UNIDAD EDUCATIVA FISCAL PCEI

“DR. ALBERTO CABEZAS Y CABEZAS”

ESTUDIO DE CASO

TEMA:
EL CUIDADO COMO FORMA DE RELACIÓN SOCIAL
EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN LOS
ESTUDIANTES DE LA UE FISCAL PCEI DR. ALBERTO CABEZAS Y
CABEZAS

Trabajo de investigación previo a la obtención del título Bachiller en Ciencias

Autor/a
Yoselin Johanna Salazar Contreras
Tutor/a
Lcda. Myriam Quimís Tumbaco

Guayaquil - Ecuador
2020
 INDICE

CAPITULO I.........................................................................................................................1
INTRODUCCIÓN...................................................................................................................1
ANTECEDENTES...................................................................................................................1
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA...............................................................................................2
JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO..............................................................................................3
OBJETIVOS...........................................................................................................................4
OBJETIVO GENERAL.........................................................................................................4
CAPÍTULO II.......................................................................................................................4
MARCO CONCEPTUAL.........................................................................................................4
La Convivencia.....................................................................................................................4
Relación Social.................................................................................................................5
Normas de convivencia....................................................................................................5
Código de Convivencia Institucional................................................................................6
Importancia del cumplimiento de normas de convivencia en una institución educativa ...7

MARCO METODOLÓGICO....................................................................................................7
RESULTADOS........................................................................................................................9
CAPÍTULO III....................................................................................................................11
CONCLUSIONES.................................................................................................................11
RECOMENDACIONES.........................................................................................................12
BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................................13
ANEXOS..............................................................................................................................15
ENCUESTA DE ESTUDIO.................................................................................................15
IMÁGENES DE ENCUESTA DE ESTUDIO VIRTUAL...........................................................17
 INDICE DE TABLAS

Tabla 1 PREGUNTA N°1......................................................................................................8

Tabla 2 PREGUNTA N°2......................................................................................................9
Tabla 3 PREGUNTA N°3.......................................................................................................9
Tabla 4 PREGUNTA N°4.....................................................................................................10
Tabla 5 PREGUNTA N°5....................................................................................................11
Tabla 6 PREGUNTA N°6....................................................................................................12
Tabla 7 PREGUNTA N°7....................................................................................................13
Tabla 8 PREGUNTA N°8...................................................................................................13
Tabla 9 PREGUNTA N°9...................................................................................................14
Tabla 10 PREGUNTA N°10................................................................................................15
 ÍNDICE DE GRÁFICOS

Ilustración 1 PREGUNTA N°1...............................................................................................8

Ilustración 2 PREGUNTA N°3...............................................................................................9
Ilustración 3 PREGUNTA N°3.............................................................................................10
Ilustración 4 PREGUNTA N°4............................................................................................11
Ilustración 5 PREGUNTA N°5............................................................................................12
Ilustración 6 PREGUNTA N°6.............................................................................................12
Ilustración 7 PREGUNTA N°7.............................................................................................13
Ilustración 8 PREGUNTA N°8.............................................................................................14
Ilustración 9 PREGUNTA N°9.............................................................................................15
Ilustración 10PREGUNTA N°10..........................................................................................16
Ilustración 11 DE ENCUESTA............................................................................................20
Ilustración 12 DE ENCUESTA............................................................................................20
Ilustración 13 DE ENCUESTA............................................................................................20
Ilustración 14 DE ENCUESTA............................................................................................20
Ilustración 15 DE ENCUESTA...........................................................................................21
 CAPITULO I

INTRODUCCIÓN

La convivencia en las unidades educativa es una de las preocupaciones importantes para

el sistema educativo, así como lo es la convivencia familiar y fuera de ella, o la convivencia
laboral, de una comunidad, en un equipo de fútbol, etc. Para esto las instituciones
desarrollan un código de convivencia que son normativas que el estudiante debe cumplir
por el bien común de toda la población estudiantil. Más allá de los valores cívicos como la
solidaridad, empatía y colaboración es el compromiso que todos los sujetos inmersos en la
comunidad educativa deben cumplir para fomentar la sinergia y relación social.

