Indicadores de logro
Segundo Ciclo. Nivel Básico

Créditos
Equipo Consultivo Melanio Paredes, M. A. Dinorah de Lima Jiménez, M.A. Lic. Susana Michel Lic Mery Valerio Dr. Adarberto Martínez Rosa Delba Vanderhorst S. M. en C. Lic. Carmen Sánchez Lic Clara Isabel Báez López Lic. Leo Valeirón Lic. Larissa Teresa Pelletier Melo Lic. Mercedes Rodríguez González Lic. Minerva Ramona Pérez Jiménez Lic. Rosa Divina Oviedo Lic. Oscar Enrique Villeta Asesores Lic. Mercedes Hernández Coordinación General Consultores Dr. Juan Humberto Cevo Dra. Alba Josefina Zaiter Dirección Técnica Curricular Área de Lengua Española: José R. Remigio García R. y Juan Generoso Polanco Rivera Área de Matemática: Dolores de la Rosa Tapia, Geovanny Lachapell Maldonado y Aury Pérez Área de Ciencias Sociales: Javiel Elena, Wanda Calzado y María Robles Área de Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia Figueroa, Marcos Rosa Ramos y Vinicio Beltré Área de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia Albert Batista Área de Educación Física: Nelson Acevedo y Quisqueya Victoria Mercedes Villamán Área de Educación Artística: Cruz María Dotel, Elvira Taveras, Gilda Matos Terrero, Carlos Santiago, Juana Reyes y René Montilla Área de Formación Integral Humana y Religiosa: Loida A. Santana Cordero, Farida D. Sánchez, Freddy García Alvarado y Mariano Nina Sierra Depto. de Educación en Género y Área de Animación Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jiménez, Ana Isidra Sánchez, Jacinta Terrero, Carmen Cristina de Aza, Miguelina Mendoza y María Robles Coordinación del Nivel Inicial y Nivel Básico: Glenny Bórquez Hernández. Coordinación de Adultos: María Magdalena Valerio Dirección de Medios Educativos Gilda de la Rosa Dpto. de Televisión: José Enrique Trinidad, Danilda Pérez y Juana María González Dpto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura Dirección de Informática Educativa: William Ortiz, María Mena, Victoria Castro, Alberto Cruz Coordinación del proceso de definición de Indicadores de Logro Dirección Técnica Curricular Coordinación General Dinorah de Lima Jiménez, Viceministra de Educación Rosa Vanderhorst, Directora Técnica Curricular Colaboración de especialistas de áreas Ana Margarita Haché, PUCMM. Colaboración Lingüística Félix Lara, INTEC / Juan Darío Navarro, Juan Antonio Manzueta, UASD. Colaboración en Matemática. Mónica Agrassar, Ministerio de Educación Argentina. Colaboración en Matemática. María Teresa González Martínez, UASD. Colaboración en Ciencias Sociales. Lourdes Rojas, Edith Jeanet Paulino, UASD. Colaboración en Ciencias de la Naturaleza. Janet Reyes, UNICDA. Colaboración en Lenguas Extranjeras María Pía Rey Aguirre, FLACSO, Colaboración en Formación Integral Humana y Religiosa. Bernardo Mesa Pérez, Manuel Morel y Miladys Sánchez, INEFI. Colaboración en Educación Física. Consultores de Áreas Curriculares Ciencias de la Naturaleza: Violeta Josefina Morales P. Educación Artística: María del Pilar Domingo Lenguas Extranjeras: Rosa Gladys Billini, Inglés; Josiane Garelli, Francés Participantes de MINERD en la Validación de Indicadores de Logro del Segundo Ciclo del Nivel Básico. Dirección General de Educación Inicial y Básica Dirección de Orientación, Psicología y Atención a la Diversidad Dirección General de Pruebas Nacionales Dirección General de Participación Comunitaria Dirección General de Supervisión Educativa Dirección de Colegios Privados Instituciones consultadas Archivo General de la Nación (Dr. Roberto Cassá) INSTRAW (Alicia Ziffer) Instituto Nacional de Formación y Capacitación Magisterial, INAFOCAM Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, ISSU. UNICEF (Isabel Escartin) USAID/ Proyecto de Fortalecimiento de los Servicios del VIH/ SIDA Consejo Presidencial del Sida COPRESIDA (Judit de la Rosa). Ministerio de la Mujer. (Mildred Ramírez, Carmen Perez, Elba Franco) Consejo Nacional para la Niñez, (Dra. Josefina Luna Rodríguez). Asistencia Técnica Yahaira Peña y Susati Rodríguez Diseño Noelia Rodríguez Diagramación Jacobo Herrera, Mayra González, Yamaira Fernández Ilustración Romel Cuevas
Derechos Reservados Ministerio de Educación 2010

Rafael Alburquerque Vicepresidente de la República Melanio Paredes P. Leonel Fernández Presidente de la República Dr.Autoridades Dr. A. M.. Ministro de Educación .

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M. A través de diversas estrategias. Su diseño se enmarca en los propósitos del Plan Decenal de Educación 2008-2018 y se presentan como uno de los recursos más importantes para la concreción de las metas de la Misión 1000 X 1000.Mensaje El Gobierno dominicano en el marco del Plan de Desarrollo. el gobierno pretende asegurar que los niños. y nada mejor que un currículo actualizado y debidamente aplicado. nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana. desde la cual se refleja el compromiso de la Gestión Educativa 2008-2012 con los aprendizajes de los estudiantes. pleno y armónico. los Indicadores de logro para el Segundo Ciclo del Nivel Básico. jóvenes y adultos completen su educación y sus conocimientos se transformen en instrumentos útiles para la construcción de una ciudadanía responsable. Ministro de Educación . las reformas del comercio. es el de formar nuevas generaciones de dominicanos y dominicanas plenamente capaces de desenvolverse en la sociedad del Siglo XXI. a que aprendan y puedan alcanzar su desarrollo integral. A. a través de la educación.. Estamos seguros de que a través de este apoyo. niñas y jóvenes en su proceso educativo. ¡Juntos podemos! Melanio A. Es un compromiso ineludible apoyar a niños. en el que deseamos que toda la sociedad dominicana nos acompañe. Paredes P. En el contexto de la Misión 1000 X 1000: Mil Horas de Docencia en Cantidad. Mil Horas de Docencia en Calidad. creatividad. potencial imaginativo e innovador de los y las estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan. niñas. se comprometió con la certeza de que la educación es el camino para lograr el tipo de sociedad en la que vale la pena vivir. centradas en la calidad de los aprendizajes. donde los cambios son vertiginosos y constantes. el mejoramiento de la infraestructura escolar. brindándoles todas las oportunidades que sean necesarias para contribuir. tales como el aumento de la cobertura. los avances tecnológicos. El desafío. el desayuno escolar y la actualización del currículo. participativa y económicamente activa. Estos indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los niños y niñas que espera la sociedad dominicana. así como un manejo más eficiente del tiempo en la escuela. debido a la integración de las sociedades. plena. para apoyar la formación de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA. su práctica educativa estará cada vez mejor fundamentada para contribuir a la expansión del gran caudal de talento. caracterizada por el fenómeno de la mundialización. entre otros. políticas de inversiones y la comercialización de las empresas multinacionales.

...............................................................................................................................9 Indicadores de logro y las habilidades o competencias para la vida.......................................................13 Ciencias de la Naturaleza para la Vida...................................................................................................................................................................................................................46 Lengua Española para la Vida...................................................................................................................................... 52 Educación Física para la Vida.............................................................................................................................................. 54 Lenguas Extranjeras para la Vida.......................................................................11 Transversalidad en las Habilidades para la Vida ..............................................................................................................................................................16 Indicadores de logro 5to................................................................................................................................................11 Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida .............................................................................................................................................................14 Educación Artística para la Vida......15 Educación Física para la Vida...................19 Matemática para la Vida............................................................................................................................................................................... 35 Indicadores de logro 6to.......................................8 Los Indicadores de logro del Segundo Ciclo: puntos en común con el currículo del 1995...................................................................................................Contenido El gran desafío: educación centrada en los aprendizajes............................................................................................................................................................................................ Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida............................... 22 Ciencias de la Naturaleza para la Vida...........................................................15 Lenguas Extranjeras para la Vida.......................................10 Habilidades para la vida en las áreas curriculares ............................................. 56 ..............................................12 Matemática para la Vida..42 Ciencias de la Naturaleza para la Vida.................................37 Ciencias Sociales para la Vida.................................................................................................................................................................................... 28 Educación Artística para la Vida................................................................................................... 32 Educación Física para la Vida....14 Lengua Española para la Vida............................................................ Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida......................................................... 33 Lenguas Extranjeras para la Vida............................................................................................................................................................................18 Ciencias Sociales para la Vida...................................................................39 Matemática para la Vida..........................................................................12 Ciencias Sociales para la Vida........ 26 Lengua Española para la Vida.......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 48 Educación Artística para la Vida...........................................................................

..................................73 Educación Física para la Vida .....................................................................................................................................................................Contenido Indicadores de logro 7to....103 ............................................................................99 Participantes en la validación de los Indicadores de logro del Segundo Ciclo... Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida.............96 Lenguas Extranjeras para la Vida.......75 Lenguas Extranjeras para la Vida .......................................................................................................................................77 Indicadores de logro 8vo.......................................................................................................................................................... Nivel Básico.98 Fuentes consultadas............................................................................... 69 Educación Artística para la Vida.........90 Educación Artística para la Vida...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................88 Lengua Española para la Vida.....................................................................................79 Ciencias Sociales para la Vida ..58 Ciencias Sociales para la Vida..........................................................................................................................................................................................84 Ciencias de la Naturaleza para la Vida.........................................................................................................................63 Ciencias de la Naturaleza para la Vida..................................81 Matemática para la Vida.............94 Educación Física para la Vida.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................6 Lengua Española para la Vida . Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida...............................60 Matemática para la Vida.............................................................

la Gestión Educativa 2008-2012. las relaciones comerciales de los países. Sin embargo. el énfasis sobre los aprendizajes está declarado en sus Fundamentos Teóricos y Metodológicos y se apoya en un marco teórico constructuvista y sociocultural. Múltiples análisis y estudios muestran la gran distancia que existe entre este currículo prescrito y el currículo desarrollado en el aula y la escuela. a un plan centrado en los aprendizajes. predicha por Mc Luhan desde la década de los años setenta. a través de la Dirección Técnica Curricular. en la mayoría de las áreas curriculares. se propuso dicha actualización curricular del Nivel Inicial y Básico. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 8 . Este proceso de definición de los Indicadores de logro. El currículo vigente fue elaborado en 1995. Por consiguiente. a fin de desplazar el énfasis del plan de estudios. se propone como Política 3 la actualización del currículo. tomando como punto de partida el currículo vigente. En la práctica docente. Para cumplir esta política. a fin de establecer cuáles aspectos del mismo permanecen en actualidad y cuáles requieren de una actualización cuidadosa.El gran desafío: educación centrada en los aprendizajes Una de las grandes aspiraciones del currículo vigente en la República Dominicana es centrar la educación en el sujeto que aprende. pero era necesario homologar la forma en que las áreas curriculares describían sus contenidos. En el caso del currículo dominicano. implicó un análisis minucioso del currículo por parte de los técnicos curriculares y especialistas de diversas universidades. A raíz de dicho análisis se determinó que los fundamentos teóricos y metodológicos continuaran vigentes. En los últimos quince años han ocurrido cambios sustanciales en las ciencias. en vez de hacerlo sobre los aprendizajes. en la descripción del plan de estudios el énfasis está colocado sobre las disciplinas. por medio de la definición de indicadores de logro de aprendizajes. la tecnología. como resultado del fenómeno de la Globalización. este énfasis sobre los aprendizajes es posible lograrlo a través de un modelo pedagógico que trace el sendero de las acciones que permitan promover los aprendizajes deseados. centrado en las disciplinas. en el marco del Plan Decenal de Educación 2008-2018.

como lo son la construcción de una nueva ciudadanía. cit. Se identificaron las situaciones más frecuentes que podían ser atendidas a través de la escuela. el uso de las tecnologías. con el propósito de considerarlos para la definición de los desempeños esperados en los estudiantes. según Ferrer (2009) . Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 9 . de los estándares de diversos países y de la consulta nacional a docentes. Aunque no existe un método único de definir estándares. entre otros). cómo diversos países latinoamericanos están desarrollando innovaciones curriculares a través de estándares e indicadores. son denominados también estándares de desempeño. procedimentales y actitudinales de cada área curricular. Además. la formación en valores. enfermedades de transmisión sexual. problemas sociales y de salud (trabajo infantil. la prevención de riesgos. técnicos y directivos.). hallazgos recientes en las ciencias. Para el caso de República Dominicana. tanto del sector privado como del sector público.Los Indicadores de logro del Segundo Ciclo: Puntos en común con el currículo de 1995 La definición de estándares es la estrategia privilegiada por diversos países de la región latinoamericana para realizar una innovación curricular que impacte sobre el aula. la definición de los indicadores de logro o estándares de desempeño fue el resultado de un análisis minucioso del currículo vigente. se determinaron otros contenidos más actuales que la sociedad dominicana demanda para la educación del Siglo XXI. Los indicadores de logro. los estándares deben cumplir por lo menos con los dos requisitos siguientes: 1. Los estándares de contenido y desempeño son considerados por este autor como instrumentos que se derivan de un currículo determinado. señala Ferrer (op. Este autor establece en su artículo. Deben estar estructurados en función de las disciplinas y 2. Uno de los aspectos de dicho análisis fue la identificación de los contenidos conceptuales. Los estándares clarifican cuáles son los aprendizajes esperados en cada grado escolar. Los contenidos de cada disciplina y sus ejes incluyen estándares de contenido y de desempeño.

ni para continuar estudios superiores.La definición de los indicadores de logro es el eje cartesiano desde donde se trazan las coordenadas de la enseñanza y los aprendizajes. Indicadores de logro y las habilidades o competencias para la vida Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Una de las principales críticas que se formulan a los sistemas educativos. han tomado los países de América Latina. ni para insertarse exitosamente en la vida. ya que éste coloca el énfasis sobre los aprendizajes. al respecto. medios. actividades. La presente propuesta. los indicadores de logro son un recurso en construcción permanente que exige constante revisión. Del mismo modo. como producto de los procesos técnicos que buscan mejorar la calidad educativa en el continente. Con la definición de indicadores de logro se abre una nueva puerta para la innovación sistémica que favorece la concreción del currículo prescrito. evaluaciones. incorpora saberes. surge el concepto de Habilidades para la Vida. entre otros aspectos. la primera versión de indicadores de logro no se convierte en verdades absolutas y petrificadas. Una advertencia. en vez de hacerlo sobre las disciplinas. se trata de un estado transicional. a fin de garantizar su pertinencia y. coordinados por OREALC-UNESCO. puesta a prueba. pueden introducir elementos de la sociedad cambiante caracterizada por la incertidumbre y la fugacidad. por esta vía. En consecuencia. es que sus graduados(as) no poseen las capacidades mínimas requeridas. a partir de sus fundamentos teóricos y metodológicos. los indicadores de logro actualizan el currículo pues. enmarcado en el principio de la permanente actualización del currículo. banco de ítem. actualización docente. emanan de éste pero al mismo tiempo lo complementa. entre otros aspectos relacionados con la enseñanza y los aprendizajes. Para resolver esta debilidad. el dominicano incluido. En consecuencia. De dichos indicadores se definen los recursos de aprendizaje. contribuir de manera sustantiva al mejoramiento de la calidad de la educación. análisis de coherencia interna. uso por los docentes.tanto en su cotidianidad como en su excepcionalidad. La base de los indicadores de logro es el currículo vigente. ha- 10 . producto de los acuerdos que. Habilidades para la Vida se refiere al desarrollo de las capacidades para enfrentar exitosamente la vida.

al trazar el sendero de la práctica pedagógica con metodologías pedagógicas coherentes con dicho marco teórico. a fin de lograr desempeños exitosos de los niños y las niñas del sistema educativo. los indicadores deben ser vistos como un referente que permite determinar el dominio de un estudiante de una habilidad determinada. al dirigir la atención hacia la vida misma en vez de hacerlo hacia el conocimiento per se. de las competencias que requieren los y las estudiantes para aprender a enfrentar la realidad de la vida y. que enriquecen los propósitos intrínsecos de las disciplinas. con la realidad en la que los y las estudiantes se desplazan y desarrollan. 11 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . consecuentemente. valores. aptitudes. • Sirve de orientador acerca de las estrategias de valoración de los desempeños estudiantiles. El enfoque de Habilidades para la Vida redimensiona las áreas curriculares. procedimientos. De ahí que. Por consiguiente. actitudes y comportamientos necesarios. se han identificado cuáles son estos aspectos claves a los cuales los maestros y las maestras deberán dirigir los procesos formativos. Cumplen las siguientes funciones: • Sirve de referente del tipo de aprendizaje que se aspira lograr. • Sirve de orientador a las estrategias metodológicas más adecuadas que faciliten el logro del aprendizaje que el indicador establece. valores y actitudes. llegar a insertarse con éxito en ella. Al definir indicadores de logro para la vida. entonces. que colocan en relación de recíproca influencia el quehacer en el aula. siendo conscientes de la necesidad de desarrollar sus potenciales y capacidades. Se trata. vinculados a las siguientes habilidades para la vida: Habilidades para la vida en las áreas curriculares Transversalidad en las Habilidades para la Vida Las transversalidades deben ser vistas como componentes que impregnan el currículo en todas direcciones y momentos. en cada área. La propuesta curricular centrada en el desarrollo de Habilidades para la Vida orienta las estrategias metodológicas activas. El mismo marco teórico y metodológico del currículo adquiere un nuevo sentido. las áreas y las disciplinas se ponen al servicio del desarrollo humano. Los Indicadores de Logro fueron definidos en cada área curricular a partir de los contenidos de conceptos. complementándolos con los propositos esenciales del tipo de persona a formar.bilidades.

• Valoración de la vida y la dignidad humana: capacidad de respetar. identidad. ya que resultan de la misma importancia que este currículo le asigna a otras transversalidades. así como en su vida cotidiana. económicos. así como de la naturaleza. tales como: ciudadanía. con los y las demás. saber convivir y saber hacer. educación para la equidad e igualdad. Se propicia en el aula. educación para el consumidor inteligente. requeridas a nivel internacional. • Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia: capacidad de establecer una relación de respeto y armonía con las demás personas. el desarrollo de la identidad y de una cultura democrática. traducidos en valores y actitudes para la vida en los diversos contextos. con la naturaleza y con Dios. en la propuesta curricular de las distintas áreas. tales como: pensamiento crítico. manejo científico y tecnológico. país y el mundo. cuidar. género. municipio.Existen temáticas relevantes. región. Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida En este enfoque el área visualiza los aprendizajes en cuatro dimensiones relacionales de la persona. solución de problemas y toma de decisiones. salud. entre otros. marginalidad. que conllevan una nueva ética de la humanidad y que hace responsables a todos los seres humanos de su cumplimiento. relación consigo mismo/a. Así. enmarcados en las siguientes habilidades para la vida o competencias: 12 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . valorar la vida propia en todas sus manifestaciones y la de las demás personas. la diversidad de puntos de vistas en la comprensión y abordaje de los procesos históricos. Ellas constituyen el fundamento para saber ser. siguiendo el ejemplo de Jesús. se plantean. sociales y culturales de su comunidad. cultura de paz. políticos. inclusión. así como de comunicación y agradecimiento a Dios. Ciencias Sociales para la Vida Las Ciencias Sociales para la vida propicia en docentes y estudiantes la construcción de una ciudadanía responsable y consciente. la conciencia histórica. sostenibilidad del desarrollo. desde sus propias perspectivas. creatividad e innovación. valores. las competencias ciudadanas. aprendizajes sobre aspectos tan relevantes como: seguridad y prevención de riesgos.

pensar lógicamente. la comunidad.• Socioespacial y cultural: capacidad de ubicar y representar el espacio geográfico a partir del conocimiento de su entorno comunitario. sus propiedades y relaciones entre ellas. orientándose en diferentes entornos. municipio. cuidando y administrando los recursos que están a su alcance. Matemática para la Vida En este enfoque se visualiza el aprendizaje de la Matemática como oportunidad para desarrollar conocimientos que les permiten desempeñarse en situaciones que se presentan en su vida cotidiana: tomar decisiones. desde los más cercanos a los más lejanos. regional y mundial. perpendicularidad. tolerancia y respeto en la familia. nociones de paralelismo. ubicarse en el espacio. representaciones. municipio. • Competencia métrica: capacidad de comprender el concepto de magnitud. región y del mundo. verticalidad. la estimación de magnitudes y la utilidad de las medidas. representar gráficamente e interpretar críticamente datos relacionados con situaciones de su vida cotidiana. provincia y región en relación con los cuestionamientos ocurridos en el mundo en que vive. comunidad. 13 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . entre otros. • Capacidad de comprender los aspectos étnicos y culturales que caracterizan su familia. • Conviviendo en el marco de una cultura democrática de participación. el manejo de diferentes sistemas de medidas. la estructura del sistema de numeración así como la utilización del número y las operaciones en la resolución y formulación de problemas diversos. resolver problemas. el municipio. la provincia y la región. • Históricociudadana: Capacidad de comprender procesos socio-históricos de su comunidad. provincial. horizontalidad. distribuir. provincia. ubicación en el plano y el espacio. construcciones y demostraciones. la escuela. seleccionar. los procesos de medición. municipal. • Competencia numérica: capacidad de comprender el significado del número y las operaciones. organizar. • Competencia geométrica: capacidad de comprender atributos y propiedades de figuras bidimensionales y cuerpos tridimensionales. reconociendo su identidad para valorar la diversidad y convivencia armoniosa. razonar. • Socioeconómica: capacidad de reconocer la importancia de conservación y uso racional de los recursos materiales y naturales como forma de viabilizar bienes y garantizar el sostenimiento socioeconómico. Capaz de convivir de manera armónica con quienes se relaciona. • Competencia estadística: capacidad de comprender diferentes formas de recolectar. comunicarse.

y también para continuar aprendiendo. Ciencias de la Naturaleza plantea las siguientes habilidades o competencias para la vida • Competencia científica básica: capacidad de desarrollar y aplicar procesos de la ciencia como observar. los valores. dibujos. • Competencia de calidad de vida: capacidad de conocer. desde la perspectiva de una nueva ética que plantea el respeto por el entorno y por toda forma de vida. las actitudes— para enfrentar exitosamente los desafíos diarios de la vida (privada. la higiene corporal. clasificar. organizadores gráficos o informes. a fin de que los y las estudiantes puedan enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana. profesional y social) y las situaciones excepcionales. la reflexión. escrita o gráfica a través de proyectos. explorar y relacionarse consigo mismo y los demás. Se promueven habilidades relacionadas con la curiosidad. los conocimientos. la protección del ambiente y la prevención de riesgos. para pensar y expresar el pensamiento en forma crítica y creativa. elaborar hipótesis. comparar. El área se propone el desarrollo de los saberes y actitudes necesarios. la indagación. normas de seguridad. analizar e indagar. alimentación saludable. de manera que las personas puedan desenvolverse con éxito en un ambiente condicionado por los constantes avances científico – tecnológicos del mundo actual. medir. resolver problemas comunicativos y tomar decisiones con información suficiente a la hora de expresarse y de interpretar mensajes. pinturas. las habilidades. experimentar.Ciencias de la Naturaleza para la Vida Este enfoque promueve el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza. diálogos. 14 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . También se forma la base que le permitirá tomar decisiones siguiendo criterios científicos y éticos que propicien la satisfacción de las necesidades de la vida. Por estas razones. el cuestionamiento al propio saber científico y al interactuar con los demás en un trabajo colectivo y armónico. haciendo énfasis en el cuidado de la salud. así como de comunicar los resultados de esos procesos de forma oral. Lengua Española para la Vida El Área de Lengua Española hace énfasis en la temática de educación para la vida y asume este concepto en referencia a las competencias —las capacidades.

la creatividad. analizar. el análisis. valorar y elaborar críticas de las imágenes. Garantiza en el ser humano una clara conciencia de las posibilidades motrices que posee su cuerpo como vehículo de expresión y comunicación. • Apreciación estética: capacidad de disfrutar. • Expresión oral: capacidad de comunicar ideas. mediante el uso de su propio cuerpo. con conciencia del proceso de escritura y de la estructura de los textos. • Expresión escrita: capacidad de expresarse adecuadamente de forma escrita. aplicando conocimientos. procedimientos y técnicas de las artes. el conocimiento. la capacidad de interacción social y con su medio. durante y después del proceso. • Comprensión oral: capacidad de comprender diferentes tipos de textos orales en diversas situaciones de comunicación. Permite impulsar una actitud favorable al trabajo en equipo.• Comprensión lectora: capacidad de comprender en todos los niveles (literal. la crítica. semántico. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 15 . sentimientos y experiencias identificando. materiales e instrumentos para crear o reproducir imágenes. en un diálogo constante con las artes y los bienes culturales tradicionales y emergentes que acercan el ser humano a los avances del mundo actual. comunicando emociones. con apego a las reglas de juego limpio. analítico y crítico) diferentes tipos de textos escritos. Educación Física para la Vida Educación Física para la vida propicia habilidades para alcanzar una salud plena y el disfrute de una vida físicamente activa. el nivel de comprensión de los interlocutores. siguiendo estrategias para la producción. pensamientos. así como elevar el sentido de identidad. • Expresión artística: capacidad de externar sus pensamientos e ideas. en su relación con el arte y sus manifestaciones. vivencias e ideas. sentimientos. tanto en la recreación como en el deporte y en la resolución de problemas de la vida diaria. sonidos. movimientos y formas que perciben a través de sus sentidos. así como el cuidado de sí mismo y de los y las demás. sonidos movimientos y formas. Educación Artística para la Vida En este ciclo la Educación Artística propicia el desarrollo de habilidades que potencian la sensibilidad.

