Instituto Colombiano de Aprendizaje

Regional Chapinero
Área de Atención Integral a la Primera Infancia
A-2020
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

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Nombre: Leidy Hernández Baquero Código:
CONSECUTIVO: 01
FECHA:
FECHA DE ENTREGA:
TEMA: Antecedentes e historia de la educación Inicial en Colombia

OBJETIVO:
 Identificar la evolució n de la historia de la educació n inicial en Colombia y
sus aportes a la educació n actual.

Contenido:

Según lectura: Antecedentes e historia de la educación Inicial en Colombia.

Completar el siguiente cuadro siguiendo un orden cronológico a través de
una línea de tiempo.

Fecha Observaciones histórica representativas de cada etapa

Inicio del  En 1851 el presidente jose manuel marroquin fundo la
siglo XX escuelita campestre yerbabuena para niños menores de 6
hasta 1930 años.
 A finales de 1884 fueron creadas las salas de auspicio
para la población vulnerable de 2 a 6 años.
 El Ministerio de Educación Nacional fue creado mediante la
ley 7ª de agosto 25 de 1886.
 1914: se crea la casa de los niños del gimnasio moderno
fundado por agustin nieto caballero.
 1930: es posible identificar un mayor énfasis pedagógico, al
ampliarse la educación preescolar en el sector privado, que
atendía a niños de 5 años

De 1931  En 1933, se crea el Kindergarten, anexo al Instituto

hasta 1980 Pedagógico Nacional, dirigido por la Dra. Franzisca Radke,
quien hacía parte de la primera Misión
Pedagógica Alemana, que estuvo en Colombia hasta 1936
En 1935 funcinaban en Colombia 280 prescolares.
 

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a través del Decreto 2101 de 1939 por primera vez se define la
educación infantil.
 En 1946 se creo el instituto colombiano de seguros
sociales (ICSS) y en conjunto con el ministerio de higiene
se dicta la ley 83, denominada el código del niño o ley
organica de la defensa del niño.
 en 1962 cuando se reglamenta la creación y funcionamiento
de seis (6) Instituciones Nacionales Populares en las
principales ciudades del país, adscritas al Ministerio de
Educación Nacional (MEN).
 1968 la Presidencia de la República reorganiza
administrativamente al Distrito Especial, mediante el Decreto
No. 3133 y el artículo 18 cambia la denominación del
Departamento Administrativo de Protección y Asistencia
Social por el de Departamento Administrativo de Bienestar
Social (DABS).
 El 30 de diciembre de 1968 se creo el icbf

De 1981  Decreto 1002 de abril 24 de 1984 por el cual se establece el

hasta 2000 Plan de Estudios Para la Educación Preescolar, Básica
(Primaria y Secundaria) y Media Vocacional de la Educación
Formal Colombiana.
 En 1988, el Ministerio de Educación Nacional creó el grupo
de Educación Inicial.
 la creación del grado cero (0), en el marco de la política del
Plan de Apertura Educativa del MEN de 1992
 el 08 de febrero de 1994 se expide la ley 115 la ley general
de educación.
 Resolución 2343 de junio de 1996 : por la cual se adopta un
diseño de lineamientos generales de los procesos
curriculares del servicio público educativo y se establecen
los indicadores de logros curriculares para la educación
formal.
 Decreto 2247 de Septiembre 11 de 1997 :por el cual se
establecen normas relativas a la prestación del servicio
educativo del nivel preescolar y se dictan otras
disposiciones

De 2000  En el año 2000, el DABS publica el Proyecto Pedagógico

hasta la Red de Jardines Sociales.

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actualidad 
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en el año 2003 se publica el documento Desarrollo Infantil y
Educación Inicial.
 mediante el Decreto 556 del 31 de diciembre de 2006, se le
dio vida a la SECRETARÍA DISTRITAL DE INTEGRACIÓN
SOCIAL, como se denomina actualmente
 en el 2008, la SED publica la serie de documentos "Colegios
públicos de excelencia para Bogotá: orientaciones
curriculares por campos de conocimiento"
 En enero de 2009 se publica la "Guía Operativa para
la Prestación del Servicio de Atención Integral a la Primera
Infancia.