Para efecto, este proyecto toma como ámbito de aprendizaje “La convivencia”, cuyo
tema se centra en “El cuidado como forma de relación social” por el cual el estudio de caso
se enfoca en “El cumplimiento de las normas de convivencia en los estudiantes de la
Unidad Educativa Fiscal PCEI “Dr. Alberto Cabezas y Cabezas. Donde se describirá la
conducta de los estudiantes, consecuencias que se presentan por las acciones, la incidencia
de los valores, principios éticos y la responsabilidad frente a las normas de convivencia que
rige la institución por el buen vivir de la comunidad.

Para ello, el estudio describe el objetivo general: Analizar el impacto que genera la
conducta de los estudiantes frente a las normas de convivencia de la comunidad, mediante
un análisis observatorio y descriptivo para mejorar el cuidado de relación y convivencia
social en la comunidad. Este proyecto es importante realizarlo porque la construcción de
buenas relaciones interpersonales desarrolla confianza en los estudiantes permitiendo que
reconozcan múltiples capacidades para la organización y mejor ambiente dentro del aula. Y
su efecto contrario impactaría no solo a los estudiantes, sino a la comunidad educativa en
general afectando e incluso la convivencia de las familias

ANTECEDENTES

El incumplimiento del uso adecuado del uniforme, desinterés con las normas de
convivencia institucional, la informalidad de llegar a clases puntuales, agresiones verbales

1|Página
entre compañeros y problemas entre pares son algunos factores de los que se presentan en
el diario de vivir dentro de la convivencia social entre los estudiantes de la institución.

Pese que las normativas vigentes de la unidad educativa rezan los deberes y derechos
que todo sujeto se somete, algunos grupos estudiantiles demuestran poca importancia ante
estos códigos fomentando el desorden y el caos dentro de las aulas desafiando a las
sanciones que puedan obtener.

Este problema surge en la Unidad Educativa Fiscal PCEI Dr. Alberto Cabezas y Cabezas
debido a que la oferta educativa se enfoca a jóvenes y adultos con rezago escolar, donde la
variedad de edades es muy distante y se encaja en dos grupos de jóvenes entre 15 a 24 años
y adultos entre 25 años en adelante; a su vez otro factor que genera brechas sociales es la
sexualidad dónde el 80% de la población estudiantil es femenino y el 20% es masculino,
desde esta perspectiva convergen discrepancia puesto que las mujeres adultas buscan
superarse mientras que los varones jóvenes solo quieren divertirse desde el desorden y
tendencias actuales que generan caos y conmoción social dentro de las aulas.

Pese que la reinserción escolar es un derecho para todo ciudadano, los maestros y
personal administrativo han involucrado a los estudiantes hacia programas alineados al
Ministerio de Educación Mineduc; pero, aún se ve acciones negativas que fragmentan las
normas de convivencia interna entre los estudiantes.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

En la ciudad de Guayaquil, al noroeste de este cantón se encuentra la cooperativa Sergio

Toral, lugar foco del estudio, específicamente en la Unidad Educativa Fiscal PCEI Dr.
Alberto Cabezas y Cabezas. A pesar del código de convivencia vigente en el Proyecto de
Educación Institucional aprobado por el ministerio, en el diario vivir se presentan un
sinnúmero de disímiles entre lo que se establece y lo que se practica.

Si bien es cierto, la diferencia de edades hace que ciertas normas de conducta sean
alejadas al contexto educativo; como, por ejemplo: que un estudiante reciba órdenes de su
docente o que un joven tutee a una compañera estudiante mayor a él al asumir que como
son estudiantes el trato puede ser igual que los demás. La falta de valores dentro del hogar

2|Página
incide mucho en la relación social dentro de las aulas ya que los estudiantes creen que, con
imponer, gritar o agredir física o psicológicamente mediante amenazas están dominando
territorio.

El desacato a las tareas asignadas y el incumplimiento de las mismas es otro problema

que merma el proceso de ejecución respecto a las normas de convivencia. Podría indicarse
que otros factores que generan estos problemas se enmarcan en la aceptación personal,
autoestima, carácter, forma de pensar / actuar, antipatía, falta de originalidad, entre otros
factores que podría llevar a corromper el cuidado en la forma de relación social. Por lo cual
se convertiría en una variable de estudio y de importancia para la búsqueda y constatación
de resultados oportunos.

JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO

Justificando las normas de convivencia dentro de las entidades educativas ya sean

iniciales, primarias, secundarias, o entidades de estudios superiores, recalcan y hacen
énfasis en sus normas de convivencia más no hay una implantación de los mismo de una
manera adecuada, en lo que respecta la práctica de las mismas hay múltiples decadencias en
la que se encuentran problemáticas existentes a situaciones e invalida la convivencia
armoniosa entre los estudiantes o entidades del estudio.

Delimitando la existencia de dichas normas de convivencia es por diversos motivos,

entablar un lazo social y afectivo entre las personas q conviven dentro del centro a más de
interplurizar entre conocimiento a diversas personas de diversas etnias para su integración
social erradicando problemas como lo son el racismo desigualdad entre otros atenuantes q
limitan el cumplimiento de las mismas.

Teniendo en consideración de la justificación de estudio del tema por la razón del

desarrollo del sentido de sociabilización dentro de la unidades educativas de todo índole y
la aplicación que tiene la misma, esto para ponerlo como objeto de estudio y verificar a
connotación de la aplicación de las mimas para el desarrollo de cada una de las actividades,
a más de esto mediante e estudio de las diversas circunstancias por las cuales nos e cumplen
o no se establecen de manera eficaz el mismo Código de Convivencia, en consideración de

3|Página
estudio analizara el proyecto una institución e educación superior donde se puede denotar
un índice de incumplimiento de los mismo pro el ambiente de cierta apertura en el
comportamiento y forma de desarrollar las actividades.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Analizar el impacto que genera la conducta de los estudiantes frente a las normas de
convivencia de la comunidad, mediante un análisis observatorio y descriptivo para mejorar
el cuidado de relación y convivencia social en la comunidad.

CAPÍTULO II

MARCO CONCEPTUAL

Analizando los diversos aspectos sobre el cuidado como forma de relación social, se
indagará sobre las bases teóricas del mismo para fundamentar un concepto arraigado al
problema que el propio tema conlleva en su diario vivir que a continuación se detalla:

La Convivencia

Es la base de la formación ciudadana y constituye un factor clave de la formación

integral de los estudiantes de allí la relevancia de gestionarla adecuadamente y de fortalecer
la formación en este ámbito, así como de generar las condiciones adecuadas para los
aprendizajes, a través de la gestión de un clima escolar favorable. La formación de los
estudiantes en convivencia escolar constituye el mecanismo más efectivo de prevención de
la violencia escolar y, de igual manera, un clima escolar organizado y acogedor permite que
los estudiantes aprendan más y mejor. [CITATION MAR181 \l 12298 ]

Para [CITATION MAR201 \l 12298 ] la convivencia es la coexistencia física y pacífica entre

individuos o grupos que deben compartir un espacio. Se trata entonces de la vida en común
y de la armonía que se busca en la relación de personas que por alguna razón deben pasar

4|Página
mucho tiempo juntas. Dentro de la convivencia existen un conjunto de valores que se hacen
presentes y que deben marcar un precedente en la armonía social como: la responsabilidad.
que se encuentran el cumplir horarios y los compromisos que son asignados, el llevar a
cabo las funciones y las pautas de comportamiento que se deben aplicar. Así mismo, el
respeto, como aceptar los puntos de vista ajenos, no discriminar e intentar comprender y ser
tolerante y paciente con los demás.

La honestidad es otro valor que se hace presente en la convivencia y en ella se resalta el

asumir la consecuencia de sus actos. La solidaridad se centra en colaborar con el cuidado
del lugar, integrar a las personas nuevas que lleguen, ayudar sin esperar una recompensa y
abogar por lograr acuerdos en las decisiones que deban tomarse entre todos.

En conclusión, la conceptualización del término "convivencia" demanda de un análisis

reflexivo sobre la búsqueda de una interacción pacífica entre los individuos como entes
sociales (…). [CITATION VIG09 \l 12298 ]

Relación Social

Para [CITATION MAN09 \l 12298 ] Es una rama de la psicología social que unifica el
estudio de: la amistad, la atracción interpersonal, el matrimonio y la familia y las relaciones
padres-hijo.

