Indicadores de logro
Segundo Ciclo. Nivel Básico

Créditos
Equipo Consultivo Melanio Paredes, M. A. Dinorah de Lima Jiménez, M.A. Lic. Susana Michel Lic Mery Valerio Dr. Adarberto Martínez Rosa Delba Vanderhorst S. M. en C. Lic. Carmen Sánchez Lic Clara Isabel Báez López Lic. Leo Valeirón Lic. Larissa Teresa Pelletier Melo Lic. Mercedes Rodríguez González Lic. Minerva Ramona Pérez Jiménez Lic. Rosa Divina Oviedo Lic. Oscar Enrique Villeta Asesores Lic. Mercedes Hernández Coordinación General Consultores Dr. Juan Humberto Cevo Dra. Alba Josefina Zaiter Dirección Técnica Curricular Área de Lengua Española: José R. Remigio García R. y Juan Generoso Polanco Rivera Área de Matemática: Dolores de la Rosa Tapia, Geovanny Lachapell Maldonado y Aury Pérez Área de Ciencias Sociales: Javiel Elena, Wanda Calzado y María Robles Área de Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia Figueroa, Marcos Rosa Ramos y Vinicio Beltré Área de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia Albert Batista Área de Educación Física: Nelson Acevedo y Quisqueya Victoria Mercedes Villamán Área de Educación Artística: Cruz María Dotel, Elvira Taveras, Gilda Matos Terrero, Carlos Santiago, Juana Reyes y René Montilla Área de Formación Integral Humana y Religiosa: Loida A. Santana Cordero, Farida D. Sánchez, Freddy García Alvarado y Mariano Nina Sierra Depto. de Educación en Género y Área de Animación Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jiménez, Ana Isidra Sánchez, Jacinta Terrero, Carmen Cristina de Aza, Miguelina Mendoza y María Robles Coordinación del Nivel Inicial y Nivel Básico: Glenny Bórquez Hernández. Coordinación de Adultos: María Magdalena Valerio Dirección de Medios Educativos Gilda de la Rosa Dpto. de Televisión: José Enrique Trinidad, Danilda Pérez y Juana María González Dpto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura Dirección de Informática Educativa: William Ortiz, María Mena, Victoria Castro, Alberto Cruz Coordinación del proceso de definición de Indicadores de Logro Dirección Técnica Curricular Coordinación General Dinorah de Lima Jiménez, Viceministra de Educación Rosa Vanderhorst, Directora Técnica Curricular Colaboración de especialistas de áreas Ana Margarita Haché, PUCMM. Colaboración Lingüística Félix Lara, INTEC / Juan Darío Navarro, Juan Antonio Manzueta, UASD. Colaboración en Matemática. Mónica Agrassar, Ministerio de Educación Argentina. Colaboración en Matemática. María Teresa González Martínez, UASD. Colaboración en Ciencias Sociales. Lourdes Rojas, Edith Jeanet Paulino, UASD. Colaboración en Ciencias de la Naturaleza. Janet Reyes, UNICDA. Colaboración en Lenguas Extranjeras María Pía Rey Aguirre, FLACSO, Colaboración en Formación Integral Humana y Religiosa. Bernardo Mesa Pérez, Manuel Morel y Miladys Sánchez, INEFI. Colaboración en Educación Física. Consultores de Áreas Curriculares Ciencias de la Naturaleza: Violeta Josefina Morales P. Educación Artística: María del Pilar Domingo Lenguas Extranjeras: Rosa Gladys Billini, Inglés; Josiane Garelli, Francés Participantes de MINERD en la Validación de Indicadores de Logro del Segundo Ciclo del Nivel Básico. Dirección General de Educación Inicial y Básica Dirección de Orientación, Psicología y Atención a la Diversidad Dirección General de Pruebas Nacionales Dirección General de Participación Comunitaria Dirección General de Supervisión Educativa Dirección de Colegios Privados Instituciones consultadas Archivo General de la Nación (Dr. Roberto Cassá) INSTRAW (Alicia Ziffer) Instituto Nacional de Formación y Capacitación Magisterial, INAFOCAM Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, ISSU. UNICEF (Isabel Escartin) USAID/ Proyecto de Fortalecimiento de los Servicios del VIH/ SIDA Consejo Presidencial del Sida COPRESIDA (Judit de la Rosa). Ministerio de la Mujer. (Mildred Ramírez, Carmen Perez, Elba Franco) Consejo Nacional para la Niñez, (Dra. Josefina Luna Rodríguez). Asistencia Técnica Yahaira Peña y Susati Rodríguez Diseño Noelia Rodríguez Diagramación Jacobo Herrera, Mayra González, Yamaira Fernández Ilustración Romel Cuevas
Derechos Reservados Ministerio de Educación 2010

. M.Autoridades Dr. Leonel Fernández Presidente de la República Dr. A. Rafael Alburquerque Vicepresidente de la República Melanio Paredes P. Ministro de Educación .

.

desde la cual se refleja el compromiso de la Gestión Educativa 2008-2012 con los aprendizajes de los estudiantes. se comprometió con la certeza de que la educación es el camino para lograr el tipo de sociedad en la que vale la pena vivir. en el que deseamos que toda la sociedad dominicana nos acompañe. y nada mejor que un currículo actualizado y debidamente aplicado. Ministro de Educación . ¡Juntos podemos! Melanio A. Estos indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los niños y niñas que espera la sociedad dominicana. niñas. M.. creatividad. A. plena. nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana. entre otros. el gobierno pretende asegurar que los niños. los avances tecnológicos. Paredes P. donde los cambios son vertiginosos y constantes. En el contexto de la Misión 1000 X 1000: Mil Horas de Docencia en Cantidad. los Indicadores de logro para el Segundo Ciclo del Nivel Básico. participativa y económicamente activa. A través de diversas estrategias. es el de formar nuevas generaciones de dominicanos y dominicanas plenamente capaces de desenvolverse en la sociedad del Siglo XXI. caracterizada por el fenómeno de la mundialización. jóvenes y adultos completen su educación y sus conocimientos se transformen en instrumentos útiles para la construcción de una ciudadanía responsable. niñas y jóvenes en su proceso educativo.Mensaje El Gobierno dominicano en el marco del Plan de Desarrollo. pleno y armónico. debido a la integración de las sociedades. brindándoles todas las oportunidades que sean necesarias para contribuir. el desayuno escolar y la actualización del currículo. centradas en la calidad de los aprendizajes. Estamos seguros de que a través de este apoyo. tales como el aumento de la cobertura. a través de la educación. las reformas del comercio. políticas de inversiones y la comercialización de las empresas multinacionales. Es un compromiso ineludible apoyar a niños. el mejoramiento de la infraestructura escolar. a que aprendan y puedan alcanzar su desarrollo integral. Su diseño se enmarca en los propósitos del Plan Decenal de Educación 2008-2018 y se presentan como uno de los recursos más importantes para la concreción de las metas de la Misión 1000 X 1000. su práctica educativa estará cada vez mejor fundamentada para contribuir a la expansión del gran caudal de talento. potencial imaginativo e innovador de los y las estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan. El desafío. para apoyar la formación de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA. así como un manejo más eficiente del tiempo en la escuela. Mil Horas de Docencia en Calidad.

............................................................................................................................................................................................................11 Transversalidad en las Habilidades para la Vida ..................................................................................................13 Ciencias de la Naturaleza para la Vida....................................................................................................................................................................................46 Lengua Española para la Vida........................................................................... 32 Educación Física para la Vida...................................................................18 Ciencias Sociales para la Vida................................................................................................................................................... 54 Lenguas Extranjeras para la Vida.........................10 Habilidades para la vida en las áreas curriculares ...................................................................................................................15 Educación Física para la Vida............................................................................................................................ 28 Educación Artística para la Vida........................................................................................................ 56 ................................................................................................. 48 Educación Artística para la Vida............................................................................................................................. 22 Ciencias de la Naturaleza para la Vida.........9 Indicadores de logro y las habilidades o competencias para la vida............Contenido El gran desafío: educación centrada en los aprendizajes................................................................................................................................................................................................................................................................................8 Los Indicadores de logro del Segundo Ciclo: puntos en común con el currículo del 1995...............37 Ciencias Sociales para la Vida....................................................................................................................................................42 Ciencias de la Naturaleza para la Vida...................................................................................................................16 Indicadores de logro 5to.......................................15 Lenguas Extranjeras para la Vida....................................................................................................................................................................12 Matemática para la Vida................... Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida................................................................11 Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida ...........................................19 Matemática para la Vida..................................12 Ciencias Sociales para la Vida....................................................................................................................................... Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida.................. 35 Indicadores de logro 6to............................. 26 Lengua Española para la Vida................................................................................. 33 Lenguas Extranjeras para la Vida....................................14 Educación Artística para la Vida................................................................................................................................................................ 52 Educación Física para la Vida................................................................14 Lengua Española para la Vida...............................................................................................................................................................................................................................39 Matemática para la Vida.................

........103 ...........................................................................................75 Lenguas Extranjeras para la Vida .........60 Matemática para la Vida...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................63 Ciencias de la Naturaleza para la Vida............................................Contenido Indicadores de logro 7to............................................................................................... Nivel Básico.........................................77 Indicadores de logro 8vo..................81 Matemática para la Vida............... Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida............................................................84 Ciencias de la Naturaleza para la Vida...............................88 Lengua Española para la Vida........................90 Educación Artística para la Vida..........................................................................96 Lenguas Extranjeras para la Vida.........................................................................................................................................98 Fuentes consultadas...........................6 Lengua Española para la Vida ........................................................... Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida................................................................................73 Educación Física para la Vida .........................................................................................................58 Ciencias Sociales para la Vida..94 Educación Física para la Vida.........................................................79 Ciencias Sociales para la Vida ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................99 Participantes en la validación de los Indicadores de logro del Segundo Ciclo.......................................................................................................................... 69 Educación Artística para la Vida....................

Para cumplir esta política. como resultado del fenómeno de la Globalización. pero era necesario homologar la forma en que las áreas curriculares describían sus contenidos. predicha por Mc Luhan desde la década de los años setenta. en vez de hacerlo sobre los aprendizajes. a un plan centrado en los aprendizajes. Sin embargo. En los últimos quince años han ocurrido cambios sustanciales en las ciencias. este énfasis sobre los aprendizajes es posible lograrlo a través de un modelo pedagógico que trace el sendero de las acciones que permitan promover los aprendizajes deseados. se propuso dicha actualización curricular del Nivel Inicial y Básico. El currículo vigente fue elaborado en 1995. A raíz de dicho análisis se determinó que los fundamentos teóricos y metodológicos continuaran vigentes. a través de la Dirección Técnica Curricular. se propone como Política 3 la actualización del currículo. las relaciones comerciales de los países. tomando como punto de partida el currículo vigente. por medio de la definición de indicadores de logro de aprendizajes. centrado en las disciplinas. a fin de establecer cuáles aspectos del mismo permanecen en actualidad y cuáles requieren de una actualización cuidadosa. En el caso del currículo dominicano. la Gestión Educativa 2008-2012. la tecnología. implicó un análisis minucioso del currículo por parte de los técnicos curriculares y especialistas de diversas universidades. Por consiguiente. en el marco del Plan Decenal de Educación 2008-2018. a fin de desplazar el énfasis del plan de estudios. el énfasis sobre los aprendizajes está declarado en sus Fundamentos Teóricos y Metodológicos y se apoya en un marco teórico constructuvista y sociocultural. Múltiples análisis y estudios muestran la gran distancia que existe entre este currículo prescrito y el currículo desarrollado en el aula y la escuela. Este proceso de definición de los Indicadores de logro. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 8 . en la mayoría de las áreas curriculares.El gran desafío: educación centrada en los aprendizajes Una de las grandes aspiraciones del currículo vigente en la República Dominicana es centrar la educación en el sujeto que aprende. En la práctica docente. en la descripción del plan de estudios el énfasis está colocado sobre las disciplinas.

el uso de las tecnologías. cit. la definición de los indicadores de logro o estándares de desempeño fue el resultado de un análisis minucioso del currículo vigente. los estándares deben cumplir por lo menos con los dos requisitos siguientes: 1. cómo diversos países latinoamericanos están desarrollando innovaciones curriculares a través de estándares e indicadores. técnicos y directivos. señala Ferrer (op. tanto del sector privado como del sector público. Para el caso de República Dominicana. problemas sociales y de salud (trabajo infantil. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 9 . según Ferrer (2009) . son denominados también estándares de desempeño. como lo son la construcción de una nueva ciudadanía. enfermedades de transmisión sexual. Este autor establece en su artículo. hallazgos recientes en las ciencias. de los estándares de diversos países y de la consulta nacional a docentes. entre otros). Los estándares clarifican cuáles son los aprendizajes esperados en cada grado escolar.). se determinaron otros contenidos más actuales que la sociedad dominicana demanda para la educación del Siglo XXI. Uno de los aspectos de dicho análisis fue la identificación de los contenidos conceptuales. Además. Se identificaron las situaciones más frecuentes que podían ser atendidas a través de la escuela. Los indicadores de logro. Los contenidos de cada disciplina y sus ejes incluyen estándares de contenido y de desempeño. la formación en valores. Deben estar estructurados en función de las disciplinas y 2.Los Indicadores de logro del Segundo Ciclo: Puntos en común con el currículo de 1995 La definición de estándares es la estrategia privilegiada por diversos países de la región latinoamericana para realizar una innovación curricular que impacte sobre el aula. la prevención de riesgos. Aunque no existe un método único de definir estándares. con el propósito de considerarlos para la definición de los desempeños esperados en los estudiantes. Los estándares de contenido y desempeño son considerados por este autor como instrumentos que se derivan de un currículo determinado. procedimentales y actitudinales de cada área curricular.

evaluaciones.La definición de los indicadores de logro es el eje cartesiano desde donde se trazan las coordenadas de la enseñanza y los aprendizajes. ya que éste coloca el énfasis sobre los aprendizajes. se trata de un estado transicional. emanan de éste pero al mismo tiempo lo complementa. actualización docente. La presente propuesta. Habilidades para la Vida se refiere al desarrollo de las capacidades para enfrentar exitosamente la vida. Para resolver esta debilidad. como producto de los procesos técnicos que buscan mejorar la calidad educativa en el continente. En consecuencia. uso por los docentes. actividades. en vez de hacerlo sobre las disciplinas. entre otros aspectos. a partir de sus fundamentos teóricos y metodológicos. Con la definición de indicadores de logro se abre una nueva puerta para la innovación sistémica que favorece la concreción del currículo prescrito. puesta a prueba. ni para insertarse exitosamente en la vida. banco de ítem. De dichos indicadores se definen los recursos de aprendizaje. Del mismo modo. Indicadores de logro y las habilidades o competencias para la vida Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Una de las principales críticas que se formulan a los sistemas educativos. coordinados por OREALC-UNESCO. Una advertencia. entre otros aspectos relacionados con la enseñanza y los aprendizajes. ni para continuar estudios superiores. pueden introducir elementos de la sociedad cambiante caracterizada por la incertidumbre y la fugacidad. los indicadores de logro son un recurso en construcción permanente que exige constante revisión. enmarcado en el principio de la permanente actualización del currículo. producto de los acuerdos que. al respecto. es que sus graduados(as) no poseen las capacidades mínimas requeridas. la primera versión de indicadores de logro no se convierte en verdades absolutas y petrificadas. análisis de coherencia interna. el dominicano incluido. han tomado los países de América Latina. contribuir de manera sustantiva al mejoramiento de la calidad de la educación. La base de los indicadores de logro es el currículo vigente. medios. los indicadores de logro actualizan el currículo pues.tanto en su cotidianidad como en su excepcionalidad. En consecuencia. ha- 10 . surge el concepto de Habilidades para la Vida. por esta vía. incorpora saberes. a fin de garantizar su pertinencia y.

El enfoque de Habilidades para la Vida redimensiona las áreas curriculares. • Sirve de orientador acerca de las estrategias de valoración de los desempeños estudiantiles. Cumplen las siguientes funciones: • Sirve de referente del tipo de aprendizaje que se aspira lograr. El mismo marco teórico y metodológico del currículo adquiere un nuevo sentido. a fin de lograr desempeños exitosos de los niños y las niñas del sistema educativo. La propuesta curricular centrada en el desarrollo de Habilidades para la Vida orienta las estrategias metodológicas activas. en cada área. • Sirve de orientador a las estrategias metodológicas más adecuadas que faciliten el logro del aprendizaje que el indicador establece. los indicadores deben ser vistos como un referente que permite determinar el dominio de un estudiante de una habilidad determinada. entonces. las áreas y las disciplinas se ponen al servicio del desarrollo humano. Los Indicadores de Logro fueron definidos en cada área curricular a partir de los contenidos de conceptos. 11 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . llegar a insertarse con éxito en ella. Por consiguiente. De ahí que. Al definir indicadores de logro para la vida. valores. al trazar el sendero de la práctica pedagógica con metodologías pedagógicas coherentes con dicho marco teórico. se han identificado cuáles son estos aspectos claves a los cuales los maestros y las maestras deberán dirigir los procesos formativos. siendo conscientes de la necesidad de desarrollar sus potenciales y capacidades. procedimientos. que enriquecen los propósitos intrínsecos de las disciplinas. aptitudes. de las competencias que requieren los y las estudiantes para aprender a enfrentar la realidad de la vida y. con la realidad en la que los y las estudiantes se desplazan y desarrollan. consecuentemente. al dirigir la atención hacia la vida misma en vez de hacerlo hacia el conocimiento per se. actitudes y comportamientos necesarios. complementándolos con los propositos esenciales del tipo de persona a formar. que colocan en relación de recíproca influencia el quehacer en el aula.bilidades. valores y actitudes. Se trata. vinculados a las siguientes habilidades para la vida: Habilidades para la vida en las áreas curriculares Transversalidad en las Habilidades para la Vida Las transversalidades deben ser vistas como componentes que impregnan el currículo en todas direcciones y momentos.

políticos. la conciencia histórica.Existen temáticas relevantes. requeridas a nivel internacional. Ellas constituyen el fundamento para saber ser. que conllevan una nueva ética de la humanidad y que hace responsables a todos los seres humanos de su cumplimiento. tales como: ciudadanía. siguiendo el ejemplo de Jesús. aprendizajes sobre aspectos tan relevantes como: seguridad y prevención de riesgos. entre otros. • Valoración de la vida y la dignidad humana: capacidad de respetar. enmarcados en las siguientes habilidades para la vida o competencias: 12 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . saber convivir y saber hacer. cuidar. solución de problemas y toma de decisiones. así como en su vida cotidiana. educación para la equidad e igualdad. con la naturaleza y con Dios. educación para el consumidor inteligente. Se propicia en el aula. cultura de paz. traducidos en valores y actitudes para la vida en los diversos contextos. manejo científico y tecnológico. valores. así como de la naturaleza. las competencias ciudadanas. económicos. inclusión. salud. creatividad e innovación. con los y las demás. desde sus propias perspectivas. tales como: pensamiento crítico. en la propuesta curricular de las distintas áreas. • Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia: capacidad de establecer una relación de respeto y armonía con las demás personas. sociales y culturales de su comunidad. el desarrollo de la identidad y de una cultura democrática. municipio. país y el mundo. valorar la vida propia en todas sus manifestaciones y la de las demás personas. Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida En este enfoque el área visualiza los aprendizajes en cuatro dimensiones relacionales de la persona. género. se plantean. relación consigo mismo/a. región. así como de comunicación y agradecimiento a Dios. la diversidad de puntos de vistas en la comprensión y abordaje de los procesos históricos. sostenibilidad del desarrollo. Así. Ciencias Sociales para la Vida Las Ciencias Sociales para la vida propicia en docentes y estudiantes la construcción de una ciudadanía responsable y consciente. marginalidad. identidad. ya que resultan de la misma importancia que este currículo le asigna a otras transversalidades.

organizar. los procesos de medición. la estructura del sistema de numeración así como la utilización del número y las operaciones en la resolución y formulación de problemas diversos. seleccionar. la estimación de magnitudes y la utilidad de las medidas. representar gráficamente e interpretar críticamente datos relacionados con situaciones de su vida cotidiana. desde los más cercanos a los más lejanos. distribuir. pensar lógicamente. el municipio.• Socioespacial y cultural: capacidad de ubicar y representar el espacio geográfico a partir del conocimiento de su entorno comunitario. región y del mundo. municipal. ubicarse en el espacio. comunidad. • Socioeconómica: capacidad de reconocer la importancia de conservación y uso racional de los recursos materiales y naturales como forma de viabilizar bienes y garantizar el sostenimiento socioeconómico. construcciones y demostraciones. sus propiedades y relaciones entre ellas. reconociendo su identidad para valorar la diversidad y convivencia armoniosa. horizontalidad. • Competencia geométrica: capacidad de comprender atributos y propiedades de figuras bidimensionales y cuerpos tridimensionales. municipio. perpendicularidad. la provincia y la región. el manejo de diferentes sistemas de medidas. orientándose en diferentes entornos. comunicarse. cuidando y administrando los recursos que están a su alcance. razonar. regional y mundial. entre otros. • Competencia estadística: capacidad de comprender diferentes formas de recolectar. tolerancia y respeto en la familia. • Conviviendo en el marco de una cultura democrática de participación. • Capacidad de comprender los aspectos étnicos y culturales que caracterizan su familia. la comunidad. ubicación en el plano y el espacio. la escuela. verticalidad. 13 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . municipio. resolver problemas. provincia y región en relación con los cuestionamientos ocurridos en el mundo en que vive. provincia. • Competencia métrica: capacidad de comprender el concepto de magnitud. Matemática para la Vida En este enfoque se visualiza el aprendizaje de la Matemática como oportunidad para desarrollar conocimientos que les permiten desempeñarse en situaciones que se presentan en su vida cotidiana: tomar decisiones. nociones de paralelismo. representaciones. Capaz de convivir de manera armónica con quienes se relaciona. provincial. • Históricociudadana: Capacidad de comprender procesos socio-históricos de su comunidad. • Competencia numérica: capacidad de comprender el significado del número y las operaciones.

Ciencias de la Naturaleza para la Vida Este enfoque promueve el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza. Por estas razones. El área se propone el desarrollo de los saberes y actitudes necesarios. la protección del ambiente y la prevención de riesgos. 14 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . experimentar. las habilidades. escrita o gráfica a través de proyectos. analizar e indagar. la reflexión. Se promueven habilidades relacionadas con la curiosidad. los conocimientos. clasificar. diálogos. También se forma la base que le permitirá tomar decisiones siguiendo criterios científicos y éticos que propicien la satisfacción de las necesidades de la vida. profesional y social) y las situaciones excepcionales. el cuestionamiento al propio saber científico y al interactuar con los demás en un trabajo colectivo y armónico. medir. explorar y relacionarse consigo mismo y los demás. para pensar y expresar el pensamiento en forma crítica y creativa. desde la perspectiva de una nueva ética que plantea el respeto por el entorno y por toda forma de vida. las actitudes— para enfrentar exitosamente los desafíos diarios de la vida (privada. • Competencia de calidad de vida: capacidad de conocer. y también para continuar aprendiendo. Lengua Española para la Vida El Área de Lengua Española hace énfasis en la temática de educación para la vida y asume este concepto en referencia a las competencias —las capacidades. resolver problemas comunicativos y tomar decisiones con información suficiente a la hora de expresarse y de interpretar mensajes. normas de seguridad. la indagación. Ciencias de la Naturaleza plantea las siguientes habilidades o competencias para la vida • Competencia científica básica: capacidad de desarrollar y aplicar procesos de la ciencia como observar. así como de comunicar los resultados de esos procesos de forma oral. alimentación saludable. dibujos. la higiene corporal. organizadores gráficos o informes. pinturas. haciendo énfasis en el cuidado de la salud. los valores. elaborar hipótesis. a fin de que los y las estudiantes puedan enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana. de manera que las personas puedan desenvolverse con éxito en un ambiente condicionado por los constantes avances científico – tecnológicos del mundo actual. comparar.

• Expresión escrita: capacidad de expresarse adecuadamente de forma escrita. la creatividad. comunicando emociones. sentimientos y experiencias identificando. sentimientos. pensamientos. • Expresión artística: capacidad de externar sus pensamientos e ideas. Permite impulsar una actitud favorable al trabajo en equipo. el conocimiento. movimientos y formas que perciben a través de sus sentidos. sonidos movimientos y formas. tanto en la recreación como en el deporte y en la resolución de problemas de la vida diaria. sonidos. materiales e instrumentos para crear o reproducir imágenes. analizar. • Comprensión oral: capacidad de comprender diferentes tipos de textos orales en diversas situaciones de comunicación. mediante el uso de su propio cuerpo. con apego a las reglas de juego limpio. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 15 . en su relación con el arte y sus manifestaciones. así como el cuidado de sí mismo y de los y las demás. la capacidad de interacción social y con su medio. semántico. Garantiza en el ser humano una clara conciencia de las posibilidades motrices que posee su cuerpo como vehículo de expresión y comunicación. Educación Artística para la Vida En este ciclo la Educación Artística propicia el desarrollo de habilidades que potencian la sensibilidad. valorar y elaborar críticas de las imágenes. con conciencia del proceso de escritura y de la estructura de los textos.• Comprensión lectora: capacidad de comprender en todos los niveles (literal. siguiendo estrategias para la producción. Educación Física para la Vida Educación Física para la vida propicia habilidades para alcanzar una salud plena y el disfrute de una vida físicamente activa. el análisis. en un diálogo constante con las artes y los bienes culturales tradicionales y emergentes que acercan el ser humano a los avances del mundo actual. procedimientos y técnicas de las artes. • Apreciación estética: capacidad de disfrutar. aplicando conocimientos. así como elevar el sentido de identidad. durante y después del proceso. la crítica. • Expresión oral: capacidad de comunicar ideas. analítico y crítico) diferentes tipos de textos escritos. vivencias e ideas. el nivel de comprensión de los interlocutores.

• Expresión escrita: capacidad de comunicar las ideas mediante la producción de textos escritos apropiados para contextos específicos. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico En el siguiente apartado se presentan los Indicadores de Logro de cada una de las Áreas para la vida. permitiéndole alcanzar eficacia motora progresiva en situaciones variables (juegos. así como comprender y producir textos de diferentes géneros en otros idiomas. • Expresión oral: capacidad de comunicarse mediante la producción de textos orales comprensibles. compuestos por oraciones conectadas de una forma lógica y gramaticalmente correctos. destrezas y estrategias para comprender el significado. • Comprensión oral: capacidad de interpretar diferentes tipos de textos orales en diversas situaciones de comunicación de la vida real. trabajo. ya que permite la interacción directa e indirecta con personas de otras naciones que no hablan español. • Aptitud física y deportiva: capacidad de desarrollar distintos niveles de desempeño motriz a partir de sus condiciones físicas naturales. compuestos por oraciones conectadas de una forma lógica y gramaticalmente correctos. vida cotidiana). • Comprensión lectora: capacidad de recibir y procesar información de textos escritos utilizando conocimientos. deportes.• Dominio motriz y comunicación corporal: capacidad de conocer su cuerpo y las posibilidades de movimiento del mismo. 16 . Están organizadas por grado escolar. lo cual le permita dominio corporal en su relación armónica y saludable con el espacio que le rodea y con las demás personas. utilizando las experiencias y los conocimientos previos. Lenguas extrajeras para la Vida El aprendizaje de lenguas extranjeras da respuesta a una necesidad fundamental en la formación del ciudadano de estos tiempos. apropiados para contextos específicos. que debe desenvolverse en un mundo globalizado.

