monetario comparaciones
: mayor, menor
e igual
6.3. IMPLEMENTACIÓN - COMUNICACIÓN:

1. TÍTULO : Visitamos una tienda y recolectamos afiches de productos
2. FECHA : Lunes 23 de octubre del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO :
M 1. ACTÚA Y 1.3 Elabora y usa - Emplea estrategias
PIENSA estrategias basadas en el ensayo y error,
MATEMÁTICA- para resolver problemas para
MENTE EN contar con apoyo de material
SITUACIONES DE concreto
CANTIDAD


Personal Social

interacción con el actividades físicas materiales y aceptando otras
entorno propuestas de juego.
.
5.-SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Los niños y niñas visitan una tienda y
recolectan afiches.
Juego Libre en Tienda
Sectores Afiches
Inicio - Indicamos a los niños y niñas que visitaremos
una tienda, recordamos las normas que tienen para
salir del jardín, los cuidados y el orden que deben
mantener mientras caminamos en la calle y en el
lugar de visita. Invitamos a los niños y niñas, a
ponernos de acuerdo sobre las preguntas que
podemos hacer cuando estemos en la tienda, para
ello debemos recoger sus experiencias: ¿alguna vez
han visitado una tienda?, ¿Qué productos venden en
la tienda? ¿Quién vende? ¿Con que se compra?
¿Cómo sabemos cuánto cuestan?, entre otras
preguntas, relacionadas con la visita.
- -Visitamos la tienda más cercana a nuestra
Institución Educativa.
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué Empaques de
haremos? haremos? necesitamos? productos
Visitamos una tienda

Situación de juego: Cajas de frutas
- Nos organizamos en grupos y proporcionamos
a los niños y niñas empaques de diferentes
productos, con anticipación pintamos 5 cajas de
frutas, pedimos a los niños y niñas que cojan una
empaque y lo coloque en la caja correspondiente,
pero antes debe pasar por distintos obstáculos.
Desarrollo
FIDEOS
GOLOSINAS LIMPIEZA Afiches
JUGOS VIBERES
Papelotes
- --Indicamos a los niños y niñas a sacar los
afiches que recolectaron en las tiendas o trajeron de
Plumones
casa, pedimos que lean libremente y realizamos las
siguientes preguntas: ¿Para que sirven esos afiches?
¿Cuántos niños tienen el mismo afiche? ¿Qué dice?
- Con ayuda de palotes, registramos cuantos
niños tienen el afiche del mismo producto:
Verbalización:
Cierre - Los niños explican sus representaciones
- Entregamos una ficha, para que dibujen la
tienda.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Tiempo y Ritmo

Didáctica
Inicio Antes - Invitamos a los niños y niñas a Instrumentos
representar la rutina de un día por la musicales
mañana , indicamos que realicen las
acciones que vamos nombrando , por Pandereta
ejemplo me levanto temprano y me estiro Radio
lentamente, camino lentamente hacia el
baño, para lavarme la cara, etc. Música
- Indicamos a los niños y niñas que instrumental
caminen en el patio, dando palmadas,
siguiendo el ritmo que marquen con un
instrumento musical aceleramos el ritmo
poco a poco. Alternamos los ritmos: rápido y
lento hasta que den palmadas cada vez más
lentas hasta detenerse.
Desarrollo Durante - Pedimos que formen un semicírculo y
cojan un instrumento musical, ayudamos a
que toquen un instrumento, siguiendo un
ritmo.
- Motivamos a los niños y niñas, a
acostarse boca abajo en el piso con los
brazos abiertos e imaginar que son un avión
y que están volando por el aire.
Cierre Después niñas expresan lo realizado.¿ Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron?
gustó lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
- Entregamos una hoja y dibujan lo que
más les gusto de la actividad.
- Comunicado: Para mañana enviar una
lámina de monedas y billetes, envases,
etiquetas de productos y una canastita.
- Los niños y niñas ordenan sus
prendas.
OBSERVACIONES:
¡A DISEÑAR!
 Pega papel manteca encima. Calca y diseña los logotipos que desees.
“CANJEO MIS TICKETS”
 Observa la imagen y comenta.