En cierto sentido, el campo de las relaciones sociales, la relación social tiene la misma
importancia que la célula de la biología, las relaciones sociales es la célula del tejido social,
se debe referir como la realidad inmaterial de lo interhumano es decir aquello esta entre
sujetos. [CITATION JUL09 \l 12298 ]

Normas de convivencia

Convivencia como Educación Socio-Emocional

El enfoque de Educación Socio-Emocional centra su atención al desarrollo de

habilidades sociales como elemento central de la convivencia y por tanto como factor

5|Página
predictor para la mejora de las relaciones interpersonales en la escuela.[CITATION CEC19 \l
12298 ]

Convivencia como Educación para la Ciudadanía y la Democracia

La perspectiva de Educación para la Ciudadanía y la Democracia, al desarrollar estudios

con enfoque de convivencia, amplía la atención centrada en el conjunto de regulaciones
formales sobre la democracia, para considerar los procesos cotidianos de participación
como oportunidades para desarrollar capacidades cívicas.[CITATION PAT19 \l 12298 ]

Convivencia como Educación para la Paz

Según[CITATION EVA15 \l 12298 ] “Desde la Educación para la Paz, la convivencia se

estudia como la alternativa para abordar tanto los problemas de violencia, como los de
exclusión en la escuela”.

Convivencia como Educación para los Derechos Humanos

Muy en sintonía con el enfoque anterior, para los estudiosos de la Educación para los
Derechos Humanos, la convivencia representa la oportunidad de ir más allá de la
perspectiva normativa centrada en la evaluación del cumplimiento o no de los derechos
humanos en la escuela y de las unidades educativas en todos los niveles de desarrollo
[CITATION JOS15 \l 12298 ].

Convivencia como Desarrollo Moral y Formación en Valores

Por lo que toca a los estudiosos del Desarrollo Moral y la Formación en Valores, la
convivencia desplaza la discusión del plano ideológico implicado en las distintas corrientes
teóricas -educación para el carácter, desarrollo del juicio moral, clarificación de valores,
desarrollo socio-moral-, hacia una perspectiva colectiva y no individual, basada en valores
practicados y trayendo a la discusión, además, las dinámicas institucionalizadas como
objeto de revisión.[CITATION IVA16 \l 12298 ]

6|Página
Código de Convivencia Institucional

El código de convivencia es un acuerdo entre los miembros que intervienen en una

institución educativa, el cual se establecen normas de convivencia, compromisos y medidas
de solución de conflictos [CITATION MIN19 \l 12298 ]. Los ámbitos de convivencia escolar
son seis y son tomados directamente del Ministerio de Educación del Ecuador (s.f.):

 Respeto y responsabilidad por el cuidado y promoción de la salud.

 Cuidar del medio ambiente
 Respeto y cuidado de los recursos materiales y bienes de la institución educativa
 Respeto entre todos los actores de la comunidad educativa
 Libertad con responsabilidad y participación democrática estudiantil
 Respeto a la diversidad

Importancia del cumplimiento de normas de convivencia en una institución educativa

Para poder vivir en comunidad necesita una serie de normas de convivencias, muchas de
ellas impuestas y muy pocas veces por mutuo acuerdo. Sea lo que fuese para vivir juntos se
necesita cumplir una serie de normas, que algunos radicales extremistas se empeñan en
calificarlas de “restrictivas de libertades”. Generalmente estas normas sirven para que
personas desalmadas no hagan lo que les apetezca, ya que algunas de ellas parecen movidas
por impulsos animales, impiden que invadan nuestro pequeño espacio vital asegurando así
una correcta convivencia.

MARCO METODOLÓGICO

La metodología en la cual el proyecto se verá enfocado es el método de estudio

Cuantitativo, que se basará en el estudio estadístico y en la recolección de datos, mediante
la implantación de una encuesta al grupo focal; mediante este método lo que busca el
investigador es obtener información estadística en donde se evidencia el impacto del
problema en el grupo que será estudiado.
Las preguntas que se aplicarán serán objetivas con el fin de despejar dudas acerca del
tema, y por medio de las encuestas se aclarará el panorama frente al ambiente que se

7|Página
desarrolla el problema. Además de darnos o dotarnos de datos específicos que ayudarán a
la interpretación y a la resolución del problema.
El proyecto decide el empleo de un estudio mediante la implementación de encuesta ya
que, al momento de realizar un estudio por método Cuantitativo aplicado podemos
referirnos a una conclusión general frente a un grupo afectado por medio de preguntas
comunes para todos, facilitando la interpretación de los resultados, la encuesta se aplicara a
50 personas el medio el cual se empleara es por medio de redes sociales para conocer las
respuestas.