Indicadores de logro 5º Grado .

valores y los compara con los de otras personas. • Expresa peticiones y agradece a Dios por su familia. • Describe y presenta la contribución de la mujer en el cuidado y desarrollo de su propia familia y comunidad. Muestra interés por comunicar y aplicar en su vida lo que aprende de Jesús a favor de las personas. religión. pasión y muerte de Jesús que se recuerdan y celebran durante la Semana Santa en su comunidad. • Reconoce y respeta a los y las demás con sus diferencias individuales. discapacidad y nacionalidad al interactuar en su medio. • Descubre en textos bíblicos y otros textos. espiritual y emocional de su cuerpo. Comenta textos de los Evangelios y otros textos sobre la infancia de Jesús relacionándolos con su vida. las personas y la naturaleza. Relación con la naturaleza • Manifiesta respeto y cuidado a la creación que Dios nos ha dado al interactuar en su medio. intereses. con o sin discapacidades. el silencio y el compartir con los y las demás. • Da gracias a Dios por las cosas buenas y favoritas que puede realizar con su cuerpo. • Identifica y le sensibilizan situaciones de abuso en el trabajo infantil. nivel social. • Identifica elementos culturales y religiosos de su familia y los compara con los de otras de modo que asienta su identidad y respeta la diversidad. 18 . valores esenciales de la familia y los aplica en su vida diaria. • Identifica los problemas ambientales que afectan su escuela y su comunidad y plantea algunas maneras de cuidar la vida. • Muestra disposición para enfrentar de manera positiva los conflictos que surgen en juegos y otras actividades. sexual y emocional y lo manifiesta de diversas formas. Localiza y compara las características del país de Jesús con las del suyo. protegiéndolo de violencia física. • Se esfuerza en aceptarse y aceptar a las demás personas sin distinción de sexo. • Demuestra cuidado e interés en el crecimiento y cambio físico. • Expresa sus puntos de vista de manera respetuosa procurando el diálogo en toda conversación. sociales y necesidades educativas especiales. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Relación con Dios • • • • • • Cultiva su espiritualidad a través de la oración. • Compone oraciones de gracias a Dios por el cariño y el buen trato de Jesús hacia las personas. • Expresa agradecimiento a Dios por las personas que han contribuido a los avances científicos y tecnológicos que mejoran la vida. Narra los hechos principales de la vida. color. compañeros-as.Quinto Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • Descubre sus gustos. Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con los y las demás • Describe los principales acontecimientos de su vida familiar. maestros-as utilizando textos bíblicos. construye su historia de vida y la comparte con sus compañeros y compañeras. Comprende lo que sucedió en la primera Navidad y lo relaciona con las celebraciones actuales. • Expone las formas en que las personas con su trabajo colaboran con la mejoría de la creación dada por Dios.

las razones de esa distribución. • Identifica en fiestas y comidas tradicionales. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 19 . producto de la interacción de diversos grupos étnicos y socioculturales. • Utiliza signos convencionales pertinentes a fin de localizar con precisión los diferentes espacios geográficos del Caribe. • Usa las coordenadas y los puntos cardinales en la determinación del rumbo que han seguido algunos de los huracanes más intensos que afectaron a la República Dominicana. producto del proceso de la conquista y colonización. • Presenta en grupo la localización en el mapa de las principales áreas sísmicas del planeta. • Ubica y dimensiona en mapas el proceso de expansionismo europeo a nivel planetario (Asia. mediciones en diversos tipos de mapas del planeta. África y América). los elementos de la cultura aborigen. de dos distritos de su municipio. apoyándose en fuentes convencionales y virtuales. emitiendo conclusiones al compararlos con los restantes elaborados en el curso. los cacicazgos en que se dividía la isla a la llegada de los españoles. • Presenta al curso un mapa con la ruta de Colón en su primer viaje a América. explicando.Quinto Grado Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial Ciencias Sociales para la Vida • Utiliza en forma adecuada las leyendas y escalas de mapas al interpretar y realizar en grupo. apoyado en un ensayo histórico sobre las dificultades de la época para el viaje. en los siglos XVI y XVII. • Reconoce en su entorno. con los datos del último censo. algunas tradiciones de la sociedad dominicana. • Cartografía en forma adecuada. • Manifiesta respeto hacia las diferencias individuales de todas las personas con las que se involucra. española y árabe presentes en la sociedad dominicana. las áreas que fueron objeto de colonización por las potencias europeas en los siglos XVII y XIX. africana. • Reconoce las manifestaciones culturales de su provincia. que fueron objeto de dominio por las potencias coloniales del siglo XVIII. • Construye un mapa de densidad de población. Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana • Reconoce elementos que reflejan su identidad regional y las relaciona con el patrimonio cultural (tangible e intangible) de la Isla de Santo Domingo. con base en fuentes convencionales y virtuales. mediante un ensayo. • Utiliza simbología adecuada al localizar en los continentes respectivos.

• Identifica diferentes formas de esclavitud en el viejo mundo y las compara con la establecida en América en el proceso de la conquista. con los que existieron en el pasado en nuestro territorio. durante el gobierno colonial en Santo Domingo. durante el régimen de dominio español en el Siglo XVI. entre los acontecimientos históricos que originaron las ocupaciones españolas. francesas y holandesas a las Islas del Caribe. periódicos escolares. usando diferentes fuentes. informaciones sobre la influencia del Renacimiento y el Capitalismo en los proyectos colonizadores de Europa en América y el Caribe. • Compara cronológicamente. inglesas. • Formula con pertinencia sus opiniones acerca de la importancia de los artículos más relevantes sobre la Ley 241 y 222 de Tránsito de Vehículos de Motor que orienta sobre el uso correcto de las vías públicas 20 . entre otros). • Cuestiona con fundamentos pertinentes las prácticas de justicia de las personas que viven a su alrededor. • Valora los aportes de los medios de transporte al mejoramiento de la producción del país. similitudes y diferencias. que originaron la llegada de los aborígenes y los españoles a Santo Domingo. estableciendo diferencias y similitudes. • Identifica de forma correcta los principales acontecimientos históricos que originaron la llegada de los grupos aborígenes y europeos a la Isla Española (hoy Santo Domingo). • Investiga sobre rebeliones e intentos de cambios del poder establecido. resaltando diferencias y similitudes. Conciencia ciudadana Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Adopta actitudes democráticas frente a sus iguales. consultando diferentes fuentes.Quinto Grado Competencia históricociudadana Conciencia histórica Ciencias Sociales para la Vida • Plantea su posición respecto a los acontecimientos históricos que originaron las culturas clásicas y el surgimiento de la Edad Media. • Investiga sobre la organización política de los aborígenes y la establecida por los españoles en el proceso de la conquista. sociales. • Analiza con sus iguales. económicos. • Formula opiniones fundamentadas producto del análisis crítico al comparar el actual sistema político-administrativo de la República Dominicana. • Compara de forma crítica acontecimientos históricos producto de las cimarronadas y rebeliones durante el proceso de la colonización. • Formula Interrogantes lógicas y relevantes al investigar sobre los fenómenos políticos. • Promueve el respeto a los símbolos patrios. • Valora las funciones y responsabilidades de las autoridades comprometidas con la defensa de los derechos de los ciudadanos y ciudadanas. utilizando diferentes medios de información (murales. que promueven la construcción de una nueva ciudadanía. • Analiza formas autoritarias de gobierno.

• Elabora propuestas para erradicar el trabajo infantil en su entorno. • Elabora proyectos sencillos sobre el uso y preservación de recursos tangibles e intangibles del país. • Elabora proyectos sencillos de investigación sobre las instituciones que componen el Sistema Tributario Dominicano. a fin de garantizar la construcción de obras de bien social. respetando la diversidad. • Utiliza los datos sobre las remesas producto del trabajo que realizan los dominicanos y dominicanas en el exterior. que son patrimonio de la humanidad.Quinto Grado Competencia socioeconómica Motivación al ahorro Ciencias Sociales para la Vida • Propone algunas soluciones cooperativas (equipo y comisiones de trabajo) de preservación de los recursos de su entorno. para analizar el impacto sobre la economía del país. Valoración del trabajo • Presenta proyectos que promuevan la integración de las demás personas al trabajo cooperativo. 21 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Valora la importancia del Presupuesto General de la Nación y los recursos provenientes de acuerdos internacionales.

• Estima con seguridad el resultado de la sustracción de números naturales con redondeo a la unidad de millón más cercana. • Disfruta descubrir el patrón y construir secuencias numéricas en forma correcta con números mayores que el millón. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Descompone en forma correcta números naturales en sus factores primos. • Aplica en forma colaborativa el algoritmo de la multiplicación de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Aplica con autonomía el algoritmo de la adición de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto.Quinto Grado Competencia numérica Utilización de números y operaciones Matemática para la Vida 22 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Lee y escribe con pertinencia números naturales mayores que un millón. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Calcula con certeza el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos números naturales dados. software educativo. • Estima en forma correcta raíces cuadradas inexactas de números naturales menores que 100. 3. < e =). • Indaga y describe con claridad las propiedades de la potenciación. • Resuelve y formula problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números naturales mayores que el millón. • Estima con precisión productos de números naturales y verifica con y sin la calculadora si el resultado es razonable. en situaciones del contexto. • Identifica el concepto de potencia. • Ordena en forma correcta números naturales mayores que el millón usando el valor de posición. • Estima con pertinencia el resultado de la adición con redondeo de los sumandos a la unidad de millón más cercana. • Estima con precisión cocientes de números naturales. 4. escribiendo correctamente la forma desarrollada de los números naturales hasta el millón usando la potencia de diez y viceversa. juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información. • Utiliza las propiedades de la potenciación. los expresa como producto indicado de sus factores y como potencia. . calculando en forma correcta las potencias 2. a partir del valor posicional. recta numérica y los símbolos (>. 5 y 6 de un número natural y de base 10. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Utiliza de forma adecuada recursos virtuales y electrónicos con apoyo del docente (computadora. • Identifica la radicación. construcción y profundización de conceptos matemáticos. calculando en forma adecuada las raíces cuadradas exactas de al menos los cuadrados perfectos menores que 100 usando el concepto de potenciación. calculando para confirmar si la estimación es razonable. • Aplica en forma correcta el algoritmo de la sustracción de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Realiza con seguridad cálculo mental de los resultados de las operaciones fundamentales con números naturales.

lados perpendiculares. discapacidad física o intelectual. • Estima en forma aproximada medidas de ángulos dados. • Clasifica con orden los triángulos por sus lados y ángulos. Competencia geométrica Comprensión de cuerpos y figuras geométricas Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades grupales de desarrollo de prismas y pirámides en el plano. • Realiza con pertinencia adición y sustracción de fracciones con diferentes denominadores y con números mixtos sin utilizar modelos. centésimas. milésimas hasta las millonésimas en números decimales. diversidad lingüística o cultural y credo religioso. Cálculo de proporciones • Define en forma correcta proporción como la igualdad de dos razones. llaves y corchetes). • Ordena correctamente números decimales hasta las millonésimas usando el valor de posición. • Convierte con seguridad medidas en el sistema sexagesimal (grados. observando las características de (par de lados iguales. • Ordena en forma adecuada fracciones y números mixtos utilizando material semi concreto. • Aplica con rigor la propiedad fundamental de las proporciones para calcular la cuarta proporcional faltante en una proporción. • Calcula con seguridad la medida de un ángulo interior de un triángulo conociendo las demás medidas. • Identifica con interés polígonos regulares. verificando con la calculadora el resultado. utilizando material del medio. representando con pertinencia el valor de posición de las décimas.Quinto Grado Competencia númerica Matemática para la Vida • Identifica y utiliza correctamente los signos de agrupación (paréntesis. lados desiguales. la recta numérica y los símbolos de relación. • Convierte en forma correcta fracciones decimales a números decimales usando la división. 23 . • Resuelve problemas del contexto aplicando las operaciones fundamentales con números decimales. sin discriminación por causas de género. color de piel. verificando con el transportador. • Identifica. • Construye en forma correcta ángulos congruentes usando el transportador y papel de calcar. • Realiza en forma correcta multiplicación y división de fracciones y números mixtos. • Identifica en forma adecuada complemento y suplemento de un ángulo en grados. • Resuelve en forma gráfica y analítica problemas del contexto que involucran el cálculo de por ciento de un número dado usando papel cuadriculado. • Resuelve con pertinencia situaciones de su contexto aplicando las operaciones fundamentales con fracciones. verificando con la calculadora los resultados. ángulos iguales…). describiéndolo y dibujándolo. • Construye con autonomía segmentos usando regla y papel de calcar. minutos y segundos). • Lee y escribe correctamente números decimales hasta las millonésimas. • Calcula en forma colaborativa las operaciones fundamentales con números decimales sin redondear y redondeando.

• Resuelve y formula en forma correcta problemas que involucran cálculo del área y las dimensiones de la figura de paralelogramos. localizando en un croquis de su comunidad puntos importantes (parque. otros. otros) en unidades métricas. en la formulación de problemas vinculados con su contexto. milímetros. • Convierte en forma adecuada el metro cúbico a decímetro cúbico y lo compara. centímetros. decímetros. trapecios. mercado. terremotos. escuela. hospital.Quinto Grado Competencia geométrica Matemática para la Vida • Comprende con entusiasmo el concepto de embaldosado y sus aplicaciones en la vida cotidiana. iglesia. Utilización sistema de coordenadas cartesianas • Indaga y observa con curiosidad el uso de las coordenadas en la vida cotidiana. y otros polígonos sin y con calculadora. Cálculo de perímetro. marítima y otros). kilómetros y millas. 24 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Realiza en forma correcta conversiones de unidades en el sistema métrico decimal. • Se interesa en descubrir regularidades (analogías) y diferencias en figuras y cuerpos geométricos. • Reconoce con seguridad el metro cúbico y el centímetro cúbico como unidades métricas de volumen. otros. • Estima en forma aproximada áreas de polígonos (Paralelogramo. utilizando la fórmula y la relación entre ésta y el diámetro. papel cuadriculado. • Utiliza con pertinencia el metro. el centímetro y el decímetro como unidades de medida de longitud. Hm2 Km2) y su notación. • Aplica con seguridad los conocimientos de cálculo de área de polígonos y volumen de prismas rectos en la resolución de problemas del entorno. huracanes. • Calcula en forma correcta el volumen de un prisma recto usando unidades métricas. área y volumen • Resuelve y formula en forma correcta problemas del contexto que involucran cálculo del Perímetro de la circunferencia. • Utiliza con precisión el vocabulario técnico relacionado con las medidas. usando la calculadora. navegación aérea. • Identifica con exactitud unidades métricas de área (Dm2.) • Aprecia la utilidad de la matemática en la ubicación espacial haciendo localización de coordenadas (para pronósticos de tiempo. trapecio. • Identifica y dibuja en forma correcta figuras semejantes usando el geoplano. la casa. estableciendo la relación de equivalencia entre estos y su notación. • Diferencia en forma precisa el perímetro y el área de figuras geométricas. • Estima con seguridad longitudes y distancias en metros. Competencia métrica Uso de unidades de longitud • Identifica con precisión las unidades del sistema métrico decimal (múltiplos y submúltiplos). • Compara con seguridad el Km2 con las unidades métricas de área cm2 y m2 . • Resuelve con pertinencia problemas del contexto que involucran conversión de unidades del sistema métrico decimal aplicando las operaciones fundamentales.

• Determina con seguridad pesos en quintales y toneladas de objetos. • Utiliza en forma correcta el termómetro para realizar mediciones de temperaturas corporales y ambientales. • Utiliza con seguridad las equivalencias entre el litro y sus múltiplos en la conversión de unidades de capacidad y en la resolución de problemas de la vida diaria. internet y otros. 25 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Lee y comprende en forma correcta reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos. • Demuestra curiosidad al resolver problemas del contexto que involucran interpretación crítica del contenido de tablas y gráficos estadísticos. • Resuelve con autonomía problemas que involucran medidas de peso en quintales y toneladas. • Realiza conversiones de unidades de peso (toneladas a libras. Manejo de temperatura • Identifica el termómetro como instrumento para medir temperatura y relaciona con interés medidas de temperaturas ambientales y extremas (punto de congelación y punto de ebullición). utilizando la relación de equivalencia entre estas unidades. Expresa y argumenta críticamente la información representada en gráficas lineales y circulares con autonomía y confianza. personas y animales utilizando una báscula. programas de televisión. quintales. • Identifica en forma correcta los conceptos de moda y promedio y los aplica en la resolución de problemas de su contexto. Competencia estadística Manejo de datos • • • • Recolecta y clasifica con pertinencia información obtenida utilizando diferentes fuentes. en el salón de clase y en otros contextos. Organiza y distribuye en forma correcta datos no agrupados en tablas. Construye con seguridad gráficas lineales y circulares utilizando papel cuadriculado. kilogramos y gramos). • Realiza predicciones de forma intuitiva basándose en resultados de eventos y verifica para comprobar.Quinto Grado Competencia métrica Uso de unidades de capacidad y peso Matemática para la Vida • Estima con satisfacción medidas de capacidad en litro y decalitro de recipientes comunes. en grados centígrados.

• Indaga sobre daños que causan algunos productos agroquímicos y aerosoles a la flora. • Investiga con validez científica las eras geológicas de la historia de la Tierra. • Indaga con propiedad cómo se transmiten los rasgos hereditarios de padres a hijos. entre otros). • Analiza diferentes ecosistemas de su entorno y los compara entre sí. la vía de transporte de los nutrientes en plantas y animales. • Elabora reportes de campo. • Describe con propiedad las características de los fluidos y su aplicación en la vida cotidiana. como producto del proceso de madurez biológica. • Demuestra con experimentos que al aplicar una fuerza sobre un objeto. fauna y al suelo. • Describe la relación entre el movimiento. • Investiga y explica la importancia de las funciones de los sistemas digestivo y circulatorio del ser humano y lo representa. • Clasifica los seres vivos en diversos grupos taxonómicos. intelectual o cognitiva. • Indaga sobre los símbolos químicos de algunos elementos que forman partes de la materia viva y su función en el organismo. otros). • Se interesa por conocer el uso de algunos instrumentos tecnológicos aplicados a la medicina. • Identifica minerales y rocas de la República Dominicana y describe sus características. el espacio y el tiempo en situaciones de la vida cotidiana. • Indaga sobre medidas preventivas ante el impacto de fenómenos atmosféricos y las aplica. • Observa la reacción de plantas y animales ante estímulos externos (reacción ante la luz. • Clasifica adecuadamente animales y plantas de su entorno de acuerdo a su tipo de reproducción. • Indaga si su hogar y la escuela cuentan con planes preventivos antes.Quinto Grado Competencia científica básica Indagación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida 26 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género. durante y después de un terremoto. • Se plantea preguntas posibles sobre temas de actualidad relacionados con la herencia (genoma. clonación. • Identifica las capas externas de la Tierra. • Reconoce la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. la velocidad. el tacto. sobre los tipos de recursos naturales existentes en su entorno. describiendo algunos de los fenómenos que ocurren en la parte baja de la atmósfera. lingüística. • Establece con claridad diferencias entre energía cinética y energía potencial y describe su transformación. • Investiga con interés algunos métodos de purificación del agua en su comunidad. • Identifica adecuadamente semejanzas y diferencias entre materiales antes y después de sufrir cambios. clasificándolas en simples y compuestas. • Reconoce con precisión como se propagan la luz y el sonido en diferentes medios. . • Identifica con validez científica las capas internas de la Tierra. cultura. • Demuestra a través de simulaciones o experimentos. • Identifica con precisión diferentes fuentes de contaminación que afectan a la escuela y a su comunidad. • Reconoce con precisión la utilidad de los objetos metálicos y no metálicos por su aplicación a la vida diaria. • Describe con claridad cómo se propaga la luz en un medio material. se produce trabajo. • Investiga y explica con propiedad los cambios que experimenta su organismo en la pubertad y en la adolescencia. • Utiliza instrumentos calibrados al medir longitud de objetos en su contexto. • Identifica adecuadamente diversas sustancias de uso cotidiano. social o por discapacidad física. • Argumenta con claridad sobre la importancia de la tecnología artesanal e industrial en la vida cotidiana.

• Se informa sobre los riegos que implica la explotación indiscriminada de algunos recursos naturales y el impacto que producen en la zona de explotación. • Diseña y realiza experimentos para mostrar sus descubrimientos. Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana • Muestra interés por mantener la higiene y el cuidado de los órganos y sistemas del cuerpo humano. • Investiga con objetividad sobre algunas sustancias que provocan daños a su salud. • Ubica en un mapa de la Rep. • Comunica sus observaciones y experimentos en forma oral. • Da a conocer con claridad los resultados precisos de la indagación sobre enfermedades más comunes que se producen en la población. • Explica las diferencias más importantes entre hecho científico y opinión. • Propone y aplica medidas de higiene que aseguren la limpieza de su hogar y la comunidad. Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos • Indaga sobre los riesgos que conllevan exponerse a relaciones sexuales a temprana edad. • Identifica focos de contaminación que ponen en riesgos la salud de las personas en su escuela y en la comunidad. utilizados como refugios por los organismos oficiales frente a fenómenos naturales. • Es perseverante en buscar explicaciones científicas y lógicas a fenómenos de su entorno. • Registra datos de manera organizada a partir de las observaciones que realiza. • Identifica medidas higiénicas que debe aplicar al comprar y consumir alimentos en la casa y en la comunidad. Dom. evitando focos de contaminación. 27 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .Quinto Grado Competencia científica básica Comunicación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida • Se interesa por los aportes a la ciencia realizados por mujeres y hombres de su país y del mundo. tomando medidas preventivas. • Identifica lugares de su comunidad. • Utiliza instrumentos convencionales y no convencionales para realizar observaciones del entorno que le rodea. • Utiliza sus habilidades de comprensión lectora y expresión escrita para consultar fuentes de información científica e informar sobre éstas. visual o escrita cumpliendo las pautas básicas de un informe científico. las regiones en las que se producen sismos con mayor frecuencia.

Reconoce el párrafo como elemento para la expresión de significados en un texto. color de piel. Identifica la función de los nexos o conectores en la comprensión e interpretación de textos escritos. • Usa mapas semánticos. • Identifica la estructura de textos narrativos. diferencias en la dinámica de aprendizaje. informativos. Reconoce el texto como una unidad con significados. • Explica el contenido de textos narrativos. Analiza la relación semántica de las palabras en la comprensión de textos escritos. instruccionales. argumentativos que lee. Reconoce familias de palabras en textos escritos que lee por su núcleo o raíz. • Identifica la organización del texto en párrafos y oraciones. didácticos. • Analiza y selecciona críticamente las informaciones que consulta o recibe por Internet o por interactivos digitales. diversidad lingüística o cultural. localizando la idea o la información principal.Quinto Grado Comprensión lectora Estrategias de comprensión Lengua Española para la Vida • Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género. Comprensión del sistema de escritura • • • • • • • • Reconoce la lengua escrita como un sistema de significados. poéticos. identificando los componentes de la situación de comunicación. poéticos. periodísticos. la narración y la descripción. en relación con la secuencia yo/tú. argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión crítica). • Emplea estrategias elementales de pre-lectura y de lectura en la comprensión global de textos sencillos con intenciones comunicativas diversas. didácticos. Reconoce indicadores de actos de habla en la comprensión y valoración de textos escritos. prefijación y sufijación a fin de comprenderlos. instruccionales. didácticos. periodísticos. formando redes de palabras con relación semántica para la comprensión de textos que lee. • Comprende el esquema de redacción de textos diversos. a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. 28 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Analiza la organización de actos de habla diversos. • Analiza la estructura del diálogo. argumentativos que lee (comprensión semántica). periodísticos. informativos. Reconoce la organización sintáctica de la oración. poéticos. poéticos. • Explica las características de textos que lee provenientes de la sabiduría popular. instruccionales. periodísticos. • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos. instruccionales. destacando la estructura de los tópicos y las ideas. argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión analítica). identificando las funciones de sujeto y predicado para comprender los textos que lee. • Parafrasea el contenido de textos narrativos. informativos. didácticos. apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). informativos.

• Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos. Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos con fluidez. tomando en cuenta la estructura. color de piel. revisión y corrección. • Redacta textos sobre temas sencillos. Interés por la lectura • Muestra disposición por el uso de la biblioteca. 29 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . impresos y virtuales. poéticos. • Produce y transforma con creatividad textos con intención literaria en diferentes situaciones de comunicación. instruccionales. borrador. • Muestra interés por la lectura de textos literarios de diferentes géneros y de textos no literarios. didácticos. Redacta y explica adecuadamente la oración simple y la oración compuesta en la producción de textos. didácticos. instruccionales. discapacidad física o intelectual. entonación y pronunciación adecuada. garantizando la unidad textual. Producción escrita Estrategias de redacción • Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género. • Utiliza con propiedad la lengua escrita en situaciones reales de comunicación al desenvolverse en la vida social. diversidad lingüística o cultural. Reconoce el texto que escribe como una unidad con significados. Emplea indicadores de actos de habla en la redacción de textos diversos. informativos. Emplea apropiadamente el esquema de composición o de redacción en sus producciones textuales. • Redacta textos narrativos. edición. • Produce textos escritos de uso habitual organizando sus experiencias y sus conocimientos con diversas intenciones en diferentes situaciones de comunicación. el vocabulario y las construcciones gramaticales propios de cada tipo de texto. periodísticos. informativos. • Usa mapas semánticos. poéticos. formando redes de palabras con relación semántica para la redacción de textos. teniendo en cuenta la audiencia y utilizando estrategias del proceso de escritura (pensar. argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita. para la ampliación de sus conocimientos y recreación.Quinto Grado Comprensión lectora Vocabulario Lengua Española para la Vida • Indaga sobre el significado del vocabulario clave o temático de textos que lee a partir del contexto y del diccionario. en situaciones comunicativas diversas. otros medios de información y documentación. argumentativos y apelativos. Comprensión del sistema de escritura • • • • • • Reconoce la lengua escrita como un sistema de significados. periodísticos. publicación). Organiza sus ideas en párrafos coherentes.

