FISIOPATOLOGIA

Programa Educativo: Médico Cirujano

PROGRAMA DE ESTUDIO
Área de Formación : Sustantiva
profesional
Horas teóricas: 5
Horas prácticas: 0
Total de Horas: 5

FISIOPATOLOGIA Total de créditos: 10

Clave: F1520
Tipo : Asignatura
Carácter de la Obligatoria
asignatura
Programa elaborado por: Mtra. Jorda Aleiria Albarrán Melzer
Dr. Simón Enrique Mandujano Vera
Mtra. Edith Martínez Martínez
Dr. Bartolo Aguirre Martínez
Fecha de elaboración: Marzo 2010
Fecha de última actualización: Junio 2010

*Seriación explícita SI
Asignatura antecedente Asignatura Subsecuente
Fisiología

*Seriación implícita NO
Conocimientos previos:
 Presentación
La asignatura de fisiopatología es teórica donde se analizarán las alteraciones del organismo humano explicando los
diferentes mecanismos de enfermedad y relacionando las alteraciones morfológicas con las manifestaciones clínicas. Se
vincularán la función normal con la anormal, describiendo la patología general por aparatos y sistemas.
Esta asignatura se ubica en el área de formación sustantiva profesional de la Licenciatura en Médico Cirujano y se
relaciona con el funcionamiento normal del cuerpo y los cambios que se producen como consecuencia de la
enfermedad y la capacidad del organismo para compensar estos., el alumno podrá comprender las alteraciones que
pueden presentarse al haber cambios fisiológicos el cual lo llevarán con la ayuda de las asignaturas subsecuentes a
plantear diagnósticos y posibles vías de tratamiento.
En la metodología de enseñanza aprendizaje se tienen contempladas lecciones magistrales a cargo del profesor,
procurando la participación activa y discusión de los contenidos por parte del estudiante y actividades extraclase para
reafirmar, con aprendizajes independientes por parte del estudiante quien deberá buscar información actualizada, la
procesará a través de diversas técnicas de estudio como mapas conceptuales y mentales, cuadros sinópticos,
esquemas, resúmenes, entre otras.

En el programa académico se encuentra descrito el objetivo general, las competencias que se desarrollaran en esta
asignatura y las del perfil de egreso a la que contribuye.

Se plantean por cada contenido temático el objetivo particular, los temas, resultados de aprendizaje, las estrategias
didácticas que se proponen y los criterios de evaluación y estrategias de evaluación que pueden ser empleados para
comprobar que los estudiantes adquieren los conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes requeridos
para la acreditación de dicha materia.

La evaluación está sujeta al Reglamento Escolar del Modelo Educativo Flexible, Capítulo VI, página 16.

Objetivo General
Adquirir una comprensión completa e integrada de los mecanismos de funcionamiento del cuerpo humano en estado de
salud y los cambios que se producen en el, así como la capacidad del organismo para compensarlos, reconociendo la
importancia de correlacionar las alteraciones patológicas con las manifestaciones clínicas.
 Competencias que se desarrollaran en esta asignatura
Explica conceptualmente los componentes básicos en el área de la salud con enfoque clínico, diagnostico y terapéutico
inmediato desde las perspectivas: biológica, psicológica y social.
Explica la influencia del micro y macro ambiente en la persona.
Explica la salud y la enfermedad como un continum de la vida humana.
Emplea diferentes estrategias para establecer alternativas de solución de problemas
Desarrolla el interés y espíritu científicos.

Competencias del perfil de egreso que apoya esta asignatura

Pensamiento crítico, analítico e investigativo de la información médica para un aprendizaje autorregulado y continuo
Habilidades de comunicación efectiva en el ejercicio medico
Manejo de la información en las ciencias biomédicas, socio médicas y clínicas en la práctica de la medicina
Valores, actitudes, profesionalismo y ética médica

Escenario de aprendizaje
Salón de clases, biblioteca, sala de cómputo, sala de enseñanza clínica, eventos académicos (congresos, conferencias y
otros inherentes a la asignatura)

