Propuestas formativas virtuales

27. Itinerarios de la enseñanza: las actividades y su trama. Estrategias

centradas en el alumno (130)
Trabajo final

Gonzalez Gagliardi Candelaria

40482797
18 de mayo de 2020
 Secuencia didáctica

Asignatura: Inglés Año: 2do

Tiempo de clase: 80’ Alumnos: 26

Tema: Alimentos SESION

Subtema: Alimentos para el desayuno- Mis preferencias 1
Contenidos

Léxico Gramatical Fonológico

Comidas Verbos de preferencias Pronunciación correcta de los
diptongos /aɪ/ /eɪ/ /əʊ/
Bread- toasts- apples- bananas- waffles- Like- hate-love- don’t like
pancakes- croissants- biscuits- butter-
marmalade-
Bebidas
Orange juice- yogurth- milk, tea- coffee-
milkshakes- mate- water

Objetivos
Que los alumnos reconozcan y utilicen el vocabulario referido a alimentos para el desayuno;
Que los alumnos puedan expresar oralmente sus preferencias para el desayuno;
Que los alumnas puedan producir textos cortos para expresar preferencias para el desayuno
Que los alumnos puedan comprender las preferencias de sus compañeros para el desayuno
Que los alumnos usen la estructura gramatical correctamente

Propósitos
Promover la disposición para defender los puntos de vista propios, aceptando y considerando las
opiniones de los otros;
Generar espacios de aprendizaje flexibles;
Ofrecer un variedad de estrategias de enseñanza y aprendizaje;
Promover la construcción de un vocabulario amplio para posibilitar discursos fluidos a partir de
conocimientos previos, asociaciones con palabras conocidas mediante articulación con nuevas
tecnologías, búsqueda léxica en diccionarios online;
Generar espacios de interacción promoviendo la fluidez.
 Introducción
En la primera sesión se presentará el contenido léxico nuevo – Los alimentos- y, se anclará al contenido
gramatical previo – Verbos de preferencias-.

Actividad nº 1: Recuperar los conocimientos previos

Tiempo: 10 minutos
La docente indagará a los alumnos sobre sus vidas y preferencias. La docente escribirá la
palabra “breakfast” en el pizarrón como disparador del tema. Hará preguntas como: ¿Qué
creen que significa la palabra? ¿Desayunan? ¿Qué les gusta desayunar? ¿Por qué es
Inicio de la clase importante desayunar? Estas preguntas servirán de disparador para comenzar la clase. La
docente podrá saber si tienen vocabulario o no sobre los alimentos para desayunar.
En esta primera actividad la docente busca saber si los alumnos poseen los conocimientos
necesarios para poder anclar este nuevo conocimiento.

Actividad nº2: Identificar y reconocer los alimentos

Tiempo: 15 minutos
Parte 1: La docente presentará un PowerPoint con imágenes respectos a sus preferencias
para desayunar. Les preguntará a los alumnos sí reconocen algunos de esos alimentos e irá
completando la diapositiva. Aquí la docente debatirá con los alumnos, si están de acuerdo
con sus preferencias o no.
En esta actividad la docente presenta el vocabulario nuevo utilizando una estructura
gramatical que ellos conocen.

 Estas son mis preferencias para desayunar, ¿Reconocen estos alimentos? ¿Pueden
nombrarlos?
Desarrollo de la clase  ¿Estás de acuerdo con mis preferencias? ¿Qué te gusta a vos?

1
Diapositivas PowerPoint
 Actividad nº3: Demostrar un conocimiento general del tema
Tiempo: 20 minutos
En pares, los alumnos harán una lista de lo que desayunan en español y buscarán su
nombre y su imagen en internet usando sus celulares. Los alumnos comentarán sus
preferencias de desayunos y las palabras que buscaron.

 En pares, realicen una lista de sus preferencias para desayunar.

 Busquen en el diccionario a través de sus teléfonos las palabras que no sepan en
inglés.
 Busque una imagen que represente el alimento
 Comparta la información con sus compañeros

Actividad nº4: Demostrar un conocimiento específico del tema

Tiempo: 15 minutos
La docente proveerá unas tarjetas con frases en ella. Por ejemplo: I don’t like coffee, I like
apples, etc. Los alumnos elegirán una tarjeta y deberán dibujar lo que requiere la tarjeta
para que sus compañeros adivinen. Para adivinar tendrán 20 segundos.
Con esta actividad la docente busca saber si lo alumnos demuestran entender, comprender
y utilizar correctamente el vocabulario.

