Guía Práctica para el Acompañamiento del

Plan Pedagógico de Prevención y Protección

“Cada Familia Una Escuela”

3er Momento Pedagógico
Ministro del Poder Popular para la Educación
Aristóbulo Istúriz Almeida

Viceministra de Educación
Rosángela Orozco Rondón

Viceministra de Educación Inicial y Primaria

Gisela Toro

Viceministra de Educación Media

Nancy Ortuño

Viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo

Jorge Pérez

Directora de la Zona Educativa Falcón

Marelys Castro

Secretario Ejecutivo de la Zona Educativa Falcón

Gustavo Pereira

Jefe de División de Educación de Niños, Niñas y Población con Necesidades

Educativas Especiales
Miriam Álvarez

Jefe de División de Educación de Adolescentes, Jóvenes y Población Adulta

José Gregorio Navas

Jefe de División de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo

Cruz Lugo

Jefe de División de Supervisión Educativa

Mary Colina

Jefes de División de Investigación y Formación Docente

Elieser Ollarves
 Jefe de División de Secretaria de Educación – Falcón
Yelitza Sánchez

Coordinadora Regional de Educación Primaria Bolivariana

Helianta Medina

Jefe de Educación Primaria de Secretaria de Educación – Falcón

Edimar Arguelles

CLIF – MIRANDA
Jackelinne Torres

Docentes Investigadores - Nivel de Primaria

Raydiri Jiménez
Marianela Delgado
 LUNES 08 DE JUNIO DEL 2020

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APLICA

PARA TODO LOS GRADOS DEL NIVEL DE PRIMARIA

Unidad Curricular: Identidad, Ciudadanía y Soberanía

Contenido: Venezuela un país petrolero hoy y ayer. Caracterizar
desde el presente y recordar que pasamos de un país agrícola a
petrolero.
Desde la llegada de los españoles a tierras venezolana,
la agricultura era la actividad que más se
desarrollaba en ese tiempo, la agricultura
siempre tuvo presente y demostró su gran
potencialidad en la producción de rubros
como el cacao, que dio origen a los “Grandes Cacaos”,
el principal producto de exportación hacia el viejo continente.
Progresivamente se fueron desarrollando otros rubros como el café, la
ganadería, la caña de azúcar, que sirvieron para
desarrollar la economía de Venezuela.
A comienzos del siglo XX, Venezuela era un país
rural, con una fuerte tradición agrícola y una elevada población
campesina, dedicados a la siembra y al trabajo de conseguir tierras
fértiles para obtener la mayor producción de los diferentes rubros.
En los espacios rurales donde se hicieron las exploraciones y las
primeras instalaciones para la explotación comercial del petróleo, se
deforestaron extensas áreas verdes para construir “campos
petroleros”. Esto ocasiono el primer daño ambiental de la etapa, un
nuevo uso del espacio geográfico y un nuevo oficio para el campesino:
obrero petrolero.
Una vez que comienza la explotación
petrolera, nos convertimos en el primer país
exportador de petróleo del mundo. Los
pueblos fueron vaciando las ciudades,
especialmente las aledañas a los centros de producción petrolera, se
fueron llenando de nuevos habitantes en la búsqueda de nuevas y
mejores oportunidades de empleos.
Hoy en día nuestra industria petrolera está a cargo de una empresa
del estado: de Venezuela, Sociedad Anónima (Pdvsa). Pero más de
medio siglo fue monopolio de empresas extranjeras que recibieron
concesiones desde 1909: solo ellas podían explotarlo y
comercializarlo.
(Se orienta consultar el libro de la Colección Bicentenario, ciencias sociales, 6to grado,
paginas 12-21)
Asignaciones para los niños:
1er a 3er grado
Con ayuda de tus familiares:
1.-Realiza un dibujo de la Venezuela agraria y otro de la Venezuela
Petrolera.
2.-En reunión familiar explicar al niño quienes eran las personas
llamadas “Campesinos” y a que se dedicaban.

4to a 6to grado

Con ayuda de tus familiares:
1.-Investiga el significado de las siglas (PDVSA)

2.-Escribe un texto a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo imaginas

a tu País si nunca hubiésemos tenido petróleo?