Produce y explica de manera sencilla las clases de oración según la actitud del hablante. usando la creatividad y la imaginación. • Participa en juegos de palabras con propósitos lúdicos predeterminados. Comprensión oral • Conversa con diversidad de personas sin discriminación por causa de género. localizando la idea o la información principal y el esquema de composición. • Identifica los elementos que dan coherencia a los textos orales. 30 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . color de piel. • Analiza la organización de los contenidos de textos orales diversos. con intención literaria diversa. • Muestra interés por ejercitar la producción de textos escritos. Analiza la relación semántica de las palabras en la producción de textos. para la precisión y ampliación de términos en sus producciones escritas. impreso o electrónico. • Comprende actos de habla sobre temas y problemas de interés en contextos comunicativos variados. Interés por la escritura • Muestra interés en escribir textos de uso habitual con intenciones comunicativas diversas de forma manuscrita y digital. • Comprende el vocabulario relacionado con los actos de habla. la diferenciación y el análisis del esquema de contenido de textos. Emplea las normas de acentuación y puntuación en la redacción de textos.Quinto Grado Producción escrita • • • • Lengua Española para la Vida Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos. • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación. • Analiza la estructura del diálogo en relación con la secuencia yo/tú. el ritmo y las pausas en diversos tipos de textos orales. ampliando los rasgos semánticos de nombres abstractos y concretos. • Reconoce y valora textos orales que reflejen aspectos propios del folclor dominicano. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas. • Reconoce las marcas de entonación. • Delimita el sujeto y el predicado de los enunciados para comprender ideas expresadas en textos orales. discapacidad física o intelectual. de forma manuscrita y digital. reconoce y valora las diversas formas de hablar en el entorno local o nacional en situaciones formales e informales de comunicación. Vocabulario • Utiliza el diccionario. diversidad lingüística o cultural. • Escucha. • Reafirma las competencias lingüísticas e intelectuales en diversos actos de habla a través de la clasificación.

cultura o características lingüísticas.Quinto Grado Producción oral Lengua Española para la Vida • Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género. • Emplea actos de habla en la observación. situaciones. discapacidad. • Produce creativamente textos sobre personajes. • Produce y utiliza instrucciones más específicas relacionadas con actividades de la vida escolar o del entorno social cercano. • Elabora el plan global para la exposición oral de textos sencillos. reafirmando sus competencias lingüísticas e intelectuales. • Formula puntos de vista sobre temas de su interés y del entorno social. • Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. • Presenta de manera formal e informal hechos. conocimiento y comprensión del entorno sociocultural. situaciones y hechos diversos relativos al folclor dominicano. problemas personales o del entorno social. situaciones. hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. con entonación y pronunciación adecuada. • Produce en forma creativa matices expresivos de diferentes formas de hablar de su entorno local y nacional. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales. exponiendo razones apropiadas y respetando las opiniones ajenas. 31 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . formulando posibles soluciones. • Expresa sus ideas de manera lógica. • Se identifica a sí mismo y a otras personas. • Elabora un plan global previo a la producción de textos orales sencillos a partir de preguntas que identifiquen la situación comunicativa. color de piel. • Dialoga a partir de un tema y un propósito determinados en situaciones formales e informales y con mayor grado de planificación.

con respeto y tolerancia. reportajes. las casas de tejamaní. marimba de cajón. • Plasma en sus obras plásticas. timbre y duración). anuncios y publicaciones en internet). tocando (física o digitalmente) instrumentos musicales de uso popular y folclórico (tambora. espaciales y/o táctiles. visuales. parques y jardines de edificios públicos) y de interés histórico o cultural dedicados a la promoción del arte y la cultura. en actividades individuales o colectivas. paz. interpretaciones instrumentales y en sonoridades de la naturaleza. empleando volumen. modernas y contemporáneas. balsié. en grupos formados en la escuela. escénicas y musicales elementos y acontecimientos de la cultura nacional. • Reproduce algunas técnicas artesanales propias de su comunidad. San Cristóbal y Puerto Plata: las casas victorianas. rimas y textos valorando el legado cultural dominicano. • Dibuja. • Realiza prácticas vocales. mostrando control al realizar actividades escénicas de danza. pantomima o teatro. integrándolos a sus producciones artísticas. agitación) y las cualidades del sonido (altura. individual o colectivamente. • Reconoce la arquitectura vernácula (en Montecristi. acento y línea rítmica). Creatividad • Crea coreografías improvisadas de danzas populares. • Investiga textos. Santiago. • Reconoce las implicaciones de los sentidos. valorando las construcciones de su entorno. • Marca los elementos del ritmo (pulso. etc. diseña o modela.). cuando interpreta canciones escolares y populares. Apreciación estética Disfrute de la experiencia estética Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Reconoce el carácter musical (si las canciones son alegres. güira. pinta. tristes.Quinto Grado Expresión artística Cognición Educación Artística para la Vida • Conoce el círculo cromático y lo utiliza en sus obras plásticas. • Valora y cuida los espacios públicos (áreas verdes urbanas y rurales. • Acompaña canciones y ritmos. en el sur y la línea noroeste. entre otros). guitarra. si provocan calma. asimetría y diversos valores tonales (colores. • Crea diseños artesanales o transforma objetos del medio. al analizar expresiones musicales. simetría. en canciones. región o país. películas. • Usa creativamente su cuerpo. artículos sobre las artes nacionales y universales. al repetir esquemas con su cuerpo o instrumentos musicales de percusión menor. Comunicación • Actúa en escenificaciones folclóricas de leyendas. al percibir o interpretar las características sonoras. luces y sombras). incluyendo fotografías y producciones de los medios audiovisuales (videos. intensidad. en expresiones artísticas de su entorno o comunidad y las utiliza para sus obras y en su cotidianidad. 32 . crescendo). lento. Análisis y crítica • Expone con claridad sus análisis valorativos de distintas expresiones artísticas. • Identifica formas musicales folclóricas (cantadas y bailadas) coreográficas o melódicas en canciones o danzas populares o folclóricas. • Diferencia las variaciones rítmicas y los distintos movimientos (allegro.

Movimiento y salud Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Reconoce los cambios en la temperatura corporal. • Expresa respeto. Realiza lanzamientos por empuje o golpeo con precisión utilizando los segmentos del cuerpo (cabeza. 33 . en la práctica de ejercicios físicos. de acuerdo a sus características físicas. Salta realizando giros diversos sobre su eje vertical con piernas cerradas y abiertas. de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales. Disfrute lúdico e interacción grupal • Valora y Disfruta participar en juegos predeportivos y deportivos diversos en forma colaborativa con sus compañeros y compañeras.Quinto Grado Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal Educación Física para la Vida • Ubica en forma correcta su cuerpo con relación a los puntos cardinales durante la realización de acciones motoras. Identifica la trayectoria y captura objetos lanzados a diferentes distancias y velocidades. tolerancia. • Coordina los planos musculares en situaciones de cambios de movimientos simples y complejos con pausas intercaladas. • Diferencia los conceptos de tiempo-espacio (simétrico y simultáneo) al ejecutar desplazamientos individuales y grupales en todas las direcciones. • Practica hábitos de higiene personal así como en los espacios y materiales que utiliza durante la realización de las actividades de educación física. • Domina de forma independiente los niveles de tensión y relajación de sus segmentos corporales durante la realización de movimientos variados con y sin implementos. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de atletismo sin discriminación de género. tronco y extremidades) evitando dañar su cuerpo. Habilidades motrices básicas • • • • Aplica las habilidades de locomoción. solidaridad y liderazgo en su relación con los y las participantes del juego en los deportes de conjunto e individuales. así como sus posibilidades y preferencias. manipulación y equilibrio. su ritmo cardiaco y la frecuencia respiratoria durante y después de la actividad física. el de los demás y su entorno. • Adopta medidas de seguridad en cuanto a la utilización de materiales y del espacio de realización de actividades físicas en un entorno determinado.

tales como lanzamientos. con implementos o con traslado para mejorar su coordinación neuromuscular. carreras. cuidando su seguridad. la de las demás personas y su entorno. Habilidades gimnásticas y deportivas Juegos predeportivos • Realiza juegos que incluyan habilidades genéricas. • Interpreta y aplica las principales reglas del Atletismo. • Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del Atletismo en el ámbito nacional e internacional. • Mantiene un ritmo estándar de desplazamiento durante una carrera continua de 4 a 8 minutos. Atletismo • Aplica los fundamentos técnicos propios de las carreras de velocidad. • Se desplaza con rapidez durante la realización de carreras en áreas planas e inclinadas. 34 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Realiza lanzamiento de pelotas con o sin carrera de impulso a distancias largas. • Muestra destreza en la adopción de las posiciones de salida y la ejecución de la llegada de cabeza y pecho en carreras cortas y medias. de relevo 4 x 50.Quinto Grado Aptitud física y deportiva Capacidades físicas y cualidades motrices Educación Física para la Vida • Realiza ejercicios de fuerza con su propio peso. invasión y recepción así como habilidades específicas del atletismo y los deportes con balón. de resistencia y del salto largo. con o sin obstáculos.

utilizando palabras y oraciones muy cortas y aisladas. CL. de diferentes géneros. (CO. (EE) • Comprende descripciones muy cortas y sencillas. EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras. usar conocimientos previos. entonación y los elementos gramaticales aprendidos. (CO. obtenida de diferentes fuentes (libros. expresión oral (EO). con ilustraciones. EO) • Formula y responde preguntas muy sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. EO. a la familia y al entorno inmediato. CL) • Comprende narraciones muy cortas y sencillas. con ilustraciones. (EO) • Presenta. usar organizadores gráficos. EE) • Compara algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado. con ilustraciones. etnia. con el fin de obtener información de textos orales y escritos. compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos (cuentos. (CO. valores y actitudes) con los de países anglófonos. EO. utilizando los elementos gramaticales aprendidos. periódicos. (EO. con ilustraciones. revistas. (CO. por teléfono y por internet. videos. EE). comprensión lectora (CL). (CO. canciones y producciones multimedia). CL. sobre temas cotidianos. sobre situaciones cotidianas. relativas a sí mismo. presenciales. e inferir por el contexto. catálogos. objetos reales e Internet). EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje. CL) • Escribe palabras y frases de uso común muy cortas y sencillas. ideas e información. EE) • Demuestra comprensión oral de palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente. EO. sobre temas cotidianos utilizando el vocabulario. EO.Quinto Grado Comprensión y expresión. con oraciones aisladas. (CO. (CO. (CO. (CL) • Comprende textos muy cortos. poemas. material audio. (CO. de personas. propios de su entorno y cultura (haciendo énfasis en los temas de género. CO) • Comprende y da instrucciones muy cortas en las que se utilizan frases muy sencillas. EO. oral y escrita Lenguas Extranjeras para la Vida Compresión oral (CO). objetos y lugares conocidos. CL. utilizando herramientas virtuales y no virtuales. 35 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . EO) • Comprende palabras y frases cortas muy sencillas sobre temas cotidianos. tales como formular preguntas. (CO. compartiendo experiencias. CL. información muy sencilla. cuando se habla muy despacio y con claridad. (CO) • Participa en diálogos muy cortos y sencillos. entre otros. CL) • Presenta información muy corta y sencilla. CL. de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC. creencias. francófonos y otros. en las que se utiliza un lenguaje muy sencillo. la pronunciación. necesarias cuando participa en las actividades del aula. sin distinciones. expresión escrita (EE) • Demuestra motivación para el aprendizaje mediante el uso de la lengua extranjera.

Indicadores de logro 6º Grado .

• Describe los cambios físicos y afectivos-sexuales que experimenta y lo comunica de manera oral y escrita. • Crea vínculos con sus pares y lo expresa a través de la escucha. escolar y comunitario. nivel social. • Aprecia sus propias tradiciones y creencias al conocer las de otras personas. • Asume la responsabilidad de compartir y no desperdiciar o derrochar lo recibido mediante el trabajo de sus familiares. • Muestra respeto por la diversidad cultural y religiosa al interactuar en su contexto. familias y comunidades. • Demuestra aceptación de sí mismo/a y de los y las demás sin distinción de color. • Agradece a Dios que su cuerpo sea medio de expresión y relación con El. discapacidad y nacionalidad al realizar diferentes actividades. manera de ser y de proceder. sexo. la acogida y el respeto. • Se muestra solidario-a y desprendido-a con las personas en situaciones de emergencia y desastres causados por el ser humano y los propios de la naturaleza. cuidan y protegen la naturaleza. Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con los y las demás • Descubre y comprende las diversas maneras de organización familiar actual y su influencia en el comportamiento de los niños y de las niñas. • Propone y colabora en acciones para evitar la contaminación por ruidos en su entorno familiar. con las personas. Relación con la naturaleza • Contempla la belleza de la naturaleza y descubre el mensaje escondido de armonía. • Investiga sobre los aportes que han hecho mujeres dominicanas en su familia y en otras áreas de la sociedad.Sexto Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • Comenta las cualidades que le hacen una persona única y diferente en sus reacciones. la confianza en las relaciones interpersonales y experimenta satisfacción en el trabajo de equipo. • Constata y clasifica los abusos que cometen las personas contra la creación y los efectos dañinos que éstos provocan. • Rechaza situaciones de riesgo de abuso sexual y violencia doméstica a las que puede estar expuesto-a y las comunica a alguna persona responsable en su ambiente familiar y/o escolar. • Cultiva el respeto. • Comprueba los daños que ocasionan el abuso y uso inadecuado de la tecnología y de los medios de comunicación en las personas. • Investiga y expone los beneficios de algunos descubrimientos que están al servicio de la dignidad de las personas y de la naturaleza. con la naturaleza y con las cosas. • Agradece a Dios de diferentes maneras por las personas que con sus inventos mejoran. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 37 . • Expresa agradecimiento a Dios por la diversidad y cualidades de las personas con las que comparte en la escuela y en la comunidad. equilibrio y convivencia que hay en ella.

• Indaga los motivos que llevaron a Jesús a morir en la cruz y los expresa por escrito. Comenta y compara textos de los evangelios que narran la infancia de Jesús con situaciones cotidianas. marginados-as). Comenta y aplica mensajes bíblicos en su vida diaria. Investiga el contexto histórico en que vivió Jesús para entender y admirar sus acciones a favor de las personas (los niños-as. • Se muestra agradecido-a de Dios por enviar a su Hijo Jesús que se hizo hombre y muere en la cruz dando la vida por sus amigos-as. • Observa y detalla los comportamientos que durante la Semana Santa tienen las personas que siguen a Jesús hoy. los pobres. 38 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . discapacitados-as.Sexto Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con Dios • • • • Muestra interés en hacer silencio e interiorizar la palabra de Dios.

el espacio geográfico que ocupaban las colonias de Saint Domingue y Santo Domingo. • Cartografía de manera precisa. • Reconoce (en fiestas. juegos populares. emitiendo conclusiones al compararlos con los restantes elaborados en el curso. debido a los rasgos individuales de las personas (etnia. tsunamis y las erupciones volcánicas y los impactos específicos que provoca cada uno de estos procesos. los aportes de diferentes grupos étnicos a la cultura dominicana. respetando las diferencias resultantes de procesos distintos de formación de las nacionalidades. • Investiga sobre los recursos marítimos dominicanos que pertenecen a áreas protegidas. con base en consultas a fuentes convencionales y virtuales. con la leyenda respectiva. a partir de fuentes convencionales y virtuales.Sexto Grado Ciencias Sociales para la Vida Valoración de la vida y la dignidad humana Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial • Aplica en forma correcta las leyendas y escalas al interpretar y medir. • Dibuja con precisión el rumbo de los huracanes de los últimos cincuenta años y en grupo emite conclusiones al respecto. las principales ciudades y vías terrestres de comunicación. • Compara las manifestaciones culturales de la República Dominicana y Haití. Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana • Identifica los elementos que reflejan su identidad caribeña y los relaciona con el patrimonio cultural (tangible e intangible) del Caribe. • Respeta las tradiciones culturales producto de la interacción de Saint Domingue y Santo Domingo. • Presenta un informe acerca del origen de los sismos. • Ubica en forma correcta en la maqueta construida. género…) y propone formas de cambiarlas. mapas físicos y temáticos de América. 39 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación. con base en fuentes convencionales y virtuales. gastronomía. • Identifica con precisión las áreas de conflicto entre las potencias colonizadoras europeas. • Cartografía con precisión y creatividad. las zonas devastadas y preservadas durante el gobierno de Osorio. • Construye un mapa de niveles de escolaridad en dos municipios de su provincia. al cartografiar sus procesos de expansión en el Caribe. veladas). en grupo.

• Analiza los aportes de las grandes revoluciones burguesas. medios de comunicación. sobre los acontecimientos que se desarrollaron en la Isla de Santo Domingo a partir de la conformación de las colonias de Saint Domingue y Santo Domingo. personas). • Debate con sus iguales sobre la división de los Poderes del Estado. • Analiza cuadros sinópticos y diagramas conceptuales. • Debate en grupos sobre las debilidades y fortalezas del tendido vial y el transporte en República Dominicana. • Identifica en actividades sobre las efemérides patrias. • Divulga los derechos y deberes de ciudadanos y ciudadanas. a partir de equipos de trabajo. • Investiga la incidencia del comercio triangular de esclavos en el aumento de la esclavitud en América. consultando fuentes diversas (constitución. • Reconoce en acciones de conductores y peatones. sobre las causas del expansionismo europeo a nivel planetario (Asia. sobre las causas y consecuencias de las ocupaciones francesas a la parte Este y Oeste de la Isla respetando la secuencia. Conciencia ciudadana Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Asume actitudes democráticas en los espacios estudiantiles. • Interpreta informaciones con sus iguales. al consultar fuentes primarias y secundarias.Sexto Grado Competencia históricociudadana Conciencia histórica Ciencias Sociales para la Vida • Analiza de manera crítica procesos políticos. a la libertad y formas democráticas de gobierno. que promueven la construcción de una nueva ciudadanía en el país. aquellas que promueven la conservación de nuestra memoria histórica. • Realiza ensayos sobre las actitudes de respeto a los símbolos patrios en los espacios de convivencia en los que interactúa. 40 . • Plantea hipótesis. utilizando diferentes fuentes. • Analiza de forma crítica los movimientos independentistas en América en los siglos XVIII y XIX (con énfasis en Estados Unidos y Haití). • Compara la incidencia de la piratería y el corso en el dominio colonial de Saint Domingue y Santo Domingo. • Formula su punto de vista producto del análisis crítico al comparar la organización política de los pueblos aborígenes con la impuesta por las potencias europeas en las colonias americanas. el cumplimiento a la Ley 241 y 222 de Tránsito de Vehículos y de Motor. • Compara los principales acontecimientos históricos que propiciaron la presencia de los aborígenes y los europeos en las tierras americanas. sociales y económicos de la Edad Media que repercutieron en el Renacimiento. África y América).

MARBETE). • Analiza artículos de la Ley 136-03 que penalizan y orientan sobre el trabajo infantil. • Argumenta el impacto que tienen las remesas. que se construyen con los recursos obtenidos a través del pago de impuestos en el país. económicos. respetando la diversidad. humanos y energéticos del país. IPI/VSS. • Analiza el impacto financiero y socioeconómico de las obras comunitarias. • Identifica en facturas. • Aprecia los esfuerzos que realizan organizaciones públicas y privadas al cuidar y preservar los recursos naturales renovables y no renovables de su país. los impuestos que se pagan al adquirir bienes y servicios (ISR. sobre algunas regiones del país. al consultar varias fuentes. producto del trabajo de dominicanos y dominicanas en el exterior. Valoración del trabajo • Valora el trabajo cooperativo como forma de lograr metas y proyectos. ITBIS. 41 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .Sexto Grado Competencia socioeconómica Motivación al ahorro Ciencias Sociales para la Vida • Coopera con la conservación de los recursos naturales.

• Disfruta descubrir el patrón y escribir la regla que genera una secuencia numérica. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Utiliza con seguridad recursos virtuales y electrónicos (computadora. • Resuelve y formula en forma correcta problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números naturales. • Estima en forma adecuada el resultado de la sustracción de números naturales. • Calcula con certeza el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales dados. usando el concepto de potenciación. juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información. software educativo. construcción y profundización de conceptos matemáticos. 42 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Aplica con interés el algoritmo de la adición de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Escribe con autonomía la forma desarrollada de los números naturales mayores que el millón utilizando la potencia de diez y viceversa. • Estima en forma adecuada el resultado de la adición de números naturales. • Aplica con certeza el procedimiento para la realización de la adición y sustracción de fracciones y números mixtos en la resolución de situaciones problemas de su contexto. • Descompone en forma pertinente números naturales en sus factores primos. • Aplica con certeza el procedimiento para la realización de la multiplicación y división de fracciones y números mixtos en la resolución de situaciones problemas de su contexto. • Realiza en forma precisa cálculo mental de los resultados de las operaciones fundamentales con números naturales.Sexto Grado Competencia numérica Utilización de números y operaciones Matemática para la Vida • Ordena en forma eficaz números naturales mayores que el millón usando los símbolos (>. • Suprime con entusiasmo signos de agrupación (paréntesis. recta numérica y los símbolos de relación. < e =) y en la recta numérica. • Estima con precisión aceptable productos de números naturales y verifica con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Utiliza en forma correcta las propiedades de la potenciación. calculando en forma adecuada raíces cúbicas exactas de números naturales menores que 1. • Estima con precisión aceptable cocientes de números naturales mayores que el millón verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica de forma oportuna el algoritmo de la sustracción de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Ordena con seguridad fracciones y números mixtos usando material semi-concreto. llaves y corchetes) en operaciones combinadas. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica en forma adecuada el algoritmo de la multiplicación de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto.000. • Identifica la radicación. los expresa como producto indicado de sus factores y como potencia.

huracanes. color de piel. ordenada) de números naturales y decimales usando el geoplano y papel cuadriculado. • Participa en actividades grupales de construcciones de embaldosados utilizando mosaicos. • Resuelve en forma gráfica y analítica problemas del contexto que involucran cálculo de por ciento usando papel cuadriculado. • Se interesa en descubrir regularidades (analogías) y diferencias en figuras y cuerpos geométricos. terremotos. • Identifica con interés polígonos regulares. • Convierte con precisión medidas en el sistema sexagesimal (grados. de diversidad lingüística o cultural y credo religioso. radios y cuerdas en circunferencias Utilizando regla. otros. baldosas. transportador y compás. diámetros. discapacidad. externos y centrales de un polígono. • Estima en forma aproximada la suma y diferencia de ángulos complementarios y suplementarios. • Construye en forma precisa círculos. • Halla con precisión aceptable que por ciento de un número es otro número dado. • Aprecia la utilidad de la matemática en la ubicación espacial localizando puntos en un sistema de coordenadas (para pronósticos de tiempo. minutos y segundos). verificando con el algoritmo formal y con la calculadora. • Resuelve problemas del contexto aplicando las operaciones fundamentales con números decimales. Competencia geométrica Comprensión de cuerpos y figuras geométricas • Participa en actividades grupales de desarrollo de conos rectos y cilíndros rectos en el plano utilizando material del medio sin discriminación por razones de género. Utilización sistema de coordenadas cartesianas • Identifica en forma adecuada las coordenadas de puntos del plano (abscisa. describiendo y dibujando. verificando con el transportador. marítima y otros). navegación aérea. • Identifica y aplica con seguridad el concepto de semejanza en la ampliación de figuras geométricas utilizando cuadrícula. física o intelectual. • Determina con autonomía las medidas de los ángulos internos. verificando con el algoritmo formal y con la calculadora. • Aplica en forma adecuada proporciones en la resolución y formulación de situaciones problemas de su contexto. 43 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Cálculo de proporciones • Aplica con pertinencia la propiedad fundamental de las proporciones para calcular la cuarta proporcional faltante en una proporción. compás y regla. • Calcula en forma correcta suma y diferencia de ángulos complementarios y suplementarios en el sistema sexagesimal. realizar cálculos y estimaciones numéricas. losetas. • Obtiene con pulcritud transformaciones geométricas por traslación a partir de puntos y figuras en el plano cartesiano. • Confía en las propias capacidades para resolver problemas. • Realiza con rapidez cálculo mental aproximado de productos y cocientes de números decimales.Sexto Grado Competencia numérica Matemática para la Vida • Realiza cálculo mental aproximado de suma y diferencia de números decimales. verificando con la calculadora el resultado.

Cálculo de perímetro. • Calcula en forma precisa el volumen de una pirámide de base cuadrangular o rectangular usando unidades métricas. en la vida diaria. triangular o trapezoidal. en el salón de clase y en otros contextos. internet y otros. reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos. pie. dm3) en el cálculo de volumen. • Convierte con precisión las unidades del sistema inglés al métrico decimal y viceversa. • Comprueba en forma adecuada la relación entre el volumen de una pirámide recta y el de un prisma utilizando arena. • Lee y comprende con interés. cm3. • Resuelve con pertinencia problemas de su contexto que involucran el uso de las equivalencias de múltiplos y submúltiplos del litro. • Utiliza con seguridad la yarda. los conocimientos de: cálculo de área y volumen de prismas rectos y pirámides rectas. en la resolución de problemas del entorno. • Utiliza con precisión las equivalencias entre los múltiplos y submúltiplos del litro en la conversión de unidades. arroz… • Aplica con creatividad. • Realiza en forma correcta estimación de unidades del sistema inglés. Manejo de temperatura • Utiliza en forma correcta el termómetro para realizar mediciones de temperaturas corporales y ambientales en grados centígrados. • Determina con seguridad perímetros de polígonos conociendo su área y viceversa. Uso de unidades de capacidad Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Estima en forma adecuada medidas de capacidad en litro y mililitro de recipientes comunes y las relaciona con el galón. pulgada) como unidades de medida de longitud del sistema inglés y su notación. en la formulación y resolución de problemas del contexto. m2 y km2 ). • Convierte y compara en forma correcta el metro cúbico a centímetro y milímetro cúbico. usando la calculadora. • Determina en forma correcta el área de la superficie de un prisma rectangular. el cuarto y la pinta. • Utiliza con precisión unidades métricas (mm3. • Formula y resuelve con autonomía problemas del contexto que involucran conversión de unidades del sistema inglés aplicando las operaciones fundamentales. midiendo para confirmar.Sexto Grado Competencia métrica Uso de las unidades de longitud Matemática para la Vida • Identifica estableciendo la relación de equivalencia entre las unidades (yarda. programas de televisión. el pie y la pulgada como unidades de medida de longitud del sistema inglés. • Utiliza en forma precisa el mm2 como unidad métrica de área y lo compara con otras unidades de área del sistema métrico decimal (cm2. 44 . área y volumen • Resuelve y formula con pertinencia problemas del contexto que involucran cálculo de perímetro de polígonos. • Utiliza con precisión el vocabulario técnico relacionado con las medidas.

Argumenta y discrimina críticamente la información representada en gráficos lineales y circulares. revistas y periódicos. Organiza y distribuye con orden datos no agrupados en una tabla de frecuencia. mediana y promedio de datos no agrupados del entorno. • Determina con orden e interés la frecuencia absoluta.Sexto Grado Competencia estadística Manejo de datos • • • • • Matemática para la Vida Recolecta y clasifica con pertinencia información obtenida utilizando diferentes fuentes. • Determina con facilidad los resultados de un experimento aleatorio usando nociones básicas de probabilidad. Cálculo de probabilidad • Construye con curiosidad conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios. • Realiza en forma correcta predicciones fundamentándose en resultados de eventos. • Utiliza en forma correcta los conceptos de moda. mediana y promedio en una distribución de datos no agrupados y los aplica en la resolución de problemas del contexto. moda. 45 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Demuestra curiosidad y hace predicciones al resolver problemas que involucran la interpretación crítica del contenido de tablas y gráficos estadísticos lineales y circulares que aparecen en libros. usando nociones básicas de probabilidad. • Identifica con precisión los conceptos de espacio muestral y eventos asociados con un experimento aleatorio. verificando para comprobar. • Expresa con claridad los resultados de experimentos aleatorios realizados en equipo. • Determina en forma correcta la probabilidad teórica de un evento y la calcula. Construye en forma correcta gráficos lineales y circulares.

• Describe con claridad los efectos físicos que producen las ondas P. • Redacta un artículo científico sencillo sobre los últimos fenómenos atmosféricos que han ocurrido en el país. • Establece con facilidad la relación entre fuerza. • Investiga sobre la composición química de algunos productos de uso cotidiano. intelectual o cognitiva. animales y seres humanos. S y L. • Describe los cambios realizados en algunos seres vivos mediante el estudio de fósiles y documentos. movimiento y trabajo. • Muestra con experimentos sencillos o simulaciones. de acuerdo a si permiten el paso de la luz. describiendo algunas de estas. • Identifica en su entorno sustancias con elementos que se encuentran en la tabla periódica según sus propiedades físicas y químicas. • Describe con claridad algunas causas de los fenómenos naturales que ocurren en cada capa externa de la Tierra. • Establece y explica las diferencias entre células procariota y eucariota. algunas técnicas. • Investiga algunas hormonas en plantas y animales y describe su función. • Clasifica con éxito algunos cuerpos. • Utiliza instrumentos calibrados al medir volúmenes y masa de objetos. de acuerdo al tipo de célula que lo conforman. • Identifica las propiedades generales y especifica de la materia. vegetal y animal. • Describe los componentes de una fuerza y sus características. • Describe con validez científica los procesos que originan los fenómenos atmosféricos y sus efectos. cultura. • Identifica con claridad los distintos tipos de ondas y nombra sus partes. • Clasifica alimentos de acuerdo a los principios nutricionales y las funciones que realizan en el organismo. 46 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . artesanal e industrial en elaboración de alimentos. lingüística. • Indaga y explica la importancia de los sistemas respiratorio y excretor e identifica sus órganos. el área y la presión ejercida por los fluidos y los sólidos. social o por discapacidad física. • Participa en campaña para evitar el tipo de contaminación que afecta la escuela y la comunidad. • Reconoce la importancia de algunos instrumentos tecnológicos utilizados en investigaciones y comunicaciones. • Describe con propiedad los factores bióticos y abióticos de un ecosistema y sus características. nombrando algunas consecuencias. • Construye el concepto de mezcla y combinación. destacando su relación con otros ciclos. • Compara las características de los órganos reproductores en plantas y animales y la función que realizan. relacionándolos con la edad reproductiva. generadas en los sismos. • Establece con claridad la diferencia entre el genotipo y el fenotipo. • Compara con objetividad los sistemas respiratorio y excretor de plantas.Sexto Grado Competencia científica básica Indagación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida • Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género. • Investiga con responsabilidad. • Establece diferencias entre los reinos. • Establece diferencias precisas entre los componentes de los niveles de organización de la vida. la relación entre la fuerza. • Describe con objetividad el proceso de maduración de los órganos reproductores humanos. experimentando con sustancias químicas. • Indaga con validez científica sobre la importancia del ciclo hidrológico. • Investiga y explica con validez científica la relación entre la deforestación y la desaparición de algunas especies. • Distingue la relación entre la conservación y la transformación de la energía y su aplicación en diversas situaciones. determinando su densidad. • Establece con facilidad las diferencias entre las rocas y los minerales y sus aplicaciones.

