SECUENCIA DE LITERATURA

GÉNERO DRAMÁTICO

ALUMNAS: Calderon Karen; Hughes

Elizabeth; Palavecino Deborah
PROFESORA: Gil Paula
FECHA: 12/06/20
  Selección de saberes:

Eje: Comprensión y Producción Oral:

-Participación en conversaciones sobre variados temas: de estudio, de interés
general y sobre lecturas compartidas.
-Producción oral de exposiciones individuales y/o grupales referidas a contenidos
estudiados y a temas de interés en el aula.
-Comprensión, ejecución y formulación de consignas, instrucciones simples, reglas
de juego y reglamentos.

Eje: Lectura y Producción Escrita:

-Leer en voz alta para otros, con fluidez.
-Producción de textos escritos con un propósito comunicativo determinado.
-Escritura de textos no ficcionales.

Eje: Literatura:
-Comprensión y disfrute de lecturas de obras literarias de tradición oral y de obras
literarias de autor.

 OBJETIVOS
- Analizar la estructura interna y externa de la obra dramática
- Organizar y comunicar las ideas principales de la obra.
- Producir escritos relacionados al género dramático.
- Construir oralmente fragmentos pequeños de la obra.

 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
 - Lectura de la obra “El reglamento es el reglamento” de Adela Basch.
- Observación de las diferencias de una obra y cuentos literarios.
- Descripción de las estructuras internas y externas que componen una obra
dramática.
- Escritura de los personajes de la obra.
- Identificación de las partes que componen una obra.
- Producción oral y ensayo de pequeños fragmentos, para un proyecto a
futuro.

PLAN DE TEXTO

CLASE N° 1. Aproximación al género teatral a través

80 min. de un video y de sus experiencias
previas.
CLASE N° 2. Lectura de la obra “El reglamento es el
80 min. reglamento” de Adela Basch.
Exploracion de la obra y diferencias
con otros textos. Estructura externa.
CLASE N° 3. Análisis de la estructura interna.
80 min. Lectura en voz alta de pequeños
fragmentos de la obra. Características
de los personajes.

CLASE N° 4. Actividades de autoevaluación.

80 min. Recuperación de los elementos que
componen una obra dramática. Sopa
de letras.
CLASE N° 5. Breve presentación en grupo de
80 min. pequeños fragmentos de la obra.
Analizamos y corregimos para un
proyecto a futuro.
RECURSOS

Obra “El reglamento es el reglamento” de Adela Basch.

Fotocopias de la obra.

Fotocopia de los pequeños fragmentos.

Sopa de letras.

Video: https://www.youtube.com/watch?v=9YeO0brRUkU

CLASE 1
Para iniciar la clase la docente les mostrara a los chicos un video corto de 3
minutos: https://www.youtube.com/watch?v=9YeO0brRUkU, una vez que se
terminó de ver el video se les hará diversas preguntas:

¿De qué se trataba este video?

¿Cuántos personajes había más o menos?

¿Qué era lo que hacían?

Una vez que se charló sobre el video la docente les preguntara a sus alumnos
sobre el género teatral, si saben de qué se trata, si lo conocen, si alguna vez
leyeron o vieron una obra igual a la del video. De esta manera a través de estas
preguntas se podrán recuperar los saberes previos de los alumnos. Si alguno de
los alumnos conoce este tipo de género la docente les preguntara:

¿Y existen varios personajes?

¿Describen los lugares?

¿Cómo son esos lugar y personajes? (vestimenta, forma de hablar)

Se hablara de los personajes, lugares, ambientes y además de que estas historias

tienen mucho dialogo y tienen una guía de palabras para saber qué es lo que
tienen que decir y hacer.

Todas estas respuestas se irán registrando en el pizarrón y en el cuaderno de

clases.

CLASE 2

Para iniciar la clase la docente retomara lo de la clase anterior, preguntándole a

los alumnos si se acuerdan de lo que hablamos en la anterior clase, que cosas
aparecían en una obra, si conocían alguna.

Una vez que se respondieron las preguntas, la docente les mostrara a los alumnos
la obra que va a compartir con ellos. Se les mostrara primeramente la tapa del
libro, el título “El reglamento es el reglamento” y se les brindara información
acerca de la autora de esta obra. Antes de leer la obra se les planteará diversas
preguntas para que juntos logren hipotetizar:

¿De qué piensan que se tratará la obra?

¿Qué lleva la señora en sus manos?

¿Por qué estará tan feliz?

Una vez que se generó la apuesta en común y que se habló de diversas hipótesis,
se comenzará a leer la obra, para eso se les repartirá una copia de la misma a los
alumnos para que puedan seguir la lectura con la vista.

