LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DESDE UNA PERSPECTIVA

MIXTA G2
Doctorado En Educación

Lorena Mena Mena

Adco18242/35892265

Unidad 2/Módulo2.2 : Triangulación: tipos y beneficios.

Nombre del Profesor (a)

Dr. Luis Felipe El-Sahili

Fecha 4/04/2020
 INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se en cuenta un análisis de la importancia de la

triangulación educativa para las investigaciones donde el uso correcto permite la elegir

una metodología correcta y llegar a conclusiones que apunten a la solución del

problema planteado, así como afirma Flick, (2007), considera la triangulación una

estrategia para dar confianza o validación a los resultados obtenidos permitiendo un

enriquecimiento en conocimiento y uso adecuado de las metodologías.

Además, se encuentra explicado las diferentes triangulaciones que son: datos,

metodológicas, investigadores, teóricas y múltiples. Se llega a la conclusión que la

triangulación es un método que permite disminuir el sesgo de la interpretación por el

investigador y se genera más confianza a los lectores de la investigación.

Triangulación: tipos y beneficios

Todo proceso de investigación está orientado por el planteamiento del problema

y la pregunta de investigación, cuando se tiene claro estos dos puntos, se busca el

enfoque de investigación que puede ser cualitativo, cuantitativo o mixto. El trabajo de

investigación se enfoca en la triangulación educativa. La triangulación metodológica en

la educación según Denzin,(1990) es la mezcla y la utilización de diversas metodologías

en el estudio de un problema específico. Por otro lado, se puede definir como

triangulación analítica que es la utilización de diferentes métodos de análisis de datos;

de igual forma para Donolo(2009), esta triangulación necesita de mucho conocimiento,

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dedicación y dinero para la su implementación, luego realizar un análisis riguroso en la

interpretación de datos.

También, para Blaikie (1991) afirma que lo más importante de la triangulación en

un proceso de investigación es garantizar la validez y confiabilidad de los resultados,

además reducir las dificultades de sesgo. De igual manera, Olse(2004) considera que es

un dialogo que contrasta en lo que es evidente y lo que se descubre con relación al objeto

de investigación. La triangulación tiene varias formas de clasificarlas como: datos,

investigador, teórica, metodología y múltiple.

A continuación, se presenta la definición de los tipos de triangulación en una tabla.

TIPOS DE TRIANGULACIÓN

DAT INVESTIGA TEOR METODOL MULTI

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Construcción propia

Por otro lado, se tiene el análisis que realiza el Denzin (1970), a los tipos de

triangulación así:

1. Triangulación de datos: tiene en cuenta distintos tiempos, espacio, lugares y

sujetos de investigación.

2. Triangulación de investigadores: utiliza varios observadores para la recolección

de la misma información.

3. Triangulación de métodos: utiliza más de un método o técnica para obtener los

datos y analizarlo. En esta se refleja la diferencia entre el método cualitativo y

cuantitativo.

4. Triangulación teórica: se utiliza más de un esquema teórico, teoría o desarrollo

conceptual para probar hipótesis o teorías rivales.

5. Triangulación múltiple: propone la utilización como mínimo de dos o más de las

triangulaciones anteriores.

Seguido se encuentra ejemplos de la triangulación de acuerdo a cada caso:

Ejemplo de triangulación

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 El análisis de abandono escolar de los estudiantes de la Institución

Educativa Villa Flora

Datos Investigadores Método Teórica Múltiple

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6
 analizar las

causas.

Construcción propia

Ejemplos de triangulaciones en una investigación pedagógica. El proceso

concluye con el diseño de un instrumento definitivo, cuya validación está sujeta a otro

proceso de triangulación, también de nivel meso. Aquí los investigadores sistematizan

las experiencias relacionadas con la fiabilidad, la validez y la aplicabilidad del

instrumento, a partir de la compatibilidad de este respecto a diferentes técnicas

hermenéuticas, etnográficas y andragógicas. La triangulación también se extiende al

enriquecimiento de los datos y a la reactivación de todos los subprocesos anteriores,

ahora con nuevas evidencias de la verdad científica. Esta triangulación se constituye en

un nivel macro y comporta el perfeccionamiento continuo del propio instrumento. Las

líneas discontinuas muestran la amplia gama de relaciones que aglutina esta nueva

triangulación.

Tomado de https://www.researchgate.net/figure/Figura-4-Ejemplos-de-

triangulaciones-en-una-investigacion-pedagogica-El-proceso_fig2_286458489

Para finalizar, Oppermann (2000) afirma, al triangular se está respondiendo con

diferentes alcances y niveles de profundidad las cuestiones de una investigación y así

orientarla hacia un posible progreso científico.

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CONCLUSIONES

La triangulación en la investigación educativa es una metodología que le permite al

investigador obtener información más confiable para realizar el análisis y llegar

conclusiones que permitan mejorar las practicas docentes o educativas. Apoyando esta

definición según Ruiz (2012) considera que es un trabajo enriquecedor ya que realiza

una transveralización entre el método cualitativo y el cuantitativo y les permite realizar

una mejor investigación.

También se puede concluir que la importancia de la triangulación de los métodos le

permite disminuir el sesgo del docente investigador con relación a las opiniones

personales en el proceso, apoyando lo anterior dice Arias(2000) “la mayor meta de la

triangulación es controlar el sesgo personal de los investigadores y cubrir las deficiencias

intrínsecas de un investigador singular o una teoría única, o un mismo método y así

incrementar la validez de resultados” (p. 126)

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REFERENCIAS

Aguilar Gavira, S., & Barroso Osuna, J. M. (2015). La triangulación de datos como

estrategia en investigación educativa. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación,

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Arias Valencia, M. M. (2000). La triangulación metodológica: sus principios, alcances y

limitaciones. Investigación y Educación en Enfermería, 18(1), 13-26.

Blaikie, N.W.H. (1991). A critique of the use of triangulation in social research. Quality

and Quantity, 25, 115-136.

Denzin, N.K. (1970). Sociological Methods: a Source Book. Aldine Publishing Company:

Chicago.

Donolo, D.S (2009).Triangulación: Procedimiento incorporadoa nuevas metodologías

de investigación. Revista Digital Universitaria, 10 (8). Recuperado de:

http://www.revista.unam.mx/vol.10/num8/ art53/art53.pdf

Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa (2a ed.). Madrid: Morata (año

de publicación del libro original; 2004).

Olsen, W. (2004). Triangulation in Social Research: Qualitative and Quantitative

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Londres: Causeway Press.

Oppermann, M. (2000). Triangulation. A methodological discussion. International

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Ruiz Olabuénaga, J. I. (2012). Metodología de la

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Deusto.

Villas, E. B., Gispert, N. G., Merino, N. G., Monclús, G. J., & Garcia, M. M. (2013). La

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