RESULTADOS
En el marco metodológico se cuenta con una metodología de lectura y revisión crítica,
documental, principalmente bibliográfica, sobre los aspectos y conceptos que se ha
construido y relacionando con el estudio de caso.

Respecto a las interpretaciones de cada una de las preguntas de la encuesta virtual que
el proyecto llevó a cabo con los siguientes resultados son las siguientes;

PREGUNTA N°1 CONSIDERA USTED QUE LAS UNIDADES EDUCATIVAS

PRÁCTICA LAS NOMAS DE CONVIVENCIA

En base los datos recolectados, es un notable 60% de personas encuestadas que están de
acuerdo con que el código de convivencia se hacen prácticos en las unidades educativas
contra un 40% que constata que son nulos los mismos dentro de las instituciones

Tabla 1 PREGUNTA N°1

PREGUNTA N°1 CONSIDERA USTED QUE LAS UNIDADES EDUCATIVAS PONEN EN PRACTICA LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA
SI NO TOTAL
30 20 50
60% 40% 100%

8|Página
 PREGUNTA N°1

SI NO

Ilustración 1 PREGUNTA N°1

PREGUNTA N°2 CREE USTED QUE, ¿GRACIAS A LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA, SE LOGRAN CREAR NUEVOS VINCULOS Y LAZOS SOCIALES?

En esta pregunta podemos tomar en cuenta que la consideración de las personas frente a
la creación de lazos sociales es abierta, por lo que conllevan a contestar que gracias a estas
normas que se inculcan, aunque no de una manera óptima nos ayudan a crear lazos sociales,
frente a un 0% que piensa lo contrario.

Tabla 2 PREGUNTA N°2

PREGUNTA N°2 CREE USTED QUE GRACIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, SE LOGRAN CREAR
NUEVOS VINCULOS Y LASOS SOCIALES
SI NO TOTAL
50 0 50
100% 0% 100%

9|Página
 PREGUNTA N°2

SI NO

Ilustración 2 PREGUNTA N°3

PREGUNTA N°3 ¿USTED TENIA CONOCIMIENTO DE LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA?

En esta pregunta podemos constatar un problema en el que el 10% de las personas

conocían sobre la existencia de estas normas en las unidades educativas, frente a un 90%
que se mantenía en la ignorancia de la existencia de las mismas y esto es porque no se las
da a conocer y no se las practica de la mejor manera en estos centros educativos.

Tabla 3 PREGUNTA N°3

PREGUNTA N°3 USTED TENIA CONOCIMIENTO D ELAS NORMAS DE CONVIVENCIA

SI NO TOTAL
5 45 50
10% 90% 100

10 | P á g i n a
 PREGUNTA N°3

SI NO

Ilustración 3 PREGUNTA N°3

PREGUNTA N°4 CONSIDERARIA USTED QUE ESTAS NORMAS DE

CONVIVENCIA DEBERIAN APLICAR DE UNA MANERA OBLIGATORIA EN LAS
UNIDADES EDUCATIVAS, COMO PLAN DE SOCIALIZACIÓN ENTRE ALUMNOS
Y PERSONAL DE LA ENTIDAD

En esta pregunta no encontramos con una disputa social y de opciones frente a un 50%
que opina que sí y el otro 50% que opina lo contrario, disputando en que si las normas son
aceptadas por las personas por la ciudadanía o no le dan importancia a las mismas, pero el
proyecto denota que gracias al desconocimiento que hay frente a las normas es el motivo
por el cual las personas tienen un conocimiento y opinión variado , lo que en tal modo con
lleva a pensar que la sociabilización de las misma se debe dar de una mejor manera para
que se llegue a más población y se ejerza la igualdad y convivencia armoniosa.