• Comprensión lectora: capacidad de recibir y procesar información de textos escritos utilizando conocimientos. 16 . vida cotidiana). así como comprender y producir textos de diferentes géneros en otros idiomas. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico En el siguiente apartado se presentan los Indicadores de Logro de cada una de las Áreas para la vida. apropiados para contextos específicos. que debe desenvolverse en un mundo globalizado. trabajo. compuestos por oraciones conectadas de una forma lógica y gramaticalmente correctos. lo cual le permita dominio corporal en su relación armónica y saludable con el espacio que le rodea y con las demás personas. permitiéndole alcanzar eficacia motora progresiva en situaciones variables (juegos. compuestos por oraciones conectadas de una forma lógica y gramaticalmente correctos. • Comprensión oral: capacidad de interpretar diferentes tipos de textos orales en diversas situaciones de comunicación de la vida real. • Expresión escrita: capacidad de comunicar las ideas mediante la producción de textos escritos apropiados para contextos específicos. Lenguas extrajeras para la Vida El aprendizaje de lenguas extranjeras da respuesta a una necesidad fundamental en la formación del ciudadano de estos tiempos. • Aptitud física y deportiva: capacidad de desarrollar distintos niveles de desempeño motriz a partir de sus condiciones físicas naturales. • Expresión oral: capacidad de comunicarse mediante la producción de textos orales comprensibles. ya que permite la interacción directa e indirecta con personas de otras naciones que no hablan español. Están organizadas por grado escolar. destrezas y estrategias para comprender el significado. utilizando las experiencias y los conocimientos previos. deportes.• Dominio motriz y comunicación corporal: capacidad de conocer su cuerpo y las posibilidades de movimiento del mismo.

Indicadores de logro 5º Grado .

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con los y las demás • Describe los principales acontecimientos de su vida familiar. Comenta textos de los Evangelios y otros textos sobre la infancia de Jesús relacionándolos con su vida. 18 . Localiza y compara las características del país de Jesús con las del suyo. color. • Se esfuerza en aceptarse y aceptar a las demás personas sin distinción de sexo. • Da gracias a Dios por las cosas buenas y favoritas que puede realizar con su cuerpo. • Identifica elementos culturales y religiosos de su familia y los compara con los de otras de modo que asienta su identidad y respeta la diversidad. • Expone las formas en que las personas con su trabajo colaboran con la mejoría de la creación dada por Dios. maestros-as utilizando textos bíblicos. protegiéndolo de violencia física. nivel social. Relación con la naturaleza • Manifiesta respeto y cuidado a la creación que Dios nos ha dado al interactuar en su medio. compañeros-as. pasión y muerte de Jesús que se recuerdan y celebran durante la Semana Santa en su comunidad. Comprende lo que sucedió en la primera Navidad y lo relaciona con las celebraciones actuales. • Descubre en textos bíblicos y otros textos. sexual y emocional y lo manifiesta de diversas formas. el silencio y el compartir con los y las demás. Muestra interés por comunicar y aplicar en su vida lo que aprende de Jesús a favor de las personas.Quinto Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • Descubre sus gustos. • Compone oraciones de gracias a Dios por el cariño y el buen trato de Jesús hacia las personas. • Expresa peticiones y agradece a Dios por su familia. valores y los compara con los de otras personas. • Identifica y le sensibilizan situaciones de abuso en el trabajo infantil. religión. con o sin discapacidades. • Describe y presenta la contribución de la mujer en el cuidado y desarrollo de su propia familia y comunidad. • Identifica los problemas ambientales que afectan su escuela y su comunidad y plantea algunas maneras de cuidar la vida. intereses. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Relación con Dios • • • • • • Cultiva su espiritualidad a través de la oración. • Reconoce y respeta a los y las demás con sus diferencias individuales. Narra los hechos principales de la vida. • Expresa agradecimiento a Dios por las personas que han contribuido a los avances científicos y tecnológicos que mejoran la vida. • Expresa sus puntos de vista de manera respetuosa procurando el diálogo en toda conversación. construye su historia de vida y la comparte con sus compañeros y compañeras. las personas y la naturaleza. valores esenciales de la familia y los aplica en su vida diaria. sociales y necesidades educativas especiales. espiritual y emocional de su cuerpo. discapacidad y nacionalidad al interactuar en su medio. • Muestra disposición para enfrentar de manera positiva los conflictos que surgen en juegos y otras actividades. • Demuestra cuidado e interés en el crecimiento y cambio físico.

• Presenta al curso un mapa con la ruta de Colón en su primer viaje a América. producto de la interacción de diversos grupos étnicos y socioculturales. • Cartografía en forma adecuada. África y América). que fueron objeto de dominio por las potencias coloniales del siglo XVIII. • Construye un mapa de densidad de población. apoyándose en fuentes convencionales y virtuales. las áreas que fueron objeto de colonización por las potencias europeas en los siglos XVII y XIX. los elementos de la cultura aborigen. • Presenta en grupo la localización en el mapa de las principales áreas sísmicas del planeta. • Manifiesta respeto hacia las diferencias individuales de todas las personas con las que se involucra. algunas tradiciones de la sociedad dominicana. con base en fuentes convencionales y virtuales. apoyado en un ensayo histórico sobre las dificultades de la época para el viaje. • Ubica y dimensiona en mapas el proceso de expansionismo europeo a nivel planetario (Asia. las razones de esa distribución. mediante un ensayo. • Reconoce las manifestaciones culturales de su provincia. • Utiliza simbología adecuada al localizar en los continentes respectivos. africana. Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana • Reconoce elementos que reflejan su identidad regional y las relaciona con el patrimonio cultural (tangible e intangible) de la Isla de Santo Domingo. emitiendo conclusiones al compararlos con los restantes elaborados en el curso. • Utiliza signos convencionales pertinentes a fin de localizar con precisión los diferentes espacios geográficos del Caribe. española y árabe presentes en la sociedad dominicana. • Reconoce en su entorno. • Identifica en fiestas y comidas tradicionales. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 19 . los cacicazgos en que se dividía la isla a la llegada de los españoles.Quinto Grado Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial Ciencias Sociales para la Vida • Utiliza en forma adecuada las leyendas y escalas de mapas al interpretar y realizar en grupo. en los siglos XVI y XVII. producto del proceso de la conquista y colonización. con los datos del último censo. explicando. de dos distritos de su municipio. • Usa las coordenadas y los puntos cardinales en la determinación del rumbo que han seguido algunos de los huracanes más intensos que afectaron a la República Dominicana. mediciones en diversos tipos de mapas del planeta.

que promueven la construcción de una nueva ciudadanía. • Analiza con sus iguales. entre los acontecimientos históricos que originaron las ocupaciones españolas. francesas y holandesas a las Islas del Caribe. • Formula opiniones fundamentadas producto del análisis crítico al comparar el actual sistema político-administrativo de la República Dominicana. Conciencia ciudadana Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Adopta actitudes democráticas frente a sus iguales. consultando diferentes fuentes. usando diferentes fuentes. • Compara cronológicamente. • Promueve el respeto a los símbolos patrios.Quinto Grado Competencia históricociudadana Conciencia histórica Ciencias Sociales para la Vida • Plantea su posición respecto a los acontecimientos históricos que originaron las culturas clásicas y el surgimiento de la Edad Media. • Investiga sobre la organización política de los aborígenes y la establecida por los españoles en el proceso de la conquista. • Compara de forma crítica acontecimientos históricos producto de las cimarronadas y rebeliones durante el proceso de la colonización. con los que existieron en el pasado en nuestro territorio. • Formula con pertinencia sus opiniones acerca de la importancia de los artículos más relevantes sobre la Ley 241 y 222 de Tránsito de Vehículos de Motor que orienta sobre el uso correcto de las vías públicas 20 . • Identifica de forma correcta los principales acontecimientos históricos que originaron la llegada de los grupos aborígenes y europeos a la Isla Española (hoy Santo Domingo). inglesas. • Investiga sobre rebeliones e intentos de cambios del poder establecido. • Valora las funciones y responsabilidades de las autoridades comprometidas con la defensa de los derechos de los ciudadanos y ciudadanas. estableciendo diferencias y similitudes. • Valora los aportes de los medios de transporte al mejoramiento de la producción del país. • Formula Interrogantes lógicas y relevantes al investigar sobre los fenómenos políticos. económicos. • Cuestiona con fundamentos pertinentes las prácticas de justicia de las personas que viven a su alrededor. que originaron la llegada de los aborígenes y los españoles a Santo Domingo. • Identifica diferentes formas de esclavitud en el viejo mundo y las compara con la establecida en América en el proceso de la conquista. • Analiza formas autoritarias de gobierno. entre otros). durante el régimen de dominio español en el Siglo XVI. sociales. similitudes y diferencias. resaltando diferencias y similitudes. periódicos escolares. informaciones sobre la influencia del Renacimiento y el Capitalismo en los proyectos colonizadores de Europa en América y el Caribe. durante el gobierno colonial en Santo Domingo. utilizando diferentes medios de información (murales.

que son patrimonio de la humanidad. • Elabora proyectos sencillos sobre el uso y preservación de recursos tangibles e intangibles del país. a fin de garantizar la construcción de obras de bien social. • Valora la importancia del Presupuesto General de la Nación y los recursos provenientes de acuerdos internacionales. • Utiliza los datos sobre las remesas producto del trabajo que realizan los dominicanos y dominicanas en el exterior. para analizar el impacto sobre la economía del país. Valoración del trabajo • Presenta proyectos que promuevan la integración de las demás personas al trabajo cooperativo.Quinto Grado Competencia socioeconómica Motivación al ahorro Ciencias Sociales para la Vida • Propone algunas soluciones cooperativas (equipo y comisiones de trabajo) de preservación de los recursos de su entorno. • Elabora propuestas para erradicar el trabajo infantil en su entorno. respetando la diversidad. • Elabora proyectos sencillos de investigación sobre las instituciones que componen el Sistema Tributario Dominicano. 21 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .

• Calcula con certeza el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos números naturales dados. construcción y profundización de conceptos matemáticos. • Disfruta descubrir el patrón y construir secuencias numéricas en forma correcta con números mayores que el millón. • Identifica la radicación. < e =). juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información. • Aplica en forma correcta el algoritmo de la sustracción de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Indaga y describe con claridad las propiedades de la potenciación. • Realiza con seguridad cálculo mental de los resultados de las operaciones fundamentales con números naturales. • Estima con precisión productos de números naturales y verifica con y sin la calculadora si el resultado es razonable. a partir del valor posicional. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable.Quinto Grado Competencia numérica Utilización de números y operaciones Matemática para la Vida 22 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Lee y escribe con pertinencia números naturales mayores que un millón. escribiendo correctamente la forma desarrollada de los números naturales hasta el millón usando la potencia de diez y viceversa. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. calculando en forma correcta las potencias 2. • Aplica con autonomía el algoritmo de la adición de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Utiliza las propiedades de la potenciación. • Aplica en forma colaborativa el algoritmo de la multiplicación de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Utiliza de forma adecuada recursos virtuales y electrónicos con apoyo del docente (computadora. • Identifica el concepto de potencia. • Estima con seguridad el resultado de la sustracción de números naturales con redondeo a la unidad de millón más cercana. los expresa como producto indicado de sus factores y como potencia. en situaciones del contexto. 3. • Descompone en forma correcta números naturales en sus factores primos. . calculando en forma adecuada las raíces cuadradas exactas de al menos los cuadrados perfectos menores que 100 usando el concepto de potenciación. recta numérica y los símbolos (>. • Estima con pertinencia el resultado de la adición con redondeo de los sumandos a la unidad de millón más cercana. • Resuelve y formula problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números naturales mayores que el millón. calculando para confirmar si la estimación es razonable. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Ordena en forma correcta números naturales mayores que el millón usando el valor de posición. software educativo. 4. • Estima con precisión cocientes de números naturales. 5 y 6 de un número natural y de base 10. • Estima en forma correcta raíces cuadradas inexactas de números naturales menores que 100.

• Clasifica con orden los triángulos por sus lados y ángulos. • Ordena en forma adecuada fracciones y números mixtos utilizando material semi concreto. utilizando material del medio. • Convierte con seguridad medidas en el sistema sexagesimal (grados. • Identifica. minutos y segundos). • Estima en forma aproximada medidas de ángulos dados. • Resuelve en forma gráfica y analítica problemas del contexto que involucran el cálculo de por ciento de un número dado usando papel cuadriculado. • Calcula en forma colaborativa las operaciones fundamentales con números decimales sin redondear y redondeando. lados desiguales. verificando con el transportador. llaves y corchetes). • Construye en forma correcta ángulos congruentes usando el transportador y papel de calcar. sin discriminación por causas de género. la recta numérica y los símbolos de relación. • Resuelve con pertinencia situaciones de su contexto aplicando las operaciones fundamentales con fracciones. • Ordena correctamente números decimales hasta las millonésimas usando el valor de posición. • Convierte en forma correcta fracciones decimales a números decimales usando la división. • Aplica con rigor la propiedad fundamental de las proporciones para calcular la cuarta proporcional faltante en una proporción. discapacidad física o intelectual. lados perpendiculares. centésimas. describiéndolo y dibujándolo. observando las características de (par de lados iguales. 23 . • Identifica con interés polígonos regulares. diversidad lingüística o cultural y credo religioso. • Resuelve problemas del contexto aplicando las operaciones fundamentales con números decimales.Quinto Grado Competencia númerica Matemática para la Vida • Identifica y utiliza correctamente los signos de agrupación (paréntesis. • Identifica en forma adecuada complemento y suplemento de un ángulo en grados. representando con pertinencia el valor de posición de las décimas. • Realiza con pertinencia adición y sustracción de fracciones con diferentes denominadores y con números mixtos sin utilizar modelos. Competencia geométrica Comprensión de cuerpos y figuras geométricas Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades grupales de desarrollo de prismas y pirámides en el plano. verificando con la calculadora el resultado. Cálculo de proporciones • Define en forma correcta proporción como la igualdad de dos razones. • Realiza en forma correcta multiplicación y división de fracciones y números mixtos. • Construye con autonomía segmentos usando regla y papel de calcar. milésimas hasta las millonésimas en números decimales. • Lee y escribe correctamente números decimales hasta las millonésimas. ángulos iguales…). color de piel. verificando con la calculadora los resultados. • Calcula con seguridad la medida de un ángulo interior de un triángulo conociendo las demás medidas.

trapecio. trapecios. • Utiliza con pertinencia el metro. • Estima en forma aproximada áreas de polígonos (Paralelogramo. • Identifica con exactitud unidades métricas de área (Dm2. estableciendo la relación de equivalencia entre estos y su notación. navegación aérea. Utilización sistema de coordenadas cartesianas • Indaga y observa con curiosidad el uso de las coordenadas en la vida cotidiana. en la formulación de problemas vinculados con su contexto. • Se interesa en descubrir regularidades (analogías) y diferencias en figuras y cuerpos geométricos. Competencia métrica Uso de unidades de longitud • Identifica con precisión las unidades del sistema métrico decimal (múltiplos y submúltiplos). • Calcula en forma correcta el volumen de un prisma recto usando unidades métricas. centímetros. otros. localizando en un croquis de su comunidad puntos importantes (parque. Hm2 Km2) y su notación. la casa. otros. • Aplica con seguridad los conocimientos de cálculo de área de polígonos y volumen de prismas rectos en la resolución de problemas del entorno. • Utiliza con precisión el vocabulario técnico relacionado con las medidas. el centímetro y el decímetro como unidades de medida de longitud. terremotos. • Resuelve y formula en forma correcta problemas que involucran cálculo del área y las dimensiones de la figura de paralelogramos. utilizando la fórmula y la relación entre ésta y el diámetro. • Resuelve con pertinencia problemas del contexto que involucran conversión de unidades del sistema métrico decimal aplicando las operaciones fundamentales. marítima y otros). hospital. iglesia. • Identifica y dibuja en forma correcta figuras semejantes usando el geoplano.Quinto Grado Competencia geométrica Matemática para la Vida • Comprende con entusiasmo el concepto de embaldosado y sus aplicaciones en la vida cotidiana. huracanes. papel cuadriculado. • Estima con seguridad longitudes y distancias en metros. área y volumen • Resuelve y formula en forma correcta problemas del contexto que involucran cálculo del Perímetro de la circunferencia. usando la calculadora. y otros polígonos sin y con calculadora. escuela. • Convierte en forma adecuada el metro cúbico a decímetro cúbico y lo compara. kilómetros y millas. • Compara con seguridad el Km2 con las unidades métricas de área cm2 y m2 . Cálculo de perímetro. • Realiza en forma correcta conversiones de unidades en el sistema métrico decimal. milímetros. otros) en unidades métricas. • Reconoce con seguridad el metro cúbico y el centímetro cúbico como unidades métricas de volumen. 24 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Diferencia en forma precisa el perímetro y el área de figuras geométricas.) • Aprecia la utilidad de la matemática en la ubicación espacial haciendo localización de coordenadas (para pronósticos de tiempo. mercado. decímetros.

• Realiza predicciones de forma intuitiva basándose en resultados de eventos y verifica para comprobar. en grados centígrados. en el salón de clase y en otros contextos. • Utiliza en forma correcta el termómetro para realizar mediciones de temperaturas corporales y ambientales. • Lee y comprende en forma correcta reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos. 25 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Determina con seguridad pesos en quintales y toneladas de objetos. • Realiza conversiones de unidades de peso (toneladas a libras.Quinto Grado Competencia métrica Uso de unidades de capacidad y peso Matemática para la Vida • Estima con satisfacción medidas de capacidad en litro y decalitro de recipientes comunes. programas de televisión. kilogramos y gramos). internet y otros. quintales. Competencia estadística Manejo de datos • • • • Recolecta y clasifica con pertinencia información obtenida utilizando diferentes fuentes. Expresa y argumenta críticamente la información representada en gráficas lineales y circulares con autonomía y confianza. personas y animales utilizando una báscula. Construye con seguridad gráficas lineales y circulares utilizando papel cuadriculado. utilizando la relación de equivalencia entre estas unidades. • Demuestra curiosidad al resolver problemas del contexto que involucran interpretación crítica del contenido de tablas y gráficos estadísticos. • Resuelve con autonomía problemas que involucran medidas de peso en quintales y toneladas. • Utiliza con seguridad las equivalencias entre el litro y sus múltiplos en la conversión de unidades de capacidad y en la resolución de problemas de la vida diaria. • Identifica en forma correcta los conceptos de moda y promedio y los aplica en la resolución de problemas de su contexto. Organiza y distribuye en forma correcta datos no agrupados en tablas. Manejo de temperatura • Identifica el termómetro como instrumento para medir temperatura y relaciona con interés medidas de temperaturas ambientales y extremas (punto de congelación y punto de ebullición).

• Reconoce con precisión la utilidad de los objetos metálicos y no metálicos por su aplicación a la vida diaria. la vía de transporte de los nutrientes en plantas y animales. • Utiliza instrumentos calibrados al medir longitud de objetos en su contexto. se produce trabajo. entre otros). cultura. la velocidad. • Clasifica los seres vivos en diversos grupos taxonómicos. intelectual o cognitiva. • Demuestra a través de simulaciones o experimentos. • Establece con claridad diferencias entre energía cinética y energía potencial y describe su transformación. • Se plantea preguntas posibles sobre temas de actualidad relacionados con la herencia (genoma. • Investiga con interés algunos métodos de purificación del agua en su comunidad. • Indaga con propiedad cómo se transmiten los rasgos hereditarios de padres a hijos. clonación. • Argumenta con claridad sobre la importancia de la tecnología artesanal e industrial en la vida cotidiana. sobre los tipos de recursos naturales existentes en su entorno. • Identifica minerales y rocas de la República Dominicana y describe sus características.Quinto Grado Competencia científica básica Indagación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida 26 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género. • Clasifica adecuadamente animales y plantas de su entorno de acuerdo a su tipo de reproducción. • Describe con claridad cómo se propaga la luz en un medio material. • Reconoce con precisión como se propagan la luz y el sonido en diferentes medios. • Demuestra con experimentos que al aplicar una fuerza sobre un objeto. • Indaga sobre medidas preventivas ante el impacto de fenómenos atmosféricos y las aplica. durante y después de un terremoto. clasificándolas en simples y compuestas. describiendo algunos de los fenómenos que ocurren en la parte baja de la atmósfera. como producto del proceso de madurez biológica. • Se interesa por conocer el uso de algunos instrumentos tecnológicos aplicados a la medicina. • Identifica las capas externas de la Tierra. • Indaga si su hogar y la escuela cuentan con planes preventivos antes. • Describe la relación entre el movimiento. • Identifica con precisión diferentes fuentes de contaminación que afectan a la escuela y a su comunidad. • Observa la reacción de plantas y animales ante estímulos externos (reacción ante la luz. • Indaga sobre daños que causan algunos productos agroquímicos y aerosoles a la flora. • Describe con propiedad las características de los fluidos y su aplicación en la vida cotidiana. • Identifica con validez científica las capas internas de la Tierra. fauna y al suelo. el tacto. • Investiga y explica la importancia de las funciones de los sistemas digestivo y circulatorio del ser humano y lo representa. • Analiza diferentes ecosistemas de su entorno y los compara entre sí. lingüística. • Identifica adecuadamente semejanzas y diferencias entre materiales antes y después de sufrir cambios. • Identifica adecuadamente diversas sustancias de uso cotidiano. • Investiga y explica con propiedad los cambios que experimenta su organismo en la pubertad y en la adolescencia. • Elabora reportes de campo. social o por discapacidad física. el espacio y el tiempo en situaciones de la vida cotidiana. . • Indaga sobre los símbolos químicos de algunos elementos que forman partes de la materia viva y su función en el organismo. otros). • Investiga con validez científica las eras geológicas de la historia de la Tierra. • Reconoce la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

tomando medidas preventivas. • Es perseverante en buscar explicaciones científicas y lógicas a fenómenos de su entorno. evitando focos de contaminación. utilizados como refugios por los organismos oficiales frente a fenómenos naturales. • Utiliza instrumentos convencionales y no convencionales para realizar observaciones del entorno que le rodea. • Registra datos de manera organizada a partir de las observaciones que realiza. • Investiga con objetividad sobre algunas sustancias que provocan daños a su salud. • Da a conocer con claridad los resultados precisos de la indagación sobre enfermedades más comunes que se producen en la población. 27 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . visual o escrita cumpliendo las pautas básicas de un informe científico. Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana • Muestra interés por mantener la higiene y el cuidado de los órganos y sistemas del cuerpo humano. • Identifica lugares de su comunidad. Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos • Indaga sobre los riesgos que conllevan exponerse a relaciones sexuales a temprana edad. • Ubica en un mapa de la Rep. • Se informa sobre los riegos que implica la explotación indiscriminada de algunos recursos naturales y el impacto que producen en la zona de explotación. • Explica las diferencias más importantes entre hecho científico y opinión.Quinto Grado Competencia científica básica Comunicación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida • Se interesa por los aportes a la ciencia realizados por mujeres y hombres de su país y del mundo. Dom. • Identifica focos de contaminación que ponen en riesgos la salud de las personas en su escuela y en la comunidad. las regiones en las que se producen sismos con mayor frecuencia. • Propone y aplica medidas de higiene que aseguren la limpieza de su hogar y la comunidad. • Diseña y realiza experimentos para mostrar sus descubrimientos. • Identifica medidas higiénicas que debe aplicar al comprar y consumir alimentos en la casa y en la comunidad. • Utiliza sus habilidades de comprensión lectora y expresión escrita para consultar fuentes de información científica e informar sobre éstas. • Comunica sus observaciones y experimentos en forma oral.

en relación con la secuencia yo/tú. didácticos. argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión analítica). • Emplea estrategias elementales de pre-lectura y de lectura en la comprensión global de textos sencillos con intenciones comunicativas diversas. didácticos. diversidad lingüística o cultural. didácticos. prefijación y sufijación a fin de comprenderlos. destacando la estructura de los tópicos y las ideas. Identifica la función de los nexos o conectores en la comprensión e interpretación de textos escritos. instruccionales. periodísticos. poéticos. • Analiza la estructura del diálogo. • Explica las características de textos que lee provenientes de la sabiduría popular. poéticos. informativos. diferencias en la dinámica de aprendizaje. argumentativos que lee. Reconoce indicadores de actos de habla en la comprensión y valoración de textos escritos. formando redes de palabras con relación semántica para la comprensión de textos que lee. Reconoce la organización sintáctica de la oración. didácticos. • Analiza la organización de actos de habla diversos. localizando la idea o la información principal. periodísticos. a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. • Parafrasea el contenido de textos narrativos. Comprensión del sistema de escritura • • • • • • • • Reconoce la lengua escrita como un sistema de significados. Reconoce familias de palabras en textos escritos que lee por su núcleo o raíz. informativos. • Identifica la organización del texto en párrafos y oraciones. • Usa mapas semánticos. poéticos. identificando las funciones de sujeto y predicado para comprender los textos que lee. informativos. instruccionales. identificando los componentes de la situación de comunicación. la narración y la descripción. instruccionales. • Explica el contenido de textos narrativos.Quinto Grado Comprensión lectora Estrategias de comprensión Lengua Española para la Vida • Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género. • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos. Reconoce el texto como una unidad con significados. Analiza la relación semántica de las palabras en la comprensión de textos escritos. periodísticos. • Analiza y selecciona críticamente las informaciones que consulta o recibe por Internet o por interactivos digitales. apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). Reconoce el párrafo como elemento para la expresión de significados en un texto. • Identifica la estructura de textos narrativos. periodísticos. color de piel. instruccionales. argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión crítica). argumentativos que lee (comprensión semántica). poéticos. informativos. 28 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Comprende el esquema de redacción de textos diversos.

revisión y corrección. argumentativos y apelativos. informativos. borrador. Reconoce el texto que escribe como una unidad con significados. entonación y pronunciación adecuada. para la ampliación de sus conocimientos y recreación. argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita. Producción escrita Estrategias de redacción • Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género. instruccionales. garantizando la unidad textual. didácticos. • Produce y transforma con creatividad textos con intención literaria en diferentes situaciones de comunicación. • Muestra interés por la lectura de textos literarios de diferentes géneros y de textos no literarios. instruccionales. didácticos. publicación). formando redes de palabras con relación semántica para la redacción de textos. tomando en cuenta la estructura. Emplea apropiadamente el esquema de composición o de redacción en sus producciones textuales. periodísticos. otros medios de información y documentación. periodísticos. Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos con fluidez. informativos. • Utiliza con propiedad la lengua escrita en situaciones reales de comunicación al desenvolverse en la vida social. Redacta y explica adecuadamente la oración simple y la oración compuesta en la producción de textos. teniendo en cuenta la audiencia y utilizando estrategias del proceso de escritura (pensar. • Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos. • Redacta textos sobre temas sencillos. en situaciones comunicativas diversas. discapacidad física o intelectual. • Redacta textos narrativos. edición. poéticos. Emplea indicadores de actos de habla en la redacción de textos diversos. poéticos. diversidad lingüística o cultural. Interés por la lectura • Muestra disposición por el uso de la biblioteca. • Usa mapas semánticos. Comprensión del sistema de escritura • • • • • • Reconoce la lengua escrita como un sistema de significados. • Produce textos escritos de uso habitual organizando sus experiencias y sus conocimientos con diversas intenciones en diferentes situaciones de comunicación. el vocabulario y las construcciones gramaticales propios de cada tipo de texto. 29 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .Quinto Grado Comprensión lectora Vocabulario Lengua Española para la Vida • Indaga sobre el significado del vocabulario clave o temático de textos que lee a partir del contexto y del diccionario. color de piel. Organiza sus ideas en párrafos coherentes. impresos y virtuales.