 Elija una tarjeta

 Represente a través de dibujos la frase de su tarjeta
 Adivinen la frase que representó su compañero o compañera

2
Tarjetas de adivinanzas
 Actividad nº 5: Evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje
Tiempo: 20 minutos
En esta actividad la docente busca evaluar informalmente a los alumnos y a su
propia práctica para conocer si los alumnos pueden utilizar los conocimientos, si la
docente debe utilizar otra explicación, si debe revisar la planificación y cambiar de
estrategias de enseñanza, etc.
En esta actividad los alumnos trabajaran en grupos. La docente proveerá a los
alumnos imágenes de los alimentos. Un alumno por equipo tendrá una tarjeta
también con imágenes de los alimentos y deberá leerla para que sus compañeros
puedan armar la bandeja de desayuno. La docente modelará la actividad.

Cierre de la clase

 Formen 4 equipos (A- B- C- D)

 Por equipo un integrante leerá la tarjeta. La tarjeta contiene imágenes.
 El equipo deberá escuchar las instrucciones que lea el compañero y armar
el desayuno. Deben pegar las imágenes de acuerdo a lo que compañero lea.

Evaluación
La evaluación tendrá un enfoque formativo, es decir, que se basará en el proceso del alumno durante toda
esta sesión. Las herramientas de evaluación serán la observación y las producciones orales de los alumnos.

Recursos
PowerPoint
Tarjetas de adivinanzas
Tarjeta de lectura
Imágenes de alimentos
Internet
Proyector
Pizarrón
Marcadores

3
Tarjetas de lectura para armado del desayuno.
 Secuencia didáctica

Asignatura: Inglés Año: 2do

Tiempo de clase: 40’ Alumnos: 26

Tema: Alimentos SESION

Subtema: Alimentos para el desayuno- Mis preferencias 2
Contenidos

Léxico Gramatical Fonológico

Comidas Verbos de preferencias Pronunciación correcta de los
diptongos /aɪ/ /eɪ/ /əʊ/
Bread- toasts- apples- bananas- waffles- Like- hate-love- don’t like
pancakes- croissants- biscuits- butter-
marmalade-
Bebidas
Orange juice- yogurth- milk, tea- coffee-
milkshakes- mate- water

Objetivos
Que los alumnos reconozcan y utilicen el vocabulario referido a alimentos para el desayuno;
Que los alumnos puedan expresar oralmente sus preferencias para el desayuno;
Que los alumnas puedan producir textos cortos para expresar preferencias para el desayuno
Que los alumnos puedan comprender las preferencias de sus compañeros para el desayuno
Que los alumnos usen la estructura gramatical correctamente

Propósitos
Promover la disposición para defender los puntos de vista propios, aceptando y considerando las
opiniones de los otros;
Generar espacios de aprendizaje flexibles;
Ofrecer un variedad de estrategias de enseñanza y aprendizaje;
Promover la construcción de un vocabulario amplio para posibilitar discursos fluidos a partir de
conocimientos previos, asociaciones con palabras conocidas mediante articulación con nuevas
tecnologías, búsqueda léxica en diccionarios online;
Generar espacios de interacción promoviendo la fluidez.
Introducción
En esta sesión dos, la docente buscará repasar el vocabulario trabajado en la clase anterior y al finalizar
los alumnos realizaran un texto breve sobre sus preferencias.
Actividad 1 :Retomar y repasar el contenido anterior
Tiempo: 5 minutos
Para retomar el vocabulario trabajado en la sesión 1, la docente propondrá una
lluvia de ideas. Escribirá en el pizarrón la frase “Foods and drinks for
breakfast” y, los alumnos nombraran todos los alimentos que recuerden. La
Inicio de la clase docente escribirá en el pizarrón los alimentos que nombren los alumnos.

 ¿Qué vimos la clase anterior?

 ¿Desayunaron hoy?
 Nombren todos los alimentos que recuerden

Actividad 2: Comprensión de textos

Tiempo: 10 minutos
La docente presentará a través de un PowerPoint diferentes adolescentes con
sus preferencias para el desayuno. Los alumnos tendrán una fotocopia de la
actividad que luego será utilizada como modelo en la siguiente actividad. Los
alumnos leerán un pequeño texto con las preferencias para el desayuno y
deberán elegir el adolescente correcto.
Desarrollo de la clase
  Lean el texto. De acuerdo al texto, elijan a la persona correcta.

