EDUCACIÓ N A DISTANCIA

TAREA 6

Presentado por:
Adielka del Rosario García Morel

A la Facilitadora:
Gisselle Duval

6 de Noviembre del 2019, Santiago, Rep. Dom.

INDICE

TABLA 1.-
Tipos de Evaluació n Características de la Ejemplos
Evaluació n
Evaluació n Diagnó stica Es la evaluació n que se
realiza al inicio de un
periodo de clases.
(previa)

Evaluació n Continua Es la evaluació n que se

( formativa) va utilizando durante los
procesos educativos,
avances y deficiencias
que ha tenido el alumno.
( durante)

Evaluació n Sumativa Es la que certifica que

una etapa del proceso
 ha culminado. Semana,
mes, añ o. Es cuando se
deben tomar decisiones.
( posterior)
Autoevaluació n Es cuando el propio
estudiante se califica, en
pos de desarrollar un
criterio de honestidad y
autocrítica.
 
Coevaluació n  Es el proceso de
aprendizaje de un alumno
es valorado por el resto de
sus compañ eros de aula. En
otras palabras, los
compañ eros de estudio
adoptan el rol del docente y
juzgan el aprendizaje y la
actitud de otro estudiante.
Esta forma de medició n
tiene aspectos muy
positivos: favorece el
sentido de responsabilidad,
enriquece las relaciones
interpersonales y mejora el
trabajo en equipo.
Heteroevaluació n Es la evaluació n
tradicional en la que un
docente valora unos
conocimientos y
habilidades de sus
alumnos. Este criterio
es el má s extendido en el
proceso de enseñ anza y
aprendizaje.

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

La evaluació n es uno de los elementos má s importantes del currículum, ya que va a dar

calidad a todo el proceso de enseñ anza-aprendizaje. La evaluació n de los aprendizajes
escolares se refiere al proceso sistemá tico y continuo mediante el cual se determina el
grado en que se está n logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una
funció n primordial dentro del proceso de enseñ anza-aprendizaje, pues por medio de ella
se retroalimenta dicho proceso. La evaluació n afecta no só lo a los procesos de
aprendizajes de los alumnos y alumnas, sino también a los procesos de enseñ anza
desarrollados por los profesores y profesoras y a los proyectos curriculares de centro.
 Si como resultado de la evaluació n descubrimos que los objetivos se está n alcanzando en
un grado mucho menor que el esperado o que no se está n alcanzando, inmediatamente
surgirá una revisió n de los planes, de las actividades que se está n realizando, de la actitud
del maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de los objetivos que se
está n pretendiendo. Todo este movimiento traerá como resultado un reajuste, una
adecuació n que fortalecerá el proceso enseñ anza-aprendizaje que se viene realizando; es
así como la evaluació n desempeñ a su funció n retroalimentadora.

TIPOS DE EVALUACIÓN QUE SE UTILIZA EN LA UAPA

La UAPA, para asegurar que el proceso de evaluació n de los aprendizajes  se realice con la
necesaria objetividad, confiabilidad, y validez tiene definidos criterios e indicadores de
evaluació n. Los mismos permiten obtener informaciones confiables sobre los niveles de
logro de las competencias alcanzados por los participantes.

Estos criterios e indicadores son los siguientes:

-Producció n oral y actividades de interacció n (10 %)

-Producció n escrita (15%)

-Actividades prá cticas profesionales (15%)

-Prueba escrita (50%)

-Actitudes y valores (10%)