Vocabulario • Utiliza el diccionario. localizando la idea o la información principal y el esquema de composición. el ritmo y las pausas en diversos tipos de textos orales. • Reafirma las competencias lingüísticas e intelectuales en diversos actos de habla a través de la clasificación. • Muestra interés por ejercitar la producción de textos escritos. con intención literaria diversa. • Participa en juegos de palabras con propósitos lúdicos predeterminados. • Delimita el sujeto y el predicado de los enunciados para comprender ideas expresadas en textos orales. Comprensión oral • Conversa con diversidad de personas sin discriminación por causa de género. impreso o electrónico. • Comprende el vocabulario relacionado con los actos de habla. Emplea las normas de acentuación y puntuación en la redacción de textos. para la precisión y ampliación de términos en sus producciones escritas. discapacidad física o intelectual. color de piel. • Reconoce las marcas de entonación. • Reconoce y valora textos orales que reflejen aspectos propios del folclor dominicano. • Analiza la organización de los contenidos de textos orales diversos. Analiza la relación semántica de las palabras en la producción de textos. 30 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación. Produce y explica de manera sencilla las clases de oración según la actitud del hablante. de forma manuscrita y digital. • Escucha. usando la creatividad y la imaginación. • Comprende actos de habla sobre temas y problemas de interés en contextos comunicativos variados. ampliando los rasgos semánticos de nombres abstractos y concretos. diversidad lingüística o cultural. reconoce y valora las diversas formas de hablar en el entorno local o nacional en situaciones formales e informales de comunicación. Interés por la escritura • Muestra interés en escribir textos de uso habitual con intenciones comunicativas diversas de forma manuscrita y digital. • Identifica los elementos que dan coherencia a los textos orales. • Analiza la estructura del diálogo en relación con la secuencia yo/tú. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas.Quinto Grado Producción escrita • • • • Lengua Española para la Vida Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos. la diferenciación y el análisis del esquema de contenido de textos.

• Presenta de manera formal e informal hechos. • Emplea actos de habla en la observación. • Elabora un plan global previo a la producción de textos orales sencillos a partir de preguntas que identifiquen la situación comunicativa. situaciones. hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. color de piel. • Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. problemas personales o del entorno social. • Produce creativamente textos sobre personajes. • Elabora el plan global para la exposición oral de textos sencillos. conocimiento y comprensión del entorno sociocultural. formulando posibles soluciones.Quinto Grado Producción oral Lengua Española para la Vida • Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género. • Formula puntos de vista sobre temas de su interés y del entorno social. situaciones. • Se identifica a sí mismo y a otras personas. reafirmando sus competencias lingüísticas e intelectuales. con entonación y pronunciación adecuada. exponiendo razones apropiadas y respetando las opiniones ajenas. • Produce y utiliza instrucciones más específicas relacionadas con actividades de la vida escolar o del entorno social cercano. cultura o características lingüísticas. situaciones y hechos diversos relativos al folclor dominicano. • Produce en forma creativa matices expresivos de diferentes formas de hablar de su entorno local y nacional. 31 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Expresa sus ideas de manera lógica. discapacidad. • Dialoga a partir de un tema y un propósito determinados en situaciones formales e informales y con mayor grado de planificación. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales.

etc. tristes. valorando las construcciones de su entorno. timbre y duración). • Crea diseños artesanales o transforma objetos del medio. en el sur y la línea noroeste. pinta. parques y jardines de edificios públicos) y de interés histórico o cultural dedicados a la promoción del arte y la cultura. • Reconoce la arquitectura vernácula (en Montecristi. asimetría y diversos valores tonales (colores. güira. • Plasma en sus obras plásticas. simetría. intensidad. tocando (física o digitalmente) instrumentos musicales de uso popular y folclórico (tambora. • Dibuja. paz. al analizar expresiones musicales. 32 . guitarra. cuando interpreta canciones escolares y populares. interpretaciones instrumentales y en sonoridades de la naturaleza. región o país. • Realiza prácticas vocales. Comunicación • Actúa en escenificaciones folclóricas de leyendas. empleando volumen. visuales. • Marca los elementos del ritmo (pulso. marimba de cajón. con respeto y tolerancia. • Valora y cuida los espacios públicos (áreas verdes urbanas y rurales. • Diferencia las variaciones rítmicas y los distintos movimientos (allegro. individual o colectivamente. en actividades individuales o colectivas. • Reproduce algunas técnicas artesanales propias de su comunidad. las casas de tejamaní. luces y sombras). Creatividad • Crea coreografías improvisadas de danzas populares. entre otros). artículos sobre las artes nacionales y universales. al repetir esquemas con su cuerpo o instrumentos musicales de percusión menor. acento y línea rítmica). si provocan calma. modernas y contemporáneas. incluyendo fotografías y producciones de los medios audiovisuales (videos. reportajes. rimas y textos valorando el legado cultural dominicano. en grupos formados en la escuela.Quinto Grado Expresión artística Cognición Educación Artística para la Vida • Conoce el círculo cromático y lo utiliza en sus obras plásticas. anuncios y publicaciones en internet). • Usa creativamente su cuerpo. pantomima o teatro. Apreciación estética Disfrute de la experiencia estética Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Reconoce el carácter musical (si las canciones son alegres. • Acompaña canciones y ritmos. películas. balsié. lento. en canciones. • Investiga textos. espaciales y/o táctiles. al percibir o interpretar las características sonoras. mostrando control al realizar actividades escénicas de danza. Análisis y crítica • Expone con claridad sus análisis valorativos de distintas expresiones artísticas. agitación) y las cualidades del sonido (altura.). crescendo). San Cristóbal y Puerto Plata: las casas victorianas. • Identifica formas musicales folclóricas (cantadas y bailadas) coreográficas o melódicas en canciones o danzas populares o folclóricas. en expresiones artísticas de su entorno o comunidad y las utiliza para sus obras y en su cotidianidad. diseña o modela. Santiago. • Reconoce las implicaciones de los sentidos. escénicas y musicales elementos y acontecimientos de la cultura nacional. integrándolos a sus producciones artísticas.

manipulación y equilibrio. • Domina de forma independiente los niveles de tensión y relajación de sus segmentos corporales durante la realización de movimientos variados con y sin implementos. 33 . su ritmo cardiaco y la frecuencia respiratoria durante y después de la actividad física. de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales. Disfrute lúdico e interacción grupal • Valora y Disfruta participar en juegos predeportivos y deportivos diversos en forma colaborativa con sus compañeros y compañeras. Movimiento y salud Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Reconoce los cambios en la temperatura corporal. Identifica la trayectoria y captura objetos lanzados a diferentes distancias y velocidades. • Coordina los planos musculares en situaciones de cambios de movimientos simples y complejos con pausas intercaladas. • Expresa respeto. en la práctica de ejercicios físicos. • Practica hábitos de higiene personal así como en los espacios y materiales que utiliza durante la realización de las actividades de educación física. • Adopta medidas de seguridad en cuanto a la utilización de materiales y del espacio de realización de actividades físicas en un entorno determinado. • Diferencia los conceptos de tiempo-espacio (simétrico y simultáneo) al ejecutar desplazamientos individuales y grupales en todas las direcciones. tronco y extremidades) evitando dañar su cuerpo.Quinto Grado Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal Educación Física para la Vida • Ubica en forma correcta su cuerpo con relación a los puntos cardinales durante la realización de acciones motoras. Salta realizando giros diversos sobre su eje vertical con piernas cerradas y abiertas. de acuerdo a sus características físicas. tolerancia. Realiza lanzamientos por empuje o golpeo con precisión utilizando los segmentos del cuerpo (cabeza. así como sus posibilidades y preferencias. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de atletismo sin discriminación de género. solidaridad y liderazgo en su relación con los y las participantes del juego en los deportes de conjunto e individuales. el de los demás y su entorno. Habilidades motrices básicas • • • • Aplica las habilidades de locomoción.

• Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del Atletismo en el ámbito nacional e internacional. • Se desplaza con rapidez durante la realización de carreras en áreas planas e inclinadas. Habilidades gimnásticas y deportivas Juegos predeportivos • Realiza juegos que incluyan habilidades genéricas. • Realiza lanzamiento de pelotas con o sin carrera de impulso a distancias largas. tales como lanzamientos. 34 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . la de las demás personas y su entorno. cuidando su seguridad. de resistencia y del salto largo. carreras. • Mantiene un ritmo estándar de desplazamiento durante una carrera continua de 4 a 8 minutos. • Muestra destreza en la adopción de las posiciones de salida y la ejecución de la llegada de cabeza y pecho en carreras cortas y medias. invasión y recepción así como habilidades específicas del atletismo y los deportes con balón. Atletismo • Aplica los fundamentos técnicos propios de las carreras de velocidad. con o sin obstáculos. de relevo 4 x 50. • Interpreta y aplica las principales reglas del Atletismo.Quinto Grado Aptitud física y deportiva Capacidades físicas y cualidades motrices Educación Física para la Vida • Realiza ejercicios de fuerza con su propio peso. con implementos o con traslado para mejorar su coordinación neuromuscular.

EE) • Compara algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado. utilizando los elementos gramaticales aprendidos. con ilustraciones. EE). francófonos y otros. CL. objetos reales e Internet). CL. canciones y producciones multimedia). usar conocimientos previos. videos. comprensión lectora (CL). EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras. EO) • Formula y responde preguntas muy sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. cuando se habla muy despacio y con claridad. EO. (CO. entre otros. CO) • Comprende y da instrucciones muy cortas en las que se utilizan frases muy sencillas. EO. entonación y los elementos gramaticales aprendidos. EE) • Demuestra comprensión oral de palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente. (EO) • Presenta. de personas. sobre temas cotidianos utilizando el vocabulario. valores y actitudes) con los de países anglófonos. con el fin de obtener información de textos orales y escritos. la pronunciación. (CO. (CO. tales como formular preguntas. sin distinciones. CL. sobre temas cotidianos. EO. EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje. relativas a sí mismo. obtenida de diferentes fuentes (libros. presenciales.Quinto Grado Comprensión y expresión. de diferentes géneros. a la familia y al entorno inmediato. compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos (cuentos. (CO. (CO. (CO. (CO. CL. (EE) • Comprende descripciones muy cortas y sencillas. periódicos. en las que se utiliza un lenguaje muy sencillo. (CL) • Comprende textos muy cortos. utilizando palabras y oraciones muy cortas y aisladas. creencias. con ilustraciones. (CO. (CO) • Participa en diálogos muy cortos y sencillos. EO. sobre situaciones cotidianas. (CO. expresión oral (EO). información muy sencilla. (EO. necesarias cuando participa en las actividades del aula. material audio. con ilustraciones. CL) • Comprende narraciones muy cortas y sencillas. con ilustraciones. ideas e información. CL) • Presenta información muy corta y sencilla. utilizando herramientas virtuales y no virtuales. EO) • Comprende palabras y frases cortas muy sencillas sobre temas cotidianos. EO. usar organizadores gráficos. CL) • Escribe palabras y frases de uso común muy cortas y sencillas. de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC. propios de su entorno y cultura (haciendo énfasis en los temas de género. (CO. oral y escrita Lenguas Extranjeras para la Vida Compresión oral (CO). e inferir por el contexto. objetos y lugares conocidos. CL. con oraciones aisladas. por teléfono y por internet. poemas. 35 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . expresión escrita (EE) • Demuestra motivación para el aprendizaje mediante el uso de la lengua extranjera. compartiendo experiencias. revistas. catálogos. etnia.

Indicadores de logro 6º Grado .

con las personas. • Rechaza situaciones de riesgo de abuso sexual y violencia doméstica a las que puede estar expuesto-a y las comunica a alguna persona responsable en su ambiente familiar y/o escolar. • Demuestra aceptación de sí mismo/a y de los y las demás sin distinción de color. cuidan y protegen la naturaleza. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 37 . la acogida y el respeto. • Propone y colabora en acciones para evitar la contaminación por ruidos en su entorno familiar. escolar y comunitario. • Agradece a Dios de diferentes maneras por las personas que con sus inventos mejoran. • Agradece a Dios que su cuerpo sea medio de expresión y relación con El. sexo. • Investiga sobre los aportes que han hecho mujeres dominicanas en su familia y en otras áreas de la sociedad.Sexto Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • Comenta las cualidades que le hacen una persona única y diferente en sus reacciones. • Muestra respeto por la diversidad cultural y religiosa al interactuar en su contexto. • Constata y clasifica los abusos que cometen las personas contra la creación y los efectos dañinos que éstos provocan. • Asume la responsabilidad de compartir y no desperdiciar o derrochar lo recibido mediante el trabajo de sus familiares. • Describe los cambios físicos y afectivos-sexuales que experimenta y lo comunica de manera oral y escrita. • Expresa agradecimiento a Dios por la diversidad y cualidades de las personas con las que comparte en la escuela y en la comunidad. • Comprueba los daños que ocasionan el abuso y uso inadecuado de la tecnología y de los medios de comunicación en las personas. Relación con la naturaleza • Contempla la belleza de la naturaleza y descubre el mensaje escondido de armonía. • Investiga y expone los beneficios de algunos descubrimientos que están al servicio de la dignidad de las personas y de la naturaleza. equilibrio y convivencia que hay en ella. • Crea vínculos con sus pares y lo expresa a través de la escucha. la confianza en las relaciones interpersonales y experimenta satisfacción en el trabajo de equipo. • Se muestra solidario-a y desprendido-a con las personas en situaciones de emergencia y desastres causados por el ser humano y los propios de la naturaleza. Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con los y las demás • Descubre y comprende las diversas maneras de organización familiar actual y su influencia en el comportamiento de los niños y de las niñas. con la naturaleza y con las cosas. familias y comunidades. nivel social. discapacidad y nacionalidad al realizar diferentes actividades. • Aprecia sus propias tradiciones y creencias al conocer las de otras personas. • Cultiva el respeto. manera de ser y de proceder.

• Observa y detalla los comportamientos que durante la Semana Santa tienen las personas que siguen a Jesús hoy. Investiga el contexto histórico en que vivió Jesús para entender y admirar sus acciones a favor de las personas (los niños-as. los pobres. • Se muestra agradecido-a de Dios por enviar a su Hijo Jesús que se hizo hombre y muere en la cruz dando la vida por sus amigos-as. Comenta y compara textos de los evangelios que narran la infancia de Jesús con situaciones cotidianas. 38 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .Sexto Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con Dios • • • • Muestra interés en hacer silencio e interiorizar la palabra de Dios. discapacitados-as. marginados-as). • Indaga los motivos que llevaron a Jesús a morir en la cruz y los expresa por escrito. Comenta y aplica mensajes bíblicos en su vida diaria.

• Compara las manifestaciones culturales de la República Dominicana y Haití. a partir de fuentes convencionales y virtuales. veladas). • Investiga sobre los recursos marítimos dominicanos que pertenecen a áreas protegidas. al cartografiar sus procesos de expansión en el Caribe. • Construye un mapa de niveles de escolaridad en dos municipios de su provincia. respetando las diferencias resultantes de procesos distintos de formación de las nacionalidades. gastronomía. con base en consultas a fuentes convencionales y virtuales. • Reconoce (en fiestas.Sexto Grado Ciencias Sociales para la Vida Valoración de la vida y la dignidad humana Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial • Aplica en forma correcta las leyendas y escalas al interpretar y medir. debido a los rasgos individuales de las personas (etnia. mapas físicos y temáticos de América. • Ubica en forma correcta en la maqueta construida. • Presenta un informe acerca del origen de los sismos. • Identifica con precisión las áreas de conflicto entre las potencias colonizadoras europeas. con base en fuentes convencionales y virtuales. Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana • Identifica los elementos que reflejan su identidad caribeña y los relaciona con el patrimonio cultural (tangible e intangible) del Caribe. emitiendo conclusiones al compararlos con los restantes elaborados en el curso. • Cartografía de manera precisa. • Dibuja con precisión el rumbo de los huracanes de los últimos cincuenta años y en grupo emite conclusiones al respecto. las zonas devastadas y preservadas durante el gobierno de Osorio. género…) y propone formas de cambiarlas. en grupo. • Respeta las tradiciones culturales producto de la interacción de Saint Domingue y Santo Domingo. con la leyenda respectiva. los aportes de diferentes grupos étnicos a la cultura dominicana. tsunamis y las erupciones volcánicas y los impactos específicos que provoca cada uno de estos procesos. las principales ciudades y vías terrestres de comunicación. el espacio geográfico que ocupaban las colonias de Saint Domingue y Santo Domingo. • Cartografía con precisión y creatividad. juegos populares. 39 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación.

• Reconoce en acciones de conductores y peatones. el cumplimiento a la Ley 241 y 222 de Tránsito de Vehículos y de Motor. • Debate en grupos sobre las debilidades y fortalezas del tendido vial y el transporte en República Dominicana. personas). • Compara los principales acontecimientos históricos que propiciaron la presencia de los aborígenes y los europeos en las tierras americanas. a partir de equipos de trabajo. sobre los acontecimientos que se desarrollaron en la Isla de Santo Domingo a partir de la conformación de las colonias de Saint Domingue y Santo Domingo. • Analiza los aportes de las grandes revoluciones burguesas. 40 . • Interpreta informaciones con sus iguales. aquellas que promueven la conservación de nuestra memoria histórica.Sexto Grado Competencia históricociudadana Conciencia histórica Ciencias Sociales para la Vida • Analiza de manera crítica procesos políticos. • Analiza cuadros sinópticos y diagramas conceptuales. • Formula su punto de vista producto del análisis crítico al comparar la organización política de los pueblos aborígenes con la impuesta por las potencias europeas en las colonias americanas. que promueven la construcción de una nueva ciudadanía en el país. • Compara la incidencia de la piratería y el corso en el dominio colonial de Saint Domingue y Santo Domingo. • Investiga la incidencia del comercio triangular de esclavos en el aumento de la esclavitud en América. • Identifica en actividades sobre las efemérides patrias. utilizando diferentes fuentes. medios de comunicación. • Analiza de forma crítica los movimientos independentistas en América en los siglos XVIII y XIX (con énfasis en Estados Unidos y Haití). • Divulga los derechos y deberes de ciudadanos y ciudadanas. consultando fuentes diversas (constitución. • Plantea hipótesis. sobre las causas y consecuencias de las ocupaciones francesas a la parte Este y Oeste de la Isla respetando la secuencia. • Debate con sus iguales sobre la división de los Poderes del Estado. Conciencia ciudadana Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Asume actitudes democráticas en los espacios estudiantiles. al consultar fuentes primarias y secundarias. África y América). sobre las causas del expansionismo europeo a nivel planetario (Asia. a la libertad y formas democráticas de gobierno. sociales y económicos de la Edad Media que repercutieron en el Renacimiento. • Realiza ensayos sobre las actitudes de respeto a los símbolos patrios en los espacios de convivencia en los que interactúa.

Valoración del trabajo • Valora el trabajo cooperativo como forma de lograr metas y proyectos. respetando la diversidad. • Identifica en facturas. producto del trabajo de dominicanos y dominicanas en el exterior. • Analiza el impacto financiero y socioeconómico de las obras comunitarias. que se construyen con los recursos obtenidos a través del pago de impuestos en el país. al consultar varias fuentes. 41 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .Sexto Grado Competencia socioeconómica Motivación al ahorro Ciencias Sociales para la Vida • Coopera con la conservación de los recursos naturales. sobre algunas regiones del país. IPI/VSS. los impuestos que se pagan al adquirir bienes y servicios (ISR. • Argumenta el impacto que tienen las remesas. ITBIS. MARBETE). • Analiza artículos de la Ley 136-03 que penalizan y orientan sobre el trabajo infantil. • Aprecia los esfuerzos que realizan organizaciones públicas y privadas al cuidar y preservar los recursos naturales renovables y no renovables de su país. humanos y energéticos del país. económicos.

• Realiza en forma precisa cálculo mental de los resultados de las operaciones fundamentales con números naturales. • Estima con precisión aceptable productos de números naturales y verifica con y sin la calculadora si el resultado es razonable. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica con certeza el procedimiento para la realización de la multiplicación y división de fracciones y números mixtos en la resolución de situaciones problemas de su contexto. • Suprime con entusiasmo signos de agrupación (paréntesis. • Utiliza en forma correcta las propiedades de la potenciación. llaves y corchetes) en operaciones combinadas. 42 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . software educativo. • Identifica la radicación. • Descompone en forma pertinente números naturales en sus factores primos. • Calcula con certeza el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales dados. • Estima con precisión aceptable cocientes de números naturales mayores que el millón verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Utiliza con seguridad recursos virtuales y electrónicos (computadora. • Aplica de forma oportuna el algoritmo de la sustracción de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. recta numérica y los símbolos de relación. juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información. • Estima en forma adecuada el resultado de la sustracción de números naturales. • Aplica con interés el algoritmo de la adición de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. < e =) y en la recta numérica. • Ordena con seguridad fracciones y números mixtos usando material semi-concreto. • Escribe con autonomía la forma desarrollada de los números naturales mayores que el millón utilizando la potencia de diez y viceversa. calculando en forma adecuada raíces cúbicas exactas de números naturales menores que 1. usando el concepto de potenciación. los expresa como producto indicado de sus factores y como potencia. • Aplica con certeza el procedimiento para la realización de la adición y sustracción de fracciones y números mixtos en la resolución de situaciones problemas de su contexto. • Estima en forma adecuada el resultado de la adición de números naturales.000.Sexto Grado Competencia numérica Utilización de números y operaciones Matemática para la Vida • Ordena en forma eficaz números naturales mayores que el millón usando los símbolos (>. • Aplica en forma adecuada el algoritmo de la multiplicación de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Disfruta descubrir el patrón y escribir la regla que genera una secuencia numérica. construcción y profundización de conceptos matemáticos. • Resuelve y formula en forma correcta problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números naturales.

de diversidad lingüística o cultural y credo religioso. • Halla con precisión aceptable que por ciento de un número es otro número dado. • Realiza con rapidez cálculo mental aproximado de productos y cocientes de números decimales. verificando con la calculadora el resultado. terremotos. • Obtiene con pulcritud transformaciones geométricas por traslación a partir de puntos y figuras en el plano cartesiano. Competencia geométrica Comprensión de cuerpos y figuras geométricas • Participa en actividades grupales de desarrollo de conos rectos y cilíndros rectos en el plano utilizando material del medio sin discriminación por razones de género. marítima y otros). • Convierte con precisión medidas en el sistema sexagesimal (grados. verificando con el transportador. ordenada) de números naturales y decimales usando el geoplano y papel cuadriculado. losetas. Utilización sistema de coordenadas cartesianas • Identifica en forma adecuada las coordenadas de puntos del plano (abscisa. • Estima en forma aproximada la suma y diferencia de ángulos complementarios y suplementarios. • Resuelve en forma gráfica y analítica problemas del contexto que involucran cálculo de por ciento usando papel cuadriculado. • Identifica y aplica con seguridad el concepto de semejanza en la ampliación de figuras geométricas utilizando cuadrícula. • Se interesa en descubrir regularidades (analogías) y diferencias en figuras y cuerpos geométricos. física o intelectual. huracanes. 43 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . color de piel. Cálculo de proporciones • Aplica con pertinencia la propiedad fundamental de las proporciones para calcular la cuarta proporcional faltante en una proporción. diámetros. externos y centrales de un polígono. • Identifica con interés polígonos regulares. transportador y compás. realizar cálculos y estimaciones numéricas. • Participa en actividades grupales de construcciones de embaldosados utilizando mosaicos. minutos y segundos). compás y regla. verificando con el algoritmo formal y con la calculadora. • Calcula en forma correcta suma y diferencia de ángulos complementarios y suplementarios en el sistema sexagesimal. verificando con el algoritmo formal y con la calculadora. radios y cuerdas en circunferencias Utilizando regla. describiendo y dibujando. • Aplica en forma adecuada proporciones en la resolución y formulación de situaciones problemas de su contexto. otros. • Resuelve problemas del contexto aplicando las operaciones fundamentales con números decimales. • Confía en las propias capacidades para resolver problemas. navegación aérea.Sexto Grado Competencia numérica Matemática para la Vida • Realiza cálculo mental aproximado de suma y diferencia de números decimales. baldosas. discapacidad. • Aprecia la utilidad de la matemática en la ubicación espacial localizando puntos en un sistema de coordenadas (para pronósticos de tiempo. • Determina con autonomía las medidas de los ángulos internos. • Construye en forma precisa círculos.

• Utiliza con seguridad la yarda. los conocimientos de: cálculo de área y volumen de prismas rectos y pirámides rectas. • Utiliza con precisión el vocabulario técnico relacionado con las medidas. • Utiliza con precisión las equivalencias entre los múltiplos y submúltiplos del litro en la conversión de unidades. usando la calculadora. • Determina con seguridad perímetros de polígonos conociendo su área y viceversa. midiendo para confirmar. 44 . el pie y la pulgada como unidades de medida de longitud del sistema inglés. Uso de unidades de capacidad Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Estima en forma adecuada medidas de capacidad en litro y mililitro de recipientes comunes y las relaciona con el galón. en la resolución de problemas del entorno. internet y otros. en la formulación y resolución de problemas del contexto. • Convierte y compara en forma correcta el metro cúbico a centímetro y milímetro cúbico. • Utiliza con precisión unidades métricas (mm3. m2 y km2 ). • Comprueba en forma adecuada la relación entre el volumen de una pirámide recta y el de un prisma utilizando arena. dm3) en el cálculo de volumen. • Utiliza en forma precisa el mm2 como unidad métrica de área y lo compara con otras unidades de área del sistema métrico decimal (cm2. programas de televisión. en el salón de clase y en otros contextos. arroz… • Aplica con creatividad. Manejo de temperatura • Utiliza en forma correcta el termómetro para realizar mediciones de temperaturas corporales y ambientales en grados centígrados. • Calcula en forma precisa el volumen de una pirámide de base cuadrangular o rectangular usando unidades métricas. • Convierte con precisión las unidades del sistema inglés al métrico decimal y viceversa. el cuarto y la pinta.Sexto Grado Competencia métrica Uso de las unidades de longitud Matemática para la Vida • Identifica estableciendo la relación de equivalencia entre las unidades (yarda. • Resuelve con pertinencia problemas de su contexto que involucran el uso de las equivalencias de múltiplos y submúltiplos del litro. en la vida diaria. • Lee y comprende con interés. • Realiza en forma correcta estimación de unidades del sistema inglés. reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos. • Determina en forma correcta el área de la superficie de un prisma rectangular. pulgada) como unidades de medida de longitud del sistema inglés y su notación. pie. • Formula y resuelve con autonomía problemas del contexto que involucran conversión de unidades del sistema inglés aplicando las operaciones fundamentales. área y volumen • Resuelve y formula con pertinencia problemas del contexto que involucran cálculo de perímetro de polígonos. cm3. triangular o trapezoidal. Cálculo de perímetro.

