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Tema 1
4.3.- La EE en la LOGSE.
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En los S.XVII y XVIII, “Época del gran Encierro” (García, 1990), eran
ingresados en orfanatos, manicomios u otras instituciones estatales junto a
delincuentes, ancianos, pobres, maleantes y hasta simples sospechosos políticos.
Los centros iban haciéndose cada vez mayores con el fin de satisfacer las
demandas, con unos recursos personales, materiales y organizativos nulos para un
adecuado tratamiento de sus “huéspedes”, entre los que se podría encontrar desde
subnormales, enfermos mentales, dementes seniles... sin la mínima esperanza de
reincorporarse de nuevo a la sociedad.
SERVICIOS
deficiencia. Determinando que las causas del abandono (fracaso escolar) eran
prioritariamente por causas sociales, culturales y educativas.
5. Los limitados resultados de las escuelas especiales, junto las dificultades de
integración de los alumnos, llevó a cuestionarse los objetivos, funciones y su
relación con el sistema de enseñanza ordinario, llegando a la conclusión de que
existían otras formas de escolarización para aquellos alumnos qu neo estuvieran
gravemente afectados.
6. Los avances en el campo de la pedagogía, medicina, psicología, etc., posibilitan
expectativas más optimas respecto a la calidad de aprendizaje y a al desarrollo de
las personas deficientes.
7. Progresiva implantación de otros modelos de prestación de servicios
dedicados a los deficientes, ofrecidos en la comunidad y en la comunidad en donde
viven.
8. Desarrollo de los movimientos sociales, Asociaciones de padres y
organizaciones en general, defendiendo los derechos de una educación planteada
sobre supuestos integradores y no segregadores, para aquellos que constituían
minorías étnicas, lingüísticas o específicamente sociales.
A finales de los 50, Neils E.Bank Mikkelsen, definió la Normalización como: “la
posibilidad de que el deficiente mental desarrolle un tipo de vida tan normal como
sea posible” (principio incorporado en la legislación Danesa es 1959).
Normalizar supone reconocer los mismos derechos fundamentales que los demás
ciudadanos, aceptando a las personas tal y como son, con sus características
diferenciales, y ofrecerles los servicios a la comunidad para que puedan desarrollar
al máximo sus posibilidades, con el fin de vivir una vida lo más normal posible.
Al igual que otros países el interés por la deficiencia mental y por el desarrollo
de la EE, no surge hasta la aprobación de la obligatoriedad de la enseñanza.
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En 1923 se reconoció oficialmente las necesidades de los niños retrasados
mentales, creándose en Madrid el 1er CENTRO EDUCATIVO A NIVEL OFICIAL.
Durante un periodo de tiempo se produjo un parón debido a la Guerra Civil y a
la desaparición de movimientos de renovación pedagógica, entre otras causas, la
enseñanza elemental de los retrasados mentales no se contempló hasta la
aprobación de la LEY DEL 17 DE JULIO DE 1945.
BIBLIOGRAFÍA:
AAUU (1991): NEE. Ed Algibe, Malága.
Marchesi, Coll y Palacios (1993): Desarrollo Psicológico y Educación III. NEE y
Aprendizaje escolar. Alianza. Madrid
Illán Romeu, N (1996). Didáctica y Organización en EE. Algibe. Málaga.
Informe Warnock
García García, E (1990): La integración escolar: Aspectos Psicosociológicos. T.I.