Una vez que se terminó de leer la obra la docente les hará diversas preguntas:

¿Qué les pareció la historia?

¿De qué se trataba?

¿Cuántos personajes había?

¿Cuál era el problema que había en la historia?

¿Cómo se divide esta obra?

¿En qué lugar transcurre esta historia?

Una vez que se generó una puesta en común y se habló de esta historia, la
docente les mencionara que esta obra teatral se utiliza el término de
ARGUMENTO.

Como primera actividad la docente llevara un afiche sobre una parte de un cuento
y un fragmento de la obra que han leído. En el cuaderno de aula los alumnos
deberán escribir aquellas diferencias que puedan observar, si es más largo o más
corto que uno, si aparecen personajes, como se divide. Una vez que anotaron las
diferencias se hará una pequeña puesta en común para ver cuantas diferencias
encontraron.

La docente anotará en el pizarrón un cuadro donde se mencionara la estructura

externa de una obra:
 ESTRUCTURA EXTERNA

ACTO: Son cada una de las partes de una obra teatral. En la presentación se
presenta como cierre y apertura del telón.

ESCENA: Es cada parte de un acto teatral. Marcada por la entrada o salida de un

personaje
CUADRO: Es el seguimiento de muchas de muchas escenas es un mismo
decorado.

Una vez que anotaron el cuadro se realizara una segunda actividad en la que los
alumnos, en la fotocopia de la obra que se les había repartido anteriormente
deberán marcar donde se encuentra el acto, la escena y el cuadro guiándose con
las anotaciones de sus cuadernos.

Una vez que se terminó la actividad se hará una puesta en común para ver si
todos coincidieron o no.

CLASE 3

La docente les hará preguntas para recordar lo que hicieron la clase anterior y
volverán a conversar sobre la estructura externa de una obra, y donde marcaron
esas partes en la obra que se leyó anteriormente.

Después de esto se conversará sobre los parlamentos y las acotaciones, para

esto la docente les dirá a sus alumnos que vuelvan a observar la fotocopia de la
obra teatral que se leyó y que puedan identificar como está escrito. Para ello se
les reparte una pequeña fotocopia de una parte del fragmento:

Señora: Pero que tiene usted en la sesera? No se la puedo mostrar y no es

porque no quiera. Lo que pasa, mi querida, es que no tengo cartera.

Cajera: ¿Cómo? ¿Está segura?

Señora: (Toma una planta de lechuga. Como que esto es verdura.

Cajera: iPero que locura! No puede ser. No sé qué hacer. No sé qué pensar. No
sé cómo actuar. Haber, empecemos otra vez. Yo Ie pido a usted que me muestre
la cartera y ...

Señora: V yo Ie digo que no se la puedo mostrar aunque quiera, simplemente

porque no tengo cartera.

Cajera: ¿Y ahora qué hago?

Señora: Haga lo que quiera.

Una vez que se leyó entre todos, la docente les pedirá a sus alumnos que se
imaginen que es lo que hacen estos personajes: ¿Cómo lo dicen?; ¿Qué acciones
hacen?; ¿Cómo son? Y lo anotaran en sus cuadernos. A partir de esta actividad
se empezara a analizar los elementos de la superficie interna del texto a través de
diversas preguntas que la docente anotara en el pizarrón, los alumnos la
contestaran registrándolo en sus cuadernos.

¿Quién dice? -Pero que tiene usted en la sesera? No se la puedo mostrar y no es

porque no quiera. Lo que pasa, mi querida, es que no tengo cartera- ; ¿Cómo
saben quién es la que dice esta frase?

¿Cómo hay que leer esta parte?- iPero que locura! No puede ser. No se que
hacer. No se que pensar. No se cómo actuar. Aver, empecemos otra vez. Yo Ie
pido a usted que me muestre la cartera y ...-

¿Qué significan las paréntesis de la obra? ¿Qué tendrán que hacer los
personajes?

De esta manera se trabajara sobre cómo están hechas las obras y por lo tanto la
docente dejara registrado el significado de los parlamentos y las acotaciones:

PARLAMENTO: Es aquellos que dicen los personajes. Son escritos para que
los personajes hablen.
ACOTACIONES: Son aquellas palabras que aparecen en paréntesis y que no
se pronuncia por los actores. Son destinadas para el director para aquellas
acciones que deben hacer los personajes.