Perfil sugerido del docente

El docente ideal y sugerido para impartir esta asignatura debe ser un médico con experiencia disciplinar; deberá poseer
estudios de didáctica o actualización pedagógica, tener la disposición y deseo para ser capacitado en el área de docencia,
así como mantenerse actualizado en su disciplina para brindar asesorías de calidad a sus alumnos.
 Contenido Temático

Unidad No.
1 FUNCIONES CORPORALES INTEGRADORAS
Objetivo particular Comprender la respuesta al estrés, al dolor, inflamación y adaptación del organismo y las
alteraciones en la regulación del metabolismo celular
Hrs. Estimadas 10 horas

Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y

criterios de evaluación
Explica el concepto y Búsqueda de información Cognoscitiva 30%
1. Homeostasis mecanismos generales de bibliográfica • Lectura
2. Estrés y adaptación los procesos homeostáticos Análisis de la información • Debate
3. Trastornos de la del organismo. Discusión de casos clínicos • Exposición
respuesta al estrés • Revisión de casos
4. Regulación de la Comprende e identifica los Búsqueda de información clínicos
temperatura corporal trastornos de la temperatura médica en Ingles. • Aprendizaje basado en
5. Aumento de la corporal y de la respuesta al problemas
temperatura corporal estrés. • Discusión y debate -
6. Disminución de la panel interactivo
temperatura corporal • Videos
• Dramatizaciones

Psicomotriz 40%
• Prácticas de campo
• Prácticas clínicas
• Prácticas de laboratorio
• Listas de cotejo
 • Rúbricas
Afectiva 20%
• Disciplina y
responsabilidad
• Relación médico paciente
• Relaciones humanas.

Estudio auto-dirigido 10%

• Exposición dialogada
• Estudio guiado
• Práctica guiada
• Proyecto
• Ensayo
• Mapa mental
• Mapa conceptual
• Análisis
• Resumen
• Síntesis
• Transferencia positiva -
aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje basado en la
solución de problemas
• Software interactivos
• Autoevaluación
Unidad No.
2 ENFERMEDADES HEMATOPOYÉTICAS
Objetivo particular Analizar los trastornos de la hemostasia y trastornos de los glóbulos rojos para distinguir
cuales son los diferentes tipos de anemia, su diagnostico y tratamiento.
Hrs. Estimadas 10 horas
 Temas Resultados del Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y
aprendizaje criterios de evaluación
Identifica los trastornos Búsqueda de información Cognoscitiva 30%
1. Mecanismos de la hematopoyéticos. bibliográfica • Lectura
hemostasia Análisis de la información • Debate
2. Estados de Explica los mecanismos Discusión de casos clínicos • Exposición
hipercoagulabilidad fisiopatológicos de cada • Revisión de casos
3. Trastornos trastorno hematopoyético. Búsqueda de información clínicos
hemorragíparos médica en Ingles. • Aprendizaje basado en
4. Glóbulos rojos problemas
5. Anemias • Discusión y debate -
6. Terapéutica panel interactivo
transfusional • Videos
7. Policitemia • Dramatizaciones
8. Cambios de los
glóbulos rojos
relacionados con la Psicomotriz 40%
edad
• Prácticas de campo
• Prácticas clínicas
• Prácticas de laboratorio
• Listas de cotejo
• Rúbricas

Afectiva 20%
• Disciplina y
responsabilidad
• Relación médico
paciente
 • Relaciones humanas.

Estudio auto-dirigido 10%

• Exposición dialogada
• Estudio guiado
• Práctica guiada
• Proyecto
• Ensayo
• Mapa mental
• Mapa conceptual
• Análisis
• Resumen
• Síntesis
• Transferencia positiva -
aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje basado en la
solución de problemas
• Software interactivos
• Autoevaluación

Unidad No.
3 INFECCIÓN E INMUNIDAD
Objetivo particular Comprender los agentes productores, la epidemiología, cuadro clínico, evolución de las
enfermedades infecciosas, como también la localización de la infección, diagnostico y
tratamiento de estas, la utilización adecuada de fármacos antimicrobianos, inmunoterapia.
Hrs. Estimadas 10 horas
 Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y
criterios de evaluación
1. Enfermedades Identifica la fisiopatología de Búsqueda de información Cognoscitiva 30%
infecciosas las enfermedades bibliográfica • Lectura
(terminología y infecciosas. Análisis de la información • Debate
agentes productores) Discusión de casos clínicos • Exposición
2. Mecanismos de • Revisión de casos
infección Búsqueda de información clínicos
3. Diagnostico y médica en Ingles. • Aprendizaje basado en
Tratamiento de las problemas
enfermedades • Discusión y debate -
infecciosas panel interactivo
• Videos
• Dramatizaciones