MARTES 09 DE JUNIO DEL 2020

Unidad Curricular: Ciencias Naturales y Salud

Contenido: Tipos de espacios naturales y sus relaciones.
Contaminación Ambiental y afectación con la salud.

Según La Organización Mundial de la Salud (OMS) “la contaminación

atmosférica urbana aumenta el riesgo de padecer enfermedades
respiratorias agudas, como la neumonía, el cáncer de pulmón y
enfermedades cardiovasculares”.
La contaminación atmosférica nos afecta
tanto a corto como a mediano plazo, sus
efectos secundarios son más susceptibles
de sufrirlos los niños, ancianos y personas
que sufren alguna enfermedad.

La contaminación ambiental esta originada principalmente por causas

derivadas de la actividad humana, como la emisión a la atmósfera de
gases de efecto invernadero o la explotación desmedida de los
recursos naturales. Esto supone un riesgo para todos los seres vivos,
incluyendo a los seres humanos. De esta forma, muchas especies de
animales y plantas ven cómo su hábitat natural se va reduciendo cada
vez más, pudiendo llegar a provocar incluso su extinción.

Como vivimos, los humanos somos parte del ambiente y nos

corresponde cuidarlo, mantenerlo y disfrutarlo. Si destruimos los
componentes bióticos y abióticos, estamos destruyendo nuestra casa,
nuestra tierra y nuestra propia vida. Es responsabilidad de todas y
todos respetar la vida, conservar, emplear adecuadamente sus
recursos en armonía para el buen vivir.
Asignaciones para los niños:
1er a 3er grado
Con ayuda de tus familiares:
1.- Realiza un afiche con un mensaje sobre el cuidado del ambiente.
2.- Escribe tres oraciones con las siguientes palabras: Cuidar, proteger
y ambiente.
4to a 6to grado
Con ayuda de tus familiares:
1.- Nombra tres maneras de cuidar el ambiente.
2.- Escribe una poesía referida a la Tierra.

MIERCOLES 10 DE JUNIO DE 2020

Unidad Curricular: Matemática para la vida

Contenido: Clasificación por criterios... un, dos criterios.
Máximo común divisor (mcd)

Clasificar es ordenar diversos elementos utilizando un

criterio común. Mediante está el niño organiza el mundo
según semejanzas, establece relaciones entre el todo y
sus partes, aplica el uso de cuantificadores como: uno,
ninguno, todos, algunos.
Las clasificaciones son las primeras relaciones de tipo lógico
matemático que desarrollan los niños con objetos, desde edades muy
tempranas. La clasificación genera una serie de relaciones mentales a
través de las cuales los niños agrupan objetos según semejanza y
diferencia, en función de diferentes criterios: formas, color, tamaño.
Estas relaciones son las que sirven de base para la construcción del
pensamiento lógico-matemático. Todo esto es fundamental para
construir el concepto numérico. (noción de número y representación
gráfica)
Ejemplo: clasificar utilizando dos criterios: clasificación en cruz
Grandes Pequeños

Clasificar utilizando tres criterios y más: clasificación múltiple.

Grandes Pequeños
Gruesa Delgado Gruesa Delgado

(Preséntale a tu hijo un grupo de objetos: pueden ser botones, tapas,

conchas, piedritas, semillas, u otro material que tengas en casa.
Estos materiales pueden ser ordenados por distintos criterios: color,
tamaño, forma. Invítalo a ordenarlo según algún atributo.
Máximo común divisor, es el mayor número que divide exactamente
a dos o más números.

Divisor: el divisor de un número es el que divide al número en partes

exactas, es decir que el resto sea cero.
Divisor Común: es un número que es divisor a la vez de dos o más
números, es decir, es un divisor común a esos números.
Ejemplo:
divisores de 15: 1,15,3,5
divisores de 20: 1,20,2,10,4,5
Máximo Común Divisor: es el número más grande de los divisores
comunes.
Ejemplos: Los divisores comunes entre 15 y 20 son: 1 y 5 por tanto
el Máximo común divisor de 15 y 20 es el número 5

