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Indicadores Segundo Ciclo

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Indicadores de logro
Segundo Ciclo. Nivel Básico

Créditos
Equipo Consultivo Melanio Paredes, M. A. Dinorah de Lima Jiménez, M.A. Lic. Susana Michel Lic Mery Valerio Dr. Adarberto Martínez Rosa Delba Vanderhorst S. M. en C. Lic. Carmen Sánchez Lic Clara Isabel Báez López Lic. Leo Valeirón Lic. Larissa Teresa Pelletier Melo Lic. Mercedes Rodríguez González Lic. Minerva Ramona Pérez Jiménez Lic. Rosa Divina Oviedo Lic. Oscar Enrique Villeta Asesores Lic. Mercedes Hernández Coordinación General Consultores Dr. Juan Humberto Cevo Dra. Alba Josefina Zaiter Dirección Técnica Curricular Área de Lengua Española: José R. Remigio García R. y Juan Generoso Polanco Rivera Área de Matemática: Dolores de la Rosa Tapia, Geovanny Lachapell Maldonado y Aury Pérez Área de Ciencias Sociales: Javiel Elena, Wanda Calzado y María Robles Área de Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia Figueroa, Marcos Rosa Ramos y Vinicio Beltré Área de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia Albert Batista Área de Educación Física: Nelson Acevedo y Quisqueya Victoria Mercedes Villamán Área de Educación Artística: Cruz María Dotel, Elvira Taveras, Gilda Matos Terrero, Carlos Santiago, Juana Reyes y René Montilla Área de Formación Integral Humana y Religiosa: Loida A. Santana Cordero, Farida D. Sánchez, Freddy García Alvarado y Mariano Nina Sierra Depto. de Educación en Género y Área de Animación Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jiménez, Ana Isidra Sánchez, Jacinta Terrero, Carmen Cristina de Aza, Miguelina Mendoza y María Robles Coordinación del Nivel Inicial y Nivel Básico: Glenny Bórquez Hernández. Coordinación de Adultos: María Magdalena Valerio Dirección de Medios Educativos Gilda de la Rosa Dpto. de Televisión: José Enrique Trinidad, Danilda Pérez y Juana María González Dpto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura Dirección de Informática Educativa: William Ortiz, María Mena, Victoria Castro, Alberto Cruz Coordinación del proceso de definición de Indicadores de Logro Dirección Técnica Curricular Coordinación General Dinorah de Lima Jiménez, Viceministra de Educación Rosa Vanderhorst, Directora Técnica Curricular Colaboración de especialistas de áreas Ana Margarita Haché, PUCMM. Colaboración Lingüística Félix Lara, INTEC / Juan Darío Navarro, Juan Antonio Manzueta, UASD. Colaboración en Matemática. Mónica Agrassar, Ministerio de Educación Argentina. Colaboración en Matemática. María Teresa González Martínez, UASD. Colaboración en Ciencias Sociales. Lourdes Rojas, Edith Jeanet Paulino, UASD. Colaboración en Ciencias de la Naturaleza. Janet Reyes, UNICDA. Colaboración en Lenguas Extranjeras María Pía Rey Aguirre, FLACSO, Colaboración en Formación Integral Humana y Religiosa. Bernardo Mesa Pérez, Manuel Morel y Miladys Sánchez, INEFI. Colaboración en Educación Física. Consultores de Áreas Curriculares Ciencias de la Naturaleza: Violeta Josefina Morales P. Educación Artística: María del Pilar Domingo Lenguas Extranjeras: Rosa Gladys Billini, Inglés; Josiane Garelli, Francés Participantes de MINERD en la Validación de Indicadores de Logro del Segundo Ciclo del Nivel Básico. Dirección General de Educación Inicial y Básica Dirección de Orientación, Psicología y Atención a la Diversidad Dirección General de Pruebas Nacionales Dirección General de Participación Comunitaria Dirección General de Supervisión Educativa Dirección de Colegios Privados Instituciones consultadas Archivo General de la Nación (Dr. Roberto Cassá) INSTRAW (Alicia Ziffer) Instituto Nacional de Formación y Capacitación Magisterial, INAFOCAM Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, ISSU. UNICEF (Isabel Escartin) USAID/ Proyecto de Fortalecimiento de los Servicios del VIH/ SIDA Consejo Presidencial del Sida COPRESIDA (Judit de la Rosa). Ministerio de la Mujer. (Mildred Ramírez, Carmen Perez, Elba Franco) Consejo Nacional para la Niñez, (Dra. Josefina Luna Rodríguez). Asistencia Técnica Yahaira Peña y Susati Rodríguez Diseño Noelia Rodríguez Diagramación Jacobo Herrera, Mayra González, Yamaira Fernández Ilustración Romel Cuevas
Derechos Reservados Ministerio de Educación 2010

. Rafael Alburquerque Vicepresidente de la República Melanio Paredes P. M. Leonel Fernández Presidente de la República Dr.Autoridades Dr. A. Ministro de Educación .

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es el de formar nuevas generaciones de dominicanos y dominicanas plenamente capaces de desenvolverse en la sociedad del Siglo XXI. el gobierno pretende asegurar que los niños. Su diseño se enmarca en los propósitos del Plan Decenal de Educación 2008-2018 y se presentan como uno de los recursos más importantes para la concreción de las metas de la Misión 1000 X 1000. nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana. su práctica educativa estará cada vez mejor fundamentada para contribuir a la expansión del gran caudal de talento. para apoyar la formación de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA. tales como el aumento de la cobertura. políticas de inversiones y la comercialización de las empresas multinacionales. El desafío. jóvenes y adultos completen su educación y sus conocimientos se transformen en instrumentos útiles para la construcción de una ciudadanía responsable. Estamos seguros de que a través de este apoyo. los avances tecnológicos. el desayuno escolar y la actualización del currículo. desde la cual se refleja el compromiso de la Gestión Educativa 2008-2012 con los aprendizajes de los estudiantes. plena. debido a la integración de las sociedades. creatividad. A través de diversas estrategias. ¡Juntos podemos! Melanio A. A. Mil Horas de Docencia en Calidad. pleno y armónico. entre otros. donde los cambios son vertiginosos y constantes. y nada mejor que un currículo actualizado y debidamente aplicado.Mensaje El Gobierno dominicano en el marco del Plan de Desarrollo. a través de la educación. Estos indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los niños y niñas que espera la sociedad dominicana. así como un manejo más eficiente del tiempo en la escuela.. se comprometió con la certeza de que la educación es el camino para lograr el tipo de sociedad en la que vale la pena vivir. el mejoramiento de la infraestructura escolar. Paredes P. participativa y económicamente activa. brindándoles todas las oportunidades que sean necesarias para contribuir. centradas en la calidad de los aprendizajes. En el contexto de la Misión 1000 X 1000: Mil Horas de Docencia en Cantidad. Ministro de Educación . niñas y jóvenes en su proceso educativo. Es un compromiso ineludible apoyar a niños. caracterizada por el fenómeno de la mundialización. las reformas del comercio. los Indicadores de logro para el Segundo Ciclo del Nivel Básico. a que aprendan y puedan alcanzar su desarrollo integral. en el que deseamos que toda la sociedad dominicana nos acompañe. M. potencial imaginativo e innovador de los y las estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan. niñas.

..................................................................................................................... Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida......................................14 Educación Artística para la Vida.............. 56 ..........................................................................9 Indicadores de logro y las habilidades o competencias para la vida........................................46 Lengua Española para la Vida.......... 22 Ciencias de la Naturaleza para la Vida.......................................................................................................15 Educación Física para la Vida......................................................................................................................................Contenido El gran desafío: educación centrada en los aprendizajes...11 Transversalidad en las Habilidades para la Vida ..... 54 Lenguas Extranjeras para la Vida........................................................................................................................................................................................................................................................................... 28 Educación Artística para la Vida...................................................11 Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida .......................................................................................................................................................................................................................... 33 Lenguas Extranjeras para la Vida...............................................................................................................13 Ciencias de la Naturaleza para la Vida.... 48 Educación Artística para la Vida.................................... Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida....................................................................................... 52 Educación Física para la Vida.............................................................................................................................. 26 Lengua Española para la Vida...15 Lenguas Extranjeras para la Vida.............................................12 Ciencias Sociales para la Vida.................16 Indicadores de logro 5to.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................14 Lengua Española para la Vida..............................................................................................................................................................39 Matemática para la Vida..................................8 Los Indicadores de logro del Segundo Ciclo: puntos en común con el currículo del 1995.............................................................................................................................................. 32 Educación Física para la Vida.............................................................42 Ciencias de la Naturaleza para la Vida........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................19 Matemática para la Vida...............37 Ciencias Sociales para la Vida....................................................................................................................................... 35 Indicadores de logro 6to..............................................18 Ciencias Sociales para la Vida..12 Matemática para la Vida....10 Habilidades para la vida en las áreas curriculares .................................................................................................

........................................63 Ciencias de la Naturaleza para la Vida....................................................................84 Ciencias de la Naturaleza para la Vida.98 Fuentes consultadas.................................................... 69 Educación Artística para la Vida...................................................................................................................................................103 ..........................................................................................................................................88 Lengua Española para la Vida............................................................ Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida..............................................................................Contenido Indicadores de logro 7to...................75 Lenguas Extranjeras para la Vida ......77 Indicadores de logro 8vo..................................................................................................... Nivel Básico...................................................................................................................................................................73 Educación Física para la Vida ..90 Educación Artística para la Vida..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................81 Matemática para la Vida..............................................................................................................................96 Lenguas Extranjeras para la Vida....................................................................................................................94 Educación Física para la Vida.......................................................................................................................................................................................6 Lengua Española para la Vida ..............................................99 Participantes en la validación de los Indicadores de logro del Segundo Ciclo....................... Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida....58 Ciencias Sociales para la Vida....................................60 Matemática para la Vida..........................................................................................................79 Ciencias Sociales para la Vida ...........................................................................................

Este proceso de definición de los Indicadores de logro. a fin de desplazar el énfasis del plan de estudios. En los últimos quince años han ocurrido cambios sustanciales en las ciencias. Por consiguiente. centrado en las disciplinas. en el marco del Plan Decenal de Educación 2008-2018. En el caso del currículo dominicano. en vez de hacerlo sobre los aprendizajes. A raíz de dicho análisis se determinó que los fundamentos teóricos y metodológicos continuaran vigentes. a un plan centrado en los aprendizajes. en la descripción del plan de estudios el énfasis está colocado sobre las disciplinas. pero era necesario homologar la forma en que las áreas curriculares describían sus contenidos. a través de la Dirección Técnica Curricular. implicó un análisis minucioso del currículo por parte de los técnicos curriculares y especialistas de diversas universidades. Sin embargo. predicha por Mc Luhan desde la década de los años setenta. El currículo vigente fue elaborado en 1995. En la práctica docente. las relaciones comerciales de los países. Para cumplir esta política. tomando como punto de partida el currículo vigente. se propone como Política 3 la actualización del currículo. a fin de establecer cuáles aspectos del mismo permanecen en actualidad y cuáles requieren de una actualización cuidadosa. el énfasis sobre los aprendizajes está declarado en sus Fundamentos Teóricos y Metodológicos y se apoya en un marco teórico constructuvista y sociocultural. como resultado del fenómeno de la Globalización. se propuso dicha actualización curricular del Nivel Inicial y Básico. Múltiples análisis y estudios muestran la gran distancia que existe entre este currículo prescrito y el currículo desarrollado en el aula y la escuela. por medio de la definición de indicadores de logro de aprendizajes. este énfasis sobre los aprendizajes es posible lograrlo a través de un modelo pedagógico que trace el sendero de las acciones que permitan promover los aprendizajes deseados. en la mayoría de las áreas curriculares. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 8 . la tecnología.El gran desafío: educación centrada en los aprendizajes Una de las grandes aspiraciones del currículo vigente en la República Dominicana es centrar la educación en el sujeto que aprende. la Gestión Educativa 2008-2012.

Se identificaron las situaciones más frecuentes que podían ser atendidas a través de la escuela. hallazgos recientes en las ciencias. de los estándares de diversos países y de la consulta nacional a docentes. Para el caso de República Dominicana. señala Ferrer (op. la prevención de riesgos. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 9 . los estándares deben cumplir por lo menos con los dos requisitos siguientes: 1. técnicos y directivos.). tanto del sector privado como del sector público. con el propósito de considerarlos para la definición de los desempeños esperados en los estudiantes. la definición de los indicadores de logro o estándares de desempeño fue el resultado de un análisis minucioso del currículo vigente. el uso de las tecnologías. problemas sociales y de salud (trabajo infantil. Los estándares clarifican cuáles son los aprendizajes esperados en cada grado escolar. cómo diversos países latinoamericanos están desarrollando innovaciones curriculares a través de estándares e indicadores. se determinaron otros contenidos más actuales que la sociedad dominicana demanda para la educación del Siglo XXI. como lo son la construcción de una nueva ciudadanía. Los indicadores de logro. cit. la formación en valores. Los estándares de contenido y desempeño son considerados por este autor como instrumentos que se derivan de un currículo determinado. Este autor establece en su artículo. Aunque no existe un método único de definir estándares. procedimentales y actitudinales de cada área curricular. Uno de los aspectos de dicho análisis fue la identificación de los contenidos conceptuales. entre otros). Además. son denominados también estándares de desempeño. enfermedades de transmisión sexual. según Ferrer (2009) .Los Indicadores de logro del Segundo Ciclo: Puntos en común con el currículo de 1995 La definición de estándares es la estrategia privilegiada por diversos países de la región latinoamericana para realizar una innovación curricular que impacte sobre el aula. Deben estar estructurados en función de las disciplinas y 2. Los contenidos de cada disciplina y sus ejes incluyen estándares de contenido y de desempeño.

Del mismo modo. se trata de un estado transicional. Una advertencia. por esta vía. entre otros aspectos relacionados con la enseñanza y los aprendizajes. puesta a prueba. Indicadores de logro y las habilidades o competencias para la vida Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Una de las principales críticas que se formulan a los sistemas educativos. han tomado los países de América Latina. Habilidades para la Vida se refiere al desarrollo de las capacidades para enfrentar exitosamente la vida. En consecuencia. ni para continuar estudios superiores.La definición de los indicadores de logro es el eje cartesiano desde donde se trazan las coordenadas de la enseñanza y los aprendizajes. al respecto. ni para insertarse exitosamente en la vida. ya que éste coloca el énfasis sobre los aprendizajes. contribuir de manera sustantiva al mejoramiento de la calidad de la educación. evaluaciones. ha- 10 . Para resolver esta debilidad. a partir de sus fundamentos teóricos y metodológicos. como producto de los procesos técnicos que buscan mejorar la calidad educativa en el continente. análisis de coherencia interna. banco de ítem. actividades. los indicadores de logro son un recurso en construcción permanente que exige constante revisión. coordinados por OREALC-UNESCO. producto de los acuerdos que. La presente propuesta. incorpora saberes. la primera versión de indicadores de logro no se convierte en verdades absolutas y petrificadas. En consecuencia. en vez de hacerlo sobre las disciplinas. enmarcado en el principio de la permanente actualización del currículo.tanto en su cotidianidad como en su excepcionalidad. medios. De dichos indicadores se definen los recursos de aprendizaje. entre otros aspectos. los indicadores de logro actualizan el currículo pues. es que sus graduados(as) no poseen las capacidades mínimas requeridas. actualización docente. La base de los indicadores de logro es el currículo vigente. a fin de garantizar su pertinencia y. Con la definición de indicadores de logro se abre una nueva puerta para la innovación sistémica que favorece la concreción del currículo prescrito. el dominicano incluido. uso por los docentes. pueden introducir elementos de la sociedad cambiante caracterizada por la incertidumbre y la fugacidad. surge el concepto de Habilidades para la Vida. emanan de éste pero al mismo tiempo lo complementa.

consecuentemente. Al definir indicadores de logro para la vida. El mismo marco teórico y metodológico del currículo adquiere un nuevo sentido. Se trata. llegar a insertarse con éxito en ella. a fin de lograr desempeños exitosos de los niños y las niñas del sistema educativo. vinculados a las siguientes habilidades para la vida: Habilidades para la vida en las áreas curriculares Transversalidad en las Habilidades para la Vida Las transversalidades deben ser vistas como componentes que impregnan el currículo en todas direcciones y momentos. entonces. Los Indicadores de Logro fueron definidos en cada área curricular a partir de los contenidos de conceptos. El enfoque de Habilidades para la Vida redimensiona las áreas curriculares. • Sirve de orientador a las estrategias metodológicas más adecuadas que faciliten el logro del aprendizaje que el indicador establece. en cada área. 11 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .bilidades. De ahí que. con la realidad en la que los y las estudiantes se desplazan y desarrollan. La propuesta curricular centrada en el desarrollo de Habilidades para la Vida orienta las estrategias metodológicas activas. se han identificado cuáles son estos aspectos claves a los cuales los maestros y las maestras deberán dirigir los procesos formativos. complementándolos con los propositos esenciales del tipo de persona a formar. que colocan en relación de recíproca influencia el quehacer en el aula. procedimientos. valores y actitudes. al trazar el sendero de la práctica pedagógica con metodologías pedagógicas coherentes con dicho marco teórico. valores. Por consiguiente. las áreas y las disciplinas se ponen al servicio del desarrollo humano. • Sirve de orientador acerca de las estrategias de valoración de los desempeños estudiantiles. de las competencias que requieren los y las estudiantes para aprender a enfrentar la realidad de la vida y. actitudes y comportamientos necesarios. siendo conscientes de la necesidad de desarrollar sus potenciales y capacidades. al dirigir la atención hacia la vida misma en vez de hacerlo hacia el conocimiento per se. aptitudes. que enriquecen los propósitos intrínsecos de las disciplinas. los indicadores deben ser vistos como un referente que permite determinar el dominio de un estudiante de una habilidad determinada. Cumplen las siguientes funciones: • Sirve de referente del tipo de aprendizaje que se aspira lograr.

se plantean. saber convivir y saber hacer. • Valoración de la vida y la dignidad humana: capacidad de respetar. desde sus propias perspectivas. identidad. sociales y culturales de su comunidad. así como de la naturaleza. traducidos en valores y actitudes para la vida en los diversos contextos. así como de comunicación y agradecimiento a Dios. marginalidad. siguiendo el ejemplo de Jesús. valores. educación para el consumidor inteligente. solución de problemas y toma de decisiones. entre otros. tales como: pensamiento crítico. las competencias ciudadanas. creatividad e innovación. requeridas a nivel internacional. género. el desarrollo de la identidad y de una cultura democrática. Así. sostenibilidad del desarrollo. la conciencia histórica. Ciencias Sociales para la Vida Las Ciencias Sociales para la vida propicia en docentes y estudiantes la construcción de una ciudadanía responsable y consciente. Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida En este enfoque el área visualiza los aprendizajes en cuatro dimensiones relacionales de la persona.Existen temáticas relevantes. ya que resultan de la misma importancia que este currículo le asigna a otras transversalidades. Ellas constituyen el fundamento para saber ser. región. valorar la vida propia en todas sus manifestaciones y la de las demás personas. políticos. con los y las demás. con la naturaleza y con Dios. educación para la equidad e igualdad. enmarcados en las siguientes habilidades para la vida o competencias: 12 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . en la propuesta curricular de las distintas áreas. • Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia: capacidad de establecer una relación de respeto y armonía con las demás personas. tales como: ciudadanía. económicos. cuidar. manejo científico y tecnológico. país y el mundo. inclusión. relación consigo mismo/a. la diversidad de puntos de vistas en la comprensión y abordaje de los procesos históricos. aprendizajes sobre aspectos tan relevantes como: seguridad y prevención de riesgos. municipio. así como en su vida cotidiana. Se propicia en el aula. que conllevan una nueva ética de la humanidad y que hace responsables a todos los seres humanos de su cumplimiento. cultura de paz. salud.

• Competencia numérica: capacidad de comprender el significado del número y las operaciones. seleccionar. entre otros. provincia y región en relación con los cuestionamientos ocurridos en el mundo en que vive. • Competencia estadística: capacidad de comprender diferentes formas de recolectar. la comunidad. • Capacidad de comprender los aspectos étnicos y culturales que caracterizan su familia. pensar lógicamente. la estructura del sistema de numeración así como la utilización del número y las operaciones en la resolución y formulación de problemas diversos. regional y mundial. municipal. cuidando y administrando los recursos que están a su alcance. • Históricociudadana: Capacidad de comprender procesos socio-históricos de su comunidad. • Competencia métrica: capacidad de comprender el concepto de magnitud. desde los más cercanos a los más lejanos. reconociendo su identidad para valorar la diversidad y convivencia armoniosa. los procesos de medición. orientándose en diferentes entornos. municipio. tolerancia y respeto en la familia. el municipio. construcciones y demostraciones. organizar. • Socioeconómica: capacidad de reconocer la importancia de conservación y uso racional de los recursos materiales y naturales como forma de viabilizar bienes y garantizar el sostenimiento socioeconómico. nociones de paralelismo. provincial. representaciones. comunidad. la provincia y la región. representar gráficamente e interpretar críticamente datos relacionados con situaciones de su vida cotidiana. ubicación en el plano y el espacio.• Socioespacial y cultural: capacidad de ubicar y representar el espacio geográfico a partir del conocimiento de su entorno comunitario. región y del mundo. el manejo de diferentes sistemas de medidas. distribuir. horizontalidad. razonar. Capaz de convivir de manera armónica con quienes se relaciona. • Conviviendo en el marco de una cultura democrática de participación. • Competencia geométrica: capacidad de comprender atributos y propiedades de figuras bidimensionales y cuerpos tridimensionales. municipio. sus propiedades y relaciones entre ellas. Matemática para la Vida En este enfoque se visualiza el aprendizaje de la Matemática como oportunidad para desarrollar conocimientos que les permiten desempeñarse en situaciones que se presentan en su vida cotidiana: tomar decisiones. resolver problemas. verticalidad. la estimación de magnitudes y la utilidad de las medidas. comunicarse. la escuela. ubicarse en el espacio. provincia. 13 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . perpendicularidad.

• Competencia de calidad de vida: capacidad de conocer. la reflexión. medir. las habilidades. El área se propone el desarrollo de los saberes y actitudes necesarios.Ciencias de la Naturaleza para la Vida Este enfoque promueve el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza. para pensar y expresar el pensamiento en forma crítica y creativa. alimentación saludable. diálogos. la protección del ambiente y la prevención de riesgos. Se promueven habilidades relacionadas con la curiosidad. elaborar hipótesis. el cuestionamiento al propio saber científico y al interactuar con los demás en un trabajo colectivo y armónico. profesional y social) y las situaciones excepcionales. pinturas. analizar e indagar. comparar. así como de comunicar los resultados de esos procesos de forma oral. Lengua Española para la Vida El Área de Lengua Española hace énfasis en la temática de educación para la vida y asume este concepto en referencia a las competencias —las capacidades. los valores. clasificar. de manera que las personas puedan desenvolverse con éxito en un ambiente condicionado por los constantes avances científico – tecnológicos del mundo actual. la indagación. y también para continuar aprendiendo. Ciencias de la Naturaleza plantea las siguientes habilidades o competencias para la vida • Competencia científica básica: capacidad de desarrollar y aplicar procesos de la ciencia como observar. dibujos. organizadores gráficos o informes. normas de seguridad. escrita o gráfica a través de proyectos. la higiene corporal. 14 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . experimentar. las actitudes— para enfrentar exitosamente los desafíos diarios de la vida (privada. desde la perspectiva de una nueva ética que plantea el respeto por el entorno y por toda forma de vida. a fin de que los y las estudiantes puedan enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana. resolver problemas comunicativos y tomar decisiones con información suficiente a la hora de expresarse y de interpretar mensajes. los conocimientos. haciendo énfasis en el cuidado de la salud. Por estas razones. También se forma la base que le permitirá tomar decisiones siguiendo criterios científicos y éticos que propicien la satisfacción de las necesidades de la vida. explorar y relacionarse consigo mismo y los demás.

Garantiza en el ser humano una clara conciencia de las posibilidades motrices que posee su cuerpo como vehículo de expresión y comunicación. analítico y crítico) diferentes tipos de textos escritos. la crítica. procedimientos y técnicas de las artes. sentimientos y experiencias identificando. la creatividad. comunicando emociones. sentimientos. así como elevar el sentido de identidad. • Apreciación estética: capacidad de disfrutar. tanto en la recreación como en el deporte y en la resolución de problemas de la vida diaria. • Expresión artística: capacidad de externar sus pensamientos e ideas. • Comprensión oral: capacidad de comprender diferentes tipos de textos orales en diversas situaciones de comunicación. así como el cuidado de sí mismo y de los y las demás. • Expresión escrita: capacidad de expresarse adecuadamente de forma escrita. durante y después del proceso. semántico. aplicando conocimientos. el análisis. en un diálogo constante con las artes y los bienes culturales tradicionales y emergentes que acercan el ser humano a los avances del mundo actual. el nivel de comprensión de los interlocutores. Educación Física para la Vida Educación Física para la vida propicia habilidades para alcanzar una salud plena y el disfrute de una vida físicamente activa. • Expresión oral: capacidad de comunicar ideas. con apego a las reglas de juego limpio. vivencias e ideas. sonidos movimientos y formas. en su relación con el arte y sus manifestaciones. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 15 . siguiendo estrategias para la producción. analizar. el conocimiento. mediante el uso de su propio cuerpo. con conciencia del proceso de escritura y de la estructura de los textos. la capacidad de interacción social y con su medio. valorar y elaborar críticas de las imágenes.• Comprensión lectora: capacidad de comprender en todos los niveles (literal. materiales e instrumentos para crear o reproducir imágenes. pensamientos. Permite impulsar una actitud favorable al trabajo en equipo. movimientos y formas que perciben a través de sus sentidos. sonidos. Educación Artística para la Vida En este ciclo la Educación Artística propicia el desarrollo de habilidades que potencian la sensibilidad.

deportes. que debe desenvolverse en un mundo globalizado. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico En el siguiente apartado se presentan los Indicadores de Logro de cada una de las Áreas para la vida. apropiados para contextos específicos. utilizando las experiencias y los conocimientos previos. ya que permite la interacción directa e indirecta con personas de otras naciones que no hablan español. • Expresión oral: capacidad de comunicarse mediante la producción de textos orales comprensibles. 16 . compuestos por oraciones conectadas de una forma lógica y gramaticalmente correctos. destrezas y estrategias para comprender el significado. así como comprender y producir textos de diferentes géneros en otros idiomas. lo cual le permita dominio corporal en su relación armónica y saludable con el espacio que le rodea y con las demás personas. • Aptitud física y deportiva: capacidad de desarrollar distintos niveles de desempeño motriz a partir de sus condiciones físicas naturales. • Comprensión lectora: capacidad de recibir y procesar información de textos escritos utilizando conocimientos. trabajo.• Dominio motriz y comunicación corporal: capacidad de conocer su cuerpo y las posibilidades de movimiento del mismo. compuestos por oraciones conectadas de una forma lógica y gramaticalmente correctos. Lenguas extrajeras para la Vida El aprendizaje de lenguas extranjeras da respuesta a una necesidad fundamental en la formación del ciudadano de estos tiempos. permitiéndole alcanzar eficacia motora progresiva en situaciones variables (juegos. • Expresión escrita: capacidad de comunicar las ideas mediante la producción de textos escritos apropiados para contextos específicos. Están organizadas por grado escolar. vida cotidiana). • Comprensión oral: capacidad de interpretar diferentes tipos de textos orales en diversas situaciones de comunicación de la vida real.