Cálculo de probabilidad • Construye con curiosidad conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios. Organiza y distribuye con orden datos no agrupados en una tabla de frecuencia. • Realiza en forma correcta predicciones fundamentándose en resultados de eventos. • Determina con orden e interés la frecuencia absoluta. verificando para comprobar. • Utiliza en forma correcta los conceptos de moda. mediana y promedio en una distribución de datos no agrupados y los aplica en la resolución de problemas del contexto. 45 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Identifica con precisión los conceptos de espacio muestral y eventos asociados con un experimento aleatorio.Sexto Grado Competencia estadística Manejo de datos • • • • • Matemática para la Vida Recolecta y clasifica con pertinencia información obtenida utilizando diferentes fuentes. usando nociones básicas de probabilidad. • Expresa con claridad los resultados de experimentos aleatorios realizados en equipo. Argumenta y discrimina críticamente la información representada en gráficos lineales y circulares. mediana y promedio de datos no agrupados del entorno. • Determina en forma correcta la probabilidad teórica de un evento y la calcula. Construye en forma correcta gráficos lineales y circulares. moda. • Determina con facilidad los resultados de un experimento aleatorio usando nociones básicas de probabilidad. revistas y periódicos. Demuestra curiosidad y hace predicciones al resolver problemas que involucran la interpretación crítica del contenido de tablas y gráficos estadísticos lineales y circulares que aparecen en libros.

• Describe con claridad algunas causas de los fenómenos naturales que ocurren en cada capa externa de la Tierra. • Clasifica alimentos de acuerdo a los principios nutricionales y las funciones que realizan en el organismo. • Investiga algunas hormonas en plantas y animales y describe su función. experimentando con sustancias químicas. • Establece y explica las diferencias entre células procariota y eucariota. • Indaga y explica la importancia de los sistemas respiratorio y excretor e identifica sus órganos. determinando su densidad. • Describe con validez científica los procesos que originan los fenómenos atmosféricos y sus efectos. • Investiga y explica con validez científica la relación entre la deforestación y la desaparición de algunas especies. • Establece con facilidad la relación entre fuerza. • Identifica las propiedades generales y especifica de la materia. • Describe los componentes de una fuerza y sus características. • Describe los cambios realizados en algunos seres vivos mediante el estudio de fósiles y documentos. • Identifica en su entorno sustancias con elementos que se encuentran en la tabla periódica según sus propiedades físicas y químicas. • Describe con objetividad el proceso de maduración de los órganos reproductores humanos. destacando su relación con otros ciclos. • Investiga sobre la composición química de algunos productos de uso cotidiano. • Redacta un artículo científico sencillo sobre los últimos fenómenos atmosféricos que han ocurrido en el país. lingüística. • Describe con claridad los efectos físicos que producen las ondas P. describiendo algunas de estas. • Compara las características de los órganos reproductores en plantas y animales y la función que realizan. intelectual o cognitiva. • Participa en campaña para evitar el tipo de contaminación que afecta la escuela y la comunidad. • Establece diferencias entre los reinos.Sexto Grado Competencia científica básica Indagación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida • Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género. • Describe con propiedad los factores bióticos y abióticos de un ecosistema y sus características. generadas en los sismos. • Construye el concepto de mezcla y combinación. • Distingue la relación entre la conservación y la transformación de la energía y su aplicación en diversas situaciones. la relación entre la fuerza. de acuerdo al tipo de célula que lo conforman. el área y la presión ejercida por los fluidos y los sólidos. S y L. • Establece diferencias precisas entre los componentes de los niveles de organización de la vida. • Compara con objetividad los sistemas respiratorio y excretor de plantas. movimiento y trabajo. • Reconoce la importancia de algunos instrumentos tecnológicos utilizados en investigaciones y comunicaciones. • Identifica con claridad los distintos tipos de ondas y nombra sus partes. relacionándolos con la edad reproductiva. • Clasifica con éxito algunos cuerpos. • Indaga con validez científica sobre la importancia del ciclo hidrológico. artesanal e industrial en elaboración de alimentos. animales y seres humanos. algunas técnicas. • Establece con claridad la diferencia entre el genotipo y el fenotipo. • Establece con facilidad las diferencias entre las rocas y los minerales y sus aplicaciones. social o por discapacidad física. cultura. • Utiliza instrumentos calibrados al medir volúmenes y masa de objetos. vegetal y animal. 46 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . nombrando algunas consecuencias. • Muestra con experimentos sencillos o simulaciones. de acuerdo a si permiten el paso de la luz. • Investiga con responsabilidad.

• Registra datos de manera organizada a partir de las observaciones que realiza. las expresiones y las terminologías propias de los reportes científicos. relacionándolas con enfermedades de algunos sistemas del cuerpo humano. estableciendo su relación con enfermedades. • Es perseverante en buscar explicaciones científicas y lógicas a fenómenos de su entorno. • Argumenta con propiedad sobre el uso de instrumentos convencionales y no convencionales en el planteamiento destinado a realizar observaciones del entorno que le rodea. visual o escrita parecida a como lo hacen las personas científicas. económicos y ecológicos que conlleva la explotación indiscriminada de los recursos naturales. • Establece con precisión diferencia entre hecho científico y opinión. • Diseña y realiza experimentos sencillos para mostrar sus descubrimientos. • Reconoce el manejo adecuado y fecha de caducidad de los alimentos. 47 . • Redacta resúmenes de investigación con la estructura. la escuela y la comunidad.Sexto Grado Competencia científica básica Comunicación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida • Escribe artículos sobre los aportes a la ciencia realizados por mujeres y hombres de su país y del mundo. Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana • Argumenta con propiedad sobre la importancia de la alimentación como forma de mantener sanos los órganos y sistemas del cuerpo humano. • Investiga sobre algunas medidas de higiene que se aplican en lugares de refugios en caso de desastres ocasionados por fenómenos naturales. • Cita con honestidad las fuentes que consulta al realizar sus trabajos escolares. • Comunica sus observaciones y experimentos de forma oral. • Reconoce los principales riesgos sociales. • Identifica claramente lugares seguros frente a amenazas y riesgos de fenómenos atmosféricos y se protege en el hogar. • Propone diferentes acciones encaminadas a disminuir la contaminación ambiental en su hogar. la escuela y la comunidad. Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Indaga sobre sustancias cuyo consumo afecta su salud. • Describe de manera adecuada cómo se generan los focos de contaminación por animales vectores que ponen en riesgos la salud de las personas.

informativos. instruccionales. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Comprensión del sistema de escritura • Amplía el concepto de párrafo como unidad semántica. • Comprende textos escritos provenientes de la sabiduría popular. • Identifica la estructura de textos narrativos. primera y tercera persona. prefijación y sufijación. • Parafrasea el contenido de textos narrativos.Sexto Grado Comprensión lectora Estrategias de comprensión Lengua Española para la Vida • Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género. formando redes de palabras con rasgos semánticos más amplios en temas e ideas principales. • Analiza la organización de actos de habla diversos. impresos y digitales. • Comprende el esquema de redacción de textos diversos. • Reconoce los rasgos esenciales de la identidad de las personas. periodísticos. argumentativos que lee. 48 . a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. instruccionales. didácticos. • Reconoce la organización sintáctica de la oración. didácticos. • Analiza de manera crítica textos extraídos de los medios de comunicación escrita. • Aplica estrategias de lectura. diferenciando las funciones de sujeto y predicado. argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión analítica). en la comprensión de textos de diferentes tipos. para informarse y ampliar sus conocimientos. color de piel. • Analiza la organización de actos de habla a partir de la identificación de los recursos lingüísticos que los caracterizan. • Usa mapas semánticos en la comprensión escrita. instruccionales. • Identifica la función de los nexos o conectores en la comprensión e interpretación de textos escritos diversos. apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). poéticos. • Analiza la narración para descubrir sus recursos formales: secuencia temporal y causal. argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión crítica). instruccionales. didácticos. informativos. diversas y apropiadas. • Explica el contenido de textos narrativos. poéticos. periodísticos. • Comprende y aprecia textos literarios de diferentes géneros. periodísticos. • Reconoce familias de palabras por su núcleo o raíz. • Analiza y aplica las estrategias del parafraseo en textos diversos y en diferentes situaciones. en la comprensión de los actos de habla. poéticos. • Identifica los temas y tópicos de las oraciones principales en párrafos de textos diversos. diversidad lingüística o cultural. argumentativos que lee (comprensión semántica). informativos. poéticos. didácticos. determinando sus características y diferenciándolos. empleando su creatividad e imaginación. • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos. diferencias en la dinámica de aprendizaje. informativos. destacando diferencias de raza y nacionalidad. identificando los componentes de la situación de comunicación. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la comprensión de textos que lee. periodísticos.

tomando en cuenta la estructura. 49 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . informativos. poéticos. aplicando las etapas del proceso de redacción. el vocabulario y las construcciones gramaticales propios de cada tipo de texto. periodísticos. diversidad lingüística o cultural. • Redacta textos narrativos. argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita. siguiendo el esquema de composición. • Produce textos narrativos y descriptivos sobre hechos. • Usa mapas semánticos en la producción escrita. escolar y comunitario. instruccionales. situaciones y objetos en contextos más formales. datos o conceptos desconocidos de textos que lee. • Produce textos sencillos con expresiones e intenciones literarias en diferentes situaciones de comunicación. informativos. instruccionales. para la ampliación de sus conocimientos y recreación. impreso o electrónico. discapacidad física o intelectual. literarios y no literarios. • Muestra interés por la lectura de textos sencillos de diferentes tipos. • Transcribe en forma correcta entrevistas realizadas oralmente a diferentes personas de su entorno familiar. a partir de la observación o investigación previa. color de piel. poéticos. periodísticos. Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos. • Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos. • Produce textos escritos sencillos de uso habitual con intenciones comunicativas diversas y mayor grado de coherencia en el desarrollo de la vida escolar y social. Producción escrita Estrategias de redacción • Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género. didácticos. formando redes de palabras con rasgos de sentidos más amplios para construir temas e ideas principales. didácticos.Sexto Grado Comprensión lectora Vocabulario Lengua Española para la Vida • Indaga sobre el significado del vocabulario clave o temático y de dudas sobre palabras. argumentativos y apelativos. con mayor grado de coherencia y adecuación a la situación comunicativa. impresos y virtuales. • Produce textos escritos con diversas intenciones de comunicación. entonación y pronunciación adecuada. a partir del contexto y del diccionario u otro recurso de consulta. con fluidez. en diversas situaciones de comunicación. Interés por la lectura • Valora el uso de la biblioteca y otros medios de información y documentación.

• Valora como propios del folclor dominicano textos diversos escuchados en diferentes contextos. • Analiza la organización de los contenidos de textos orales diversos. garantizando la unidad textual en sus producciones escritas. con claridad y precisión. • Reconoce diferencias y similitudes esenciales de algunos actos de habla. empleando recursos poéticos. las pausas y el silencio en diversos tipos de textos orales. impreso o electrónico en la precisión y ampliación del significado de palabras en sus producciones escritas. • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación oral. • Identifica el esquema de organización de los actos de habla. atendiendo a la entonación y a las expresiones que delimitan secuencias. el ritmo. de forma manuscrita y digital. literarios y científicos determinando sus intenciones comunicativas. sus ideas en párrafos. de manera coherente y lógica. • Analiza el intercambio de roles y la secuencia de los contenidos en diálogos directos o de grabaciones. localizando la idea o la información principal y el esquema de composición. • Comprende y respeta diversos registros de lengua de los distintos entornos del alumnado en variadas situaciones de comunicación. • Produce y explica adecuadamente las clases de oración según la actitud del hablante. color de piel. • Organiza. • Usa en forma adecuada los conocimientos sobre los signos gráficos en la producción de oraciones y párrafos. Comprensión oral • Conversa con diversidad de personas sin discriminación por causa de género. Interés por la escritura • Muestra interés por la escritura de textos de diferentes tipos. • Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos. • Identifica en textos orales los elementos de coherencia. • Comprende y usa el vocabulario clave o temático de los actos de habla.Sexto Grado Producción escrita Comprensión del sistema de escritura Lengua Española para la Vida • Redacta textos narrativos utilizando sus recursos formales: secuencia temporal y causal. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas. diversidad lingüística o cultural. discapacidad física o intelectual. • Redacta y explica adecuadamente la oración simple y la oración compuesta en la producción de textos. de forma manuscrita y digital. • Reconoce y comprende las marcas de la entonación. • Muestra interés por la escritura de textos literarios de diferentes géneros. enfatizando nuevos usos y sentidos. • Emplea apropiadamente el esquema de composición o de redacción y la estructura lógico-sintáctica en sus producciones textuales. • Comprende textos orales usuales. • Escucha y comprende de manera crítica textos de la literatura oral dominicana y universal. primera y tercera persona. • Analiza la relación semántica de las palabras en la producción de textos. Vocabulario • Utiliza el diccionario. 50 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .

animales o situaciones atendiendo a sus rasgos más relevantes y a su manera de ser y actuar. planificados y con intenciones comunicativas diversas previamente definidas. temas. • Comenta textos leídos o de informaciones escuchadas con claridad y coherencia. • Expone ideas. exponiendo razones apropiadas en el reconocimiento y apreciación de las ideas propias y ajenas. formales e informales. de manera organizada y con valor interpretativo. problemas y soluciones. respetando la fidelidad de los hechos. • Produce esquemas organizativos de actos de habla a partir de preguntas que orientan la situación de comunicación: ¿Quién? ¿A quién? ¿Qué? ¿Para qué? • Emplea diversos registros de lengua de distintos entornos del alumnado en situaciones variadas de comunicación. • Utiliza distintos actos de habla en diferentes situaciones comunicativas. situaciones.Sexto Grado Producción oral Lengua Española para la Vida • Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género. • Emplea las características de algunos actos de habla a partir de los rasgos de la entonación y el ritmo. en diversas situaciones de comunicación. • Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. • Formula puntos de vista sobre temas de su interés y del entorno social. • Describe y compara personas. 51 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . cultura o características lingüísticas. discapacidad. • Realiza diálogos. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales. objetos. • Produce creativamente textos relativos al folclor dominicano. • Se identifica a sí mismo y a otras personas. hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. color de piel. asociando la finalidad recreativa y ética.

• Interpreta. contribuyendo activamente con el mismo. bachata). equilibrando su cuerpo de manera adecuada. Comunicación Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Actúa y baila. integrando diversas formas de expresión artística. adivinanzas y cantos de trabajo) con movimientos corporales y desplazamientos apropiados. largo. • Realiza improvisaciones colectivas efímeras. latinoamericana y universal. carabiné. carnavales. • Baila algunas danzas folclóricas o populares dominicanas (jaiba. tempera y diferentes materiales o elementos de su entorno y cultura. • Utiliza técnicas artísticas elementales (de la plástica. utilizándolos en sus expresiones. escénicas. 52 . acrílica. corto. los reproduce en prácticas del ambiente escolar. a través de los diferentes lenguajes artísticos (musical. palos. cantando o tocando. escénico. utilizándolos en las prácticas del aula y en actividades musicales de la escuela. formas literarias simples (poesías coreadas. mostrando dominio corporal y desinhibición (de forma espontánea). rápido o lento). merengue. • Dibuja o pinta empleando conocimientos de perspectiva. trabalenguas.Sexto Grado Expresión artística Cognición Educación Artística para la Vida • Coordina sus movimientos en el espacio escénico. artesanía y musicales). maracas. • Dibuja y pinta expresando su gestualidad (soltura) plástica y personalidad. al desplazarse cuidando la relación grupal. fuerte. • Conoce las cualidades del sonido (agudo o alto. • Participa como público activo. • Consulta textos de interés cultural y artístico. valorando su identidad cultural y de género. aplicar técnicas artísticas y producir sus obras. • Utiliza técnicas de estarcido (rascando con los dedos pintura puesta en un cepillo o colador). rimas. utilizando para ello acuarela. al representar situaciones y acontecimientos de la realidad cultural dominicana. en las manifestaciones artísticas-culturales. • Construye instrumentos musicales (castañuelas. del Caribe. visual). recita o integra a sus creaciones. Creatividad • Utiliza su imaginación creadora al manipular objetos. juegos populares. caribeña. suave. presentaciones musicales. triángulo. de Latinoamérica y universales. folclóricas y populares dominicanas (bailes de atabales. artes aplicadas. güiro o guayo. • Conoce y crea efectos de armonía (con colores afines) y contraste (con colores opuestos) en sus pinturas y los reconoce en obras de artistas nacionales. refranes. • Utiliza su voz y su cuerpo para comunicarse adecuadamente. • Participa en el trabajo artístico en equipo. pandereta) con materiales del entorno. grave o bajo. mangulina. en actividades de teatro y danza. grabado o estampación (con plantillas o directamente a la pieza o figura) en sus obras plásticas o para decorar artesanías. obras artesanales y de teatro). muestras artísticas.

intensidad. museos de arte. pintores. entendiendo su estructura. conciertos. 53 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .Sexto Grado Apreciación estética Disfrute de la experiencia estética Educación Artística para la Vida • Comenta y disfruta el legado de artistas e instituciones culturales dominicanas (compositores. • Realiza reportes de manifestaciones artísticas leídas. escuelas de bellas artes. • Reconoce frases musicales iguales y diferentes. al percibir elementos de las distintas manifestaciones artísticas. academias de música. escuelas de teatro). • Visita y valora sitios de interés histórico y cultural. Análisis y crítica • Sustenta con propiedad sus análisis valorativos de obras visuales. musicales. escénicas y musicales (danza. exposiciones de artes visuales o artesanales). • Muestra agudeza sensorial del campo auditivo. de pantomima. actores. esculturas. timbre. duración). las identifica en manifestaciones musicales dominicanas. en las canciones que escucha. títeres. artesanos. teatro. conciertos musicales. identificando elementos de las artes presentes en expresiones sincréticas y otras.entre otras). vistas en videos y TV o presenciadas (obras teatrales. talleres artesanales. fruto de nuestra diversidad cultural. visual o táctil. títeres. canta o toca. • Reconoce las cualidades del sonido (tono. caribeñas y universales. pinturas.

así como sus posibilidades y preferencias. rodar. de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales. • Salta realizando giros diversos sobre su eje vertical con piernas cerradas y abiertas y alternando un modo y otro en el despegue y en la caída. con obstáculos. girar. • Conoce y aplica medidas de prevención de accidentes frecuentes durante la realización de actividades físicas. balancearse. equilibrarse. 54 . cuidando su cuerpo así como el de los y las demás. saltar. Habilidades motrices básicas • Realiza acciones básicas de: trasladarse usando manos y pies. • Interpreta la importancia de las medidas de higiene de la vestimenta e indumentaria adecuadas para la práctica de diferentes actividades físicas. Disfrute lúdico e interacción grupal • Crea variantes de juegos motores proponiendo y aplicando reglas para la convivencia y la cooperación. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de ajedrez. • Adapta la forma y la velocidad de los desplazamientos a las diferentes superficies (planas. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Movimiento y salud • Identifica posturas corporales. saltando y balanceándose. acciones motrices y ejercicios que pueden beneficiar o perjudicar su salud y los efectos de algunos ejercicios sobre su cuerpo. • Combina movimientos para vencer obstáculos a diferentes alturas trepando. • Captura objetos que le son lanzados con cambios de trayectoria a diferentes distancias y velocidades • Controla con precisión la direccionalidad de lanzamientos de objetos y materiales lanzados hacia objetivos específicos en distancias medias y largas. • Expresa respeto. tanto en el suelo como usando aparatos. variadas). fútbol y deportes de raqueta sin discriminación de género. inclinadas. • Ejecuta movimientos de tonificación muscular tensionando y relajando los músculos de los segmentos corporales en diferentes posiciones con y sin implementos. • Coordina los planos musculares en situaciones de cambios de movimientos simples y complejos sin hacer pausa para ello. tolerancia y solidaridad en su relación con los y las participantes del juego en los deportes de conjunto e individuales.Sexto Grado Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal Educación Física para la Vida • Realiza cambios de movimientos simples y combinados sin hacer pausa para ello.

• Ejecuta los principios básicos de apertura. así como recepciones con las diferentes partes del pie y regateos. el fútbol y los deportes de raqueta en el ámbito nacional e internacional.Sexto Grado Educación Física para la Vida Valoración de deportiva Aptitud física yla vida y la dignidad humana Capacidades físicas y cualidades motrices • Realiza ejercicios de fuerza en periodos entre 20 y 60 segundos. jaques y jaque mates elementales. de tenis y tenis de mesa utilizando los diferentes tipos de empuñadura. • Aplica las diferentes técnicas de defensa y ataque al golpear con raqueta el volante y la pelota y al desplazarse en el área de juego. Fútbol • Realiza conducciones lineales o con cambios de dirección. espalda. el fútbol y los deportes de raqueta. del juego de ajedrez. • Mantiene un buen ritmo de aceleración y velocidad durante carreras cortas en distancias que oscilen de 60 a 100 metros. • Controla la fatiga durante la realización de ejercicios continuos o carreras que tengan una duración de 5 a 10 minutos. con los músculos del abdomen. 55 . Ajedrez • Domina las posiciones de las piezas en el tablero así como sus movimientos y el valor de cada una de ellas. Habilidades gimnásticas y deportivas • Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del ajedrez. • Interpreta y aplica de forma correcta las reglas fundamentales del ajedrez. Optativos (deportes con raqueta) Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Manipula raquetas de bádminton. • Aplica los fundamentos técnicos ofensivos y defensivos en la ejecución de pases con diferentes partes del pie y tiros a portería desde ángulos y distancias variadas en situaciones de juego. brazos y piernas.

objetos reales). relativas a sí mismo. a la familia y al entorno inmediato. EO. con el fin de obtener información de textos orales y escritos. CL. con oraciones simples. entonación y los elementos gramaticales aprendidos. con ilustraciones. con ilustraciones. periódicos. oral y escrita Lenguas Extranjeras para la Vida Compresión oral (CO). (CL) • Comprende textos cortos de diferentes géneros. (CO. (CO. CL) • Escribe frases cortas y sencillas sobre temas cotidianos. tales como formular preguntas. CL. EE) • Demuestra comprensión oral de palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente. necesarias cuando participa en las actividades en el aula. de personas. poemas. en las que se utiliza un lenguaje muy simple. (EO. de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC. francófonos y otros. (CO. (EE) • Comprende descripciones cortas y sencillas. utilizando palabras y expresiones de uso común y los elementos gramaticales aprendidos. con ilustraciones. CL. información y opiniones. compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos (cuentos. (CO. presenciales. EO. tomar notas e inferir por el contexto. propios de su entorno y cultura (haciendo énfasis en los temas de género. (CO. videos. con ilustraciones. EO) • Comprende palabras y frases cortas y sencillas sobre temas cotidianos. EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras. EO. (CO. CL) • Presenta información muy corta y sencilla. usar organizadores gráficos. expresión escrita (EE) • Demuestra motivación para el aprendizaje mediante el uso de la lengua extranjera. (libros.Sexto Grado Comprensión y expresión. EE) 56 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . EE) • Contrasta algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado. sobre situaciones cotidianas. (EO) • Compara. etnia. material audio. usar conocimientos previos. entre otros. sin distinciones. compartiendo experiencias. (CO. CO) • Comprende y da instrucciones cortas en las que se utilizan frases muy sencillas. (CO) • Participa en diálogos cortos y sencillos. Internet. (CO. EO) • Formula y responde preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. canciones y producciones multimedia). valores y actitudes) con los de países anglófonos. catálogos y revistas. cuando se habla despacio y con claridad. ideas. CL) • Comprende narraciones cortas y sencillas. la pronunciación. por teléfono y por internet. EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje. expresión oral (EO). obtenida de diferentes fuentes. comprensión lectora (CL). (CO. utilizando palabras y oraciones cortas y aisladas. CL. CL. (CO. EO. EO. creencias. objetos y lugares conocidos. utilizando herramientas virtuales y no virtuales. sobre temas cotidianos utilizando el vocabulario. a fin de dar y obtener información básica. información muy sencilla.

Indicadores de logro 7º Grado .

Opina de manera crítica sobre lo que afecta la vida como regalo de Dios. • Plantea soluciones a las causas y a las consecuencias de acciones realizadas por instituciones y agentes que deterioran y explotan el medio ambiente. • Manifiesta gratitud a Dios por la amistad de sus compañeros-as y por su crecimiento humano y espiritual. su grandeza. y su desarrollo. • Expresa gratitud a Dios por las personas e instituciones que se ocupan de la defensa de la vida y del medio ambiente. Expresa gratitud y admiración a Dios por la maravilla de su cuerpo. 58 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . en los diferentes ambientes.Séptimo Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • • • • • Comprueba las características de su desarrollo humano. animales y a la naturaleza algunos descubrimientos e inventos. su perfección. • Asume comportamientos de respeto y equidad ante las diferencias de las personas con las que se relaciona. • Se involucra en acciones solidarias con personas e instituciones de la comunidad que procuran el respeto y cuidado de la creación como casa común de todos-as. Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con los y las demás • Distingue situaciones que favorecen o desfavorecen la convivencia en su medio familiar y busca apoyo para su solución. cultural y religiosa de las personas de su sector o comunidad a partir de informaciones de diferentes medios. Planifica y prioriza según su importancia sus actividades en la familia. • Reconoce y demuestra la importancia del trabajo de las mujeres en el desarrollo de su familia. racial. • Argumenta acerca de los daños que causan a las personas. de su armonía. • Reconoce y valora la diversidad social. participativa y responsable en los trabajos grupales. Relación con la naturaleza • Admira y reconoce la grandeza de la naturaleza como obra de Dios encomendada al cuidado de las personas. • Asocia el crecimiento humano y espiritual de la persona y de la comunidad con la dedicación al trabajo. emocionales y su variabilidad en la pre adolescencia. sexuales. • Opina de manera crítica sobre el impacto de la publicidad y de los medios de comunicación en el comportamiento de las personas. • Asume la responsabilidad que le toca realizar en sus tareas escolares y familiares. espiritual y emocional y las diferencia de los-as demás. los estudios y en la recreación. Se da cuenta y comunica los cambios físicos. • Respeta y valora las diferencias de los y las demás y se desempeña de manera armónica.