Método 1: escribimos todos los divisores de cada número y de estos

señalamos los divisores comunes. El divisor mayor será el MCD de
estos números.
Ejemplo: divisores de 15: 1, 15, 3, 5
Divisores de 20: 1, 20, 2, 10, 4,5
15/1=15, por lo que 1 y 15 son divisores de 15
15/2=7, el resto es 1, por lo que 2 no es divisible de 15
El Máximo Común Divisor, es el número más grande de los divisores
comunes. En este caso entre el 15 y el 20 el MCD es el numero 5

Método 2: descomponemos cada número en sus

factores primos, después, señalamos los factores
comunes. Escogemos el factor con menor exponente.
Y por último, multiplicamos los factores elegidos.
Ejemplo: M.C.D de 8 y 12

8 2 12 2 8 = 2³

4 2 6 2 12 = 2² x 3

2 2 3 3 2² = 4

1 1 M.C.D (8 , 12) = 4

Asignaciones para los niños:

1er a 3er grado
Con ayuda de tus familiares:
1.-Con material de provecho, elabora un juego
didáctico de clasificación y seriación según tu
creatividad.
4to a 6to grado
Con ayuda de tus familiares:
1.- Identifica los números primos comunes entre los números 12 y 8
2.- Identifica el MCD entre los números 18 y 6, identificando los
números primos con su menor exponente.

JUEVES 11 DE JUNIO DE 2020

Unidad Curricular: Pedagogía Productiva
Contenido: Hagamos juntos un proyecto socio productivo.
¿Cómo se elabora en familia, la escuela y la comunidad?
Ejemplos desde las escuelas

Hagamos juntos un proyecto socio productivo familiar, partiendo de la

recolección de los datos registrados en el diagnóstico inicial de la
semana anterior.

Identificación y Presentación del Proyecto

1) Identificación de la familia o comunidad
2) Ubicación geográfica. (Dirección)
3) Características de los miembros de la familia. (Datos obtenidos en
el diagnóstico inicial)
4) Diagnostico de necesidades: Que presenta cada miembro de la
familia y la comunidad donde se encuentra inmersa.
a) Fortalezas: capacidades especiales con
que cuenta la familia. Habilidades.
b) Oportunidades: Son factores positivos
que se encuentran en el entorno familiar.
 c) Debilidades: Son factores que ponen en desventaja el
proyecto, recursos o habilidades que no se tienen en la familia.
d) Amenazas: Situaciones negativas que provienen del entorno.

Aspectos favorables Aspectos

desfavorables
Análisis Interno Fortalezas Debilidades
Análisis Externo Oportunidades Amenazas

5) Priorización de una necesidad o problema a resolver. (Buscar y

priorizar el que más afecta y se pueda resolver entre todos)

6) Propósitos del proyecto. (Lo que queremos lograr)

7) Nombre del proyecto. (Socializado con todos los miembros de la
familia.)
8) Justificación: ¿Porque se escoge el tema del proyecto a realizar?
9) Plan de Acción: es como vamos a desarrollar nuestro proyecto.
 Plan de Acción
Actividades Responsables Cronograma de Fechas Costos
las
actividades

10) Seguimiento y control.

Actividades ¿Cómo se están ¿Cómo mejorar?
emprendedoras desarrollando?
realizadas

Atención: El modelo o esquema presentado, al igual que Los cuadros,

pueden ser cambiados según las necesidades presentadas en cada
familia, los proyectos socio productivos a emprender en cada familia,
deben ser registrado por el docente y presentados ante los directivos
de las instituciones educativas.

Las asignaciones de los niños:

1er a 6to grado
Con ayuda de tus familiares:
1.-Elabora un proyecto socio productivo familiar. Con la orientación de
tu maestra o maestro.
 VIERNES 12 DE JUNIO DE 2020

Unidad Curricular: Lenguaje y Comunicación

Contenido: Comunicación y TIC en el desarrollo del aprendizaje.

