VIERNES 29 DE MAYO DE 2020

ÁREA DEL CONOCIMIENTO CIENCIAS NATURALES DISCIPLINA: BIOLOGIA

CONTENIDO: La importancia del ecosistema como resultado de una compleja evolución.

OBJETIVO: Identificar la importancia de los ecosistemas bosques para el ambiente.
SECUENCIA DE INTERVENCIÓN DOCENTE

Inicial , 1°, 2º, 3°,4º, 5° y 6º AÑO

Inicio: presentar visionado: “la importancia de los bosques”, extraído de: https://www.youtube.com/watch?v=ZRR8bdN3dcU
Desarrollo:
 Brindar tiempo para observar el visionado.
 Presentar las siguientes palabras impresas:
Bosques nativos, hogar de muchas especies, alimentos, medicinas, combustibles, absorben, dióxido de carbono, convierten, oxigeno,
captar el agua de lluvia, recargan mantos acuíferos, fundamental, ecosistemas, disminuir el cambio climático, destruyen, agrava el
problema ambiental, ¿Cómo podemos colaborar? Reforestar, sembrar, no permitir la tala.
 Indagar: ¿Qué palabras fueron entregadas?
 Leer en conjunto las palabras entregadas. ¿De dónde fueron extraídas?
 Oralizar consigna de trabajo: a partir del visionado observado desarrolla un mapa conceptual teniendo en cuenta la importancia de los
bosques nativos.
 Brindar tiempo para el desarrollo de la consigna.
 Monitoreo docente para dispar dudas.
 Puesta en común:
 En simultáneo con las intervenciones e interrogantes armar cartelera del tema abordad.
 ¿Por qué son importantes los bosques? ¿Qué nos brindan?
 ¿para que sirven los arboles? ¿son importantes para la vida de los seres humanos? ¿Por qué?
 ¿Por qué son fundamentales para los ecosistemas? ¿Qué pasaría si se destruyen los bosques? ¿Cómo podemos colaborar para que esto
 no suceda?
CIERRE: Importancia de los bosques para el ambiente.

ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO DISCIPLINA: OPERACIÓN

CONTENIDOS: Calculo pensado: La distancia entre dos números.

OBJETIVO: Averiguar mediante calcula pensado la distancia entre distintos pares de números.
PRIMER Y SEGUNDO CICLO
Inicio:
 Problematizar: Si tengo $ 31 y quiero comprar algo que cuesta $ 100, ¿cuánto me falta? ¿Cómo lo puedo averiguar? Sin hacer operaciones ¿Cómo lo
averiguo?
Desarrollo:
 Presentar consigna de trabajo:

Inicial 1º AÑO 2º y 3° AÑO

T.A T. A

CALCULA Y COMPLETA
¿Cuánto hay que sumarle para obtener ...? Resultado
a ...
40 100 60
25 100
350 1000
455 1000
199 500
999 5000
120 200
Anexo (actividad para aquellos alumnos que realicen con facilidad la
propuesta anterior)
 Adaptación

 Instancia para el trabajo autónomo.

 Monitoreo docente, abordar el espacio privado de los alumnos para disipar dudas.
 Puesta en común: ¿Cómo lograron descubrir los resultados sin hacer las operaciones? ¿Qué consideraron?
Ejemplo: ¿Cuánto hay que sumarle a 25 para llegar a 100? ¿Por qué? ¿Cómo lo descubren?

4º y 6º AÑO

CALCULA Y COMPLETA T. S. D
¿Cuánto hay que sumarle para obtener ...? Resultado
a ...
40.000 100.000 60.000
25.500 100.000
350.000 1.000.000
Cierre:
455.000 calculo pensado. 1.000.000
199.000 500.000
99.900 500.000
120.000 200.000
ÁREA DEL CONOCIMIENTO LENGUA DISCIPLINA: LECTURA

CONTENIDO: - Las inferencias organizacionales. El orden lógico de la información en el desarrollo del texto.
- Las inferencias organizacionales en textos instructivos. (inicial 5).
OBJETIVO: Conocer las características del texto instructivo a través de una receta.
Inicial, 1º, 2º, 3°, 4º, 5° y 6º AÑO

T.D

Inicio:
- Presentar el texto: “Plasticina casera”.

Desarrollo:
 Indagar: ¿Qué observan? ¿Es un texto? ¿Por qué? ¿Hay sólo letras?
Establecer que aparecen: imágenes, letras y números
Proponer a los alumnos leer el título “Plasticina casera”
Preguntar: ¿Qué es la “plasticina”? ¿Qué significa la palabra “casera”?
“Casera”= “Que se hace en casa”, “Que se hace entre personas de confianza, sin formalidades”, “fabricación propia” ¿Ahora estamos en
casa? ¿Entonces no la podemos hacer? ¿Por qué? Escuela=casa.
Proponer a los alumnos la lectura del texto completo. ¿Cómo se le llama al conjunto de: Harina, agua, sal, aceite, etc? (Ingredientes)
¿Cómo se le llama a la parte del texto que explica lo que se va a hacer? (Procedimiento)
¿Cómo se le llama a este texto? (Receta) ¿Qué características tiene este texto?
Texto instructivo: Tienen el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa, para realizar alguna actividad ya
sea simple o compleja.
¿Qué otros textos instructivos conocen?
Citar ejemplos: Manuales de manejo de aparatos tecnológicos, manual para conducir, recetas, instrucciones de como tejer una prenda,
cómo sembrar un árbol, qué hacer en caso de incendio, etc.

CIERRE: Texto instructivo.

ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO DISCIPLINA: ARTES VISUALES
CONTENIDO: Habilidades Motrices básicas.
- Manipulaciones.
- De objetos de diferentes tamaños y peso.
- Con una o dos manos.
OBJETIVO: Propiciar instancia de creación de una plasticina casera, que promueva el desarrollo de la motricidad, manipulando diferentes objetos
con las manos.
SECUENCIA DE INTERVENCIÓN DOCENTE
INICIAL 4, 1º, 2º, 3°, 4º, 5° y 6º AÑO

Inicio: Proponer a los alumnos la creación de plasticina casera.

Desarrollo:
 ¿Qué vamos a preparar? (Plasticina casera)
 ¿Qué debemos de tener en cuenta? (Receta y proporciones de la misma)
 Establecer que se hará el doble de la receta trabajada: ¿Cuántas tazas de harina necesitamos? ¿Y de agua? ¿Y de sal? ¿Y de aceite?
 Armar dos equipos, con un capitán cada uno.
 Entregar los materiales.
 Retomar el procedimiento para realizar la plasticina.
 Instancia de realización de la plasticina.
 Monitorear y organizar la creación de la misma.
 Seguir el procedimiento paso a paso.
 Por último la docente incorporará el color, ya que se trata de un polvo, de difícil manejo para los niños.
 Brindar una instancia de manipulación libre de la plasticina.
 TALLER DE MADRES EN SIMULTANEO, PINTAR PAREDES INTERIORES DE SALÓN.

CIERRE: Habilidades Motrices básicas: manipulación y modelado de plasticina.