Psicomotriz 40%
• Prácticas de campo
• Prácticas clínicas
• Prácticas de laboratorio
• Listas de cotejo
• Rúbricas

Afectiva 20%
• Disciplina y
responsabilidad
• Relación médico paciente
• Relaciones humanas.
 Estudio auto-dirigido 10%
• Exposición dialogada
• Estudio guiado
• Práctica guiada
• Proyecto
• Ensayo
• Mapa mental
• Mapa conceptual
• Análisis
• Resumen
• Síntesis
• Transferencia positiva -
aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje basado en la
solución de problemas
• Software interactivos
• Autoevaluación

Unidad No.
4 ENFERMEDADES CARDIOVASCULARES
Objetivo particular Comprender el control de la función cardiovascular, los trastornos de la conducción y ritmo,
insuficiencia cardiaca, shock circulatorio y la regulación de la presión arterial para poder
establecer un diagnostico oportuno y tratamiento adecuado
Hrs. Estimadas 10 horas

Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y

criterios de evaluación
Explica los mecanismos Búsqueda de información Cognoscitiva 30%
1. Presión arterial fisiopatológicos de los bibliográfica • Lectura
2. Hipertensión trastornos cardiovasculares. Análisis de la información • Debate
3. Hipotensión Discusión de casos clínicos • Exposición
ortostatica Correlaciona los cambios • Revisión de casos
4. Trastornos de la morfológicos y funcionales Búsqueda de información clínicos
conducción y ritmos con la sintomatología clínica. médica en Ingles. • Aprendizaje basado en
cardiacos problemas
5. Insuficiencia cardiaca Discute las modalidades • Discusión y debate -
6. Insuficiencia diagnósticas para cada panel interactivo
circulatoria ( Shock) enfermedad • Videos
7. Insuficiencia • Dramatizaciones
circulatoria en niños y
ancianos
Psicomotriz 40%
• Prácticas de campo
• Prácticas clínicas
• Prácticas de laboratorio
• Listas de cotejo
• Rúbricas

Afectiva 20%
• Disciplina y
responsabilidad
• Relación médico paciente
• Relaciones humanas.

Estudio auto-dirigido 10%

• Exposición dialogada
• Estudio guiado
 • Práctica guiada
• Proyecto
• Ensayo
• Mapa mental
• Mapa conceptual
• Análisis
• Resumen
• Síntesis
• Transferencia positiva -
aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje basado en la
solución de problemas
• Software interactivos
• Autoevaluación

Unidad No.
5 ENFERMEDADES RESPIRATORIAS
Objetivo particular Comprender la fisiopatología de las infecciones, enfermedades respiratorias de la infancia,
trastornos de la ventilación y del intercambio gaseoso para un diagnostico y tratamiento
adecuado
Hrs. Estimadas 10 horas
Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y
criterios de evaluación
Infecciones respiratorias Explica los mecanismos Búsqueda de información Cognoscitiva 30%
más comunes fisiopatológicos de los bibliográfica • Lectura
Cianosis, Hipercapnia trastornos respiratorios. Análisis de la información • Debate
Enfermedades respiratorias Discusión de casos clínicos • Exposición
en la infancia Correlaciona los cambios • Revisión de casos
Trastornos de la insuflación
pulmonar
Trastornos obstructivos de la
vía aérea
Neumopatías intersticiales
Insuficiencia respiratoria
Enfermedades pulmonares:
atelectasia. Neumopatías
obstructivas: asma
neumopatías restrictivas
aguda y crónica.
Tromboembolia, hemorragia,
infarto Hipertensión
infecciones micro
bacterianas no tuberculosas.
morfológicos y funcionales Búsqueda de información clínicos
con la sintomatología clínica. médica en Ingles. • Aprendizaje basado en
problemas
Discute las modalidades • Discusión y debate -
diagnósticas para cada panel interactivo
enfermedad respiratoria. • Videos
• Dramatizaciones
Psicomotriz 40%
• Prácticas de campo
• Prácticas clínicas
• Prácticas de laboratorio
• Listas de cotejo
• Rúbricas
Afectiva 20%
• Disciplina y
responsabilidad
• Relación médico paciente
• Relaciones humanas.
Estudio auto-dirigido 10%
• Exposición dialogada
• Estudio guiado
• Práctica guiada
• Proyecto
• Ensayo
 • Mapa mental
• Mapa conceptual
• Análisis
• Resumen
• Síntesis
• Transferencia positiva -
aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje basado en la
solución de problemas
• Software interactivos
• Autoevaluación
Unidad No.
6 FISIOPATOLOGÍA RENAL, LÍQUIDOS Y ELECTROLITOS
Objetivo particular Analizar el control de la función renal, los trastornos del balance de líquidos y electrolitos,
equilibrio acido-base y trastornos de la función renal, para un adecuado diagnostico,
tratamiento y derivación al especialista.
Hrs. Estimadas 10 horas