• Comunica sus observaciones y experimentos de forma oral. • Reconoce el manejo adecuado y fecha de caducidad de los alimentos. • Registra datos de manera organizada a partir de las observaciones que realiza. • Identifica claramente lugares seguros frente a amenazas y riesgos de fenómenos atmosféricos y se protege en el hogar. • Investiga sobre algunas medidas de higiene que se aplican en lugares de refugios en caso de desastres ocasionados por fenómenos naturales. estableciendo su relación con enfermedades. visual o escrita parecida a como lo hacen las personas científicas. • Establece con precisión diferencia entre hecho científico y opinión. 47 . Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Indaga sobre sustancias cuyo consumo afecta su salud. • Diseña y realiza experimentos sencillos para mostrar sus descubrimientos. • Redacta resúmenes de investigación con la estructura. • Reconoce los principales riesgos sociales. Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana • Argumenta con propiedad sobre la importancia de la alimentación como forma de mantener sanos los órganos y sistemas del cuerpo humano. las expresiones y las terminologías propias de los reportes científicos. la escuela y la comunidad. • Argumenta con propiedad sobre el uso de instrumentos convencionales y no convencionales en el planteamiento destinado a realizar observaciones del entorno que le rodea. • Cita con honestidad las fuentes que consulta al realizar sus trabajos escolares. económicos y ecológicos que conlleva la explotación indiscriminada de los recursos naturales. • Describe de manera adecuada cómo se generan los focos de contaminación por animales vectores que ponen en riesgos la salud de las personas. relacionándolas con enfermedades de algunos sistemas del cuerpo humano. • Es perseverante en buscar explicaciones científicas y lógicas a fenómenos de su entorno.Sexto Grado Competencia científica básica Comunicación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida • Escribe artículos sobre los aportes a la ciencia realizados por mujeres y hombres de su país y del mundo. • Propone diferentes acciones encaminadas a disminuir la contaminación ambiental en su hogar. la escuela y la comunidad.

en la comprensión de los actos de habla. • Reconoce la organización sintáctica de la oración. instruccionales. • Reconoce familias de palabras por su núcleo o raíz. argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión crítica). • Usa mapas semánticos en la comprensión escrita. informativos. diferenciando las funciones de sujeto y predicado. poéticos. argumentativos que lee.Sexto Grado Comprensión lectora Estrategias de comprensión Lengua Española para la Vida • Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género. • Analiza la organización de actos de habla diversos. impresos y digitales. informativos. instruccionales. destacando diferencias de raza y nacionalidad. didácticos. instruccionales. en la comprensión de textos de diferentes tipos. • Parafrasea el contenido de textos narrativos. prefijación y sufijación. periodísticos. • Analiza la narración para descubrir sus recursos formales: secuencia temporal y causal. a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). poéticos. identificando los componentes de la situación de comunicación. poéticos. argumentativos que lee (comprensión semántica). color de piel. • Explica el contenido de textos narrativos. • Aplica estrategias de lectura. primera y tercera persona. • Identifica la función de los nexos o conectores en la comprensión e interpretación de textos escritos diversos. diferencias en la dinámica de aprendizaje. 48 . didácticos. • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos. para informarse y ampliar sus conocimientos. informativos. • Identifica los temas y tópicos de las oraciones principales en párrafos de textos diversos. diversidad lingüística o cultural. • Comprende el esquema de redacción de textos diversos. instruccionales. didácticos. periodísticos. • Analiza y aplica las estrategias del parafraseo en textos diversos y en diferentes situaciones. • Comprende y aprecia textos literarios de diferentes géneros. poéticos. argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión analítica). periodísticos. • Analiza de manera crítica textos extraídos de los medios de comunicación escrita. empleando su creatividad e imaginación. formando redes de palabras con rasgos semánticos más amplios en temas e ideas principales. periodísticos. • Comprende textos escritos provenientes de la sabiduría popular. • Analiza la organización de actos de habla a partir de la identificación de los recursos lingüísticos que los caracterizan. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la comprensión de textos que lee. • Reconoce los rasgos esenciales de la identidad de las personas. determinando sus características y diferenciándolos. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Comprensión del sistema de escritura • Amplía el concepto de párrafo como unidad semántica. didácticos. • Identifica la estructura de textos narrativos. informativos. diversas y apropiadas.

• Redacta textos narrativos. con mayor grado de coherencia y adecuación a la situación comunicativa. didácticos. argumentativos y apelativos. 49 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . formando redes de palabras con rasgos de sentidos más amplios para construir temas e ideas principales. informativos. Producción escrita Estrategias de redacción • Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género. • Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos. aplicando las etapas del proceso de redacción. periodísticos. • Produce textos narrativos y descriptivos sobre hechos. informativos. impreso o electrónico. • Muestra interés por la lectura de textos sencillos de diferentes tipos. • Transcribe en forma correcta entrevistas realizadas oralmente a diferentes personas de su entorno familiar. diversidad lingüística o cultural. discapacidad física o intelectual. literarios y no literarios. con fluidez. argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita. instruccionales. • Usa mapas semánticos en la producción escrita. color de piel.Sexto Grado Comprensión lectora Vocabulario Lengua Española para la Vida • Indaga sobre el significado del vocabulario clave o temático y de dudas sobre palabras. Interés por la lectura • Valora el uso de la biblioteca y otros medios de información y documentación. para la ampliación de sus conocimientos y recreación. situaciones y objetos en contextos más formales. poéticos. impresos y virtuales. el vocabulario y las construcciones gramaticales propios de cada tipo de texto. a partir del contexto y del diccionario u otro recurso de consulta. siguiendo el esquema de composición. tomando en cuenta la estructura. • Produce textos sencillos con expresiones e intenciones literarias en diferentes situaciones de comunicación. a partir de la observación o investigación previa. • Produce textos escritos con diversas intenciones de comunicación. poéticos. didácticos. datos o conceptos desconocidos de textos que lee. en diversas situaciones de comunicación. Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos. periodísticos. entonación y pronunciación adecuada. escolar y comunitario. • Produce textos escritos sencillos de uso habitual con intenciones comunicativas diversas y mayor grado de coherencia en el desarrollo de la vida escolar y social. instruccionales.

enfatizando nuevos usos y sentidos. primera y tercera persona. • Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos. • Reconoce diferencias y similitudes esenciales de algunos actos de habla. • Comprende textos orales usuales. color de piel. • Usa en forma adecuada los conocimientos sobre los signos gráficos en la producción de oraciones y párrafos. • Emplea apropiadamente el esquema de composición o de redacción y la estructura lógico-sintáctica en sus producciones textuales. • Reconoce y comprende las marcas de la entonación. atendiendo a la entonación y a las expresiones que delimitan secuencias. sus ideas en párrafos. • Identifica el esquema de organización de los actos de habla. discapacidad física o intelectual. 50 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Comprende y usa el vocabulario clave o temático de los actos de habla. • Valora como propios del folclor dominicano textos diversos escuchados en diferentes contextos. Interés por la escritura • Muestra interés por la escritura de textos de diferentes tipos. • Analiza la organización de los contenidos de textos orales diversos. • Comprende y respeta diversos registros de lengua de los distintos entornos del alumnado en variadas situaciones de comunicación. de manera coherente y lógica. • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación oral. localizando la idea o la información principal y el esquema de composición. • Organiza. impreso o electrónico en la precisión y ampliación del significado de palabras en sus producciones escritas. de forma manuscrita y digital. Comprensión oral • Conversa con diversidad de personas sin discriminación por causa de género. las pausas y el silencio en diversos tipos de textos orales. • Muestra interés por la escritura de textos literarios de diferentes géneros. • Identifica en textos orales los elementos de coherencia. • Analiza la relación semántica de las palabras en la producción de textos. • Redacta y explica adecuadamente la oración simple y la oración compuesta en la producción de textos. • Analiza el intercambio de roles y la secuencia de los contenidos en diálogos directos o de grabaciones. • Produce y explica adecuadamente las clases de oración según la actitud del hablante. literarios y científicos determinando sus intenciones comunicativas.Sexto Grado Producción escrita Comprensión del sistema de escritura Lengua Española para la Vida • Redacta textos narrativos utilizando sus recursos formales: secuencia temporal y causal. el ritmo. garantizando la unidad textual en sus producciones escritas. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas. con claridad y precisión. empleando recursos poéticos. • Escucha y comprende de manera crítica textos de la literatura oral dominicana y universal. diversidad lingüística o cultural. Vocabulario • Utiliza el diccionario. de forma manuscrita y digital.

51 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . discapacidad. • Comenta textos leídos o de informaciones escuchadas con claridad y coherencia. hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. temas. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales. problemas y soluciones. • Expone ideas. • Realiza diálogos. planificados y con intenciones comunicativas diversas previamente definidas. de manera organizada y con valor interpretativo. • Emplea las características de algunos actos de habla a partir de los rasgos de la entonación y el ritmo. cultura o características lingüísticas. asociando la finalidad recreativa y ética. objetos. • Describe y compara personas. • Produce creativamente textos relativos al folclor dominicano. formales e informales. en diversas situaciones de comunicación. • Produce esquemas organizativos de actos de habla a partir de preguntas que orientan la situación de comunicación: ¿Quién? ¿A quién? ¿Qué? ¿Para qué? • Emplea diversos registros de lengua de distintos entornos del alumnado en situaciones variadas de comunicación. color de piel. situaciones.Sexto Grado Producción oral Lengua Española para la Vida • Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género. exponiendo razones apropiadas en el reconocimiento y apreciación de las ideas propias y ajenas. • Utiliza distintos actos de habla en diferentes situaciones comunicativas. respetando la fidelidad de los hechos. animales o situaciones atendiendo a sus rasgos más relevantes y a su manera de ser y actuar. • Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. • Formula puntos de vista sobre temas de su interés y del entorno social. • Se identifica a sí mismo y a otras personas.

bachata). grabado o estampación (con plantillas o directamente a la pieza o figura) en sus obras plásticas o para decorar artesanías. utilizándolos en sus expresiones. utilizándolos en las prácticas del aula y en actividades musicales de la escuela. mangulina. carabiné. acrílica. equilibrando su cuerpo de manera adecuada. corto. suave. • Participa en el trabajo artístico en equipo. escénico. triángulo. presentaciones musicales. caribeña. 52 . trabalenguas. visual). grave o bajo. en las manifestaciones artísticas-culturales. güiro o guayo. rimas. tempera y diferentes materiales o elementos de su entorno y cultura. integrando diversas formas de expresión artística. Comunicación Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Actúa y baila. largo. mostrando dominio corporal y desinhibición (de forma espontánea). • Utiliza técnicas de estarcido (rascando con los dedos pintura puesta en un cepillo o colador). • Baila algunas danzas folclóricas o populares dominicanas (jaiba. contribuyendo activamente con el mismo. • Construye instrumentos musicales (castañuelas. de Latinoamérica y universales. artes aplicadas. refranes. escénicas. valorando su identidad cultural y de género. • Conoce y crea efectos de armonía (con colores afines) y contraste (con colores opuestos) en sus pinturas y los reconoce en obras de artistas nacionales. • Consulta textos de interés cultural y artístico. • Participa como público activo. carnavales. cantando o tocando. palos. a través de los diferentes lenguajes artísticos (musical. en actividades de teatro y danza. • Conoce las cualidades del sonido (agudo o alto. obras artesanales y de teatro). formas literarias simples (poesías coreadas. los reproduce en prácticas del ambiente escolar. maracas. rápido o lento). aplicar técnicas artísticas y producir sus obras. del Caribe. al desplazarse cuidando la relación grupal. juegos populares. • Realiza improvisaciones colectivas efímeras. latinoamericana y universal. al representar situaciones y acontecimientos de la realidad cultural dominicana. • Dibuja o pinta empleando conocimientos de perspectiva. fuerte. merengue. muestras artísticas. utilizando para ello acuarela. Creatividad • Utiliza su imaginación creadora al manipular objetos. • Utiliza técnicas artísticas elementales (de la plástica. recita o integra a sus creaciones. • Utiliza su voz y su cuerpo para comunicarse adecuadamente. • Interpreta. artesanía y musicales). adivinanzas y cantos de trabajo) con movimientos corporales y desplazamientos apropiados. pandereta) con materiales del entorno. • Dibuja y pinta expresando su gestualidad (soltura) plástica y personalidad.Sexto Grado Expresión artística Cognición Educación Artística para la Vida • Coordina sus movimientos en el espacio escénico. folclóricas y populares dominicanas (bailes de atabales.

de pantomima. vistas en videos y TV o presenciadas (obras teatrales. escuelas de bellas artes. pintores. entendiendo su estructura. artesanos. • Visita y valora sitios de interés histórico y cultural. escuelas de teatro). musicales. • Reconoce las cualidades del sonido (tono. conciertos musicales. en las canciones que escucha. exposiciones de artes visuales o artesanales). fruto de nuestra diversidad cultural. academias de música.Sexto Grado Apreciación estética Disfrute de la experiencia estética Educación Artística para la Vida • Comenta y disfruta el legado de artistas e instituciones culturales dominicanas (compositores. talleres artesanales. Análisis y crítica • Sustenta con propiedad sus análisis valorativos de obras visuales. • Realiza reportes de manifestaciones artísticas leídas. esculturas. caribeñas y universales. • Muestra agudeza sensorial del campo auditivo. 53 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . conciertos. al percibir elementos de las distintas manifestaciones artísticas. teatro. pinturas. visual o táctil. escénicas y musicales (danza. las identifica en manifestaciones musicales dominicanas. títeres.entre otras). canta o toca. actores. intensidad. museos de arte. • Reconoce frases musicales iguales y diferentes. timbre. títeres. duración). identificando elementos de las artes presentes en expresiones sincréticas y otras.

• Ejecuta movimientos de tonificación muscular tensionando y relajando los músculos de los segmentos corporales en diferentes posiciones con y sin implementos. de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales.Sexto Grado Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal Educación Física para la Vida • Realiza cambios de movimientos simples y combinados sin hacer pausa para ello. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de ajedrez. Disfrute lúdico e interacción grupal • Crea variantes de juegos motores proponiendo y aplicando reglas para la convivencia y la cooperación. variadas). rodar. Habilidades motrices básicas • Realiza acciones básicas de: trasladarse usando manos y pies. saltar. acciones motrices y ejercicios que pueden beneficiar o perjudicar su salud y los efectos de algunos ejercicios sobre su cuerpo. • Expresa respeto. • Captura objetos que le son lanzados con cambios de trayectoria a diferentes distancias y velocidades • Controla con precisión la direccionalidad de lanzamientos de objetos y materiales lanzados hacia objetivos específicos en distancias medias y largas. • Salta realizando giros diversos sobre su eje vertical con piernas cerradas y abiertas y alternando un modo y otro en el despegue y en la caída. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Movimiento y salud • Identifica posturas corporales. fútbol y deportes de raqueta sin discriminación de género. saltando y balanceándose. equilibrarse. tolerancia y solidaridad en su relación con los y las participantes del juego en los deportes de conjunto e individuales. con obstáculos. girar. • Interpreta la importancia de las medidas de higiene de la vestimenta e indumentaria adecuadas para la práctica de diferentes actividades físicas. balancearse. inclinadas. tanto en el suelo como usando aparatos. 54 . • Conoce y aplica medidas de prevención de accidentes frecuentes durante la realización de actividades físicas. • Coordina los planos musculares en situaciones de cambios de movimientos simples y complejos sin hacer pausa para ello. así como sus posibilidades y preferencias. cuidando su cuerpo así como el de los y las demás. • Combina movimientos para vencer obstáculos a diferentes alturas trepando. • Adapta la forma y la velocidad de los desplazamientos a las diferentes superficies (planas.

55 . con los músculos del abdomen. de tenis y tenis de mesa utilizando los diferentes tipos de empuñadura. el fútbol y los deportes de raqueta. Habilidades gimnásticas y deportivas • Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del ajedrez. • Controla la fatiga durante la realización de ejercicios continuos o carreras que tengan una duración de 5 a 10 minutos. • Aplica los fundamentos técnicos ofensivos y defensivos en la ejecución de pases con diferentes partes del pie y tiros a portería desde ángulos y distancias variadas en situaciones de juego. Ajedrez • Domina las posiciones de las piezas en el tablero así como sus movimientos y el valor de cada una de ellas. del juego de ajedrez. Optativos (deportes con raqueta) Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Manipula raquetas de bádminton. • Mantiene un buen ritmo de aceleración y velocidad durante carreras cortas en distancias que oscilen de 60 a 100 metros. Fútbol • Realiza conducciones lineales o con cambios de dirección. • Interpreta y aplica de forma correcta las reglas fundamentales del ajedrez.Sexto Grado Educación Física para la Vida Valoración de deportiva Aptitud física yla vida y la dignidad humana Capacidades físicas y cualidades motrices • Realiza ejercicios de fuerza en periodos entre 20 y 60 segundos. el fútbol y los deportes de raqueta en el ámbito nacional e internacional. espalda. jaques y jaque mates elementales. • Ejecuta los principios básicos de apertura. • Aplica las diferentes técnicas de defensa y ataque al golpear con raqueta el volante y la pelota y al desplazarse en el área de juego. brazos y piernas. así como recepciones con las diferentes partes del pie y regateos.

obtenida de diferentes fuentes. videos. francófonos y otros. utilizando palabras y expresiones de uso común y los elementos gramaticales aprendidos. EE) • Demuestra comprensión oral de palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente. presenciales. periódicos. EO. con oraciones simples. valores y actitudes) con los de países anglófonos. (EE) • Comprende descripciones cortas y sencillas. con ilustraciones. relativas a sí mismo. con el fin de obtener información de textos orales y escritos. (CO) • Participa en diálogos cortos y sencillos. compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos (cuentos.Sexto Grado Comprensión y expresión. (CO. comprensión lectora (CL). objetos reales). (EO. EE) 56 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . (CO. de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC. sin distinciones. EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras. tales como formular preguntas. la pronunciación. usar conocimientos previos. utilizando palabras y oraciones cortas y aisladas. información muy sencilla. material audio. información y opiniones. por teléfono y por internet. CL) • Escribe frases cortas y sencillas sobre temas cotidianos. EO) • Comprende palabras y frases cortas y sencillas sobre temas cotidianos. CL. catálogos y revistas. usar organizadores gráficos. CL. tomar notas e inferir por el contexto. EO) • Formula y responde preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. poemas. CO) • Comprende y da instrucciones cortas en las que se utilizan frases muy sencillas. a fin de dar y obtener información básica. (CO. con ilustraciones. propios de su entorno y cultura (haciendo énfasis en los temas de género. CL) • Comprende narraciones cortas y sencillas. CL) • Presenta información muy corta y sencilla. utilizando herramientas virtuales y no virtuales. EO. (CO. expresión escrita (EE) • Demuestra motivación para el aprendizaje mediante el uso de la lengua extranjera. EO. oral y escrita Lenguas Extranjeras para la Vida Compresión oral (CO). (CO. (CL) • Comprende textos cortos de diferentes géneros. EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje. entonación y los elementos gramaticales aprendidos. CL. EO. de personas. con ilustraciones. EE) • Contrasta algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado. (CO. (EO) • Compara. en las que se utiliza un lenguaje muy simple. Internet. objetos y lugares conocidos. con ilustraciones. sobre situaciones cotidianas. a la familia y al entorno inmediato. (CO. EO. (CO. compartiendo experiencias. cuando se habla despacio y con claridad. creencias. CL. canciones y producciones multimedia). (CO. entre otros. (CO. ideas. CL. etnia. (libros. sobre temas cotidianos utilizando el vocabulario. necesarias cuando participa en las actividades en el aula. expresión oral (EO).

Indicadores de logro 7º Grado .

• Opina de manera crítica sobre el impacto de la publicidad y de los medios de comunicación en el comportamiento de las personas. su perfección. los estudios y en la recreación. Relación con la naturaleza • Admira y reconoce la grandeza de la naturaleza como obra de Dios encomendada al cuidado de las personas. • Asocia el crecimiento humano y espiritual de la persona y de la comunidad con la dedicación al trabajo. • Expresa gratitud a Dios por las personas e instituciones que se ocupan de la defensa de la vida y del medio ambiente. racial. • Asume comportamientos de respeto y equidad ante las diferencias de las personas con las que se relaciona. • Plantea soluciones a las causas y a las consecuencias de acciones realizadas por instituciones y agentes que deterioran y explotan el medio ambiente. sexuales. su grandeza.Séptimo Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • • • • • Comprueba las características de su desarrollo humano. espiritual y emocional y las diferencia de los-as demás. animales y a la naturaleza algunos descubrimientos e inventos. • Manifiesta gratitud a Dios por la amistad de sus compañeros-as y por su crecimiento humano y espiritual. • Argumenta acerca de los daños que causan a las personas. Opina de manera crítica sobre lo que afecta la vida como regalo de Dios. Planifica y prioriza según su importancia sus actividades en la familia. Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con los y las demás • Distingue situaciones que favorecen o desfavorecen la convivencia en su medio familiar y busca apoyo para su solución. Expresa gratitud y admiración a Dios por la maravilla de su cuerpo. • Respeta y valora las diferencias de los y las demás y se desempeña de manera armónica. Se da cuenta y comunica los cambios físicos. • Reconoce y demuestra la importancia del trabajo de las mujeres en el desarrollo de su familia. participativa y responsable en los trabajos grupales. emocionales y su variabilidad en la pre adolescencia. • Reconoce y valora la diversidad social. • Asume la responsabilidad que le toca realizar en sus tareas escolares y familiares. en los diferentes ambientes. cultural y religiosa de las personas de su sector o comunidad a partir de informaciones de diferentes medios. y su desarrollo. 58 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . de su armonía. • Se involucra en acciones solidarias con personas e instituciones de la comunidad que procuran el respeto y cuidado de la creación como casa común de todos-as.

su manera de hacer oración y de comunicarse con Dios. • Explica las principales características que confirman que Jesús es el Hijo de Dios. fechas. 59 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . destinatarios y algunas enseñanzas). • Argumenta y expone sobre personas que.Séptimo Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con Dios • Comunica de forma natural su experiencia religiosa. • Comprende textos del Evangelio sobre los hechos de la vida de Jesús y encuentra su relación con situaciones de la vida diaria. • Compone y comparte oraciones a Jesús que muere perdonando a sus enemigos y a toda la humanidad y se esfuerza por realizar actos de perdón y reconciliación con sus compañeros-as y familiares. • Explica aspectos importantes de los cuatro Evangelios y sus variadas características (autores. inspiradas en las acciones de Jesús. dirigen organizaciones dedicadas a la promoción y educación en diferentes ambientes. símbolos. • Valora la actitud de Jesús que perdona a sus enemigos y a toda la humanidad cuando muere en la cruz.

cuentos y décimas de autores del siglo XIX. • Debate con argumentos científicos sobre las manifestaciones culturales de la sociedad dominicana producto de la interacción de diversos grupos étnicos. • Valora las tradiciones presentes en la sociedad dominicana. Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Defiende su identidad caribeña. realizando en el curso simulacros de un plan de evacuación en caso de emergencia. en grupo emite conclusiones sobre los impactos específicos que esas situaciones generan. como resultados de la migración de varios grupos étnicos a mediados del Siglo XIX. en sus viajes al Caribe. género…) y lo denuncia ante autoridades competentes. entre los siglos XIX y XX. reconociendo los aportes de otras regiones del mundo a su identidad y la relaciona con el patrimonio tangible e intangible del Caribe. • Compara los cambios producidos por la construcción de vías terrestres de comunicación. los franceses y los gobiernos haitianos con el objetivo de unificar la isla e invadir a Santo Domingo en la primera mitad del siglo XIX. tras el dominio hegemónico del área. • Compara las cantidades de agua caída en los puntos más lluviosos por los huracanes más intensos de los últimos años y. • Construye una gráfica circular con los porcentajes de actividades económicas de una provincia. al cartografiar los principales acontecimientos históricos apoyándose en fuentes convencionales y virtuales. • Analiza la importancia de la preservación y conservación de los recursos marítimos dominicanos. • Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación debido a los rasgos individuales de las personas (etnia. la configuración que presentaba el dominio colonial en el Caribe en el siglo XIX. con la respectiva leyenda. • Analiza en grupos de trabajo una guía sobre las medidas preventivas sobre los efectos de los terremotos. a partir de fuentes convencionales y virtuales. • Analiza correctamente los cambios geoespaciales ocurridos en la Isla de Santo Domingo.Séptimo Grado Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial Ciencias Sociales para la Vida • Lee e interpreta en forma correcta diferentes representaciones cartográficas de la Isla de Santo Domingo. • Elabora una leyenda apropiada que le permita visualizar con facilidad las rutas utilizadas por Toussaint. con la guía de una persona experta. 60 . • Cartografía de manera estética y precisa las rutas habituales utilizadas por las potencias europeas en siglo XVIII. • Valora las costumbres y tradiciones de la sociedad dominicana al leer poesías. en base a fuentes convencionales y virtuales. emitiendo conclusiones al compararla con las elaboradas en las restantes provincias y ubicarlas en el sitio correspondiente en el mapa. • Diseña una leyenda adecuada que permite identificar con facilidad en el mapa.

• Juzga las acciones de representantes de los Poderes del Estado. 61 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Socializa con sus iguales las informaciones sobre los acontecimientos históricos que propiciaron las incursiones de varias potencias extranjeras en la parte Este de la Isla de Santo Domingo en el siglo XIX. • Valora de forma crítica los aportes de los Gritos de Yare. • Diferencia la organización política establecida por Osorio. • Interpreta los acontecimientos históricos que originaron las luchas imperialistas por el dominio del Caribe en el Siglo XIX. de Lares y el Antillanismo. españoles y haitianos en el siglo XIX. a finales del siglo XIX.Séptimo Grado Competencia históricociudadana Conciencia histórica Ciencias Sociales para la Vida • Manifiesta con argumentos valiosos. estableciendo diferencias y semejanzas. consultando fuentes primarias y secundarias. que contribuyen y que inciden en el bienestar de su región. • Sintetiza algunos acontecimientos históricos que propiciaron el caudillismo y las dictaduras en la sociedad dominicana en la segunda mitad del siglo XIX. con la establecida por Franceses. • Valora personas cuyas acciones promueven la justicia. • Responde preguntas sobre acontecimientos históricos ocurridos en Santo Domingo a principios del siglo XIX vinculados al expansionismo europeo. la Independencia Nacional y la Restauración. de acuerdo con la Ley 241 y 222 de Tránsito de Vehículos de Motor. • Debate con sus iguales sobre sectores involucrados en los golpes de Estado en la segunda mitad del siglo XIX. • Interpreta múltiples relaciones temporales sobre las causas y consecuencias de la Anexión y la Restauración. la equidad y el respeto a las diferencias. Conciencia ciudadana • Participa de prácticas democráticas con sus iguales. que velan por la defensa de los derechos de los ciudadanos y ciudadanas. • Debate sobre el uso correcto de las vías públicas. que promueven la construcción de una nueva ciudadanía. • Manifiesta actitud crítica ante las actuaciones de funcionarios y autoridades. • Elabora murales informativos con explicaciones del valor de los símbolos patrios manteniendo calidad científica y gusto estético. • Formula opiniones críticas fundamentadas en relación a los países del mundo que abolieron la esclavitud en el siglo XIX. • Analiza de forma crítica las causas y consecuencias de la Independencia Efímera. • Relaciona los aportes de los medios de transporte en el mejoramiento de algunos servicios públicos. • Argumenta críticamente la importancia de la celebración de las efemérides patrias en la construcción de la sociedad dominicana y su identidad. presentando en mural los factores que intervienen. en actividades alusivas a la historia nacional. en actividades cotidianas y académicas. su punto de vista sobre los aportes ideológicos políticos desarrollados a finales de la Edad Media e inicio de la Edad Moderna. • Comprende de forma crítica las luchas anticolonialistas en la región caribeña en el siglo XIX.