Tabla 4 PREGUNTA N°4

PREGUNTA N°4 CONSIDERARIA USTED QUE ESTAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEVERIAN

APLICAR DE UNA MANERA OBLIGATORIA EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS, COMO PLAN DE
SOCIABILIZACION ENTRE ALUMNOS Y PERSONAL DE LA ENTIDAD
SI NO TOTAL
25 25 50
50% 50% 100%

11 | P á g i n a
 PREGUNTA N°4

SI NO

Ilustración 4 PREGUNTA N°4

PREGUNTA N°5 CONSIDERA QUE PROBLEMAS SOCIALES COMO EL RACISMO

Y LA DESIGUALDAD DE GENERO Y ETNICO, COLLEVA AL INCUMPLIMIENTO
DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DENTRO DE LAS ENTIDADES
EDUCATIVAS

Esta pregunta con el análisis de su repuesta es muy reconfortante ya que, un 45% está de
acuerdo que gracias al incumplimiento de los mismos se dan problemas sociales en todas
las unidades educativas teniendo una gran repercusión en la sociedad, contar un 5% que
piensa que la aplicación de las mismas no tiene que ver con nada de los problemas sociales.

Tabla 5 PREGUNTA N°5

PREGUNTA N°5 CONSIDERA QUE PROBLEMAS SOCIALES COMO EL RACISMO Y LA DESIGUALDAD

DE GENERO Y ETNICO, COLLEVA AL INCUMPLIMIENTO D ELAS NORMAS DE CONVIVENCIA
DENTRO DE LAS ENTIDADES EDUCATIVAS
SI NO TOTAL
45 5 50
90% 10% 100

12 | P á g i n a
 PREGUNTA N°5

SI NO

Ilustración 5 PREGUNTA N°5

PREGUNTA N°6 CONSIDERA QUE LA CONVIVENCIA ES UNA PARTE

FUNDAMENTAL EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS

Tabla 6 PREGUNTA N°6

PREGUNTA N°6 CONSIDERA QUE LA CONVIVENCIA ES UNA PARTE FUNDAMENTAL EN LAS

UNIDADES EDUCATIVAS
SI TALVEZ NO TOTAL
25 10 15 50
50% 20% 30% 100%

PREGUNTA N°6

SI NO TALVEZ

Ilustración 6 PREGUNTA N°6

En esta pregunta se considera con un 50% de personas encuestadas que la convivencia es

fundamental en las unidades educativas, con un 20% que piensa que tal vez esta sea
necesaria emplearla, contra un 30% que considera que la convivencia en las unidades
educativas debe ser nula.

13 | P á g i n a
PREGUNTA N°7 CREE USTED QUE LAS METODOLOGIAS EMPLEADAS POR EL
DOCENTE AFECTAN EN LA CONVIVIENCIA ENTRE ALUMNOS

Tabla 7 PREGUNTA N°7

PREGUNTA N°7 CREE USTED QUE LAS METODOLOGIAS EMPLEADAS POR EL DOCENTE AFECTAN
EN LA CONVIVIENCIA ENTRE ALUMNOS
SI TALVEZ NO TOTAL
35 15 0 50
75% 25% 0% 100%

PREGUNTA N°7

SI NO TALVEZ

Ilustración 7 PREGUNTA N°7

Un 75% de personas encuestadas concuerda en que las metodologías de estudio actuales

están erróneas y que esto altera el sentido de convivencia dentro de las unidades educativas,
y un 25% que deduce que tal vez estas metodologías no ayuden a formar de una manera
adecuada al estudiante

PREGUNTA N°8 SI ESTUVIERA A CONSIDERACION DE USTED LA

IMPLEMENTACION DE UN ÁREA EN LAS UNIDADES EDUCTIVAS DONDE SE
ESTIMULE LA CONVIVENCIA ENTRE ALUMNOS, DIERA PASO A SU APERTURA

Tabla 8 PREGUNTA N°8

PREGUNTA N°8 SI ESTUVIDERA A CONSIDERACION DE USTED LA IMPLEMENTACION DE UN AREA

EN LAS UNIDADES EDUCTIVAS DONDE SE ESTIMULE LA CONVIVENCIA ENTRE ALUMNOS, DIERA
PASO A SU APRETURA
SI TALVEZ NO TOTAL
50 0 0 50
100% 0% 0% 100%

14 | P á g i n a
 PREGUNTA N°8

SI NO TALVEZ

Ilustración 8 PREGUNTA N°8

Esta pregunta con un 100% de apoyo de las personas encuestadas, en las cuales, las mismas
condijeran que la implementación de un área en donde se fomente la convivencia entre
estudiantes estaría muy bien aceptada para el desarrollo de los estudiantes.