• Compone y comparte oraciones a Jesús que muere perdonando a sus enemigos y a toda la humanidad y se esfuerza por realizar actos de perdón y reconciliación con sus compañeros-as y familiares. 59 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Argumenta y expone sobre personas que. • Explica aspectos importantes de los cuatro Evangelios y sus variadas características (autores. inspiradas en las acciones de Jesús. fechas.Séptimo Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con Dios • Comunica de forma natural su experiencia religiosa. • Explica las principales características que confirman que Jesús es el Hijo de Dios. símbolos. destinatarios y algunas enseñanzas). • Valora la actitud de Jesús que perdona a sus enemigos y a toda la humanidad cuando muere en la cruz. dirigen organizaciones dedicadas a la promoción y educación en diferentes ambientes. su manera de hacer oración y de comunicarse con Dios. • Comprende textos del Evangelio sobre los hechos de la vida de Jesús y encuentra su relación con situaciones de la vida diaria.

tras el dominio hegemónico del área. • Analiza en grupos de trabajo una guía sobre las medidas preventivas sobre los efectos de los terremotos. a partir de fuentes convencionales y virtuales. género…) y lo denuncia ante autoridades competentes. en sus viajes al Caribe. • Analiza correctamente los cambios geoespaciales ocurridos en la Isla de Santo Domingo. • Cartografía de manera estética y precisa las rutas habituales utilizadas por las potencias europeas en siglo XVIII. realizando en el curso simulacros de un plan de evacuación en caso de emergencia. con la guía de una persona experta. • Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación debido a los rasgos individuales de las personas (etnia. con la respectiva leyenda. • Diseña una leyenda adecuada que permite identificar con facilidad en el mapa. • Compara los cambios producidos por la construcción de vías terrestres de comunicación. emitiendo conclusiones al compararla con las elaboradas en las restantes provincias y ubicarlas en el sitio correspondiente en el mapa. • Construye una gráfica circular con los porcentajes de actividades económicas de una provincia. • Valora las costumbres y tradiciones de la sociedad dominicana al leer poesías. • Valora las tradiciones presentes en la sociedad dominicana. Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Defiende su identidad caribeña. como resultados de la migración de varios grupos étnicos a mediados del Siglo XIX. 60 . • Analiza la importancia de la preservación y conservación de los recursos marítimos dominicanos. al cartografiar los principales acontecimientos históricos apoyándose en fuentes convencionales y virtuales. • Compara las cantidades de agua caída en los puntos más lluviosos por los huracanes más intensos de los últimos años y.Séptimo Grado Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial Ciencias Sociales para la Vida • Lee e interpreta en forma correcta diferentes representaciones cartográficas de la Isla de Santo Domingo. en base a fuentes convencionales y virtuales. cuentos y décimas de autores del siglo XIX. los franceses y los gobiernos haitianos con el objetivo de unificar la isla e invadir a Santo Domingo en la primera mitad del siglo XIX. • Debate con argumentos científicos sobre las manifestaciones culturales de la sociedad dominicana producto de la interacción de diversos grupos étnicos. reconociendo los aportes de otras regiones del mundo a su identidad y la relaciona con el patrimonio tangible e intangible del Caribe. entre los siglos XIX y XX. en grupo emite conclusiones sobre los impactos específicos que esas situaciones generan. • Elabora una leyenda apropiada que le permita visualizar con facilidad las rutas utilizadas por Toussaint. la configuración que presentaba el dominio colonial en el Caribe en el siglo XIX.

• Debate con sus iguales sobre sectores involucrados en los golpes de Estado en la segunda mitad del siglo XIX. • Manifiesta actitud crítica ante las actuaciones de funcionarios y autoridades. • Interpreta múltiples relaciones temporales sobre las causas y consecuencias de la Anexión y la Restauración. de Lares y el Antillanismo.Séptimo Grado Competencia históricociudadana Conciencia histórica Ciencias Sociales para la Vida • Manifiesta con argumentos valiosos. • Debate sobre el uso correcto de las vías públicas. que velan por la defensa de los derechos de los ciudadanos y ciudadanas. consultando fuentes primarias y secundarias. que contribuyen y que inciden en el bienestar de su región. presentando en mural los factores que intervienen. • Socializa con sus iguales las informaciones sobre los acontecimientos históricos que propiciaron las incursiones de varias potencias extranjeras en la parte Este de la Isla de Santo Domingo en el siglo XIX. • Valora de forma crítica los aportes de los Gritos de Yare. 61 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . españoles y haitianos en el siglo XIX. • Formula opiniones críticas fundamentadas en relación a los países del mundo que abolieron la esclavitud en el siglo XIX. su punto de vista sobre los aportes ideológicos políticos desarrollados a finales de la Edad Media e inicio de la Edad Moderna. con la establecida por Franceses. • Sintetiza algunos acontecimientos históricos que propiciaron el caudillismo y las dictaduras en la sociedad dominicana en la segunda mitad del siglo XIX. en actividades alusivas a la historia nacional. estableciendo diferencias y semejanzas. a finales del siglo XIX. • Responde preguntas sobre acontecimientos históricos ocurridos en Santo Domingo a principios del siglo XIX vinculados al expansionismo europeo. la Independencia Nacional y la Restauración. • Interpreta los acontecimientos históricos que originaron las luchas imperialistas por el dominio del Caribe en el Siglo XIX. • Diferencia la organización política establecida por Osorio. la equidad y el respeto a las diferencias. • Elabora murales informativos con explicaciones del valor de los símbolos patrios manteniendo calidad científica y gusto estético. • Juzga las acciones de representantes de los Poderes del Estado. que promueven la construcción de una nueva ciudadanía. • Relaciona los aportes de los medios de transporte en el mejoramiento de algunos servicios públicos. • Analiza de forma crítica las causas y consecuencias de la Independencia Efímera. en actividades cotidianas y académicas. • Argumenta críticamente la importancia de la celebración de las efemérides patrias en la construcción de la sociedad dominicana y su identidad. de acuerdo con la Ley 241 y 222 de Tránsito de Vehículos de Motor. Conciencia ciudadana • Participa de prácticas democráticas con sus iguales. • Comprende de forma crítica las luchas anticolonialistas en la región caribeña en el siglo XIX. • Valora personas cuyas acciones promueven la justicia.

existentes en el país. • Promueve acciones que denuncien el trabajo infantil. 62 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . a través de debates. • Se integra a campañas de cuidado y preservación de los recursos tangibles e intangibles. directos e indirectos. • Nombra las instituciones que cobran impuestos internos. orientadas a preservar los recursos de su entorno. respetando la diversidad. Valoración del trabajo • Aprecia los trabajos que se realizan en el mejoramiento de su entorno. • Analiza críticamente el uso que hace el Estado de los recursos provenientes de los impuestos con relación al retorno en beneficios a la sociedad. externos. • Clasifica los países de donde provienen las remesas producto del trabajo que realizan los dominicanos y dominicanas en el extranjero consultando varias fuentes. informes escritos y proyectos.Séptimo Grado Competencia socioeconómica Motivación al ahorro Ciencias Sociales para la Vida • Organiza campañas de concientización. cuando se adquieren bienes y servicios.

• Estima con precisión aceptable el resultado de la adición de números enteros. utilizando las reglas que indican el orden de las operaciones y comprobando el resultado con la calculadora. . • Lee y escribe correctamente en notación científica cantidades muy grandes y muy pequeñas y viceversa. utilizando las propiedades de los radicales en los números enteros. multiplicación y división) de fracciones y números mixtos comprobando el resultado con la calculadora. • Utiliza con seguridad las propiedades de la potenciación de números enteros. sustracción. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Estima con seguridad el producto de números enteros. • Aplica con entusiasmo la adición de números enteros en la resolución y formulación de problemas de su contexto. por lo menos menores que 1. • Utiliza en forma correcta el algoritmo de la adición de números enteros sin utilizar y utilizando la recta numérica y la ley de los signos. • Identifica y ordena con precisión números racionales usando la recta numérica y los símbolos de relación. Matemática para la Vida 63 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Identifica y ordena con seguridad números enteros usando la recta numérica y los símbolos de relación. aplicando las operaciones fundamentales con fracciones y números mixtos. • Utiliza en forma correcta las propiedades de los radicales. • Simplifica con seguridad expresiones radicales que involucran sumas y restas. división y potencias) de números enteros. • Calcula con seguridad raíces cuadradas y cúbicas de números enteros positivos. • Indaga y describe con interés las propiedades de la multiplicación de números enteros usando recursos diversos. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. sustracción. • Calcula en forma correcta operaciones combinadas (adición. • Estima en forma correcta el resultado de la sustracción de números enteros. • Estima con pertinencia el resultado de la división de números enteros. construcción y profundización de conceptos matemáticos. verificando con la calculadora si el resultado es razonable. juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información. • Utiliza en forma correcta recursos virtuales y electrónicos (computadora. • Resuelve y formula problemas de su contexto aplicando el algoritmo de la multiplicación de números enteros. software educativo. • Utiliza con interés los signos de agrupación para simplificar expresiones. • Resuelve y formula con autonomía problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números enteros. • Resuelve situaciones del contexto. • Utiliza en forma pertinente el algoritmo de la sustracción de números enteros utilizando y sin utilizar la recta numérica. • Utiliza correctamente el algoritmo de la multiplicación de números enteros. • Investiga y utiliza con autonomía las propiedades de la adición de números enteros. • Aplica en forma pertinente el algoritmo de la sustracción de números enteros en la resolución y formulación de problemas de su contexto.000 usando el concepto de potenciación.Séptimo Grado Competencia numérica Utilización de números y operaciones. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. multiplicación. • Calcula en forma correcta operaciones combinadas (adición. • Simplifica en forma correcta expresiones radicales que involucran productos y cocientes.

aérea. sudoku. terremotos. • Usa en forma precisa tesela para crear mosaicos de diferentes diseños. huracanes. comunicar o resolver situaciones del entorno. parché chino. raza. ordenada) de números racionales usando papel cuadriculado. • Calcula en forma correcta el complemento y suplemento de un ángulo en grados. • Resuelve problemas de su contexto aplicando con seguridad el cálculo del por ciento de un número dado. otros. a partir de una figura dada en el plano cartesiano. crucigrama…otros) Cálculo de proporciones • Estima y calcula con interés el por ciento de un número dado. • Construye con estética rectas paralelas y perpendiculares. • Realiza lecturas de artículos relacionados con su entorno y extrae elementos que puede expresar con una expresión Matemática. marítima y otros). cuadrícula. monopolio. Utilización sistema de coordenadas cartesianas Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Identifica con seguridad puntos del plano dados sus pares ordenados (abscisa. Competencia geométrica Comprensión de cuerpos y figuras geométricas • Participa en actividades grupales en el desarrollo de prismas. diversidad lingüística o cultural. • Estima en forma aproximada medidas de ángulos complementarios y suplementarios. credo. • Utiliza en forma correcta el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas de la vida cotidiana. mediatriz de un segmento utilizando regla. • Localiza con seguridad puntos en un sistema de coordenadas cartesianas y traza las figuras que determinan. • Disfruta de los componentes estéticos en la forma armónica con que se construye un embaldosado. conos y cilíndros en el plano utilizando material del medio sin discriminación de género. • Muestra interés por juegos cooperativos que recrean las practicas de operaciones y la resolución de problemas aritméticos (dominó. • Obtiene con seguridad transformaciones geométricas por rotación. • Valora la utilidad de la matemática en la ubicación espacial haciendo localización de coordenadas (para pronósticos de tiempo. minutos y segundos. navegación. regla. • Construye con estética reducción de figuras geométricas usando el compás.Séptimo Grado Competencia numérica Matemática para la Vida • Valora la simplicidad y utilidad de los lenguajes numéricos para representar. transportador y compás. verificando con el transportador. pirámides. bisectriz de un ángulo. 64 .

• Comprueba con seguridad la relación entre el volumen de una pirámide y el de un prisma utilizando arena. Utiliza con precisión los conceptos moda. arroz…. mediana y promedio en una distribución de datos agrupados. Aplica con autonomía los conocimientos de moda. • Convierte y compara con autonomía unidades cúbicas del sistema métrico decimal. área y volumen Matemática para la Vida • Determina en forma correcta el área de la superficie de una pirámide de base cuadrangular o rectangular. mediana.Séptimo Grado Competencia métrica Cálculo de perímetro. • Resuelve y formula con autonomía problemas de cálculo del área de la superficie de un prisma recto de base triangular o trapezoidal. el Ministerio de Economía. Competencia estadística Manejo de datos • • • • • • • • • • • Comprende y utiliza con seguridad los conceptos de población y muestra. el promedio y el rango de una distribución de datos del contexto (censo de población. Interpreta y argumenta críticamente la información representada en histogramas y en polígonos de frecuencia. dm ) en el cálculo de volumen. Organiza y distribuye con orden datos no agrupados y agrupados en una tabla de frecuencia. Resuelve problemas de interpretación de tablas y gráficos estadísticos que aparezcan en libros. • Aplica con precisión los conocimientos de cálculo de área y volumen de prismas y pirámides en la resolución de problemas del entorno usando la calculadora. 3 3 3 • Utiliza en forma precisa las unidades métricas (mm . cm . • Calcula con pertinencia el volumen de un prisma recto de base triangular o trapezoidal usando unidades métricas. otros). mostrando una actitud crítica. Determina con pertinencia la moda. internet y otros. datos que publica el Banco Central. media y mediana en la resolución de problemas de su contexto. Dialoga y argumenta con criticidad acerca del uso adecuado de la información estadística. Recolecta y clasifica con precisión información obtenida utilizando diferentes fuentes. Construye con seguridad gráficas de histogramas y polígonos de frecuencia. Realiza con seguridad predicciones fundamentándose en resultados de eventos. 65 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . programas de televisión. Manejo de temperatura • Utiliza en forma correcta termómetros en la medición de temperaturas corporales y ambientales en grados centígrados y Fahrenheit. periódicos y revistas. reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos. • Lee y comprende en forma correcta.

• Compara en forma precisa resultados de experimentos aleatorios realizados en equipo.Séptimo Grado Competencia estadística Cálculo de probabilidades • • • • • • Matemática para la Vida Analiza con precisión los resultados de un experimento aleatorio. • Estima con pertinencia probabilidades de eventos a través de simulaciones y verifica los resultados obtenidos. 66 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Utiliza con seguridad los conceptos de espacio muestral y eventos asociados con un experimento aleatorio. Determina con precisión la probabilidad teórica y experimental de un evento. Identifica con seguridad el concepto de probabilidad teórica de un evento. Determina en forma correcta las probabilidades de eventos relacionados con experimentos con dos etapas (etapas múltiples). Determina con precisión resultados equiprobables y no equiprobables de un experimento aleatorio.

• Investiga sobre las implicaciones que conllevan el embarazo y el parto en la adolescencia. credo. relacionándolas con sustancias y materiales de su entorno. • Realiza investigaciones grupales sin discriminar sexo. intelectual o cognitiva. lingüística. • Identifica en la tabla periódica símbolos de los elementos más abundantes en la naturaleza y su importancia en la industria y la vida. • Contrasta con precisión las funciones de los sistemas esquelético y muscular. • Establece correctamente diferencias entre la función que realizan algunos sistemas en plantas y animales.Séptimo Grado Competencia científica básica Indagación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida 67 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género. . cultura. • Identifica algunas fuentes de energías renovables y no renovables y sus beneficios económicos y sociales. Dom. • Investiga sobre leyes y normas que regulan la contaminación ambiental en Rep. • Indaga con interés sobre la importancia de las leyes de Newton y sus aplicaciones en el movimiento de los cuerpos. • Socializa las consecuencias económicas y sociales que provocan los fenómenos naturales que han ocurrido en República Dominicana. estableciendo diferencias entre ellas. auxiliándose de su propio cuerpo. • Indaga con validez científica sobre los tipos de cromosomas y su función. color. • Investiga con validez científica sobre las articulaciones y músculos del cuerpo humano y las lesiones más frecuentes de estos sistemas. • Describe de manera correcta las funciones de nutrición. • Describe adecuadamente la estructura del átomo según el modelo atómico moderno. • Describe las características de los minerales metálicos y no metálicos de la República Dominicana y sus aportes en el campo de la economía. • Investiga sobre las diversas teorías científicas que tratan de explicar el origen del universo. • Investiga las moléculas orgánicas e inorgánicas de la materia viva. relación y reproducción celular. • Indaga y argumenta sobre las características de los órganos reproductores femenino y masculino de los seres humanos y resalta su importancia en el mantenimiento de la especie. • Indaga sobre los fenómenos naturales que ocurren en las capas internas de la Tierra. • Describe con objetividad algunas propiedades y características químicas de elementos y compuestos. • Investiga en grupo acerca del desplazamiento de las placas tectónicas y sus efectos en la isla de Santo Domingo. social o por discapacidad física. • Establece diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas. • Explica en grupo algunas medidas aplicables en su contexto. en particular sobre República Dominicana. • Establece relación entre la energía cinética y el movimiento en actividades de la vida. identificando sus órganos. sobre fenómenos atmosféricos que ocurren con mayor frecuencia en Rep. • Clasifica con facilidad los recursos naturales en limitado e ilimitado. reconociendo las medidas para su conservación. a fin de minimizar los impactos que provoca el cambio climático. • Describe con precisión la función de algunas hormonas en el organismo humano. Dom.

• Participa con asertividad en la escuela y con los grupos comunitarios que trabajan sobre los riegos y prevención de la explotación indiscriminada de los recursos naturales. • Practica la solidaridad cooperando frente a cualquier fenómeno natural que provoque desastres en la casa. • Participa con propiedad en diálogos sobre medidas de higiene y seguridad que deben tener los refugios frente a un fenómeno natural. • Describe con precisión el uso de algunos instrumentos tecnológicos utilizados en medicina en detección y curación de enfermedades. hogar y lugares públicos. Gonorreas. sífilis. económico y social del país. • Investiga y difunde con propiedad algunas de las reacciones provocadas por el consumo de bebidas y sustancias controladas. Hepatitis. aire y desechos sólidos que ponen en riesgo la salud individual y colectiva de las personas. en el diagnóstico médico. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos • Analiza en grupo sobre los riesgos del embarazo y el parto en adolescentes y los cambios sociales que estos implican. • Aplica adecuadamente medidas higiénicas encaminadas a evitar la contaminación ambiental en la escuela. • Comenta con fundamento científico los impactos sobre la contaminación del agua. • Valora la aplicación de las lentes y los espejos en la construcción de aparatos e instrumentos ópticos. Comunicación científica • Utiliza sus habilidades de comprensión lectora y expresión escrita para consultar fuentes de información científica e informar sobre éstas. • Redacta reportes de investigación con la estructura. • Dialoga con interés sobre la importancia de los equipos de sonografía y resonancia magnética. • Participa en proyectos colaborativos en línea con estudiantes de República Dominicana y otros países. Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana • Practica las medidas de higiene que permiten mantener sanos a los órganos y sistemas de su cuerpo. Papiloma humano. 68 . destacando sus características y su contribución al desarrollo tecnológico. Herpes…). • Dialoga sobre las causas y consecuencias que conllevan las enfermedades de transmisión sexual (VIH-SIDA. las expresiones y las terminologías propias de los reportes científicos. • Cita con honestidad las fuentes que consulta para realizar sus trabajos escolares. evitando trastornos de salud. la escuela y comunidad.Séptimo Grado Competencia científica básica Ciencias de la Naturaleza para la Vida • Investiga sobre las centrales eléctricas.

• Reconoce oraciones simples y compuestas. 69 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género. poéticos. argumentativos más complejos que lee para comprenderlos (comprensión crítica). • Identifica la función de los nexos o conectores en la comprensión e interpretación de textos escritos diversos. con propiedad y precisión. • Analiza recursos formales de la descripción en textos escritos. argumentativos más complejos que lee (comprensión semántica). instruccionales. informativos. color de piel. • Comprende textos escritos provenientes de la sabiduría popular. apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). • Comprende textos diversos a través de la identificación de la información principal y secundaria. didácticos. poéticos. • Explica el contenido de textos narrativos. identificando los componentes de la situación de comunicación. • Comprende el esquema de redacción de textos diversos. diversidad lingüística o cultural. informativos. • Aplica estrategias de parafraseo en la comprensión de diferentes textos escritos. • Comprende la organización del contenido en textos escritos. instruccionales. determinando temas e ideas principales. • Analiza la organización de actos de habla diversos. • Comprende textos literarios diversos a partir de la apreciación de sus valores poéticos. de las relaciones de causa-efecto y contraste y de las ideas contenidas y no contenidas. • Identifica la estructura de textos narrativos. diferencias en la dinámica de aprendizaje. didácticos. • Comprende textos literarios y no literarios a través del uso de estrategias de pre-lectura y de lectura en diversas situaciones de comunicación. periodísticos. para informarse y ampliar sus conocimientos. . argumentativos más complejos que lee para comprenderlos (comprensión analítica). • Analiza de manera crítica textos extraídos de los medios de comunicación escrita. • Comprende textos escritos mediante el reconocimiento de intenciones. impresos y digitales. informativos. informativos. instruccionales. a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. el tema y la idea o la información principal en diversas situaciones de comunicación. periodísticos. destacando las oraciones tópicas de los párrafos. en relación con la comprensión de mensajes en textos escritos diversos. didácticos. didácticos. • Usa mapas semánticos en la comprensión escrita. poéticos. determinando sus características y los diversos usos de la lengua. instruccionales. periodísticos. • Parafrasea el contenido de textos narrativos. argumentativos más complejos que lee.Séptimo Grado Comprensión lectora Estrategias de comprensión Lengua Española para la Vida Comprensión del sistema de escritura • Reconoce el párrafo como unidad sintáctica en textos escritos. • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos. empleando su capacidad creativa y vocación literaria. poéticos. desarrollando el juicio crítico y la creatividad. periodísticos.

con cierto grado de sistematización. Vocabulario • Indaga sobre el significado del vocabulario clave o temático y la constatación de datos e informaciones en textos diversos que lee. • Muestra interés por la lectura de textos literarios diversos y de uso común. periodísticos. conversaciones y entrevistas escritas. informativos. impresos y virtuales en la ampliación de su capacidad de investigación. didácticos. diversidad lingüística o cultural. instruccionales. descriptivos. con estilo personal e impersonal. Interés por la lectura • Valora el uso de la biblioteca y otros medios de información y documentación. en situaciones variadas de comunicación. empleando de forma sistemática el esquema de redacción. apreciando sus valores poéticos. de manera coherente y tomando en cuenta su estructura en situaciones específicas de comunicación. formando conceptos y desarrollando juicios valorativos. imágenes y gráficos. poéticos. • Transcribe con fidelidad entrevistas realizadas oralmente a diferentes personas en su entorno familiar. • Conceptualiza de manera sencilla los tipos de palabras y su estructura en contextos comunicativos diversos. • Produce textos narrativos. impreso o electrónico. color de piel. con fluidez. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la comprensión de textos diversos que lee. • Produce textos expositivos y argumentativos. • Usa mapas semánticos en la producción escrita para la construcción de temas e ideas principales de forma coherente. • Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos.Séptimo Grado Comprensión lectora Lengua Española para la Vida • Reconoce los recursos lingüísticos utilizados en diálogos. discapacidad física o intelectual. siguiendo el esquema de composición. persuasivos. Producción escrita Estrategias de redacción • Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género. 70 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos. • Produce textos diversos con cierto valor artístico y literario acompañados de ilustraciones. • Produce de forma coherente textos escritos con diferentes intenciones comunicativas. entonación y pronunciación adecuada. a partir de esquemas más formales. a partir del contexto y del diccionario. escolar y comunitario. con claridad y propiedad. argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita.

formales e informales. color de piel. imágenes y gráficos. apreciando y practicando usos diversos de la lengua. personajes y lugares propios del folclor dominicano en diversas situaciones de comunicación. • Produce y explica las clases de oración según la actitud del hablante. discapacidad física o intelectual. • Diferencia y clasifica los actos de habla. observando el uso de los conectivos o elementos de enlace en la comprensión de comunicaciones de textos orales de uso común. • Produce y explica con claridad el párrafo como unidad sintáctica en sus producciones escritas. • Conceptualiza apropiadamente el esquema de composición o de redacción y la estructura lógico-sintáctica en sus producciones textuales. garantizando su coherencia y unidad. de forma manuscrita y digital. acompañados de ilustraciones. de mayor uso. • Escucha y reconoce diversas formas de hablar en su entorno social. • Analiza la organización de la argumentación. con cierto valor artístico. • Se interesa por la producción de textos diversos. diversidad lingüística o cultural. Interés por la escritura • Muestra interés por la producción de textos sencillos de uso común. 71 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .Séptimo Grado Producción escrita Comprensión del sistema de escritura Lengua Española para la Vida • Redacta textos descriptivos empleando sus recursos formales en variadas situaciones de comunicación. las pausas y el silencio en textos y situaciones de comunicación diversas. distinguiendo. • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación oral. Comprensión oral • Conversa con diversidad de personas sin discriminación por causa de género. • Analiza la relación semántica de las palabras en la producción de textos. el ritmo. las curvas de entonación. la pronunciación. en sus producciones escritas. • Usa con precisión los conocimientos sobre los signos gráficos en la producción de oraciones. • Redacta y explica con claridad la oración simple y la oración compuesta en la producción de textos. • Identifica el rol de los interlocutores en diversos actos de habla. • Identifica el esquema de organización de los actos de habla. de forma manuscrita y digital. Vocabulario • Utiliza con eficiencia el diccionario. atendiendo la secuencia de contenidos en textos orales diversos. • Reconoce y valora acontecimientos. • Analiza las marcas de la entonación. impreso o electrónico. temas. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas. párrafos y la unidad global de textos. • Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos.