Actividad 3: Crear un texto breve sobre sus preferencias

Tiempo: 25 minutos
En esta actividad los alumnos deberán aplicar todo el contenido nuevo para
crear su propio texto. Utilizarán como modelo el texto de la actividad anterior.
Podrán agregar dibujos, imágenes de revistas, etc. Luego cada alumno mostrará
su producción y comentará su texto.
Cierre de la clase

 En una cartulina, cree un pequeño texto sobre sus preferencias para

desayunar. Puede representarlo utilizando imágenes, dibujando, etc.
 Comparta su producción con sus compañeros.
Evaluación
La evaluación de esta sesión también será de proceso como en la primera sesión. Para recolectar
información la docente utilizará las producciones finales de los alumnos y la observación.
Recursos: Pizarrón, marcador, PowerPoint, fotocopias, revistas, cartulinas
 Proyecto “ The importance of having breakfast”
Espacio curricular: Lengua Extranjera Inglés Año: 2do “b”
Tema: El desayuno Duración: 6 clases
Inicio: 15 de junio
Finalización: 6 de julio
Subtema: ¿Por qué es importante el desayuno para tener una vida saludable? Alumnos: 26
¿Cómo debe ser un desayuno saludable? ¿En qué situación se encuentra nuestra
escuela con respecto a esto?
Descripción general
El presente proyecto es una continuidad de las secuencias trabajadas anteriormente. Para este proyecto se
considera que los alumnos tienen los conocimientos básicos. La problemática planteada surge a través del
interrogante de un alumno de la clase, en la cual se pregunta porque es necesario el desayuno. Se considera que el
tema a abordar es de interés de los alumnos y servirá para la apropiación de saberes significativos.
Esta propuesta está pensada para ser trabajada en conjunto con el área de matemática, en la que se espera que los
alumnos a través de información recolectada puedan crear gráficos, esquemas, tabular los datos, utilizando las
Tics como PowerPoint, Excel, Word.
Desde esta área
Como producto final se espera que los alumnos utilicen toda la información recolectada, analizada y organizada
para realizar una exposición en donde concienticen a la población escolar sobre la importancia del desayuno,
como debería ser un desayuno saludable y en qué situación se encuentra nuestra escuela con respecto a este tema
y sus posibles causas.
Objetivos
Que los alumnos utilicen el vocabulario referido a los alimentos de desayuno
Que los alumnos produzcan textos orales y escritos cortos sobre la importancia del desayuno con fluidez y
exactitud léxica y gramatical;
Que los alumnos sean capaces de reconocer fuentes confiables de información;
Que los alumnos sean capaces de argumentar su opinión;
Que los alumnos sean capaces de construir gráficos utilizando las Tics;
Que los alumnos sean capaces de trabajar en equipo;
Que los alumnos sean capaces de tomar decisiones que favorezcan a todo el grupo;
Que los alumnos asuman y cumplan responsabilidades.
Que los alumnos escuchen y lean atentamente los textos con el fin de familiarizarse con ellos de forma
global y captar la idea principal
Que los alumnos planifiquen y ordenen la información que se quiere comunicar
Que los alumnos interaccionen con otros de forma libre haciendo uso de diversos recursos comunicativos

Propósitos
Promover la disposición para defender los puntos de vista propios, aceptando y considerando las opiniones
de los otros;
Generar espacios de aprendizaje flexibles;
Ofrecer una problemática a resolver
Promover la construcción de un vocabulario amplio para posibilitar discursos fluidos a partir de
conocimientos previos, asociaciones con palabras conocidas mediante articulación con nuevas
tecnologías, búsqueda léxica en diccionarios online;
Generar espacios de interacción promoviendo la fluidez
Promover el uso de las Tics;

Evaluación
La evaluación será formativa y sumativa. Para la evaluación formativa se utilizará una rúbrica; y con la
producción final de los alumnos se llevará a cabo la evaluación sumativa.

Recursos
Internet, profesionales médicos, computadoras, aula, impresora, proyector
Clase 3
80 min
Para plantear el problema la docente comenzará la clase les indagará a los alumnos porqué
creen que es importante el desayuno. La docente proyectará una imagen para comenzar un
debate con los alumnos. Escribirá sus posibles respuestas en el pizarrón.
Luego la docente proyectará un video de una profesional en el cual explica por qué es
importante desayunar y que debe contener un desayuno saludable.

Actividad 1: Debate sobre porque creen que es importante el desayuno (15 min)
Inicio

Actividad 2: Observar el video, debatir sobre los argumentos de la especialista. (10

min)

La docente les comentará la propuesta de proyecto y que espera como producción final.
Actividad 3: Los alumnos se agruparan en grupos de trabajos, entre 4 o 5. Cada grupo
contará con un líder que será el encargo de controlar que el grupo trabaje y funcione.
(10 min)
Desarrollo Actividad 4: Realizar una lista de tareas (Coordinar la entrevista con un profesional,
crear y realizar encuestas en la escuela, quienes diseñaran las diapositivas, que
materiales se necesitan, etc.) Y estimar fechas. (10 min)
Actividad 5: Utilizar el internet para buscar fuentes de información. Seleccionar 2
fuentes y crear un cuadro sinóptico, resumen, mapa conceptual, etc. Con las ideas
principales del tema. (30 min)

Cierre Actividad 6: Compartir la información con los compañeros. Adjuntar los trabajos en un
carpeta de campo. (25 min)
Para el cierre los alumnos compartirán la información que encontraron en internet con sus
compañeros.