Indicadores de logro 5º Grado .

sexual y emocional y lo manifiesta de diversas formas. Localiza y compara las características del país de Jesús con las del suyo. construye su historia de vida y la comparte con sus compañeros y compañeras. color. valores y los compara con los de otras personas. • Identifica elementos culturales y religiosos de su familia y los compara con los de otras de modo que asienta su identidad y respeta la diversidad. • Reconoce y respeta a los y las demás con sus diferencias individuales. • Se esfuerza en aceptarse y aceptar a las demás personas sin distinción de sexo. Comprende lo que sucedió en la primera Navidad y lo relaciona con las celebraciones actuales. maestros-as utilizando textos bíblicos. • Identifica y le sensibilizan situaciones de abuso en el trabajo infantil. • Demuestra cuidado e interés en el crecimiento y cambio físico. • Describe y presenta la contribución de la mujer en el cuidado y desarrollo de su propia familia y comunidad. Muestra interés por comunicar y aplicar en su vida lo que aprende de Jesús a favor de las personas. protegiéndolo de violencia física. discapacidad y nacionalidad al interactuar en su medio. Relación con la naturaleza • Manifiesta respeto y cuidado a la creación que Dios nos ha dado al interactuar en su medio. espiritual y emocional de su cuerpo. • Descubre en textos bíblicos y otros textos. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Relación con Dios • • • • • • Cultiva su espiritualidad a través de la oración. intereses. • Expresa peticiones y agradece a Dios por su familia. • Expresa agradecimiento a Dios por las personas que han contribuido a los avances científicos y tecnológicos que mejoran la vida. sociales y necesidades educativas especiales. las personas y la naturaleza. Narra los hechos principales de la vida. • Expone las formas en que las personas con su trabajo colaboran con la mejoría de la creación dada por Dios.Quinto Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • Descubre sus gustos. Comenta textos de los Evangelios y otros textos sobre la infancia de Jesús relacionándolos con su vida. el silencio y el compartir con los y las demás. nivel social. 18 . • Da gracias a Dios por las cosas buenas y favoritas que puede realizar con su cuerpo. • Identifica los problemas ambientales que afectan su escuela y su comunidad y plantea algunas maneras de cuidar la vida. religión. pasión y muerte de Jesús que se recuerdan y celebran durante la Semana Santa en su comunidad. • Muestra disposición para enfrentar de manera positiva los conflictos que surgen en juegos y otras actividades. Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con los y las demás • Describe los principales acontecimientos de su vida familiar. valores esenciales de la familia y los aplica en su vida diaria. con o sin discapacidades. • Compone oraciones de gracias a Dios por el cariño y el buen trato de Jesús hacia las personas. • Expresa sus puntos de vista de manera respetuosa procurando el diálogo en toda conversación. compañeros-as.

• Cartografía en forma adecuada. Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana • Reconoce elementos que reflejan su identidad regional y las relaciona con el patrimonio cultural (tangible e intangible) de la Isla de Santo Domingo. los elementos de la cultura aborigen. • Identifica en fiestas y comidas tradicionales. que fueron objeto de dominio por las potencias coloniales del siglo XVIII. • Reconoce en su entorno. • Presenta en grupo la localización en el mapa de las principales áreas sísmicas del planeta. • Usa las coordenadas y los puntos cardinales en la determinación del rumbo que han seguido algunos de los huracanes más intensos que afectaron a la República Dominicana. mediciones en diversos tipos de mapas del planeta. • Presenta al curso un mapa con la ruta de Colón en su primer viaje a América. española y árabe presentes en la sociedad dominicana. de dos distritos de su municipio. los cacicazgos en que se dividía la isla a la llegada de los españoles. producto del proceso de la conquista y colonización. apoyado en un ensayo histórico sobre las dificultades de la época para el viaje. africana. mediante un ensayo. • Utiliza signos convencionales pertinentes a fin de localizar con precisión los diferentes espacios geográficos del Caribe. • Ubica y dimensiona en mapas el proceso de expansionismo europeo a nivel planetario (Asia. • Utiliza simbología adecuada al localizar en los continentes respectivos. con los datos del último censo.Quinto Grado Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial Ciencias Sociales para la Vida • Utiliza en forma adecuada las leyendas y escalas de mapas al interpretar y realizar en grupo. África y América). apoyándose en fuentes convencionales y virtuales. algunas tradiciones de la sociedad dominicana. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 19 . producto de la interacción de diversos grupos étnicos y socioculturales. explicando. las razones de esa distribución. • Reconoce las manifestaciones culturales de su provincia. emitiendo conclusiones al compararlos con los restantes elaborados en el curso. • Manifiesta respeto hacia las diferencias individuales de todas las personas con las que se involucra. en los siglos XVI y XVII. las áreas que fueron objeto de colonización por las potencias europeas en los siglos XVII y XIX. • Construye un mapa de densidad de población. con base en fuentes convencionales y virtuales.

• Identifica diferentes formas de esclavitud en el viejo mundo y las compara con la establecida en América en el proceso de la conquista. resaltando diferencias y similitudes. • Compara cronológicamente. periódicos escolares. • Investiga sobre la organización política de los aborígenes y la establecida por los españoles en el proceso de la conquista. • Valora las funciones y responsabilidades de las autoridades comprometidas con la defensa de los derechos de los ciudadanos y ciudadanas. durante el régimen de dominio español en el Siglo XVI. • Formula Interrogantes lógicas y relevantes al investigar sobre los fenómenos políticos. utilizando diferentes medios de información (murales. • Investiga sobre rebeliones e intentos de cambios del poder establecido. francesas y holandesas a las Islas del Caribe. Conciencia ciudadana Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Adopta actitudes democráticas frente a sus iguales. • Cuestiona con fundamentos pertinentes las prácticas de justicia de las personas que viven a su alrededor. informaciones sobre la influencia del Renacimiento y el Capitalismo en los proyectos colonizadores de Europa en América y el Caribe. • Analiza formas autoritarias de gobierno. sociales. • Promueve el respeto a los símbolos patrios. • Identifica de forma correcta los principales acontecimientos históricos que originaron la llegada de los grupos aborígenes y europeos a la Isla Española (hoy Santo Domingo). con los que existieron en el pasado en nuestro territorio.Quinto Grado Competencia históricociudadana Conciencia histórica Ciencias Sociales para la Vida • Plantea su posición respecto a los acontecimientos históricos que originaron las culturas clásicas y el surgimiento de la Edad Media. inglesas. que promueven la construcción de una nueva ciudadanía. • Formula opiniones fundamentadas producto del análisis crítico al comparar el actual sistema político-administrativo de la República Dominicana. • Analiza con sus iguales. económicos. que originaron la llegada de los aborígenes y los españoles a Santo Domingo. • Valora los aportes de los medios de transporte al mejoramiento de la producción del país. • Formula con pertinencia sus opiniones acerca de la importancia de los artículos más relevantes sobre la Ley 241 y 222 de Tránsito de Vehículos de Motor que orienta sobre el uso correcto de las vías públicas 20 . entre los acontecimientos históricos que originaron las ocupaciones españolas. consultando diferentes fuentes. usando diferentes fuentes. • Compara de forma crítica acontecimientos históricos producto de las cimarronadas y rebeliones durante el proceso de la colonización. similitudes y diferencias. estableciendo diferencias y similitudes. durante el gobierno colonial en Santo Domingo. entre otros).

Valoración del trabajo • Presenta proyectos que promuevan la integración de las demás personas al trabajo cooperativo.Quinto Grado Competencia socioeconómica Motivación al ahorro Ciencias Sociales para la Vida • Propone algunas soluciones cooperativas (equipo y comisiones de trabajo) de preservación de los recursos de su entorno. • Elabora propuestas para erradicar el trabajo infantil en su entorno. • Valora la importancia del Presupuesto General de la Nación y los recursos provenientes de acuerdos internacionales. respetando la diversidad. • Elabora proyectos sencillos sobre el uso y preservación de recursos tangibles e intangibles del país. • Utiliza los datos sobre las remesas producto del trabajo que realizan los dominicanos y dominicanas en el exterior. 21 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . para analizar el impacto sobre la economía del país. que son patrimonio de la humanidad. • Elabora proyectos sencillos de investigación sobre las instituciones que componen el Sistema Tributario Dominicano. a fin de garantizar la construcción de obras de bien social.

• Aplica en forma correcta el algoritmo de la sustracción de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. software educativo. 3.Quinto Grado Competencia numérica Utilización de números y operaciones Matemática para la Vida 22 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Lee y escribe con pertinencia números naturales mayores que un millón. 5 y 6 de un número natural y de base 10. < e =). • Estima con seguridad el resultado de la sustracción de números naturales con redondeo a la unidad de millón más cercana. • Utiliza las propiedades de la potenciación. • Estima en forma correcta raíces cuadradas inexactas de números naturales menores que 100. a partir del valor posicional. construcción y profundización de conceptos matemáticos. escribiendo correctamente la forma desarrollada de los números naturales hasta el millón usando la potencia de diez y viceversa. 4. en situaciones del contexto. recta numérica y los símbolos (>. • Estima con precisión productos de números naturales y verifica con y sin la calculadora si el resultado es razonable. juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información. calculando en forma correcta las potencias 2. • Estima con precisión cocientes de números naturales. calculando para confirmar si la estimación es razonable. • Realiza con seguridad cálculo mental de los resultados de las operaciones fundamentales con números naturales. • Estima con pertinencia el resultado de la adición con redondeo de los sumandos a la unidad de millón más cercana. • Descompone en forma correcta números naturales en sus factores primos. • Identifica la radicación. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. los expresa como producto indicado de sus factores y como potencia. • Identifica el concepto de potencia. • Indaga y describe con claridad las propiedades de la potenciación. calculando en forma adecuada las raíces cuadradas exactas de al menos los cuadrados perfectos menores que 100 usando el concepto de potenciación. • Utiliza de forma adecuada recursos virtuales y electrónicos con apoyo del docente (computadora. • Resuelve y formula problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números naturales mayores que el millón. • Calcula con certeza el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos números naturales dados. • Aplica con autonomía el algoritmo de la adición de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Disfruta descubrir el patrón y construir secuencias numéricas en forma correcta con números mayores que el millón. • Ordena en forma correcta números naturales mayores que el millón usando el valor de posición. • Aplica en forma colaborativa el algoritmo de la multiplicación de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. . verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable.

• Realiza con pertinencia adición y sustracción de fracciones con diferentes denominadores y con números mixtos sin utilizar modelos. milésimas hasta las millonésimas en números decimales. 23 . verificando con la calculadora el resultado. describiéndolo y dibujándolo. centésimas. verificando con la calculadora los resultados. Competencia geométrica Comprensión de cuerpos y figuras geométricas Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades grupales de desarrollo de prismas y pirámides en el plano. • Resuelve en forma gráfica y analítica problemas del contexto que involucran el cálculo de por ciento de un número dado usando papel cuadriculado. lados desiguales.Quinto Grado Competencia númerica Matemática para la Vida • Identifica y utiliza correctamente los signos de agrupación (paréntesis. • Construye en forma correcta ángulos congruentes usando el transportador y papel de calcar. llaves y corchetes). • Identifica en forma adecuada complemento y suplemento de un ángulo en grados. • Estima en forma aproximada medidas de ángulos dados. ángulos iguales…). la recta numérica y los símbolos de relación. • Convierte en forma correcta fracciones decimales a números decimales usando la división. • Ordena correctamente números decimales hasta las millonésimas usando el valor de posición. • Clasifica con orden los triángulos por sus lados y ángulos. minutos y segundos). representando con pertinencia el valor de posición de las décimas. • Identifica con interés polígonos regulares. • Identifica. • Lee y escribe correctamente números decimales hasta las millonésimas. • Calcula en forma colaborativa las operaciones fundamentales con números decimales sin redondear y redondeando. • Resuelve con pertinencia situaciones de su contexto aplicando las operaciones fundamentales con fracciones. discapacidad física o intelectual. • Convierte con seguridad medidas en el sistema sexagesimal (grados. • Construye con autonomía segmentos usando regla y papel de calcar. diversidad lingüística o cultural y credo religioso. verificando con el transportador. • Resuelve problemas del contexto aplicando las operaciones fundamentales con números decimales. observando las características de (par de lados iguales. • Ordena en forma adecuada fracciones y números mixtos utilizando material semi concreto. sin discriminación por causas de género. utilizando material del medio. • Calcula con seguridad la medida de un ángulo interior de un triángulo conociendo las demás medidas. • Aplica con rigor la propiedad fundamental de las proporciones para calcular la cuarta proporcional faltante en una proporción. lados perpendiculares. color de piel. • Realiza en forma correcta multiplicación y división de fracciones y números mixtos. Cálculo de proporciones • Define en forma correcta proporción como la igualdad de dos razones.

la casa. Hm2 Km2) y su notación. decímetros. estableciendo la relación de equivalencia entre estos y su notación. kilómetros y millas. Competencia métrica Uso de unidades de longitud • Identifica con precisión las unidades del sistema métrico decimal (múltiplos y submúltiplos). hospital. • Compara con seguridad el Km2 con las unidades métricas de área cm2 y m2 . • Resuelve y formula en forma correcta problemas que involucran cálculo del área y las dimensiones de la figura de paralelogramos. trapecios. el centímetro y el decímetro como unidades de medida de longitud. • Utiliza con precisión el vocabulario técnico relacionado con las medidas. • Calcula en forma correcta el volumen de un prisma recto usando unidades métricas. otros) en unidades métricas. navegación aérea. trapecio. terremotos. iglesia. • Resuelve con pertinencia problemas del contexto que involucran conversión de unidades del sistema métrico decimal aplicando las operaciones fundamentales. usando la calculadora. escuela. Utilización sistema de coordenadas cartesianas • Indaga y observa con curiosidad el uso de las coordenadas en la vida cotidiana. área y volumen • Resuelve y formula en forma correcta problemas del contexto que involucran cálculo del Perímetro de la circunferencia.) • Aprecia la utilidad de la matemática en la ubicación espacial haciendo localización de coordenadas (para pronósticos de tiempo. • Estima con seguridad longitudes y distancias en metros. papel cuadriculado. • Convierte en forma adecuada el metro cúbico a decímetro cúbico y lo compara. • Estima en forma aproximada áreas de polígonos (Paralelogramo. • Utiliza con pertinencia el metro. mercado. otros. marítima y otros). • Identifica con exactitud unidades métricas de área (Dm2. 24 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . localizando en un croquis de su comunidad puntos importantes (parque. • Aplica con seguridad los conocimientos de cálculo de área de polígonos y volumen de prismas rectos en la resolución de problemas del entorno. centímetros. • Diferencia en forma precisa el perímetro y el área de figuras geométricas. • Realiza en forma correcta conversiones de unidades en el sistema métrico decimal. otros. en la formulación de problemas vinculados con su contexto. utilizando la fórmula y la relación entre ésta y el diámetro. Cálculo de perímetro. huracanes. • Se interesa en descubrir regularidades (analogías) y diferencias en figuras y cuerpos geométricos. y otros polígonos sin y con calculadora. • Identifica y dibuja en forma correcta figuras semejantes usando el geoplano. • Reconoce con seguridad el metro cúbico y el centímetro cúbico como unidades métricas de volumen.Quinto Grado Competencia geométrica Matemática para la Vida • Comprende con entusiasmo el concepto de embaldosado y sus aplicaciones en la vida cotidiana. milímetros.

programas de televisión. en grados centígrados. • Utiliza en forma correcta el termómetro para realizar mediciones de temperaturas corporales y ambientales. • Identifica en forma correcta los conceptos de moda y promedio y los aplica en la resolución de problemas de su contexto. 25 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Realiza predicciones de forma intuitiva basándose en resultados de eventos y verifica para comprobar. Manejo de temperatura • Identifica el termómetro como instrumento para medir temperatura y relaciona con interés medidas de temperaturas ambientales y extremas (punto de congelación y punto de ebullición).Quinto Grado Competencia métrica Uso de unidades de capacidad y peso Matemática para la Vida • Estima con satisfacción medidas de capacidad en litro y decalitro de recipientes comunes. quintales. • Utiliza con seguridad las equivalencias entre el litro y sus múltiplos en la conversión de unidades de capacidad y en la resolución de problemas de la vida diaria. Expresa y argumenta críticamente la información representada en gráficas lineales y circulares con autonomía y confianza. • Realiza conversiones de unidades de peso (toneladas a libras. en el salón de clase y en otros contextos. Competencia estadística Manejo de datos • • • • Recolecta y clasifica con pertinencia información obtenida utilizando diferentes fuentes. utilizando la relación de equivalencia entre estas unidades. personas y animales utilizando una báscula. Construye con seguridad gráficas lineales y circulares utilizando papel cuadriculado. • Determina con seguridad pesos en quintales y toneladas de objetos. kilogramos y gramos). • Demuestra curiosidad al resolver problemas del contexto que involucran interpretación crítica del contenido de tablas y gráficos estadísticos. • Resuelve con autonomía problemas que involucran medidas de peso en quintales y toneladas. internet y otros. Organiza y distribuye en forma correcta datos no agrupados en tablas. • Lee y comprende en forma correcta reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos.

clasificándolas en simples y compuestas. • Indaga sobre daños que causan algunos productos agroquímicos y aerosoles a la flora. • Observa la reacción de plantas y animales ante estímulos externos (reacción ante la luz. lingüística. • Clasifica adecuadamente animales y plantas de su entorno de acuerdo a su tipo de reproducción. fauna y al suelo. • Indaga si su hogar y la escuela cuentan con planes preventivos antes. • Identifica con validez científica las capas internas de la Tierra. describiendo algunos de los fenómenos que ocurren en la parte baja de la atmósfera. • Demuestra a través de simulaciones o experimentos.Quinto Grado Competencia científica básica Indagación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida 26 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género. • Reconoce la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. • Se interesa por conocer el uso de algunos instrumentos tecnológicos aplicados a la medicina. social o por discapacidad física. la vía de transporte de los nutrientes en plantas y animales. . • Investiga y explica con propiedad los cambios que experimenta su organismo en la pubertad y en la adolescencia. • Clasifica los seres vivos en diversos grupos taxonómicos. durante y después de un terremoto. • Se plantea preguntas posibles sobre temas de actualidad relacionados con la herencia (genoma. • Indaga sobre medidas preventivas ante el impacto de fenómenos atmosféricos y las aplica. • Describe con propiedad las características de los fluidos y su aplicación en la vida cotidiana. • Describe la relación entre el movimiento. cultura. otros). • Indaga con propiedad cómo se transmiten los rasgos hereditarios de padres a hijos. se produce trabajo. el espacio y el tiempo en situaciones de la vida cotidiana. • Utiliza instrumentos calibrados al medir longitud de objetos en su contexto. la velocidad. el tacto. clonación. entre otros). • Investiga y explica la importancia de las funciones de los sistemas digestivo y circulatorio del ser humano y lo representa. • Demuestra con experimentos que al aplicar una fuerza sobre un objeto. • Identifica minerales y rocas de la República Dominicana y describe sus características. • Describe con claridad cómo se propaga la luz en un medio material. • Establece con claridad diferencias entre energía cinética y energía potencial y describe su transformación. • Analiza diferentes ecosistemas de su entorno y los compara entre sí. • Investiga con validez científica las eras geológicas de la historia de la Tierra. • Reconoce con precisión la utilidad de los objetos metálicos y no metálicos por su aplicación a la vida diaria. • Identifica con precisión diferentes fuentes de contaminación que afectan a la escuela y a su comunidad. • Argumenta con claridad sobre la importancia de la tecnología artesanal e industrial en la vida cotidiana. • Elabora reportes de campo. • Identifica adecuadamente diversas sustancias de uso cotidiano. • Investiga con interés algunos métodos de purificación del agua en su comunidad. • Reconoce con precisión como se propagan la luz y el sonido en diferentes medios. • Identifica las capas externas de la Tierra. sobre los tipos de recursos naturales existentes en su entorno. • Indaga sobre los símbolos químicos de algunos elementos que forman partes de la materia viva y su función en el organismo. intelectual o cognitiva. • Identifica adecuadamente semejanzas y diferencias entre materiales antes y después de sufrir cambios. como producto del proceso de madurez biológica.

• Identifica lugares de su comunidad. • Utiliza instrumentos convencionales y no convencionales para realizar observaciones del entorno que le rodea.Quinto Grado Competencia científica básica Comunicación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida • Se interesa por los aportes a la ciencia realizados por mujeres y hombres de su país y del mundo. Dom. • Ubica en un mapa de la Rep. • Utiliza sus habilidades de comprensión lectora y expresión escrita para consultar fuentes de información científica e informar sobre éstas. • Propone y aplica medidas de higiene que aseguren la limpieza de su hogar y la comunidad. • Comunica sus observaciones y experimentos en forma oral. • Se informa sobre los riegos que implica la explotación indiscriminada de algunos recursos naturales y el impacto que producen en la zona de explotación. tomando medidas preventivas. Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos • Indaga sobre los riesgos que conllevan exponerse a relaciones sexuales a temprana edad. • Identifica medidas higiénicas que debe aplicar al comprar y consumir alimentos en la casa y en la comunidad. 27 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Investiga con objetividad sobre algunas sustancias que provocan daños a su salud. Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana • Muestra interés por mantener la higiene y el cuidado de los órganos y sistemas del cuerpo humano. • Identifica focos de contaminación que ponen en riesgos la salud de las personas en su escuela y en la comunidad. • Registra datos de manera organizada a partir de las observaciones que realiza. • Da a conocer con claridad los resultados precisos de la indagación sobre enfermedades más comunes que se producen en la población. evitando focos de contaminación. visual o escrita cumpliendo las pautas básicas de un informe científico. • Es perseverante en buscar explicaciones científicas y lógicas a fenómenos de su entorno. las regiones en las que se producen sismos con mayor frecuencia. utilizados como refugios por los organismos oficiales frente a fenómenos naturales. • Diseña y realiza experimentos para mostrar sus descubrimientos. • Explica las diferencias más importantes entre hecho científico y opinión.

• Parafrasea el contenido de textos narrativos. instruccionales. prefijación y sufijación a fin de comprenderlos. • Identifica la organización del texto en párrafos y oraciones. • Analiza y selecciona críticamente las informaciones que consulta o recibe por Internet o por interactivos digitales. formando redes de palabras con relación semántica para la comprensión de textos que lee. Reconoce el párrafo como elemento para la expresión de significados en un texto. Comprensión del sistema de escritura • • • • • • • • Reconoce la lengua escrita como un sistema de significados. argumentativos que lee. diversidad lingüística o cultural. • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos. periodísticos. diferencias en la dinámica de aprendizaje. la narración y la descripción. Reconoce indicadores de actos de habla en la comprensión y valoración de textos escritos. Analiza la relación semántica de las palabras en la comprensión de textos escritos. Reconoce el texto como una unidad con significados. • Identifica la estructura de textos narrativos. • Emplea estrategias elementales de pre-lectura y de lectura en la comprensión global de textos sencillos con intenciones comunicativas diversas. a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. didácticos. • Explica las características de textos que lee provenientes de la sabiduría popular. Reconoce familias de palabras en textos escritos que lee por su núcleo o raíz. poéticos. periodísticos. argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión crítica). localizando la idea o la información principal. Identifica la función de los nexos o conectores en la comprensión e interpretación de textos escritos. informativos.Quinto Grado Comprensión lectora Estrategias de comprensión Lengua Española para la Vida • Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género. poéticos. en relación con la secuencia yo/tú. destacando la estructura de los tópicos y las ideas. poéticos. argumentativos que lee (comprensión semántica). Reconoce la organización sintáctica de la oración. identificando las funciones de sujeto y predicado para comprender los textos que lee. • Usa mapas semánticos. 28 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . instruccionales. apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión analítica). poéticos. color de piel. instruccionales. didácticos. instruccionales. informativos. • Comprende el esquema de redacción de textos diversos. informativos. identificando los componentes de la situación de comunicación. periodísticos. periodísticos. • Analiza la estructura del diálogo. didácticos. didácticos. informativos. • Explica el contenido de textos narrativos. • Analiza la organización de actos de habla diversos.