PREGUNTA N°9 ¿QUÉ MÉTODO DE ESTUDIO USTED IMPLEMENTARÍA EN LAS

UNIDADES EDUCATIVAS PARA INCENTIVAR LA CONVIVENCIA?

Tabla 9 PREGUNTA N°9

PREGUNTA N°9 QUE METODO DE ESTUDIO USTED IMPLEMENTARIA EN LAS UNIDADES
EDUCATIVAS PARA INSENTIVAR LA CONVIVENCIA
ESPACIOS TRABAJOS LA MISMAS METODOLOGIAS EMPLEADAS TOTAL
CREATIVOS GRUPALES
25 20 5 50
50% 20% 5% 100%

PREGUNTA N°9

SI NO TALVEZ
Ilustración 9 PREGUNTA N°9
En esta pregunta con respuestas variadas las personas encuestadas respondieron frente a las
metodologías que emplearían para incentivar la convivencia, con un 50% eligieron
actividades creativas e donde el estudiante desarrolle sus habilidades, con un 20% que
15 | P á g i n a
elijaron los trabajos grupales como la mejor alternativa, y un escaso 5% que está de acuerdo
con las metodologías de estudio actuales.

PREGUNTA N°10 CONSIDERA QUE EL TIEMPO ACTUAL DE PANDEMIA, Y LA

IMPLEMENTACION DE CLASES VIRTUALES, ROMPIO CON EL ESQUEMA DE
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESTUDIANTIL

Tabla 10 PREGUNTA N°10

PREGUNTA N°10 CONSIDERA QUE EL TIEMPO ACTUAL DE PANDEMIA, Y LA IMPLEMENTACION

DE CLASES VIRTUALES, ROMPIÓ CON EL ESQUEMA DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
ESTUDIANTIL
SI TALVEZ NO TOTAL
40 0 10 50
90% 0% 12% 100%

PREGUNTA N°10

SI NO TALVEZ

Ilustración 10PREGUNTA N°10

UN 90% de personas encuestada consideran que las clases virtuales rompieron las normas
de convivencia estudiante, frente a un 10 % que considera que la situación sigue siendo la
misma.

16 | P á g i n a
 CAPÍTULO III
CONCLUSIONES
Se concluye que la conducta a las exigencias del trabajo y de la convivencia propia de la
vida escolar, no como un sistema de castigos o sanciones que se aplica a los alumnos que
alteran el desarrollo normal de las actividades escolares con una conducta negativa.

También se concluye un estudio de las maneras en la que el cuidado como forma de

relación social se ha acoplado la sociedad actual, la forma en la que percibimos y así como
encontrar los puntos favorables al mismo, hallar las formas en las que el propio problema
se ha adaptado a la propia sociedad para prevalecer en la misma analizando factores,
variables, atenuantes y detonantes que fuerzan mantener un estado de desigualdad casi que
obligatorio o impregnado por los valores éticos y sociales que desde temprana edad son
inculcados. En efecto se dice también que el tema EL CUIDADO COMO FORMA DE
RELACIÓN SOCIAL, estudio de caso: EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA EN LOS ESTUDIANTES DE LA UE FISCAL PCEI DR. ALBERTO
CABEZAS Y CABEZAS, estudiando el comportamiento con respeto a las personas y a las
propiedades, la ayuda desinteresada a los compañeros, el orden y las buenas maneras
exigen que todos los que conviven en un curso acepten normas básicas de convivencia y se
esfuercen día a día por vivirlas. El buen clima de un colegio no se improvisa, es cuestión de
coherencia, de tiempo y de constancia. En base al estudio estadístico Cuantitativo mediante
la aplicación de encuestas.

