Proyecto de Narrativas Transmedias

Docente: María Victoria Pettine

Título: Una revolucionaria entre revoluciones: Narrativas transmedia de Flora Tristán

Subtítulo: Sexualidad, historia y derechos humanos durante la primera revolución

industrial

Área: Historia

Recorte: La primera revolución industrial y la mirada del rol de la mujer en dicho

periodo según la activista Flora Tristán

Contenidos extraídos del Diseño Curricular para el ciclo orientado NES

Historia:

 Revolución industrial y sus consecuencias:-las nuevas tecnologías y fuentes de

energía; el capitalismo industrial; crecimiento demográfico y urbanización; la
sociedad industrial: expansión de la burguesía y la clase obrera.
 El socialismo utópico y científico.
 Diferentes respuestas a los desafíos sociales y políticos.
 Los cambios políticos y sociales en la organización del trabajo a partir de la
Revolución Industrial.
 Las primeras luchas del movimiento obrero

Prácticas del Lenguaje:

 Lectura y escucha de obras literarias de distintos géneros, épocas y autores.
 „„Lectura por sí mismos de obras literarias, seleccionando qué leer y
fundamentado las preferencias en conocimientos y en saberes alcanzados a
través de la lectura compartida con el docente y con los compañeros
 „Participación en conversaciones, discusiones, comentarios orales, foros y
presentaciones en torno a la experiencia literaria.
 „Búsqueda de información en diversas fuentes de consulta: audiovisuales y
escritas, en papel y virtuales.
 „„Registro y reelaboración de la información para construir conocimiento: toma
de notas, fichas, cuadros, esquemas, resúmenes adecuados al propósito y al
tema de estudio.
 „„Comunicación oral y escrita del conocimiento: exposiciones, debates,
afiches, informes,
 Producción de reseñas literarias de las obras leídas de manera extensiva
 Producción de breves escritos de trabajo personales para reelaborar
información: esquemas, redes conceptuales, cuadros, resúmenes para sí
mismos y para otros.
 Producción de escritos de circulación social en la web para compartir el
conocimiento alcanzado: presentaciones o afiches digitales, videos de
Youtube, perfiles en las redes sociales, conversaciones por videoconferencia o
booktrailers.
Educación Sexual e Integral

 Eje “Sexualidad, historia y derechos humanos”

 Cambios en los roles de género a lo largo de la historia como organizadores

sociales
 La participación cívica y política y los movimientos de mujeres durante
principios del siglo XIX
 Algunos derechos humanos relacionados con los derechos sexuales y
reproductivos. 1

Destinatarios:

Alumnos de tercer año de la escuela secundaria

Institución: Escuela Comercial N° 33 DE 18

Articulaciones: Se articularán contenidos de dos áreas disciplinares: Historia y

Prácticas del Lenguaje que estarán atravesadas por contenidos transversales de
Educación Sexual Integral y por el abordaje desde la biblioteca de competencias de
búsqueda, tratamiento y comunicación de la información.

Duración estimada: Dos meses

Cronograma de actividades:

Semanas Actividades
Semana 1  Presentación del proyecto y explicitación de los objetivos a
los/las estudiantes, mencionando el producto final del proyecto
que se desea alcanzar.
 Introducción del personaje histórico de Flora Tristán a través de la
escucha conjunta de un programa de radio dedicado a la vida y
obra de la misma.
 Toma de notas en parejas de los aspectos más importantes de la
vida de Flora Tristán.
 Contextualización temporal y geográfica del proceso histórico de
la Primera Revolución Industrial a través de lectura en pequeños
grupos de textos expositivos de Educar y del Ministerio de
Educación Nacional.
 Escritura y registro de palabras claves en forma conjunta con
todos los alumnos y alumnos teniendo en cuenta los hallazgos
realizados en los textos.

