4 Actividades de Refuerzo

4 ACTIVIDADES DE REFUERZO.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Nombre: _______________________________________________ Curso: _____ Fecha:

_______
Un día en las escuelas más innovadoras de todo el mundo
Amanece en San Diego, California, y en el Instituto High Tech High los alumnos de Secundaria
se ponen manos a la obra. Aprenden y piensan con sus manos. Algunos construyen un brazo
electrónico mientras otros elaboran cálculos para el diseño de un puente. Son proyectos reales
que marcan su evaluación y su portfolio de aprendizaje.
En Nueva York son las diez de la mañana. Los alumnos de la escuela Quest to Learn están
enfrascados en una nueva misión. En esta ocasión se han desplazado hasta la Antigua Grecia
en una máquina del tiempo. Todo es posible cuando los profesores ludifican los contenidos del
currículo. El conocimiento es divertido y hermoso. Aprender es una experiencia alegre pero
responsable, incierta pero contundente.
En Sao Paolo, Brasil, el reloj marca las once. En las Escolas Lumiar, los más pequeños eligen su
propio horario y el proyecto semanal acompañados por un tutor que les guía día a día. Son
responsables de su aprendizaje gracias a mosaicos de actividades interactivas e
interdisciplinares.
En Ahmedabad, India, es de noche y en el River Side School, los profesores continúan

investigando sobre cómo relacionar Pensamiento de Diseño y educación. Gracias a su iniciativa
Design For Change, miles de escuelas en todo el mundo han dado un paso para transformar y
mejorar su entorno con iniciativas sociales vinculadas a su comunidad.
(Son) escuelas que crecen y se transforman para lograr que todos los alumnos, sin importar su
origen o condición, logren lo mejor de sí mismos. Son escuelas que no salen en los resultados
de PISA pero que gracias a su transformación, han logrado el éxito de todos y cada uno de sus
estudiantes. Notas y exámenes son solo una pequeña parte en la vida y en el aprendizaje.
http://inicia.oupe.es/le3e0343
1. Lee el texto.
2. Divide en oraciones el primer párrafo y distingue oraciones simples y compuestas.
Los alumnos de secundaria. simple
Manos a la obra. simple
Marcan su evaluación. simple
Algunos construyen un brazo eléctrico. simple
Son proyectos reales. simple
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A. Lengua castellana y

Literatura 3.o ESO
4 ACTIVIDADES DE REFUERZO. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

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3. Señala el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones.
a. Algunos construyen un brazo electrónico. expreso
b. S Vacío Son proyectos reales. Tácito
c. En esta ocasión se han desplazado hasta la Antigua Grecia en una máquina del tiempo.
tacito
d. S. Vacío Todo es posible. expreso
e. El conocimiento es divertido y hermoso. expreso
f. Aprender es una experiencia alegre. expreso
g. Los más pequeños eligen su propio horario. expreso
h. Miles de escuelas en todo el mundo han dado un paso gigante. expreso
i. S.O. Son responsables de su aprendizaje. tácito
j. S.O. Han logrado el éxito de todos y cada uno de sus estudiantes. tácito
4. Distingue en el ejercicio anterior las oraciones que presentan sujeto tácito o expreso.
5. Clasifica el núcleo del sujeto de las oraciones del ejercicio 3.
6. Encuentra una oración impersonal en el texto.
Son escuelas que no salen en los resultados de PISA pero que gracias a su transformación, han
logrado el éxito de todos y cada uno de sus estudiantes.

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7. Señala el núcleo del predicado; distingue entre verbos y perífrasis verbales.
a. El reloj marca las once.
b. Estas escuelas han logrado el éxito de todos sus estudiantes.
c. Los profesores continúan investigando.
d. Hemos conocido muchas otras.
8. Rellena los huecos.
a. La oración cumple las siguientes características:
• Posee __________ propia
• Finaliza con __________ , __________ , __________ o __________ .

• Tiene ____________________ .
b. La oración está dividida en sujeto y predicado .
c. Las palabras que funcionan como núcleo del sujeto son sustantivo , pronombre, palabra
__________, verbo en _________.
d. El predicado incluye al menos un verbo.
e. El núcleo del sujeto y el del predicado concuerdan en __________ y __________.
f. Cuando el sujeto no está explícito en la oración es impersonal.
g. Si la oración carece de sujeto se llama .
h. Los pronombres personales de primera persona que funcionan como sujeto son yo,
tu, el.
i. La perífrasis está formada por un verbo, y una forma no personal en
participio, infinitivo o gerundio. Ambas formas verbales se comportan como una sola y
a veces están unidas por un verbo.
9. Separa el sujeto y el predicado en los siguientes titulares.
a. Lo importante es un gobierno estable.
b. ¿Dónde va la televisión pública?

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c. ¿Qué comen nuestros hijos?
d. Los intelectuales dan el salto a la política.
e. S.O. Todos tomamos prestado algo de los demás.
f. Internet ha revolucionado el ecosistema de las televisiones públicas.
g. Cinco navieras mueven el mundo.
h. Los detectores autónomos de incendios cuestan 15 euros.
i. En España no es obligatorio proteger el interior de las viviendas.
j. La presencia de mujeres en comités de dirección es escasa.
k. Yo no me divierto con las desgracias de otros.
l. A esta industria no le gustan los maduros.