 Ley 1804 de agosto 02 de 2016. Por la cual se establece la política de Estado

Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras

Realizar un listado en orden cronológico de los documentos publicados a partir del

2000

FECHA NOMBRE DEL DOCUMENTO PUBLICADO POR QUIEN

2001 ORIENTACIONES PARA PROMOVER EL SECRETARIA
DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE EDUCACION
BASICAS EN LA EDUCACION INICIAL
2007 CONPES-109 de primera infancia Ministerio de
Educación
Nacional

Ministerio de la
03 de Documento Conpes Social Protección Social
diciembr Ministerio de
e de Educación
2007 Nacional
Instituto
Colombiano de
Bienestar
Familiar
2008 Colegios públicos de excelencia para SED
bogota

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A-2020 SED
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2008 La calidad en educación inicial

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2009 Desarrollo infantil y competencias en la MEN
primera infancia
2009 Lineamientos y estándares técnicos de SDIS
educación inicial
Abril 6 Ley 1295 Por la cual se reglamenta la Ministerio de
de 2009  atención integral de los niños y las niñas de la Educación
primera infancia, de los sectores clasificados Nacional
como 1, 2 y 3 del Sisben".
2009 MEN Ministerio
DOCUMENTO 10 Desarrollo infantil y de Educación
competencias en la Primera Infancia Nacional

2011 CONPES 152 RECUSRSOS PARA LA Ministerio de

PRIMERA INFANCIA 2012 Educación
Nacional

22 DE DECRETO 4875 DE 2011 Ministerio de

DIC DE Por el cual se crea la Comisión Intersectorial Educación
2011 para la Atención Integral de la Primera Nacional
Infancia -AIPI-y la Comisión Especial de
Seguimiento para la Atención Integral a la
Primera Infancia.
2012 documento base para la construcción del Ministerio de
lineamiento pedagógico de educación inicial Educación
nacional Nacional

02 de Ley 1804 DESARROLLO INTEGRAL DE LA PRESIDENCIA

agosto PRIMERA INFANCIA DE CERO A SIEMPRE DE LA
de 2016 REPUBLICA

02 de Ley 1804 DESARROLLO INTEGRAL DE LA PRESIDENCIA

agosto PRIMERA INFANCIA DE CERO A SIEMPRE DE LA
de 2016 REPUBLICA

Escribir el nombre de las siguientes siglas

MEN: ministerio de educación nacional
SDIS: Secretaría Distrital de Integración Social

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D
ABS: Departamento Administrativo de Bienestar Social 
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AIPI: atención integral a la primera infancia

SED: secretaria de educación distrital

CDI: centro de desarrollo integral

Contestar las siguientes preguntas:

1. Nombre los estándares técnicos de educación inicial

 Nutrición y salubridad

Presenta especificaciones relacionadas con la promoción de prácticas de cuidado

con énfasis en la alimentación infantil saludable, y a su vez contempla las

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adecuadas condiciones higiénico-sanitarias; el componente se divide en tres

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áreas: prácticas de cuidado, condiciones higiénico-sanitarias y nutrición.

 Ambientes adecuados y seguros

Presenta especificaciones para la reducción de riesgos de accidentes y

emergencias a través del desarrollo de capacidades en el talento humano, y la
adecuación de las plantas físicas; el componente se divide en cuatro áreas:
infraestructura, seguridad, dotación y gestión ambiental.

 Proceso pedagógico

Corresponde tanto a los escenarios de reflexión sobre Educación Inicial como a

las acciones de gestión educativa, cuyo propósito es dar cumplimiento a los
Lineamientos y Estándares Técnicos para la Calidad de la Educación Inicial,
garantizando los derechos de la primera infancia y el potenciamiento del desarrollo
humano integral de las niños y niñas de los jardines infantiles del Distrito Capital.