Semana 2  Producción en pequeños grupos de un borrador de un mapa

conceptual sobre la Primera Revolución Industrial, retomando las
palabras claves registradas e investigando en la biblioteca nuevas
fuentes impresas y digitales con el acompañamiento del docente
a cargo y el/la bibliotecario/a. El mapa deberá incluir factores o
condiciones que favorecieron el surgimiento del proceso, causas
1
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación. Dirección General de Planeamiento e
Innovación Educativa. Gerencia Operativa de Currículum (2015) Diseño curricular nueva escuela
secundaria de la Ciudad de Buenos Aires : ciclo orientado del bachillerato, formación general / dirigido
por Gabriela Azar.
 y consecuencias sociales y económicas. Se les pedirá para esta
actividad el uso de la aplicación Prezi posibilitando el trabajo
colaborativo.
 Lectura en pequeños grupos de dos fragmentos de libros de Flora
Tristán.
 Puesta en común de los textos leídos a través de un intercambio
lector en la biblioteca por medio de una discusión de todo el
curso. Las intervenciones docentes guiarán el intercambio
haciendo foco en la crítica de la escritora hacia la explotación de
los obreros y en su perspectiva del rol de la mujer en ese período.
 Toma de nota en parejas de las ideas centrales de la obra de
Flora Tristán.
Semana 3  Socialización de los borradores de los mapas conceptuales y
revisión colectiva de los mismos. Corrección entre pares,
intercambiando las producciones con otra pareja.
 Corrección final por parte del o de la docente.
 Relectura oral de cada grupo de las notas sobre las ideas de
Flora Tristán.
 Lectura diferencia por grandes grupos. Un grupo leerá el capítulo
XVII “Las mujeres inglesas” de la obra “Paseos en Londres” de
Flora Tristán y otro grupo la “Guía Básica de derechos sexuales
y reproductivos” de la Defensoría del pueblo.
 Intercambio lector entre ambos grupos guiado por el/la docente y
el/la bibliotecario/a con el propósito de contrastar los derechos
actuales emanados de distintas leyes argentinas con las
desigualdades que enfrentaban las mujeres inglesas según la
descripción de Flora Tristán.
 Búsqueda y selección individual de frases de la autora que
reflejen ideas de igualdad y libertad de las mujeres en relación al
ámbito laboral, educativo y al matrimonio. La búsqueda, selección
y citado de las frases se llevará a cabo por medio de una
investigación en la web y releyendo las fuentes abordadas en
clases anteriores. Se establecerán criterios para citar las fuentes
de las frases que permitan comprobar su veracidad.
 Se les pedirá para esta actividad la creación de un documento
compartido de Google Drive que compartirán con los docentes y
luego con el compañero que elegirán para llevar a cabo la
producción de la narrativa.

Semana 4  Lectura por parte del/ de la docente de fragmentos de la novela

ficcional “El paraíso en la otra esquina” basada en la vida de Flora
Tristán y su nieto, el pintor Paul Gauguin. Caracterización del
personaje y de los conflictos que atraviesa por parte de los
alumnos/as, comparándolas con las frases registradas de la
autora.
 Investigación biográfica sobre Flora Tristán en pequeños grupos.
 Escritura de textos intermedios (punteo de información) a partir
de los datos recolectados. Registro de las referencias de las
fuentes empleadas.
 Puesta en común de las producciones grupales abriendo un
espacio de intercambio con todo el curso para evaluar la fiabilidad
de las fuentes consultadas para investigar la vida de la escritora.
 Participación en debates y discusiones en un taller literario donde
debatirán las obras de Flora leídas y la personificación creada por
 Varga Llosa en la novela “El paraíso en la otra esquina”.
Semana 5  Lectura por parte del docente de algunos fragmentos del Primer
manuscrito de Karl Marx.
 Intercambio lector puntualizando en las críticas de Marx al
sistema capitalista.
 Observación en parejas de un video de Canal Encuentro sobre
los principales conceptos de Carl Marx.
 Registro y toma de notas de los conceptos principales.
 Lectura individual de una compilación de ideas de diferentes
pensadores del socialismo utópico.
 Producción en pequeños grupos de un cuadro comparativo de los
distintos pensadores, incorporando la teoría y conceptos
desarrollados por Flora Tristán.
Semana 6  Socialización, revisión y corrección de los cuadros comparativos
por parte del docente o la docente del curso.
 Investigación bibliográfica en parejas de posibles relaciones o
menciones entre Flora Tristán y otros pensadores utópicos de la
época (Karl Marx, Saint-Simon y Charles Fourier)
 Presentación y explicación de las consignas para la producción
de las narrativas transmedias.
 Se analizarán otros ejemplos de narrativas transmedias de otros
pensadores históricos. Se describirán y establecerán distintas
opciones de textos transmedias. En parejas los alumnos y
alumnas podrán elegir el formato transmedia que les haya
resultado más atractivo para concretar el trabajo final del
proyecto.
Semana 7  Producción en parejas de las narrativas transmedias. Revisión
por parte del docente antes de presentar y evaluar la versión final.
Semana 8  Comunicación de las narrativas a través del blog institucional y de
la biblioteca. Socialización de las versiones finales en una de las
Jornadas de Educación Sexual Integral al resto de la comunidad
educativa por medio de exposiciones orales guiadas por las
presentaciones visuales de las narrativas transmedias creadas.

Criterios de selección del los materiales bibliográficos y audiovisuales:

Seleccioné bibliografía textual y audiovisual con el objetivo de enfrentar a los

alumnos y alumnas con diversidad de formatos que impliquen desarrollar diversas
competencias como oyentes, espectadores y lectores. Además dicha elección
fomentará la valorización de los videos, imágenes y audios como recursos para el
estudio de la historia.
La mayoría de los materiales pertenecen a organismos oficiales, principalmente
el Ministerio de Educación, o a fuentes primarias de los pensadores que se
estudiarán, garantizando la veracidad y la calidad de los mismos.
También presentan datos claros de autoría, de fecha de publicación y
referencias bibliográficas dando cuenta de la fiabilidad de la información.
Desde el punto de vista de la accesibilidad, son de fácil acceso desde
diferentes dispositivos y navegadores y las versiones son legibles. Presentan también
enlaces y referencias digitales a otros textos, involucrando a los y las estudiantes con
modalidades de lectura hipertextual y transmedia.
Los textos y videos expositivos presentan imágenes, líneas de tiempo y distinto
tipo de información paratextual que contribuye a la compresión de la información, a la
lectura autónoma de los y las estudiantes. Además contextualizan los hechos.
Materiales textuales digitales:

 Argentina. Ministerio de Educación . (2007). La formación de las sociedades

burguesas, capitalistas y liberales 1(fines del siglo XVIII-1850) (1a ed.  ed.).
Recuperado de
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educaciondeadultos/e
ducacionadistancia/documentosdescarga/documentosmateriales/historiamundi
alcontemporanea/historiamundialcontemporaneapag1_%2022.pdf
 Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Defensoría del Pueblo. (2018). Guía
básica de derechos sexuales y reproductivos. Recuperado de
ps://en.calameo.com/read/0026823994e680afad1c1?page=1
 Engels, F. (1979). La situación de la clase obrera en Inglaterra . En Obras
escogidas. Recuperado de
https://cdn.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__76ccef32-c84a-11e0-8066-
e7f760fda940/anexo1.htm
 Junta de Andalucía. Socialismo utópico. Disponible en
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/18700773/helvia/sitio/upload/Socialismo_utopico.pdf
 Marx , K. (1980). Primer manuscrito. En Manuscritos Economía y Filosofía (9a. 
ed., pp. 51-119). Recuperado de http://ceiphistorica.com/wp-
content/uploads/2016/01/Marx-Karl-Manuscritos-Econom%C3%ADa-y-Filosof
%C3%ADa-Ed.-Alianza.pdf
 Serafini , G. (2007, noviembre 22). Panorama de la ciencia y la tecnología
hacia 1810. Recuperado 2 de mayo de 2020, de
https://www.educ.ar/recursos/92091/panorama-de-la-ciencia-y-la-tecnologia-
hacia-1810
 Tristán , F. (1972). Las mujeres inglesas. Capítulo XVII En Biblioteca Nacional
de Perú (Ed.), Paseos en Londres (pp. 137-146). Recuperado de
http://www.comunidadandina.org/bda/docs/PE-OC-0007.pdf
 Tristán , F. (1972). Los obreros de las fábricas. Capítulo VII. En Biblioteca
Nacional de Perú (Ed.), Paseos en Londres (pp. 50-59). Recuperado de
http://www.comunidadandina.org/bda/docs/PE-OC-0007.pdf
 Tristán, F. (2013). Por qué menciono a las mujeres. Capítulo 2. En Unión
obrera (pp. 1-8). Recuperado de https://es.slideshare.net/qfranco/2-flora-tristn-
por-qu-menciono-a-las-mujeres-la-unin-obrera

Materiales impresos:

 Historia. La Argentina, América Latina y Europa entre fines del siglo XVIII y
comienzos del siglo XX. (2010) (Saber es clave) Ed. Santillana.
 Vargas Llosa , M. (2003). El paraíso en la otra esquina (1a.  ed.). Buenos
Aires , Argentina: Alfaguara .

Materiales audiovisuales

 Canal Encuentro . (2013, marzo 7). Serie La Revolución Industrial y su

proyección en el Río de la Plata [Archivo de vídeo]. Recuperado de
http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8034/426#top-video
 Canal Encuentro. (2014, enero 17). Conociendo al capital, Carlos Marx [Archivo
de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=4AacSLMnXPI
  Educatina. (2012, marzo 28). La Revolución Industrial - Etapa 1780-1840 -
Educatina [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=JAjWvo0R_b4
 Radio Nacional Mendoza. (2011, octubre 28). En las desconocidas de siempre,
Flora Tristán  Escucha a Silvia Fernández [Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=R-dTSd1o1Eo

Materiales de consulta para los/las docentes:

 Argentina. Ministerio de Educación (2000). EG3 : Ciencias Sociales. (Colección

Propuestas para el aula). Disponible en
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001131.pdf
 Argentina. Ministerio de Educación de la Nación (2012). Educación sexual
integral para la educación secundaria II : contenidos y propuestas para el aula -
1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. - (Serie
Cuadernos de ESI) Disponible en
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005009.pdf
 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación. Dirección
General de Planeamiento e Innovación Educativa. Gerencia Operativa de
Currículum (2015) Diseño curricular nueva escuela secundaria de la Ciudad de
Buenos Aires : ciclo orientado del bachillerato, formación general / dirigido por
Gabriela Azar. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Ministerio de
Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Dirección
General de Planeamiento e Innovación Educativa.
 Valencia Haya de la Torre, Rocío (2019) El personaje de Flora Tristán en Una
mujer sola contra el mundo y El paraíso en la otra esquina. Angers : Université
Angers. Disponible en
http://dune.univangers.fr/fichiers/18008236/2019HMALC10113/fichier/10113F.p
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