sobre temas o problemas de su interés personal. color de piel.Séptimo Grado Comprensión oral • • • • Lengua Española para la Vida Comprende el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos. Identifica las normas en los actos de habla usados en los actos de intercomunicación. discapacidad. • Dialoga en torno a un tema y una agenda previamente establecidos. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales. • Formula puntos de vista sobre temas de interés personal y social al exponer razones apropiadas y valorar ideas ajenas. • Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. • Emplea sociolectos diversos destacando los aspectos más expresivos de los distintos entornos. Producción oral • Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género. empleando elementos de planificación sencilla. de la escuela o la comunidad. problemas o hechos de manera organizada y en diversas situaciones comunicativas. con personas conocidas o desconocidas y con grados de planificación más amplios en situaciones formales. objetos. estados de ánimo. animales. combinando rasgos físicos y de personalidad y ampliando su capacidad de análisis e investigación en situaciones diversas. mostrando interés por el trabajo y la solidaridad. 72 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Produce versos. Escucha y comprende diferentes textos de la tradición oral como parte de su identidad socio-cultural. hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. narraciones o descripciones. dramatizaciones reales o imaginarias que contribuyan a desarrollar la entonación. cultura o características lingüísticas. situaciones. Realiza entrevistas a personas conocidas o desconocidas. en diferentes situaciones de comunicación. • Expone temas. • Usa los actos de habla habituales. el ritmo y la dicción. asociando la finalidad recreativa y ética. respetando las opiniones de los demás. • Emplea el debate con interlocutores variados y en situaciones formales e informales. • Produce creativamente textos relativos al folclor dominicano. en la búsqueda de consenso. • Elabora esquemas organizativos coherentes. previo a las narraciones orales de experiencias personales y acontecimientos de entornos socioculturales diversos. • Se identifica a sí mismo y a otras personas. • Describe personas.

al comunicar ideas o promocionar actividades de la escuela (cartel o afiche. Dibuja aplicando los conocimientos de perspectiva y proporciones. Comunicación • Representa personajes del teatro folclórico de su tradición cultural (La comida del día. ritmo). artesanía. utilizando su conocimiento de elementos de las artes. • Utiliza elementos del lenguaje visual y audiovisual. Conoce. video. vallas. utilizando la expresión corporal. presentaciones teatrales. encuadernación creativa y construcción de vitrales con vidrios de botellas). entre otros). • Interpreta canciones. música. equilibrio. produciendo ritmos y controlando la métrica (medida del tiempo). Aplica con pertinencia técnicas de las artes aplicadas (estampación en tela. belleza y originalidad y los utiliza al apreciar obras artísticas. comparsas. TV. Comparsa de los indios. la danza y la música (bailes folclóricos. • Demuestra concentración y coordinación neuromuscular y manejo adecuado de la tensión y la relajación. • Actúa en pantomimas a partir de canciones. plantas o casas. fotografías imagen publicitaria. teatro. Los galleros). pintura. desfiles de carnaval. al representar personas. valora y participa de manifestaciones folclóricas en el teatro. Reconoce y emplea algunos elementos del lenguaje audiovisual. Árbol caído. contraste. Se me muere Rebeca. armonía. temas imaginarios o basados en el realismo (para el dibujo. danza). Dibuja o pinta. grupos de bailes escolares y tradiciones de su comunidad). arquitectura. línea. color. textura. Baile del caimán. tomando en cuenta los elementos compositivos (punto. al comunicar sentimientos e ideas propias o de personajes. luz. 73 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Se expresa a través de la voz. Comprende los conceptos de arte. Creatividad • Realiza improvisación escénica de forma espontánea. • Utiliza para su expresión artística. utilizados en los medios de comunicación. con argumentos teatrales o acciones dramáticas al comunicar ideas y sentimientos. en realizaciones musicales y teatrales. espacio. Modela o construye maquetas y móviles.Séptimo Grado Expresión artística Cognición • • • • • • • Educación Artística para la Vida • Cuida la terminación de sus trabajos artísticos. cine. conciertos didácticos. comprendiendo su valor cultural.

nacional y universal (musical. técnicas más utilizadas y movimientos en que se enmarcan). expresión plástica. visual. danza-teatro). ópera. • Identifica signos gráficos de la escritura musical. sobresalientes de su región y de la historia del arte caribeño y latinoamericano (obras importantes. artesanos y artesanas actuales. Análisis y crítica • Distingue. performance. características de distintos estilos artísticos utilizados en las obras (realista.Séptimo Grado Apreciación estética Disfrute de la experiencia estética Educación Artística para la Vida • Percibe a través de los sentidos diferentes elementos del campo perceptual (espacio. al participar en actividades artísticas. en partituras musicales sencillas. • Distingue las expresiones artísticas que resultan de la integración de las artes (teatro musical. 74 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . simbolista. ritmo. sentir la textura en las obras de arte y observando obras artesanales. • Reconoce la entonación en canciones (escolares. • Valora y respeta el patrimonio artístico tangible e intangible. escuchar canciones. natural. • Expone rasgos sobresalientes de artistas. de manera acertada. himnos). cubista). escénico). reportando visitas que amplían su cultura. ver colores. populares. voz. cultural. musical y corporal) que identifica al disfrutar de obras artísticas.

• Reconoce la importancia de la práctica de ejercicio físico para el mantenimiento de su condición física y actitud corporal. lanzar. • Realiza movimientos y actividades físicas variadas controlando el ritmo. 75 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Habilidades motrices básicas • Manifiesta satisfacción por su logro al reaccionar con rapidez y pertinencia ante un estímulo imprevisto (recepcionando. girar. • Crea y ejecuta secuencias movimientos en recorridos que incluyan ejercicios de correr. vitaminas y sales minerales en el organismo sometido a esfuerzos físicos sistemáticos de manera permanente. • Combina lanzamientos y recepciones de objetos de forma estática a velocidades variadas utilizando distintas partes del cuerpo. carbohidratos. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de Baloncesto. la velocidad y el espacio en interacción con otras personas y objetos. previniendo daños corporales. proteínas. • Explica de manera precisa la función de las grasas. escalar. entre otros). • Controla su tono muscular de forma combinada durante la realización de movimientos variados con y sin implementos. capturar. • Combina la distancia y la precisión al realizar diferentes tipos de lanzamientos de objetos variados con los diferentes segmentos del cuerpo. Movimiento y salud • Identifica y adopta las posturas adecuadas para el mantenimiento de una buena salud. esquivando. trepar. Educación Física para la Vida • Efectúa cambios de trayectoria y de dirección en forma individual y grupal y evadiendo obstáculos en movimiento. • Realiza giros y saltos variados con apoyo y en suspensiones múltiples y sucesivas. • Adapta sus movimientos a las características de los objetos cumpliendo con requerimientos específicos para cada acción. tolerancia y solidaridad en su relación con los y las participantes de juegos individuales y colectivos. saltar. arranque en la carrera. béisbol y judo sin discriminación de género. • Expresa respeto. golpeando. rendimiento físico y estética corporal.Séptimo Grado Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal. rodar. así como sus posibilidades y preferencias. saltando. de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales. Disfrute lúdico e interacción grupal • Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo y el respeto a los principios de lealtad y confianza en los compañeros y las compañeras durante la realización de actividades recreativas.

los pases. desplazamientos y caídas de espalda. el dribleo. posturas (Shishei) variantes de agarre. Optativos (judo) • Realiza los diferentes tipos de saludos (Rei). bateo. Baloncesto • Ejecuta los fundamentos básicos de los desplazamientos ofensivos. frontal. de forma continua con una intensidad moderada de esfuerzo. • Aplica los fundamentos técnicos ofensivos y defensivos en situaciones de juego de béisbol. • Interpreta y aplica en forma correcta las reglas fundamentales del baloncesto. • Realiza actividades físicas durante ocho y diez minutos. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 76 . toque de bola y corrido de bases.Séptimo Grado Aptitud física y deportiva Capacidades físicas y cualidades motrices Educación Física para la Vida • Aplica diferentes manifestaciones de la fuerza en ejercicios y juegos para el fortalecimiento de las extremidades y el tronco. • Realiza variantes de ejercicios para el desarrollo de la velocidad de reacción y de desplazamientos. el béisbol y el judo. Habilidades gimnásticas y deportivas • Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del baloncesto. la flexibilidad y diferentes manifestaciones de la resistencia. recepciones y los tiros al aro en el baloncesto. • Ejecuta los fundamentos básicos de los desplazamientos y posturas defensivas y ofensivas en el baloncesto. lateral y en rodadas. Béisbol • Ejecuta las técnicas básicas de los lanzamientos fildeo en diferentes posiciones. el béisbol y el judo en el ámbito nacional e internacional.

por teléfono. CL. tomar notas e inferir por el contexto. EE) • Demuestra comprensión oral de frases y del vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica. expresión escrita (EE) • Demuestra motivación mediante el uso de la lengua extranjera y enfrentando retos en su aprendizaje. lugar de residencia. Internet. (EO. EE) • Reflexiona sobre las diferencias entre algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado. ideas. compartiendo y reflexionando sobre experiencias. objetos reales). expresión oral (EO). CL. videos. EO. con ilustraciones. EO. EE) 77 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . sobre temas cotidianos utilizando el vocabulario. usar conocimientos previos. gráficas. (CO. de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC. revistas. compras. sin distinciones. creencias. EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras. EO. objetos y lugares conocidos. sobre temas de su entorno. periódicos. utilizando oraciones con estructuras muy predecibles. sobre temas de su entorno. valores y actitudes) y los de países anglófonos. utilizando herramientas virtuales y no virtuales. (CO. (CO. (CO. EO) • Comprende textos muy cortos y sencillos. necesarias cuando participa en las actividades en el aula. sobre información muy sencilla obtenida de diferentes fuentes (libros. (CO. francófonos y otros. (CO. y por Internet. CL. CL) • Escribe textos muy breves y sencillos. material audio. CO. entre otros. EE) • Presenta información corta y sencilla. EO. la pronunciación. utilizando palabras y frases de uso común. CL. tales como formular preguntas. utilizando palabras y expresiones de uso común y los elementos gramaticales aprendidos. sobre temas cotidianos. (EE) • Comprende y produce descripciones cortas y sencillas de personas. (CO. CL. oral y escrita Lenguas Extranjeras para la Vida Compresión oral (CO). EO. poemas. entonación y los elementos gramaticales aprendidos. (CO. con ilustraciones. información y opiniones. con oraciones simples. EE) • Comprende y da instrucciones cortas en las que se utilizan frases sencillas. (CO. mapas. EO. canciones y producciones multimedia). presenciales.Séptimo Grado Comprensión y expresión. EO. escuela) cuando se habla despacio y con claridad (CO) • Participa en conversaciones cortas y simples. EE) • Comprende y produce narraciones cortas y sencillas. CL. usar organizadores gráficos. (CL) • Comprende textos cortos de diferentes géneros. catálogos. (EO) • Dialoga. comprensión lectora (CL). películas. CL. etnia. EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje. con el fin de obtener información de textos orales y escritos. EO) • Formula y responde preguntas sencillas a fin de dar y obtener información básica sobre asuntos cotidianos. (CO. propios de su entorno y cultura (con énfasis en los temas de género. compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos y personales (cuentos.

Indicadores de logro 8º Grado .

• Propone formas de trabajar las situaciones que afrontan los y las adolescentes en relación con su autoestima y su sexualidad. • Argumenta sobre la importancia de la participación de la mujer en la política para el desarrollo equitativo de la sociedad a nivel local y mundial. • Busca y se integra en grupos juveniles donde puede alcanzar un sano desarrollo personal y social. • Propone normas para la utilización ética de la tecnología en relación con la naturaleza y la vida humana. su gratitud por la armonía y el esplendor de la obra creada por Dios. espirituales. • Manifiesta agradecimiento a Dios por crear a las personas a su imagen y semejanza. el diálogo y la fraternidad en su interacción cotidiana. Relación con la naturaleza • Explica la armonía y el equilibrio que existe en la naturaleza creada por Dios. familiar y grupal de manera colectiva. • Expresa sus ideas sobre la vida como valor supremo y la relaciona con su historia personal de diferentes maneras. preferencias e intereses (intelectuales. creencias y prácticas religiosas y culturales de la sociedad dominicana. deportivos. • Elabora proyectos de preservación del medio ambiente y participa en su ejecución en el centro educativo y en la comunidad. nacionalidad. discapacidad y prácticas religiosas. ocio y diversión. • Se visualiza en una comunidad familiar e identifica los posibles roles que espera asumir en ella. • Busca y aplica soluciones a los conflictos y situaciones de violencia personal. expone y debate el proceso histórico del cristianismo y de otras expresiones. • Asume el valor del tiempo y organiza sus actividades de estudio. 79 . de sus cualidades. la aceptación mutua. Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con los y las demás Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Indaga sobre el comportamiento de las personas en los diferentes tipos de familia y determina las consecuencias positivas o negativas para sí y los demás. color. • Opina de manera crítica sobre los daños causados por las personas al medio ambiente local y mundial y plantea posibles soluciones. • Realiza acciones de solidaridad y servicio a los y las demás en su espacio escolar y familiar. • Practica la acogida y la hospitalidad con personas afectadas por situaciones de desastre.Octavo Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • Opina de sí mismo-a. • Manifiesta. • Integra y manifiesta la vivencia de valores del respeto. • Investiga. culturales) analiza y fundamenta sus reflexiones. • Promueve acciones sobre el respeto a las diferencias de sexo. a través de oraciones.

la tecnología de la información y la comunicación. • Descubre a Jesús en su actuación como defensor de la persona y la dignidad humana y lo relaciona con otros personajes históricos y actuales. • Asume como valor fundamental la dignidad de la persona que Jesús defiende en diversos pasajes de los Evangelios y diseña un proyecto para difundirlo. • Desarrolla una actitud crítica en relación a los descubrimientos de la ciencia. • Conoce y acompaña a personas y lugares donde realizan trabajos que prolongan la misión de Jesús hoy. • Aprende de Jesús la forma como se relaciona y habla con su Padre Dios. • Valora la forma en que Jesús realizó y cumplió la misión que su Padre Dios le encomendó. 80 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Integra y manifiesta en su forma de vida las cualidades y valores que descubre en el estilo de Jesús. • Construye y comparte oraciones y reflexiones de acción de gracias a partir de textos bíblicos y de otros textos. Relación con Dios • Manifiesta su experiencia religiosa en su comportamiento y buen trato de las personas.Octavo Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia • Conoce y aplica de manera responsable normas éticas establecidas para el uso adecuado de la tecnología.

• Indaga acerca de las técnicas y las tecnologías con las que se hacen los pronósticos de trayectoria de huracanes. • Participa en forma activa en la construcción de murales sobre los efectos de los sismos ocurridos en el país. una cartografía secuencial complementada con ensayos históricos explicativos. sobre los problemas fronterizos de República Dominicana a lo largo de su historia. apoyado en fuentes convencionales y virtuales. cuidando la estética. con base en fuentes convencionales y virtuales. con los datos de población del último censo. niveles educativos. red vial. apoyado en fuentes convencionales y virtuales. complementada con ensayos explicativos. • Construye una pirámide de edades de una provincia. • Participa en la elaboración de proyectos de investigación sobre las tradiciones presentes en su comunidad. una cartografía secuencial. • Diseña una leyenda adecuada. gastronomía. municipio. en la que se visualiza con facilidad las áreas de influencia del dominio colonial europeo en América en el siglo XX. polos turísticos) al utilizar diversas cartografías y fuentes convencionales y virtuales. • Interpreta en forma correcta cambios ocurridos en los diferentes espacios geográficos de la República Dominicana. en fuentes convencionales y virtuales. diversas cartográficas del país. manteniendo una actitud de diálogo y respeto. juegos. tradiciones artísticas y saberes científicos) el aporte de diferentes grupos étnicos a la identidad dominicana y los relaciona con el pasado. cobertura forestal. • Contrasta las diferencias y semejanzas entre una cultura extranjera y su cultura. • Desarrolla en grupo. • Desarrolla en grupo.Octavo Grado Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial Ciencias Sociales para la Vida • Reconstruye de manera adecuada las diversas regiones geográficas de la isla. 81 . densidad. veladas. (expansión urbana. provincia y país. sobre los principales momentos en que se producen cambios significativos en el desarrollo dominicano. • Valora en (fiestas religiosas. sobre los problemas fronterizos de República Dominicana en el siglo XX. • Desarrolla en grupo. • Desarrolla posición crítica de análisis frente a situaciones de discriminación por posiciones ideológicas y lo denuncia ante los organismos correspondientes. con base en fuentes convencionales y virtuales. emitiendo conclusiones al compararla con elaboradas para las restantes provincias y ubicarlas en el sitio correspondiente en el mapa. Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Expresa respeto por los recursos tangibles e intangibles del país e identifica los elementos que conforman su identidad dominicana. con la respectiva leyenda. una cartografía secuencial complementada con ensayos históricos explicativos. producto de la interacción de grupos étnicos y socioculturales. al analizar e interrelacionar en grupo.

• Valora de forma crítica las causas y consecuencias del Golpe de Estado a Juan Bosch. estableciendo juicio crítico. • Valora de forma crítica los esfuerzos de diferentes sectores por preservar la soberanía. que promueven la construcción de una nueva ciudadanía (provincia. tomando en cuenta aspectos sociales. • Realiza proyectos de investigación y otros. escolares. • Establece relaciones temporales sobre las ocupaciones militares de los Estados Unidos a República Dominicana: sus causas y consecuencias. en acciones que promueven los derechos de la ciudadanía. económicos y culturales entre otros. • Argumenta sobre los aportes de los Poderes del Estado a la estabilidad política de la República Dominicana. donde se mantienen relaciones esclavistas. • Comprende de forma crítica las causas de la Revolución Cubana y su influencia en América Latina. • Expone sus juicios y valoraciones sobre los medios de transporte en proyectos que conlleven a mejorar la convivencia en los espacios en que se desplaza. • Argumenta de forma crítica sobre los gobiernos de 1966 a la actualidad. otros. • Valora acontecimientos históricos que originaron las luchas imperialistas por el dominio del Caribe y la Isla de Santo Domingo en el siglo XX. políticos. • Expresa con claridad su punto de vista a cuestionantes sobre conflictos y luchas imperialistas en el mundo en el siglo XX. Periódicos. • Cuestiona las actuaciones de autoridades públicas y privadas. • Elabora proyectos sencillos que promuevan acciones justas en su entorno. sobre la Dictadura de Trujillo. país. • Valora de forma crítica las luchas contra el neocolonialismo en el Caribe Insular y Continental. • Confronta con sus iguales las informaciones obtenidas sobre los acontecimientos históricos que motivaron el control de las aduanas y los protocolos por parte de los Estados Unidos de Norteamérica. consultando diferentes fuentes.Octavo Grado Competencia históricociudadana Conciencia histórica Ciencias Sociales para la Vida • Argumenta por medio del análisis crítico. el Caribe y República Dominicana. lugares públicos y privados. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Conciencia ciudadana • Defiende en su entorno acuerdos democráticos. la calle. • Difunde y valora en diferentes medios de información (periódicos escolares entre otros) las efemérides patrias. 82 . • Orienta sobre la importancia de las leyes 241 y 222 de Tránsito de Vehículos de Motor. a través de brochures. sobre las principales doctrinas ideológicas y políticas que dominaron Occidente a finales de la Edad Moderna. • Formula proyectos de investigación sobre algunos países del mundo. estableciendo diferencias y semejanzas. durante la Guerra de Abril. • Muestra respeto a los símbolos patrios cuando se involucra en la promoción de su cuidado en la escuela. región).

Octavo Grado
Competencia socioeconómica
Motivación al ahorro

Ciencias Sociales para la Vida

• Se integra a propuestas cooperativas de preservación de los recursos de su entorno en equipos y comisiones de trabajo. • Elabora proyectos sencillos sobre el uso y preservación de recursos tangibles e intangibles del país, que son patrimonio de la humanidad. • Elabora proyectos sencillos de investigación sobre las instituciones que componen el Sistema Tributario Dominicano. • Valora la importancia del Presupuesto General de la Nación y los recursos provenientes de acuerdos internacionales, a fin de garantizar proyectos de desarrollo social.

Valoración del trabajo
• Presenta proyectos que promuevan la integración de las demás personas al trabajo cooperativo, respetando la diversidad. • Utiliza datos sobre las remesas producto del trabajo que realizan los dominicanos y las dominicanas en el exterior, al analizar su impacto sobre la economía. • Elabora propuestas de concientización sobre el trabajo infantil en su entorno, presentando alternativas de satisfacción de necesidades.

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Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Octavo Grado
Competencia numérica
Utilización de números y operaciones

Matemática para la Vida

• Identifica y ordena en forma pertinente números reales usando la recta numérica y los símbolos de relación. • Utiliza en forma precisa las propiedades de la adición de números reales para simplificar cálculos. • Estima en forma correcta el resultado de la adición de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica con propiedad el algoritmo de la adición de números reales en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Estima con seguridad el resultado de la sustracción de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica en forma pertinente el algoritmo de la sustracción de números reales en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Indaga y describe con interés las propiedades de la multiplicación de números reales, usando recursos diversos. • Estima con pertinencia el producto de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica en forma correcta el algoritmo de la multiplicación de números reales en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Aplica en forma correcta las propiedades de la potenciación para realizar operaciones. • Estima con seguridad el resultado de la división de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Resuelve y formula con autonomía problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números reales. • Utiliza en forma correcta recursos virtuales y electrónicos (computadora, software educativo, juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información, construcción y profundización de conceptos matemáticos. • Expresa en forma correcta raíces cuadradas y cúbicas en forma exponencial. • Interpreta con seguridad el exponente fraccionario como una expresión radical. • Determina con precisión las raíces de un número real, usando el concepto de potenciación. • Utiliza con seguridad las propiedades de los radicales. • Simplifica con seguridad expresiones radicales que involucran las operaciones fundamentales de los números reales utilizando las propiedades de los radicales en los números reales. • Aplica con pertinencia las operaciones aritméticas de los números reales en la resolución y formulación de problemas del contexto. • Utiliza con precisión los signos de agrupación para simplificar expresiones. • Utiliza con pertinencia las reglas que indican el orden en que deben realizarse las operaciones combinadas (adición, sustracción, multiplicación, división, potencias y raíces) de números reales, comprobando el resultado con la calculadora. • Lee y escribe correctamente números reales en notación científica y viceversa. • Indaga y opina con seguridad sobre el aporte de hombres y mujeres al desarrollo y aplicación del conocimiento matemático para la solución de problemas cotidianos en la sociedad actual. • Realiza lecturas de artículos relacionados con su entorno y extrae elementos que puede expresar con una expresión Matemática. • Muestra interés por juegos cooperativos que recrean las practicas de operaciones y la resolución de problemas aritméticos (dominó, parché chino, monopolio, sudoku, crucigrama, ajedrez…otros en equipo. • Comunica de manera eficaz ideas matemáticas para la resolución de problemas de la vida cotidiana. • Valora la simplicidad y utilidad de los lenguajes numéricos para representar, comunicar o resolver situaciones del entorno.

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Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Octavo Grado
Competencia numérica
Cálculo de proporciones

Matemática para la Vida

• Resuelve y formula problemas del contexto utilizando regla de tres. • Estima y calcula con interés el por ciento de un número dado. • Resuelve con seguridad problemas de su contexto aplicando el cálculo del por ciento de un número dado.

Competencia geométrica
Comprensión de cuerpos y figuras geométricas
• Aplica con propiedad el teorema de Pitágoras Para resolver problemas del contexto. • Identifica y construye con autonomía ampliación y reducción de figuras diversas utilizando cuadrícula, compás, regla, otros. • Formula y resuelve con seguridad problemas que involucran la aplicación del concepto de semejanza al ampliar y reducir figuras.

Utilización sistema de coordenadas cartesianas
• Identifica en forma precisa puntos del plano dados sus pares ordenados (abscisa, ordenada) de números reales usando papel cuadriculado. • Ubica con precisión en un plano de la ciudad las coordenadas cartesianas de lugares importantes de la comunidad (casa, escuela, hospital, iglesia, otros.) • Calcula en forma correcta el área de figuras determinadas por puntos localizados en un sistema de coordenadas cartesianas. • Valora la utilidad de la matemática en la ubicación espacial haciendo localización de coordenadas (para pronósticos de tiempo, huracanes, terremotos, navegación aérea, marítima y otros). • Diferencia en forma pertinente las transformaciones geométricas por traslación, rotación y reflexión. • Obtiene con pertinencia transformaciones geométricas por rotación, traslación y reflexión a partir de una figura dada en el plano cartesiano. • Crea con autonomía tesela a partir de transformaciones geométricas a figuras dadas y las usa para crear mosaicos de diferentes diseños. • Disfruta de los componentes estéticos en la forma armónica con que se construye un embaldosado. • Comprende con interés el concepto de fractal y muestra curiosidad por sus aplicaciones en estructuras de la naturaleza.

