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Psicología de la Personalidad y
las Diferencias Individuales I
Influencia de la genética,
el ambiente y la cultura
en la personalidad
Índice
Esquema 3
Ideas clave 4
2.1. Introducción y objetivos 4
2.2. La perspectiva biológica del desarrollo de la
personalidad: La genética de la conducta 6
2.3. Métodos de estudio de la perspectiva biológica 8
2.4. El modelo diátesis-estrés 11
2.5. El papel de la cultura en el desarrollo de la
personalidad 13
2.6. Dimensiones de diferenciación cultural 14
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A fondo 17
Test 21
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Individualista Colectivista
Extroversión
Afabilidad Psicología Psicología
Tesón cultural transcultural
Neuroticismo
Apertura
Tema 2. Esquema
Psicología de la Personalidad y
Esquema
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Tema 2. Ideas clave
Paulatinamente, a través del tiempo y de las continuas y dinámicas interacciones
entre el individuo y el medio en el que se desarrolla, se irá formando la personalidad.
En este tema, siguiendo el manual de los autores citados anteriormente, se
desarrollan las evidencias a favor de los factores genéticos y contextuales implicados
en el desarrollo de la personalidad.
Genética de la conducta.
Fenotipo/genotipo.
Entorno no compartido.
Vulnerabilidad (diástesis).
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Estrés.
Cultura.
Individualismo/colectivismo.
Psicología cultural/psicología transcultural.
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Tema 2. Ideas clave
2.2. La perspectiva biológica del desarrollo de la
personalidad: La genética de la conducta
Los humanos, al igual que otros organismos, tienen dos copias (o alelos) de cada uno
de los genes. Estas copias o alelos no son exactamente iguales, diferenciándose
ligeramente en su secuencia de ADN, lo que da lugar a modificaciones concretas en
la función del gen. Los alelos pueden ser dominantes o recesivos. El alelo dominante
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se expresa siempre en la descendencia, siendo necesario para ello, una única copia
del gen. Sin embargo, para que se pueda expresar la información de un alelo recesivo
son necesarias las dos copias del gen.
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Tema 2. Ideas clave
Conceptos básicos de la genética conductual
Por lo que respecta al ambiente se supone que las personas que se crían juntas tienen
un mayor grado de semejanza ambiental que las que han sido educadas por
separado. Las influencias ambientales pueden ser compartidas y no compartidas. Las
primeras se deben al hecho de compartir la misma familia, la misma clase social, el
mismo nivel económico, la misma religión, los mismos valores o idénticos estilos de
trato. Las influencias ambientales no compartidas hacen referencia a los ambientes
distintos que pueden experimentar los niños, aunque se críen en la misma familia
(Bermúdezet al., 2011).
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Tema 2. Ideas clave
2.3. Métodos de estudio de la perspectiva
biológica
Los estudios de gemelos, en los que se estudian tanto gemelos MC como DC.
Los de familia, en los que se estudian padres e hijos o hermanos.
Los de adopción, en los que se estudian miembros de la misma familia biológica
que se han criado separados, así como familiares adoptados o no relacionados
genéticamente que se han criado juntos. Estos tres tipos de estudios se pueden
combinar, lo que permite obtener una mayor cantidad de información, además de
posibilitar la separación de los efectos genéticos y ambientales con mayor
facilidad.
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Tema 2. Ideas clave
debe tener precaución a la hora de interpretarlo para un individuo en particular, ya
que el índice se refiere al estudio de una muestra o una población.
1. Cuando se comparte un ambiente entre dos personas hace que estas se parezcan.
2. Las diferencias entre dos personas pueden venir dadas por el ambiente no
compartido.
3. Existe una relación directa entre la cantidad de genes compartidos y el parecido
4. en la personalidad de dos individuos.
5. La mayoría de los estudios no contemplan las posibles interacciones entre genes
y ambientes.
Aunque los estudios de genética conductual han arrojado mucha luz sobre la
magnitud de los efectos genéticos y ambientales en la personalidad, no están libres
de limitaciones, que de tenerse en cuenta en futuras líneas de investigación podrían
permitir hallazgos aún más relevantes.
1. Efectos aditivos de los genes: las características de personalidad, igual que los
rasgos físicos, están influidas por múltiples genes, cada uno de ellos con una
pequeña aportación, por lo que una configuración particular de genes es necesaria
para que se produzcan ciertos fenotipos.
2. Efectos del entorno compartido nulo o muy bajo: esto solo será así si la
experiencia es percibida de la misma manera, y se reacciona a ella también de
forma similar.
3. Medida del ambiente: en la práctica totalidad de estos estudios la estimación de
la contribución del ambiente se hace sin utilizar medidas directas del mismo. En
los pocos estudios que incluyen medidas del ambiente, lo que se hace es utilizar
medidas indirectas o muy distales.