 Talento humano

hace referencia a las acciones que permitan contar con talento humano idóneo,
suficiente y organizado para garantizar la adecuada prestación del servicio en el
Jardín Infantil, desde un enfoque de Atención Integral a la Primera Infancia; el
componente se divide en tres áreas: Organización, Idoneidad y Gestión del talento
humano.

 Proceso administrativo

Hace referencia a la construcción y definición del horizonte institucional, plantea

estrategias de evaluación del servicio y brinda orientaciones para la organización y
gestión documental que buscan garantizar el funcionamiento administrativo de los
jardines infantiles; se divide en tres áreas: Desarrollo organizacional, Mejoramiento
continuo y Administración de la información.

2. Cuáles son las competencias básicas para transición según el documento

del 2001 de la SED

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Las competencias se fundamentan en ese conjunto de “adquisiciones” que

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permiten al niño o niña “hacer” para luego “saber hacer”, hasta llegar a
“poder hacer” y “movilizar conocimientos”, desarrollando procesos cada
vez más complejos en relación con su etapa de desarrollo

3. Cuáles son las formas de trabajo expuestos por la SED

 Los centros de interés
Los centros de interés fueron propuestos por Decroly y, como su
nombre lo indica, lo que prima es el interés de cada niño o niña; se
plantean como una posibilidad de atender de una manera adecuada
las necesidades y expectativas individuales de los niños y de buscar
su desarrollo integral, permitiéndoles escoger actividades de manera
libre, de acuerdo con sus preferencias.
 El trabajo por problemas
Esta es otra propuesta que intenta superar la división del trabajo en
áreas de contenido. En esta metodología de trabajo se identifica un
problema que sea relevante para los niños. Puede ser muy práctico y
estar referido al entorno cercano, o puede ser teórico \ referirse a
alguna cuestión universal.
 El trabajo por proyectos
Como su nombre lo indica, implica desarrollar diferentes proyectos
en un determinado período de tiempo. Estos proyectos tienen una
característica muy especial, que es la de surgir de los mismos niños
y, por lo tanto, de responder a sus inquietudes e intereses

4. Defina la frase Primera infancia

 es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para
el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano.
Comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis
(6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas
son sujetos titulares de los derechos reconocidos en los tratados
internacionales, en la Constitución Política y en este Código. Son
derechos impostergables de la primera infancia, la atención en
salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la
protección contra los peligros físicos y la educación inicial. En el
primer mes de vida, deberá garantizarse el registro civil de todos
los niños y las niñas."

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5. A-2020 N
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
o

mbre las dimensiones propuestas por la resolución 2343 de 1996 y cuales

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por el lineamiento de 1998

resolución 2343 de 1996 lineamiento de 1998

Corporal Socio afectiva
Comunicativa corporal
cognitiva comunicativa
estetica Cognitiva

Ética actitudes y valores estetica

Espiritual y etica

6. Cuáles son los pilares de la educación inicial dibuje y explíquelos

EL JUEGO

A través del juego, los más pequeños aprenden a reconocer colores y formas,
sabores y sonidos. Un poco más adelante, los niños usan el juego para aprender a
respetarse mutuamente y descubren el valor de la amistad, el compañerismo, la
colaboración.

El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los

participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. Los
juegos normalmente se diferencian del trabajo y del arte, pero en muchos casos
estos no tienen una diferenciación demasiado clara.

La Literatura

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A-2020 Se le
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
llama

literatura infantil a aquella que de un modo especial le interesa al niño tiene a su

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vez por propósito el desarrollo de la sensibilidad estética y la belleza verbal a
través de los signos que la representan.

Desde este punto de vista, el lenguaje, en el sentido amplio de capacidad de

comunicación y simbolización, la lengua —oral y escrita—, como sistema de
signos verbales compartido por la comunidad a la que se pertenece, y la literatura,
como el arte que expresa la particularidad humana a través de las palabras, son
esenciales en la educación inicial, puesto que el desafío principal que se afronta
durante la primera infancia es tomar un lugar en el mundo de la cultura, es decir,
reconocerse como constructor y portador de significado.

Las bases para comunicarse, para expresar la singularidad, para conocer,

conocerse y conocer a los demás, para sentir empatía y para operar con símbolos
se construyen en los primeros años de la vida y por eso el trabajo cultural,
entendido en sentido amplio como el acceso y el disfrute de todas las artes, del
juego, de la lectura y de las prácticas familiares y comunitarias que identifican y
vinculan a las niñas y a los niños con su herencia simbólica es un componente
prioritario de la educación inicial.

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El Arte

El arte desempeña un papel vital en la educación de los niños. El dibujo, la pintura,

o el modelado constituyen un proceso complejo, en el cual el niño reúne diversos
elementos de su experiencia para formar un conjunto con un nuevo significado.

En este proceso de seleccionar, interpretar y reformar estos elementos, el niño da

algo más que un dibujo o una escultura, proporciona una parte de sí mismo: cómo
piensa, como siente y cómo se ve. Para el arte es una actividad dinámica y
unificadora.

Darle al niño la oportunidad de crear constantemente con sus conocimientos

actuales es la mejor preparación para su futura capacidad creadora.

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  A-2020  Por
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
lo
tanto,
el desarrollo mental depende de una variada relación entre el niño y el ambiente;
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esta relación es un ingrediente básico para llevar a cabo una experiencia de
creación artística.

La Exploración del Medio

Explorar el medio es una de las actividades mas características de las niñas y los
niños en la primera infancia. Al observarlos, se puede ver que permanentemente
están tocando, probando, experimentando y explorando todo cuanto les rodea;
ellas y ellos están en una constante búsqueda de comprender y conocer el mundo.

Un mundo configurado por aspectos físicos, biológicos, sociales y culturales, en

los cuales actúan, interactúan y se interrelacionan con el entorno del cual hacen
parte.

Esta experiencia de actuar y de relacionarse en el tiempo y en el espacio con las

personas, objetos, situaciones, sucesos y contextos, propicia un proceso de
construcción de sentido de lo que es y pasa en el mundo, y de lo que implica
habitar en él. Esta construcción de sentido, en la que intervienen las capacidades
con las que se nacen es un proceso recíproco: las niñas y los niños significan y
dan sentido al mundo en el que viven y, a su vez, ellas y ellos se van conformando
como sujetos del mundo a partir de lo que reciben de él.

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7. Qué es para usted un centro de Desarrollo inicial

se conciben como instituciones dirigidas a atender y promover un desarrollo

integral a través de la educación inicial, con la participación de
profesionales idóneos en temas relacionados con los diferentes
componentes de la atención integral, responsables de gestionar las
condiciones materiales que hacen efectivos todos los derechos de los niños
y niñas en primera infancia, así como de generar oportunidades de
expresión y comunicación con pares y adultos y diversidad de experiencias
que permiten a los niños y las niñas construir y comprender el mundo.

Es importante destacar que los CDI no están solos en el desempeño de

este papel educativo, pues la atención al niño y la niña es también
responsabilidad del Estado y la familia. Por tanto, en el CDI se coordinan y
armonizan acciones del Estado relacionadas con la nutrición, salud y
formación y acompañamiento a familias de los niños y niñas de 0 a
menores de 6 años, y las familias participan en actividades promovidas por
los CDI para articular mejor la atención y educación que ambos llevan a
cabo de acuerdo con las características, necesidades, demandas y
atenciones que requieren los

EDH. (Estudiante Dice y Hace)

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Invente y explique en forma detallada un juego didáctico para repasar la

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fundamentación teórica expuesta en la unidad, dibújelo. Se puede realizar
una lotería, escalera, concéntrese etc.

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