La comunicación y las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC) en el
desarrollo del aprendizaje, tiene como propósito
contribuir a la formación del estudiante.
El proceso de enseñanza aprendizaje, requiere que el docente pueda
realizar procedimientos y/o tener diferentes instrumentos o recursos
que puedan ayudar a los niños y niñas a desarrollar sus habilidades y
al mismo tiempo fortalezcan sus aprendizajes, estos procedimientos o
instrumentos son conocidos como medios de enseñanza.
El recurso a utilizar, va a depender de los objetivos o intencionalidad
pedagógica propuestos por el docente. En estos momentos nos vamos
a referir al uso de las TIC ya que tienen grandes ventajas como: las
clases son más llamativas, motivan el interés en los niños, interacción
continua con el docente y compañeros, alfabetización digital y
audiovisual, desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la
información, actividad intelectual constante, impacto en la
presentación de las imágenes y desarrollo de los contenidos,
desarrolla la curiosidad, la creatividad, la autonomía, aprenden el
manejo de hardware y software libre, entre otros aspectos.
 Además que nos permiten comunicarnos con otras
comunidades, aunque se encuentren a grandes
distancias. La comunicación es más abierta a través
de correos electrónicos, chats, foros, donde se
pueden compartir ideas, entregar una tarea y resolver dudas.
De igual forma, presentamos las desventajas que puede tener en el
proceso de enseñanza aprendizaje de las cuales el docente, padres y
representantes deben estar atentos: Adicción, ansiedad,
sedentarismo, aislamiento, cansancio, visión parcial de la realidad.

Por ello, es importante que el adulto significativo que

este con el niño o niña, al momento de organizar,
planificar y seleccionar la información deben tomar
en cuenta los contenidos a desarrollar, el tiempo, la contextualización,
y la conceptualización para que se pueda dar un aprendizaje
significativo.

Las asignaciones de los niños:

1er a 3er grado

Con ayuda de tus familiares:
1.-Si tienes una computadora en casa, dibuja y
señala sus partes.
2.-Nombra dos actividades que puedas realizar con un computador.

4to a 6to grado

Con ayuda de tus familiares:
1.-Si tienes un computador en casa, realiza un dibujo y señala sus
partes.
2.- Investiga que es el hardware y software de un computador.
SALUD MENTAL Y APOYO SOCIOEMOCIONAL PARA NUESTROS NIÑOS,
NIÑAS, ADOLESCENTES Y JÓVENES ANTE LA CUARENTENA SOCIAL.

Para ti Papá, Mamá, Abuelo, Abuela, Tía, Tío, Hermano o Hermana; nuestros Niños y
Niñas merecen y necesitan lo mejor de ti…El amor familiar es uno de los motores más
poderosos que mueve el mundo y la sociedad , por eso , si a tu corazón le falta amor o tiene
muchas situaciones difíciles que no has podido superar , te invitamos a que apliques técnicas
de relajación y reflexión , antes de corregir, orientar o indicar una instrucción, porque a veces,
ante la situación de estrés no corregimos sino que maltratamos , no es igual dar una orden sin
explicarla, que dar una explicando el por qué.

Ante lo expuesto anteriormente, te indicamos una serie de técnicas que coadyuvan a

mantener una salud mental óptima y mejor aún, el manejo socioemocional ideal para nuestros
niños, niñas, adolescentes y jóvenes en este tiempo de cuarentena social nacional, entre las
cuales podemos resaltar las siguientes:
1. No hacer llamados de atención más de tres veces.
2. Dar órdenes e instrucciones claras y precisas.
3. Elaborar un plan de estudio diario, tomando en cuenta la hora, lugar, iluminación,
ventilación y elementos distractores (factores o cosas que distraigan la atención del
estudiante).
4. Usar un tono de voz moderado al momento de instruir u orientar al niño, niña,
adolescente o joven.
5. Usar reforzadores emocionales (frases positivas para motivar) como: ¡Lo lograste!, ¡Tú
puedes!, ¡Esta bonito!, ¡Excelente!, ¡Estoy orgullosa/orgulloso de ti! ¡Puedes llegar a
donde tú quieras! entre otros.
6. Emplea la fórmula: Amor + Control = Todo en equilibrio.
7. Respetar los descansos de todos en la casa.
8. Evita saturar al estudiante con exceso de actividades.
9. Si en la casa tiene espacios al aire libre, disfrutar de ellos en familia.
10. Poner en práctica actividades recreacionales como: escuchar música en forma
adecuada y de interés general a la familia que está en casa, ejercitarse con bailo
terapias todos los miembros de la familia, practicar juegos de mesa como ajedrez,
dominós entre otros.
11. Integrar a todos los miembros de la familia en los quehaceres del hogar.
12. Alimentar la espiritualidad.
13. Realizar ejercicios de agudeza mental como: sudokus, crucigramas, sopas de letras
entre otros.
14. Hacer ejercicios físicos diariamente en familia.
15. En este tiempo de cuarentena social mundial, utilizar en familia las redes sociales o
grupos sociales digitales, para mantener comunicación con familiares y amigos.
 Ante la situación generada en el país por la llegada del covid-19 y el compromiso de
continuar la formación de nuestros niñas y niños de educación primaria nos hemos visto en la
necesidad de diseñar y operativizar una propuesta de evaluación de los aprendizajes que
garantice la calidad de la educación que se ofrece a los estudiantes, haciendo uso de métodos
y técnicas de evaluación que visualicen con claridad lo que implica evaluar integralmente
desde una perspectiva pedagógica, y en particular evaluar los logros de aprendizaje.