• Clasifica los países de donde provienen las remesas producto del trabajo que realizan los dominicanos y dominicanas en el extranjero consultando varias fuentes. 62 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . externos. directos e indirectos. respetando la diversidad. informes escritos y proyectos. a través de debates. orientadas a preservar los recursos de su entorno. • Analiza críticamente el uso que hace el Estado de los recursos provenientes de los impuestos con relación al retorno en beneficios a la sociedad. • Promueve acciones que denuncien el trabajo infantil. Valoración del trabajo • Aprecia los trabajos que se realizan en el mejoramiento de su entorno. • Se integra a campañas de cuidado y preservación de los recursos tangibles e intangibles. • Nombra las instituciones que cobran impuestos internos.Séptimo Grado Competencia socioeconómica Motivación al ahorro Ciencias Sociales para la Vida • Organiza campañas de concientización. cuando se adquieren bienes y servicios. existentes en el país.

• Estima con precisión aceptable el resultado de la adición de números enteros. • Utiliza con seguridad las propiedades de la potenciación de números enteros. • Resuelve y formula problemas de su contexto aplicando el algoritmo de la multiplicación de números enteros. aplicando las operaciones fundamentales con fracciones y números mixtos.Séptimo Grado Competencia numérica Utilización de números y operaciones. utilizando las propiedades de los radicales en los números enteros. • Estima con seguridad el producto de números enteros. juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. división y potencias) de números enteros. • Resuelve situaciones del contexto. • Utiliza correctamente el algoritmo de la multiplicación de números enteros. • Calcula con seguridad raíces cuadradas y cúbicas de números enteros positivos. utilizando las reglas que indican el orden de las operaciones y comprobando el resultado con la calculadora. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Utiliza con interés los signos de agrupación para simplificar expresiones. • Indaga y describe con interés las propiedades de la multiplicación de números enteros usando recursos diversos. • Simplifica en forma correcta expresiones radicales que involucran productos y cocientes. • Estima en forma correcta el resultado de la sustracción de números enteros. • Utiliza en forma correcta las propiedades de los radicales. sustracción. • Simplifica con seguridad expresiones radicales que involucran sumas y restas. • Resuelve y formula con autonomía problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números enteros. • Utiliza en forma correcta el algoritmo de la adición de números enteros sin utilizar y utilizando la recta numérica y la ley de los signos. por lo menos menores que 1. • Utiliza en forma pertinente el algoritmo de la sustracción de números enteros utilizando y sin utilizar la recta numérica. software educativo. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. multiplicación. Matemática para la Vida 63 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Identifica y ordena con seguridad números enteros usando la recta numérica y los símbolos de relación. • Aplica con entusiasmo la adición de números enteros en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Utiliza en forma correcta recursos virtuales y electrónicos (computadora. verificando con la calculadora si el resultado es razonable. construcción y profundización de conceptos matemáticos.000 usando el concepto de potenciación. • Calcula en forma correcta operaciones combinadas (adición. . • Identifica y ordena con precisión números racionales usando la recta numérica y los símbolos de relación. sustracción. • Lee y escribe correctamente en notación científica cantidades muy grandes y muy pequeñas y viceversa. • Estima con pertinencia el resultado de la división de números enteros. • Calcula en forma correcta operaciones combinadas (adición. • Investiga y utiliza con autonomía las propiedades de la adición de números enteros. • Aplica en forma pertinente el algoritmo de la sustracción de números enteros en la resolución y formulación de problemas de su contexto. multiplicación y división) de fracciones y números mixtos comprobando el resultado con la calculadora.

transportador y compás. otros. regla. ordenada) de números racionales usando papel cuadriculado. pirámides. conos y cilíndros en el plano utilizando material del medio sin discriminación de género. • Usa en forma precisa tesela para crear mosaicos de diferentes diseños.Séptimo Grado Competencia numérica Matemática para la Vida • Valora la simplicidad y utilidad de los lenguajes numéricos para representar. • Estima en forma aproximada medidas de ángulos complementarios y suplementarios. parché chino. • Utiliza en forma correcta el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas de la vida cotidiana. comunicar o resolver situaciones del entorno. • Disfruta de los componentes estéticos en la forma armónica con que se construye un embaldosado. cuadrícula. marítima y otros). diversidad lingüística o cultural. aérea. a partir de una figura dada en el plano cartesiano. terremotos. sudoku. monopolio. • Calcula en forma correcta el complemento y suplemento de un ángulo en grados. navegación. • Localiza con seguridad puntos en un sistema de coordenadas cartesianas y traza las figuras que determinan. • Construye con estética rectas paralelas y perpendiculares. • Muestra interés por juegos cooperativos que recrean las practicas de operaciones y la resolución de problemas aritméticos (dominó. Competencia geométrica Comprensión de cuerpos y figuras geométricas • Participa en actividades grupales en el desarrollo de prismas. huracanes. • Obtiene con seguridad transformaciones geométricas por rotación. • Valora la utilidad de la matemática en la ubicación espacial haciendo localización de coordenadas (para pronósticos de tiempo. verificando con el transportador. Utilización sistema de coordenadas cartesianas Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Identifica con seguridad puntos del plano dados sus pares ordenados (abscisa. 64 . minutos y segundos. • Resuelve problemas de su contexto aplicando con seguridad el cálculo del por ciento de un número dado. • Realiza lecturas de artículos relacionados con su entorno y extrae elementos que puede expresar con una expresión Matemática. bisectriz de un ángulo. mediatriz de un segmento utilizando regla. raza. • Construye con estética reducción de figuras geométricas usando el compás. crucigrama…otros) Cálculo de proporciones • Estima y calcula con interés el por ciento de un número dado. credo.

datos que publica el Banco Central. 3 3 3 • Utiliza en forma precisa las unidades métricas (mm . mediana. Manejo de temperatura • Utiliza en forma correcta termómetros en la medición de temperaturas corporales y ambientales en grados centígrados y Fahrenheit. mostrando una actitud crítica. Construye con seguridad gráficas de histogramas y polígonos de frecuencia. Dialoga y argumenta con criticidad acerca del uso adecuado de la información estadística. 65 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Resuelve y formula con autonomía problemas de cálculo del área de la superficie de un prisma recto de base triangular o trapezoidal. • Comprueba con seguridad la relación entre el volumen de una pirámide y el de un prisma utilizando arena. otros). periódicos y revistas. cm . Resuelve problemas de interpretación de tablas y gráficos estadísticos que aparezcan en libros. Realiza con seguridad predicciones fundamentándose en resultados de eventos. mediana y promedio en una distribución de datos agrupados. • Aplica con precisión los conocimientos de cálculo de área y volumen de prismas y pirámides en la resolución de problemas del entorno usando la calculadora. • Convierte y compara con autonomía unidades cúbicas del sistema métrico decimal. Utiliza con precisión los conceptos moda. arroz…. Interpreta y argumenta críticamente la información representada en histogramas y en polígonos de frecuencia. Organiza y distribuye con orden datos no agrupados y agrupados en una tabla de frecuencia. dm ) en el cálculo de volumen. el promedio y el rango de una distribución de datos del contexto (censo de población. área y volumen Matemática para la Vida • Determina en forma correcta el área de la superficie de una pirámide de base cuadrangular o rectangular. • Calcula con pertinencia el volumen de un prisma recto de base triangular o trapezoidal usando unidades métricas. • Lee y comprende en forma correcta. Aplica con autonomía los conocimientos de moda. reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos.Séptimo Grado Competencia métrica Cálculo de perímetro. media y mediana en la resolución de problemas de su contexto. el Ministerio de Economía. Determina con pertinencia la moda. internet y otros. Competencia estadística Manejo de datos • • • • • • • • • • • Comprende y utiliza con seguridad los conceptos de población y muestra. programas de televisión. Recolecta y clasifica con precisión información obtenida utilizando diferentes fuentes.

• Compara en forma precisa resultados de experimentos aleatorios realizados en equipo. Determina en forma correcta las probabilidades de eventos relacionados con experimentos con dos etapas (etapas múltiples). Determina con precisión la probabilidad teórica y experimental de un evento.Séptimo Grado Competencia estadística Cálculo de probabilidades • • • • • • Matemática para la Vida Analiza con precisión los resultados de un experimento aleatorio. Identifica con seguridad el concepto de probabilidad teórica de un evento. Utiliza con seguridad los conceptos de espacio muestral y eventos asociados con un experimento aleatorio. 66 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Estima con pertinencia probabilidades de eventos a través de simulaciones y verifica los resultados obtenidos. Determina con precisión resultados equiprobables y no equiprobables de un experimento aleatorio.

• Describe adecuadamente la estructura del átomo según el modelo atómico moderno. en particular sobre República Dominicana. credo. intelectual o cognitiva. • Describe de manera correcta las funciones de nutrición. • Explica en grupo algunas medidas aplicables en su contexto. color. • Indaga sobre los fenómenos naturales que ocurren en las capas internas de la Tierra. relacionándolas con sustancias y materiales de su entorno. • Describe con precisión la función de algunas hormonas en el organismo humano. • Clasifica con facilidad los recursos naturales en limitado e ilimitado. • Investiga con validez científica sobre las articulaciones y músculos del cuerpo humano y las lesiones más frecuentes de estos sistemas. • Indaga con interés sobre la importancia de las leyes de Newton y sus aplicaciones en el movimiento de los cuerpos. . • Investiga las moléculas orgánicas e inorgánicas de la materia viva. • Realiza investigaciones grupales sin discriminar sexo. • Socializa las consecuencias económicas y sociales que provocan los fenómenos naturales que han ocurrido en República Dominicana. • Indaga y argumenta sobre las características de los órganos reproductores femenino y masculino de los seres humanos y resalta su importancia en el mantenimiento de la especie.Séptimo Grado Competencia científica básica Indagación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida 67 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género. • Investiga sobre leyes y normas que regulan la contaminación ambiental en Rep. cultura. • Investiga sobre las implicaciones que conllevan el embarazo y el parto en la adolescencia. lingüística. • Investiga en grupo acerca del desplazamiento de las placas tectónicas y sus efectos en la isla de Santo Domingo. • Describe las características de los minerales metálicos y no metálicos de la República Dominicana y sus aportes en el campo de la economía. • Describe con objetividad algunas propiedades y características químicas de elementos y compuestos. • Contrasta con precisión las funciones de los sistemas esquelético y muscular. auxiliándose de su propio cuerpo. relación y reproducción celular. estableciendo diferencias entre ellas. • Establece diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas. identificando sus órganos. a fin de minimizar los impactos que provoca el cambio climático. • Identifica en la tabla periódica símbolos de los elementos más abundantes en la naturaleza y su importancia en la industria y la vida. • Identifica algunas fuentes de energías renovables y no renovables y sus beneficios económicos y sociales. • Establece correctamente diferencias entre la función que realizan algunos sistemas en plantas y animales. sobre fenómenos atmosféricos que ocurren con mayor frecuencia en Rep. reconociendo las medidas para su conservación. • Indaga con validez científica sobre los tipos de cromosomas y su función. Dom. • Establece relación entre la energía cinética y el movimiento en actividades de la vida. Dom. social o por discapacidad física. • Investiga sobre las diversas teorías científicas que tratan de explicar el origen del universo.

Comunicación científica • Utiliza sus habilidades de comprensión lectora y expresión escrita para consultar fuentes de información científica e informar sobre éstas. Papiloma humano.Séptimo Grado Competencia científica básica Ciencias de la Naturaleza para la Vida • Investiga sobre las centrales eléctricas. • Participa con asertividad en la escuela y con los grupos comunitarios que trabajan sobre los riegos y prevención de la explotación indiscriminada de los recursos naturales. económico y social del país. • Dialoga sobre las causas y consecuencias que conllevan las enfermedades de transmisión sexual (VIH-SIDA. evitando trastornos de salud. las expresiones y las terminologías propias de los reportes científicos. la escuela y comunidad. Gonorreas. Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana • Practica las medidas de higiene que permiten mantener sanos a los órganos y sistemas de su cuerpo. • Redacta reportes de investigación con la estructura. • Describe con precisión el uso de algunos instrumentos tecnológicos utilizados en medicina en detección y curación de enfermedades. hogar y lugares públicos. • Participa en proyectos colaborativos en línea con estudiantes de República Dominicana y otros países. 68 . Herpes…). Hepatitis. • Comenta con fundamento científico los impactos sobre la contaminación del agua. destacando sus características y su contribución al desarrollo tecnológico. • Cita con honestidad las fuentes que consulta para realizar sus trabajos escolares. • Investiga y difunde con propiedad algunas de las reacciones provocadas por el consumo de bebidas y sustancias controladas. • Dialoga con interés sobre la importancia de los equipos de sonografía y resonancia magnética. • Participa con propiedad en diálogos sobre medidas de higiene y seguridad que deben tener los refugios frente a un fenómeno natural. • Valora la aplicación de las lentes y los espejos en la construcción de aparatos e instrumentos ópticos. • Practica la solidaridad cooperando frente a cualquier fenómeno natural que provoque desastres en la casa. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos • Analiza en grupo sobre los riesgos del embarazo y el parto en adolescentes y los cambios sociales que estos implican. aire y desechos sólidos que ponen en riesgo la salud individual y colectiva de las personas. en el diagnóstico médico. • Aplica adecuadamente medidas higiénicas encaminadas a evitar la contaminación ambiental en la escuela. sífilis.

para informarse y ampliar sus conocimientos. periodísticos. • Identifica la estructura de textos narrativos. determinando temas e ideas principales. argumentativos más complejos que lee para comprenderlos (comprensión analítica). • Comprende textos literarios y no literarios a través del uso de estrategias de pre-lectura y de lectura en diversas situaciones de comunicación. de las relaciones de causa-efecto y contraste y de las ideas contenidas y no contenidas. • Comprende textos diversos a través de la identificación de la información principal y secundaria. • Parafrasea el contenido de textos narrativos. • Comprende el esquema de redacción de textos diversos. empleando su capacidad creativa y vocación literaria. didácticos.Séptimo Grado Comprensión lectora Estrategias de comprensión Lengua Española para la Vida Comprensión del sistema de escritura • Reconoce el párrafo como unidad sintáctica en textos escritos. • Explica el contenido de textos narrativos. en relación con la comprensión de mensajes en textos escritos diversos. • Analiza de manera crítica textos extraídos de los medios de comunicación escrita. poéticos. poéticos. • Comprende textos literarios diversos a partir de la apreciación de sus valores poéticos. informativos. con propiedad y precisión. argumentativos más complejos que lee. • Analiza recursos formales de la descripción en textos escritos. . destacando las oraciones tópicas de los párrafos. • Identifica la función de los nexos o conectores en la comprensión e interpretación de textos escritos diversos. • Comprende textos escritos provenientes de la sabiduría popular. didácticos. instruccionales. impresos y digitales. diversidad lingüística o cultural. • Comprende textos escritos mediante el reconocimiento de intenciones. instruccionales. • Reconoce oraciones simples y compuestas. a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. color de piel. didácticos. • Usa mapas semánticos en la comprensión escrita. poéticos. informativos. didácticos. identificando los componentes de la situación de comunicación. periodísticos. desarrollando el juicio crítico y la creatividad. diferencias en la dinámica de aprendizaje. • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos. 69 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género. argumentativos más complejos que lee (comprensión semántica). el tema y la idea o la información principal en diversas situaciones de comunicación. • Analiza la organización de actos de habla diversos. poéticos. • Aplica estrategias de parafraseo en la comprensión de diferentes textos escritos. informativos. periodísticos. informativos. instruccionales. instruccionales. apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). • Comprende la organización del contenido en textos escritos. periodísticos. argumentativos más complejos que lee para comprenderlos (comprensión crítica). determinando sus características y los diversos usos de la lengua.

• Transcribe con fidelidad entrevistas realizadas oralmente a diferentes personas en su entorno familiar. con cierto grado de sistematización. Producción escrita Estrategias de redacción • Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género. didácticos. • Conceptualiza de manera sencilla los tipos de palabras y su estructura en contextos comunicativos diversos. con fluidez. instruccionales. Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la comprensión de textos diversos que lee. Vocabulario • Indaga sobre el significado del vocabulario clave o temático y la constatación de datos e informaciones en textos diversos que lee. conversaciones y entrevistas escritas. entonación y pronunciación adecuada. poéticos. a partir del contexto y del diccionario. imágenes y gráficos. apreciando sus valores poéticos. • Produce textos diversos con cierto valor artístico y literario acompañados de ilustraciones. 70 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .Séptimo Grado Comprensión lectora Lengua Española para la Vida • Reconoce los recursos lingüísticos utilizados en diálogos. argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita. • Produce de forma coherente textos escritos con diferentes intenciones comunicativas. informativos. empleando de forma sistemática el esquema de redacción. persuasivos. • Muestra interés por la lectura de textos literarios diversos y de uso común. • Produce textos narrativos. con estilo personal e impersonal. impreso o electrónico. escolar y comunitario. Interés por la lectura • Valora el uso de la biblioteca y otros medios de información y documentación. • Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos. en situaciones variadas de comunicación. periodísticos. • Usa mapas semánticos en la producción escrita para la construcción de temas e ideas principales de forma coherente. de manera coherente y tomando en cuenta su estructura en situaciones específicas de comunicación. discapacidad física o intelectual. diversidad lingüística o cultural. color de piel. con claridad y propiedad. impresos y virtuales en la ampliación de su capacidad de investigación. a partir de esquemas más formales. descriptivos. • Produce textos expositivos y argumentativos. siguiendo el esquema de composición. formando conceptos y desarrollando juicios valorativos.

Interés por la escritura • Muestra interés por la producción de textos sencillos de uso común. • Escucha y reconoce diversas formas de hablar en su entorno social. Comprensión oral • Conversa con diversidad de personas sin discriminación por causa de género. • Reconoce y valora acontecimientos. garantizando su coherencia y unidad. apreciando y practicando usos diversos de la lengua. las curvas de entonación. el ritmo. • Analiza las marcas de la entonación. 71 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . de forma manuscrita y digital. • Redacta y explica con claridad la oración simple y la oración compuesta en la producción de textos. impreso o electrónico. la pronunciación. de forma manuscrita y digital.Séptimo Grado Producción escrita Comprensión del sistema de escritura Lengua Española para la Vida • Redacta textos descriptivos empleando sus recursos formales en variadas situaciones de comunicación. las pausas y el silencio en textos y situaciones de comunicación diversas. personajes y lugares propios del folclor dominicano en diversas situaciones de comunicación. discapacidad física o intelectual. • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación oral. • Produce y explica con claridad el párrafo como unidad sintáctica en sus producciones escritas. párrafos y la unidad global de textos. formales e informales. • Diferencia y clasifica los actos de habla. • Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos. • Conceptualiza apropiadamente el esquema de composición o de redacción y la estructura lógico-sintáctica en sus producciones textuales. diversidad lingüística o cultural. imágenes y gráficos. • Produce y explica las clases de oración según la actitud del hablante. Vocabulario • Utiliza con eficiencia el diccionario. • Usa con precisión los conocimientos sobre los signos gráficos en la producción de oraciones. • Se interesa por la producción de textos diversos. observando el uso de los conectivos o elementos de enlace en la comprensión de comunicaciones de textos orales de uso común. de mayor uso. temas. • Identifica el esquema de organización de los actos de habla. • Analiza la relación semántica de las palabras en la producción de textos. • Analiza la organización de la argumentación. atendiendo la secuencia de contenidos en textos orales diversos. distinguiendo. con cierto valor artístico. • Identifica el rol de los interlocutores en diversos actos de habla. color de piel. en sus producciones escritas. acompañados de ilustraciones. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas.

combinando rasgos físicos y de personalidad y ampliando su capacidad de análisis e investigación en situaciones diversas. • Formula puntos de vista sobre temas de interés personal y social al exponer razones apropiadas y valorar ideas ajenas. • Produce creativamente textos relativos al folclor dominicano. • Produce versos. • Emplea el debate con interlocutores variados y en situaciones formales e informales. dramatizaciones reales o imaginarias que contribuyan a desarrollar la entonación. • Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. Realiza entrevistas a personas conocidas o desconocidas. empleando elementos de planificación sencilla. cultura o características lingüísticas. problemas o hechos de manera organizada y en diversas situaciones comunicativas. Escucha y comprende diferentes textos de la tradición oral como parte de su identidad socio-cultural. asociando la finalidad recreativa y ética. en la búsqueda de consenso. Identifica las normas en los actos de habla usados en los actos de intercomunicación. mostrando interés por el trabajo y la solidaridad. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales. objetos. situaciones. discapacidad. respetando las opiniones de los demás. previo a las narraciones orales de experiencias personales y acontecimientos de entornos socioculturales diversos. hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. sobre temas o problemas de su interés personal. • Emplea sociolectos diversos destacando los aspectos más expresivos de los distintos entornos. de la escuela o la comunidad. • Se identifica a sí mismo y a otras personas. • Expone temas. el ritmo y la dicción. 72 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . estados de ánimo.Séptimo Grado Comprensión oral • • • • Lengua Española para la Vida Comprende el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos. • Dialoga en torno a un tema y una agenda previamente establecidos. en diferentes situaciones de comunicación. • Elabora esquemas organizativos coherentes. • Describe personas. animales. Producción oral • Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género. narraciones o descripciones. color de piel. • Usa los actos de habla habituales. con personas conocidas o desconocidas y con grados de planificación más amplios en situaciones formales.

teatro. presentaciones teatrales. entre otros). en realizaciones musicales y teatrales. al comunicar ideas o promocionar actividades de la escuela (cartel o afiche. Árbol caído. encuadernación creativa y construcción de vitrales con vidrios de botellas). • Utiliza para su expresión artística. Comprende los conceptos de arte. armonía. ritmo). arquitectura. utilizando la expresión corporal. TV. cine. espacio. desfiles de carnaval. valora y participa de manifestaciones folclóricas en el teatro. artesanía. plantas o casas. Dibuja o pinta. pintura. luz. al comunicar sentimientos e ideas propias o de personajes. vallas. Baile del caimán. utilizados en los medios de comunicación. comprendiendo su valor cultural. produciendo ritmos y controlando la métrica (medida del tiempo). comparsas. • Actúa en pantomimas a partir de canciones. la danza y la música (bailes folclóricos. danza). • Demuestra concentración y coordinación neuromuscular y manejo adecuado de la tensión y la relajación. fotografías imagen publicitaria. Comparsa de los indios. 73 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . al representar personas. Comunicación • Representa personajes del teatro folclórico de su tradición cultural (La comida del día. conciertos didácticos. contraste.Séptimo Grado Expresión artística Cognición • • • • • • • Educación Artística para la Vida • Cuida la terminación de sus trabajos artísticos. temas imaginarios o basados en el realismo (para el dibujo. Los galleros). con argumentos teatrales o acciones dramáticas al comunicar ideas y sentimientos. música. Reconoce y emplea algunos elementos del lenguaje audiovisual. utilizando su conocimiento de elementos de las artes. • Interpreta canciones. equilibrio. Dibuja aplicando los conocimientos de perspectiva y proporciones. color. Aplica con pertinencia técnicas de las artes aplicadas (estampación en tela. grupos de bailes escolares y tradiciones de su comunidad). Se me muere Rebeca. textura. • Se expresa a través de la voz. tomando en cuenta los elementos compositivos (punto. Creatividad • Realiza improvisación escénica de forma espontánea. línea. Modela o construye maquetas y móviles. Conoce. • Utiliza elementos del lenguaje visual y audiovisual. video. belleza y originalidad y los utiliza al apreciar obras artísticas.

escénico). artesanos y artesanas actuales. ver colores. sobresalientes de su región y de la historia del arte caribeño y latinoamericano (obras importantes. sentir la textura en las obras de arte y observando obras artesanales. simbolista. musical y corporal) que identifica al disfrutar de obras artísticas. ópera. en partituras musicales sencillas. visual. cubista). populares. al participar en actividades artísticas. técnicas más utilizadas y movimientos en que se enmarcan). expresión plástica. escuchar canciones. características de distintos estilos artísticos utilizados en las obras (realista. reportando visitas que amplían su cultura.Séptimo Grado Apreciación estética Disfrute de la experiencia estética Educación Artística para la Vida • Percibe a través de los sentidos diferentes elementos del campo perceptual (espacio. danza-teatro). voz. nacional y universal (musical. • Valora y respeta el patrimonio artístico tangible e intangible. • Reconoce la entonación en canciones (escolares. cultural. de manera acertada. • Identifica signos gráficos de la escritura musical. natural. ritmo. • Expone rasgos sobresalientes de artistas. performance. Análisis y crítica • Distingue. himnos). • Distingue las expresiones artísticas que resultan de la integración de las artes (teatro musical. 74 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .

• Realiza movimientos y actividades físicas variadas controlando el ritmo. • Crea y ejecuta secuencias movimientos en recorridos que incluyan ejercicios de correr. previniendo daños corporales. esquivando. Disfrute lúdico e interacción grupal • Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo y el respeto a los principios de lealtad y confianza en los compañeros y las compañeras durante la realización de actividades recreativas. • Adapta sus movimientos a las características de los objetos cumpliendo con requerimientos específicos para cada acción.Séptimo Grado Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal. escalar. golpeando. proteínas. trepar. Habilidades motrices básicas • Manifiesta satisfacción por su logro al reaccionar con rapidez y pertinencia ante un estímulo imprevisto (recepcionando. la velocidad y el espacio en interacción con otras personas y objetos. de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de Baloncesto. • Realiza giros y saltos variados con apoyo y en suspensiones múltiples y sucesivas. 75 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Explica de manera precisa la función de las grasas. rodar. • Expresa respeto. Movimiento y salud • Identifica y adopta las posturas adecuadas para el mantenimiento de una buena salud. girar. saltando. • Controla su tono muscular de forma combinada durante la realización de movimientos variados con y sin implementos. tolerancia y solidaridad en su relación con los y las participantes de juegos individuales y colectivos. saltar. lanzar. • Reconoce la importancia de la práctica de ejercicio físico para el mantenimiento de su condición física y actitud corporal. arranque en la carrera. entre otros). carbohidratos. capturar. • Combina la distancia y la precisión al realizar diferentes tipos de lanzamientos de objetos variados con los diferentes segmentos del cuerpo. Educación Física para la Vida • Efectúa cambios de trayectoria y de dirección en forma individual y grupal y evadiendo obstáculos en movimiento. béisbol y judo sin discriminación de género. rendimiento físico y estética corporal. vitaminas y sales minerales en el organismo sometido a esfuerzos físicos sistemáticos de manera permanente. • Combina lanzamientos y recepciones de objetos de forma estática a velocidades variadas utilizando distintas partes del cuerpo. así como sus posibilidades y preferencias.