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Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

gráficos de tallo y hojas y de cajas con bigotes para distribuciones de frecuencias dadas. Aplica con seguridad los conceptos moda. Construye con estética y pertinencia histogramas. mediana.Octavo Grado Competencia métrica Cálculo de perímetro. billetes de lotería. gráficos de cajas con bigotes y otros portadores numéricos como (etiquetas. Manejo de temperatura • Utiliza en forma correcta termómetros en la medición de temperaturas corporales y ambientales en grados centígrados y Fahrenheit. arroz… Aplica con autonomía los conocimientos de cálculo de área y volumen de cuerpos redondos en la resolución de problemas del entorno usando la calculadora. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • 86 . Determina en forma correcta el área del círculo y de un sector circular. Demuestra curiosidad al resolver problemas de interpretación de tablas y gráficos estadísticos que aparezcan en libros. internet y otros. Utiliza con precisión las unidades métricas de volumen (mm3. Realiza con pertinencia predicciones fundamentándose en resultados de eventos y verifica para comprobar. el Ministerio de Economía. • Lee y comprende con interés reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos. cm3. otros) en la resolución de problemas. cilíndro y esfera) Comprueba en forma correcta la relación existente entre el volumen del cono y el cilíndro con bases y alturas iguales utilizando arena. promedio y el rango en una distribución de datos no agrupados y agrupados del contexto (censo de población. Calcula en forma correcta el área de figuras determinadas por puntos localizados en un sistema de coordenadas cartesianas. carteles…). Recolecta y clasifica con pertinencia información obtenida utilizando diferentes fuentes. datos que publica el Banco Central. Competencia estadística Manejo de datos • • • • • • • • Comprende y utiliza con seguridad los conceptos de población y muestra. área y volumen • • • • • • • • Matemática para la Vida Identifica con pertinencia la hectárea y la tarea como unidades agrarias de medir área y sus equivalencias. Resuelve y formula con autonomía problemas de cálculo del área de la superficie de los cuerpos redondos (cono. programas de televisión. cilíndro y esfera) utilizando fórmulas. Interpreta y juzga la información representada en histogramas. Investiga y discute con juicio crítico el uso inadecuado de la información estadística. Determina en forma correcta el área de la circunferencia. • Convierte grados centígrados a Fahrenheit y vicerversa con seguridad e interés. Organiza y distribuye con orden y limpieza datos no agrupados y agrupados en una tabla de frecuencia. periódicos y revistas. gráficos de tallo y hojas. polígonos de frecuencia. polígonos de frecuencia. dm3) en el cálculo de volumen de los cuerpos redondos (cono.

• Estima correctamente probabilidades de eventos a través de simulaciones y verifica los resultados obtenidos. 87 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Utiliza con propiedad el concepto de probabilidad teórica de un evento. • Utiliza con seguridad tabla de números aleatorios en la determinación de probabilidad de un evento. • Utiliza con precisión los conceptos de espacio muestral y eventos asociados con un experimento aleatorio. • Determina en forma correcta las probabilidades de eventos relacionados con experimentos con más de dos etapas (etapas múltiples).Octavo Grado Competencia estadística Cálculo de probabilidad Matemática para la Vida • Determina en forma correcta la probabilidad teórica y experimental de un evento utilizando experimentos o simulaciones. • Expresa con precisión los resultados de experimentos aleatorios realizados en equipo. utilizando un diagrama de árbol. • Determina con interés todos los resultados posibles de un experimento aleatorio.

• Describe con precisión las condiciones necesarias para una maternidad y paternidad seguras y felices. intelectual o cognitiva. • Esquematiza los niveles tróficos en un ecosistema. • Resuelve problemas sobre trabajo y energía en situaciones cotidianas. indagando sobre la dinámica de expansión de los fondos oceánicos y el fenómeno de subducción. y el impacto ambiental que provoca la extracción indiscriminada de los mismos. la luz. alimentos. y maduración de frutos. Dom. • Realiza con facilidad la distribución electrónica de algunos elementos de la tabla periódica. la importancia de las hormonas y el sistema nervioso en la función reguladora del organismo humano. • Analiza con objetividad las leyes de Newton. • Analiza con validez científica las explotaciones mineras de Rep. semillas. • Participa con asertividad en proyectos encaminados al mantenimiento y cuidado de los recursos naturales de su entorno. . inmunológico y endocrino en los seres humanos. los productos que se derivan de ésta. • Investiga las características de algunos trastornos genéticos heredados de sus progenitores (hemofilia. • Analiza de manera coherente el proceso de fecundación en plantas. • Explica con fundamentos apropiados el uso de los espejos y las lentes en la solución de problemas cotidianos y en la corrección de los efectos de la vista. • Indaga sobre las aplicaciones del Principio de Pascal en la vida diaria y en la industria.Octavo Grado Competencia científica básica Indagación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida 88 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género. • Realiza experimentos de reacciones químicas endotérmicas y exotérmicas de acuerdo a los cambios de energía que se producen. animales y seres humanos. célula madre. daltonismo. lingüística. • Formula preguntas sobre la aplicación de teorías científicas al indagar sobre fenómenos de su entorno. estableciendo similitudes y diferencias. albinismo…). • Representa con validez científica las funciones de las moléculas orgánicas e inorgánicas en el organismo. • Describe las propiedades de los diferentes tipos de enlaces químicos (iónico. • Investiga sobre la aplicación de ley de Ohm y la ley Coulomb a la solución de problemas sencillos. • Investiga con validez científica la importancia de las ondas en la propagación del sonido. • Valora la importancia de los adelantos tecnológicos en la aplicación a problemas de salud. estableciendo jerarquización entre cada uno. genoma humano. • Analiza con sus pares. falcemia. • Compara sus funciones vitales con la de las plantas y los animales. • Describe algunas aplicaciones del Principio de Arquímedes y su utilidad en el desarrollo social y económico. • Identifica con validez científica tejidos en plantas y animales. sismos y en el uso de equipos médicos. • Indaga sobre los tipos de hormonas vegetales que favorecen la formación de flores. • Investiga sobre las enfermedades más comunes que afectan los sistemas nervioso. comunicación. covalente y metálico). • Reconoce la importancia de las moléculas de ADN como portadora de elementos hereditarios. • Explica científicamente la mecánica de Placas Tectónicas. • Analiza con validez científica las características de los sistemas nervioso. aplicando la segunda ley a situaciones del entorno. • Se interesa por temas relacionados con descubrimientos científicos recientes sobre: el universo. clonación. estableciendo diferencias entre éstos. social o por discapacidad física. cultura. • Describe con base en la indagación sobre la agropecuaria en el país. otros. • Compara con precisión organismos procariota y eucariota. inmunológico y endocrino en los seres humanos.

89 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Escribe sus indagaciones en artículos científicos y lo publica en una revista científica o mural de su grado.Octavo Grado Competencia científica básica Comunicación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida • Describe con propiedad el proceso de fecundación en las plantas. • Promueve acciones que reduzcan los riesgos ante la posible presencia de fenómenos naturales en su escuela y su comunidad. • Se integra con responsabilidad en las acciones de higienización en los refugios y albergues de su comunidad. como forma de prevenir efectos sociales. • Diseña y realiza experimentos virtuales sobre temas de ciencias. antes. • Cita con honestidad las fuentes que consulta para realizar sus trabajos escolares. Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana • Participa con interés en diseño de jornadas sobre medidas de prevención de enfermedades que afectan órganos y sistemas del cuerpo humano. económicos y de salud. • Redacta y publica informes coherentes sobre la crisis de producción y distribución mundial de alimentos. la escuela y la comunidad a fin de evitar enfermedades causadas por virus. vectores… • Participa con propiedad en campañas de divulgación sobre las medidas higiénicas que se deben aplicar al manipular los alimentos. Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos • Analiza en grupo la tasa de mortalidad materna en adolescentes y sus implicaciones sociales. animales y el ser humano. • Dialoga con propiedad sobre las causas y consecuencias que conllevan las relaciones sexuales a temprana edad y en la adolescencia. • Participa con pertinencia en jornadas de limpieza en su casa. • Divulga información con objetividad sobre los riesgos de enfermedades causadas por animales vectores. las expresiones y las terminologías propias de los reportes científicos. Dom. • Es persistente en buscar explicaciones científicas y lógicas a fenómenos de su entorno. durante y después de un fenómeno natural. bacterias. • Analiza en grupo y difunde las consecuencias de consumir bebidas y sustancias controladas. culturales y económicas. • Redacta artículos y reportes de investigación con la estructura. • Representa gráficamente en forma correcta datos estadísticos sobre pérdidas humanas y materiales de los últimos fenómenos atmosféricos ocurridos en la Rep. • Analiza con perspectiva de género el quehacer científico.

• Parafrasea el contenido de textos narrativos. informativos. • Usa mapas semánticos en la comprensión escrita. periodísticos. instruccionales. • Analiza la estructura del diálogo. color de piel. • Clasifica los textos que lee. más complejos que el grado anterior. argumentativos. discapacidad física o intelectual. poéticos. informativos. • Identifica la organización del texto en párrafos y oraciones. más complejos que el grado anterior. diversidad lingüística o cultural. instruccionales. • Explica el contenido de textos narrativos. didácticos. • Comprende textos formales e informales. didácticos. sintáctica y lógica de los textos que lee. • Analiza la organización de actos de habla diversos. más complejos que el grado anterior. poéticos. garantizando su comprensión. • Identifica la organización sintáctica de textos diversos de mayor complejidad que el grado anterior. que lee para comprenderlos (comprensión analítica). con mayor propiedad y precisión. • Identifica la estructura de textos narrativos. • Analiza los diversos tipos de organización lógico-sintáctica. que lee (comprensión semántica). argumentativos. las estrategias de los medios de comunicación para influir sobre las personas. argumentativos. sus párrafos y sus oraciones. • Comprende el esquema de redacción de textos diversos. identificando los componentes de la situación de comunicación. • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos. informativos. determinando sus características y los diversos usos de la lengua. poéticos. determinando temas e ideas principales. en su aprendizaje y evaluación critica. la narración y la descripción.Octavo Grado Comprensión lectora Estrategias de comprensión Lengua Española para la Vida Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género. más complejos que el grado anterior. • Analiza y selecciona críticamente las informaciones que consulta o recibe por Internet o por interactivos digitales. a partir de sus rasgos diferenciadores. argumentativos. localizando la idea o la información principal. didácticos. que lee apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). que lee para comprenderlos (comprensión crítica). destacando la estructura de los tópicos y las ideas. periodísticos. • Reconoce los recursos técnicos y estilísticos de los medios de comunicación escrita. a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. • Analiza con criticidad. periodísticos. didácticos. • Usa las estrategias básicas de comprensión e interpretación de la lectura de textos diversos en diferentes situaciones de comunicación. impresos y digitales. poéticos. instruccionales. instruccionales. semántica. 90 . con sus respectivos géneros o tipos. en relación con la secuencia yo/tú. periodísticos. informativos. Comprensión del sistema de escritura • Reconoce y conceptualiza el párrafo como unidad gráfica. • Explica las características de textos que lee provenientes de la sabiduría popular. literarios y no literarios. mediante la observación de los nexos y elementos de enlace que dan cohesión al texto que lee.

• Elabora mapas semánticos de párrafos. en variadas situaciones formales e informales de comunicación. impreso o electrónico. en la comprensión del vocabulario clave o temático con mayor precisión que en el grado anterior en diversos usos y situaciones. argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita.Octavo Grado Comprensión lectora Lengua Española para la Vida • Reconoce los recursos lingüísticos utilizados en textos escritos de uso común. discapacidad física o intelectual. con claridad y coherencia. poéticos. garantizando su orden lógico y coherencia. • Redacta diferentes tipos de escritos de forma lógica y coherente. • Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos. periodísticos. instruccionales. Vocabulario • Consolida el manejo del diccionario. • Produce textos sencillos de uso común. tomando en cuenta su estructura en situaciones específicas de comunicación. • Produce textos recreativos con valor literario. diversidad lingüística o cultural. destacando la posición de la oración tópica y el tipo de relación entre las ideas. Producción escrita Estrategias de redacción • Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la comprensión de textos escritos. ritmo y pronunciación adecuada. siguiendo el esquema de composición. didácticos. Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos con fluidez. • Reconoce y conceptualiza los tipos de palabras en la oración. color de piel. 91 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . formando conceptos y juicios valorativos. informativos. impresos y virtuales. aplicando con cierto rigor las etapas del proceso de redacción. • Muestra interés por la lectura de obras literarias y de textos sobre la cultura dominicana de autores nacionales. ampliando su capacidad de investigación y de resolución de problemas. • Maneja con cierto rigor técnicas sencillas de investigación en la elaboración de cuestionarios y esquemas sobre temas diversos. • Formula por escrito sus puntos de vista sobre temas de interés personal y social. entonación. sosteniendo razones apropiadas al exponer sus ideas y reafirmar o refutar las ajenas en textos argumentativos. Interés por la lectura • Valora el uso de la biblioteca y otros medios de información y documentación. en la comprensión de textos diversos que lee.

color de piel. • Produce y explica con propiedad las clases de oración según la actitud del hablante.Octavo Grado Producción escrita Comprensión del sistema de escritura Lengua Española para la Vida • Redacta diversos tipos de textos garantizando su organización lógico-sintáctica. a los párrafos y a las oraciones. • Comprende y distingue con precisión los actos de habla. • Comprende formas de hablar diversas en su entorno social distinguiendo. • Analiza la organización de la argumentación. de forma manuscrita y digital. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la producción de textos. observando el uso de los conectivos o elementos de enlace en la comprensión de comunicaciones orales de uso común. • Conceptualiza y aplica con rigor las etapas del proceso de redacción en textos literarios y no literarios. • Identifica el esquema de organización de los actos de habla. • Identifica las relaciones de cronología. la oración compuesta y sus tipos. semántica. según variadas situaciones formales e informales. párrafos y textos garantizando su coherencia. 92 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . de forma manuscrita y digital. • Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos. de comparación y enumeración en textos orales. con mayor dominio en sus producciones escritas. de mayor uso. mediante el uso de los nexos y elementos de enlace que dan cohesión al texto. • Identifica los roles de los interlocutores en diversos actos de intercomunicación. • Usa con rigor los conocimientos sobre los signos gráficos en la producción de oraciones. discapacidad física o intelectual. Vocabulario • Consolida el manejo del diccionario. destacando los contenidos principales. garantizando propiedad y coherencia. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas. • Explica con propiedad la oración simple. formales e informales. atendiendo la secuencia de contenidos en textos orales diversos. en relación con la comunicación de mensajes. impreso o electrónico. Comprensión oral • Conversa con diversidad de personas sin discriminación por causa de género. Interés por la escritura • Muestra interés por la redacción de diferentes textos. • Emplea y conceptualiza con precisión el párrafo como unidad gráfica. • Muestra disposición por redactar textos recreativos con valor literario. • Produce actos de habla empleando los recursos lingüísticos apropiados en relación con sus contenidos. apreciando y practicando usos diversos en la lengua. diversidad lingüística o cultural. sintáctica y lógica. destacando valores poéticos diversos.

• Realiza exposición en el aula y fuera de ella de temas. coherentes y razones apropiadas. de la escuela o la comunidad. la conversación y la entrevista. reconociéndolos en diversas situaciones de comunicación. • Comprende el vocabulario temático de los actos de habla. • Produce oralmente distintos actos de habla aplicando las normas de pronunciación. situaciones o problemas de interés personal. de la escuela o la comunidad. • Emplea diversas formas de hablar distinguiendo. reconociendo y valorando diferentes rasgos formales y con interlocutores provenientes de distintas zonas y estratos del país. 93 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. previo a las narraciones orales de experiencias propias o ajenas. ampliando el conocimiento y la actitud crítica. • Escucha y comprende diferentes textos de la tradición oral como parte de su identidad socio-cultural y disfrute personal. • Valora como propios del folclor dominicano costumbres. • Produce esquemas organizativos lógicos y coherentes. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales. de acontecimientos de cualquier entorno en forma secuencial. • Se identifica a sí mismo y a otras personas. cultura o características lingüísticas. discapacidad.Octavo Grado Comprensión oral Lengua Española para la Vida • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación oral. enfatizando nuevos términos y rasgos semánticos. animales y situación de entornos sociales variados. valorando acciones humanas ejemplares. personajes y lugares. creencias. • Produce creativamente textos relativos al folclor dominicano. • Practica el diálogo. sobre temas o problemas de interés personal. • Realiza entrevistas a personas conocidas o desconocidas. situaciones. • Emplea los actos de habla con mayor grado de planificación en situaciones formales diversas. • Identifica y valora las normas de la pronunciación. acontecimientos. comprendiéndolos y evaluándolos críticamente. asociando la finalidad recreativa y ética. • Dialoga en situaciones formales con grados de planificación y estilos más complejos en el intercambio de ideas y la búsqueda del consenso. hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. la entonación y el ritmo en la expresión oral de los distintos actos de habla. Producción oral • Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género. apreciando y practicando usos variados de la lengua en su entorno social. nacionales o internacionales. color de piel. • Compara personas. • Formula puntos de vista sobre temas variados con ideas complejas. entonación y ritmo.

expresar sus ideas y representar o interpretar temas de su contexto. individual y colectivamente. pinturas. con destreza y creatividad. con el cuerpo o instrumentos musicales. utilizando técnicas y elementos de la artesanía y del diseño decorativo e industrial. • Integra las artes visuales. • Aplica las estructuras básicas de la organización de exposiciones. redes sociales) en la promoción de ideas. acento y línea rítmica. hechos históricos o situaciones fruto de su imaginación. volantes. al participar en grupos artísticos. conmemoraciones o eventos escolares. en los que plasma vivencias. contraste y cromatismo contribuyen a crear y controlar efectos visuales en la composición de sus obras. Creatividad • Presenta originalidad en sus expresiones artísticas y la identifica en las obras de artes. audiciones y representaciones escénicas. con una visión lúdica y crítica del mensaje de los mismos. reflejando en sus dibujos y pinturas su expresión personal. al participar en la planificación y realización de actividades escolares. • Toma fotografías utilizando diversas tecnologías para ese fin (cámaras digitales. escénicas y musicales en espectáculos colectivos.Octavo Grado Expresión artística Cognición Educación Artística para la Vida • Utiliza técnicas de creación e interpretación musical y escénica. escultura o piezas artesanales. video y TV). Comunicación • Emplea estilos figurativos y abstractos al interpretar plásticamente obras literarias. modelado. celulares). aplicándolas en guiones de espectáculos breves y ritmos musicales sencillos. • Crea libretos teatrales. • Reconoce y usa las posibilidades comunicativas y de difusión cultural de los medios audiovisuales (cine. • Utiliza el volumen al expresar la tridimensionalidad en dibujos. • Improvisa al participar en ejercicios grupales de artes escénicas. actividades. valores tonales. • Decora objetos o crea obras. carteles. 94 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Realiza pinturas en las cuales la armonía. • Demuestra el manejo adecuado de técnicas del cuidado de sus órganos fonadores y de la respiración. • Utiliza elementos publicitarios (afiches. • Utiliza los elementos del ritmo: pulso. • Aplica.

edificios) y las principales características locales y regionales de las expresiones artísticas de su comunidad. Análisis y crítica • Identifica formas populares. • Valora obras artísticas importantes de su entorno (bustos de personajes de la historia. • Lee o reconoce signos gráficos de la notación musical (pentagrama. glorietas. ritmo. • Formula juicios de estética argumentando sus consideraciones en la apreciación de obras artísticas. murales. claves. • Reconoce las manifestaciones artísticas y su relación con los hechos socio-culturales históricos y actuales de la región. • Analiza rasgos sobresalientes de la historia del arte nacional y universal. sentir la textura en las obras de arte. en partituras sencillas y fragmentos musicales. 95 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . observar obras artesanales y los materiales del entorno). voz. latinoamericana y universal. escuchar canciones. expresión plástica. académicas y vanguardistas en las artes. critica o interpreta obras y producciones artísticas utilizando sus nociones elementales de estética. • Disfruta de conciertos y audiciones. notas musicales. en los cuales analiza. identificando los principales elementos de la música. • Utiliza el conocimiento del campo perceptual.Octavo Grado Apreciación estética Disfrute de la experiencia estética Educación Artística para la Vida • Disfruta manifestaciones folclóricas de la cultura artística dominicana. musical y corporal. técnicas más utilizadas y movimientos en los que se enmarcan. obras importantes. figuras musicales). citando artistas destacados. • Realiza textos escritos. compases. al distinguir elementos del mundo circundante y expresiones artísticas (espacio. que enriquecen su conocimiento cultural y suministran elementos a su expresión.

relajación y tonificación muscular en situaciones técnicas de juegos y deportes. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de voleibol. • Mantiene la eficiencia de movimientos en recorridos combinados que incluyan secuencias de ejercicios de correr. escalamientos. Habilidades motrices básicas • Realiza cambios de movimientos corporales y desplazamientos en distintas direcciones reaccionando a estímulos sensoriales. capturar. escalar. Educación Física para la Vida • Demuestra conciencia de su espacio y el de otros compañeros y compañeras al practicar y desarrollar diversas maneras de lanzar. Disfrute lúdico e interacción grupal • Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo y el respeto a los principios de lealtad y confianza en los compañeros y las compañeras durante la realización de actividades recreativas. • Reconoce y valora la importancia de la actividad física para su desarrollo corporal y para la ocupación de su tiempo libre. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Movimiento y salud • Reconoce los efectos en el rendimiento físico y la salud por el consumo de sustancias sicotóxicas. rodar. considerando trabajo en equipo en su diversidad. • Combina lanzamientos y recepciones de objetos de forma estática y con desplazamientos utilizando los segmentos del cuerpo cuidándose a sí mismo. trepar. a los demás y su entorno. • Coordina los movimientos corporales al desplazarse con giros diversos sobre su eje vertical. saltos. saltar. 96 .Octavo Grado Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal. de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales. lanzar. reptadas y cuadrupedias. gimnasia y balonmano sin discriminación de género. recibir y trasladar una pelota u otro objeto. al ser golpeado por otro objeto. con seguridad y cuidado del medio ambiente. girar. • Participa en forma activa en la organización y realización de campamentos recreativos. • Anticipa en forma correcta movimientos generales y de segmentos corporales en relación con otras personas y objetos en la realización de ejercicios y juegos. • Identifica y aplica reglas y sistemas de tensión. la velocidad y el espacio en interacción con otras personas y objetos en situaciones de juego. • Controla la direccionalidad y precisión de la trayectoria de un objeto hacia un punto determinado. así como sus posibilidades y preferencias. • Crea y ejecuta movimientos y actividades físicas variadas controlando el ritmo. • Relaciona las habilidades y destrezas físico-deportivas con el desarrollo de una imagen corporal saludable.

• Interpreta y aplica de forma correcta las reglas fundamentales del Voleibol. circunducciones. • Muestra dominio en la ejecución del voleo y los pases a diferentes alturas y distancias. el drible. • Crea y organiza en colaboración con su grupo. lanzamientos y capturas.Octavo Grado Aptitud física y deportiva Capacidades físicas y cualidades motrices Educación Física para la Vida • Aplica métodos de desarrollo de las diferentes manifestaciones de la fuerza en los diferentes planos musculares. • Realiza acciones de defensa individual y colectiva en situaciones de juego de balonmano. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Optativos (balonmano) • Aplica los fundamentos técnicos. el balonmano y los códigos de la gimnasia de grupo. pase y tiro a portería desde las diferentes posiciones del balonmano. circunducciones y movimientos en ocho. • Aplica métodos y ejercicios de desarrollo de las diferentes manifestaciones de la velocidad. Voleibol • Adopta correctamente las posturas del voleibolista identificando las zonas de juego. flexiones y extensiones. balanceos. 97 . cuerdas. rodadas. la gimnasia y el balonmano en el ámbito nacional e internacional. composiciones gimnásticas con aros. pelotas y recursos no convencionales. • Realiza actividades físicas en las cuales mantiene esfuerzos físicos de intensidad media. Habilidades gimnásticas y deportivas • Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del voleibol. elevación de piernas y saltos. Gimnasia • Realiza ejercicios a manos libres en base a movimientos simétricos y asimétricos. con intervalos de recuperación incompleta. 2 y 3. los desplazamientos. mediante balanceos. • Demuestra dominio en la ejecución de elementos técnicos de los implementos y/o aparatos. sus movimientos y funciones. • Ejecuta los fundamentos técnicos de las acciones de ataque y de bloqueo individual y en pareja por zona 4.

sobre temas de su entorno. (CO. sobre información muy sencilla obtenida de diferentes fuentes (libros. ideas. (CO. EE) • Presenta información sencilla. inferir por el contexto y analizar los cognatos y composición de las palabras. (CL) • Comprende textos cortos de diferentes géneros. presenciales. utilizar conocimientos previos. tomar notas. comprensión lectora (CL). objetos reales). expresión oral (EO). utilizando herramientas virtuales y no virtuales. tales como formular preguntas. compartiendo y reflexionando sobre experiencias. etnia. EO. gráficas. EO) • Formula y responde preguntas sencillas a fin de dar y obtener información básica sobre asuntos cotidianos. CL. CL. EO. material audio. expresión escrita (EE) • Demuestra motivación mediante el uso de la lengua extranjera y enfrentando retos en su aprendizaje. videos. (CO. lugares y objetos conocidos. con ilustraciones. CL. EE) • Comprende y da instrucciones cortas en las que se utilizan frases sencillas. utilizando palabras y expresiones de uso común y los elementos gramaticales aprendidos. con oraciones simples. Internet. EO) • Comprende textos cortos y sencillos. EO. utilizando el vocabulario. poemas. CO. de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC. compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos y personales (cuentos. sobre temas cotidianos. sobre temas cotidianos. EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje. compras. (CO. (EO. la entonación y los elementos gramaticales aprendidos. con el fin de obtener información de textos orales y escritos. películas. EE) • Reflexiona sobre las diferencias entre algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado propios de su entorno y cultura (con énfasis en los temas de género. oral y escrita Lenguas Extranjeras para la Vida Compresión oral (CO). CL. (CO. EE) • Comprende y produce narraciones cortas y sencillas sobre temas de su entorno. creencias. CL) • Escribe textos breves y sencillos. EO. francófonos y otros. empleo. utilizando oraciones con estructuras predecibles. (CO. EE) 98 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . por teléfono y por internet. CL. CL. valores y actitudes) y los de países anglófonos. canciones y producciones multimedia). EE) • Demuestra comprensión oral de frases y del vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica. (CO. (CO. mapas. (CO. información y opiniones. revistas. (CO) • Participa y sigue la secuencia de conversaciones sencillas.Octavo Grado Comprensión y expresión. EO. catálogos. sin distinciones. (CO. CL. entre otros. EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras. periódicos. la pronunciación. EO. utilizar organizadores gráficos. (EE) • Comprende y produce descripciones cortas y sencillas de personas. escuela). EO. (EO) • Dialoga. necesarias cuando participa en las actividades en el aula. lugar de residencia.

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Participantes en la validación Indicadores de logro del Segundo Ciclo. Nivel Básico .