RECOMENDACIONES

 Se recomienda realizar talleres de integración social el cual impartan

conocimientos sobre lo que corresponde a la convivencia familiar.
 Promover una colaboración más estrecha y continua entre la unidad educativa y
las familias.

 Promover la calidad de las relaciones en el centro como comunidad, el apoyo

entre el profesorado y la formación en convivencia como condiciones de
protección.

17 | P á g i n a
 Se recomienda realizar capacitaciones sobre las diferentes disciplinas para la
mejora de convivencia, tendientes a mejorar la conducta y calidad de educación
de los estudiantes de la Unidad Educativa.

BIBLIOGRAFÍA

18 | P á g i n a
Ariso, J. (15 de 12 de 2015). LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Obtenido de MANUAL

PARA MAESTROS DE INFANTIL Y PRIMARIA UNIR EDITORIAL:

https://www.unir.net/wp-content/uploads/2015/12/convivencia_en_las_aulas.pdf

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https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-

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19 | P á g i n a
MINEDUC. (14 de 12 de 2019). CODIGO DE CONVIVENCIA. Obtenido de

https://educacion.gob.ec/

ANEXOS
IMÁGENES DE ENCUESTA DE ESTUDIO VIRTUAL

20 | P á g i n a
Ilustración 11 DE ENCUESTA

Ilustración 12 DE ENCUESTA

Ilustración 13 DE ENCUESTA

Ilustración 14 DE ENCUESTA

Ilustración 15 DE ENCUESTA

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 MODELO DE ENCUESTA

PREGUNTA N°1 CONSIDERA USTED QUE LAS UNIDADES EDUCATIVAS

PRACTICA LAS NOMAS DE CONVIVENCIA
SI NO

PREGUNTA N°2 CREE USTED QUE, GRACIAS A LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA, SE LOGRAN CREAR NUEVOS VINCULOS Y LAZOS SOCIALES
PREGUNTA N°1
SI NO

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PREGUNTA N°3 ¿USTED TENIA CONOCIMIENTO DE LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA?
SI NO

PREGUNTA N°4 CONSIDERARIA USTED QUE ESTAS NORMAS DE

CONVIVENCIA DEBERIAN APLICAR DE UNA MANERA OBLIGATORIA EN LAS
UNIDADES EDUCATIVAS, COMO PLAN DE SOCIABILIZACION ENTRE
ALUMNOS Y PERSONAL DE LA ENTIDAD
SI NO

PREGUNTA N°5 CONSIDERA QUE PROBLEMAS SOCIALES COMO EL RACISMO

Y LA DESIGUALDAD DE GENERO Y ETNICO, COLLEVA AL INCUMPLIMIENTO
D ELAS NORMAS DE CONVIVENCIA DENTRO DE LAS ENTIDADES
EDUCATIVAS
SI NO

PREGUNTA N°6 CONSIDERA QUE LA CONVIVENCIA ES UNA PARTE

FUNDAMENTAL EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS
SI TALVEZ NO

PREGUNTA N°7 CREE USTED QUE LAS METODOLOGIAS EMPLEADAS POR EL

DOCENTE AFECTAN EN LA CONVIVIENCIA ENTRE ALUMNOS
SI TALVEZ NO

PREGUNTA N°8 SI ESTUVIDERA A CONSIDERACION DE USTED LA

IMPLEMENTACION DE UN AREA EN LAS UNIDADES EDUCTIVAS DONDE SE
ESTIMULE LA CONVIVENCIA ENTRE ALUMNOS, DIERA PASO A SU APRETURA
SI TALVEZ NO

PREGUNTA N°9 QUE METODO DE ESTUDIO USTED IMPLEMENTARIA EN LAS

UNIDADES EDUCATIVAS PARA INSENTIVAR LA CONVIVENCIA
 ESPACIONS CREATIVOS
 TRABAJOS GRUPALES
 LA MISMAS METODOLOGIAS EMPLEADAS

PREGUNTA N°10 CONSIDERA QUE EL TIEMPO ACTUAL DE PANDEMIA, Y LA

IMPLEMENTACION DE CLASES VIRTUALES, ROMPIO CON EL ESQUEMA DE
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESTUDIANTIL
SI TALVEZ NO

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