• Ejecuta los fundamentos básicos de los desplazamientos y posturas defensivas y ofensivas en el baloncesto. el dribleo. toque de bola y corrido de bases. Optativos (judo) • Realiza los diferentes tipos de saludos (Rei). Habilidades gimnásticas y deportivas • Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del baloncesto. recepciones y los tiros al aro en el baloncesto. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 76 . lateral y en rodadas.Séptimo Grado Aptitud física y deportiva Capacidades físicas y cualidades motrices Educación Física para la Vida • Aplica diferentes manifestaciones de la fuerza en ejercicios y juegos para el fortalecimiento de las extremidades y el tronco. el béisbol y el judo. la flexibilidad y diferentes manifestaciones de la resistencia. el béisbol y el judo en el ámbito nacional e internacional. • Aplica los fundamentos técnicos ofensivos y defensivos en situaciones de juego de béisbol. Baloncesto • Ejecuta los fundamentos básicos de los desplazamientos ofensivos. bateo. • Realiza actividades físicas durante ocho y diez minutos. desplazamientos y caídas de espalda. frontal. posturas (Shishei) variantes de agarre. • Interpreta y aplica en forma correcta las reglas fundamentales del baloncesto. • Realiza variantes de ejercicios para el desarrollo de la velocidad de reacción y de desplazamientos. Béisbol • Ejecuta las técnicas básicas de los lanzamientos fildeo en diferentes posiciones. de forma continua con una intensidad moderada de esfuerzo. los pases.

(EO) • Dialoga. compras. con ilustraciones. sin distinciones. (CO. EE) • Presenta información corta y sencilla. utilizando palabras y expresiones de uso común y los elementos gramaticales aprendidos. (CO. EO. tales como formular preguntas. sobre temas cotidianos utilizando el vocabulario. (CO. presenciales. EO. (CO. objetos reales). canciones y producciones multimedia). EE) 77 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . sobre información muy sencilla obtenida de diferentes fuentes (libros. entre otros. EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje. con oraciones simples. etnia. EE) • Reflexiona sobre las diferencias entre algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado. creencias. EE) • Comprende y produce narraciones cortas y sencillas. mapas. usar conocimientos previos. CL. expresión oral (EO). Internet. expresión escrita (EE) • Demuestra motivación mediante el uso de la lengua extranjera y enfrentando retos en su aprendizaje. EE) • Demuestra comprensión oral de frases y del vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica. sobre temas de su entorno. compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos y personales (cuentos. (CL) • Comprende textos cortos de diferentes géneros. EO. (CO. utilizando oraciones con estructuras muy predecibles. (CO. material audio. información y opiniones. con ilustraciones. valores y actitudes) y los de países anglófonos. (EE) • Comprende y produce descripciones cortas y sencillas de personas. objetos y lugares conocidos. de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC. EO) • Formula y responde preguntas sencillas a fin de dar y obtener información básica sobre asuntos cotidianos. EE) • Comprende y da instrucciones cortas en las que se utilizan frases sencillas. escuela) cuando se habla despacio y con claridad (CO) • Participa en conversaciones cortas y simples. (EO. CL. CL. CL. EO. propios de su entorno y cultura (con énfasis en los temas de género. (CO. gráficas. comprensión lectora (CL). CL. ideas. francófonos y otros. catálogos. compartiendo y reflexionando sobre experiencias. lugar de residencia. EO. utilizando palabras y frases de uso común. por teléfono. sobre temas cotidianos.Séptimo Grado Comprensión y expresión. y por Internet. tomar notas e inferir por el contexto. EO) • Comprende textos muy cortos y sencillos. CL. la pronunciación. CL) • Escribe textos muy breves y sencillos. oral y escrita Lenguas Extranjeras para la Vida Compresión oral (CO). EO. EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras. poemas. (CO. (CO. (CO. CO. sobre temas de su entorno. revistas. EO. con el fin de obtener información de textos orales y escritos. usar organizadores gráficos. necesarias cuando participa en las actividades en el aula. videos. películas. utilizando herramientas virtuales y no virtuales. CL. periódicos. entonación y los elementos gramaticales aprendidos.

Indicadores de logro 8º Grado .

• Integra y manifiesta la vivencia de valores del respeto. preferencias e intereses (intelectuales. deportivos. la aceptación mutua. • Investiga. • Busca y se integra en grupos juveniles donde puede alcanzar un sano desarrollo personal y social. discapacidad y prácticas religiosas. • Opina de manera crítica sobre los daños causados por las personas al medio ambiente local y mundial y plantea posibles soluciones. familiar y grupal de manera colectiva. espirituales. expone y debate el proceso histórico del cristianismo y de otras expresiones. • Argumenta sobre la importancia de la participación de la mujer en la política para el desarrollo equitativo de la sociedad a nivel local y mundial.Octavo Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • Opina de sí mismo-a. color. • Manifiesta agradecimiento a Dios por crear a las personas a su imagen y semejanza. su gratitud por la armonía y el esplendor de la obra creada por Dios. • Se visualiza en una comunidad familiar e identifica los posibles roles que espera asumir en ella. Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con los y las demás Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Indaga sobre el comportamiento de las personas en los diferentes tipos de familia y determina las consecuencias positivas o negativas para sí y los demás. • Elabora proyectos de preservación del medio ambiente y participa en su ejecución en el centro educativo y en la comunidad. culturales) analiza y fundamenta sus reflexiones. • Realiza acciones de solidaridad y servicio a los y las demás en su espacio escolar y familiar. • Busca y aplica soluciones a los conflictos y situaciones de violencia personal. el diálogo y la fraternidad en su interacción cotidiana. • Asume el valor del tiempo y organiza sus actividades de estudio. de sus cualidades. • Promueve acciones sobre el respeto a las diferencias de sexo. • Practica la acogida y la hospitalidad con personas afectadas por situaciones de desastre. 79 . • Manifiesta. • Propone formas de trabajar las situaciones que afrontan los y las adolescentes en relación con su autoestima y su sexualidad. • Propone normas para la utilización ética de la tecnología en relación con la naturaleza y la vida humana. creencias y prácticas religiosas y culturales de la sociedad dominicana. nacionalidad. Relación con la naturaleza • Explica la armonía y el equilibrio que existe en la naturaleza creada por Dios. a través de oraciones. ocio y diversión. • Expresa sus ideas sobre la vida como valor supremo y la relaciona con su historia personal de diferentes maneras.

• Integra y manifiesta en su forma de vida las cualidades y valores que descubre en el estilo de Jesús.Octavo Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia • Conoce y aplica de manera responsable normas éticas establecidas para el uso adecuado de la tecnología. • Desarrolla una actitud crítica en relación a los descubrimientos de la ciencia. • Aprende de Jesús la forma como se relaciona y habla con su Padre Dios. • Conoce y acompaña a personas y lugares donde realizan trabajos que prolongan la misión de Jesús hoy. la tecnología de la información y la comunicación. Relación con Dios • Manifiesta su experiencia religiosa en su comportamiento y buen trato de las personas. 80 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Construye y comparte oraciones y reflexiones de acción de gracias a partir de textos bíblicos y de otros textos. • Valora la forma en que Jesús realizó y cumplió la misión que su Padre Dios le encomendó. • Descubre a Jesús en su actuación como defensor de la persona y la dignidad humana y lo relaciona con otros personajes históricos y actuales. • Asume como valor fundamental la dignidad de la persona que Jesús defiende en diversos pasajes de los Evangelios y diseña un proyecto para difundirlo.

con base en fuentes convencionales y virtuales. municipio. en fuentes convencionales y virtuales. • Participa en forma activa en la construcción de murales sobre los efectos de los sismos ocurridos en el país. juegos. al analizar e interrelacionar en grupo. polos turísticos) al utilizar diversas cartografías y fuentes convencionales y virtuales. • Participa en la elaboración de proyectos de investigación sobre las tradiciones presentes en su comunidad. con los datos de población del último censo. Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Expresa respeto por los recursos tangibles e intangibles del país e identifica los elementos que conforman su identidad dominicana. sobre los problemas fronterizos de República Dominicana en el siglo XX. en la que se visualiza con facilidad las áreas de influencia del dominio colonial europeo en América en el siglo XX. cuidando la estética. sobre los problemas fronterizos de República Dominicana a lo largo de su historia. una cartografía secuencial complementada con ensayos históricos explicativos. manteniendo una actitud de diálogo y respeto. • Desarrolla en grupo. • Diseña una leyenda adecuada. producto de la interacción de grupos étnicos y socioculturales. (expansión urbana. • Contrasta las diferencias y semejanzas entre una cultura extranjera y su cultura. 81 . con la respectiva leyenda. densidad. una cartografía secuencial. gastronomía. emitiendo conclusiones al compararla con elaboradas para las restantes provincias y ubicarlas en el sitio correspondiente en el mapa. niveles educativos. tradiciones artísticas y saberes científicos) el aporte de diferentes grupos étnicos a la identidad dominicana y los relaciona con el pasado. • Valora en (fiestas religiosas.Octavo Grado Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial Ciencias Sociales para la Vida • Reconstruye de manera adecuada las diversas regiones geográficas de la isla. • Desarrolla en grupo. diversas cartográficas del país. sobre los principales momentos en que se producen cambios significativos en el desarrollo dominicano. • Construye una pirámide de edades de una provincia. provincia y país. • Indaga acerca de las técnicas y las tecnologías con las que se hacen los pronósticos de trayectoria de huracanes. con base en fuentes convencionales y virtuales. red vial. • Interpreta en forma correcta cambios ocurridos en los diferentes espacios geográficos de la República Dominicana. una cartografía secuencial complementada con ensayos históricos explicativos. cobertura forestal. veladas. • Desarrolla en grupo. • Desarrolla posición crítica de análisis frente a situaciones de discriminación por posiciones ideológicas y lo denuncia ante los organismos correspondientes. apoyado en fuentes convencionales y virtuales. complementada con ensayos explicativos. apoyado en fuentes convencionales y virtuales.

en acciones que promueven los derechos de la ciudadanía. • Confronta con sus iguales las informaciones obtenidas sobre los acontecimientos históricos que motivaron el control de las aduanas y los protocolos por parte de los Estados Unidos de Norteamérica. durante la Guerra de Abril. • Orienta sobre la importancia de las leyes 241 y 222 de Tránsito de Vehículos de Motor. a través de brochures.Octavo Grado Competencia históricociudadana Conciencia histórica Ciencias Sociales para la Vida • Argumenta por medio del análisis crítico. consultando diferentes fuentes. tomando en cuenta aspectos sociales. • Expresa con claridad su punto de vista a cuestionantes sobre conflictos y luchas imperialistas en el mundo en el siglo XX. • Cuestiona las actuaciones de autoridades públicas y privadas. • Muestra respeto a los símbolos patrios cuando se involucra en la promoción de su cuidado en la escuela. 82 . que promueven la construcción de una nueva ciudadanía (provincia. sobre la Dictadura de Trujillo. otros. país. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Conciencia ciudadana • Defiende en su entorno acuerdos democráticos. Periódicos. • Elabora proyectos sencillos que promuevan acciones justas en su entorno. escolares. • Realiza proyectos de investigación y otros. estableciendo juicio crítico. el Caribe y República Dominicana. • Expone sus juicios y valoraciones sobre los medios de transporte en proyectos que conlleven a mejorar la convivencia en los espacios en que se desplaza. • Valora acontecimientos históricos que originaron las luchas imperialistas por el dominio del Caribe y la Isla de Santo Domingo en el siglo XX. estableciendo diferencias y semejanzas. donde se mantienen relaciones esclavistas. económicos y culturales entre otros. la calle. • Comprende de forma crítica las causas de la Revolución Cubana y su influencia en América Latina. • Formula proyectos de investigación sobre algunos países del mundo. políticos. • Valora de forma crítica las luchas contra el neocolonialismo en el Caribe Insular y Continental. lugares públicos y privados. región). • Establece relaciones temporales sobre las ocupaciones militares de los Estados Unidos a República Dominicana: sus causas y consecuencias. sobre las principales doctrinas ideológicas y políticas que dominaron Occidente a finales de la Edad Moderna. • Difunde y valora en diferentes medios de información (periódicos escolares entre otros) las efemérides patrias. • Argumenta de forma crítica sobre los gobiernos de 1966 a la actualidad. • Argumenta sobre los aportes de los Poderes del Estado a la estabilidad política de la República Dominicana. • Valora de forma crítica las causas y consecuencias del Golpe de Estado a Juan Bosch. • Valora de forma crítica los esfuerzos de diferentes sectores por preservar la soberanía.

Octavo Grado
Competencia socioeconómica
Motivación al ahorro

Ciencias Sociales para la Vida

• Se integra a propuestas cooperativas de preservación de los recursos de su entorno en equipos y comisiones de trabajo. • Elabora proyectos sencillos sobre el uso y preservación de recursos tangibles e intangibles del país, que son patrimonio de la humanidad. • Elabora proyectos sencillos de investigación sobre las instituciones que componen el Sistema Tributario Dominicano. • Valora la importancia del Presupuesto General de la Nación y los recursos provenientes de acuerdos internacionales, a fin de garantizar proyectos de desarrollo social.

Valoración del trabajo
• Presenta proyectos que promuevan la integración de las demás personas al trabajo cooperativo, respetando la diversidad. • Utiliza datos sobre las remesas producto del trabajo que realizan los dominicanos y las dominicanas en el exterior, al analizar su impacto sobre la economía. • Elabora propuestas de concientización sobre el trabajo infantil en su entorno, presentando alternativas de satisfacción de necesidades.

83

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Octavo Grado
Competencia numérica
Utilización de números y operaciones

Matemática para la Vida

• Identifica y ordena en forma pertinente números reales usando la recta numérica y los símbolos de relación. • Utiliza en forma precisa las propiedades de la adición de números reales para simplificar cálculos. • Estima en forma correcta el resultado de la adición de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica con propiedad el algoritmo de la adición de números reales en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Estima con seguridad el resultado de la sustracción de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica en forma pertinente el algoritmo de la sustracción de números reales en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Indaga y describe con interés las propiedades de la multiplicación de números reales, usando recursos diversos. • Estima con pertinencia el producto de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica en forma correcta el algoritmo de la multiplicación de números reales en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Aplica en forma correcta las propiedades de la potenciación para realizar operaciones. • Estima con seguridad el resultado de la división de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Resuelve y formula con autonomía problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números reales. • Utiliza en forma correcta recursos virtuales y electrónicos (computadora, software educativo, juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información, construcción y profundización de conceptos matemáticos. • Expresa en forma correcta raíces cuadradas y cúbicas en forma exponencial. • Interpreta con seguridad el exponente fraccionario como una expresión radical. • Determina con precisión las raíces de un número real, usando el concepto de potenciación. • Utiliza con seguridad las propiedades de los radicales. • Simplifica con seguridad expresiones radicales que involucran las operaciones fundamentales de los números reales utilizando las propiedades de los radicales en los números reales. • Aplica con pertinencia las operaciones aritméticas de los números reales en la resolución y formulación de problemas del contexto. • Utiliza con precisión los signos de agrupación para simplificar expresiones. • Utiliza con pertinencia las reglas que indican el orden en que deben realizarse las operaciones combinadas (adición, sustracción, multiplicación, división, potencias y raíces) de números reales, comprobando el resultado con la calculadora. • Lee y escribe correctamente números reales en notación científica y viceversa. • Indaga y opina con seguridad sobre el aporte de hombres y mujeres al desarrollo y aplicación del conocimiento matemático para la solución de problemas cotidianos en la sociedad actual. • Realiza lecturas de artículos relacionados con su entorno y extrae elementos que puede expresar con una expresión Matemática. • Muestra interés por juegos cooperativos que recrean las practicas de operaciones y la resolución de problemas aritméticos (dominó, parché chino, monopolio, sudoku, crucigrama, ajedrez…otros en equipo. • Comunica de manera eficaz ideas matemáticas para la resolución de problemas de la vida cotidiana. • Valora la simplicidad y utilidad de los lenguajes numéricos para representar, comunicar o resolver situaciones del entorno.

84

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Octavo Grado
Competencia numérica
Cálculo de proporciones

Matemática para la Vida

• Resuelve y formula problemas del contexto utilizando regla de tres. • Estima y calcula con interés el por ciento de un número dado. • Resuelve con seguridad problemas de su contexto aplicando el cálculo del por ciento de un número dado.

Competencia geométrica
Comprensión de cuerpos y figuras geométricas
• Aplica con propiedad el teorema de Pitágoras Para resolver problemas del contexto. • Identifica y construye con autonomía ampliación y reducción de figuras diversas utilizando cuadrícula, compás, regla, otros. • Formula y resuelve con seguridad problemas que involucran la aplicación del concepto de semejanza al ampliar y reducir figuras.

Utilización sistema de coordenadas cartesianas
• Identifica en forma precisa puntos del plano dados sus pares ordenados (abscisa, ordenada) de números reales usando papel cuadriculado. • Ubica con precisión en un plano de la ciudad las coordenadas cartesianas de lugares importantes de la comunidad (casa, escuela, hospital, iglesia, otros.) • Calcula en forma correcta el área de figuras determinadas por puntos localizados en un sistema de coordenadas cartesianas. • Valora la utilidad de la matemática en la ubicación espacial haciendo localización de coordenadas (para pronósticos de tiempo, huracanes, terremotos, navegación aérea, marítima y otros). • Diferencia en forma pertinente las transformaciones geométricas por traslación, rotación y reflexión. • Obtiene con pertinencia transformaciones geométricas por rotación, traslación y reflexión a partir de una figura dada en el plano cartesiano. • Crea con autonomía tesela a partir de transformaciones geométricas a figuras dadas y las usa para crear mosaicos de diferentes diseños. • Disfruta de los componentes estéticos en la forma armónica con que se construye un embaldosado. • Comprende con interés el concepto de fractal y muestra curiosidad por sus aplicaciones en estructuras de la naturaleza.

85

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

carteles…). Aplica con seguridad los conceptos moda. polígonos de frecuencia. mediana. área y volumen • • • • • • • • Matemática para la Vida Identifica con pertinencia la hectárea y la tarea como unidades agrarias de medir área y sus equivalencias. gráficos de tallo y hojas. otros) en la resolución de problemas. Calcula en forma correcta el área de figuras determinadas por puntos localizados en un sistema de coordenadas cartesianas. el Ministerio de Economía. Realiza con pertinencia predicciones fundamentándose en resultados de eventos y verifica para comprobar. Demuestra curiosidad al resolver problemas de interpretación de tablas y gráficos estadísticos que aparezcan en libros. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • 86 . Determina en forma correcta el área de la circunferencia. gráficos de tallo y hojas y de cajas con bigotes para distribuciones de frecuencias dadas. dm3) en el cálculo de volumen de los cuerpos redondos (cono. promedio y el rango en una distribución de datos no agrupados y agrupados del contexto (censo de población. Organiza y distribuye con orden y limpieza datos no agrupados y agrupados en una tabla de frecuencia. periódicos y revistas. arroz… Aplica con autonomía los conocimientos de cálculo de área y volumen de cuerpos redondos en la resolución de problemas del entorno usando la calculadora. polígonos de frecuencia. Utiliza con precisión las unidades métricas de volumen (mm3. Resuelve y formula con autonomía problemas de cálculo del área de la superficie de los cuerpos redondos (cono. programas de televisión. cilíndro y esfera) utilizando fórmulas. datos que publica el Banco Central. Determina en forma correcta el área del círculo y de un sector circular. Recolecta y clasifica con pertinencia información obtenida utilizando diferentes fuentes. internet y otros. gráficos de cajas con bigotes y otros portadores numéricos como (etiquetas. Interpreta y juzga la información representada en histogramas. • Convierte grados centígrados a Fahrenheit y vicerversa con seguridad e interés.Octavo Grado Competencia métrica Cálculo de perímetro. Competencia estadística Manejo de datos • • • • • • • • Comprende y utiliza con seguridad los conceptos de población y muestra. Manejo de temperatura • Utiliza en forma correcta termómetros en la medición de temperaturas corporales y ambientales en grados centígrados y Fahrenheit. cm3. • Lee y comprende con interés reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos. cilíndro y esfera) Comprueba en forma correcta la relación existente entre el volumen del cono y el cilíndro con bases y alturas iguales utilizando arena. billetes de lotería. Construye con estética y pertinencia histogramas. Investiga y discute con juicio crítico el uso inadecuado de la información estadística.

• Utiliza con precisión los conceptos de espacio muestral y eventos asociados con un experimento aleatorio. • Estima correctamente probabilidades de eventos a través de simulaciones y verifica los resultados obtenidos. • Utiliza con propiedad el concepto de probabilidad teórica de un evento. utilizando un diagrama de árbol. • Determina en forma correcta las probabilidades de eventos relacionados con experimentos con más de dos etapas (etapas múltiples). • Determina con interés todos los resultados posibles de un experimento aleatorio. • Expresa con precisión los resultados de experimentos aleatorios realizados en equipo. 87 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Utiliza con seguridad tabla de números aleatorios en la determinación de probabilidad de un evento.Octavo Grado Competencia estadística Cálculo de probabilidad Matemática para la Vida • Determina en forma correcta la probabilidad teórica y experimental de un evento utilizando experimentos o simulaciones.

covalente y metálico). aplicando la segunda ley a situaciones del entorno. • Investiga sobre la aplicación de ley de Ohm y la ley Coulomb a la solución de problemas sencillos. • Valora la importancia de los adelantos tecnológicos en la aplicación a problemas de salud. • Identifica con validez científica tejidos en plantas y animales. cultura. • Compara sus funciones vitales con la de las plantas y los animales. falcemia. . • Resuelve problemas sobre trabajo y energía en situaciones cotidianas. los productos que se derivan de ésta. estableciendo diferencias entre éstos. • Analiza con sus pares. genoma humano. • Participa con asertividad en proyectos encaminados al mantenimiento y cuidado de los recursos naturales de su entorno.Octavo Grado Competencia científica básica Indagación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida 88 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género. y el impacto ambiental que provoca la extracción indiscriminada de los mismos. • Analiza con validez científica las características de los sistemas nervioso. • Investiga con validez científica la importancia de las ondas en la propagación del sonido. comunicación. • Representa con validez científica las funciones de las moléculas orgánicas e inorgánicas en el organismo. • Investiga sobre las enfermedades más comunes que afectan los sistemas nervioso. • Describe las propiedades de los diferentes tipos de enlaces químicos (iónico. • Describe con precisión las condiciones necesarias para una maternidad y paternidad seguras y felices. y maduración de frutos. sismos y en el uso de equipos médicos. • Analiza con objetividad las leyes de Newton. la luz. • Analiza de manera coherente el proceso de fecundación en plantas. semillas. • Explica científicamente la mecánica de Placas Tectónicas. • Reconoce la importancia de las moléculas de ADN como portadora de elementos hereditarios. • Describe con base en la indagación sobre la agropecuaria en el país. estableciendo similitudes y diferencias. • Indaga sobre las aplicaciones del Principio de Pascal en la vida diaria y en la industria. • Esquematiza los niveles tróficos en un ecosistema. • Explica con fundamentos apropiados el uso de los espejos y las lentes en la solución de problemas cotidianos y en la corrección de los efectos de la vista. indagando sobre la dinámica de expansión de los fondos oceánicos y el fenómeno de subducción. alimentos. • Realiza experimentos de reacciones químicas endotérmicas y exotérmicas de acuerdo a los cambios de energía que se producen. inmunológico y endocrino en los seres humanos. • Compara con precisión organismos procariota y eucariota. social o por discapacidad física. estableciendo jerarquización entre cada uno. albinismo…). la importancia de las hormonas y el sistema nervioso en la función reguladora del organismo humano. inmunológico y endocrino en los seres humanos. Dom. lingüística. • Se interesa por temas relacionados con descubrimientos científicos recientes sobre: el universo. otros. • Indaga sobre los tipos de hormonas vegetales que favorecen la formación de flores. clonación. • Describe algunas aplicaciones del Principio de Arquímedes y su utilidad en el desarrollo social y económico. intelectual o cognitiva. • Investiga las características de algunos trastornos genéticos heredados de sus progenitores (hemofilia. célula madre. • Formula preguntas sobre la aplicación de teorías científicas al indagar sobre fenómenos de su entorno. • Realiza con facilidad la distribución electrónica de algunos elementos de la tabla periódica. daltonismo. • Analiza con validez científica las explotaciones mineras de Rep. animales y seres humanos.

económicos y de salud. antes. • Promueve acciones que reduzcan los riesgos ante la posible presencia de fenómenos naturales en su escuela y su comunidad. • Redacta artículos y reportes de investigación con la estructura. 89 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos • Analiza en grupo la tasa de mortalidad materna en adolescentes y sus implicaciones sociales. • Dialoga con propiedad sobre las causas y consecuencias que conllevan las relaciones sexuales a temprana edad y en la adolescencia. las expresiones y las terminologías propias de los reportes científicos. • Participa con pertinencia en jornadas de limpieza en su casa.Octavo Grado Competencia científica básica Comunicación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida • Describe con propiedad el proceso de fecundación en las plantas. • Divulga información con objetividad sobre los riesgos de enfermedades causadas por animales vectores. • Redacta y publica informes coherentes sobre la crisis de producción y distribución mundial de alimentos. culturales y económicas. vectores… • Participa con propiedad en campañas de divulgación sobre las medidas higiénicas que se deben aplicar al manipular los alimentos. bacterias. como forma de prevenir efectos sociales. • Es persistente en buscar explicaciones científicas y lógicas a fenómenos de su entorno. • Escribe sus indagaciones en artículos científicos y lo publica en una revista científica o mural de su grado. la escuela y la comunidad a fin de evitar enfermedades causadas por virus. Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana • Participa con interés en diseño de jornadas sobre medidas de prevención de enfermedades que afectan órganos y sistemas del cuerpo humano. animales y el ser humano. • Cita con honestidad las fuentes que consulta para realizar sus trabajos escolares. • Representa gráficamente en forma correcta datos estadísticos sobre pérdidas humanas y materiales de los últimos fenómenos atmosféricos ocurridos en la Rep. • Diseña y realiza experimentos virtuales sobre temas de ciencias. Dom. • Analiza en grupo y difunde las consecuencias de consumir bebidas y sustancias controladas. durante y después de un fenómeno natural. • Se integra con responsabilidad en las acciones de higienización en los refugios y albergues de su comunidad. • Analiza con perspectiva de género el quehacer científico.

• Clasifica los textos que lee. • Parafrasea el contenido de textos narrativos. determinando sus características y los diversos usos de la lengua. Comprensión del sistema de escritura • Reconoce y conceptualiza el párrafo como unidad gráfica. más complejos que el grado anterior. 90 . la narración y la descripción. didácticos. • Identifica la organización sintáctica de textos diversos de mayor complejidad que el grado anterior. poéticos. • Analiza los diversos tipos de organización lógico-sintáctica. • Usa mapas semánticos en la comprensión escrita. instruccionales. argumentativos. • Explica las características de textos que lee provenientes de la sabiduría popular. informativos. destacando la estructura de los tópicos y las ideas. discapacidad física o intelectual. poéticos. con mayor propiedad y precisión. • Analiza la estructura del diálogo. las estrategias de los medios de comunicación para influir sobre las personas. más complejos que el grado anterior. poéticos. informativos. a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. didácticos. más complejos que el grado anterior. didácticos. informativos. que lee para comprenderlos (comprensión crítica). localizando la idea o la información principal. mediante la observación de los nexos y elementos de enlace que dan cohesión al texto que lee. • Comprende textos formales e informales. • Analiza y selecciona críticamente las informaciones que consulta o recibe por Internet o por interactivos digitales. argumentativos. sintáctica y lógica de los textos que lee. periodísticos. diversidad lingüística o cultural. periodísticos. • Identifica la estructura de textos narrativos. didácticos. • Analiza con criticidad. instruccionales. instruccionales. argumentativos. • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos. poéticos. semántica. sus párrafos y sus oraciones. con sus respectivos géneros o tipos. color de piel. periodísticos. en su aprendizaje y evaluación critica. a partir de sus rasgos diferenciadores. que lee (comprensión semántica). impresos y digitales. • Analiza la organización de actos de habla diversos. más complejos que el grado anterior.Octavo Grado Comprensión lectora Estrategias de comprensión Lengua Española para la Vida Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género. identificando los componentes de la situación de comunicación. instruccionales. en relación con la secuencia yo/tú. informativos. • Explica el contenido de textos narrativos. • Reconoce los recursos técnicos y estilísticos de los medios de comunicación escrita. • Usa las estrategias básicas de comprensión e interpretación de la lectura de textos diversos en diferentes situaciones de comunicación. argumentativos. literarios y no literarios. • Comprende el esquema de redacción de textos diversos. que lee para comprenderlos (comprensión analítica). garantizando su comprensión. que lee apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). • Identifica la organización del texto en párrafos y oraciones. determinando temas e ideas principales. periodísticos.