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Tema 2. Ideas clave
2.4. El modelo diátesis-estrés
Para entender las premisas de este modelo, es necesario matizar los términos
«vulnerabilidad» y «riesgo», los cuales han sido utilizados indistintamente. La
vulnerabilidad se refiere a los posibles mecanismos causales que actúan en la
aparición de un trastorno, mientras que el término riesgo se refiere a las variables
descriptivas empíricamente relacionadas con una alta probabilidad de experimentar
un trastorno (Ingram y Luxton, 2005; Lemos-Giráldez, 2003).
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Tema 2. Ideas clave
genéticos (Gottesman, 1991; Gottesman y Erlenmeyer-Kimling, 2001; Gottesman y
Shields, 1982) y metabólicos, como los niveles de antioxidantes, enfermedades
médicas y alteraciones en el sistema límbico entre otros (Jones, Cardno, Sanders,
Owen y Williams, 2001; Olin y Mednick, 1996; Osby, Correia, Brandt, Ekbom y Sparén,
2000)» (Santarén, 2013).
Por otro lado, la diátesis es considerada una variable continua que se puede
manifestar en distintos grados de intensidad y que a su vez se encuentra inmersa
dentro de un marco de continua interacción con factores ambientales.
salud. Se considera que el nivel de ingresos tendría una influencia en la salud debido
a que los niveles bajos de ingresos se asociarían con ambientes tanto físicos como
sociales más estresantes.
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Tema 2. Ideas clave
Por otra parte, también se considera que esta relación podría estar mediada por la
percepción de control que los individuos tienen de las diferentes facetas de su vida.
De esta manera, los individuos con un bajo nivel de ingresos, pero con una alta
percepción de control y, por lo tanto, con la expectativa y creencia de que pueden
manejar su ambiente, muestran niveles de salud comparables con aquellos que
tienen altos niveles de ingresos. En los estudios genéticos sobre estas variables se
han comprobado interacciones entre genes y ambiente, puesto que se ha encontrado
que la influencia genética en la salud decrece a medida que se incrementan el nivel
de ingresos y la percepción de control (Johnson y Krueger, 2005; citados en Bermúdez
et al., 2011).
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Tema 2. Ideas clave
Para la transmisión de los valores culturales, hay que tener en cuenta las siguientes
cuestiones:
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Tema 2. Ideas clave
Se describan a sí mismas mediante atributos personales.
Crean que la conducta social está más determinada por estos atributos personales
que por las características externas.
Den prioridad a sus metas personales sobre las del grupo.
Self independiente
Self interdependiente
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Tema 2. Ideas clave
Flexibilidad individual ante entorno (control 2°).
Relaciones muy importantes, un fin en sí mismas.
Modestia.
Bermúdez, J., Pérez, A. M., Ruiz, J. A., Sanjuán, P. y Rueda, B. (2011). Psicología de la
Personalidad. Madrid: UNED.
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Tema 2. Ideas clave
A fondo
Psicología de las diferencias individuales
En este vídeo podéis encontrar un capítulo del programa REDES donde se entrevista
a un genetista que expone numerosas evidencias sobre la relación que puede haber
entre la genética y el desarrollo de una persona.
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Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=B9gYjFz4kWE
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Tema 2. A fondo
El estudio de la asociación genética dentro del modelo psicobiológico de
personalidad de Zuckerman
García L. F., Aluja, A., García, O. y Cuevas, L. (2016). Genetic association study within the
framework of Zuckerman´s psychobiology personality model. Anuario de Psicología, 46,
17-30.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://revistes.ub.edu/index.php/Anuario-psicologia/article/view/17420/20223
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Tema 2. A fondo
Influencia de la personalidad y la inteligencia emocional en los estilos de liderazgo
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6185663
Psicothema
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.psicothema.com/
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Tema 2. A fondo
Bibliografía
Mischel, W. (1976). Introduction to personality. New York: Holt, Rinehart and house.
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Tema 2. A fondo
Test
1. ¿Qué variable tiene mayor influencia en el desarrollo de la personalidad?
A. La genética.
B. El ambiente.
C. La interacción entre ambas.
2. ¿Cuál de entre los presentes es uno de los factores ambientales más importante
en el desarrollo de la personalidad?
A. La cultura.
B. El temperamento.
C. La televisión y los medios de comunicación.
3. El ambiente:
A. No tienen ningún tipo de relación con el genotipo.
B. Puede alterar el nivel hormonal que puede afectar al núcleo celular y activar
el ADN que provoca la síntesis de proteína.
C. En la expresión del genotipo nunca tiene lugar la interacción con las
circunstancias ambientales.
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Tema 2. Test
5. ¿En qué se ha centrado la investigación de la genética conductual?
A. En el estudio individualizado de cada persona.
B. En la utilización de entrevistas abiertas y pruebas proyectivas.
C. En el estudio de unidades globales como rasgos y, en menor medida en
unidades de nivel medio como expectativas, creencias o metas.
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Tema 2. Test
9. El modelo diátesis-estrés entiende:
A. Que el genotipo es suficiente para que se produzca una expresión de un
rasgo determinado.
B. Que el genotipo es necesario, pero no suficiente para que se produzca la
expresión de una característica.
C. Que los factores genéticos y los ambientales no interactúan en ningún
momento.
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Tema 2. Test