104 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Sánchez Freddy García Alvarado Mariano Nina Sierra Ciencias Sociales Javiel Elena Morales Wanda Calzado Matemática Dolores de la Rosa Tapia Geovanny Lachapell Maldonado Aury Pérez Ciencias de la Naturaleza Ramonita Constancia Figueroa Marcos Rosa Ramos Vinicio Beltré Lengua Española José R. Docentes del Sector Privado. Directora Técnica Curricular Personal Directivo. Representantes de la Asociación de Padres. Representantes de la Asociación Dominicana de Profesores. Santana Cordero Farida D. EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO Formación Integral Humana y Religiosa Loida A. Viceministra de Educación Rosa Delba Vanderhorst S. Madres y Amigos de la Escuela. Técnicos de Currículo y Directores y Directoras Regionales y Representantes de la Asociación Dominicana del Profesores. Personal Directivo de los Centros Educativos. Docente. Remigio García R. APMAE que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro Segundo Ciclo del Nivel Básico.PARTICIPANTES EN LA VALIDACIÓN NACIONAL DE LOS INDICADORES DE LOGRO La construcción de estos Indicadores de Logro del Segundo Ciclo del Nivel Básico ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participado diferentes sectores de la Sociedad Educativa Dominicana: Autoridades Educativas. Juan Generoso Polanco Rivera Educación Artística Cruz María Dotel Elvira Taveras Juana Reyes Santos Gilda Matos Terrero René Montilla Carlos Santiago Educación Física Nelson Acevedo Quisqueya Victoria Mercedes Villamán Lenguas Extranjeras Jeanne Bogaert Antonia Albert Batista Educación en Género y Animación Sociocultural Esperanza Suero Terrero Ana Jiménez Ana Isidra Sánchez Jacinta Terrero Carmen Cristina de Aza Miguelina Mendoza María Robles Tecnología de la Información y Comunicación Coordinación Pedagógica Nivel Básico Glenny Bórquez Hernández. Regionales y Distritales de ambos Niveles.. Técnico. Técnicos y Técnicas Nacionales. Docentes del Segundo Ciclo del Nivel Básico. Madres y Amigos de la Escuela. ADP y de la Asociación de Padres. Coordinación General Dinorah de Lima Jiménez.

Nova 105 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Percida Montás José Ogando Ogando Celso Féliz Montero Margarita Alcántara Mitelia Otaño Carmen F. García A. González DIRECTORA REGIONAL DE AZUA Rafaela O. Emma Ramírez Rosalía Contreras Enrique Beltré Mateo Evelyn Mariana Pérez Eusebia Cuevas R. Melo Báez Vivian Ramírez Peña Mercedes de León María Cristina Cuevas DOCENTES DE SAN JUAN Eunice Mercedes de la Rosa Irma Alcántara Valenzuela Luz Mercedes Santo L. Emma Y. Cristobalina Claudina Morillo Kelvin Báez Cuevas Aury A. Ramírez P. Yrma Alcántara Virtudes Canario R. Batista S. María Marilena García Arias Somnia E. Miguel Antonio Ogando F. Méndez M. Román Juana E. Nitidad Berihuete Mateo Cristobalina Alcántara Florián Beriguete Ana V. Juana Leidis Jiménez Cuevas César Bolívar M. integrado por las Regionales: 01 Barahona. Yrania Montero M. Melo Ortiz Francis S. Vicente M. Pérez Féliz Deyanira Féliz Carrasco Lily Esperanza Medina Sara Gómez Pérez Luisa María García O. Canario M. Féliz Denny Jaqueline Vargas Ramona B.EJE SUR-OESTE. Ramírez Solís Ynés Moreta Mota María M. Féliz Castro Santa Elena Cuevas Eneroliza Gómez Garó Daniela Urbáez Féliz Oriolis Bienvenido Matos Acosta Luz Edilia Alcántara María Luisa García Ovando Bienvenida Alcántara Martina de la Cruz César Augusto Ferreras Féliz Aury L. Ramirez Solís Ana Ysabel de León A. 03 Azua y 18 Neyba. 02 San Juan. DOCENTES DE BARAHONA Yoselin Peña Féliz Ana Violeta Oviedo Magda Carrasco Maribel Montero Ana Altagracia Carrasco Féliz Juana Montero Féliz Wanda M. Montero M. Reyes P. América F. Xiomara Ramírez Gil Jesús Aquino Santo Arnó Cubilete Marina Isabel Mariñez Nikaulys Y. Eunice Alcántara Nieves Luisa López Deyanira Féliz M. Santa García Féliz Miriam C. Juan Valdez Aquino Ana V. Rafael Pérez Rodríguez Santa I. Juan Montero E. Rosa Virgen de la Rosa Méndez Antonia Montero M. Magnolia J.

DIRECTORES DE AZUA Luis E. DOCENTES DE AZUA Juan Ramiro Cabral Mario del Pilar de León Bellonira Ramírez Díaz Wilda A. Méndez Mercedes Familia Elsa Pujols Luis Deligne Suazo Luis Antonio Arias Regina Rossó Ramírez Ramona B. Alcántara Johanny Pujols Ángela María Sención Freddy Antonio Nova Altagracia Nidia Pereyra Eleodora Matos Féliz Alicia Montero Esmeralda Nova Yahaira Nivar Santa Peguero Nancys Martínez Francisca Paula Sánchez Altagracia Arias Rafael Antonio Román Rosa Emilia Jiménez Martina Andújar Sención Luis Deligne Suazo . Luis Antonio Arias Onelys Josefina Ledesma Rosilys G. José Andino Corcino Augustina Peña O. Herrera P. TÉCNICOS REGIONALES DE AZUA Ricardo A. Martina de la Cruz Luz Mercedes Abreu Ana María Lora Berenice Lara Báez Consuelo de los Santos Martha D. González Lusminda Dotel Reyes Milagros Santos Maritza Antonia Pineda Edinelsy Féliz Mercedes de León Aura Estela Pujols Báez Aura Estela Ramírez Rufina Rossó Ramírez Agustina Peña Martín Andújar María Cristina Cuevas Ángela María Sención Eusebia Cuevas Ruiz 106 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Mercedes de León Onelys Josefina Ledesma Martha D. Pérez Díaz Alexis Y. Alcántara C. Ramírez Loyda Mercedes Lluberes Romelín Pérez Bertha Ramírez López Altagracia Maribel Díaz Altagracia B. Garabito Oscar F. Jiménez R. Román TÉCNICOS DISTRITALES DE AZUA Ramón E. Wendy Delgadillo María Cristina Suazo Rutnoemí Álvarez E. Águeda M. Calderón María Elisa de la Rosa Wanda Matos Altagracia H. Castillo Altagracia M. Maredys Paniagua Artemia Ramírez Ana Delia Peña Jorge Luis Féliz G. Maribel Sánchez P. Barreiro R. Pujols Juan Valdez A. Indra Altagracia Alcántara Anyelis Altagracia Matos D.

Medina Reyes Vitalis A. Ramírez Bolívar David Segura Wilca Yanese Féliz Pérez Marilegnis Méndez C. César Antonio Beltré B. Anín V. Jiménez R. Altagracia Batista Tania Santana Cuevas Carmen María Pérez Jiménez Águeda M. Valentín Cuevas F. Integrado por las Regionales: 04 San Cristóbal. TÉCNICA REGIONAL 04 DE SAN CRISTOBAL Rossana Encarnación DOCENTES DE SAN CRISTOBAL Juana Francisca Sosa Pérez Lidia P. Gricelda Santana Padilla Bilnalisy Cuevas REPRESENTANTE ADP DE NEYBA Sócrates Cuevas F. Dominga Aquino C. Manuela Valdez Mirtha Abad Carmen Olinda García A. Vólquez Oscar F. Sánchez Clara Elena Soriano Norma de la Cruz Eusebia Pérez Lebrón Inés Guzmán Moreno Santa A. Ventura Karina Turbí Olga Adames Susana Figuereo Alejandrina Abad Jorge Mariluz Villar Pérez Magdalena Amancio F. Anderxon Ferreras Margarita Medina Batista Luz V. TÉCNICAS DISTRITALES DE SANTO DOMINGO 10 Ruth E. Hna. Alexis Yubanis Medina Juan Pablo Heredia V. Aracelis Díaz Pérez Alba A.ADP DE AZUA Wilfredo Suero O. Ana Francesca M. EJE SANTO DOMINGO. Ysiano Olegaria Rosario Clara María Alíes Fabián Valentina Uribe García Ángela Lázala Magnolia Carrasco Cándida Altagracia Ruiz Lebrón María del Carmen Alíes Sonia Castro Santa A. Sierra M. Herrera Tereza Frías Martha de Jesús Wilma D. DOCENTES NEYBA Jendy Novas Pérez Lelis Díaz Beltré Alexis Y. 10 Santo Domingo. María Altagracia Martínez C. Medina Lourdes Alcántara Jacqueline Altagracia Michel Berta E. 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata. Reynoso Melba Vizcaíno Dilcia Elena Astacio DOCENTES DE SANTO DOMINGO 10 Josefina Santana Aura Rosario María Fermina Rosario Bélgica Terrero Valentina Lara Martina Green Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 107 . Matos E. Santana G. María Daniela Nova Rosalía Medina F.

Peguero Marisol Abreu E. Joselín Hernández G. Grimilda Pascual Gerson Frías V. Susaña Pérez América Reyes Flora Francis Nurys López Margarita Altagracia Sánchez Gómez Evelyn Crisel Tejeda Víctor Beltré Veloz Rosa Pérez Lourdes Alcántara Victoria Salazar Mariana Gómez Sepúlveda Antonia María Arias Angel Luis Valera Mota Damarys de la Rosa TÉCNICA REGIONAL DE SANTO DOMINGO 15 Ruth Ofelia Martínez TÉCNICOS DISTRITALES DE SANTO DOMINGO 15 Librado Tavárez R. Ortiz Yoselín del Rosario Dulce Coralia Montes de Oca Altagracia Cabrera Valentina Muñoz Mavel González Milagros A. Ana Lucila de los Santos María Francisca Estévez Mercedes Adames Alcántara Margarita Mojica Olga Quezada Rosa Marte SUBDIRECTORAS DE SANTO DOMINGO 15 Carlixta Brito Sandra L. Tejada ADP DE SANTO DOMINGO 15 Constantino Mancebo DIRECTOR REGIONAL DE MONTE PLATA Juan Tomás Brito TÉCNICA DISTRITAL DE MONTE PLATA Juliana Espiritusanto DOCENTES DE MONTE PLATA Virginia A. Rosa Hernández Santa Teresa Ferreras Juanita R. Ana Hilda Pérez Altagracia Jimenez Socorro Peña Miledys Taveras Ángela Fernández G. Leonardo Moreno de los Santos Francisca de León de los Santos Bacilia Bautista R. Martínez Justina de la Cruz Ana María de la Cruz Mártires Jimenez de los Santos Modesto de los Santos A. DOCENTES DE SANTO DOMINGO 15 Armida Díaz Carmen Pérez María de Jesús S. Rivera María Amparo del Rosario María Magdalena de la Cruz Marianela Tejeda 108 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .Úrsula Baldera Isabelina Florentino Pilar Alejandro Alcántara María Teresa Taveras Teresa Rosario Yohanny Cruz Angelita Almanzar Fermina Medina Paulina A. Marcía Molina Eleuteria de León G Justina de la Cruz Quenia E.

S.EJE SUR-ESTE. Román Marleni Castro Elizabeth García Tania E. García José A. Ramona Antonia Mercedes Evangelista Santo Andrea Herrera Mercedes Tapia Juana Suero Luisaira M. Yasmín Román Burgos Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 109 . López Clara M. Cedeño G. María Teresa Pérez Cándida de la Cruz María Caridad Peralta Gladys Polanco Olcida Andújar Berroa Adolfina Pimentel Clara Moreta Frías Guadalupe Walters Juana Caraballo Noelia M. Integrado por las Regionales: 05 San Pedro de Macorís e 12 Higüey. Sabá Sandra M. Martha Lisis Durán Katia M. Trinidad Carmen Guzmán Julia V. Cedeño Dolores Montilla Fátima Domínguez Rosaura Díaz de P. DIRECTORA REGIONAL DE SAN PEDRO DE MACORIS Noemí Margarita Gabriel TÉCNICOS REGIONALES DE SAN PEDRO DE MACORÍS Mery Mejía Isabel Reyes López Felicia del Rosario Andrés Antonio Marte TÉCNICOS DISTRITALES DE SAN PEDRO DE MACORÍS Rosa María Díaz Edwin O. Agesta DOCENTES DE HIGUEY Martina Mota de la R. Gissell Vásquez Nanci Jiménez Víctor H. Martínez Francisco Santana Juana L. Ramírez Trinidad Herrera Sugeris A. Antonio Emiliano María Eloísa Ubiera Ramírez DOCENTES DE SAN PEDRO DE MACORÍS Niurka Tellerías María Nellys Soriano Yermín Zapata Gladys Hernández Zeneyda M. Ramírez Rosanna Santana Irene Luisa Cedano Mayra Castro S. Luz de los Santos Alexis Lawrence Raquel Calderón Irma Polanco Julia Vásquez S. Raquel Trinidad Ana Rita Charles Teresa Castro Isabel Aquino Feliz Ivelisse A. Adames Ruth Esther Zorrilla M. Díaz Rosaura Ozorio Yoselín Jhonson Bruno Victoria de los Santos Santa Guerrero Francisca Rondón Josefa Pimentel Marcia E. Pantojas Wilton Valdez M.

Patricia del Carmen Valerio María de los A. Rodríguez Lucía Hernández Lenny Hawkins Ana Iris Fernández Marlyn de Jesús Tejada María Evelin Galicia Julia María Ramos R. Cruz Rosa del C. Altagracia Ramírez Agustín Jhonson Fermina Arache Páez Carmen Ruiz Rosario Keila de la Cruz María Altagracia Morel Jiménez Wandar Cuevas Peña Fanny M. EJE CIBAO CENTRAL-NORTE.Luz María de la Cruz Carmen Rodríguez Ruth Celenia Mercedes Martha R. Abad M. TÉCNICOS REGIONALES DE SANTIAGO Gregoria Ovalles Catalino Pichardo Miriam Polanco TÉCNICOS DISTRITALES DE SANTIAGO Hildania López Rojas Juana Minaya Huendy Cruz Amirian Vargas Brunilda Rodríguez María Josefa Gil Luz Celeste Peña DOCENTES DE SANTIAGO Carmen Denny Paredes Eugenia Serrano Yolanda Santana Henry Jerez Eridania Pereyra Marina Rodríguez Marcia C. 11 Puerto Plata y 13 Montecristi. Trinidad Aracelis Castillo Amalia Cedeño Catalina de Castro. Rodríguez 110 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Batista Miguelina Calderón Rosalía del Rosario Claudio García Clara Estela Alcántara Carmen María Mercedes Lucila Mota Rijo María Espiritusanto Loseida Cordero Rufina Castro C. Peralta Rosmery M. Olga Pérez Polanco Xiomara Núñez Francisca Feble M. Ana Clotilde Acosta José A. Mártir C. 09 Mao. DIRECTOR DE DISTRITO DE SANTIAGO Rafael Evelio Infante E. Surkys Pérez Núñez Mercedes Yolanda Ramírez Miledys de Jesús Cabrera Uceta Nancy Miguelina Guzmán Rosanna Tineo Mejía TÉCNICAS REGIONALES DE MAO Teresa Genao Ana Silvia Rodríguez TÉCNICOS DISTRITALES DE MAO Aride de los Ángeles Carrasco Leonor Mesa Dolores Altagracia Valerio Trigilola Valerio Ángela Peralta DOCENTES DE MAO Angel Francisco Cuello Juana M. Integrado por las Regionales: 08 Santiago.

Hernández Elba Vargas Sánchez Amarilis del Rosario Arisleyda M. Collado Juana R. TÉCNICOS DISTRITALES DE PUERTO PLATA Carmen M. Juana Mireya R. Lantigua Yohanny Gómez Sharina Gómez Nivar REPRESENTANTES DE LA ADP DE MAO Aquilino Gómez Jerónimo Santos DIRECTORA DISTRITO DE PUERTO PLATA María Altagracia Delgado TÉCNICAS REGIONALES DE PUERTO PLATA Ramona Altagracia Santana F. Leidy Indiana Yonely del Carmen REPRESENTANTES DE LA ADP DE PUERTO PLATA Luis Jiménez Nulbia Villamán Santos TÉCNICAS REGIONALES DE MONTECRISTI Ivelisse Fermín C.Cristina Veras Yulis Minier Felicia del C. Tolentino Francia Brito Francia Estrella Jahaira K. Familia Alejandrina Ramos Cid Odalia Mercedes Zapata Mariana de Jesús Peña D. Vargas Estefany A. Durán S. Guzmán Claudia Martínez Zunilda Blanco María A. Iris Miledy Rodríguez Leoncia Contreras Adriana de Jesús González Olga Altagracia Rivas Ingrid Altagracia Peralta Rosario E. Gómez Fior Teresa Ureña Kiosy E. Disla Germania E. Basilio Selenia Mercedes Espinal Ausberto Almonte Emiliana Leonardo Luis R. Dani Alberto Paulino DOCENTES DE PUERTO PLATA Luz Altagracia García Basilia Payan Almonte Dominga Almonte Yudelka Morán Victoriana Brea Marianela Disla Reyes Marcelina A. Féliz A. Emeida Santini R. Peralta Ana L. Yogely Larolay Herrera P. ESTUDIANTES DE MAO Katherine Rodríguez Clara Luz Gelis N. Jaquez Blanca Yris Vega Ysabel Peralta Eustaquia Mercado R. Abreu T. Josefina Rivas TÉCNICAS DISTRITALES DE MONTECRISTI Altagracia Rodríguez Familia Carmen Rosa Hernández Haydeli Toribio Milagros Ortiz Blanco DOCENTES DE MONTECRISTI Clara Ferreira N. Corniel ESTUDIANTES DE PUERTO PLATA Manyelin Almonte A. 111 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .

07 San Francisco. A. García C. Yohanna Antonia Segura Edilí Cabrera Diamelca Rivas REPRESENTANTES DE LA ADP DE MONTECRISTI Adriana Lombert EJE CIBAO-NORDESTE. integrado por las Regionales: 06 La Vega.Carmen Elisa Meyreles Ana Lucía Rodríguez Angelina Abreu A. Arroyo Josefina Méndez Miguelina Núñez Reymundo Féliz María Caraballo Julián Hernández Antonio Payero ESTUDIANTES DE LA VEGA Rubén Darío Lisneidy Michelle G. 14 Nagua y 16 Cotuí. Rafaelina Fabián Lisbel Marie Jiménez Ayendy Díaz Hernández Chrismelodys Lora ADP DE LA VEGA Mario Acevedo María del Carmen Jiménez APMAE DE LA VEGA Margarita Durán TÉCNICOS DISTRITALES DE SAN FRANCISCO Damilka Varinia Jorge Sonia Barrena María de León José González Villar Beatriz Reyna Lugo Margarita Ferreira Luisa Hidalgo 112 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . ESTUDIANTES DE MONTECRISTI Rafael Ortiz Ruleidy M. DIRECTOR REGIONAL DE LA VEGA José Rafael Flores TÉCNICOS REGIONALES DE LA VEGA José Antonio Espinal Fausto Rincón Juana Peña Maritza García Mauricio Vásquez Lucila Núñez TÉCNICOS DISTRITALES DE LA VEGA Sonia Rodríguez Zoila María Molina Roselio Plasencia Abreu Fausto Holguín Fausto Vásquez Fabián Arismendy Hidalgo María Burgos Máximo Lantigua Saturnina Vásquez DOCENTES DE LA VEGA Janice Elizabeth Lora Cruz Adalgisa García Castillo Luis Antonio Villar Iris Almanzar Yuverquis Guzmán Polinia Mercedes García Josefa Caraballo Valentina Gómez Hilaria García Reynoso Nery Salcedo Moya María Zenaida Genao Carolina Pichardo Griselda Altagracia Paulino Mercedes Báez Reyes Mercedes Quezada Mercedes Rodríguez Santos Yuderka Santos Leocadia V.

DOCENTES SAN FRANCISCO Juana Paula González Daisys Rosario Elsa María Acosta Luz del C. Meregildo Martina Jaquez Olga L. Reynoso R. Ramona de la Cruz Sara Yudiza Gutiérrez Yanilda E. Bautista Juana Yasilis Cortorreal Isolina Sosa Morel Anny Esperanza Brito Yahaira Frías Joseline del C. Cuevas Páez Vicente C. Almonte Villar ESTUDIANTES DE SAN FRANCISCO Karolyn Abreu Ardileysi Alejo Ramani Camilo Anabel García Nathalie Dahianna F. M. ADP DE SAN FRANCISCO Andrea Jiménez Paula Ana Victoria Rosario Jonatan Casado APMAE DE SAN FRANCISCO Ileana Ulerio Antigua TÉCNICAS REGIONALES NAGUA Flor Jiménez Evangelista Sánchez TÉCNICOS DISTRITALES NAGUA Jacinta Díaz Brito Francisco Vega María del C. Segura Eliseo Reyes Parra Orlando Gil Maximino Moris F. Luz María Rodríguez

DIRECTORES DE NAGUA Florentino A. Concepción Lorenzo Moya SUB-DIRECTOR DE NAGUA Máximo Mejía S. DOCENTES DE NAGUA Claudia Mercado Hanillorqui Ciriaco Ángela O. Hernández Nidia Hernández Basilia García Niebes Drullar Cesia Nicole Leonidas Alvarado Rodríguez Rosmery Calcaño Díaz Laureano Pérez Amado Arias Clemencia Fernández Griselina Morfe U. Elsa Ysneyda Campos Ana María G. Ivelice Y. Reynoso Epolonia Oneida Santiago Narciso Polanco Ana Luisa Crooke F. Anguelys Pérez H. Claira L. Concepción ESTUDIANTES DE NAGUA Caron Lay Monegro Pamela Gálvez Faña Yermes Álvarez Silianny Abreu REPRESENTANTES DE LA ADP DE NAGUA Carlos Falette TÉCNICOS REGIONALES DE COTUÍ Carmen M. de Jesús Félix Portorreal Sonia Martínez Eudocia Altagracia Herrera

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Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

TÉCNICAS DISTRITALES DE COTUÍ María Colomé D. Brígida C. Rodríguez Sandra Romero Lidia A. Mejía M. Mercedes Padilla Ana Hilda Reyes DOCENTES DE COTUÍ Yneyda Rondón Heredia Ana Álvarez de Jesús Zeneyda M. Reyes Ana Mercedes Silvestre Pelagia Peguero H. Deyanira Coronado Marilelvis Silverio Eduviges Altagracia de la Cruz Genara del Villar Glory Vee Tavarez Cleotilde Peña Mayra Marte Nuris Altagracia de los Santos Viviana Puente M. Maura Leonardo Eridania Plasencia Germán Almonte José Francisco Mendoza Silvia Hernández ESTUDIANTES DE COTUÍ Rocío Reyes Tejeda Angélica María Yasel Dotel Claudia Patricia REPRESENTANTES DE LA APMAE DE COTUÍ Inocencia López José Féliz Ana Paulina de la Rosa

EQUIPO DE INNOVACIÓN CURRICULAR EJE SANTIAGO Ceferina Cabrera Feliz Cesarina del Carmen Bencosme Julio Cesar Peña Paulino Jesús Antonio Medina Paulino Zoraida de Jesús Lantigua Rojas Martha Oritiana Serrata Tavera Martha Teresa Gabot Burgos José Narciso Bautista Ureña Alejandro José Taveras Reyes Miguel Angel Castillo Polanco Antonio Apolinar Núñez Alba Cirilo Alberto Martínez Luzón Cristiana Minerva López Lauriano Bienvenida Alt. Batista Damiana Mercedes Pichardo Almánzar Juana Evangelina Caraballo León Norma Alt. Mena Jáquez Belgica Fernández Ana Francisca Ureña Acevedo Amirian Vargas Denicy Alt. Peña Olivia Alt. Acosta María Josefa Gil María Elena Rodríguez Javier F. Arias García Trigilda Valerio Zoila M. Molina García Maritza S. García Pérez María Altagracia Burgos Toribio Edita Hilario Almonte Belkis E. Alberto de Jesús Ana Delia Rodríguez Marcia Prado Ceferina Flores Tejada María Margarita Cruz Maria Cristina Reyes Gomez Leonor A. Mesa de León Rosa Berquis Casilla Minalla María Herminia Olivares Torres Margarita Almonte Hidalgo Florentino de los Santos Berson Rosario

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Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

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Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

EJE SANTO DOMINGO Apolinar Peña Medrano Samira Morillo Ogando Alejandro Mateo Jiménez Magdalinda Soriano Escalante Anexis E. Figuereo S. Martha Victoria Montero Montero Cristiana Monte de Oca Rafael Tobías De Oleo Paula Matos Migdalia de la Rosa Elva Nidia Montero Montero Altagracia B. Filpo Féliz Silvia Expedita Fernández Mirian Joselín Reyes Moreta Cándida María Peguero Ramón Herrá Rafael Bolivar de los Santos María Argentina Menéndez Carmen Mireya Dionicio Ruiz Juana Francisca Tiburcio Pozo Vianela del S. Bodré Franco Lissette Rodríguez de la Rosa Cándida Florián Lucía Matos Rivas Altagracia G. Pérez Diómedes Reyes Manuel Reyes Valdez Antonia Mejía Mejía Geralda Maiela Bello Mercedes Reyita Pinales Francisco Javier Ceballos Cecilia Bergés Santos Rafael Martín Hidalgo Fermín Yanett Reyes Rudelania Cuevas Feliz Antonio Morales Mercedes Luz María Guzmán Tania Jiménez Rosa María de la Rosa Rosa Divina Oviedo María Virginia Paulino Nurys Nieve González Margarita Nolasco

Bilda Valentín María De la Rosa Juana María Rodríguez Danilda Pérez Odalis Durán José Enrique Trinidad Gertrudis Johnson Mercedes Rodríguez Glenny Bórquez Hernández Olga Grachova María Roque Jiménez Gilda De la Rosa Marisol Pérez Altagracia Mejía Casado Genaro Antonio Mencía Judith Graciano Salmiento Olga Josefina Veras Pérez Elsa Rosalia Sánchez Nivar Martín Santos Adames Bellalina Raposo Cristian Alejandrina Apotaño Rosario Milady Rodríguez Ubiera Gladys Polanco Mario Acosta Guadalupe Walters Carina Geraldino Zayas Ruth Esther Reynoso Lillian Castillo Berkys Miosotis Hernández Luz Elena Patarroyo López Cruz María Rosario Agueda M. Peña Solí Eunice Vicioso José Miguel Rodríguez Sánchez Maritza Méndez Rodríguez José Daniel Martínez Mario Lorenzo Mirquia Garó Peña Isabel Ovalle Susana Miguel Ciprián Ramón F Martínez Mariana Hernández Rosa Malia

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