10. Señala en las oraciones del ejercicio anterior la concordancia entre sujeto y predicado.
a. Me preocupa lo difícil de la situación.
b. Me encantó su actuación en el Festival de Otoño.
c. Aprender es apasionante.
d. El musical tuvo un gran éxito de público.
e. Todos se sumaron a ese gran proyecto.
f. Tal día como hoy de 1916 nació el poeta español, Blas de Otero.
g. Hoy todos somos fotógrafos.

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h. Ha llegado la notificación de la multa esta tarde.
i. Ha salido el cinco a la cancha.
j. De algún modo me alegró mucho su propuesta de trabajo.
k. ¿Qué hace un banquero en las clases del instituto?
l. El hospital Ramón y Cajal atiende a miles de personas con eficacia.
m. Trabajar en peligro genera camaradería.
11. Indica el núcleo del predicado en las siguientes oraciones
a. La estrella finlandesa pierde su brío.
b. La búsqueda del avión perdido tiende a infinito.
c. Los roles también dañan a los hombres.
d. Hay que tener en cuenta a las organizaciones de productores lácteos.
e. Artistas de todas las épocas han sentido una poderosa atracción por las pautas geométricas.
f. En 1960 aún no había llegado la revolución de la genética.
g. Los microrrobots podrían utilizarse para misiones peligrosas.
h. El periódico ha reforzado su presencia en el subcontinente.
i. Hubiera bastado una sola palabra.
j. No volveré a establecer jamás juicios contra otras personas.
12. En el ejercicio anterior di si el núcleo se trata de una forma verbal simple, compuesta o una
perífrasis verbal . se trata de una forma verbal compuesta.

a) Simple
b) Simple
c) Simple
d) Perífrasis
e) Compuesta
f) Compuesta
g) Simple
h) Compuesta
i) Compuesta
j) Simple
13. Indica en qué oraciones hay sujeto tácito o sujeto expreso.
a. ¿Crece el escepticismo hacia la ciencia? S.T
b. Quieren borrar una civilización. S.E
c. El hallazgo abre una nueva ventana a la ciencia. S.T

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d. El Parador de Mérida cuenta con un agradable patio interior de estilo tradicional. S.T
e. Viajé a Groenlandia. S.T
f. ¿Cómo nos desplazaremos en las ciudades del futuro? S.T
g. Me fascinan esos lugares abandonados deprisa y corriendo. S.E
h. Apostamos por la ciencia. S.E
14. Indica en qué oraciones hay un sujeto tácito o se trata de una oración impersonal.
a. “Hará bueno”, afirmó. Oración impersonal
b. También hay peces, calamares y medusas luminiscentes. S.T
c. No hay vuelta atrás. S.T
d. Cada vez se sabe más sobre la adquisición del lenguaje infantil. Oración impersonal
e. Ayúdanos a salvar más vidas. S.T
f. Hay que utilizar el método científico. Oración impersonal
g. Conéctate desde tu lugar favorito. Oración impersonal

h. ¿Qué lee? Oración impersonal
i. Me dibujo con la mano izquierda. S.T
15. Distingue las oraciones que tienen perífrasis de las que no y clasifícalas.
a. La aparición de Sonia acabará siendo el acontecimiento de sus vidas. p
b. Sigue corriendo la San Silvestre todos los años. no
c. Ahora empezamos a entender el progreso de los bebés en su primer año de vida. p
d. Estuvo a punto de romper el bipartidismo. p
e. Una arqueóloga empezó a excavar una sinagoga del siglo XV. No
f. Llevamos perdidos treinta años en este mercado. no
g. El capitán se alejó malhumorado. no
h. Manuel, enfadado, empezó a tocar el violín bruscamente. P

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ACTIVIDADES DE REFUERZO. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

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i. Andrés no habló hasta después de cenar. P
j. La noticia cayó en las manos de un activo periodista. no
k. El sol acababa de levantarse sobre el horizonte. no
l. No todo el mundo puede ser famoso. no
m. Galileo venía a decir que el creador del Universo fue un matemático. no
17. Escribe el verbo escogiendo la concordancia adecuada en cada caso.
La goleta _______desapareció___ (desaparecer: pretérito perfecto simple de indicativo) en

una clara mancha de
agua sobre la que ___indica_______ (incidir: pretérito imperfecto de indicativo) los rayos del
sol, a una
distancia de tres o cuatro millas. La mancha oscurece __________ (oscurecerse - pretérito

perfecto simple de
indicativo) y ______desaparece____ (desaparecer: pretérito perfecto simple de indicativo),

haciéndose invisible
la embarcación a medida que _se esfuma_________ (esfumarse: pretérito imperfecto de

indicativo) las últimas
claridades. ____cae______ (caer: pretérito perfecto simple de indicativo) en un valle formado
por las
crestas de dos olas y... ya no se la __ve________ (ver: pretérito perfecto simple de indicativo)
más.
Rudyard KIPLING: Capitanes intrépidos. Planeta &Oxford

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En Ahmedabad, India, es de noche y en el River Side School, los profesores continúan

2. Divide en oraciones el primer párrafo y distingue oraciones simples y compuestas.

Los alumnos de secundaria. simple

Manos a la obra. simple

Marcan su evaluación. simple

Algunos construyen un brazo eléctrico. simple

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