Interés por la lectura • Muestra disposición por el uso de la biblioteca. • Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos. argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita. teniendo en cuenta la audiencia y utilizando estrategias del proceso de escritura (pensar. Organiza sus ideas en párrafos coherentes. • Redacta textos narrativos. Redacta y explica adecuadamente la oración simple y la oración compuesta en la producción de textos. para la ampliación de sus conocimientos y recreación. publicación). garantizando la unidad textual. tomando en cuenta la estructura. Emplea indicadores de actos de habla en la redacción de textos diversos. 29 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . edición. poéticos. informativos. periodísticos. formando redes de palabras con relación semántica para la redacción de textos.Quinto Grado Comprensión lectora Vocabulario Lengua Española para la Vida • Indaga sobre el significado del vocabulario clave o temático de textos que lee a partir del contexto y del diccionario. • Muestra interés por la lectura de textos literarios de diferentes géneros y de textos no literarios. didácticos. borrador. Emplea apropiadamente el esquema de composición o de redacción en sus producciones textuales. argumentativos y apelativos. • Produce y transforma con creatividad textos con intención literaria en diferentes situaciones de comunicación. instruccionales. didácticos. informativos. revisión y corrección. • Produce textos escritos de uso habitual organizando sus experiencias y sus conocimientos con diversas intenciones en diferentes situaciones de comunicación. instruccionales. • Redacta textos sobre temas sencillos. en situaciones comunicativas diversas. Comprensión del sistema de escritura • • • • • • Reconoce la lengua escrita como un sistema de significados. • Usa mapas semánticos. poéticos. discapacidad física o intelectual. entonación y pronunciación adecuada. diversidad lingüística o cultural. otros medios de información y documentación. Reconoce el texto que escribe como una unidad con significados. • Utiliza con propiedad la lengua escrita en situaciones reales de comunicación al desenvolverse en la vida social. periodísticos. color de piel. impresos y virtuales. el vocabulario y las construcciones gramaticales propios de cada tipo de texto. Producción escrita Estrategias de redacción • Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género. Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos con fluidez.

con intención literaria diversa. • Escucha. impreso o electrónico. Emplea las normas de acentuación y puntuación en la redacción de textos. discapacidad física o intelectual. Comprensión oral • Conversa con diversidad de personas sin discriminación por causa de género. localizando la idea o la información principal y el esquema de composición. Produce y explica de manera sencilla las clases de oración según la actitud del hablante. • Delimita el sujeto y el predicado de los enunciados para comprender ideas expresadas en textos orales. • Identifica los elementos que dan coherencia a los textos orales. la diferenciación y el análisis del esquema de contenido de textos. • Analiza la organización de los contenidos de textos orales diversos. • Participa en juegos de palabras con propósitos lúdicos predeterminados. • Reconoce y valora textos orales que reflejen aspectos propios del folclor dominicano. ampliando los rasgos semánticos de nombres abstractos y concretos.Quinto Grado Producción escrita • • • • Lengua Española para la Vida Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos. reconoce y valora las diversas formas de hablar en el entorno local o nacional en situaciones formales e informales de comunicación. usando la creatividad y la imaginación. • Reafirma las competencias lingüísticas e intelectuales en diversos actos de habla a través de la clasificación. • Comprende actos de habla sobre temas y problemas de interés en contextos comunicativos variados. • Analiza la estructura del diálogo en relación con la secuencia yo/tú. el ritmo y las pausas en diversos tipos de textos orales. para la precisión y ampliación de términos en sus producciones escritas. de forma manuscrita y digital. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas. Analiza la relación semántica de las palabras en la producción de textos. color de piel. • Muestra interés por ejercitar la producción de textos escritos. 30 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Comprende el vocabulario relacionado con los actos de habla. diversidad lingüística o cultural. Interés por la escritura • Muestra interés en escribir textos de uso habitual con intenciones comunicativas diversas de forma manuscrita y digital. Vocabulario • Utiliza el diccionario. • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación. • Reconoce las marcas de entonación.

• Formula puntos de vista sobre temas de su interés y del entorno social. formulando posibles soluciones. exponiendo razones apropiadas y respetando las opiniones ajenas. 31 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Emplea actos de habla en la observación. cultura o características lingüísticas. • Elabora el plan global para la exposición oral de textos sencillos. discapacidad. situaciones. situaciones. • Dialoga a partir de un tema y un propósito determinados en situaciones formales e informales y con mayor grado de planificación. reafirmando sus competencias lingüísticas e intelectuales. • Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales. • Elabora un plan global previo a la producción de textos orales sencillos a partir de preguntas que identifiquen la situación comunicativa. • Presenta de manera formal e informal hechos. • Produce creativamente textos sobre personajes. • Produce en forma creativa matices expresivos de diferentes formas de hablar de su entorno local y nacional. • Expresa sus ideas de manera lógica. con entonación y pronunciación adecuada. color de piel. • Se identifica a sí mismo y a otras personas. conocimiento y comprensión del entorno sociocultural.Quinto Grado Producción oral Lengua Española para la Vida • Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género. problemas personales o del entorno social. • Produce y utiliza instrucciones más específicas relacionadas con actividades de la vida escolar o del entorno social cercano. situaciones y hechos diversos relativos al folclor dominicano.

paz. en actividades individuales o colectivas. películas. en canciones. reportajes. artículos sobre las artes nacionales y universales.Quinto Grado Expresión artística Cognición Educación Artística para la Vida • Conoce el círculo cromático y lo utiliza en sus obras plásticas. 32 . timbre y duración). tristes. asimetría y diversos valores tonales (colores. acento y línea rítmica). región o país. • Realiza prácticas vocales. individual o colectivamente. en el sur y la línea noroeste. tocando (física o digitalmente) instrumentos musicales de uso popular y folclórico (tambora. • Acompaña canciones y ritmos. al repetir esquemas con su cuerpo o instrumentos musicales de percusión menor. escénicas y musicales elementos y acontecimientos de la cultura nacional. • Reconoce las implicaciones de los sentidos. • Diferencia las variaciones rítmicas y los distintos movimientos (allegro. las casas de tejamaní. integrándolos a sus producciones artísticas. en expresiones artísticas de su entorno o comunidad y las utiliza para sus obras y en su cotidianidad. entre otros). guitarra. rimas y textos valorando el legado cultural dominicano. pantomima o teatro. • Usa creativamente su cuerpo. modernas y contemporáneas. • Reproduce algunas técnicas artesanales propias de su comunidad. • Investiga textos. mostrando control al realizar actividades escénicas de danza. balsié. Creatividad • Crea coreografías improvisadas de danzas populares. • Valora y cuida los espacios públicos (áreas verdes urbanas y rurales.). etc. • Crea diseños artesanales o transforma objetos del medio. • Identifica formas musicales folclóricas (cantadas y bailadas) coreográficas o melódicas en canciones o danzas populares o folclóricas. Análisis y crítica • Expone con claridad sus análisis valorativos de distintas expresiones artísticas. con respeto y tolerancia. al percibir o interpretar las características sonoras. • Dibuja. interpretaciones instrumentales y en sonoridades de la naturaleza. simetría. luces y sombras). Santiago. anuncios y publicaciones en internet). parques y jardines de edificios públicos) y de interés histórico o cultural dedicados a la promoción del arte y la cultura. en grupos formados en la escuela. • Plasma en sus obras plásticas. empleando volumen. marimba de cajón. espaciales y/o táctiles. Apreciación estética Disfrute de la experiencia estética Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Reconoce el carácter musical (si las canciones son alegres. intensidad. • Marca los elementos del ritmo (pulso. pinta. incluyendo fotografías y producciones de los medios audiovisuales (videos. agitación) y las cualidades del sonido (altura. lento. al analizar expresiones musicales. crescendo). San Cristóbal y Puerto Plata: las casas victorianas. si provocan calma. valorando las construcciones de su entorno. visuales. Comunicación • Actúa en escenificaciones folclóricas de leyendas. • Reconoce la arquitectura vernácula (en Montecristi. diseña o modela. güira. cuando interpreta canciones escolares y populares.

Realiza lanzamientos por empuje o golpeo con precisión utilizando los segmentos del cuerpo (cabeza. • Adopta medidas de seguridad en cuanto a la utilización de materiales y del espacio de realización de actividades físicas en un entorno determinado. Identifica la trayectoria y captura objetos lanzados a diferentes distancias y velocidades. • Coordina los planos musculares en situaciones de cambios de movimientos simples y complejos con pausas intercaladas. 33 . el de los demás y su entorno. Salta realizando giros diversos sobre su eje vertical con piernas cerradas y abiertas.Quinto Grado Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal Educación Física para la Vida • Ubica en forma correcta su cuerpo con relación a los puntos cardinales durante la realización de acciones motoras. • Practica hábitos de higiene personal así como en los espacios y materiales que utiliza durante la realización de las actividades de educación física. de acuerdo a sus características físicas. su ritmo cardiaco y la frecuencia respiratoria durante y después de la actividad física. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de atletismo sin discriminación de género. tronco y extremidades) evitando dañar su cuerpo. de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales. • Expresa respeto. Habilidades motrices básicas • • • • Aplica las habilidades de locomoción. Movimiento y salud Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Reconoce los cambios en la temperatura corporal. solidaridad y liderazgo en su relación con los y las participantes del juego en los deportes de conjunto e individuales. Disfrute lúdico e interacción grupal • Valora y Disfruta participar en juegos predeportivos y deportivos diversos en forma colaborativa con sus compañeros y compañeras. así como sus posibilidades y preferencias. manipulación y equilibrio. en la práctica de ejercicios físicos. • Domina de forma independiente los niveles de tensión y relajación de sus segmentos corporales durante la realización de movimientos variados con y sin implementos. tolerancia. • Diferencia los conceptos de tiempo-espacio (simétrico y simultáneo) al ejecutar desplazamientos individuales y grupales en todas las direcciones.

Quinto Grado Aptitud física y deportiva Capacidades físicas y cualidades motrices Educación Física para la Vida • Realiza ejercicios de fuerza con su propio peso. • Se desplaza con rapidez durante la realización de carreras en áreas planas e inclinadas. • Mantiene un ritmo estándar de desplazamiento durante una carrera continua de 4 a 8 minutos. Atletismo • Aplica los fundamentos técnicos propios de las carreras de velocidad. de resistencia y del salto largo. • Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del Atletismo en el ámbito nacional e internacional. Habilidades gimnásticas y deportivas Juegos predeportivos • Realiza juegos que incluyan habilidades genéricas. con o sin obstáculos. tales como lanzamientos. de relevo 4 x 50. • Interpreta y aplica las principales reglas del Atletismo. carreras. • Realiza lanzamiento de pelotas con o sin carrera de impulso a distancias largas. • Muestra destreza en la adopción de las posiciones de salida y la ejecución de la llegada de cabeza y pecho en carreras cortas y medias. cuidando su seguridad. con implementos o con traslado para mejorar su coordinación neuromuscular. la de las demás personas y su entorno. invasión y recepción así como habilidades específicas del atletismo y los deportes con balón. 34 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .

material audio. EO. (CO. poemas. usar conocimientos previos. revistas. entonación y los elementos gramaticales aprendidos. EO. propios de su entorno y cultura (haciendo énfasis en los temas de género. con ilustraciones. sobre situaciones cotidianas. presenciales. CL. 35 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . con ilustraciones. (CO) • Participa en diálogos muy cortos y sencillos. objetos y lugares conocidos. francófonos y otros. entre otros. EO. expresión escrita (EE) • Demuestra motivación para el aprendizaje mediante el uso de la lengua extranjera. (EE) • Comprende descripciones muy cortas y sencillas. (CO. de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC. creencias. sin distinciones. videos. sobre temas cotidianos. comprensión lectora (CL). con oraciones aisladas. CL) • Presenta información muy corta y sencilla. la pronunciación. por teléfono y por internet. utilizando herramientas virtuales y no virtuales. EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras. con el fin de obtener información de textos orales y escritos. EO. ideas e información. tales como formular preguntas. de personas. valores y actitudes) con los de países anglófonos. CO) • Comprende y da instrucciones muy cortas en las que se utilizan frases muy sencillas. usar organizadores gráficos. en las que se utiliza un lenguaje muy sencillo. de diferentes géneros. oral y escrita Lenguas Extranjeras para la Vida Compresión oral (CO). CL. e inferir por el contexto. (CO.Quinto Grado Comprensión y expresión. CL. canciones y producciones multimedia). (CO. EO) • Formula y responde preguntas muy sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. (CO. EO) • Comprende palabras y frases cortas muy sencillas sobre temas cotidianos. (CO. con ilustraciones. relativas a sí mismo. información muy sencilla. EE). (EO) • Presenta. EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje. (CO. (CO. EE) • Demuestra comprensión oral de palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente. a la familia y al entorno inmediato. CL. (CO. periódicos. EO. CL) • Escribe palabras y frases de uso común muy cortas y sencillas. EE) • Compara algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado. con ilustraciones. cuando se habla muy despacio y con claridad. expresión oral (EO). catálogos. (CO. compartiendo experiencias. necesarias cuando participa en las actividades del aula. CL. utilizando los elementos gramaticales aprendidos. utilizando palabras y oraciones muy cortas y aisladas. obtenida de diferentes fuentes (libros. (EO. objetos reales e Internet). etnia. CL) • Comprende narraciones muy cortas y sencillas. sobre temas cotidianos utilizando el vocabulario. compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos (cuentos. (CL) • Comprende textos muy cortos.

Indicadores de logro 6º Grado .

nivel social. • Constata y clasifica los abusos que cometen las personas contra la creación y los efectos dañinos que éstos provocan. • Rechaza situaciones de riesgo de abuso sexual y violencia doméstica a las que puede estar expuesto-a y las comunica a alguna persona responsable en su ambiente familiar y/o escolar.Sexto Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • Comenta las cualidades que le hacen una persona única y diferente en sus reacciones. • Crea vínculos con sus pares y lo expresa a través de la escucha. familias y comunidades. sexo. • Describe los cambios físicos y afectivos-sexuales que experimenta y lo comunica de manera oral y escrita. • Asume la responsabilidad de compartir y no desperdiciar o derrochar lo recibido mediante el trabajo de sus familiares. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 37 . • Comprueba los daños que ocasionan el abuso y uso inadecuado de la tecnología y de los medios de comunicación en las personas. escolar y comunitario. • Muestra respeto por la diversidad cultural y religiosa al interactuar en su contexto. • Demuestra aceptación de sí mismo/a y de los y las demás sin distinción de color. • Expresa agradecimiento a Dios por la diversidad y cualidades de las personas con las que comparte en la escuela y en la comunidad. • Investiga y expone los beneficios de algunos descubrimientos que están al servicio de la dignidad de las personas y de la naturaleza. la acogida y el respeto. la confianza en las relaciones interpersonales y experimenta satisfacción en el trabajo de equipo. Relación con la naturaleza • Contempla la belleza de la naturaleza y descubre el mensaje escondido de armonía. Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con los y las demás • Descubre y comprende las diversas maneras de organización familiar actual y su influencia en el comportamiento de los niños y de las niñas. • Cultiva el respeto. • Aprecia sus propias tradiciones y creencias al conocer las de otras personas. • Agradece a Dios de diferentes maneras por las personas que con sus inventos mejoran. con la naturaleza y con las cosas. equilibrio y convivencia que hay en ella. • Se muestra solidario-a y desprendido-a con las personas en situaciones de emergencia y desastres causados por el ser humano y los propios de la naturaleza. • Investiga sobre los aportes que han hecho mujeres dominicanas en su familia y en otras áreas de la sociedad. con las personas. manera de ser y de proceder. • Agradece a Dios que su cuerpo sea medio de expresión y relación con El. cuidan y protegen la naturaleza. discapacidad y nacionalidad al realizar diferentes actividades. • Propone y colabora en acciones para evitar la contaminación por ruidos en su entorno familiar.

Comenta y compara textos de los evangelios que narran la infancia de Jesús con situaciones cotidianas. • Indaga los motivos que llevaron a Jesús a morir en la cruz y los expresa por escrito. 38 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . los pobres. marginados-as). Comenta y aplica mensajes bíblicos en su vida diaria. • Observa y detalla los comportamientos que durante la Semana Santa tienen las personas que siguen a Jesús hoy. Investiga el contexto histórico en que vivió Jesús para entender y admirar sus acciones a favor de las personas (los niños-as.Sexto Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con Dios • • • • Muestra interés en hacer silencio e interiorizar la palabra de Dios. • Se muestra agradecido-a de Dios por enviar a su Hijo Jesús que se hizo hombre y muere en la cruz dando la vida por sus amigos-as. discapacitados-as.

respetando las diferencias resultantes de procesos distintos de formación de las nacionalidades. • Dibuja con precisión el rumbo de los huracanes de los últimos cincuenta años y en grupo emite conclusiones al respecto. • Presenta un informe acerca del origen de los sismos. • Respeta las tradiciones culturales producto de la interacción de Saint Domingue y Santo Domingo. gastronomía. el espacio geográfico que ocupaban las colonias de Saint Domingue y Santo Domingo. mapas físicos y temáticos de América. a partir de fuentes convencionales y virtuales.Sexto Grado Ciencias Sociales para la Vida Valoración de la vida y la dignidad humana Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial • Aplica en forma correcta las leyendas y escalas al interpretar y medir. tsunamis y las erupciones volcánicas y los impactos específicos que provoca cada uno de estos procesos. juegos populares. • Reconoce (en fiestas. debido a los rasgos individuales de las personas (etnia. con base en consultas a fuentes convencionales y virtuales. emitiendo conclusiones al compararlos con los restantes elaborados en el curso. género…) y propone formas de cambiarlas. las zonas devastadas y preservadas durante el gobierno de Osorio. • Identifica con precisión las áreas de conflicto entre las potencias colonizadoras europeas. con base en fuentes convencionales y virtuales. con la leyenda respectiva. los aportes de diferentes grupos étnicos a la cultura dominicana. al cartografiar sus procesos de expansión en el Caribe. Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana • Identifica los elementos que reflejan su identidad caribeña y los relaciona con el patrimonio cultural (tangible e intangible) del Caribe. veladas). • Cartografía de manera precisa. en grupo. • Construye un mapa de niveles de escolaridad en dos municipios de su provincia. • Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación. • Investiga sobre los recursos marítimos dominicanos que pertenecen a áreas protegidas. 39 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . las principales ciudades y vías terrestres de comunicación. • Ubica en forma correcta en la maqueta construida. • Compara las manifestaciones culturales de la República Dominicana y Haití. • Cartografía con precisión y creatividad.

sobre los acontecimientos que se desarrollaron en la Isla de Santo Domingo a partir de la conformación de las colonias de Saint Domingue y Santo Domingo. • Investiga la incidencia del comercio triangular de esclavos en el aumento de la esclavitud en América. Conciencia ciudadana Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Asume actitudes democráticas en los espacios estudiantiles. consultando fuentes diversas (constitución. • Debate con sus iguales sobre la división de los Poderes del Estado. a partir de equipos de trabajo. • Realiza ensayos sobre las actitudes de respeto a los símbolos patrios en los espacios de convivencia en los que interactúa. • Plantea hipótesis. que promueven la construcción de una nueva ciudadanía en el país. sobre las causas y consecuencias de las ocupaciones francesas a la parte Este y Oeste de la Isla respetando la secuencia. utilizando diferentes fuentes. • Debate en grupos sobre las debilidades y fortalezas del tendido vial y el transporte en República Dominicana. el cumplimiento a la Ley 241 y 222 de Tránsito de Vehículos y de Motor.Sexto Grado Competencia históricociudadana Conciencia histórica Ciencias Sociales para la Vida • Analiza de manera crítica procesos políticos. • Compara los principales acontecimientos históricos que propiciaron la presencia de los aborígenes y los europeos en las tierras americanas. • Identifica en actividades sobre las efemérides patrias. a la libertad y formas democráticas de gobierno. sociales y económicos de la Edad Media que repercutieron en el Renacimiento. • Compara la incidencia de la piratería y el corso en el dominio colonial de Saint Domingue y Santo Domingo. • Formula su punto de vista producto del análisis crítico al comparar la organización política de los pueblos aborígenes con la impuesta por las potencias europeas en las colonias americanas. • Interpreta informaciones con sus iguales. • Divulga los derechos y deberes de ciudadanos y ciudadanas. • Reconoce en acciones de conductores y peatones. sobre las causas del expansionismo europeo a nivel planetario (Asia. • Analiza los aportes de las grandes revoluciones burguesas. aquellas que promueven la conservación de nuestra memoria histórica. personas). al consultar fuentes primarias y secundarias. • Analiza cuadros sinópticos y diagramas conceptuales. medios de comunicación. África y América). • Analiza de forma crítica los movimientos independentistas en América en los siglos XVIII y XIX (con énfasis en Estados Unidos y Haití). 40 .

Valoración del trabajo • Valora el trabajo cooperativo como forma de lograr metas y proyectos.Sexto Grado Competencia socioeconómica Motivación al ahorro Ciencias Sociales para la Vida • Coopera con la conservación de los recursos naturales. • Identifica en facturas. respetando la diversidad. 41 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . humanos y energéticos del país. al consultar varias fuentes. ITBIS. MARBETE). • Analiza artículos de la Ley 136-03 que penalizan y orientan sobre el trabajo infantil. que se construyen con los recursos obtenidos a través del pago de impuestos en el país. • Argumenta el impacto que tienen las remesas. • Aprecia los esfuerzos que realizan organizaciones públicas y privadas al cuidar y preservar los recursos naturales renovables y no renovables de su país. producto del trabajo de dominicanos y dominicanas en el exterior. los impuestos que se pagan al adquirir bienes y servicios (ISR. IPI/VSS. sobre algunas regiones del país. económicos. • Analiza el impacto financiero y socioeconómico de las obras comunitarias.

• Utiliza en forma correcta las propiedades de la potenciación. • Aplica en forma adecuada el algoritmo de la multiplicación de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Suprime con entusiasmo signos de agrupación (paréntesis. • Calcula con certeza el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales dados. • Aplica con interés el algoritmo de la adición de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. calculando en forma adecuada raíces cúbicas exactas de números naturales menores que 1. los expresa como producto indicado de sus factores y como potencia. • Identifica la radicación. software educativo. • Aplica con certeza el procedimiento para la realización de la adición y sustracción de fracciones y números mixtos en la resolución de situaciones problemas de su contexto. • Ordena con seguridad fracciones y números mixtos usando material semi-concreto. usando el concepto de potenciación. 42 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . < e =) y en la recta numérica. • Aplica de forma oportuna el algoritmo de la sustracción de números naturales mayores que el millón en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Estima con precisión aceptable cocientes de números naturales mayores que el millón verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Estima en forma adecuada el resultado de la sustracción de números naturales. juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información. • Realiza en forma precisa cálculo mental de los resultados de las operaciones fundamentales con números naturales. construcción y profundización de conceptos matemáticos. • Escribe con autonomía la forma desarrollada de los números naturales mayores que el millón utilizando la potencia de diez y viceversa. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Disfruta descubrir el patrón y escribir la regla que genera una secuencia numérica. • Utiliza con seguridad recursos virtuales y electrónicos (computadora. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable.000. • Estima en forma adecuada el resultado de la adición de números naturales. • Aplica con certeza el procedimiento para la realización de la multiplicación y división de fracciones y números mixtos en la resolución de situaciones problemas de su contexto. • Resuelve y formula en forma correcta problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números naturales. llaves y corchetes) en operaciones combinadas. recta numérica y los símbolos de relación.Sexto Grado Competencia numérica Utilización de números y operaciones Matemática para la Vida • Ordena en forma eficaz números naturales mayores que el millón usando los símbolos (>. • Estima con precisión aceptable productos de números naturales y verifica con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Descompone en forma pertinente números naturales en sus factores primos.

minutos y segundos). Cálculo de proporciones • Aplica con pertinencia la propiedad fundamental de las proporciones para calcular la cuarta proporcional faltante en una proporción. verificando con el transportador. transportador y compás. • Construye en forma precisa círculos. color de piel. terremotos. huracanes.Sexto Grado Competencia numérica Matemática para la Vida • Realiza cálculo mental aproximado de suma y diferencia de números decimales. • Aplica en forma adecuada proporciones en la resolución y formulación de situaciones problemas de su contexto. Utilización sistema de coordenadas cartesianas • Identifica en forma adecuada las coordenadas de puntos del plano (abscisa. • Convierte con precisión medidas en el sistema sexagesimal (grados. • Calcula en forma correcta suma y diferencia de ángulos complementarios y suplementarios en el sistema sexagesimal. navegación aérea. • Resuelve problemas del contexto aplicando las operaciones fundamentales con números decimales. 43 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Estima en forma aproximada la suma y diferencia de ángulos complementarios y suplementarios. Competencia geométrica Comprensión de cuerpos y figuras geométricas • Participa en actividades grupales de desarrollo de conos rectos y cilíndros rectos en el plano utilizando material del medio sin discriminación por razones de género. • Halla con precisión aceptable que por ciento de un número es otro número dado. marítima y otros). diámetros. de diversidad lingüística o cultural y credo religioso. compás y regla. radios y cuerdas en circunferencias Utilizando regla. • Resuelve en forma gráfica y analítica problemas del contexto que involucran cálculo de por ciento usando papel cuadriculado. losetas. ordenada) de números naturales y decimales usando el geoplano y papel cuadriculado. física o intelectual. verificando con el algoritmo formal y con la calculadora. verificando con la calculadora el resultado. • Aprecia la utilidad de la matemática en la ubicación espacial localizando puntos en un sistema de coordenadas (para pronósticos de tiempo. • Identifica y aplica con seguridad el concepto de semejanza en la ampliación de figuras geométricas utilizando cuadrícula. • Participa en actividades grupales de construcciones de embaldosados utilizando mosaicos. discapacidad. externos y centrales de un polígono. • Realiza con rapidez cálculo mental aproximado de productos y cocientes de números decimales. • Confía en las propias capacidades para resolver problemas. verificando con el algoritmo formal y con la calculadora. • Se interesa en descubrir regularidades (analogías) y diferencias en figuras y cuerpos geométricos. • Determina con autonomía las medidas de los ángulos internos. realizar cálculos y estimaciones numéricas. • Obtiene con pulcritud transformaciones geométricas por traslación a partir de puntos y figuras en el plano cartesiano. • Identifica con interés polígonos regulares. baldosas. otros. describiendo y dibujando.

internet y otros. Manejo de temperatura • Utiliza en forma correcta el termómetro para realizar mediciones de temperaturas corporales y ambientales en grados centígrados. arroz… • Aplica con creatividad. en la formulación y resolución de problemas del contexto. triangular o trapezoidal. • Convierte y compara en forma correcta el metro cúbico a centímetro y milímetro cúbico.Sexto Grado Competencia métrica Uso de las unidades de longitud Matemática para la Vida • Identifica estableciendo la relación de equivalencia entre las unidades (yarda. m2 y km2 ). Cálculo de perímetro. el cuarto y la pinta. • Utiliza con precisión el vocabulario técnico relacionado con las medidas. área y volumen • Resuelve y formula con pertinencia problemas del contexto que involucran cálculo de perímetro de polígonos. pulgada) como unidades de medida de longitud del sistema inglés y su notación. • Resuelve con pertinencia problemas de su contexto que involucran el uso de las equivalencias de múltiplos y submúltiplos del litro. el pie y la pulgada como unidades de medida de longitud del sistema inglés. • Formula y resuelve con autonomía problemas del contexto que involucran conversión de unidades del sistema inglés aplicando las operaciones fundamentales. en el salón de clase y en otros contextos. • Convierte con precisión las unidades del sistema inglés al métrico decimal y viceversa. reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos. • Utiliza con precisión unidades métricas (mm3. usando la calculadora. • Realiza en forma correcta estimación de unidades del sistema inglés. • Lee y comprende con interés. • Comprueba en forma adecuada la relación entre el volumen de una pirámide recta y el de un prisma utilizando arena. los conocimientos de: cálculo de área y volumen de prismas rectos y pirámides rectas. 44 . • Determina en forma correcta el área de la superficie de un prisma rectangular. dm3) en el cálculo de volumen. en la vida diaria. • Utiliza en forma precisa el mm2 como unidad métrica de área y lo compara con otras unidades de área del sistema métrico decimal (cm2. pie. • Utiliza con seguridad la yarda. • Calcula en forma precisa el volumen de una pirámide de base cuadrangular o rectangular usando unidades métricas. programas de televisión. midiendo para confirmar. en la resolución de problemas del entorno. Uso de unidades de capacidad Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Estima en forma adecuada medidas de capacidad en litro y mililitro de recipientes comunes y las relaciona con el galón. cm3. • Determina con seguridad perímetros de polígonos conociendo su área y viceversa. • Utiliza con precisión las equivalencias entre los múltiplos y submúltiplos del litro en la conversión de unidades.