¿Qué es la evaluación?

La evaluación es un proceso básico de valoración en el que se obtiene información

relevante sobre un ente, un hecho o una situación para formarse un juicio razonado que
posibilite una toma de decisiones al respecto. La evaluación es entonces entendida como un
proceso permanente de información y reflexión sobre el proceso de producción de los
aprendizajes y requiere, para su ejecución, de la realización de los siguientes procesos:

Recolección y selección de información sobre los aprendizajes de los estudiantes, a

través de la interacción con ellos y sus familias por medio de mensajes de textos, llamadas,
whatsapp, twitter, facebook o correo electrónico.

Interpretación y valoración de los aprendizajes. La valoración debe darse en términos

cualitativos (descripción, describir, narrar).

Toma de decisiones, que involucra el establecimiento de un plan de acción que permita a los
estudiantes conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que deben desarrollar con la ayuda
del adulto significativo (mama, papa, tía, abuela) y el docente en la distancia.

Características de la evaluación.
  Permanente: se da a lo largo de todo el proceso enseñanza-aprendizaje, desde el I
momento pedagógico (I lapso) hasta el tercer momento pedagógico (III lapso).
 Formativa: porque el proceso de evaluación y los resultados que de ella se deriven
tienen incidencia en los sujetos participantes, es decir, los estudiantes y la familia. La
evaluación debe permitir a los estudiantes reorientar sus metas personales y
expectativas de logro, mejorar sus estrategias de estudio, siendo cada vez más
conscientes de su participación en su propio aprendizaje y su rol como estudiante.
 Personalizada: en tanto posibilita la valoración de logros individuales, favoreciendo el
seguimiento de cada estudiante para brindarle las orientaciones necesarias que le
conduzcan a mejorar sus resultados en el aprendizaje y contribuyan a su formación
integral.
 Participativa: ya que propicia la intervención de los distintos sujetos que participan en
el proceso de enseñanza-aprendizaje (estudiantes, familia u otros sujetos de su
comunidad) con la finalidad de recoger y comparar distintos puntos de vista o
perspectivas sobre el proceso seguido.

¿QUIÉNES EVALÚAN ESTE TERCER MOMENTO PEDAGÓGICO DEL AÑO ESCOLAR

2019/2020?

R= Los estudiantes, adulto significativo (familia), el docente de aula, el directivo.

Los y las Estudiantes:

Tienen un rol fundamental en la verificación y valoración de sus aprendizajes, sobre todo,

en la comprobación de sus aciertos y errores, al trabajar con los instrumentos propuestos en
la presente guía, los estudiantes irán aprendiendo a partir de sus aciertos y sus errores,
afirmándose en sus convicciones y tomando decisiones correctivas respecto a éstos últimos.

Para expresar sus experiencias durante la semana, utilizaran el presente instrumento de

participación, rápida y muy visual, que nos permite conocer la opinión de nuestros estudiantes
sobre diversos aspectos de nuestro proyecto. Este instrumento debes anexarlo cada semana
a tu carpeta pedagógica o a través de las diferentes redes sociales.
La estrategia que puede aplicar será de forma escrita, ilustrativa, audios o a través de videos
según el nivel que se encuentre el estudiante.

Cuando leo un texto, lo Quien me ayuda con las

hago con agrado y actividades:
comprendo lo leído?
Por qué?