 Une a cada niño con el premio que le corresponde, según la cantidad de tickets que
tiene.
1. TÍTULO: Armamos nuestra tienda - Conociendo el sistema monetario
2. FECHA: martes 24 de octubre del 2017

M 1. Actúa y piensa 1.3 Elabora y usa - Emplea estrategias
matemática-mente estrategias basadas en el ensayo y error,
en situaciones de para resolver problemas para
cantidad contar con apoyo de material
concreto

Comunicación

etc..
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas armen una tienda en el
salón y conozcan algunas monedas y billetes del
sistema monetario de nuestro país.
Juego Libre en
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Tienda
Inicio Recordamos la visita que realizamos el día anterior
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿A dónde
fuimos ayer ¿Qué había en la tienda? ¿Cuándo
deseas comprar un producto, con que lo pagas?
- Motivamos a los niños y niñas a jugar a la
tienda. Les preguntamos: ¿Cómo podemos armar
nuestra propia tienda?. Se organizan por grupos y
observan lo que trajeron (cajitas, botellitas, envases,
sobres de productos), ubican un lugar y acomodan
en un estante o sobre una mesa lo que han traído y
les ponen precio a sus productos (recordemos que el
rango numérico es hasta 20). Asimismo, les
preguntamos donde ubicaron sus productos,
enfatizando las relaciones espaciales (cerca, lejos,
detrás, delante, arriba, abajo).
- Pueden surgir propuestas de los niños y niñas Cajitas
como poner en cada tienda una cajita para depositar Envases
el dinero, elegimos una persona para que atienda la Sobres de
tienda., el nombre de la tienda entre otras productos
propuestas. Estante
- Luego los invitamos a jugar en su tienda y
organizarse para que uno de ellos sea vendedor y los
otros compradores. Nosotros podemos ser
observadores y también, participar en las compras
como lo hacen los niños.
Manipulación del material: Láminas
- Indicamos a cada niño que saque sus láminas Canastas
de monedas y billetes que trajeron de casa, para que
los recorten, verbalizamos su valor e invitamos a
realizar sus compras en la tienda.
- Recordamos que deben colocar los productos
que compraron en la canastita que trajeron de casa. Papelotes
- Proporcionamos a cada grupo un papelote con
dibujos de distintos productos, a lado de cada uno de
ellos deben representar con palotes su costo y luego
escribir el número correspondiente.
Verbalización:
TALLER GREFICO PLASTICO: ¡CREAMOS NUESTRAS BILLETERAS!

Didáctica
Inicio - Mostramos a los niños y niñas una Corrospumm
Inicio billetera y preguntamos:. Lana de
- ¿Cómo se llama? ¿Para qué sirve? colores
- Indicamos a los niños y niñas que hoy
elaboraremos una billetera de corrospum
Desarrollo Desarrollo - Entregamos a cada niña y niño dos Aguja punta
rectángulos de corrospum con agujeros en el roma
contorno.
- Proporcionamos a cada niño y niña
aguja punta roma y lanas de colores , para
que puedan coser sus billeteras.
- Dejamos que los niños decoren
libremente y guarden sus billetes en ella
Cierre Cierre. - Finalmente en asamblea dialogan sobre
lo que hicieron y entregamos una hoja, para
que dibujen lo que más les gusto de la Hoja
actividad. Colores.
.Comunicado: Para mañana, enviar ¼ de kg.
de cualquier verdura. Y una bolsa de mercado.
OBSERVACIONES:
BILLETES
 Con ayuda de la familia aprende el valor de los billetes de 10, 20, 50, 100, 200 soles.
 Colorea.
1. TÍTULO: Jugamos a comprar y vender- Realizamos comparaciones : mayor, menor e igual
2. FECHA miércoles 25 de octubre del 2017

M 1. Actúa y piensa 1.3 Elabora y usa - Emplea estrategias
matemática-mente estrategias basadas en el ensayo y error,
en situaciones de para resolver problemas para
cantidad contar con apoyo de material
concreto
Nociones Aditivas:
1.1 Matematiza
Situaciones: Identifica - Identifica cantidades y
cantidades y acciones de acciones de agregar o quitar
agregar o quitar. hasta cinco objetos en
situaciones lúdicas y con
soporte concreto.