• Identifica con precisión los conceptos de espacio muestral y eventos asociados con un experimento aleatorio. revistas y periódicos. • Determina con orden e interés la frecuencia absoluta. Construye en forma correcta gráficos lineales y circulares.Sexto Grado Competencia estadística Manejo de datos • • • • • Matemática para la Vida Recolecta y clasifica con pertinencia información obtenida utilizando diferentes fuentes. usando nociones básicas de probabilidad. 45 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Determina en forma correcta la probabilidad teórica de un evento y la calcula. Cálculo de probabilidad • Construye con curiosidad conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios. • Realiza en forma correcta predicciones fundamentándose en resultados de eventos. verificando para comprobar. • Expresa con claridad los resultados de experimentos aleatorios realizados en equipo. Demuestra curiosidad y hace predicciones al resolver problemas que involucran la interpretación crítica del contenido de tablas y gráficos estadísticos lineales y circulares que aparecen en libros. mediana y promedio en una distribución de datos no agrupados y los aplica en la resolución de problemas del contexto. Argumenta y discrimina críticamente la información representada en gráficos lineales y circulares. mediana y promedio de datos no agrupados del entorno. Organiza y distribuye con orden datos no agrupados en una tabla de frecuencia. moda. • Utiliza en forma correcta los conceptos de moda. • Determina con facilidad los resultados de un experimento aleatorio usando nociones básicas de probabilidad.

• Identifica las propiedades generales y especifica de la materia. de acuerdo a si permiten el paso de la luz. • Describe los cambios realizados en algunos seres vivos mediante el estudio de fósiles y documentos.Sexto Grado Competencia científica básica Indagación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida • Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género. experimentando con sustancias químicas. • Muestra con experimentos sencillos o simulaciones. 46 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Reconoce la importancia de algunos instrumentos tecnológicos utilizados en investigaciones y comunicaciones. • Construye el concepto de mezcla y combinación. • Investiga sobre la composición química de algunos productos de uso cotidiano. • Establece diferencias entre los reinos. social o por discapacidad física. • Describe con claridad los efectos físicos que producen las ondas P. • Distingue la relación entre la conservación y la transformación de la energía y su aplicación en diversas situaciones. el área y la presión ejercida por los fluidos y los sólidos. animales y seres humanos. • Clasifica alimentos de acuerdo a los principios nutricionales y las funciones que realizan en el organismo. • Describe con claridad algunas causas de los fenómenos naturales que ocurren en cada capa externa de la Tierra. • Investiga algunas hormonas en plantas y animales y describe su función. intelectual o cognitiva. • Indaga y explica la importancia de los sistemas respiratorio y excretor e identifica sus órganos. • Establece con facilidad las diferencias entre las rocas y los minerales y sus aplicaciones. • Establece con facilidad la relación entre fuerza. • Compara las características de los órganos reproductores en plantas y animales y la función que realizan. vegetal y animal. algunas técnicas. • Identifica en su entorno sustancias con elementos que se encuentran en la tabla periódica según sus propiedades físicas y químicas. la relación entre la fuerza. • Identifica con claridad los distintos tipos de ondas y nombra sus partes. S y L. • Redacta un artículo científico sencillo sobre los últimos fenómenos atmosféricos que han ocurrido en el país. • Participa en campaña para evitar el tipo de contaminación que afecta la escuela y la comunidad. • Clasifica con éxito algunos cuerpos. • Utiliza instrumentos calibrados al medir volúmenes y masa de objetos. determinando su densidad. • Investiga con responsabilidad. cultura. relacionándolos con la edad reproductiva. nombrando algunas consecuencias. • Describe con objetividad el proceso de maduración de los órganos reproductores humanos. • Describe con propiedad los factores bióticos y abióticos de un ecosistema y sus características. • Indaga con validez científica sobre la importancia del ciclo hidrológico. lingüística. describiendo algunas de estas. movimiento y trabajo. generadas en los sismos. • Describe con validez científica los procesos que originan los fenómenos atmosféricos y sus efectos. • Compara con objetividad los sistemas respiratorio y excretor de plantas. • Establece y explica las diferencias entre células procariota y eucariota. artesanal e industrial en elaboración de alimentos. destacando su relación con otros ciclos. • Establece con claridad la diferencia entre el genotipo y el fenotipo. • Establece diferencias precisas entre los componentes de los niveles de organización de la vida. de acuerdo al tipo de célula que lo conforman. • Investiga y explica con validez científica la relación entre la deforestación y la desaparición de algunas especies. • Describe los componentes de una fuerza y sus características.

• Es perseverante en buscar explicaciones científicas y lógicas a fenómenos de su entorno. económicos y ecológicos que conlleva la explotación indiscriminada de los recursos naturales. relacionándolas con enfermedades de algunos sistemas del cuerpo humano. • Establece con precisión diferencia entre hecho científico y opinión. la escuela y la comunidad. • Diseña y realiza experimentos sencillos para mostrar sus descubrimientos. • Redacta resúmenes de investigación con la estructura. estableciendo su relación con enfermedades. • Reconoce los principales riesgos sociales. • Reconoce el manejo adecuado y fecha de caducidad de los alimentos. • Identifica claramente lugares seguros frente a amenazas y riesgos de fenómenos atmosféricos y se protege en el hogar. • Comunica sus observaciones y experimentos de forma oral. la escuela y la comunidad. Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Indaga sobre sustancias cuyo consumo afecta su salud.Sexto Grado Competencia científica básica Comunicación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida • Escribe artículos sobre los aportes a la ciencia realizados por mujeres y hombres de su país y del mundo. • Propone diferentes acciones encaminadas a disminuir la contaminación ambiental en su hogar. • Registra datos de manera organizada a partir de las observaciones que realiza. las expresiones y las terminologías propias de los reportes científicos. • Investiga sobre algunas medidas de higiene que se aplican en lugares de refugios en caso de desastres ocasionados por fenómenos naturales. • Describe de manera adecuada cómo se generan los focos de contaminación por animales vectores que ponen en riesgos la salud de las personas. 47 . Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana • Argumenta con propiedad sobre la importancia de la alimentación como forma de mantener sanos los órganos y sistemas del cuerpo humano. • Argumenta con propiedad sobre el uso de instrumentos convencionales y no convencionales en el planteamiento destinado a realizar observaciones del entorno que le rodea. visual o escrita parecida a como lo hacen las personas científicas. • Cita con honestidad las fuentes que consulta al realizar sus trabajos escolares.

instruccionales. color de piel. identificando los componentes de la situación de comunicación. • Usa mapas semánticos en la comprensión escrita. periodísticos. empleando su creatividad e imaginación. en la comprensión de textos de diferentes tipos. informativos. formando redes de palabras con rasgos semánticos más amplios en temas e ideas principales. informativos. argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión analítica). 48 .Sexto Grado Comprensión lectora Estrategias de comprensión Lengua Española para la Vida • Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género. • Reconoce los rasgos esenciales de la identidad de las personas. didácticos. determinando sus características y diferenciándolos. didácticos. • Comprende el esquema de redacción de textos diversos. didácticos. • Analiza la organización de actos de habla a partir de la identificación de los recursos lingüísticos que los caracterizan. • Analiza la organización de actos de habla diversos. periodísticos. instruccionales. • Analiza y aplica las estrategias del parafraseo en textos diversos y en diferentes situaciones. • Analiza de manera crítica textos extraídos de los medios de comunicación escrita. diferencias en la dinámica de aprendizaje. poéticos. • Comprende y aprecia textos literarios de diferentes géneros. diversidad lingüística o cultural. • Comprende textos escritos provenientes de la sabiduría popular. diferenciando las funciones de sujeto y predicado. • Reconoce familias de palabras por su núcleo o raíz. • Aplica estrategias de lectura. argumentativos que lee. argumentativos que lee (comprensión semántica). informativos. • Identifica los temas y tópicos de las oraciones principales en párrafos de textos diversos. instruccionales. informativos. apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). prefijación y sufijación. periodísticos. • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos. primera y tercera persona. • Identifica la función de los nexos o conectores en la comprensión e interpretación de textos escritos diversos. poéticos. • Reconoce la organización sintáctica de la oración. para informarse y ampliar sus conocimientos. periodísticos. instruccionales. impresos y digitales. poéticos. • Identifica la estructura de textos narrativos. • Analiza la narración para descubrir sus recursos formales: secuencia temporal y causal. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la comprensión de textos que lee. didácticos. a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. argumentativos que lee para comprenderlos (comprensión crítica). diversas y apropiadas. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Comprensión del sistema de escritura • Amplía el concepto de párrafo como unidad semántica. poéticos. • Parafrasea el contenido de textos narrativos. • Explica el contenido de textos narrativos. en la comprensión de los actos de habla. destacando diferencias de raza y nacionalidad.

informativos. poéticos. impresos y virtuales. • Transcribe en forma correcta entrevistas realizadas oralmente a diferentes personas de su entorno familiar. argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita. aplicando las etapas del proceso de redacción. instruccionales. • Produce textos escritos con diversas intenciones de comunicación. informativos. a partir de la observación o investigación previa. formando redes de palabras con rasgos de sentidos más amplios para construir temas e ideas principales. siguiendo el esquema de composición. argumentativos y apelativos. datos o conceptos desconocidos de textos que lee. literarios y no literarios. tomando en cuenta la estructura. didácticos. Interés por la lectura • Valora el uso de la biblioteca y otros medios de información y documentación. con fluidez.Sexto Grado Comprensión lectora Vocabulario Lengua Española para la Vida • Indaga sobre el significado del vocabulario clave o temático y de dudas sobre palabras. 49 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Redacta textos narrativos. a partir del contexto y del diccionario u otro recurso de consulta. • Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos. • Usa mapas semánticos en la producción escrita. • Muestra interés por la lectura de textos sencillos de diferentes tipos. con mayor grado de coherencia y adecuación a la situación comunicativa. • Produce textos sencillos con expresiones e intenciones literarias en diferentes situaciones de comunicación. entonación y pronunciación adecuada. impreso o electrónico. poéticos. • Produce textos escritos sencillos de uso habitual con intenciones comunicativas diversas y mayor grado de coherencia en el desarrollo de la vida escolar y social. • Produce textos narrativos y descriptivos sobre hechos. diversidad lingüística o cultural. para la ampliación de sus conocimientos y recreación. el vocabulario y las construcciones gramaticales propios de cada tipo de texto. situaciones y objetos en contextos más formales. escolar y comunitario. didácticos. instruccionales. en diversas situaciones de comunicación. Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos. Producción escrita Estrategias de redacción • Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género. periodísticos. discapacidad física o intelectual. color de piel. periodísticos.

literarios y científicos determinando sus intenciones comunicativas. de manera coherente y lógica. las pausas y el silencio en diversos tipos de textos orales. sus ideas en párrafos. • Analiza el intercambio de roles y la secuencia de los contenidos en diálogos directos o de grabaciones. 50 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Comprende textos orales usuales. Comprensión oral • Conversa con diversidad de personas sin discriminación por causa de género. • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación oral. Vocabulario • Utiliza el diccionario. garantizando la unidad textual en sus producciones escritas. de forma manuscrita y digital. • Comprende y respeta diversos registros de lengua de los distintos entornos del alumnado en variadas situaciones de comunicación. • Analiza la relación semántica de las palabras en la producción de textos. • Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas. de forma manuscrita y digital. atendiendo a la entonación y a las expresiones que delimitan secuencias. enfatizando nuevos usos y sentidos. el ritmo. color de piel. • Comprende y usa el vocabulario clave o temático de los actos de habla. • Escucha y comprende de manera crítica textos de la literatura oral dominicana y universal. • Produce y explica adecuadamente las clases de oración según la actitud del hablante.Sexto Grado Producción escrita Comprensión del sistema de escritura Lengua Española para la Vida • Redacta textos narrativos utilizando sus recursos formales: secuencia temporal y causal. impreso o electrónico en la precisión y ampliación del significado de palabras en sus producciones escritas. • Redacta y explica adecuadamente la oración simple y la oración compuesta en la producción de textos. primera y tercera persona. • Identifica en textos orales los elementos de coherencia. • Organiza. empleando recursos poéticos. con claridad y precisión. • Reconoce diferencias y similitudes esenciales de algunos actos de habla. • Reconoce y comprende las marcas de la entonación. • Usa en forma adecuada los conocimientos sobre los signos gráficos en la producción de oraciones y párrafos. • Valora como propios del folclor dominicano textos diversos escuchados en diferentes contextos. • Analiza la organización de los contenidos de textos orales diversos. localizando la idea o la información principal y el esquema de composición. • Identifica el esquema de organización de los actos de habla. • Emplea apropiadamente el esquema de composición o de redacción y la estructura lógico-sintáctica en sus producciones textuales. discapacidad física o intelectual. • Muestra interés por la escritura de textos literarios de diferentes géneros. diversidad lingüística o cultural. Interés por la escritura • Muestra interés por la escritura de textos de diferentes tipos.

respetando la fidelidad de los hechos. 51 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . objetos. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales. • Utiliza distintos actos de habla en diferentes situaciones comunicativas. discapacidad. • Produce esquemas organizativos de actos de habla a partir de preguntas que orientan la situación de comunicación: ¿Quién? ¿A quién? ¿Qué? ¿Para qué? • Emplea diversos registros de lengua de distintos entornos del alumnado en situaciones variadas de comunicación.Sexto Grado Producción oral Lengua Española para la Vida • Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género. de manera organizada y con valor interpretativo. • Se identifica a sí mismo y a otras personas. • Produce creativamente textos relativos al folclor dominicano. • Comenta textos leídos o de informaciones escuchadas con claridad y coherencia. • Realiza diálogos. hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. animales o situaciones atendiendo a sus rasgos más relevantes y a su manera de ser y actuar. • Emplea las características de algunos actos de habla a partir de los rasgos de la entonación y el ritmo. en diversas situaciones de comunicación. color de piel. formales e informales. exponiendo razones apropiadas en el reconocimiento y apreciación de las ideas propias y ajenas. cultura o características lingüísticas. asociando la finalidad recreativa y ética. problemas y soluciones. • Expone ideas. • Describe y compara personas. • Formula puntos de vista sobre temas de su interés y del entorno social. planificados y con intenciones comunicativas diversas previamente definidas. temas. • Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. situaciones.

• Participa como público activo. suave. triángulo. carnavales. tempera y diferentes materiales o elementos de su entorno y cultura. refranes. contribuyendo activamente con el mismo. formas literarias simples (poesías coreadas. en actividades de teatro y danza. pandereta) con materiales del entorno. juegos populares. recita o integra a sus creaciones. de Latinoamérica y universales. palos. valorando su identidad cultural y de género. artesanía y musicales). escénicas. latinoamericana y universal. utilizándolos en sus expresiones. güiro o guayo. • Realiza improvisaciones colectivas efímeras. • Interpreta. rápido o lento). largo. Creatividad • Utiliza su imaginación creadora al manipular objetos. • Conoce las cualidades del sonido (agudo o alto. • Consulta textos de interés cultural y artístico. cantando o tocando. al desplazarse cuidando la relación grupal. presentaciones musicales. utilizando para ello acuarela. • Baila algunas danzas folclóricas o populares dominicanas (jaiba. del Caribe. aplicar técnicas artísticas y producir sus obras. en las manifestaciones artísticas-culturales. • Participa en el trabajo artístico en equipo. carabiné. mangulina. • Dibuja y pinta expresando su gestualidad (soltura) plástica y personalidad. integrando diversas formas de expresión artística. fuerte. adivinanzas y cantos de trabajo) con movimientos corporales y desplazamientos apropiados. grabado o estampación (con plantillas o directamente a la pieza o figura) en sus obras plásticas o para decorar artesanías.Sexto Grado Expresión artística Cognición Educación Artística para la Vida • Coordina sus movimientos en el espacio escénico. escénico. acrílica. rimas. • Conoce y crea efectos de armonía (con colores afines) y contraste (con colores opuestos) en sus pinturas y los reconoce en obras de artistas nacionales. al representar situaciones y acontecimientos de la realidad cultural dominicana. visual). artes aplicadas. corto. trabalenguas. obras artesanales y de teatro). maracas. merengue. folclóricas y populares dominicanas (bailes de atabales. muestras artísticas. bachata). • Utiliza su voz y su cuerpo para comunicarse adecuadamente. caribeña. • Dibuja o pinta empleando conocimientos de perspectiva. equilibrando su cuerpo de manera adecuada. grave o bajo. • Utiliza técnicas de estarcido (rascando con los dedos pintura puesta en un cepillo o colador). a través de los diferentes lenguajes artísticos (musical. los reproduce en prácticas del ambiente escolar. mostrando dominio corporal y desinhibición (de forma espontánea). • Utiliza técnicas artísticas elementales (de la plástica. utilizándolos en las prácticas del aula y en actividades musicales de la escuela. • Construye instrumentos musicales (castañuelas. 52 . Comunicación Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Actúa y baila.

• Visita y valora sitios de interés histórico y cultural. fruto de nuestra diversidad cultural. pinturas. identificando elementos de las artes presentes en expresiones sincréticas y otras. visual o táctil. títeres. artesanos. en las canciones que escucha.entre otras). escuelas de bellas artes. • Reconoce frases musicales iguales y diferentes. escénicas y musicales (danza. las identifica en manifestaciones musicales dominicanas. • Realiza reportes de manifestaciones artísticas leídas. 53 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . al percibir elementos de las distintas manifestaciones artísticas. pintores. Análisis y crítica • Sustenta con propiedad sus análisis valorativos de obras visuales. caribeñas y universales. talleres artesanales. intensidad. museos de arte. duración). vistas en videos y TV o presenciadas (obras teatrales. títeres. escuelas de teatro). • Muestra agudeza sensorial del campo auditivo. canta o toca. conciertos musicales. teatro. exposiciones de artes visuales o artesanales). esculturas. entendiendo su estructura. • Reconoce las cualidades del sonido (tono. de pantomima. academias de música. actores. musicales. timbre. conciertos.Sexto Grado Apreciación estética Disfrute de la experiencia estética Educación Artística para la Vida • Comenta y disfruta el legado de artistas e instituciones culturales dominicanas (compositores.

tolerancia y solidaridad en su relación con los y las participantes del juego en los deportes de conjunto e individuales.Sexto Grado Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal Educación Física para la Vida • Realiza cambios de movimientos simples y combinados sin hacer pausa para ello. con obstáculos. girar. tanto en el suelo como usando aparatos. • Ejecuta movimientos de tonificación muscular tensionando y relajando los músculos de los segmentos corporales en diferentes posiciones con y sin implementos. equilibrarse. fútbol y deportes de raqueta sin discriminación de género. Habilidades motrices básicas • Realiza acciones básicas de: trasladarse usando manos y pies. • Interpreta la importancia de las medidas de higiene de la vestimenta e indumentaria adecuadas para la práctica de diferentes actividades físicas. rodar. • Salta realizando giros diversos sobre su eje vertical con piernas cerradas y abiertas y alternando un modo y otro en el despegue y en la caída. variadas). inclinadas. saltando y balanceándose. • Captura objetos que le son lanzados con cambios de trayectoria a diferentes distancias y velocidades • Controla con precisión la direccionalidad de lanzamientos de objetos y materiales lanzados hacia objetivos específicos en distancias medias y largas. balancearse. 54 . Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Movimiento y salud • Identifica posturas corporales. de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales. Disfrute lúdico e interacción grupal • Crea variantes de juegos motores proponiendo y aplicando reglas para la convivencia y la cooperación. cuidando su cuerpo así como el de los y las demás. así como sus posibilidades y preferencias. • Conoce y aplica medidas de prevención de accidentes frecuentes durante la realización de actividades físicas. • Adapta la forma y la velocidad de los desplazamientos a las diferentes superficies (planas. • Combina movimientos para vencer obstáculos a diferentes alturas trepando. • Expresa respeto. saltar. • Coordina los planos musculares en situaciones de cambios de movimientos simples y complejos sin hacer pausa para ello. acciones motrices y ejercicios que pueden beneficiar o perjudicar su salud y los efectos de algunos ejercicios sobre su cuerpo. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de ajedrez.

55 . jaques y jaque mates elementales. Optativos (deportes con raqueta) Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Manipula raquetas de bádminton. del juego de ajedrez. Ajedrez • Domina las posiciones de las piezas en el tablero así como sus movimientos y el valor de cada una de ellas. • Controla la fatiga durante la realización de ejercicios continuos o carreras que tengan una duración de 5 a 10 minutos. de tenis y tenis de mesa utilizando los diferentes tipos de empuñadura. • Aplica las diferentes técnicas de defensa y ataque al golpear con raqueta el volante y la pelota y al desplazarse en el área de juego.Sexto Grado Educación Física para la Vida Valoración de deportiva Aptitud física yla vida y la dignidad humana Capacidades físicas y cualidades motrices • Realiza ejercicios de fuerza en periodos entre 20 y 60 segundos. • Ejecuta los principios básicos de apertura. • Interpreta y aplica de forma correcta las reglas fundamentales del ajedrez. el fútbol y los deportes de raqueta. • Mantiene un buen ritmo de aceleración y velocidad durante carreras cortas en distancias que oscilen de 60 a 100 metros. Habilidades gimnásticas y deportivas • Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del ajedrez. con los músculos del abdomen. espalda. • Aplica los fundamentos técnicos ofensivos y defensivos en la ejecución de pases con diferentes partes del pie y tiros a portería desde ángulos y distancias variadas en situaciones de juego. así como recepciones con las diferentes partes del pie y regateos. brazos y piernas. el fútbol y los deportes de raqueta en el ámbito nacional e internacional. Fútbol • Realiza conducciones lineales o con cambios de dirección.

canciones y producciones multimedia). necesarias cuando participa en las actividades en el aula. CL. la pronunciación. (CO. (CO. tales como formular preguntas. objetos reales). EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje. EE) • Contrasta algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado. expresión oral (EO). periódicos. CL) • Comprende narraciones cortas y sencillas. con ilustraciones. con ilustraciones. (EO. creencias. (CO) • Participa en diálogos cortos y sencillos. EO. entre otros. comprensión lectora (CL). (EO) • Compara. información y opiniones. francófonos y otros. de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC. a fin de dar y obtener información básica. EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras. información muy sencilla. propios de su entorno y cultura (haciendo énfasis en los temas de género. CL. presenciales. con ilustraciones. catálogos y revistas. poemas. con el fin de obtener información de textos orales y escritos. en las que se utiliza un lenguaje muy simple. EO. usar conocimientos previos. EO. con oraciones simples. valores y actitudes) con los de países anglófonos. oral y escrita Lenguas Extranjeras para la Vida Compresión oral (CO). CL) • Presenta información muy corta y sencilla. (EE) • Comprende descripciones cortas y sencillas. videos. EE) • Demuestra comprensión oral de palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente. cuando se habla despacio y con claridad. (CL) • Comprende textos cortos de diferentes géneros. material audio. tomar notas e inferir por el contexto. (CO. utilizando palabras y oraciones cortas y aisladas. utilizando herramientas virtuales y no virtuales. (CO. (CO. CO) • Comprende y da instrucciones cortas en las que se utilizan frases muy sencillas. sobre temas cotidianos utilizando el vocabulario. CL. objetos y lugares conocidos. (CO. (CO. (CO. utilizando palabras y expresiones de uso común y los elementos gramaticales aprendidos. usar organizadores gráficos. (CO. CL. Internet. compartiendo experiencias. EO. CL. EO. a la familia y al entorno inmediato. etnia. CL) • Escribe frases cortas y sencillas sobre temas cotidianos. expresión escrita (EE) • Demuestra motivación para el aprendizaje mediante el uso de la lengua extranjera. EO) • Comprende palabras y frases cortas y sencillas sobre temas cotidianos. (CO. (libros. sobre situaciones cotidianas. entonación y los elementos gramaticales aprendidos. sin distinciones. compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos (cuentos. con ilustraciones. obtenida de diferentes fuentes. EO) • Formula y responde preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. por teléfono y por internet. EE) 56 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . de personas.Sexto Grado Comprensión y expresión. relativas a sí mismo. ideas.