Como actividad se dividirá la clase en dos grupos (señora y cajera), los alumnos
primeramente deberán leer en voz baja para practicar su lectura. Se hará una
lectura a coro, es decir que todos juntos leerán la parte que les toco, es importante
recordarles que la parte que está en paréntesis no la deben leer en voz alta, sino
que deberán realizar la acción que aparezca allí.

Será una actividad muy divertida para ellos y podrán desenvolverse de a poco,
sacando su timidez. Una vez que se leyó en grupo el fragmento la docente lo
copiara en el pizarrón y en conjunto marcaran los parlamentos y las acotaciones
que aparecen allí.

Como cierre se les pedirá a los alumnos que escriban en sus cuadernos cuales
son las características de cada personaje, su comportamiento, su voz (si es
chillona, tranquila, gruesa) como son. Y se compartirá estos registros con el grupo.

CLASE 4

Para iniciar la clase, se charlara acerca de lo que vieron las clases anteriores y
además se volverá a hablar de las partes internas y externas de la obra.

Para eso como primera actividad se les dará otro fragmento un poco más extenso
de la obra trabajada en fotocopia, y deberán marcar todas las partes internas y
externas que se encuentran allí.

Por ejemplo con lápiz rojo marcaran el cuadro.

Con lápiz verde marcaran la escena.

Con lápiz azul marcaran el acto.

Con lápiz rosa marcaran los parlamentos.

Con lápiz naranja marcaran las acotaciones.

 Una vez terminada la actividad se hará una puesta en común para corregir todos
juntos.

Como segunda actividad los alumnos deberán completar una sopa de letras que
van a estar presentes todos aquellos conceptos que hemos trabajado a lo largo de
las clases anteriores.

Para finalizar la clase se hará una puesta en común sobre que palabras
encontraron, cuales no y cuales eran su significado.

CLASE 5

Para iniciar la clase se les propondrá a los alumnos que formen grupos de dos o 3
integrantes y elijan una de las siguientes situaciones para crear una pequeña obra
de teatro en la clase:

Cajera: Su vuelto, señora.

Señora: Gracias. Buenos tardes.

Cajera: Un momento. Todavía no se puede ir. No vio ese cartel? (La señala y lo lee.)
"Señores clientes es obligación mostrar la cartera a las amables y gentiles cajeras".

Señora: Discúlpeme, pero yo no se la puedo mostrar.

Cajera: ¿Qué dice? Imposible. Me la tiene que mostrar antes de salir.

Señora: Por favor, no insista, señora cajera. No Ie puedo mostrar la cartera.

Cajera: Mire, lo lamento, pero es el reglamento. Me está escuchando lo que Ie digo?

Señora: Si, la escucho. Pero lo siento mucho. No-Ie-pue-do-mos-trar-Ia-car-te-ra"

(Pronuncia las últimas palabras con mucha fuerza.)

Señora: ¿Pero que tiene usted en la sesera? No se la puedo mostrar y no es porque no quiera. Lo
que pasa, mi querida, es que no tengo cartera.

Cajera: ¿Cómo? ¿Está segura? Señora: (Toma una planta de lechuga) Como que esto es verdura.
Cajera: iPero que locura! No puede ser. No sé qué hacer. No sé qué pensar. No sé cómo actuar.
Haber, empecemos otra vez. Yo Ie pido a usted que me muestre la cartera y ...
Cajera: (Toma un teléfono) iPor favor, por favor, que venga el supervisor!

Supervisor: ¿Qué sucede? ¿Qué ocurre? ¿Qué pasa?

Señora: Me quiero ir a mi casa. Compre, pague y me quiero ir. Pero la cajera insiste en que muestre
la cartera. Y yo ...

Supervisor: Es correcto. Si no la muestra, no se puede ir. (Saca del bolsillo un papel enrollado y lo
desenrolla) Así dice el reglamento de este establecimiento.

Cajera: ¿Vio, señora, que no miento?

Señora: Si, pero no tengo nada que mostrar.

Supervisor: ¿Por que? ¿Tiene algo que ocultar? ¿Lleva algo sin pagar?

Señora: No, señor supervisor, usted está en un error. iNo soy una delincuente! iSOY una mujer
decente!

Deberán tener en cuenta las acciones, la forma de hablar y las expresiones de

cada personaje. Tendran 15 minutos para poder practicar.

Para el cierre de la clase se presentara cada grupo y deberán actuar las pequeñas
situaciones que hayan elegido.

Por último la docente aclarará que todas estas producciones que ellos hicieron, en
las próximas clases empezarán a trabajar con las producciones creando
ambientes, vestimenta y varios ensayos para llevarlas al público en general (otros
alumnos, docentes, y sus familias).