Interés por la lectura • Valora el uso de la biblioteca y otros medios de información y documentación. ritmo y pronunciación adecuada. diversidad lingüística o cultural. Vocabulario • Consolida el manejo del diccionario. siguiendo el esquema de composición. • Reconoce y conceptualiza los tipos de palabras en la oración. Producción escrita Estrategias de redacción • Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género. poéticos. aplicando con cierto rigor las etapas del proceso de redacción. garantizando su orden lógico y coherencia. Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos con fluidez. 91 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Redacta diferentes tipos de escritos de forma lógica y coherente. informativos. sosteniendo razones apropiadas al exponer sus ideas y reafirmar o refutar las ajenas en textos argumentativos. • Muestra interés por la lectura de obras literarias y de textos sobre la cultura dominicana de autores nacionales. • Produce textos sencillos de uso común. impreso o electrónico. didácticos. argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita. • Produce textos recreativos con valor literario. ampliando su capacidad de investigación y de resolución de problemas. impresos y virtuales. en variadas situaciones formales e informales de comunicación. • Elabora mapas semánticos de párrafos. tomando en cuenta su estructura en situaciones específicas de comunicación. con claridad y coherencia. en la comprensión del vocabulario clave o temático con mayor precisión que en el grado anterior en diversos usos y situaciones. destacando la posición de la oración tópica y el tipo de relación entre las ideas. en la comprensión de textos diversos que lee. periodísticos. entonación. • Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos. color de piel. • Maneja con cierto rigor técnicas sencillas de investigación en la elaboración de cuestionarios y esquemas sobre temas diversos. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la comprensión de textos escritos. discapacidad física o intelectual. formando conceptos y juicios valorativos.Octavo Grado Comprensión lectora Lengua Española para la Vida • Reconoce los recursos lingüísticos utilizados en textos escritos de uso común. instruccionales. • Formula por escrito sus puntos de vista sobre temas de interés personal y social.

• Usa con rigor los conocimientos sobre los signos gráficos en la producción de oraciones. • Analiza la organización de la argumentación. de forma manuscrita y digital. atendiendo la secuencia de contenidos en textos orales diversos. impreso o electrónico.Octavo Grado Producción escrita Comprensión del sistema de escritura Lengua Española para la Vida • Redacta diversos tipos de textos garantizando su organización lógico-sintáctica. observando el uso de los conectivos o elementos de enlace en la comprensión de comunicaciones orales de uso común. • Identifica el esquema de organización de los actos de habla. • Explica con propiedad la oración simple. sintáctica y lógica. la oración compuesta y sus tipos. destacando los contenidos principales. • Produce y explica con propiedad las clases de oración según la actitud del hablante. formales e informales. garantizando propiedad y coherencia. • Produce actos de habla empleando los recursos lingüísticos apropiados en relación con sus contenidos. • Identifica las relaciones de cronología. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas. • Comprende formas de hablar diversas en su entorno social distinguiendo. párrafos y textos garantizando su coherencia. Comprensión oral • Conversa con diversidad de personas sin discriminación por causa de género. • Conceptualiza y aplica con rigor las etapas del proceso de redacción en textos literarios y no literarios. de comparación y enumeración en textos orales. color de piel. en relación con la comunicación de mensajes. apreciando y practicando usos diversos en la lengua. diversidad lingüística o cultural. Vocabulario • Consolida el manejo del diccionario. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la producción de textos. según variadas situaciones formales e informales. mediante el uso de los nexos y elementos de enlace que dan cohesión al texto. Interés por la escritura • Muestra interés por la redacción de diferentes textos. destacando valores poéticos diversos. 92 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . semántica. de forma manuscrita y digital. discapacidad física o intelectual. a los párrafos y a las oraciones. • Emplea y conceptualiza con precisión el párrafo como unidad gráfica. de mayor uso. • Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos. • Muestra disposición por redactar textos recreativos con valor literario. • Comprende y distingue con precisión los actos de habla. con mayor dominio en sus producciones escritas. • Identifica los roles de los interlocutores en diversos actos de intercomunicación.

situaciones. animales y situación de entornos sociales variados. • Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. enfatizando nuevos términos y rasgos semánticos. de la escuela o la comunidad. • Se identifica a sí mismo y a otras personas.Octavo Grado Comprensión oral Lengua Española para la Vida • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación oral. • Realiza exposición en el aula y fuera de ella de temas. de acontecimientos de cualquier entorno en forma secuencial. entonación y ritmo. valorando acciones humanas ejemplares. cultura o características lingüísticas. • Produce creativamente textos relativos al folclor dominicano. • Produce oralmente distintos actos de habla aplicando las normas de pronunciación. 93 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Compara personas. hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. acontecimientos. • Dialoga en situaciones formales con grados de planificación y estilos más complejos en el intercambio de ideas y la búsqueda del consenso. apreciando y practicando usos variados de la lengua en su entorno social. reconociendo y valorando diferentes rasgos formales y con interlocutores provenientes de distintas zonas y estratos del país. la conversación y la entrevista. • Practica el diálogo. • Emplea los actos de habla con mayor grado de planificación en situaciones formales diversas. • Produce esquemas organizativos lógicos y coherentes. • Realiza entrevistas a personas conocidas o desconocidas. • Comprende el vocabulario temático de los actos de habla. creencias. comprendiéndolos y evaluándolos críticamente. asociando la finalidad recreativa y ética. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales. previo a las narraciones orales de experiencias propias o ajenas. • Emplea diversas formas de hablar distinguiendo. coherentes y razones apropiadas. sobre temas o problemas de interés personal. • Escucha y comprende diferentes textos de la tradición oral como parte de su identidad socio-cultural y disfrute personal. color de piel. de la escuela o la comunidad. nacionales o internacionales. personajes y lugares. situaciones o problemas de interés personal. ampliando el conocimiento y la actitud crítica. • Valora como propios del folclor dominicano costumbres. Producción oral • Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género. discapacidad. • Formula puntos de vista sobre temas variados con ideas complejas. la entonación y el ritmo en la expresión oral de los distintos actos de habla. reconociéndolos en diversas situaciones de comunicación. • Identifica y valora las normas de la pronunciación.

• Utiliza los elementos del ritmo: pulso.Octavo Grado Expresión artística Cognición Educación Artística para la Vida • Utiliza técnicas de creación e interpretación musical y escénica. • Improvisa al participar en ejercicios grupales de artes escénicas. conmemoraciones o eventos escolares. contraste y cromatismo contribuyen a crear y controlar efectos visuales en la composición de sus obras. acento y línea rítmica. valores tonales. • Demuestra el manejo adecuado de técnicas del cuidado de sus órganos fonadores y de la respiración. hechos históricos o situaciones fruto de su imaginación. video y TV). con el cuerpo o instrumentos musicales. utilizando técnicas y elementos de la artesanía y del diseño decorativo e industrial. en los que plasma vivencias. individual y colectivamente. aplicándolas en guiones de espectáculos breves y ritmos musicales sencillos. volantes. con una visión lúdica y crítica del mensaje de los mismos. carteles. al participar en la planificación y realización de actividades escolares. • Aplica las estructuras básicas de la organización de exposiciones. reflejando en sus dibujos y pinturas su expresión personal. • Decora objetos o crea obras. • Utiliza el volumen al expresar la tridimensionalidad en dibujos. modelado. escénicas y musicales en espectáculos colectivos. • Reconoce y usa las posibilidades comunicativas y de difusión cultural de los medios audiovisuales (cine. pinturas. audiciones y representaciones escénicas. • Integra las artes visuales. • Toma fotografías utilizando diversas tecnologías para ese fin (cámaras digitales. Comunicación • Emplea estilos figurativos y abstractos al interpretar plásticamente obras literarias. redes sociales) en la promoción de ideas. Creatividad • Presenta originalidad en sus expresiones artísticas y la identifica en las obras de artes. • Aplica. escultura o piezas artesanales. • Crea libretos teatrales. al participar en grupos artísticos. 94 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Utiliza elementos publicitarios (afiches. expresar sus ideas y representar o interpretar temas de su contexto. • Realiza pinturas en las cuales la armonía. celulares). con destreza y creatividad. actividades.

edificios) y las principales características locales y regionales de las expresiones artísticas de su comunidad. • Formula juicios de estética argumentando sus consideraciones en la apreciación de obras artísticas. murales. • Realiza textos escritos. observar obras artesanales y los materiales del entorno). al distinguir elementos del mundo circundante y expresiones artísticas (espacio. técnicas más utilizadas y movimientos en los que se enmarcan. Análisis y crítica • Identifica formas populares. • Lee o reconoce signos gráficos de la notación musical (pentagrama. • Disfruta de conciertos y audiciones. • Valora obras artísticas importantes de su entorno (bustos de personajes de la historia. en los cuales analiza. 95 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . compases. figuras musicales).Octavo Grado Apreciación estética Disfrute de la experiencia estética Educación Artística para la Vida • Disfruta manifestaciones folclóricas de la cultura artística dominicana. identificando los principales elementos de la música. latinoamericana y universal. voz. notas musicales. • Analiza rasgos sobresalientes de la historia del arte nacional y universal. escuchar canciones. ritmo. critica o interpreta obras y producciones artísticas utilizando sus nociones elementales de estética. citando artistas destacados. musical y corporal. que enriquecen su conocimiento cultural y suministran elementos a su expresión. académicas y vanguardistas en las artes. glorietas. en partituras sencillas y fragmentos musicales. • Reconoce las manifestaciones artísticas y su relación con los hechos socio-culturales históricos y actuales de la región. expresión plástica. claves. sentir la textura en las obras de arte. • Utiliza el conocimiento del campo perceptual. obras importantes.

trepar.Octavo Grado Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal. • Mantiene la eficiencia de movimientos en recorridos combinados que incluyan secuencias de ejercicios de correr. • Relaciona las habilidades y destrezas físico-deportivas con el desarrollo de una imagen corporal saludable. saltar. gimnasia y balonmano sin discriminación de género. 96 . • Reconoce y valora la importancia de la actividad física para su desarrollo corporal y para la ocupación de su tiempo libre. la velocidad y el espacio en interacción con otras personas y objetos en situaciones de juego. con seguridad y cuidado del medio ambiente. rodar. • Participa en forma activa en la organización y realización de campamentos recreativos. Disfrute lúdico e interacción grupal • Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo y el respeto a los principios de lealtad y confianza en los compañeros y las compañeras durante la realización de actividades recreativas. de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales. escalamientos. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de voleibol. • Anticipa en forma correcta movimientos generales y de segmentos corporales en relación con otras personas y objetos en la realización de ejercicios y juegos. girar. escalar. capturar. • Crea y ejecuta movimientos y actividades físicas variadas controlando el ritmo. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Movimiento y salud • Reconoce los efectos en el rendimiento físico y la salud por el consumo de sustancias sicotóxicas. reptadas y cuadrupedias. a los demás y su entorno. así como sus posibilidades y preferencias. • Combina lanzamientos y recepciones de objetos de forma estática y con desplazamientos utilizando los segmentos del cuerpo cuidándose a sí mismo. • Identifica y aplica reglas y sistemas de tensión. lanzar. considerando trabajo en equipo en su diversidad. Educación Física para la Vida • Demuestra conciencia de su espacio y el de otros compañeros y compañeras al practicar y desarrollar diversas maneras de lanzar. • Controla la direccionalidad y precisión de la trayectoria de un objeto hacia un punto determinado. recibir y trasladar una pelota u otro objeto. saltos. al ser golpeado por otro objeto. • Coordina los movimientos corporales al desplazarse con giros diversos sobre su eje vertical. relajación y tonificación muscular en situaciones técnicas de juegos y deportes. Habilidades motrices básicas • Realiza cambios de movimientos corporales y desplazamientos en distintas direcciones reaccionando a estímulos sensoriales.

pase y tiro a portería desde las diferentes posiciones del balonmano. rodadas. • Realiza actividades físicas en las cuales mantiene esfuerzos físicos de intensidad media. circunducciones y movimientos en ocho. 2 y 3. balanceos. el drible. los desplazamientos. • Crea y organiza en colaboración con su grupo. composiciones gimnásticas con aros. 97 . Habilidades gimnásticas y deportivas • Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del voleibol. elevación de piernas y saltos. pelotas y recursos no convencionales. • Ejecuta los fundamentos técnicos de las acciones de ataque y de bloqueo individual y en pareja por zona 4. circunducciones. cuerdas. lanzamientos y capturas. sus movimientos y funciones. la gimnasia y el balonmano en el ámbito nacional e internacional. mediante balanceos. • Muestra dominio en la ejecución del voleo y los pases a diferentes alturas y distancias. Voleibol • Adopta correctamente las posturas del voleibolista identificando las zonas de juego. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Optativos (balonmano) • Aplica los fundamentos técnicos. • Demuestra dominio en la ejecución de elementos técnicos de los implementos y/o aparatos. flexiones y extensiones.Octavo Grado Aptitud física y deportiva Capacidades físicas y cualidades motrices Educación Física para la Vida • Aplica métodos de desarrollo de las diferentes manifestaciones de la fuerza en los diferentes planos musculares. con intervalos de recuperación incompleta. • Interpreta y aplica de forma correcta las reglas fundamentales del Voleibol. • Aplica métodos y ejercicios de desarrollo de las diferentes manifestaciones de la velocidad. el balonmano y los códigos de la gimnasia de grupo. Gimnasia • Realiza ejercicios a manos libres en base a movimientos simétricos y asimétricos. • Realiza acciones de defensa individual y colectiva en situaciones de juego de balonmano.

CL. (CO) • Participa y sigue la secuencia de conversaciones sencillas. empleo. (CO. inferir por el contexto y analizar los cognatos y composición de las palabras. EE) • Comprende y produce narraciones cortas y sencillas sobre temas de su entorno. sin distinciones. la entonación y los elementos gramaticales aprendidos. gráficas. EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras. EE) • Reflexiona sobre las diferencias entre algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado propios de su entorno y cultura (con énfasis en los temas de género. EE) 98 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . la pronunciación. CL. catálogos. CL) • Escribe textos breves y sencillos.Octavo Grado Comprensión y expresión. videos. por teléfono y por internet. sobre temas cotidianos. CL. sobre temas cotidianos. EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje. de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC. EO. sobre información muy sencilla obtenida de diferentes fuentes (libros. (CO. etnia. canciones y producciones multimedia). EO. sobre temas de su entorno. periódicos. mapas. CO. francófonos y otros. ideas. presenciales. (CO. (CO. EO. EO. compartiendo y reflexionando sobre experiencias. utilizando el vocabulario. EO. compras. EO. necesarias cuando participa en las actividades en el aula. utilizando palabras y expresiones de uso común y los elementos gramaticales aprendidos. utilizar conocimientos previos. tomar notas. material audio. (CL) • Comprende textos cortos de diferentes géneros. CL. EE) • Presenta información sencilla. Internet. expresión escrita (EE) • Demuestra motivación mediante el uso de la lengua extranjera y enfrentando retos en su aprendizaje. compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos y personales (cuentos. (CO. expresión oral (EO). EE) • Demuestra comprensión oral de frases y del vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica. CL. EE) • Comprende y da instrucciones cortas en las que se utilizan frases sencillas. lugares y objetos conocidos. oral y escrita Lenguas Extranjeras para la Vida Compresión oral (CO). comprensión lectora (CL). (CO. CL. utilizar organizadores gráficos. EO) • Formula y responde preguntas sencillas a fin de dar y obtener información básica sobre asuntos cotidianos. EO) • Comprende textos cortos y sencillos. (EO. tales como formular preguntas. (CO. información y opiniones. con el fin de obtener información de textos orales y escritos. películas. utilizando oraciones con estructuras predecibles. lugar de residencia. revistas. con ilustraciones. (CO. objetos reales). poemas. (EE) • Comprende y produce descripciones cortas y sencillas de personas. valores y actitudes) y los de países anglófonos. escuela). EO. utilizando herramientas virtuales y no virtuales. creencias. con oraciones simples. (CO. entre otros. (EO) • Dialoga. CL. (CO.

• EDUTEKA. J. Representaciones Generales. Educación Basada en Competencias [Libro] Santo Domingo: Editora Centenario. • Benjumea Pérz. Manual del Profesor de Educación Física [Libro] / aut. Currículo de Lenguas Extranjeras de la Educación Primaria. “Propuestas Curriculares basadas en competencias en el ámbito europeo”. 220. Nociones de Geología y Biología para Magisterio. • García Fraile.). Brooklyn.pdf • Castillo Corporán. Carlos Esteban. Págs. A. Recursos en EDUTEKA para cumplir con los estándares de competencias TIC para docentes. Evaluación Constructivista y Educación Inicial. • EDUTEKA. “La Enseñanza de la Religión en el Sistema Educativo de Suecia”. Núm. 17-33. NY.La Habana. • Garcés. M. Online Edition. José 2004. En: Religión y Escuela. ESL Standards. Facultad de Ciencias Sociales. Guadalupe. Chile. 56-59. Las Competencias en la Educación Escolar: Diseño y Desarrollo Curricular General. B. • Departamento de Educación Física del INDER. Didáctica de las Ciencias Sociales. En: Innovación Educa- 99 . 221-222. Capítulo 4 El Área de Religión en Educación Infantil. • Francia. S. Colectivo de Autores. Xabier.Fuentes Consultadas • Alarcón Quezada. Núm.edu. • Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa: Coordinación de Lenguas Extranjeras (2007). Departamento de Educación.co/ contenido/pdf/108-laeducacion. Universidad de Chile. 161. Felipe. Dina y et.f. Ediciones SM. págs. 2007. Núm. (s. 25-33. Abril 2008. • F:\competencias -indicadores ingles\Curriculo Inglés Primaria-Canarias. Competencias Cognitivas. María Concepción et al (2004). Biblioteca virtual de Educación Fisica: http://viref. Junio-Julio. Grupo Universitario (Granada) 361 pp. Lima: A. 1998. “Programación de la ERE en Clave de Competencias Básicas”. Carlos Esteban. Tobón. 2006. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Garagorri. 2005.mht ESL Standards for Pre-K-12 Students. Recursos para promover en el aula el desarrollo del pensamiento crítico. Estrategias Didácticas para formar Competencias. Proyecto SOC 03/20-2 Santiago.. Recuperado el 22 de abril de 2010. mayo 2008. Págs. La Educación Física en la Contemporaneidad: Tendencias y Perfil Profesional. Madrid: Pearson. • Community School District Six (2000). • Gallegos Díaz. (2009).udea. de VIREF. ACTFL Proficiency Guidelines. tiva. . EDUTEKA Colombia. M. • Garcés. El Área de Religión en el Sistema Educativo en la Ley Orgánica de Educación. En: Religión y Escuela. • American Council for the Teaching of Foreign Languages (1985). Capítulo 5 El Área de Religión en Educación Primaria. • Domínguez Garrido.

• http://cvc. • Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje. Cultura y Deporte.B. .htm • http://www.: Publicaciones Puertoriqueñas Incorporadas. 1 : 1 : pág. • Ministerio de Educación Pública.ne [En línea] // tesisenxarxa. Manual de Educación Física y Deportes [Libro] / aut. Págs. El Uso de Materiales Impresos Escritos en una Clase de Geografía: Espacio Regional Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico N. • Gispert.mineducacion. L.ISBN: 84-494-2270-1. España: OEI. (2009): Educación artística. Impresora Ciudad Hogar Calasanz.A. Aguirre. Enseñanza. Grupo Oceano • Gómez. ...asp?CID=113&DID=1583 • Instituto Nacional de Desarrollo Curricular (INDEC).1 de 11 de 1998.A. The State Education Department. • Marek. Educación para la Ciudadanía. R. / ed. 100 . • Marco Stiefel.• Gardner. . Barcelona: Paidós Ibérica.es/servlet/articulo?codigo=3017727. Un enfoque basado en competencias transversales. I. • Learning Standards for English as a Second Language (2004). Marco Curricular del Programa de Educación Física.sil.2003. Curriculum de educación física en la enseñanza primaria. Programa de Estudios: Educación Religiosa: Ciclo I. tesisenxarxa. • Jiménez. Consultado el 2 de marzo de 2010 desde: http://dialnet.. José Vacas.cervantes. Buenos Aires: STADIUM.org/s_tesol/seccss.A. Luis Antolin. S. España. Alejandra (2007). Albany.cat/TDX-0414108-120045. Costa Rica.págs. 2002. 36. • Molina Alventosa. Puerto Rico. 346 pp.2008. S. . H. Ministerio de Educación. . S. Cañizo A. y Pimentel. La Enseñanza de la Educación Física.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer. Juan Pedro y Jimeno. Capítulo 3 Sugerencias generales para la evolución en educación religiosa. 81-86. Berta (2002). República Oriental del Uruguay. Madrid. 606.29898-2008 / 978-84-691-3740-6. San José. Office of Bilingual Education. “Diseño curricular de la República Oriental del Uruguay” (Fragmento) En: Infancia en Red. Las competencias básicas en educación física: una valoración crítica [Publicación periódica] Cultura. Angel Costa. San Juan.Primera : Vol.The University of the State of New York. NY • Lleixà Arribas. 1999.18 de 1 de 2009. . Metas Educativas 2021. El. . • González Antelo. .org/lingualinks/languagelearning/OtherResources/ACTFLProficiencyGuidelines/contents.237.pd • http://www. ciudad de Montevideo.unirioja.tdx.ne.http://www. Estudio comparativo del curriculum de diferentes países de la Unión Europea . L. Pág.Barcelona : Editorial Norma. Geología y Biología Evercot. Enfoque Evaluativo. La educación que queremos para la generación de los Bicentenarios.pdf • http://www. Carlos. 2002. cultura y ciudadanía. Teresa. Madrid: Narcea. Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Institución: Jardín N.tesol.gov. ciencia y deporte: revista de ciencias de la actividad física y del deporte de la Universidad Católica de San Antonio. • Miguel C.4. Evaluación. 8 y 9. Carina. Fundación Santillana. (1994): Educación artística y desarrollo humano. • Ministerio de Educación Nacional República de Colombia (2006). 2002. (2002).co/1621/articles-115174_archivo_pdf. .

Santo Domingo: INNOVA 2000. Dom.unirioja. (1996). • Secretaría de Estado de Educación Bellas Artes y Cultos. Procesos en curso en América Latina. Currículo del Nivel Básico. 2008. Rep. Santo Domingo Rep. R. Edición. • PREAL. 196-203. Plan Decenal de Educación. • Secretaría de Estado de Educación Bellas Artes y Cultos. • Quelle Parra. La Dimensión Espiritual y Religiosa en el Contexto de las Competencias Básicas Educativas”. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Básico. (2001). “Reflexiones en torno a la Competencia Espiritual. Plan Decenal de Educacion 2008-2018 [Libro] /. Santo Domingo Rep. Febrero 2009 Págs. • Secretaría de Estado de Educación y Cultura. Consultada el 15 de enero de 2010 desde: dialnet. Editora Taller. Santo Domingo. A. • Secretaría de Estado de Educación. Rep. Serie Innova 5. • Secretaría de Estado de Educación y Cultura. • Pages. En: Religión y Escuela. 2da. Serie: Innova 3. Diciembre 2008. 1998. Orientaciones para el proceso evaluativo del área de Formación Integral Humana y Religiosa en el Nivel • Secretaría de Estado de Educación. • Revistas: Departamento Pedagógico Pastoral de Escuela Católica de Madrid. Dirección General de Currículo. Estándares de aprendizaje escolar. Santo Domingo. Editora Taller. Plan Decenal de Educación 2008-1018: Política 3 Revisión y Difusión del Currículo. • Secretaría de Estado de Educación Bellas Artes y Cultos. En: Religión y Escuela. Santiago de Chile. Plan Decenal de Educación. Págs. 22-28. • Ostrousky. 227. 101 . Transformación Curricular en Marcha: Lenguas Extrajeras. . Graciela. DC: Organización Panamericana de la Salud (OPS). Psicología y Didáctica de las Ciencias Sociales. Rep. Bellas Artes y Cultos.• Organización Mundial de la Salud (OMS). Guillermo Ferrer. Competencias Curriculares para el Nivel Básico: Competencia del Área de Formación Integral Humana y Religiosa. Santo Domingo. Núm. • Secretaría de Estado de Educación. Julio 2009. Pág. Pág. Tomo II Naturaleza de las Áreas y Ejes Transversales. “Los Derechos en las Clases de Religión”. Enfoque de Habilidades Para la Vida para un desarrollo Saludable de Niños y Adolescentes. Washington. Santo Domingo. Editora Secretaría de Estado de Educación y Cultura. Dom. Registro de Grado para la Educación Básica. (1998). 2002.Santo Domingo : SEE. Núm. Nivel Inicial. Nivel Básico. • Secretaría de Estado de Educación. 225. Santo Domingo. Capítulo 8. 84-99. 19-32. 2006. República Dominicana. Modalidad General. 1994. Plan Decenal de Educación. Versión Preliminar. Dom. Editra Printer Colombiana S. Fundamentos del Curriculum.D. Dom.es/servlet/articulo?codigo=48432. Serie: Innova 4. 1994. Cómo Construir Competencias en los Niños y Desarrollar su Talento. Plan Decenal de Educación. Dom. No44. 1995. Rep. Nivel Medio. 2008. Joan (1993). Dom.

• UNESCO/OREALC. Págs. Evaluación de la Educación Física. 221-222. S. // Contenidos Básicos de las Áreas Curriculares / aut. Guatemala: Artemis Edinter.]. Barcelona 2007. s.unesco. Las Competencias en Educación Básica: un cambio hacia la Reforma. 16. • UNESCO/OREALC. http//www. Consultada el 20 de Abril de 2010 desde: http://www. 213 Octubre 2007 Pág. • Zabala. J. Junio-Julio. 102 . París. En: Religión y Escuela. 15-23.iste. Proyectos Formativos: Didáctica y Evaluación de Competencias. LLECE.f. “Contribuciones del Área de Religión a las Competencias Básicas”. Ana Atorresi. (2000). Francesc. J. Ángel. El clima escolar es la variable que más influye en el rendimiento de los estudiantes de América Latina.org/en/ competency-standards-teachers.).rieoei. Segundo Estudio Comparativo y Explicativo. Habilidades para la Vida en las evaluaciones de Matemática. Habilidades para la vida a través de la educación científica. Enrique (1997). • UNESCO. Santo Domingo: [s. s. • Torralba. • UNESCO/OREALC/LLECE. Competencias para la vida en las evaluaciones de lectura y escritura (SERCELLECE).org • Téllez Sánchez. Estándares Educativos en TIC para estudiantes. Enero 2008 http://www.f. • UNESCO/OREALC/LLECE. L.org • Sociedad Internacional para las TIC en Educación. Grao. Contenidos Básicos de Educación Física [Sección del libro] / aut. México: Secretaría de Educación Pública.pdf. Chile Enero 2010 • UNESCO/OREALC. Núm. libro Direccion General de Curriculo. SERCE. Núm. s. Estándares Norteamericanos en TIC para la Educación. 11 Ideas Clave: cómo aprender y enseñar competencias.org/oeivirt/rie14a06. • Tobón. • Sociedad Internacional para la TIC en educación. Salesianos Impresores.f. Laia. Santiago. Antoni – Arnau. • Zamora. En: Religión y Escuela.n. Estándares de Tecnologías de la Información y Comunicación. (2009). Santiago de Chile. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Warleta Fernández. Calnera (Ed. Santiago de Chile 2008. En E. http//www. Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y el Caribe. Revista Iberoamericana de Educación. Santiago de Chile. “Humanismo Laico.iste.• Secretaría de Estado de Educación. Santiago de Chile. Estándares de competencias en TIC para docentes. Educación para la Paz y la Democracia. Nº 14. Derecho a la Religión”. 2006-2007. XVII Reunión de Coordinadores Nacionales.