Indicadores de logro 7º Grado .

los estudios y en la recreación. emocionales y su variabilidad en la pre adolescencia.Séptimo Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • • • • • Comprueba las características de su desarrollo humano. • Respeta y valora las diferencias de los y las demás y se desempeña de manera armónica. Planifica y prioriza según su importancia sus actividades en la familia. Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con los y las demás • Distingue situaciones que favorecen o desfavorecen la convivencia en su medio familiar y busca apoyo para su solución. sexuales. • Asume la responsabilidad que le toca realizar en sus tareas escolares y familiares. • Opina de manera crítica sobre el impacto de la publicidad y de los medios de comunicación en el comportamiento de las personas. 58 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Opina de manera crítica sobre lo que afecta la vida como regalo de Dios. Se da cuenta y comunica los cambios físicos. su grandeza. participativa y responsable en los trabajos grupales. Relación con la naturaleza • Admira y reconoce la grandeza de la naturaleza como obra de Dios encomendada al cuidado de las personas. animales y a la naturaleza algunos descubrimientos e inventos. • Reconoce y valora la diversidad social. • Argumenta acerca de los daños que causan a las personas. • Manifiesta gratitud a Dios por la amistad de sus compañeros-as y por su crecimiento humano y espiritual. de su armonía. cultural y religiosa de las personas de su sector o comunidad a partir de informaciones de diferentes medios. racial. • Asume comportamientos de respeto y equidad ante las diferencias de las personas con las que se relaciona. • Reconoce y demuestra la importancia del trabajo de las mujeres en el desarrollo de su familia. • Se involucra en acciones solidarias con personas e instituciones de la comunidad que procuran el respeto y cuidado de la creación como casa común de todos-as. espiritual y emocional y las diferencia de los-as demás. • Expresa gratitud a Dios por las personas e instituciones que se ocupan de la defensa de la vida y del medio ambiente. su perfección. • Plantea soluciones a las causas y a las consecuencias de acciones realizadas por instituciones y agentes que deterioran y explotan el medio ambiente. Expresa gratitud y admiración a Dios por la maravilla de su cuerpo. • Asocia el crecimiento humano y espiritual de la persona y de la comunidad con la dedicación al trabajo. y su desarrollo. en los diferentes ambientes.

su manera de hacer oración y de comunicarse con Dios. dirigen organizaciones dedicadas a la promoción y educación en diferentes ambientes. inspiradas en las acciones de Jesús. destinatarios y algunas enseñanzas). fechas. símbolos. • Argumenta y expone sobre personas que. 59 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Explica aspectos importantes de los cuatro Evangelios y sus variadas características (autores. • Compone y comparte oraciones a Jesús que muere perdonando a sus enemigos y a toda la humanidad y se esfuerza por realizar actos de perdón y reconciliación con sus compañeros-as y familiares. • Comprende textos del Evangelio sobre los hechos de la vida de Jesús y encuentra su relación con situaciones de la vida diaria. • Valora la actitud de Jesús que perdona a sus enemigos y a toda la humanidad cuando muere en la cruz.Séptimo Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con Dios • Comunica de forma natural su experiencia religiosa. • Explica las principales características que confirman que Jesús es el Hijo de Dios.

en grupo emite conclusiones sobre los impactos específicos que esas situaciones generan. tras el dominio hegemónico del área. entre los siglos XIX y XX. • Debate con argumentos científicos sobre las manifestaciones culturales de la sociedad dominicana producto de la interacción de diversos grupos étnicos. • Diseña una leyenda adecuada que permite identificar con facilidad en el mapa. con la respectiva leyenda. emitiendo conclusiones al compararla con las elaboradas en las restantes provincias y ubicarlas en el sitio correspondiente en el mapa. al cartografiar los principales acontecimientos históricos apoyándose en fuentes convencionales y virtuales. • Cartografía de manera estética y precisa las rutas habituales utilizadas por las potencias europeas en siglo XVIII. • Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación debido a los rasgos individuales de las personas (etnia. en sus viajes al Caribe. • Analiza en grupos de trabajo una guía sobre las medidas preventivas sobre los efectos de los terremotos. 60 . • Elabora una leyenda apropiada que le permita visualizar con facilidad las rutas utilizadas por Toussaint. • Compara los cambios producidos por la construcción de vías terrestres de comunicación. los franceses y los gobiernos haitianos con el objetivo de unificar la isla e invadir a Santo Domingo en la primera mitad del siglo XIX. como resultados de la migración de varios grupos étnicos a mediados del Siglo XIX.Séptimo Grado Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial Ciencias Sociales para la Vida • Lee e interpreta en forma correcta diferentes representaciones cartográficas de la Isla de Santo Domingo. con la guía de una persona experta. Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Defiende su identidad caribeña. • Valora las costumbres y tradiciones de la sociedad dominicana al leer poesías. en base a fuentes convencionales y virtuales. • Analiza correctamente los cambios geoespaciales ocurridos en la Isla de Santo Domingo. la configuración que presentaba el dominio colonial en el Caribe en el siglo XIX. género…) y lo denuncia ante autoridades competentes. • Construye una gráfica circular con los porcentajes de actividades económicas de una provincia. • Valora las tradiciones presentes en la sociedad dominicana. a partir de fuentes convencionales y virtuales. • Compara las cantidades de agua caída en los puntos más lluviosos por los huracanes más intensos de los últimos años y. cuentos y décimas de autores del siglo XIX. realizando en el curso simulacros de un plan de evacuación en caso de emergencia. reconociendo los aportes de otras regiones del mundo a su identidad y la relaciona con el patrimonio tangible e intangible del Caribe. • Analiza la importancia de la preservación y conservación de los recursos marítimos dominicanos.

Conciencia ciudadana • Participa de prácticas democráticas con sus iguales. • Manifiesta actitud crítica ante las actuaciones de funcionarios y autoridades. • Interpreta los acontecimientos históricos que originaron las luchas imperialistas por el dominio del Caribe en el Siglo XIX. • Juzga las acciones de representantes de los Poderes del Estado. en actividades cotidianas y académicas. 61 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico .Séptimo Grado Competencia históricociudadana Conciencia histórica Ciencias Sociales para la Vida • Manifiesta con argumentos valiosos. presentando en mural los factores que intervienen. consultando fuentes primarias y secundarias. • Debate con sus iguales sobre sectores involucrados en los golpes de Estado en la segunda mitad del siglo XIX. • Valora de forma crítica los aportes de los Gritos de Yare. estableciendo diferencias y semejanzas. que velan por la defensa de los derechos de los ciudadanos y ciudadanas. de Lares y el Antillanismo. que promueven la construcción de una nueva ciudadanía. • Comprende de forma crítica las luchas anticolonialistas en la región caribeña en el siglo XIX. con la establecida por Franceses. • Formula opiniones críticas fundamentadas en relación a los países del mundo que abolieron la esclavitud en el siglo XIX. • Valora personas cuyas acciones promueven la justicia. la equidad y el respeto a las diferencias. • Debate sobre el uso correcto de las vías públicas. • Elabora murales informativos con explicaciones del valor de los símbolos patrios manteniendo calidad científica y gusto estético. españoles y haitianos en el siglo XIX. • Interpreta múltiples relaciones temporales sobre las causas y consecuencias de la Anexión y la Restauración. • Analiza de forma crítica las causas y consecuencias de la Independencia Efímera. que contribuyen y que inciden en el bienestar de su región. en actividades alusivas a la historia nacional. a finales del siglo XIX. • Socializa con sus iguales las informaciones sobre los acontecimientos históricos que propiciaron las incursiones de varias potencias extranjeras en la parte Este de la Isla de Santo Domingo en el siglo XIX. de acuerdo con la Ley 241 y 222 de Tránsito de Vehículos de Motor. • Responde preguntas sobre acontecimientos históricos ocurridos en Santo Domingo a principios del siglo XIX vinculados al expansionismo europeo. • Sintetiza algunos acontecimientos históricos que propiciaron el caudillismo y las dictaduras en la sociedad dominicana en la segunda mitad del siglo XIX. • Diferencia la organización política establecida por Osorio. • Argumenta críticamente la importancia de la celebración de las efemérides patrias en la construcción de la sociedad dominicana y su identidad. • Relaciona los aportes de los medios de transporte en el mejoramiento de algunos servicios públicos. su punto de vista sobre los aportes ideológicos políticos desarrollados a finales de la Edad Media e inicio de la Edad Moderna. la Independencia Nacional y la Restauración.

directos e indirectos. • Analiza críticamente el uso que hace el Estado de los recursos provenientes de los impuestos con relación al retorno en beneficios a la sociedad. • Clasifica los países de donde provienen las remesas producto del trabajo que realizan los dominicanos y dominicanas en el extranjero consultando varias fuentes. • Se integra a campañas de cuidado y preservación de los recursos tangibles e intangibles. externos. orientadas a preservar los recursos de su entorno.Séptimo Grado Competencia socioeconómica Motivación al ahorro Ciencias Sociales para la Vida • Organiza campañas de concientización. • Nombra las instituciones que cobran impuestos internos. • Promueve acciones que denuncien el trabajo infantil. cuando se adquieren bienes y servicios. informes escritos y proyectos. existentes en el país. 62 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Valoración del trabajo • Aprecia los trabajos que se realizan en el mejoramiento de su entorno. respetando la diversidad. a través de debates.

software educativo. sustracción. • Resuelve situaciones del contexto. utilizando las reglas que indican el orden de las operaciones y comprobando el resultado con la calculadora. • Estima con seguridad el producto de números enteros. • Utiliza en forma correcta recursos virtuales y electrónicos (computadora. verificando con la calculadora si el resultado es razonable. • Utiliza con seguridad las propiedades de la potenciación de números enteros.Séptimo Grado Competencia numérica Utilización de números y operaciones. • Calcula en forma correcta operaciones combinadas (adición. Matemática para la Vida 63 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Identifica y ordena con seguridad números enteros usando la recta numérica y los símbolos de relación. construcción y profundización de conceptos matemáticos. • Lee y escribe correctamente en notación científica cantidades muy grandes y muy pequeñas y viceversa. • Simplifica en forma correcta expresiones radicales que involucran productos y cocientes. • Estima con precisión aceptable el resultado de la adición de números enteros. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Estima con pertinencia el resultado de la división de números enteros. • Aplica en forma pertinente el algoritmo de la sustracción de números enteros en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Resuelve y formula con autonomía problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números enteros. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Utiliza en forma correcta el algoritmo de la adición de números enteros sin utilizar y utilizando la recta numérica y la ley de los signos. por lo menos menores que 1. utilizando las propiedades de los radicales en los números enteros. multiplicación. • Utiliza con interés los signos de agrupación para simplificar expresiones. • Calcula en forma correcta operaciones combinadas (adición. juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información. • Indaga y describe con interés las propiedades de la multiplicación de números enteros usando recursos diversos.000 usando el concepto de potenciación. aplicando las operaciones fundamentales con fracciones y números mixtos. . • Utiliza en forma correcta las propiedades de los radicales. verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica con entusiasmo la adición de números enteros en la resolución y formulación de problemas de su contexto. división y potencias) de números enteros. • Investiga y utiliza con autonomía las propiedades de la adición de números enteros. sustracción. • Utiliza correctamente el algoritmo de la multiplicación de números enteros. • Resuelve y formula problemas de su contexto aplicando el algoritmo de la multiplicación de números enteros. multiplicación y división) de fracciones y números mixtos comprobando el resultado con la calculadora. • Calcula con seguridad raíces cuadradas y cúbicas de números enteros positivos. • Utiliza en forma pertinente el algoritmo de la sustracción de números enteros utilizando y sin utilizar la recta numérica. • Identifica y ordena con precisión números racionales usando la recta numérica y los símbolos de relación. • Simplifica con seguridad expresiones radicales que involucran sumas y restas. • Estima en forma correcta el resultado de la sustracción de números enteros.

marítima y otros). monopolio. raza. • Utiliza en forma correcta el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas de la vida cotidiana. • Realiza lecturas de artículos relacionados con su entorno y extrae elementos que puede expresar con una expresión Matemática. aérea. otros. minutos y segundos. ordenada) de números racionales usando papel cuadriculado. parché chino. • Usa en forma precisa tesela para crear mosaicos de diferentes diseños. Competencia geométrica Comprensión de cuerpos y figuras geométricas • Participa en actividades grupales en el desarrollo de prismas. sudoku. bisectriz de un ángulo.Séptimo Grado Competencia numérica Matemática para la Vida • Valora la simplicidad y utilidad de los lenguajes numéricos para representar. • Estima en forma aproximada medidas de ángulos complementarios y suplementarios. pirámides. comunicar o resolver situaciones del entorno. • Construye con estética reducción de figuras geométricas usando el compás. terremotos. diversidad lingüística o cultural. navegación. • Valora la utilidad de la matemática en la ubicación espacial haciendo localización de coordenadas (para pronósticos de tiempo. transportador y compás. • Calcula en forma correcta el complemento y suplemento de un ángulo en grados. verificando con el transportador. regla. mediatriz de un segmento utilizando regla. • Obtiene con seguridad transformaciones geométricas por rotación. crucigrama…otros) Cálculo de proporciones • Estima y calcula con interés el por ciento de un número dado. conos y cilíndros en el plano utilizando material del medio sin discriminación de género. • Disfruta de los componentes estéticos en la forma armónica con que se construye un embaldosado. • Resuelve problemas de su contexto aplicando con seguridad el cálculo del por ciento de un número dado. • Muestra interés por juegos cooperativos que recrean las practicas de operaciones y la resolución de problemas aritméticos (dominó. huracanes. credo. Utilización sistema de coordenadas cartesianas Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Identifica con seguridad puntos del plano dados sus pares ordenados (abscisa. 64 . • Construye con estética rectas paralelas y perpendiculares. cuadrícula. • Localiza con seguridad puntos en un sistema de coordenadas cartesianas y traza las figuras que determinan. a partir de una figura dada en el plano cartesiano.

Determina con pertinencia la moda. dm ) en el cálculo de volumen. Organiza y distribuye con orden datos no agrupados y agrupados en una tabla de frecuencia. área y volumen Matemática para la Vida • Determina en forma correcta el área de la superficie de una pirámide de base cuadrangular o rectangular. • Resuelve y formula con autonomía problemas de cálculo del área de la superficie de un prisma recto de base triangular o trapezoidal. internet y otros. Aplica con autonomía los conocimientos de moda. mostrando una actitud crítica. • Lee y comprende en forma correcta. Interpreta y argumenta críticamente la información representada en histogramas y en polígonos de frecuencia. • Convierte y compara con autonomía unidades cúbicas del sistema métrico decimal. otros). • Calcula con pertinencia el volumen de un prisma recto de base triangular o trapezoidal usando unidades métricas. Recolecta y clasifica con precisión información obtenida utilizando diferentes fuentes. mediana y promedio en una distribución de datos agrupados. periódicos y revistas. mediana. Utiliza con precisión los conceptos moda. 65 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Realiza con seguridad predicciones fundamentándose en resultados de eventos. Construye con seguridad gráficas de histogramas y polígonos de frecuencia.Séptimo Grado Competencia métrica Cálculo de perímetro. Dialoga y argumenta con criticidad acerca del uso adecuado de la información estadística. • Comprueba con seguridad la relación entre el volumen de una pirámide y el de un prisma utilizando arena. Manejo de temperatura • Utiliza en forma correcta termómetros en la medición de temperaturas corporales y ambientales en grados centígrados y Fahrenheit. Resuelve problemas de interpretación de tablas y gráficos estadísticos que aparezcan en libros. Competencia estadística Manejo de datos • • • • • • • • • • • Comprende y utiliza con seguridad los conceptos de población y muestra. reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos. arroz…. datos que publica el Banco Central. media y mediana en la resolución de problemas de su contexto. el Ministerio de Economía. 3 3 3 • Utiliza en forma precisa las unidades métricas (mm . el promedio y el rango de una distribución de datos del contexto (censo de población. cm . programas de televisión. • Aplica con precisión los conocimientos de cálculo de área y volumen de prismas y pirámides en la resolución de problemas del entorno usando la calculadora.

Séptimo Grado Competencia estadística Cálculo de probabilidades • • • • • • Matemática para la Vida Analiza con precisión los resultados de un experimento aleatorio. • Compara en forma precisa resultados de experimentos aleatorios realizados en equipo. Identifica con seguridad el concepto de probabilidad teórica de un evento. 66 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Determina en forma correcta las probabilidades de eventos relacionados con experimentos con dos etapas (etapas múltiples). Determina con precisión la probabilidad teórica y experimental de un evento. Determina con precisión resultados equiprobables y no equiprobables de un experimento aleatorio. • Estima con pertinencia probabilidades de eventos a través de simulaciones y verifica los resultados obtenidos. Utiliza con seguridad los conceptos de espacio muestral y eventos asociados con un experimento aleatorio.

• Clasifica con facilidad los recursos naturales en limitado e ilimitado. credo. relacionándolas con sustancias y materiales de su entorno. relación y reproducción celular. • Socializa las consecuencias económicas y sociales que provocan los fenómenos naturales que han ocurrido en República Dominicana. • Investiga sobre leyes y normas que regulan la contaminación ambiental en Rep. auxiliándose de su propio cuerpo. • Establece correctamente diferencias entre la función que realizan algunos sistemas en plantas y animales. sobre fenómenos atmosféricos que ocurren con mayor frecuencia en Rep. • Realiza investigaciones grupales sin discriminar sexo. identificando sus órganos. social o por discapacidad física.Séptimo Grado Competencia científica básica Indagación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida 67 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género. • Indaga sobre los fenómenos naturales que ocurren en las capas internas de la Tierra. • Describe de manera correcta las funciones de nutrición. • Establece diferencias entre mezclas homogéneas y heterogéneas. • Explica en grupo algunas medidas aplicables en su contexto. reconociendo las medidas para su conservación. color. • Identifica algunas fuentes de energías renovables y no renovables y sus beneficios económicos y sociales. • Indaga y argumenta sobre las características de los órganos reproductores femenino y masculino de los seres humanos y resalta su importancia en el mantenimiento de la especie. Dom. • Investiga con validez científica sobre las articulaciones y músculos del cuerpo humano y las lesiones más frecuentes de estos sistemas. • Identifica en la tabla periódica símbolos de los elementos más abundantes en la naturaleza y su importancia en la industria y la vida. . • Indaga con interés sobre la importancia de las leyes de Newton y sus aplicaciones en el movimiento de los cuerpos. • Investiga las moléculas orgánicas e inorgánicas de la materia viva. a fin de minimizar los impactos que provoca el cambio climático. • Investiga sobre las implicaciones que conllevan el embarazo y el parto en la adolescencia. • Describe adecuadamente la estructura del átomo según el modelo atómico moderno. • Describe con precisión la función de algunas hormonas en el organismo humano. • Indaga con validez científica sobre los tipos de cromosomas y su función. • Describe con objetividad algunas propiedades y características químicas de elementos y compuestos. en particular sobre República Dominicana. • Investiga en grupo acerca del desplazamiento de las placas tectónicas y sus efectos en la isla de Santo Domingo. • Contrasta con precisión las funciones de los sistemas esquelético y muscular. lingüística. estableciendo diferencias entre ellas. • Investiga sobre las diversas teorías científicas que tratan de explicar el origen del universo. • Describe las características de los minerales metálicos y no metálicos de la República Dominicana y sus aportes en el campo de la economía. intelectual o cognitiva. • Establece relación entre la energía cinética y el movimiento en actividades de la vida. cultura. Dom.

Gonorreas.Séptimo Grado Competencia científica básica Ciencias de la Naturaleza para la Vida • Investiga sobre las centrales eléctricas. • Redacta reportes de investigación con la estructura. sífilis. Hepatitis. en el diagnóstico médico. la escuela y comunidad. • Participa en proyectos colaborativos en línea con estudiantes de República Dominicana y otros países. Papiloma humano. aire y desechos sólidos que ponen en riesgo la salud individual y colectiva de las personas. • Valora la aplicación de las lentes y los espejos en la construcción de aparatos e instrumentos ópticos. • Aplica adecuadamente medidas higiénicas encaminadas a evitar la contaminación ambiental en la escuela. • Participa con asertividad en la escuela y con los grupos comunitarios que trabajan sobre los riegos y prevención de la explotación indiscriminada de los recursos naturales. • Describe con precisión el uso de algunos instrumentos tecnológicos utilizados en medicina en detección y curación de enfermedades. 68 . Comunicación científica • Utiliza sus habilidades de comprensión lectora y expresión escrita para consultar fuentes de información científica e informar sobre éstas. • Investiga y difunde con propiedad algunas de las reacciones provocadas por el consumo de bebidas y sustancias controladas. Herpes…). • Participa con propiedad en diálogos sobre medidas de higiene y seguridad que deben tener los refugios frente a un fenómeno natural. hogar y lugares públicos. • Dialoga con interés sobre la importancia de los equipos de sonografía y resonancia magnética. destacando sus características y su contribución al desarrollo tecnológico. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos • Analiza en grupo sobre los riesgos del embarazo y el parto en adolescentes y los cambios sociales que estos implican. • Cita con honestidad las fuentes que consulta para realizar sus trabajos escolares. las expresiones y las terminologías propias de los reportes científicos. evitando trastornos de salud. • Dialoga sobre las causas y consecuencias que conllevan las enfermedades de transmisión sexual (VIH-SIDA. • Practica la solidaridad cooperando frente a cualquier fenómeno natural que provoque desastres en la casa. • Comenta con fundamento científico los impactos sobre la contaminación del agua. Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana • Practica las medidas de higiene que permiten mantener sanos a los órganos y sistemas de su cuerpo. económico y social del país.

didácticos. para informarse y ampliar sus conocimientos. • Parafrasea el contenido de textos narrativos. didácticos. • Comprende textos literarios diversos a partir de la apreciación de sus valores poéticos. • Comprende textos diversos a través de la identificación de la información principal y secundaria. apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). • Aplica estrategias de parafraseo en la comprensión de diferentes textos escritos. argumentativos más complejos que lee para comprenderlos (comprensión analítica). • Reconoce oraciones simples y compuestas. impresos y digitales. desarrollando el juicio crítico y la creatividad. • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos. instruccionales. color de piel. poéticos. determinando sus características y los diversos usos de la lengua. con propiedad y precisión. diversidad lingüística o cultural. didácticos. • Comprende la organización del contenido en textos escritos. determinando temas e ideas principales. poéticos. poéticos. periodísticos. identificando los componentes de la situación de comunicación. didácticos. • Analiza recursos formales de la descripción en textos escritos. poéticos. periodísticos. informativos. . • Analiza la organización de actos de habla diversos. • Identifica la estructura de textos narrativos. argumentativos más complejos que lee (comprensión semántica). • Comprende textos literarios y no literarios a través del uso de estrategias de pre-lectura y de lectura en diversas situaciones de comunicación. a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. empleando su capacidad creativa y vocación literaria. el tema y la idea o la información principal en diversas situaciones de comunicación. instruccionales. periodísticos. • Comprende textos escritos provenientes de la sabiduría popular. argumentativos más complejos que lee para comprenderlos (comprensión crítica). periodísticos. argumentativos más complejos que lee. instruccionales. informativos. • Analiza de manera crítica textos extraídos de los medios de comunicación escrita. • Identifica la función de los nexos o conectores en la comprensión e interpretación de textos escritos diversos. de las relaciones de causa-efecto y contraste y de las ideas contenidas y no contenidas. instruccionales. informativos. 69 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género. diferencias en la dinámica de aprendizaje. • Comprende textos escritos mediante el reconocimiento de intenciones. • Comprende el esquema de redacción de textos diversos. informativos. destacando las oraciones tópicas de los párrafos. • Explica el contenido de textos narrativos. • Usa mapas semánticos en la comprensión escrita.Séptimo Grado Comprensión lectora Estrategias de comprensión Lengua Española para la Vida Comprensión del sistema de escritura • Reconoce el párrafo como unidad sintáctica en textos escritos. en relación con la comprensión de mensajes en textos escritos diversos.

siguiendo el esquema de composición. entonación y pronunciación adecuada. • Produce textos expositivos y argumentativos.Séptimo Grado Comprensión lectora Lengua Española para la Vida • Reconoce los recursos lingüísticos utilizados en diálogos. Interés por la lectura • Valora el uso de la biblioteca y otros medios de información y documentación. con cierto grado de sistematización. con claridad y propiedad. descriptivos. • Produce textos narrativos. • Produce textos diversos con cierto valor artístico y literario acompañados de ilustraciones. apreciando sus valores poéticos. instruccionales. periodísticos. conversaciones y entrevistas escritas. • Transcribe con fidelidad entrevistas realizadas oralmente a diferentes personas en su entorno familiar. informativos. argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita. diversidad lingüística o cultural. poéticos. discapacidad física o intelectual. imágenes y gráficos. Producción escrita Estrategias de redacción • Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género. impreso o electrónico. Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos. empleando de forma sistemática el esquema de redacción. 70 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . impresos y virtuales en la ampliación de su capacidad de investigación. • Usa mapas semánticos en la producción escrita para la construcción de temas e ideas principales de forma coherente. • Muestra interés por la lectura de textos literarios diversos y de uso común. a partir del contexto y del diccionario. Vocabulario • Indaga sobre el significado del vocabulario clave o temático y la constatación de datos e informaciones en textos diversos que lee. didácticos. persuasivos. • Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos. formando conceptos y desarrollando juicios valorativos. color de piel. con estilo personal e impersonal. en situaciones variadas de comunicación. escolar y comunitario. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la comprensión de textos diversos que lee. • Conceptualiza de manera sencilla los tipos de palabras y su estructura en contextos comunicativos diversos. a partir de esquemas más formales. • Produce de forma coherente textos escritos con diferentes intenciones comunicativas. con fluidez. de manera coherente y tomando en cuenta su estructura en situaciones específicas de comunicación.

Interés por la escritura • Muestra interés por la producción de textos sencillos de uso común. • Diferencia y clasifica los actos de habla. observando el uso de los conectivos o elementos de enlace en la comprensión de comunicaciones de textos orales de uso común. distinguiendo. las pausas y el silencio en textos y situaciones de comunicación diversas. • Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos. el ritmo. discapacidad física o intelectual. • Se interesa por la producción de textos diversos. diversidad lingüística o cultural. la pronunciación. • Usa con precisión los conocimientos sobre los signos gráficos en la producción de oraciones. temas. atendiendo la secuencia de contenidos en textos orales diversos. • Analiza las marcas de la entonación. personajes y lugares propios del folclor dominicano en diversas situaciones de comunicación. • Escucha y reconoce diversas formas de hablar en su entorno social. color de piel. • Identifica el esquema de organización de los actos de habla. de forma manuscrita y digital. Vocabulario • Utiliza con eficiencia el diccionario. • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación oral. acompañados de ilustraciones. • Redacta y explica con claridad la oración simple y la oración compuesta en la producción de textos. de mayor uso. • Reconoce y valora acontecimientos. • Produce y explica con claridad el párrafo como unidad sintáctica en sus producciones escritas. las curvas de entonación. apreciando y practicando usos diversos de la lengua. • Analiza la organización de la argumentación. • Identifica el rol de los interlocutores en diversos actos de habla. imágenes y gráficos. formales e informales. párrafos y la unidad global de textos. • Conceptualiza apropiadamente el esquema de composición o de redacción y la estructura lógico-sintáctica en sus producciones textuales. • Analiza la relación semántica de las palabras en la producción de textos. con cierto valor artístico. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas. impreso o electrónico. Comprensión oral • Conversa con diversidad de personas sin discriminación por causa de género. de forma manuscrita y digital.Séptimo Grado Producción escrita Comprensión del sistema de escritura Lengua Española para la Vida • Redacta textos descriptivos empleando sus recursos formales en variadas situaciones de comunicación. 71 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . garantizando su coherencia y unidad. • Produce y explica las clases de oración según la actitud del hablante. en sus producciones escritas.

Identifica las normas en los actos de habla usados en los actos de intercomunicación. • Emplea sociolectos diversos destacando los aspectos más expresivos de los distintos entornos. • Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales. color de piel. • Produce creativamente textos relativos al folclor dominicano. • Formula puntos de vista sobre temas de interés personal y social al exponer razones apropiadas y valorar ideas ajenas. estados de ánimo. empleando elementos de planificación sencilla. animales. • Usa los actos de habla habituales. objetos. hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. cultura o características lingüísticas. combinando rasgos físicos y de personalidad y ampliando su capacidad de análisis e investigación en situaciones diversas. • Elabora esquemas organizativos coherentes. asociando la finalidad recreativa y ética. situaciones. el ritmo y la dicción. Realiza entrevistas a personas conocidas o desconocidas. • Se identifica a sí mismo y a otras personas. respetando las opiniones de los demás. con personas conocidas o desconocidas y con grados de planificación más amplios en situaciones formales. 72 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . en diferentes situaciones de comunicación. • Dialoga en torno a un tema y una agenda previamente establecidos. previo a las narraciones orales de experiencias personales y acontecimientos de entornos socioculturales diversos.Séptimo Grado Comprensión oral • • • • Lengua Española para la Vida Comprende el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos. mostrando interés por el trabajo y la solidaridad. discapacidad. • Describe personas. problemas o hechos de manera organizada y en diversas situaciones comunicativas. dramatizaciones reales o imaginarias que contribuyan a desarrollar la entonación. sobre temas o problemas de su interés personal. narraciones o descripciones. • Produce versos. en la búsqueda de consenso. Escucha y comprende diferentes textos de la tradición oral como parte de su identidad socio-cultural. • Emplea el debate con interlocutores variados y en situaciones formales e informales. de la escuela o la comunidad. • Expone temas. Producción oral • Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género.

arquitectura. plantas o casas. tomando en cuenta los elementos compositivos (punto. teatro. equilibrio. música. al comunicar sentimientos e ideas propias o de personajes. comprendiendo su valor cultural. • Utiliza para su expresión artística. Aplica con pertinencia técnicas de las artes aplicadas (estampación en tela. cine. Modela o construye maquetas y móviles. valora y participa de manifestaciones folclóricas en el teatro. entre otros). Conoce. grupos de bailes escolares y tradiciones de su comunidad). utilizando la expresión corporal. • Se expresa a través de la voz. encuadernación creativa y construcción de vitrales con vidrios de botellas). Se me muere Rebeca. utilizados en los medios de comunicación. presentaciones teatrales. vallas. con argumentos teatrales o acciones dramáticas al comunicar ideas y sentimientos. armonía. Los galleros). Baile del caimán. la danza y la música (bailes folclóricos. • Demuestra concentración y coordinación neuromuscular y manejo adecuado de la tensión y la relajación. temas imaginarios o basados en el realismo (para el dibujo. produciendo ritmos y controlando la métrica (medida del tiempo). comparsas. TV. color. Creatividad • Realiza improvisación escénica de forma espontánea. Comprende los conceptos de arte. al representar personas. belleza y originalidad y los utiliza al apreciar obras artísticas. conciertos didácticos. espacio. Dibuja o pinta. ritmo). fotografías imagen publicitaria. en realizaciones musicales y teatrales. artesanía. textura. luz. pintura. Comparsa de los indios. desfiles de carnaval. Dibuja aplicando los conocimientos de perspectiva y proporciones. contraste. Comunicación • Representa personajes del teatro folclórico de su tradición cultural (La comida del día. 73 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Reconoce y emplea algunos elementos del lenguaje audiovisual. • Utiliza elementos del lenguaje visual y audiovisual. al comunicar ideas o promocionar actividades de la escuela (cartel o afiche. • Actúa en pantomimas a partir de canciones. video. Árbol caído. línea. danza). utilizando su conocimiento de elementos de las artes. • Interpreta canciones.Séptimo Grado Expresión artística Cognición • • • • • • • Educación Artística para la Vida • Cuida la terminación de sus trabajos artísticos.

musical y corporal) que identifica al disfrutar de obras artísticas. • Distingue las expresiones artísticas que resultan de la integración de las artes (teatro musical. reportando visitas que amplían su cultura. cubista). ópera. nacional y universal (musical. • Reconoce la entonación en canciones (escolares.Séptimo Grado Apreciación estética Disfrute de la experiencia estética Educación Artística para la Vida • Percibe a través de los sentidos diferentes elementos del campo perceptual (espacio. 74 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . sobresalientes de su región y de la historia del arte caribeño y latinoamericano (obras importantes. escénico). de manera acertada. performance. características de distintos estilos artísticos utilizados en las obras (realista. • Identifica signos gráficos de la escritura musical. en partituras musicales sencillas. técnicas más utilizadas y movimientos en que se enmarcan). escuchar canciones. expresión plástica. • Expone rasgos sobresalientes de artistas. himnos). artesanos y artesanas actuales. cultural. danza-teatro). visual. • Valora y respeta el patrimonio artístico tangible e intangible. ritmo. simbolista. voz. sentir la textura en las obras de arte y observando obras artesanales. Análisis y crítica • Distingue. natural. al participar en actividades artísticas. populares. ver colores.

saltando. • Adapta sus movimientos a las características de los objetos cumpliendo con requerimientos específicos para cada acción. béisbol y judo sin discriminación de género. de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales. • Realiza giros y saltos variados con apoyo y en suspensiones múltiples y sucesivas. Educación Física para la Vida • Efectúa cambios de trayectoria y de dirección en forma individual y grupal y evadiendo obstáculos en movimiento. esquivando. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de Baloncesto. lanzar. girar. • Explica de manera precisa la función de las grasas. • Crea y ejecuta secuencias movimientos en recorridos que incluyan ejercicios de correr. la velocidad y el espacio en interacción con otras personas y objetos. arranque en la carrera. vitaminas y sales minerales en el organismo sometido a esfuerzos físicos sistemáticos de manera permanente. escalar. Disfrute lúdico e interacción grupal • Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo y el respeto a los principios de lealtad y confianza en los compañeros y las compañeras durante la realización de actividades recreativas. • Reconoce la importancia de la práctica de ejercicio físico para el mantenimiento de su condición física y actitud corporal. • Expresa respeto. saltar. así como sus posibilidades y preferencias. proteínas. rodar. tolerancia y solidaridad en su relación con los y las participantes de juegos individuales y colectivos. rendimiento físico y estética corporal. Movimiento y salud • Identifica y adopta las posturas adecuadas para el mantenimiento de una buena salud. Habilidades motrices básicas • Manifiesta satisfacción por su logro al reaccionar con rapidez y pertinencia ante un estímulo imprevisto (recepcionando. previniendo daños corporales. golpeando. • Combina la distancia y la precisión al realizar diferentes tipos de lanzamientos de objetos variados con los diferentes segmentos del cuerpo. • Controla su tono muscular de forma combinada durante la realización de movimientos variados con y sin implementos. • Combina lanzamientos y recepciones de objetos de forma estática a velocidades variadas utilizando distintas partes del cuerpo. entre otros). 75 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . trepar. carbohidratos.Séptimo Grado Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal. capturar. • Realiza movimientos y actividades físicas variadas controlando el ritmo.

Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 76 . • Realiza variantes de ejercicios para el desarrollo de la velocidad de reacción y de desplazamientos. el béisbol y el judo. el béisbol y el judo en el ámbito nacional e internacional. • Aplica los fundamentos técnicos ofensivos y defensivos en situaciones de juego de béisbol. Béisbol • Ejecuta las técnicas básicas de los lanzamientos fildeo en diferentes posiciones. toque de bola y corrido de bases. Optativos (judo) • Realiza los diferentes tipos de saludos (Rei). lateral y en rodadas. Baloncesto • Ejecuta los fundamentos básicos de los desplazamientos ofensivos. frontal. la flexibilidad y diferentes manifestaciones de la resistencia. recepciones y los tiros al aro en el baloncesto. bateo. el dribleo. los pases. desplazamientos y caídas de espalda. Habilidades gimnásticas y deportivas • Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del baloncesto.Séptimo Grado Aptitud física y deportiva Capacidades físicas y cualidades motrices Educación Física para la Vida • Aplica diferentes manifestaciones de la fuerza en ejercicios y juegos para el fortalecimiento de las extremidades y el tronco. • Realiza actividades físicas durante ocho y diez minutos. • Interpreta y aplica en forma correcta las reglas fundamentales del baloncesto. • Ejecuta los fundamentos básicos de los desplazamientos y posturas defensivas y ofensivas en el baloncesto. de forma continua con una intensidad moderada de esfuerzo. posturas (Shishei) variantes de agarre.

creencias. (CO. CL. EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje. EO. EO) • Formula y responde preguntas sencillas a fin de dar y obtener información básica sobre asuntos cotidianos. CL. poemas. comprensión lectora (CL). sin distinciones. entonación y los elementos gramaticales aprendidos. lugar de residencia. EE) • Presenta información corta y sencilla. videos. Internet. compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos y personales (cuentos. (CO. material audio. catálogos. (EO. (CO. revistas. escuela) cuando se habla despacio y con claridad (CO) • Participa en conversaciones cortas y simples. necesarias cuando participa en las actividades en el aula. con ilustraciones. tomar notas e inferir por el contexto. compartiendo y reflexionando sobre experiencias. propios de su entorno y cultura (con énfasis en los temas de género. EE) • Demuestra comprensión oral de frases y del vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica. francófonos y otros. (CL) • Comprende textos cortos de diferentes géneros. (CO. expresión oral (EO). CO. (CO. presenciales. expresión escrita (EE) • Demuestra motivación mediante el uso de la lengua extranjera y enfrentando retos en su aprendizaje. sobre información muy sencilla obtenida de diferentes fuentes (libros. canciones y producciones multimedia). la pronunciación. (EO) • Dialoga. (EE) • Comprende y produce descripciones cortas y sencillas de personas. sobre temas cotidianos utilizando el vocabulario. EO. CL) • Escribe textos muy breves y sencillos. (CO. EO. CL. sobre temas de su entorno. ideas. utilizando palabras y frases de uso común. objetos reales). por teléfono. (CO. EE) • Reflexiona sobre las diferencias entre algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado. (CO. (CO. EE) 77 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . EO. EO. objetos y lugares conocidos. con oraciones simples. CL. valores y actitudes) y los de países anglófonos. periódicos. entre otros. tales como formular preguntas. CL.Séptimo Grado Comprensión y expresión. de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC. usar organizadores gráficos. (CO. utilizando oraciones con estructuras muy predecibles. mapas. EE) • Comprende y produce narraciones cortas y sencillas. sobre temas de su entorno. gráficas. películas. sobre temas cotidianos. información y opiniones. CL. etnia. compras. CL. EO. EO. con ilustraciones. utilizando palabras y expresiones de uso común y los elementos gramaticales aprendidos. con el fin de obtener información de textos orales y escritos. utilizando herramientas virtuales y no virtuales. EE) • Comprende y da instrucciones cortas en las que se utilizan frases sencillas. usar conocimientos previos. EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras. oral y escrita Lenguas Extranjeras para la Vida Compresión oral (CO). EO) • Comprende textos muy cortos y sencillos. y por Internet.

Indicadores de logro 8º Grado .

la aceptación mutua. espirituales. 79 . • Promueve acciones sobre el respeto a las diferencias de sexo. discapacidad y prácticas religiosas. culturales) analiza y fundamenta sus reflexiones. • Investiga. • Opina de manera crítica sobre los daños causados por las personas al medio ambiente local y mundial y plantea posibles soluciones. • Argumenta sobre la importancia de la participación de la mujer en la política para el desarrollo equitativo de la sociedad a nivel local y mundial. preferencias e intereses (intelectuales. • Propone formas de trabajar las situaciones que afrontan los y las adolescentes en relación con su autoestima y su sexualidad. • Manifiesta agradecimiento a Dios por crear a las personas a su imagen y semejanza. ocio y diversión. • Asume el valor del tiempo y organiza sus actividades de estudio. de sus cualidades. • Elabora proyectos de preservación del medio ambiente y participa en su ejecución en el centro educativo y en la comunidad. Relación con la naturaleza • Explica la armonía y el equilibrio que existe en la naturaleza creada por Dios. • Se visualiza en una comunidad familiar e identifica los posibles roles que espera asumir en ella. familiar y grupal de manera colectiva. el diálogo y la fraternidad en su interacción cotidiana.Octavo Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Valoración de la vida y la dignidad humana Relación consigo mismo y consigo misma • Opina de sí mismo-a. • Realiza acciones de solidaridad y servicio a los y las demás en su espacio escolar y familiar. • Expresa sus ideas sobre la vida como valor supremo y la relaciona con su historia personal de diferentes maneras. color. creencias y prácticas religiosas y culturales de la sociedad dominicana. deportivos. Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia Relación con los y las demás Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Indaga sobre el comportamiento de las personas en los diferentes tipos de familia y determina las consecuencias positivas o negativas para sí y los demás. • Manifiesta. a través de oraciones. nacionalidad. su gratitud por la armonía y el esplendor de la obra creada por Dios. expone y debate el proceso histórico del cristianismo y de otras expresiones. • Practica la acogida y la hospitalidad con personas afectadas por situaciones de desastre. • Propone normas para la utilización ética de la tecnología en relación con la naturaleza y la vida humana. • Busca y aplica soluciones a los conflictos y situaciones de violencia personal. • Integra y manifiesta la vivencia de valores del respeto. • Busca y se integra en grupos juveniles donde puede alcanzar un sano desarrollo personal y social.

la tecnología de la información y la comunicación. • Integra y manifiesta en su forma de vida las cualidades y valores que descubre en el estilo de Jesús. • Asume como valor fundamental la dignidad de la persona que Jesús defiende en diversos pasajes de los Evangelios y diseña un proyecto para difundirlo. • Valora la forma en que Jesús realizó y cumplió la misión que su Padre Dios le encomendó. 80 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Relación con Dios • Manifiesta su experiencia religiosa en su comportamiento y buen trato de las personas.Octavo Grado Formación Integral Humana y Religiosa para la Vida Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia • Conoce y aplica de manera responsable normas éticas establecidas para el uso adecuado de la tecnología. • Desarrolla una actitud crítica en relación a los descubrimientos de la ciencia. • Descubre a Jesús en su actuación como defensor de la persona y la dignidad humana y lo relaciona con otros personajes históricos y actuales. • Aprende de Jesús la forma como se relaciona y habla con su Padre Dios. • Conoce y acompaña a personas y lugares donde realizan trabajos que prolongan la misión de Jesús hoy. • Construye y comparte oraciones y reflexiones de acción de gracias a partir de textos bíblicos y de otros textos.

81 . • Construye una pirámide de edades de una provincia. • Desarrolla en grupo. una cartografía secuencial complementada con ensayos históricos explicativos. sobre los principales momentos en que se producen cambios significativos en el desarrollo dominicano. veladas. • Interpreta en forma correcta cambios ocurridos en los diferentes espacios geográficos de la República Dominicana. densidad. (expansión urbana. sobre los problemas fronterizos de República Dominicana en el siglo XX. al analizar e interrelacionar en grupo. • Diseña una leyenda adecuada. una cartografía secuencial. con los datos de población del último censo.Octavo Grado Competencia socioespacial y cultural Conciencia socioespacial Ciencias Sociales para la Vida • Reconstruye de manera adecuada las diversas regiones geográficas de la isla. diversas cartográficas del país. apoyado en fuentes convencionales y virtuales. producto de la interacción de grupos étnicos y socioculturales. • Indaga acerca de las técnicas y las tecnologías con las que se hacen los pronósticos de trayectoria de huracanes. sobre los problemas fronterizos de República Dominicana a lo largo de su historia. cobertura forestal. cuidando la estética. en fuentes convencionales y virtuales. tradiciones artísticas y saberes científicos) el aporte de diferentes grupos étnicos a la identidad dominicana y los relaciona con el pasado. • Desarrolla en grupo. red vial. polos turísticos) al utilizar diversas cartografías y fuentes convencionales y virtuales. con base en fuentes convencionales y virtuales. municipio. • Participa en la elaboración de proyectos de investigación sobre las tradiciones presentes en su comunidad. con la respectiva leyenda. apoyado en fuentes convencionales y virtuales. emitiendo conclusiones al compararla con elaboradas para las restantes provincias y ubicarlas en el sitio correspondiente en el mapa. Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Expresa respeto por los recursos tangibles e intangibles del país e identifica los elementos que conforman su identidad dominicana. provincia y país. gastronomía. juegos. • Desarrolla posición crítica de análisis frente a situaciones de discriminación por posiciones ideológicas y lo denuncia ante los organismos correspondientes. • Valora en (fiestas religiosas. • Desarrolla en grupo. manteniendo una actitud de diálogo y respeto. en la que se visualiza con facilidad las áreas de influencia del dominio colonial europeo en América en el siglo XX. • Participa en forma activa en la construcción de murales sobre los efectos de los sismos ocurridos en el país. • Contrasta las diferencias y semejanzas entre una cultura extranjera y su cultura. con base en fuentes convencionales y virtuales. niveles educativos. complementada con ensayos explicativos. una cartografía secuencial complementada con ensayos históricos explicativos.

consultando diferentes fuentes. estableciendo juicio crítico. • Comprende de forma crítica las causas de la Revolución Cubana y su influencia en América Latina. lugares públicos y privados. Periódicos. • Muestra respeto a los símbolos patrios cuando se involucra en la promoción de su cuidado en la escuela. sobre la Dictadura de Trujillo.Octavo Grado Competencia históricociudadana Conciencia histórica Ciencias Sociales para la Vida • Argumenta por medio del análisis crítico. • Valora acontecimientos históricos que originaron las luchas imperialistas por el dominio del Caribe y la Isla de Santo Domingo en el siglo XX. • Argumenta de forma crítica sobre los gobiernos de 1966 a la actualidad. la calle. país. políticos. • Formula proyectos de investigación sobre algunos países del mundo. • Valora de forma crítica los esfuerzos de diferentes sectores por preservar la soberanía. otros. región). durante la Guerra de Abril. • Realiza proyectos de investigación y otros. • Argumenta sobre los aportes de los Poderes del Estado a la estabilidad política de la República Dominicana. • Expone sus juicios y valoraciones sobre los medios de transporte en proyectos que conlleven a mejorar la convivencia en los espacios en que se desplaza. 82 . Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Conciencia ciudadana • Defiende en su entorno acuerdos democráticos. donde se mantienen relaciones esclavistas. estableciendo diferencias y semejanzas. en acciones que promueven los derechos de la ciudadanía. el Caribe y República Dominicana. • Difunde y valora en diferentes medios de información (periódicos escolares entre otros) las efemérides patrias. escolares. • Confronta con sus iguales las informaciones obtenidas sobre los acontecimientos históricos que motivaron el control de las aduanas y los protocolos por parte de los Estados Unidos de Norteamérica. • Establece relaciones temporales sobre las ocupaciones militares de los Estados Unidos a República Dominicana: sus causas y consecuencias. • Valora de forma crítica las causas y consecuencias del Golpe de Estado a Juan Bosch. tomando en cuenta aspectos sociales. • Elabora proyectos sencillos que promuevan acciones justas en su entorno. que promueven la construcción de una nueva ciudadanía (provincia. económicos y culturales entre otros. • Orienta sobre la importancia de las leyes 241 y 222 de Tránsito de Vehículos de Motor. • Cuestiona las actuaciones de autoridades públicas y privadas. • Expresa con claridad su punto de vista a cuestionantes sobre conflictos y luchas imperialistas en el mundo en el siglo XX. sobre las principales doctrinas ideológicas y políticas que dominaron Occidente a finales de la Edad Moderna. a través de brochures. • Valora de forma crítica las luchas contra el neocolonialismo en el Caribe Insular y Continental.

Octavo Grado
Competencia socioeconómica
Motivación al ahorro

Ciencias Sociales para la Vida

• Se integra a propuestas cooperativas de preservación de los recursos de su entorno en equipos y comisiones de trabajo. • Elabora proyectos sencillos sobre el uso y preservación de recursos tangibles e intangibles del país, que son patrimonio de la humanidad. • Elabora proyectos sencillos de investigación sobre las instituciones que componen el Sistema Tributario Dominicano. • Valora la importancia del Presupuesto General de la Nación y los recursos provenientes de acuerdos internacionales, a fin de garantizar proyectos de desarrollo social.

Valoración del trabajo
• Presenta proyectos que promuevan la integración de las demás personas al trabajo cooperativo, respetando la diversidad. • Utiliza datos sobre las remesas producto del trabajo que realizan los dominicanos y las dominicanas en el exterior, al analizar su impacto sobre la economía. • Elabora propuestas de concientización sobre el trabajo infantil en su entorno, presentando alternativas de satisfacción de necesidades.

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Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Octavo Grado
Competencia numérica
Utilización de números y operaciones

Matemática para la Vida

• Identifica y ordena en forma pertinente números reales usando la recta numérica y los símbolos de relación. • Utiliza en forma precisa las propiedades de la adición de números reales para simplificar cálculos. • Estima en forma correcta el resultado de la adición de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica con propiedad el algoritmo de la adición de números reales en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Estima con seguridad el resultado de la sustracción de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica en forma pertinente el algoritmo de la sustracción de números reales en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Indaga y describe con interés las propiedades de la multiplicación de números reales, usando recursos diversos. • Estima con pertinencia el producto de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Aplica en forma correcta el algoritmo de la multiplicación de números reales en la resolución y formulación de problemas de su contexto. • Aplica en forma correcta las propiedades de la potenciación para realizar operaciones. • Estima con seguridad el resultado de la división de números reales, verificando con y sin la calculadora si el resultado es razonable. • Resuelve y formula con autonomía problemas del entorno aplicando el algoritmo de la división de números reales. • Utiliza en forma correcta recursos virtuales y electrónicos (computadora, software educativo, juegos interactivos y otros) en la búsqueda de información, construcción y profundización de conceptos matemáticos. • Expresa en forma correcta raíces cuadradas y cúbicas en forma exponencial. • Interpreta con seguridad el exponente fraccionario como una expresión radical. • Determina con precisión las raíces de un número real, usando el concepto de potenciación. • Utiliza con seguridad las propiedades de los radicales. • Simplifica con seguridad expresiones radicales que involucran las operaciones fundamentales de los números reales utilizando las propiedades de los radicales en los números reales. • Aplica con pertinencia las operaciones aritméticas de los números reales en la resolución y formulación de problemas del contexto. • Utiliza con precisión los signos de agrupación para simplificar expresiones. • Utiliza con pertinencia las reglas que indican el orden en que deben realizarse las operaciones combinadas (adición, sustracción, multiplicación, división, potencias y raíces) de números reales, comprobando el resultado con la calculadora. • Lee y escribe correctamente números reales en notación científica y viceversa. • Indaga y opina con seguridad sobre el aporte de hombres y mujeres al desarrollo y aplicación del conocimiento matemático para la solución de problemas cotidianos en la sociedad actual. • Realiza lecturas de artículos relacionados con su entorno y extrae elementos que puede expresar con una expresión Matemática. • Muestra interés por juegos cooperativos que recrean las practicas de operaciones y la resolución de problemas aritméticos (dominó, parché chino, monopolio, sudoku, crucigrama, ajedrez…otros en equipo. • Comunica de manera eficaz ideas matemáticas para la resolución de problemas de la vida cotidiana. • Valora la simplicidad y utilidad de los lenguajes numéricos para representar, comunicar o resolver situaciones del entorno.

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Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

Octavo Grado
Competencia numérica
Cálculo de proporciones

Matemática para la Vida

• Resuelve y formula problemas del contexto utilizando regla de tres. • Estima y calcula con interés el por ciento de un número dado. • Resuelve con seguridad problemas de su contexto aplicando el cálculo del por ciento de un número dado.

Competencia geométrica
Comprensión de cuerpos y figuras geométricas
• Aplica con propiedad el teorema de Pitágoras Para resolver problemas del contexto. • Identifica y construye con autonomía ampliación y reducción de figuras diversas utilizando cuadrícula, compás, regla, otros. • Formula y resuelve con seguridad problemas que involucran la aplicación del concepto de semejanza al ampliar y reducir figuras.

Utilización sistema de coordenadas cartesianas
• Identifica en forma precisa puntos del plano dados sus pares ordenados (abscisa, ordenada) de números reales usando papel cuadriculado. • Ubica con precisión en un plano de la ciudad las coordenadas cartesianas de lugares importantes de la comunidad (casa, escuela, hospital, iglesia, otros.) • Calcula en forma correcta el área de figuras determinadas por puntos localizados en un sistema de coordenadas cartesianas. • Valora la utilidad de la matemática en la ubicación espacial haciendo localización de coordenadas (para pronósticos de tiempo, huracanes, terremotos, navegación aérea, marítima y otros). • Diferencia en forma pertinente las transformaciones geométricas por traslación, rotación y reflexión. • Obtiene con pertinencia transformaciones geométricas por rotación, traslación y reflexión a partir de una figura dada en el plano cartesiano. • Crea con autonomía tesela a partir de transformaciones geométricas a figuras dadas y las usa para crear mosaicos de diferentes diseños. • Disfruta de los componentes estéticos en la forma armónica con que se construye un embaldosado. • Comprende con interés el concepto de fractal y muestra curiosidad por sus aplicaciones en estructuras de la naturaleza.

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Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

programas de televisión. Organiza y distribuye con orden y limpieza datos no agrupados y agrupados en una tabla de frecuencia.Octavo Grado Competencia métrica Cálculo de perímetro. Investiga y discute con juicio crítico el uso inadecuado de la información estadística. Construye con estética y pertinencia histogramas. gráficos de tallo y hojas y de cajas con bigotes para distribuciones de frecuencias dadas. cm3. • Convierte grados centígrados a Fahrenheit y vicerversa con seguridad e interés. área y volumen • • • • • • • • Matemática para la Vida Identifica con pertinencia la hectárea y la tarea como unidades agrarias de medir área y sus equivalencias. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • 86 . otros) en la resolución de problemas. promedio y el rango en una distribución de datos no agrupados y agrupados del contexto (censo de población. billetes de lotería. polígonos de frecuencia. Determina en forma correcta el área de la circunferencia. el Ministerio de Economía. Recolecta y clasifica con pertinencia información obtenida utilizando diferentes fuentes. Realiza con pertinencia predicciones fundamentándose en resultados de eventos y verifica para comprobar. cilíndro y esfera) utilizando fórmulas. mediana. Aplica con seguridad los conceptos moda. Resuelve y formula con autonomía problemas de cálculo del área de la superficie de los cuerpos redondos (cono. dm3) en el cálculo de volumen de los cuerpos redondos (cono. Utiliza con precisión las unidades métricas de volumen (mm3. Interpreta y juzga la información representada en histogramas. internet y otros. carteles…). Demuestra curiosidad al resolver problemas de interpretación de tablas y gráficos estadísticos que aparezcan en libros. cilíndro y esfera) Comprueba en forma correcta la relación existente entre el volumen del cono y el cilíndro con bases y alturas iguales utilizando arena. Determina en forma correcta el área del círculo y de un sector circular. gráficos de tallo y hojas. Competencia estadística Manejo de datos • • • • • • • • Comprende y utiliza con seguridad los conceptos de población y muestra. • Lee y comprende con interés reportes de estados del tiempo presentados en mapas de temperaturas utilizando periódicos. polígonos de frecuencia. gráficos de cajas con bigotes y otros portadores numéricos como (etiquetas. Calcula en forma correcta el área de figuras determinadas por puntos localizados en un sistema de coordenadas cartesianas. Manejo de temperatura • Utiliza en forma correcta termómetros en la medición de temperaturas corporales y ambientales en grados centígrados y Fahrenheit. arroz… Aplica con autonomía los conocimientos de cálculo de área y volumen de cuerpos redondos en la resolución de problemas del entorno usando la calculadora. datos que publica el Banco Central. periódicos y revistas.

utilizando un diagrama de árbol. 87 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Determina con interés todos los resultados posibles de un experimento aleatorio.Octavo Grado Competencia estadística Cálculo de probabilidad Matemática para la Vida • Determina en forma correcta la probabilidad teórica y experimental de un evento utilizando experimentos o simulaciones. • Determina en forma correcta las probabilidades de eventos relacionados con experimentos con más de dos etapas (etapas múltiples). • Utiliza con propiedad el concepto de probabilidad teórica de un evento. • Utiliza con seguridad tabla de números aleatorios en la determinación de probabilidad de un evento. • Utiliza con precisión los conceptos de espacio muestral y eventos asociados con un experimento aleatorio. • Expresa con precisión los resultados de experimentos aleatorios realizados en equipo. • Estima correctamente probabilidades de eventos a través de simulaciones y verifica los resultados obtenidos.