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Participa en juegos

Comunicación

historias diversas,
pensamientos.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas, jueguen a comprar y
vender en el mercado y realizan comparaciones.
Juego Libre en
Sectores Acciones de rutina. Papelote
ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Papelote

Inicio - Presentamos a los niños y niñas un papelote
con el siguiente pregón:
Vendo lechita blanquita
para tomar en tacita.
Leche recién ordeñada
para tomar de mañana
Verduras
- Indicamos a los niños y niñas que saquen las
Motivación Billetera
verduras que trajeron de casa
Dinero de
- Pedimos a los niños que realice agrupaciones, fantasía
libremente..
- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué has
traído?, ¿Cómo se llaman?, ¿Para qué sirven?,
¿Dónde puedes comprar las verduras?
- Indicamos a los niños y niñas, que jugaremos a
comprar y vender en el mercado. Por un momento
todas las niñas serán vendedoras y todos los
varones, serán compradores.
- Luego se invierten los papeles.
- Las niñas acomodan sus productos en las
mesas y los ofrecen a sus clientes y estos pagan lo
que cuestan sus productos.
Representación Gráfica: Cartucheras
Manipulación del material: Lápices
- Se forma adelante dos conjuntos de
zanahorias, preguntamos: dónde hay más y dónde Zanahorias
Desarrollo hay menos. Se les presenta al amigo comelón que
Bajalenguas
abre la boca hacia el conjunto donde hay más. La
profesora coloca el signo hacia la bolsa de
zanahorias donde hay más, mencionando: “este
grupo es mayor porque hay más elementos” Siluetas de pez
- Se entrega a cada mesa distintas verduras
para que las agrupen y luego comparan la cantidad,
a cada grupo se les entrega un comelón (pez) en
silueta para que lo coloquen con la boca abierta
hacia el conjunto que es mayor o tiene más.
Cierre Representación Simbólica:
- La maestra muestra las tarjetas con el signo >,
<ó=
- ¿Qué son? ¿Qué significan? ¿Cuándo los uso?
Rutinas
- ¿Cuándo debo usar estos signos?
- Jugando con >, < y el =
- La maestra coloca una tarjeta con signo mayor Siluetas del
que > en el centro de la pizarra y llama a un grupo de signo
niños para que se paren a los lados de la tarjeta
según indica el signo. ¿Estará bien?
- Se entrega a cada grupo paletas y 2 platos Pallares
descartables al centro de ambos coloca una tarjeta
con uno de los signos y los niños deberán colocar la Verduras
cantidad adecuada de paletas, pallares o verduras
según indica el signo.
Verbalización:
- Entregamos una ficha, para que realicen
comparaciones.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN: Representamos personajes

Didáctica
Inicio Inicio - Jugamos con los niños y niñas hacer Periódicos
aviones con papeles de colores. Revistas
- Hacemos que jueguen con ellos Cartones
durante unos minutos y que observen cuales
vuelan más alto y cuales más bajo. Botellas
- Entregamos a cada uno de los niños y
niñas una hoja de papel periódico y los
animamos a elaborar un sombrero de papel
del personaje que ellos deseen.
Desarrollo - Los invitamos a colocarse su sombrero
y representar el personaje.
- Entregamos material reciclable que no
Desarrollo representen ningún peligro, como: botellas de
plástico, cartones, botones, tapas de
Cierre gaseosa, periódicos, revistas, telas, colores o
plumones con los que puedan confeccionar
elementos como capas, espadas, armaduras,
etc. y así complementar el disfraz del
Cierre personaje.
- Pedimos que representen entre todos y
por grupos temáticos, una pequeña historia
utilizando los elementos antes creados.
- Permitimos que sean ellos mismos
quienes elijan con que compañeros o
compañeras se pueden reunir para crear una
historia.
Escribe  ,  ó =, según corresponda. Escribe un número que corresponda de acuerdo al signo.
2 7
3 4 4 3
5 2 4
6 3 3 8
8 2 9
9 7 15 15
8 7 12 14
12 15
10 8 13 13
13 8 13 13
13 14
RELACION: MAYOR, MENOR, IGUAL
 Coloca el signo , , = dentro del círculo según corresponda.
4 5
6 9
7 7
8 7
9 8
6 3
5 4
3 7
2 3
2 1
¿DÓNDE HAY MÁS?
 Pega más maíz donde el pico esté abierto y menos en el otro lado. Escribe en los
recuadros el número que corresponde y en los óvalos el signo. ( ), () o (=).
5
8
10
7
2
8
6
9
7
1. TÍTULO : Jugamos a agregar y Quitar
2. FECHA : Jueves 26 de octubre del 2017
M 1. Actúa y piensa 1.1 Matematiza Nociones Aditivas:
matemática-mente Situaciones: Identifica - Identifica cantidades y
en situaciones de cantidades y acciones de acciones de agregar o quitar
cantidad agregar o quitar. hasta cinco objetos en
situaciones lúdicas y con
soporte concreto.
1.3 Elabora y usa - Propone acciones para
estrategias resolver problemas aditivos
simples de hasta cinco
objetos.
el conteo para resolver
situaciones aditivas, con apoyo
de material concreto.

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Explora sus posibilidades

corporeidad. motrices variadas con de movimiento vivenciando el
Personal Social
autonomía, controla todo su equilibrio en posturas,

cuerpo y cada una de sus desplazamientos y juegos.
autoestima.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Los niños y niñas de 5 años, identifican
acciones de agregar o quitar
Juego Libre en
Sectores - Acciones de rutina.
Yo tenía diez perritos,
yo tenía diez perritos.
Inicio - en laPresentamos a los niños y niñas un papelote Niños
Uno se perdió nieve.
con las siguientes canciones:
no le quedan más que nueve. Niñas
papelotes
De los nueve que quedaban (bis)
uno se comió un bizcocho.
No le quedan más que ocho.
De los ocho que quedaban (bis)

uno se metió en un brete.
Tarjetas
No le quedan más que siete.
De los siete que quedaron (bis)

uno ya no le veréis.
NoUn elefantemás
le quedan se balanceaba
que seis.
sobre la tela de una araña
y como
De los veíame
seis que que que resistía
quedaron (bis)
fuese
uno a llamar a otro
mató de elefante.
un brinco.
No le quedan más que cinco.
Dos elefantes se balanceaban
sobre
De los la que
cinco tela quedaron
de una araña,
(bis)
y como
uno veían
se mató enque resistían
el teatro.
fueron
No a llamar
le quedan mása que
otro cuatro.
elefante.
Tres elefantes se balanceaban

sobre la tela de una araña,
- Preguntamos a los niños: ¿De qué trataron
y como veían que resistían ¿En la primera canción se
las canciones?
aumentaban o se quitaban perritos? ¿En la segunda
fueron a llamar a otro se
canción elefante.
aumentaba o se quitaba elefantes?
- Salimos al patio y jugamos al barco.
Cuatro elefantes se balanceaban
Anteriormente hemos dibujado un barco con solo
líneas en el piso. Nos ponemos todos fuera del dibujo
y les indicamos que nosotras seremos el capitán esta
vez. Les preguntamos ¿Cuántas personas creen
entran en este barco?¿Cuantos creen ustedes que
quieren bajar en el primer puerto?, escuchamos sus
intervenciones. Luego se procede con el juego. Se
comienza con una pandereta indicando que va a
zarpar el barco y que tienen unos minutos para
embarcarse. Por ejemplo primeros seis niños, suena
suavemente la pandereta y se embarca un niño,
luego tres niños, ellos se ponen dentro del barco,
luego suena la pandereta y el barco llega a un puerto Tizas
y bajan cuatro niños. Preguntamos: ¿Cuántos niños
embarcaron primero? ¿Cuántos subieron después?
¿Cuántos bajaron del barco?¿Cuantos niños
quedaron en el barco? ¿Qué hicieron para saber
cuántos niños se embarcaron y cuantos bajaron?.
Escuchamos sus intervenciones y continúa el juego.
Desarrollo Manipulación del material:
- Entregamos a cada niño y niña muñecos de
animales e indicamos que jugaremos a la granja, por
Muñecos de
ejemplo: vaca, caballo y cerdito, motivamos a imitar a
animales
cada animal. Pedimos que cuenten cuantas vacas,
cerdito y caballos hay. Finalmente preguntamos:
¿cuantas vacas y cerditos hay? ¿Cuántas vacas y
caballos hay? Bolsa
- Entregamos a cada niño y niña una bolsa de
Palitos de
plástico pequeña y 5 palitos de chupete. Pedimos
chupete
que cuenten y guarden los 5 palitos en la bolsa,
luego mostramos el número 2 y pedimos que saquen
dos palitos de chupete de la bolsa y preguntamos:
¿Cuántos palitos quedan en la bolsa?
- Con anterioridad elaboramos siluetas de perros
blancos, perros marrones y huesos, entregamos las
siluetas a cada grupo e indicamos que den de comer
huesos a ambos perros y preguntamos: ¿Cuántos Siluetas
huesos le diste al perro Marrón? ¿Cuántos huesos le
diste al perro blanco? ¿Cuántos huesos comieron
entre los dos? ¿Cuantos huesos le quedaría al perro
Marrón si se le pierde un hueso?
Verbalización:
- Entregamos una ficha, para que resuelvan
problemas de agregar y quitar
Ficha N° 10
(libro-MINEDU)
Cierre Fichas de
barcos pág. 267

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Direccionalidad y control motriz

Didáctica
Inicio Antes Antes: Pelotas
- Llevamos a los niños y niñas al patio y Canasta o
les indicamos que se va a realizar un desfile caja
de tortugas, se debe delimitar el trayecto y Pandereta
dividir en dos grupos con la misma cantidad
de integrantes.
Desarrollo Durante Durante:
- Proporcionamos a cada niño y niña un
libro mediano, previamente se ha dibujado
una línea recta en el patio, se ubican todos
en la línea de partida, en cuatro patas y se
colocan el libro sobre la espalda (como si
fuese el caparazón de una tortuga). Al dar la
orden de partida las tortugas comienzan a
avanzar, si se les cae el libro de la espalda,
deben

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UNIDADES

Hecho el Depósito Legal en la

Impreso en los talleres gráficos de INDUGRAF

La conservación es la noción o resultado de la abstracción de las relaciones de cantidad

Para hallar la solución

3. La matemática, una actividad para pensar.

Identificar Definir Relacionar Operar

“TODOS SOMOS CIENCIAS”

VI. ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

UNIDAD: “Jugando con los números”

PROYECTO: “Utilizamos los medios de comunicación de manera responsable”

UNIDAD: “Ahorrar el agua y la energía es tarea de todos”

PROYECTO: “Armamos una tienda en el aula para jugar”

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Conociendo los Conociendo la utilidad Utilidad e importancia Si no me usas Magnetismo-

- La mayoría de niños y niñas de 5 años de edad confunden los números y no establecen

3. DURACION: Del 02 al 06 de Octubre

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años

5. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

PS 10. Testimonio de la 10.5 Escucha con atención - Escucha comenta y

LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

- Aprendem - Aprendem - Aprendem - Aprendem - Aprendem

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Demuestra autonomía,

cuerpo y cada una de sus acciones y movimientos.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Flexibilidad

Secuencia Momentos Actividades Recursos

 Cuenta la cantidad de animales y escribe la cantidad correcta dentro de los recuadros.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Demuestra autonomía,

autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de sus

Secuencia Momentos Actividades Recursos

 Une los puntos en el queso del ratón.

El es una rosca que dice “cómeme”

El es un soldado con una gran nariz

El es un patito, nadando en una charca

Persigue a mamá pata porque se le escapa

El es un gusano que trabaja en el circo,

El es una silla que han puesto boca abajo

El un policía un poquito barrigón

Lleva puesta una gorra para que no le dé el

El es una guinda vestidita de rojo

El coche gira y gira y se aburre enseguida

El son las gafas de la abuela Lulú

El es un globito que se ha comprado Juan,

Y como lo ha perdido llora y llama mamá.

Religión: San Francisco de Asís

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Relaciona algunos

creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas con

TALLER GRAFICO- PLÁSTICO. Pintamos libremente con témperas.

 Une cada número, con la cantidad que corresponde.

Cristo vive dentro de ti

 Lee con ayuda de tus padres y colorea a San Francisco de Asís.