Temas Resultados del Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y

aprendizaje criterios de evaluación
1. Estructura y función Explica los trastornos del Búsqueda de información Cognoscitiva 30%
renal balance de líquidos y bibliográfica • Lectura
2. Pruebas de función electrolitos, del equilibrio Análisis de la información • Debate
renal ácido base y de la función Discusión de casos clínicos • Exposición
3. Composición y renal. Búsqueda de información • Revisión de casos
distribución médica en Ingles. clínicos
compartimental de Correlaciona los cambios • Aprendizaje basado en
líquidos corporales morfológicos y funcionales problemas
4. Balance de sodio y con la sintomatología • Discusión y debate -
agua clínica. panel interactivo
5. Balance de potasio • Videos
6. Balance de calcio, • Dramatizaciones
fosfato y magnesio
7. Mecanismos del
equilibrio acido-base Psicomotriz 40%
8. Trastornos del equilibrio
• Prácticas de campo
acido-base
• Prácticas clínicas
9. Trastornos obstructivos
• Prácticas de laboratorio
10. Infecciones urinarias
• Listas de cotejo
11. Trastorno de la función
• Rúbricas
glomerular

Afectiva 20%
• Disciplina y
responsabilidad
• Relación médico paciente
• Relaciones humanas.
Estudio auto-dirigido 10%
• Exposición dialogada
• Estudio guiado
• Práctica guiada
• Proyecto
• Ensayo
• Mapa mental
• Mapa conceptual
• Análisis
• Resumen
• Síntesis
• Transferencia positiva -
aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje basado en la
 solución de problemas
• Software interactivos
• Autoevaluación
Unidad No.
7 ENFERMEDADES GASTROINTESTINALES
Objetivo particular Comprender las manifestaciones de los trastornos gastrointestinales, de la función
hepatobiliar y páncreas exocrino para su adecuado diagnostico y tratamiento.
Hrs. Estimadas 10 horas

Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y

criterios de evaluación
1. Trastornos del Explica los mecanismos Búsqueda de información Cognoscitiva 30%
esófago fisiopatológicos de los bibliográfica • Lectura
2. Trastornos del trastornos gastrointestinales Análisis de la información • Debate
estomago Discusión de casos clínicos • Exposición
3. Trastornos del Correlaciona los cambios • Revisión de casos
intestino delgado y morfológicos y funcionales Búsqueda de información clínicos
grueso con la sintomatología clínica. médica en Ingles. • Aprendizaje basado en
4. Trastornos de la problemas
función hepatobiliar Discute las modalidades • Discusión y debate -
5. Trastornos de la diagnósticas para cada panel interactivo
vesícula biliar y enfermedad digestiva. • Videos
páncreas exocrino y • Dramatizaciones
endocrino.
Psicomotriz 40%
• Prácticas de campo
• Prácticas clínicas
• Prácticas de laboratorio
• Listas de cotejo
 • Rúbricas

Afectiva 20%
• Disciplina y
responsabilidad
• Relación médico paciente
• Relaciones humanas.

Estudio auto-dirigido 10%

• Exposición dialogada
• Estudio guiado
• Práctica guiada
• Proyecto
• Ensayo
• Mapa mental
• Mapa conceptual
• Análisis
• Resumen
• Síntesis
• Transferencia positiva -
aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje basado en la
solución de problemas
• Software interactivos
• Autoevaluación

Unidad No.
8 TRASTORNOS ENDOCRINOS
Objetivo particular Comprender la importancia del control hormonal de la glucemia con relación de la diabetes
mellitus y síndrome metabólico, así como su diagnostico y manejo terapéutico.

Hrs. Estimadas 10 horas

Temas Resultados del aprendizaje Sugerencias didácticas Estrategias sugeridas y

criterios de evaluación
1. Control hormonal de Identifica los valores Búsqueda de información Cognoscitiva 30%
la glucemia normales de glucosa, y bibliográfica • Lectura
cualquier alteración las Análisis de la información • Debate
2. Diabetes mellitus relaciona con las patologías. Discusión de casos clínicos • Exposición
• Revisión de casos
Búsqueda de información clínicos
3. Síndrome metabólico médica en Ingles. • Aprendizaje basado en
problemas
• Discusión y debate -
panel interactivo
• Videos
• Dramatizaciones

Psicomotriz 40%
• Prácticas de campo
• Prácticas clínicas
• Prácticas de laboratorio
• Listas de cotejo
• Rúbricas
 Afectiva 20%
• Disciplina y
responsabilidad
• Relación médico paciente
• Relaciones humanas.

Estudio auto-dirigido 10%

• Exposición dialogada
• Estudio guiado
• Práctica guiada
• Proyecto
• Ensayo
• Mapa mental
• Mapa conceptual
• Análisis
• Resumen
• Síntesis
• Transferencia positiva -
aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje basado en la
solución de problemas
• Software interactivos
• Autoevaluación

Evaluación
El alumno estará sujeto a la evaluación del desempeño académico, cuyo fin es comprobar sus conocimientos y habilidades
adquiridas durante el ciclo escolar.
 Se deberán realizar las siguientes evaluaciones:
• Diagnóstica: al inicio de la asignatura
• Formativa: durante el proceso educativo, conformado por tres evaluaciones parciales, cuyas calificaciones deberán
ser registradas por el profesor, en los periodos establecidos en el Calendario Escolar.
• Sumativa: al término de cada proceso educativo.
La escala de calificación que se utilizará será del 0 al 10, y el mínimo aprobatorio es de 6 (seis), expresados en números
enteros.

Bibliografía básica
1.- Porth, C. (2006). Fisiopatología salud-enfermedad: un enfoque conceptual. 7ª ed. En español. México: Panamericana.
ISBN 9788479039325
2.- McPhee, S., Hammer, G. (2010). Fisiopatología de la enfermedad: una introducción a la medicina clínica. 6ª ed. En
español. México: McGraw-Hill SAB/DACS
3.- *Max ,A., Peñaloza, J. (2003).Pediatría: Bases fisiopatológicas clínicas y terapéuticas: Síndromes pediátricos.5 ed.
México: Masson Editores. ISBN 9789686099577 SAB/DACS
4. - Renke, M. (2008). Fisiopatología Renal. 2 ed. Barcelona: Lippincott Williams and Wilkins.Wolters Kluwer Health. ISBN
9788493558390
5.- *Pfreundschuh, M., Schölmerich, J. (2002). Fisiopatología y bioquímica. Madrid: S. A. Elsevier España. ISBN
9788481746174 SAB/DACS

Bibliografía complementaria
1.- Norma Oficial Mexicana NOM-030-SSA2-1999, para la prevención, tratamiento y control de la hipertensión arterial

2. - *Guzmán, F., Carrizosa, E. (2004). Líquidos y electrólitos en cirugía: fisiopatología celular y bioquímica. México:
Panamericana. ISBN 9789589181775
3.- *Dubin, D. (2000). Electrocardiografía practica. 3ª. Edición. México: Mc Graw Hill/ Interamericana. SAB/DACS
*bibliografía clásica de fisiopatología