• Se interesa por temas relacionados con descubrimientos científicos recientes sobre: el universo. • Investiga sobre las enfermedades más comunes que afectan los sistemas nervioso. aplicando la segunda ley a situaciones del entorno. • Formula preguntas sobre la aplicación de teorías científicas al indagar sobre fenómenos de su entorno. covalente y metálico). inmunológico y endocrino en los seres humanos. • Describe con precisión las condiciones necesarias para una maternidad y paternidad seguras y felices. comunicación. lingüística. . genoma humano. • Analiza con validez científica las características de los sistemas nervioso. • Analiza de manera coherente el proceso de fecundación en plantas. indagando sobre la dinámica de expansión de los fondos oceánicos y el fenómeno de subducción. • Indaga sobre las aplicaciones del Principio de Pascal en la vida diaria y en la industria. semillas. falcemia. la luz. • Esquematiza los niveles tróficos en un ecosistema. estableciendo jerarquización entre cada uno. • Describe las propiedades de los diferentes tipos de enlaces químicos (iónico. • Reconoce la importancia de las moléculas de ADN como portadora de elementos hereditarios. • Describe algunas aplicaciones del Principio de Arquímedes y su utilidad en el desarrollo social y económico. • Analiza con validez científica las explotaciones mineras de Rep. y maduración de frutos. • Compara con precisión organismos procariota y eucariota. albinismo…). otros. célula madre. • Explica científicamente la mecánica de Placas Tectónicas. • Describe con base en la indagación sobre la agropecuaria en el país. estableciendo diferencias entre éstos. • Explica con fundamentos apropiados el uso de los espejos y las lentes en la solución de problemas cotidianos y en la corrección de los efectos de la vista. • Investiga las características de algunos trastornos genéticos heredados de sus progenitores (hemofilia. alimentos. y el impacto ambiental que provoca la extracción indiscriminada de los mismos. daltonismo. • Indaga sobre los tipos de hormonas vegetales que favorecen la formación de flores. • Analiza con objetividad las leyes de Newton. • Representa con validez científica las funciones de las moléculas orgánicas e inorgánicas en el organismo.Octavo Grado Competencia científica básica Indagación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida 88 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades científicas grupales sin discriminar por razones de género. intelectual o cognitiva. social o por discapacidad física. • Identifica con validez científica tejidos en plantas y animales. la importancia de las hormonas y el sistema nervioso en la función reguladora del organismo humano. • Realiza con facilidad la distribución electrónica de algunos elementos de la tabla periódica. • Participa con asertividad en proyectos encaminados al mantenimiento y cuidado de los recursos naturales de su entorno. estableciendo similitudes y diferencias. • Investiga sobre la aplicación de ley de Ohm y la ley Coulomb a la solución de problemas sencillos. • Analiza con sus pares. • Compara sus funciones vitales con la de las plantas y los animales. • Valora la importancia de los adelantos tecnológicos en la aplicación a problemas de salud. inmunológico y endocrino en los seres humanos. Dom. animales y seres humanos. sismos y en el uso de equipos médicos. • Resuelve problemas sobre trabajo y energía en situaciones cotidianas. • Investiga con validez científica la importancia de las ondas en la propagación del sonido. clonación. los productos que se derivan de ésta. • Realiza experimentos de reacciones químicas endotérmicas y exotérmicas de acuerdo a los cambios de energía que se producen. cultura.

• Escribe sus indagaciones en artículos científicos y lo publica en una revista científica o mural de su grado. • Diseña y realiza experimentos virtuales sobre temas de ciencias. Competencia de calidad de vida Aplicación de hábitos de higiene a su vida cotidiana • Participa con interés en diseño de jornadas sobre medidas de prevención de enfermedades que afectan órganos y sistemas del cuerpo humano. como forma de prevenir efectos sociales. • Analiza con perspectiva de género el quehacer científico. 89 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Representa gráficamente en forma correcta datos estadísticos sobre pérdidas humanas y materiales de los últimos fenómenos atmosféricos ocurridos en la Rep. • Analiza en grupo y difunde las consecuencias de consumir bebidas y sustancias controladas. vectores… • Participa con propiedad en campañas de divulgación sobre las medidas higiénicas que se deben aplicar al manipular los alimentos. • Redacta y publica informes coherentes sobre la crisis de producción y distribución mundial de alimentos. • Divulga información con objetividad sobre los riesgos de enfermedades causadas por animales vectores. la escuela y la comunidad a fin de evitar enfermedades causadas por virus. Dom. culturales y económicas. • Se integra con responsabilidad en las acciones de higienización en los refugios y albergues de su comunidad. • Participa con pertinencia en jornadas de limpieza en su casa. Aplicación de principios básicos en su seguridad y prevención de riesgos • Analiza en grupo la tasa de mortalidad materna en adolescentes y sus implicaciones sociales. • Redacta artículos y reportes de investigación con la estructura. antes. económicos y de salud.Octavo Grado Competencia científica básica Comunicación científica Ciencias de la Naturaleza para la Vida • Describe con propiedad el proceso de fecundación en las plantas. • Cita con honestidad las fuentes que consulta para realizar sus trabajos escolares. • Promueve acciones que reduzcan los riesgos ante la posible presencia de fenómenos naturales en su escuela y su comunidad. durante y después de un fenómeno natural. las expresiones y las terminologías propias de los reportes científicos. • Dialoga con propiedad sobre las causas y consecuencias que conllevan las relaciones sexuales a temprana edad y en la adolescencia. animales y el ser humano. • Es persistente en buscar explicaciones científicas y lógicas a fenómenos de su entorno. bacterias.

discapacidad física o intelectual. • Usa las estrategias básicas de comprensión e interpretación de la lectura de textos diversos en diferentes situaciones de comunicación. determinando sus características y los diversos usos de la lengua. poéticos. instruccionales. poéticos. periodísticos. que lee para comprenderlos (comprensión crítica). en relación con la secuencia yo/tú. que lee (comprensión semántica). identificando los componentes de la situación de comunicación. más complejos que el grado anterior. informativos. informativos. con sus respectivos géneros o tipos. • Parafrasea el contenido de textos narrativos. • Reconoce los recursos técnicos y estilísticos de los medios de comunicación escrita. • Analiza y selecciona críticamente las informaciones que consulta o recibe por Internet o por interactivos digitales. argumentativos. informativos. instruccionales. informativos. determinando temas e ideas principales. poéticos. la narración y la descripción. sintáctica y lógica de los textos que lee. periodísticos. argumentativos. diversidad lingüística o cultural. más complejos que el grado anterior. didácticos. poéticos. con mayor propiedad y precisión. • Clasifica los textos que lee. en su aprendizaje y evaluación critica. • Usa mapas semánticos en la comprensión escrita. argumentativos. instruccionales. • Analiza la estructura del diálogo. impresos y digitales. • Identifica la estructura de textos narrativos. 90 . a partir de la identificación de los recursos semánticos que dan coherencia a textos escritos. sus párrafos y sus oraciones. semántica. didácticos. a partir de sus rasgos diferenciadores. • Analiza con criticidad. las estrategias de los medios de comunicación para influir sobre las personas. • Identifica la organización del texto en párrafos y oraciones. garantizando su comprensión. instruccionales. • Comprende textos formales e informales. Comprensión del sistema de escritura • Reconoce y conceptualiza el párrafo como unidad gráfica. destacando la estructura de los tópicos y las ideas.Octavo Grado Comprensión lectora Estrategias de comprensión Lengua Española para la Vida Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico • Participa en actividades grupales de lectura sin discriminación por causas de género. didácticos. literarios y no literarios. didácticos. mediante la observación de los nexos y elementos de enlace que dan cohesión al texto que lee. • Explica las características de textos que lee provenientes de la sabiduría popular. que lee apoyándose en la información literal que contiene (comprensión literal). periodísticos. más complejos que el grado anterior. • Comprende el esquema de redacción de textos diversos. color de piel. argumentativos. • Analiza los diversos tipos de organización lógico-sintáctica. • Utiliza criterios para interpretar críticamente el contenido de textos narrativos. • Analiza la organización de actos de habla diversos. • Explica el contenido de textos narrativos. periodísticos. localizando la idea o la información principal. más complejos que el grado anterior. • Identifica la organización sintáctica de textos diversos de mayor complejidad que el grado anterior. que lee para comprenderlos (comprensión analítica).

poéticos. • Muestra interés por la lectura de obras literarias y de textos sobre la cultura dominicana de autores nacionales. informativos. con claridad y coherencia. formando conceptos y juicios valorativos. ritmo y pronunciación adecuada. Vocabulario • Consolida el manejo del diccionario. • Produce textos sencillos de uso común. 91 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . destacando la posición de la oración tópica y el tipo de relación entre las ideas. argumentativos a fin de mejorar su comunicación escrita. sosteniendo razones apropiadas al exponer sus ideas y reafirmar o refutar las ajenas en textos argumentativos. aplicando con cierto rigor las etapas del proceso de redacción. impresos y virtuales. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la comprensión de textos escritos. diversidad lingüística o cultural. • Produce textos recreativos con valor literario. en variadas situaciones formales e informales de comunicación. • Redacta diferentes tipos de escritos de forma lógica y coherente. • Formula por escrito sus puntos de vista sobre temas de interés personal y social. impreso o electrónico. • Elabora mapas semánticos de párrafos. • Analiza críticamente el contenido de textos que escribe narrativos. color de piel. tomando en cuenta su estructura en situaciones específicas de comunicación.Octavo Grado Comprensión lectora Lengua Española para la Vida • Reconoce los recursos lingüísticos utilizados en textos escritos de uso común. entonación. ampliando su capacidad de investigación y de resolución de problemas. didácticos. en la comprensión de textos diversos que lee. garantizando su orden lógico y coherencia. Producción escrita Estrategias de redacción • Participa en actividades grupales de escritura colectiva sin discriminación por causas de género. siguiendo el esquema de composición. instruccionales. discapacidad física o intelectual. • Reconoce y conceptualiza los tipos de palabras en la oración. en la comprensión del vocabulario clave o temático con mayor precisión que en el grado anterior en diversos usos y situaciones. • Maneja con cierto rigor técnicas sencillas de investigación en la elaboración de cuestionarios y esquemas sobre temas diversos. Lectura expresiva • Lee en voz alta textos diversos con fluidez. Interés por la lectura • Valora el uso de la biblioteca y otros medios de información y documentación. periodísticos.

• Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en sus producciones escritas. • Comprende formas de hablar diversas en su entorno social distinguiendo. con mayor dominio en sus producciones escritas. destacando los contenidos principales. impreso o electrónico. atendiendo la secuencia de contenidos en textos orales diversos. formales e informales. • Produce actos de habla empleando los recursos lingüísticos apropiados en relación con sus contenidos. • Emplea y conceptualiza con precisión el párrafo como unidad gráfica. en relación con la comunicación de mensajes. 92 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Produce y explica con propiedad las clases de oración según la actitud del hablante. la oración compuesta y sus tipos. de forma manuscrita y digital. discapacidad física o intelectual. Comprensión oral • Conversa con diversidad de personas sin discriminación por causa de género. de comparación y enumeración en textos orales. • Usa con rigor los conocimientos sobre los signos gráficos en la producción de oraciones. • Identifica las relaciones de cronología. garantizando propiedad y coherencia. • Conceptualiza y aplica con rigor las etapas del proceso de redacción en textos literarios y no literarios. observando el uso de los conectivos o elementos de enlace en la comprensión de comunicaciones orales de uso común. Interés por la escritura • Muestra interés por la redacción de diferentes textos. mediante el uso de los nexos y elementos de enlace que dan cohesión al texto. color de piel.Octavo Grado Producción escrita Comprensión del sistema de escritura Lengua Española para la Vida • Redacta diversos tipos de textos garantizando su organización lógico-sintáctica. • Identifica el esquema de organización de los actos de habla. • Explica con propiedad la oración simple. semántica. • Muestra disposición por redactar textos recreativos con valor literario. • Comprende y distingue con precisión los actos de habla. Vocabulario • Consolida el manejo del diccionario. • Identifica los roles de los interlocutores en diversos actos de intercomunicación. a los párrafos y a las oraciones. sintáctica y lógica. de forma manuscrita y digital. diversidad lingüística o cultural. • Analiza las relaciones semánticas de las palabras en la producción de textos. • Analiza la organización de la argumentación. de mayor uso. • Utiliza nexos o conectores en la producción de sus textos escritos. apreciando y practicando usos diversos en la lengua. destacando valores poéticos diversos. según variadas situaciones formales e informales. párrafos y textos garantizando su coherencia.

• Utiliza en textos orales elementos de coherencia y diferentes recursos no lingüísticos. la entonación y el ritmo en la expresión oral de los distintos actos de habla. • Dialoga en situaciones formales con grados de planificación y estilos más complejos en el intercambio de ideas y la búsqueda del consenso. • Comprende el vocabulario temático de los actos de habla. Producción oral • Se expresa con respeto ante las personas sin discriminación de género. animales y situación de entornos sociales variados. entonación y ritmo. creencias. de acontecimientos de cualquier entorno en forma secuencial. de la escuela o la comunidad. • Produce oralmente distintos actos de habla aplicando las normas de pronunciación. 93 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . comprendiéndolos y evaluándolos críticamente.Octavo Grado Comprensión oral Lengua Española para la Vida • Reconoce y valora recursos no lingüísticos usados en la comunicación oral. ampliando el conocimiento y la actitud crítica. personajes y lugares. previo a las narraciones orales de experiencias propias o ajenas. • Produce esquemas organizativos lógicos y coherentes. • Realiza entrevistas a personas conocidas o desconocidas. nacionales o internacionales. sobre temas o problemas de interés personal. situaciones. • Formula puntos de vista sobre temas variados con ideas complejas. • Realiza exposición en el aula y fuera de ella de temas. • Practica el diálogo. • Emplea diversas formas de hablar distinguiendo. situaciones o problemas de interés personal. la conversación y la entrevista. discapacidad. • Escucha y comprende diferentes textos de la tradición oral como parte de su identidad socio-cultural y disfrute personal. • Identifica y valora las normas de la pronunciación. • Se identifica a sí mismo y a otras personas. • Emplea el vocabulario clave o temático con nuevos usos y sentidos en relación con los actos de habla principales. • Compara personas. • Produce creativamente textos relativos al folclor dominicano. coherentes y razones apropiadas. de la escuela o la comunidad. enfatizando nuevos términos y rasgos semánticos. cultura o características lingüísticas. color de piel. reconociendo y valorando diferentes rasgos formales y con interlocutores provenientes de distintas zonas y estratos del país. acontecimientos. valorando acciones humanas ejemplares. hechos y objetos con mayor propiedad en contextos diversos. apreciando y practicando usos variados de la lengua en su entorno social. • Valora como propios del folclor dominicano costumbres. • Emplea los actos de habla con mayor grado de planificación en situaciones formales diversas. reconociéndolos en diversas situaciones de comunicación. asociando la finalidad recreativa y ética.

Creatividad • Presenta originalidad en sus expresiones artísticas y la identifica en las obras de artes. • Reconoce y usa las posibilidades comunicativas y de difusión cultural de los medios audiovisuales (cine. 94 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . al participar en grupos artísticos. • Realiza pinturas en las cuales la armonía. volantes. celulares). con destreza y creatividad. • Aplica las estructuras básicas de la organización de exposiciones. escénicas y musicales en espectáculos colectivos. • Demuestra el manejo adecuado de técnicas del cuidado de sus órganos fonadores y de la respiración. acento y línea rítmica. video y TV). carteles. en los que plasma vivencias. individual y colectivamente. • Utiliza el volumen al expresar la tridimensionalidad en dibujos.Octavo Grado Expresión artística Cognición Educación Artística para la Vida • Utiliza técnicas de creación e interpretación musical y escénica. utilizando técnicas y elementos de la artesanía y del diseño decorativo e industrial. modelado. hechos históricos o situaciones fruto de su imaginación. reflejando en sus dibujos y pinturas su expresión personal. conmemoraciones o eventos escolares. redes sociales) en la promoción de ideas. aplicándolas en guiones de espectáculos breves y ritmos musicales sencillos. • Improvisa al participar en ejercicios grupales de artes escénicas. • Crea libretos teatrales. contraste y cromatismo contribuyen a crear y controlar efectos visuales en la composición de sus obras. audiciones y representaciones escénicas. con el cuerpo o instrumentos musicales. escultura o piezas artesanales. al participar en la planificación y realización de actividades escolares. • Decora objetos o crea obras. pinturas. • Aplica. con una visión lúdica y crítica del mensaje de los mismos. valores tonales. • Utiliza elementos publicitarios (afiches. • Toma fotografías utilizando diversas tecnologías para ese fin (cámaras digitales. Comunicación • Emplea estilos figurativos y abstractos al interpretar plásticamente obras literarias. • Integra las artes visuales. expresar sus ideas y representar o interpretar temas de su contexto. actividades. • Utiliza los elementos del ritmo: pulso.

murales. en los cuales analiza. edificios) y las principales características locales y regionales de las expresiones artísticas de su comunidad. 95 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . • Analiza rasgos sobresalientes de la historia del arte nacional y universal. ritmo. compases. que enriquecen su conocimiento cultural y suministran elementos a su expresión. citando artistas destacados. técnicas más utilizadas y movimientos en los que se enmarcan. escuchar canciones. al distinguir elementos del mundo circundante y expresiones artísticas (espacio. figuras musicales). • Reconoce las manifestaciones artísticas y su relación con los hechos socio-culturales históricos y actuales de la región. Análisis y crítica • Identifica formas populares. observar obras artesanales y los materiales del entorno). • Realiza textos escritos.Octavo Grado Apreciación estética Disfrute de la experiencia estética Educación Artística para la Vida • Disfruta manifestaciones folclóricas de la cultura artística dominicana. • Valora obras artísticas importantes de su entorno (bustos de personajes de la historia. musical y corporal. obras importantes. notas musicales. voz. identificando los principales elementos de la música. • Lee o reconoce signos gráficos de la notación musical (pentagrama. académicas y vanguardistas en las artes. • Utiliza el conocimiento del campo perceptual. claves. sentir la textura en las obras de arte. en partituras sencillas y fragmentos musicales. • Disfruta de conciertos y audiciones. glorietas. latinoamericana y universal. expresión plástica. critica o interpreta obras y producciones artísticas utilizando sus nociones elementales de estética. • Formula juicios de estética argumentando sus consideraciones en la apreciación de obras artísticas.

• Reconoce y valora la importancia de la actividad física para su desarrollo corporal y para la ocupación de su tiempo libre. al ser golpeado por otro objeto. gimnasia y balonmano sin discriminación de género. Disfrute lúdico e interacción grupal • Reconoce y valora la importancia del trabajo en equipo y el respeto a los principios de lealtad y confianza en los compañeros y las compañeras durante la realización de actividades recreativas. escalar. • Controla la direccionalidad y precisión de la trayectoria de un objeto hacia un punto determinado. • Relaciona las habilidades y destrezas físico-deportivas con el desarrollo de una imagen corporal saludable. saltos. • Anticipa en forma correcta movimientos generales y de segmentos corporales en relación con otras personas y objetos en la realización de ejercicios y juegos. reptadas y cuadrupedias. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Movimiento y salud • Reconoce los efectos en el rendimiento físico y la salud por el consumo de sustancias sicotóxicas. relajación y tonificación muscular en situaciones técnicas de juegos y deportes. considerando trabajo en equipo en su diversidad. saltar. Habilidades motrices básicas • Realiza cambios de movimientos corporales y desplazamientos en distintas direcciones reaccionando a estímulos sensoriales. • Mantiene la eficiencia de movimientos en recorridos combinados que incluyan secuencias de ejercicios de correr. • Participa activamente en intercambios y competencias intramurales e interescolares de voleibol. a los demás y su entorno. lanzar. trepar.Octavo Grado Dominio motriz y comunicación corporal Conciencia motriz y ubicación corporal. girar. recibir y trasladar una pelota u otro objeto. así como sus posibilidades y preferencias. de acuerdo a sus condiciones físicas e intelectuales. escalamientos. la velocidad y el espacio en interacción con otras personas y objetos en situaciones de juego. • Combina lanzamientos y recepciones de objetos de forma estática y con desplazamientos utilizando los segmentos del cuerpo cuidándose a sí mismo. con seguridad y cuidado del medio ambiente. • Coordina los movimientos corporales al desplazarse con giros diversos sobre su eje vertical. rodar. • Participa en forma activa en la organización y realización de campamentos recreativos. 96 . capturar. • Crea y ejecuta movimientos y actividades físicas variadas controlando el ritmo. Educación Física para la Vida • Demuestra conciencia de su espacio y el de otros compañeros y compañeras al practicar y desarrollar diversas maneras de lanzar. • Identifica y aplica reglas y sistemas de tensión.

rodadas. Habilidades gimnásticas y deportivas • Reconoce y describe los principales hechos y personajes relevantes relacionados con el desarrollo del voleibol. pase y tiro a portería desde las diferentes posiciones del balonmano. • Interpreta y aplica de forma correcta las reglas fundamentales del Voleibol. sus movimientos y funciones. • Aplica métodos y ejercicios de desarrollo de las diferentes manifestaciones de la velocidad. mediante balanceos. • Ejecuta los fundamentos técnicos de las acciones de ataque y de bloqueo individual y en pareja por zona 4. • Realiza actividades físicas en las cuales mantiene esfuerzos físicos de intensidad media. los desplazamientos. Voleibol • Adopta correctamente las posturas del voleibolista identificando las zonas de juego. Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Optativos (balonmano) • Aplica los fundamentos técnicos. el balonmano y los códigos de la gimnasia de grupo. pelotas y recursos no convencionales. flexiones y extensiones. composiciones gimnásticas con aros. lanzamientos y capturas. cuerdas. elevación de piernas y saltos. circunducciones. con intervalos de recuperación incompleta. • Realiza acciones de defensa individual y colectiva en situaciones de juego de balonmano. Gimnasia • Realiza ejercicios a manos libres en base a movimientos simétricos y asimétricos. 2 y 3. circunducciones y movimientos en ocho. 97 . el drible. la gimnasia y el balonmano en el ámbito nacional e internacional. • Muestra dominio en la ejecución del voleo y los pases a diferentes alturas y distancias.Octavo Grado Aptitud física y deportiva Capacidades físicas y cualidades motrices Educación Física para la Vida • Aplica métodos de desarrollo de las diferentes manifestaciones de la fuerza en los diferentes planos musculares. • Demuestra dominio en la ejecución de elementos técnicos de los implementos y/o aparatos. • Crea y organiza en colaboración con su grupo. balanceos.

información y opiniones. películas. CL. mapas. (EO. expresión oral (EO). CL) • Escribe textos breves y sencillos. sobre temas de su entorno. objetos reales). lugar de residencia. utilizando palabras y expresiones de uso común y los elementos gramaticales aprendidos. tales como formular preguntas. inferir por el contexto y analizar los cognatos y composición de las palabras. compartiendo y reflexionando sobre experiencias. EO. EO. (CO. oral y escrita Lenguas Extranjeras para la Vida Compresión oral (CO). gráficas. CL. (CO. creencias. EO. (CO. por teléfono y por internet. CL. de forma convencional y utilizando herramientas de las TIC. utilizar organizadores gráficos. comprensión lectora (CL). videos. (CO. EE) • Participa en actividades colaborativas con compañeros y compañeras. sobre temas cotidianos. con oraciones simples. expresión escrita (EE) • Demuestra motivación mediante el uso de la lengua extranjera y enfrentando retos en su aprendizaje. con el fin de obtener información de textos orales y escritos. material audio. CL. compuestos por palabras y frases muy sencillas sobre temas cotidianos y personales (cuentos. CL. CO. (CO. (EO) • Dialoga. canciones y producciones multimedia). sobre temas cotidianos. EO. EE) • Comprende y produce narraciones cortas y sencillas sobre temas de su entorno. EE) • Comprende y da instrucciones cortas en las que se utilizan frases sencillas. presenciales. sin distinciones. EO. EO) • Formula y responde preguntas sencillas a fin de dar y obtener información básica sobre asuntos cotidianos. (CO) • Participa y sigue la secuencia de conversaciones sencillas. (CO.Octavo Grado Comprensión y expresión. EE) 98 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . sobre información muy sencilla obtenida de diferentes fuentes (libros. (CO. la entonación y los elementos gramaticales aprendidos. (CO. (CL) • Comprende textos cortos de diferentes géneros. empleo. catálogos. EO) • Comprende textos cortos y sencillos. tomar notas. EE) • Demuestra comprensión oral de frases y del vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica. utilizando el vocabulario. CL. EE) • Presenta información sencilla. EO. utilizar conocimientos previos. poemas. la pronunciación. EO. EE) • Utiliza estrategias de aprendizaje. periódicos. entre otros. escuela). Internet. etnia. (CO. utilizando herramientas virtuales y no virtuales. con ilustraciones. valores y actitudes) y los de países anglófonos. revistas. necesarias cuando participa en las actividades en el aula. compras. CL. lugares y objetos conocidos. EE) • Reflexiona sobre las diferencias entre algunos aspectos pertinentes al contenido desarrollado propios de su entorno y cultura (con énfasis en los temas de género. ideas. francófonos y otros. (EE) • Comprende y produce descripciones cortas y sencillas de personas. (CO. utilizando oraciones con estructuras predecibles.

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Nivel Básico .Participantes en la validación Indicadores de logro del Segundo Ciclo.

Regionales y Distritales de ambos Niveles.. 104 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Remigio García R. Personal Directivo de los Centros Educativos. Directora Técnica Curricular Personal Directivo. Técnicos de Currículo y Directores y Directoras Regionales y Representantes de la Asociación Dominicana del Profesores. APMAE que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro Segundo Ciclo del Nivel Básico. EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO Formación Integral Humana y Religiosa Loida A. Docente. ADP y de la Asociación de Padres. Docentes del Segundo Ciclo del Nivel Básico. Madres y Amigos de la Escuela. Representantes de la Asociación de Padres. Juan Generoso Polanco Rivera Educación Artística Cruz María Dotel Elvira Taveras Juana Reyes Santos Gilda Matos Terrero René Montilla Carlos Santiago Educación Física Nelson Acevedo Quisqueya Victoria Mercedes Villamán Lenguas Extranjeras Jeanne Bogaert Antonia Albert Batista Educación en Género y Animación Sociocultural Esperanza Suero Terrero Ana Jiménez Ana Isidra Sánchez Jacinta Terrero Carmen Cristina de Aza Miguelina Mendoza María Robles Tecnología de la Información y Comunicación Coordinación Pedagógica Nivel Básico Glenny Bórquez Hernández. Técnico. Técnicos y Técnicas Nacionales. Coordinación General Dinorah de Lima Jiménez. Sánchez Freddy García Alvarado Mariano Nina Sierra Ciencias Sociales Javiel Elena Morales Wanda Calzado Matemática Dolores de la Rosa Tapia Geovanny Lachapell Maldonado Aury Pérez Ciencias de la Naturaleza Ramonita Constancia Figueroa Marcos Rosa Ramos Vinicio Beltré Lengua Española José R. Santana Cordero Farida D. Docentes del Sector Privado. Representantes de la Asociación Dominicana de Profesores.PARTICIPANTES EN LA VALIDACIÓN NACIONAL DE LOS INDICADORES DE LOGRO La construcción de estos Indicadores de Logro del Segundo Ciclo del Nivel Básico ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participado diferentes sectores de la Sociedad Educativa Dominicana: Autoridades Educativas. Viceministra de Educación Rosa Delba Vanderhorst S. Madres y Amigos de la Escuela.

EJE SUR-OESTE. Rafael Pérez Rodríguez Santa I. 02 San Juan. Batista S. Román Juana E. Cristobalina Claudina Morillo Kelvin Báez Cuevas Aury A. integrado por las Regionales: 01 Barahona. Melo Ortiz Francis S. Yrania Montero M. Nitidad Berihuete Mateo Cristobalina Alcántara Florián Beriguete Ana V. Emma Y. Percida Montás José Ogando Ogando Celso Féliz Montero Margarita Alcántara Mitelia Otaño Carmen F. Miguel Antonio Ogando F. Pérez Féliz Deyanira Féliz Carrasco Lily Esperanza Medina Sara Gómez Pérez Luisa María García O. Reyes P. Ramirez Solís Ana Ysabel de León A. Eunice Alcántara Nieves Luisa López Deyanira Féliz M. Xiomara Ramírez Gil Jesús Aquino Santo Arnó Cubilete Marina Isabel Mariñez Nikaulys Y. Juan Montero E. Ramírez P. Ramírez Solís Ynés Moreta Mota María M. Canario M. Montero M. Vicente M. DOCENTES DE BARAHONA Yoselin Peña Féliz Ana Violeta Oviedo Magda Carrasco Maribel Montero Ana Altagracia Carrasco Féliz Juana Montero Féliz Wanda M. Nova 105 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Melo Báez Vivian Ramírez Peña Mercedes de León María Cristina Cuevas DOCENTES DE SAN JUAN Eunice Mercedes de la Rosa Irma Alcántara Valenzuela Luz Mercedes Santo L. Juana Leidis Jiménez Cuevas César Bolívar M. Féliz Castro Santa Elena Cuevas Eneroliza Gómez Garó Daniela Urbáez Féliz Oriolis Bienvenido Matos Acosta Luz Edilia Alcántara María Luisa García Ovando Bienvenida Alcántara Martina de la Cruz César Augusto Ferreras Féliz Aury L. Emma Ramírez Rosalía Contreras Enrique Beltré Mateo Evelyn Mariana Pérez Eusebia Cuevas R. Méndez M. Rosa Virgen de la Rosa Méndez Antonia Montero M. González DIRECTORA REGIONAL DE AZUA Rafaela O. Magnolia J. Yrma Alcántara Virtudes Canario R. García A. Santa García Féliz Miriam C. 03 Azua y 18 Neyba. Juan Valdez Aquino Ana V. América F. María Marilena García Arias Somnia E. Féliz Denny Jaqueline Vargas Ramona B.

Garabito Oscar F. Alcántara C. Jiménez R. TÉCNICOS REGIONALES DE AZUA Ricardo A. Román TÉCNICOS DISTRITALES DE AZUA Ramón E.DIRECTORES DE AZUA Luis E. González Lusminda Dotel Reyes Milagros Santos Maritza Antonia Pineda Edinelsy Féliz Mercedes de León Aura Estela Pujols Báez Aura Estela Ramírez Rufina Rossó Ramírez Agustina Peña Martín Andújar María Cristina Cuevas Ángela María Sención Eusebia Cuevas Ruiz 106 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico Mercedes de León Onelys Josefina Ledesma Martha D. Barreiro R. Herrera P. Alcántara Johanny Pujols Ángela María Sención Freddy Antonio Nova Altagracia Nidia Pereyra Eleodora Matos Féliz Alicia Montero Esmeralda Nova Yahaira Nivar Santa Peguero Nancys Martínez Francisca Paula Sánchez Altagracia Arias Rafael Antonio Román Rosa Emilia Jiménez Martina Andújar Sención Luis Deligne Suazo . Méndez Mercedes Familia Elsa Pujols Luis Deligne Suazo Luis Antonio Arias Regina Rossó Ramírez Ramona B. Pujols Juan Valdez A. Calderón María Elisa de la Rosa Wanda Matos Altagracia H. Luis Antonio Arias Onelys Josefina Ledesma Rosilys G. Wendy Delgadillo María Cristina Suazo Rutnoemí Álvarez E. José Andino Corcino Augustina Peña O. Pérez Díaz Alexis Y. Águeda M. Maribel Sánchez P. Castillo Altagracia M. Indra Altagracia Alcántara Anyelis Altagracia Matos D. Ramírez Loyda Mercedes Lluberes Romelín Pérez Bertha Ramírez López Altagracia Maribel Díaz Altagracia B. DOCENTES DE AZUA Juan Ramiro Cabral Mario del Pilar de León Bellonira Ramírez Díaz Wilda A. Maredys Paniagua Artemia Ramírez Ana Delia Peña Jorge Luis Féliz G. Martina de la Cruz Luz Mercedes Abreu Ana María Lora Berenice Lara Báez Consuelo de los Santos Martha D.

Sánchez Clara Elena Soriano Norma de la Cruz Eusebia Pérez Lebrón Inés Guzmán Moreno Santa A. Altagracia Batista Tania Santana Cuevas Carmen María Pérez Jiménez Águeda M. Matos E. María Altagracia Martínez C. Hna. Vólquez Oscar F. Integrado por las Regionales: 04 San Cristóbal. Manuela Valdez Mirtha Abad Carmen Olinda García A. Ysiano Olegaria Rosario Clara María Alíes Fabián Valentina Uribe García Ángela Lázala Magnolia Carrasco Cándida Altagracia Ruiz Lebrón María del Carmen Alíes Sonia Castro Santa A. Jiménez R. Dominga Aquino C. Alexis Yubanis Medina Juan Pablo Heredia V. Valentín Cuevas F. Ana Francesca M. Medina Lourdes Alcántara Jacqueline Altagracia Michel Berta E. Anderxon Ferreras Margarita Medina Batista Luz V. Santana G. TÉCNICAS DISTRITALES DE SANTO DOMINGO 10 Ruth E. Medina Reyes Vitalis A. César Antonio Beltré B. TÉCNICA REGIONAL 04 DE SAN CRISTOBAL Rossana Encarnación DOCENTES DE SAN CRISTOBAL Juana Francisca Sosa Pérez Lidia P. Anín V. Ventura Karina Turbí Olga Adames Susana Figuereo Alejandrina Abad Jorge Mariluz Villar Pérez Magdalena Amancio F. Aracelis Díaz Pérez Alba A. Reynoso Melba Vizcaíno Dilcia Elena Astacio DOCENTES DE SANTO DOMINGO 10 Josefina Santana Aura Rosario María Fermina Rosario Bélgica Terrero Valentina Lara Martina Green Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 107 . DOCENTES NEYBA Jendy Novas Pérez Lelis Díaz Beltré Alexis Y. Gricelda Santana Padilla Bilnalisy Cuevas REPRESENTANTE ADP DE NEYBA Sócrates Cuevas F. María Daniela Nova Rosalía Medina F. Ramírez Bolívar David Segura Wilca Yanese Féliz Pérez Marilegnis Méndez C. Sierra M. 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata. EJE SANTO DOMINGO. Herrera Tereza Frías Martha de Jesús Wilma D. 10 Santo Domingo.ADP DE AZUA Wilfredo Suero O.

Joselín Hernández G. Rosa Hernández Santa Teresa Ferreras Juanita R. Ortiz Yoselín del Rosario Dulce Coralia Montes de Oca Altagracia Cabrera Valentina Muñoz Mavel González Milagros A. Marcía Molina Eleuteria de León G Justina de la Cruz Quenia E. Ana Hilda Pérez Altagracia Jimenez Socorro Peña Miledys Taveras Ángela Fernández G. Susaña Pérez América Reyes Flora Francis Nurys López Margarita Altagracia Sánchez Gómez Evelyn Crisel Tejeda Víctor Beltré Veloz Rosa Pérez Lourdes Alcántara Victoria Salazar Mariana Gómez Sepúlveda Antonia María Arias Angel Luis Valera Mota Damarys de la Rosa TÉCNICA REGIONAL DE SANTO DOMINGO 15 Ruth Ofelia Martínez TÉCNICOS DISTRITALES DE SANTO DOMINGO 15 Librado Tavárez R. Rivera María Amparo del Rosario María Magdalena de la Cruz Marianela Tejeda 108 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . Martínez Justina de la Cruz Ana María de la Cruz Mártires Jimenez de los Santos Modesto de los Santos A. Peguero Marisol Abreu E. Tejada ADP DE SANTO DOMINGO 15 Constantino Mancebo DIRECTOR REGIONAL DE MONTE PLATA Juan Tomás Brito TÉCNICA DISTRITAL DE MONTE PLATA Juliana Espiritusanto DOCENTES DE MONTE PLATA Virginia A. Grimilda Pascual Gerson Frías V. DOCENTES DE SANTO DOMINGO 15 Armida Díaz Carmen Pérez María de Jesús S. Leonardo Moreno de los Santos Francisca de León de los Santos Bacilia Bautista R.Úrsula Baldera Isabelina Florentino Pilar Alejandro Alcántara María Teresa Taveras Teresa Rosario Yohanny Cruz Angelita Almanzar Fermina Medina Paulina A. Ana Lucila de los Santos María Francisca Estévez Mercedes Adames Alcántara Margarita Mojica Olga Quezada Rosa Marte SUBDIRECTORAS DE SANTO DOMINGO 15 Carlixta Brito Sandra L.

Yasmín Román Burgos Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico 109 . Antonio Emiliano María Eloísa Ubiera Ramírez DOCENTES DE SAN PEDRO DE MACORÍS Niurka Tellerías María Nellys Soriano Yermín Zapata Gladys Hernández Zeneyda M. DIRECTORA REGIONAL DE SAN PEDRO DE MACORIS Noemí Margarita Gabriel TÉCNICOS REGIONALES DE SAN PEDRO DE MACORÍS Mery Mejía Isabel Reyes López Felicia del Rosario Andrés Antonio Marte TÉCNICOS DISTRITALES DE SAN PEDRO DE MACORÍS Rosa María Díaz Edwin O. Martha Lisis Durán Katia M. Ramírez Rosanna Santana Irene Luisa Cedano Mayra Castro S. Sabá Sandra M. Luz de los Santos Alexis Lawrence Raquel Calderón Irma Polanco Julia Vásquez S. Ramona Antonia Mercedes Evangelista Santo Andrea Herrera Mercedes Tapia Juana Suero Luisaira M. Integrado por las Regionales: 05 San Pedro de Macorís e 12 Higüey. Cedeño Dolores Montilla Fátima Domínguez Rosaura Díaz de P. Adames Ruth Esther Zorrilla M. Trinidad Carmen Guzmán Julia V. Cedeño G. María Teresa Pérez Cándida de la Cruz María Caridad Peralta Gladys Polanco Olcida Andújar Berroa Adolfina Pimentel Clara Moreta Frías Guadalupe Walters Juana Caraballo Noelia M. Ramírez Trinidad Herrera Sugeris A. Martínez Francisco Santana Juana L. López Clara M. Gissell Vásquez Nanci Jiménez Víctor H. Agesta DOCENTES DE HIGUEY Martina Mota de la R. Pantojas Wilton Valdez M. García José A. S. Raquel Trinidad Ana Rita Charles Teresa Castro Isabel Aquino Feliz Ivelisse A. Román Marleni Castro Elizabeth García Tania E.EJE SUR-ESTE. Díaz Rosaura Ozorio Yoselín Jhonson Bruno Victoria de los Santos Santa Guerrero Francisca Rondón Josefa Pimentel Marcia E.

Abad M. Integrado por las Regionales: 08 Santiago. 11 Puerto Plata y 13 Montecristi. Altagracia Ramírez Agustín Jhonson Fermina Arache Páez Carmen Ruiz Rosario Keila de la Cruz María Altagracia Morel Jiménez Wandar Cuevas Peña Fanny M. DIRECTOR DE DISTRITO DE SANTIAGO Rafael Evelio Infante E. Olga Pérez Polanco Xiomara Núñez Francisca Feble M. TÉCNICOS REGIONALES DE SANTIAGO Gregoria Ovalles Catalino Pichardo Miriam Polanco TÉCNICOS DISTRITALES DE SANTIAGO Hildania López Rojas Juana Minaya Huendy Cruz Amirian Vargas Brunilda Rodríguez María Josefa Gil Luz Celeste Peña DOCENTES DE SANTIAGO Carmen Denny Paredes Eugenia Serrano Yolanda Santana Henry Jerez Eridania Pereyra Marina Rodríguez Marcia C. Mártir C. Patricia del Carmen Valerio María de los A. Rodríguez Lucía Hernández Lenny Hawkins Ana Iris Fernández Marlyn de Jesús Tejada María Evelin Galicia Julia María Ramos R. EJE CIBAO CENTRAL-NORTE. Batista Miguelina Calderón Rosalía del Rosario Claudio García Clara Estela Alcántara Carmen María Mercedes Lucila Mota Rijo María Espiritusanto Loseida Cordero Rufina Castro C. Trinidad Aracelis Castillo Amalia Cedeño Catalina de Castro. Ana Clotilde Acosta José A. Peralta Rosmery M.Luz María de la Cruz Carmen Rodríguez Ruth Celenia Mercedes Martha R. Cruz Rosa del C. Rodríguez 110 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . 09 Mao. Surkys Pérez Núñez Mercedes Yolanda Ramírez Miledys de Jesús Cabrera Uceta Nancy Miguelina Guzmán Rosanna Tineo Mejía TÉCNICAS REGIONALES DE MAO Teresa Genao Ana Silvia Rodríguez TÉCNICOS DISTRITALES DE MAO Aride de los Ángeles Carrasco Leonor Mesa Dolores Altagracia Valerio Trigilola Valerio Ángela Peralta DOCENTES DE MAO Angel Francisco Cuello Juana M.

Emeida Santini R. Collado Juana R. Dani Alberto Paulino DOCENTES DE PUERTO PLATA Luz Altagracia García Basilia Payan Almonte Dominga Almonte Yudelka Morán Victoriana Brea Marianela Disla Reyes Marcelina A. Guzmán Claudia Martínez Zunilda Blanco María A. Yogely Larolay Herrera P. Peralta Ana L. Basilio Selenia Mercedes Espinal Ausberto Almonte Emiliana Leonardo Luis R. Familia Alejandrina Ramos Cid Odalia Mercedes Zapata Mariana de Jesús Peña D. Abreu T. Féliz A. Jaquez Blanca Yris Vega Ysabel Peralta Eustaquia Mercado R. Tolentino Francia Brito Francia Estrella Jahaira K. Lantigua Yohanny Gómez Sharina Gómez Nivar REPRESENTANTES DE LA ADP DE MAO Aquilino Gómez Jerónimo Santos DIRECTORA DISTRITO DE PUERTO PLATA María Altagracia Delgado TÉCNICAS REGIONALES DE PUERTO PLATA Ramona Altagracia Santana F. Durán S. Vargas Estefany A. Hernández Elba Vargas Sánchez Amarilis del Rosario Arisleyda M. Iris Miledy Rodríguez Leoncia Contreras Adriana de Jesús González Olga Altagracia Rivas Ingrid Altagracia Peralta Rosario E. Leidy Indiana Yonely del Carmen REPRESENTANTES DE LA ADP DE PUERTO PLATA Luis Jiménez Nulbia Villamán Santos TÉCNICAS REGIONALES DE MONTECRISTI Ivelisse Fermín C. Corniel ESTUDIANTES DE PUERTO PLATA Manyelin Almonte A. Juana Mireya R. Gómez Fior Teresa Ureña Kiosy E.Cristina Veras Yulis Minier Felicia del C. 111 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . TÉCNICOS DISTRITALES DE PUERTO PLATA Carmen M. Disla Germania E. Josefina Rivas TÉCNICAS DISTRITALES DE MONTECRISTI Altagracia Rodríguez Familia Carmen Rosa Hernández Haydeli Toribio Milagros Ortiz Blanco DOCENTES DE MONTECRISTI Clara Ferreira N. ESTUDIANTES DE MAO Katherine Rodríguez Clara Luz Gelis N.

Yohanna Antonia Segura Edilí Cabrera Diamelca Rivas REPRESENTANTES DE LA ADP DE MONTECRISTI Adriana Lombert EJE CIBAO-NORDESTE. García C. ESTUDIANTES DE MONTECRISTI Rafael Ortiz Ruleidy M. DIRECTOR REGIONAL DE LA VEGA José Rafael Flores TÉCNICOS REGIONALES DE LA VEGA José Antonio Espinal Fausto Rincón Juana Peña Maritza García Mauricio Vásquez Lucila Núñez TÉCNICOS DISTRITALES DE LA VEGA Sonia Rodríguez Zoila María Molina Roselio Plasencia Abreu Fausto Holguín Fausto Vásquez Fabián Arismendy Hidalgo María Burgos Máximo Lantigua Saturnina Vásquez DOCENTES DE LA VEGA Janice Elizabeth Lora Cruz Adalgisa García Castillo Luis Antonio Villar Iris Almanzar Yuverquis Guzmán Polinia Mercedes García Josefa Caraballo Valentina Gómez Hilaria García Reynoso Nery Salcedo Moya María Zenaida Genao Carolina Pichardo Griselda Altagracia Paulino Mercedes Báez Reyes Mercedes Quezada Mercedes Rodríguez Santos Yuderka Santos Leocadia V.Carmen Elisa Meyreles Ana Lucía Rodríguez Angelina Abreu A. integrado por las Regionales: 06 La Vega. 07 San Francisco. A. Rafaelina Fabián Lisbel Marie Jiménez Ayendy Díaz Hernández Chrismelodys Lora ADP DE LA VEGA Mario Acevedo María del Carmen Jiménez APMAE DE LA VEGA Margarita Durán TÉCNICOS DISTRITALES DE SAN FRANCISCO Damilka Varinia Jorge Sonia Barrena María de León José González Villar Beatriz Reyna Lugo Margarita Ferreira Luisa Hidalgo 112 Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico . 14 Nagua y 16 Cotuí. Arroyo Josefina Méndez Miguelina Núñez Reymundo Féliz María Caraballo Julián Hernández Antonio Payero ESTUDIANTES DE LA VEGA Rubén Darío Lisneidy Michelle G.

DOCENTES SAN FRANCISCO Juana Paula González Daisys Rosario Elsa María Acosta Luz del C. Meregildo Martina Jaquez Olga L. Reynoso R. Ramona de la Cruz Sara Yudiza Gutiérrez Yanilda E. Bautista Juana Yasilis Cortorreal Isolina Sosa Morel Anny Esperanza Brito Yahaira Frías Joseline del C. Cuevas Páez Vicente C. Almonte Villar ESTUDIANTES DE SAN FRANCISCO Karolyn Abreu Ardileysi Alejo Ramani Camilo Anabel García Nathalie Dahianna F. M. ADP DE SAN FRANCISCO Andrea Jiménez Paula Ana Victoria Rosario Jonatan Casado APMAE DE SAN FRANCISCO Ileana Ulerio Antigua TÉCNICAS REGIONALES NAGUA Flor Jiménez Evangelista Sánchez TÉCNICOS DISTRITALES NAGUA Jacinta Díaz Brito Francisco Vega María del C. Segura Eliseo Reyes Parra Orlando Gil Maximino Moris F. Luz María Rodríguez

DIRECTORES DE NAGUA Florentino A. Concepción Lorenzo Moya SUB-DIRECTOR DE NAGUA Máximo Mejía S. DOCENTES DE NAGUA Claudia Mercado Hanillorqui Ciriaco Ángela O. Hernández Nidia Hernández Basilia García Niebes Drullar Cesia Nicole Leonidas Alvarado Rodríguez Rosmery Calcaño Díaz Laureano Pérez Amado Arias Clemencia Fernández Griselina Morfe U. Elsa Ysneyda Campos Ana María G. Ivelice Y. Reynoso Epolonia Oneida Santiago Narciso Polanco Ana Luisa Crooke F. Anguelys Pérez H. Claira L. Concepción ESTUDIANTES DE NAGUA Caron Lay Monegro Pamela Gálvez Faña Yermes Álvarez Silianny Abreu REPRESENTANTES DE LA ADP DE NAGUA Carlos Falette TÉCNICOS REGIONALES DE COTUÍ Carmen M. de Jesús Félix Portorreal Sonia Martínez Eudocia Altagracia Herrera

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Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

TÉCNICAS DISTRITALES DE COTUÍ María Colomé D. Brígida C. Rodríguez Sandra Romero Lidia A. Mejía M. Mercedes Padilla Ana Hilda Reyes DOCENTES DE COTUÍ Yneyda Rondón Heredia Ana Álvarez de Jesús Zeneyda M. Reyes Ana Mercedes Silvestre Pelagia Peguero H. Deyanira Coronado Marilelvis Silverio Eduviges Altagracia de la Cruz Genara del Villar Glory Vee Tavarez Cleotilde Peña Mayra Marte Nuris Altagracia de los Santos Viviana Puente M. Maura Leonardo Eridania Plasencia Germán Almonte José Francisco Mendoza Silvia Hernández ESTUDIANTES DE COTUÍ Rocío Reyes Tejeda Angélica María Yasel Dotel Claudia Patricia REPRESENTANTES DE LA APMAE DE COTUÍ Inocencia López José Féliz Ana Paulina de la Rosa

EQUIPO DE INNOVACIÓN CURRICULAR EJE SANTIAGO Ceferina Cabrera Feliz Cesarina del Carmen Bencosme Julio Cesar Peña Paulino Jesús Antonio Medina Paulino Zoraida de Jesús Lantigua Rojas Martha Oritiana Serrata Tavera Martha Teresa Gabot Burgos José Narciso Bautista Ureña Alejandro José Taveras Reyes Miguel Angel Castillo Polanco Antonio Apolinar Núñez Alba Cirilo Alberto Martínez Luzón Cristiana Minerva López Lauriano Bienvenida Alt. Batista Damiana Mercedes Pichardo Almánzar Juana Evangelina Caraballo León Norma Alt. Mena Jáquez Belgica Fernández Ana Francisca Ureña Acevedo Amirian Vargas Denicy Alt. Peña Olivia Alt. Acosta María Josefa Gil María Elena Rodríguez Javier F. Arias García Trigilda Valerio Zoila M. Molina García Maritza S. García Pérez María Altagracia Burgos Toribio Edita Hilario Almonte Belkis E. Alberto de Jesús Ana Delia Rodríguez Marcia Prado Ceferina Flores Tejada María Margarita Cruz Maria Cristina Reyes Gomez Leonor A. Mesa de León Rosa Berquis Casilla Minalla María Herminia Olivares Torres Margarita Almonte Hidalgo Florentino de los Santos Berson Rosario

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Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

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Indicadores de Logro del Segundo Ciclo Nivel Básico

EJE SANTO DOMINGO Apolinar Peña Medrano Samira Morillo Ogando Alejandro Mateo Jiménez Magdalinda Soriano Escalante Anexis E. Figuereo S. Martha Victoria Montero Montero Cristiana Monte de Oca Rafael Tobías De Oleo Paula Matos Migdalia de la Rosa Elva Nidia Montero Montero Altagracia B. Filpo Féliz Silvia Expedita Fernández Mirian Joselín Reyes Moreta Cándida María Peguero Ramón Herrá Rafael Bolivar de los Santos María Argentina Menéndez Carmen Mireya Dionicio Ruiz Juana Francisca Tiburcio Pozo Vianela del S. Bodré Franco Lissette Rodríguez de la Rosa Cándida Florián Lucía Matos Rivas Altagracia G. Pérez Diómedes Reyes Manuel Reyes Valdez Antonia Mejía Mejía Geralda Maiela Bello Mercedes Reyita Pinales Francisco Javier Ceballos Cecilia Bergés Santos Rafael Martín Hidalgo Fermín Yanett Reyes Rudelania Cuevas Feliz Antonio Morales Mercedes Luz María Guzmán Tania Jiménez Rosa María de la Rosa Rosa Divina Oviedo María Virginia Paulino Nurys Nieve González Margarita Nolasco

Bilda Valentín María De la Rosa Juana María Rodríguez Danilda Pérez Odalis Durán José Enrique Trinidad Gertrudis Johnson Mercedes Rodríguez Glenny Bórquez Hernández Olga Grachova María Roque Jiménez Gilda De la Rosa Marisol Pérez Altagracia Mejía Casado Genaro Antonio Mencía Judith Graciano Salmiento Olga Josefina Veras Pérez Elsa Rosalia Sánchez Nivar Martín Santos Adames Bellalina Raposo Cristian Alejandrina Apotaño Rosario Milady Rodríguez Ubiera Gladys Polanco Mario Acosta Guadalupe Walters Carina Geraldino Zayas Ruth Esther Reynoso Lillian Castillo Berkys Miosotis Hernández Luz Elena Patarroyo López Cruz María Rosario Agueda M. Peña Solí Eunice Vicioso José Miguel Rodríguez Sánchez Maritza Méndez Rodríguez José Daniel Martínez Mario Lorenzo Mirquia Garó Peña Isabel Ovalle Susana Miguel Ciprián Ramón F Martínez Mariana Hernández Rosa Malia

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