Cómo fue mi
experiencia pedagógica
¿He compartido con He trabajado por mi cuenta
en la semana
mi maestra las sin que me hayan tenido que
actividades realizadas Nombre y apellido: decir que tengo que hacer?
en casa? De qué
forma?

¿Cómo resuelvo las Cuando he encontrado

operaciones una dificultad he
matemáticas? ¿Sólo o insistido en resolverlo
con ayuda? por mi cuenta hasta
conseguirlo?

ADULTO SIGNIFICATIVO: (FAMILIA)

Tiene un rol fundamental en el proceso de evaluación formativa. Observará, orientará,

acompañará a los estudiantes durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje y
verificará los resultados de las experiencias de los mimos, lo que les permitirá, por ejemplo,
tomar decisiones en torno a la necesidad de repetir algunas sesiones de aprendizaje o
desarrollar otras actividades y utilizando otros materiales que existan en el hogar. Asimismo,
evaluará los aprendizajes en cada unidad didáctica, verificando logros e identificando los
aspectos débiles que deben ser reforzados e informar a la o el docente para que éste oriente
de qué manera puede abordar la debilidad presentada.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DESCRIPTIVO PARA EL REPRESENTANTE

NOMBRE DE LA INSTITUCION: _________________________________
NOMBRE DE LA MAESTRA: ___________________________________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________________
GRADO: _____________________ SECCION: _____________________
EJEMPLOS:
FECHA ACTIVIDAD RECURSOS APRENDIZAJE LO REALIZO SOLO OBSERVACION
REALIZADA O MEDIOS ALCANZADO O CON AYUDA
02/04/2020 Escribe un Información Mario presto Realizo la actividad El niño mostro
texto sobre el de la tv. atención a las solo interés en hacer la
coronavirus noticias de tv. actividad en una
realizo su hoja y no en su
actividad cuaderno.
03/04/2020 Nombra a los
miembros de
su familia y
explica
quienes
tienen mayo

EL DOCENTE DE AULA

Mantendrá contacto con adulto significativo y brindará el apoyo necesario, implementando según sus
posibilidades, estrategias virtuales para apoyar a la persona (familia) y mantener la continuidad
afectividad y pedagógica con los estudiantes. Además llevará sus instrumentos de evaluación y
seguimiento, sistematizará los resultados semanales para entregar ante la dirección del plantel y así
elaborar los reportes institucionales. Es responsabilidad que cada docente atendiendo a su vocación
de servicio garantizar que cada uno de sus estudiantes y sus familias reciban la guía pedagógica. Así
mismo es oportuno e importante destacar que cada docente llevará su cuaderno de registro descriptivo
y/o anecdótico.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DESCRIPTIVO PARA EL DOCENTE

FECHA DEL REPORTE: ________________

DOCENTE: _________________________________
GRADO Y SECCIÓN: ________________________
MATRICULA GENERAL: V: ____ H: ____ T:______
MATRICULA CON EL PLAN DE ACTIVIDADES: V: ____ H: _____ T: ______
MATRICULA QUE REPORTA EVIDENCIAS: V: ____ H: _____ T: ______

N° NOMBRE Y ACTIVIDADES DIFICULTADES RECURSO ADULTO OBSERVACIÓN

APELLIDO DEL PEDAGÓGICAS PRESENTADAS PEDAGÓGICO SIGNIFICATIV
NIÑO O NIÑA REALIZADAS UTILIZADO O QUE AYUDO
AL NIÑO O
NIÑA

MEDIOS DE VERIFICACION (EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS)

Recurso Pedagógico utilizado: Libro Colección Bicentenario, Computador Canaima, revista

tricolor, videos televisivos sobre alusivos al coronavirus, programas preventivos educativos,
periódicos regionales o nacionales, folletos, trípticos, entre otros recursos pedagógicos.

Adulto significativo: La persona que está ayudando al estudiante a realizar sus actividades
en el hogar de forma motivadora y alegre.
Actividades Pedagógicas realizadas: lecturas recreativas y de temas sobre el coronavirus,
dibujos, poesía, análisis de las lecturas, escritura de palabras, oraciones, cuentos creados,
descripciones, entre otras que se encuentran en el plan emergente.

NOTA: Este instrumento nos ayudara a registrar cualquier información de acción pedagógica,
que nos servirá de base para completar la evaluación del segundo momento.

DOCENTE
 REPORTE DE SINTOMATOLOGIA EXISTENTE EN LOS ESTUDIANTES
DOCENTE:_________________________________
GRADO Y SECCIÓN:________________________
MATRICULA GENERAL: V:____ H:____ T:______
MATRICULA REPORTADA: V:____ H:_____ T: ______

N° NOMBRE Y APELLIDO Sintomatología presentada

DEL ESTUDIANTE FECHA DEL
Fiebre Tos Dificultad Malestar Dolor de Gripe Diarrea Observación
REPORTE
seca para General Cabeza
Respirar

EL PERSONAL DIRECTIVO

Debe participar en la evaluación, ya que esta tiene como propósito determinar en qué
medida se están cumpliendo las metas de calidad educativa que se fijan en los estándares
asociados a los aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su paso por la escuela.
Por tanto, la evaluación brinda retroalimentación a las instituciones educativas, a las entidades
territoriales y al Ministerio del Poder Popular para la Educación, detectando fortalezas y
debilidades y, valorando el impacto de los procesos educativos sobre el desarrollo de
competencias básicas por parte de los estudiantes del país. Es por ello que el directivo de
cada institución socializara con su personal docente el contenido de esta guía y junto al
supervisor circuital garantizara el cumplimiento y desarrollo de la misma, al igual que realizara
los reportes semanales a la División de Educación de Niños, Niñas y Población con
necesidades con Educativas Especiales.

De igual manera estará en contacto ante cualquier orientación emanada del Ministerio del
Poder Popular para Educación, el personal directivo propiciara entre el personal docente un
clima de agrado, disposición y buena voluntad para ayudar a nuestras familias de manera
paciente ante esta cuarenta social. El personal directivo hará uso de los siguientes
instrumentos para consolidar la dinámica de la institución a su cargo.

DIRECTOR

MUNICIPIO: _________________
CIRCUITO: _____________
INSTITUCIÓN: _____________________________________________NIVEL:___________

MATRICULA GENERAL DE LA INSTITUCIÓN: V:______ H:______ T:______

MATRICULA REPORTADA DURANTE LA SEMANA: V:______ H:_____ T: ______

N TOTAL DE MATRICULA CANTIDAD DE FECHA RECURSOS REPORTE PAE

REPORTADA POR ACTIVIDADES DESDE- PEDAGÓGICO
GRADO REALIZADAS HASTA S UTILIZADOS
1ero
2do
3ero
4to
5to
6to
TOTAL

SERVICIOS BASICOS ARTICULACIÓN CON OBSERVACION

FUERZAS VIVAS

MEDIOS DE VERIFICACION (EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS)

Total de matrícula reportada: cantidad de niños que han sido atendido con sus actividades
pedagógicas en el hogar, por grado durante la semana.

ARTICULACION CON FUERZAS VIVAS: Apoyo del consejo comunal, líderes de calle, UBCH
y comunidad en general.

DIRECTOR

REPORTE DE SINTOMATOLOGIA EXISTENTE EN LOS ESTUDIANTES

 MUNICIPIO: _________________
CIRCUITO: _____________
MATRICULA GENERAL DE LA INSTITUCIÓN: V: ____ H: ____ T: ______
MATRICULA REPORTADA DURANTE LA SEMANA: V: ____ H: _____ T: ______

Sala, CANTIDAD DE Cantidad de Sintomatología presentadas durante la semana

grados NIÑOS, NIÑAS FECHA DEL
Fiebre Tos Dificultad Malestar Dolor Gripe Diarrea Observación
o años REPORTE
seca para General de
DESDE -
Respirar Cabeza
HASTA
Revista tricolor – Noviembre 2011- Caracas Venezuela
Soto Gisela- Nuestras Efemérides- Actualidad Escolar 2000 Caracas

Colección Bicentenario de 1° a 6° grado. Gobierno Bolivariano de Venezuela- Caracas

2012

Hernández Sánchez L.A (2018). Descubramos las palabras. Revista tricolor (415). pág.
32

Guaranato. B (2017). ¡ Qué bien sabe mi país!. Revista tricolor (460). Pág. 32