Nivel Básico .Participantes en la validación Indicadores de logro del Segundo Ciclo.

Representantes de la Asociación de Padres. Santana Cordero Farida D. Docente. Docentes del Segundo Ciclo del Nivel Básico. Sánchez Freddy García Alvarado Mariano Nina Sierra Ciencias Sociales Javiel Elena Morales Wanda Calzado Matemática Dolores de la Rosa Tapia Geovanny Lachapell Maldonado Aury Pérez Ciencias de la Naturaleza Ramonita Constancia Figueroa Marcos Rosa Ramos Vinicio Beltré Lengua Española José R. Coordinación General Dinorah de Lima Jiménez.. Técnico. ADP y de la Asociación de Padres. EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO Formación Integral Humana y Religiosa Loida A. Técnicos y Técnicas Nacionales. Directora Técnica Curricular Personal Directivo. Personal Directivo de los Centros Educativos. Juan Generoso Polanco Rivera Educación Artística Cruz María Dotel Elvira Taveras Juana Reyes Santos Gilda Matos Terrero René Montilla Carlos Santiago Educación Física Nelson Acevedo Quisqueya Victoria Mercedes Villamán Lenguas Extranjeras Jeanne Bogaert Antonia Albert Batista Educación en Género y Animación Sociocultural Esperanza Suero Terrero Ana Jiménez Ana Isidra Sánchez Jacinta Terrero Carmen Cristina de Aza Miguelina Mendoza María Robles Tecnología de la Información y Comunicación Coordinación Pedagógica Nivel Básico Glenny Bórquez Hernández. Remigio García R. Regionales y Distritales de ambos Niveles. APMAE que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro Segundo Ciclo del Nivel Básico. Madres y Amigos de la Escuela. Viceministra de Educación Rosa Delba Vanderhorst S. Docentes del Sector Privado. Técnicos de Currículo y Directores y Directoras Regionales y Representantes de la Asociación Dominicana del Profesores.PARTICIPANTES EN LA VALIDACIÓN NACIONAL DE LOS INDICADORES DE LOGRO La construcción de estos Indicadores de Logro del Segundo Ciclo del Nivel Básico ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participado diferentes sectores de la Sociedad Educativa Dominicana: Autoridades Educativas. Madres y Amigos de la Escuela. 104 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Representantes de la Asociación Dominicana de Profesores.

Vicente M. Batista S. Juana Leidis Jiménez Cuevas César Bolívar M. Melo Báez Vivian Ramírez Peña Mercedes de León María Cristina Cuevas DOCENTES DE SAN JUAN Eunice Mercedes de la Rosa Irma Alcántara Valenzuela Luz Mercedes Santo L. Eunice Alcántara Nieves Luisa López Deyanira Féliz M. Nitidad Berihuete Mateo Cristobalina Alcántara Florián Beriguete Ana V. Percida Montás José Ogando Ogando Celso Féliz Montero Margarita Alcántara Mitelia Otaño Carmen F. Cristobalina Claudina Morillo Kelvin Báez Cuevas Aury A. Ramirez Solís Ana Ysabel de León A. Santa García Féliz Miriam C. Féliz Denny Jaqueline Vargas Ramona B. Ramírez Solís Ynés Moreta Mota María M. Ramírez P. 03 Azua y 18 Neyba. integrado por las Regionales: 01 Barahona. García A. Yrma Alcántara Virtudes Canario R. Montero M. Román Juana E. América F. María Marilena García Arias Somnia E. Méndez M. Juan Valdez Aquino Ana V. Yrania Montero M. Pérez Féliz Deyanira Féliz Carrasco Lily Esperanza Medina Sara Gómez Pérez Luisa María García O. Nova 105 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Juan Montero E. Magnolia J. Melo Ortiz Francis S. Rafael Pérez Rodríguez Santa I.EJE SUR-OESTE. Miguel Antonio Ogando F. 02 San Juan. Reyes P. DOCENTES DE BARAHONA Yoselin Peña Féliz Ana Violeta Oviedo Magda Carrasco Maribel Montero Ana Altagracia Carrasco Féliz Juana Montero Féliz Wanda M. Rosa Virgen de la Rosa Méndez Antonia Montero M. Féliz Castro Santa Elena Cuevas Eneroliza Gómez Garó Daniela Urbáez Féliz Oriolis Bienvenido Matos Acosta Luz Edilia Alcántara María Luisa García Ovando Bienvenida Alcántara Martina de la Cruz César Augusto Ferreras Féliz Aury L. Xiomara Ramírez Gil Jesús Aquino Santo Arnó Cubilete Marina Isabel Mariñez Nikaulys Y. Emma Ramírez Rosalía Contreras Enrique Beltré Mateo Evelyn Mariana Pérez Eusebia Cuevas R. González DIRECTORA REGIONAL DE AZUA Rafaela O. Emma Y. Canario M.

Ramírez Loyda Mercedes Lluberes Romelín Pérez Bertha Ramírez López Altagracia Maribel Díaz Altagracia B. Maribel Sánchez P. Alcántara C. Martina de la Cruz Luz Mercedes Abreu Ana María Lora Berenice Lara Báez Consuelo de los Santos Martha D. DOCENTES DE AZUA Juan Ramiro Cabral Mario del Pilar de León Bellonira Ramírez Díaz Wilda A. Herrera P. José Andino Corcino Augustina Peña O. Barreiro R. Indra Altagracia Alcántara Anyelis Altagracia Matos D. Jiménez R. Castillo Altagracia M.DIRECTORES DE AZUA Luis E. Águeda M. Pérez Díaz Alexis Y. Luis Antonio Arias Onelys Josefina Ledesma Rosilys G. Maredys Paniagua Artemia Ramírez Ana Delia Peña Jorge Luis Féliz G. González Lusminda Dotel Reyes Milagros Santos Maritza Antonia Pineda Edinelsy Féliz Mercedes de León Aura Estela Pujols Báez Aura Estela Ramírez Rufina Rossó Ramírez Agustina Peña Martín Andújar María Cristina Cuevas Ángela María Sención Eusebia Cuevas Ruiz 106 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Mercedes de León Onelys Josefina Ledesma Martha D. TÉCNICOS REGIONALES DE AZUA Ricardo A. Wendy Delgadillo María Cristina Suazo Rutnoemí Álvarez E. Alcántara Johanny Pujols Ángela María Sención Freddy Antonio Nova Altagracia Nidia Pereyra Eleodora Matos Féliz Alicia Montero Esmeralda Nova Yahaira Nivar Santa Peguero Nancys Martínez Francisca Paula Sánchez Altagracia Arias Rafael Antonio Román Rosa Emilia Jiménez Martina Andújar Sención Luis Deligne Suazo . Méndez Mercedes Familia Elsa Pujols Luis Deligne Suazo Luis Antonio Arias Regina Rossó Ramírez Ramona B. Pujols Juan Valdez A. Garabito Oscar F. Calderón María Elisa de la Rosa Wanda Matos Altagracia H. Román TÉCNICOS DISTRITALES DE AZUA Ramón E.

Alexis Yubanis Medina Juan Pablo Heredia V. DOCENTES NEYBA Jendy Novas Pérez Lelis Díaz Beltré Alexis Y. Manuela Valdez Mirtha Abad Carmen Olinda García A. Anderxon Ferreras Margarita Medina Batista Luz V. Jiménez R. Medina Lourdes Alcántara Jacqueline Altagracia Michel Berta E.ADP DE AZUA Wilfredo Suero O. Hna. Anín V. Gricelda Santana Padilla Bilnalisy Cuevas REPRESENTANTE ADP DE NEYBA Sócrates Cuevas F. Matos E. Ventura Karina Turbí Olga Adames Susana Figuereo Alejandrina Abad Jorge Mariluz Villar Pérez Magdalena Amancio F. TÉCNICA REGIONAL 04 DE SAN CRISTOBAL Rossana Encarnación DOCENTES DE SAN CRISTOBAL Juana Francisca Sosa Pérez Lidia P. Altagracia Batista Tania Santana Cuevas Carmen María Pérez Jiménez Águeda M. María Altagracia Martínez C. Valentín Cuevas F. Reynoso Melba Vizcaíno Dilcia Elena Astacio DOCENTES DE SANTO DOMINGO 10 Josefina Santana Aura Rosario María Fermina Rosario Bélgica Terrero Valentina Lara Martina Green Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 107 . Ana Francesca M. Integrado por las Regionales: 04 San Cristóbal. Herrera Tereza Frías Martha de Jesús Wilma D. Aracelis Díaz Pérez Alba A. 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata. Ramírez Bolívar David Segura Wilca Yanese Féliz Pérez Marilegnis Méndez C. TÉCNICAS DISTRITALES DE SANTO DOMINGO 10 Ruth E. Sierra M. María Daniela Nova Rosalía Medina F. César Antonio Beltré B. 10 Santo Domingo. Vólquez Oscar F. Santana G. Dominga Aquino C. Ysiano Olegaria Rosario Clara María Alíes Fabián Valentina Uribe García Ángela Lázala Magnolia Carrasco Cándida Altagracia Ruiz Lebrón María del Carmen Alíes Sonia Castro Santa A. Medina Reyes Vitalis A. Sánchez Clara Elena Soriano Norma de la Cruz Eusebia Pérez Lebrón Inés Guzmán Moreno Santa A. EJE SANTO DOMINGO.

Rosa Hernández Santa Teresa Ferreras Juanita R.Úrsula Baldera Isabelina Florentino Pilar Alejandro Alcántara María Teresa Taveras Teresa Rosario Yohanny Cruz Angelita Almanzar Fermina Medina Paulina A. Martínez Justina de la Cruz Ana María de la Cruz Mártires Jimenez de los Santos Modesto de los Santos A. Leonardo Moreno de los Santos Francisca de León de los Santos Bacilia Bautista R. Ana Lucila de los Santos María Francisca Estévez Mercedes Adames Alcántara Margarita Mojica Olga Quezada Rosa Marte SUBDIRECTORAS DE SANTO DOMINGO 15 Carlixta Brito Sandra L. Tejada ADP DE SANTO DOMINGO 15 Constantino Mancebo DIRECTOR REGIONAL DE MONTE PLATA Juan Tomás Brito TÉCNICA DISTRITAL DE MONTE PLATA Juliana Espiritusanto DOCENTES DE MONTE PLATA Virginia A. Susaña Pérez América Reyes Flora Francis Nurys López Margarita Altagracia Sánchez Gómez Evelyn Crisel Tejeda Víctor Beltré Veloz Rosa Pérez Lourdes Alcántara Victoria Salazar Mariana Gómez Sepúlveda Antonia María Arias Angel Luis Valera Mota Damarys de la Rosa TÉCNICA REGIONAL DE SANTO DOMINGO 15 Ruth Ofelia Martínez TÉCNICOS DISTRITALES DE SANTO DOMINGO 15 Librado Tavárez R. Rivera María Amparo del Rosario María Magdalena de la Cruz Marianela Tejeda 108 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Ana Hilda Pérez Altagracia Jimenez Socorro Peña Miledys Taveras Ángela Fernández G. DOCENTES DE SANTO DOMINGO 15 Armida Díaz Carmen Pérez María de Jesús S. Marcía Molina Eleuteria de León G Justina de la Cruz Quenia E. Ortiz Yoselín del Rosario Dulce Coralia Montes de Oca Altagracia Cabrera Valentina Muñoz Mavel González Milagros A. Peguero Marisol Abreu E. Grimilda Pascual Gerson Frías V. Joselín Hernández G.

Román Marleni Castro Elizabeth García Tania E. Raquel Trinidad Ana Rita Charles Teresa Castro Isabel Aquino Feliz Ivelisse A. Cedeño Dolores Montilla Fátima Domínguez Rosaura Díaz de P. Pantojas Wilton Valdez M. Díaz Rosaura Ozorio Yoselín Jhonson Bruno Victoria de los Santos Santa Guerrero Francisca Rondón Josefa Pimentel Marcia E. Agesta DOCENTES DE HIGUEY Martina Mota de la R. Luz de los Santos Alexis Lawrence Raquel Calderón Irma Polanco Julia Vásquez S. López Clara M. Martínez Francisco Santana Juana L. García José A. Antonio Emiliano María Eloísa Ubiera Ramírez DOCENTES DE SAN PEDRO DE MACORÍS Niurka Tellerías María Nellys Soriano Yermín Zapata Gladys Hernández Zeneyda M. Adames Ruth Esther Zorrilla M. Ramírez Trinidad Herrera Sugeris A. Sabá Sandra M. Gissell Vásquez Nanci Jiménez Víctor H. Trinidad Carmen Guzmán Julia V. María Teresa Pérez Cándida de la Cruz María Caridad Peralta Gladys Polanco Olcida Andújar Berroa Adolfina Pimentel Clara Moreta Frías Guadalupe Walters Juana Caraballo Noelia M. Integrado por las Regionales: 05 San Pedro de Macorís e 12 Higüey. Ramírez Rosanna Santana Irene Luisa Cedano Mayra Castro S. S. Yasmín Román Burgos Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 109 .EJE SUR-ESTE. Cedeño G. Ramona Antonia Mercedes Evangelista Santo Andrea Herrera Mercedes Tapia Juana Suero Luisaira M. DIRECTORA REGIONAL DE SAN PEDRO DE MACORIS Noemí Margarita Gabriel TÉCNICOS REGIONALES DE SAN PEDRO DE MACORÍS Mery Mejía Isabel Reyes López Felicia del Rosario Andrés Antonio Marte TÉCNICOS DISTRITALES DE SAN PEDRO DE MACORÍS Rosa María Díaz Edwin O. Martha Lisis Durán Katia M.

Mártir C. TÉCNICOS REGIONALES DE SANTIAGO Gregoria Ovalles Catalino Pichardo Miriam Polanco TÉCNICOS DISTRITALES DE SANTIAGO Hildania López Rojas Juana Minaya Huendy Cruz Amirian Vargas Brunilda Rodríguez María Josefa Gil Luz Celeste Peña DOCENTES DE SANTIAGO Carmen Denny Paredes Eugenia Serrano Yolanda Santana Henry Jerez Eridania Pereyra Marina Rodríguez Marcia C. Ana Clotilde Acosta José A. Patricia del Carmen Valerio María de los A. EJE CIBAO CENTRAL-NORTE. Abad M.Luz María de la Cruz Carmen Rodríguez Ruth Celenia Mercedes Martha R. Batista Miguelina Calderón Rosalía del Rosario Claudio García Clara Estela Alcántara Carmen María Mercedes Lucila Mota Rijo María Espiritusanto Loseida Cordero Rufina Castro C. 09 Mao. Rodríguez 110 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Rodríguez Lucía Hernández Lenny Hawkins Ana Iris Fernández Marlyn de Jesús Tejada María Evelin Galicia Julia María Ramos R. DIRECTOR DE DISTRITO DE SANTIAGO Rafael Evelio Infante E. Trinidad Aracelis Castillo Amalia Cedeño Catalina de Castro. Altagracia Ramírez Agustín Jhonson Fermina Arache Páez Carmen Ruiz Rosario Keila de la Cruz María Altagracia Morel Jiménez Wandar Cuevas Peña Fanny M. Olga Pérez Polanco Xiomara Núñez Francisca Feble M. 11 Puerto Plata y 13 Montecristi. Peralta Rosmery M. Cruz Rosa del C. Surkys Pérez Núñez Mercedes Yolanda Ramírez Miledys de Jesús Cabrera Uceta Nancy Miguelina Guzmán Rosanna Tineo Mejía TÉCNICAS REGIONALES DE MAO Teresa Genao Ana Silvia Rodríguez TÉCNICOS DISTRITALES DE MAO Aride de los Ángeles Carrasco Leonor Mesa Dolores Altagracia Valerio Trigilola Valerio Ángela Peralta DOCENTES DE MAO Angel Francisco Cuello Juana M. Integrado por las Regionales: 08 Santiago.

Leidy Indiana Yonely del Carmen REPRESENTANTES DE LA ADP DE PUERTO PLATA Luis Jiménez Nulbia Villamán Santos TÉCNICAS REGIONALES DE MONTECRISTI Ivelisse Fermín C. Disla Germania E. 111 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Abreu T. Lantigua Yohanny Gómez Sharina Gómez Nivar REPRESENTANTES DE LA ADP DE MAO Aquilino Gómez Jerónimo Santos DIRECTORA DISTRITO DE PUERTO PLATA María Altagracia Delgado TÉCNICAS REGIONALES DE PUERTO PLATA Ramona Altagracia Santana F. Tolentino Francia Brito Francia Estrella Jahaira K. TÉCNICOS DISTRITALES DE PUERTO PLATA Carmen M. Yogely Larolay Herrera P. Jaquez Blanca Yris Vega Ysabel Peralta Eustaquia Mercado R. Josefina Rivas TÉCNICAS DISTRITALES DE MONTECRISTI Altagracia Rodríguez Familia Carmen Rosa Hernández Haydeli Toribio Milagros Ortiz Blanco DOCENTES DE MONTECRISTI Clara Ferreira N. Durán S. Corniel ESTUDIANTES DE PUERTO PLATA Manyelin Almonte A. Iris Miledy Rodríguez Leoncia Contreras Adriana de Jesús González Olga Altagracia Rivas Ingrid Altagracia Peralta Rosario E. ESTUDIANTES DE MAO Katherine Rodríguez Clara Luz Gelis N. Hernández Elba Vargas Sánchez Amarilis del Rosario Arisleyda M. Basilio Selenia Mercedes Espinal Ausberto Almonte Emiliana Leonardo Luis R. Collado Juana R. Vargas Estefany A. Emeida Santini R. Gómez Fior Teresa Ureña Kiosy E. Dani Alberto Paulino DOCENTES DE PUERTO PLATA Luz Altagracia García Basilia Payan Almonte Dominga Almonte Yudelka Morán Victoriana Brea Marianela Disla Reyes Marcelina A.Cristina Veras Yulis Minier Felicia del C. Guzmán Claudia Martínez Zunilda Blanco María A. Juana Mireya R. Familia Alejandrina Ramos Cid Odalia Mercedes Zapata Mariana de Jesús Peña D. Peralta Ana L. Féliz A.

DIRECTOR REGIONAL DE LA VEGA José Rafael Flores TÉCNICOS REGIONALES DE LA VEGA José Antonio Espinal Fausto Rincón Juana Peña Maritza García Mauricio Vásquez Lucila Núñez TÉCNICOS DISTRITALES DE LA VEGA Sonia Rodríguez Zoila María Molina Roselio Plasencia Abreu Fausto Holguín Fausto Vásquez Fabián Arismendy Hidalgo María Burgos Máximo Lantigua Saturnina Vásquez DOCENTES DE LA VEGA Janice Elizabeth Lora Cruz Adalgisa García Castillo Luis Antonio Villar Iris Almanzar Yuverquis Guzmán Polinia Mercedes García Josefa Caraballo Valentina Gómez Hilaria García Reynoso Nery Salcedo Moya María Zenaida Genao Carolina Pichardo Griselda Altagracia Paulino Mercedes Báez Reyes Mercedes Quezada Mercedes Rodríguez Santos Yuderka Santos Leocadia V. integrado por las Regionales: 06 La Vega. ESTUDIANTES DE MONTECRISTI Rafael Ortiz Ruleidy M. 07 San Francisco. Yohanna Antonia Segura Edilí Cabrera Diamelca Rivas REPRESENTANTES DE LA ADP DE MONTECRISTI Adriana Lombert EJE CIBAO-NORDESTE. Rafaelina Fabián Lisbel Marie Jiménez Ayendy Díaz Hernández Chrismelodys Lora ADP DE LA VEGA Mario Acevedo María del Carmen Jiménez APMAE DE LA VEGA Margarita Durán TÉCNICOS DISTRITALES DE SAN FRANCISCO Damilka Varinia Jorge Sonia Barrena María de León José González Villar Beatriz Reyna Lugo Margarita Ferreira Luisa Hidalgo 112 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .Carmen Elisa Meyreles Ana Lucía Rodríguez Angelina Abreu A. A. 14 Nagua y 16 Cotuí. Arroyo Josefina Méndez Miguelina Núñez Reymundo Féliz María Caraballo Julián Hernández Antonio Payero ESTUDIANTES DE LA VEGA Rubén Darío Lisneidy Michelle G. García C.

DOCENTES SAN FRANCISCO Juana Paula González Daisys Rosario Elsa María Acosta Luz del C. Meregildo Martina Jaquez Olga L. Reynoso R. Ramona de la Cruz Sara Yudiza Gutiérrez Yanilda E. Bautista Juana Yasilis Cortorreal Isolina Sosa Morel Anny Esperanza Brito Yahaira Frías Joseline del C. Cuevas Páez Vicente C. Almonte Villar ESTUDIANTES DE SAN FRANCISCO Karolyn Abreu Ardileysi Alejo Ramani Camilo Anabel García Nathalie Dahianna F. M. ADP DE SAN FRANCISCO Andrea Jiménez Paula Ana Victoria Rosario Jonatan Casado APMAE DE SAN FRANCISCO Ileana Ulerio Antigua TÉCNICAS REGIONALES NAGUA Flor Jiménez Evangelista Sánchez TÉCNICOS DISTRITALES NAGUA Jacinta Díaz Brito Francisco Vega María del C. Segura Eliseo Reyes Parra Orlando Gil Maximino Moris F. Luz María Rodríguez

DIRECTORES DE NAGUA Florentino A. Concepción Lorenzo Moya SUB-DIRECTOR DE NAGUA Máximo Mejía S. DOCENTES DE NAGUA Claudia Mercado Hanillorqui Ciriaco Ángela O. Hernández Nidia Hernández Basilia García Niebes Drullar Cesia Nicole Leonidas Alvarado Rodríguez Rosmery Calcaño Díaz Laureano Pérez Amado Arias Clemencia Fernández Griselina Morfe U. Elsa Ysneyda Campos Ana María G. Ivelice Y. Reynoso Epolonia Oneida Santiago Narciso Polanco Ana Luisa Crooke F. Anguelys Pérez H. Claira L. Concepción ESTUDIANTES DE NAGUA Caron Lay Monegro Pamela Gálvez Faña Yermes Álvarez Silianny Abreu REPRESENTANTES DE LA ADP DE NAGUA Carlos Falette TÉCNICOS REGIONALES DE COTUÍ Carmen M. de Jesús Félix Portorreal Sonia Martínez Eudocia Altagracia Herrera

113

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

TÉCNICAS DISTRITALES DE COTUÍ María Colomé D. Brígida C. Rodríguez Sandra Romero Lidia A. Mejía M. Mercedes Padilla Ana Hilda Reyes DOCENTES DE COTUÍ Yneyda Rondón Heredia Ana Álvarez de Jesús Zeneyda M. Reyes Ana Mercedes Silvestre Pelagia Peguero H. Deyanira Coronado Marilelvis Silverio Eduviges Altagracia de la Cruz Genara del Villar Glory Vee Tavarez Cleotilde Peña Mayra Marte Nuris Altagracia de los Santos Viviana Puente M. Maura Leonardo Eridania Plasencia Germán Almonte José Francisco Mendoza Silvia Hernández ESTUDIANTES DE COTUÍ Rocío Reyes Tejeda Angélica María Yasel Dotel Claudia Patricia REPRESENTANTES DE LA APMAE DE COTUÍ Inocencia López José Féliz Ana Paulina de la Rosa

EQUIPO DE INNOVACIÓN CURRICULAR EJE SANTIAGO Ceferina Cabrera Feliz Cesarina del Carmen Bencosme Julio Cesar Peña Paulino Jesús Antonio Medina Paulino Zoraida de Jesús Lantigua Rojas Martha Oritiana Serrata Tavera Martha Teresa Gabot Burgos José Narciso Bautista Ureña Alejandro José Taveras Reyes Miguel Angel Castillo Polanco Antonio Apolinar Núñez Alba Cirilo Alberto Martínez Luzón Cristiana Minerva López Lauriano Bienvenida Alt. Batista Damiana Mercedes Pichardo Almánzar Juana Evangelina Caraballo León Norma Alt. Mena Jáquez Belgica Fernández Ana Francisca Ureña Acevedo Amirian Vargas Denicy Alt. Peña Olivia Alt. Acosta María Josefa Gil María Elena Rodríguez Javier F. Arias García Trigilda Valerio Zoila M. Molina García Maritza S. García Pérez María Altagracia Burgos Toribio Edita Hilario Almonte Belkis E. Alberto de Jesús Ana Delia Rodríguez Marcia Prado Ceferina Flores Tejada María Margarita Cruz Maria Cristina Reyes Gomez Leonor A. Mesa de León Rosa Berquis Casilla Minalla María Herminia Olivares Torres Margarita Almonte Hidalgo Florentino de los Santos Berson Rosario

114

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

115

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

EJE SANTO DOMINGO Apolinar Peña Medrano Samira Morillo Ogando Alejandro Mateo Jiménez Magdalinda Soriano Escalante Anexis E. Figuereo S. Martha Victoria Montero Montero Cristiana Monte de Oca Rafael Tobías De Oleo Paula Matos Migdalia de la Rosa Elva Nidia Montero Montero Altagracia B. Filpo Féliz Silvia Expedita Fernández Mirian Joselín Reyes Moreta Cándida María Peguero Ramón Herrá Rafael Bolivar de los Santos María Argentina Menéndez Carmen Mireya Dionicio Ruiz Juana Francisca Tiburcio Pozo Vianela del S. Bodré Franco Lissette Rodríguez de la Rosa Cándida Florián Lucía Matos Rivas Altagracia G. Pérez Diómedes Reyes Manuel Reyes Valdez Antonia Mejía Mejía Geralda Maiela Bello Mercedes Reyita Pinales Francisco Javier Ceballos Cecilia Bergés Santos Rafael Martín Hidalgo Fermín Yanett Reyes Rudelania Cuevas Feliz Antonio Morales Mercedes Luz María Guzmán Tania Jiménez Rosa María de la Rosa Rosa Divina Oviedo María Virginia Paulino Nurys Nieve González Margarita Nolasco

Bilda Valentín María De la Rosa Juana María Rodríguez Danilda Pérez Odalis Durán José Enrique Trinidad Gertrudis Johnson Mercedes Rodríguez Glenny Bórquez Hernández Olga Grachova María Roque Jiménez Gilda De la Rosa Marisol Pérez Altagracia Mejía Casado Genaro Antonio Mencía Judith Graciano Salmiento Olga Josefina Veras Pérez Elsa Rosalia Sánchez Nivar Martín Santos Adames Bellalina Raposo Cristian Alejandrina Apotaño Rosario Milady Rodríguez Ubiera Gladys Polanco Mario Acosta Guadalupe Walters Carina Geraldino Zayas Ruth Esther Reynoso Lillian Castillo Berkys Miosotis Hernández Luz Elena Patarroyo López Cruz María Rosario Agueda M. Peña Solí Eunice Vicioso José Miguel Rodríguez Sánchez Maritza Méndez Rodríguez José Daniel Martínez Mario Lorenzo Mirquia Garó Peña Isabel Ovalle Susana Miguel Ciprián Ramón F Martínez Mariana Hernández Rosa Malia

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful