E D ITORI A L

La Carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Autónoma

Gabriel René Moreno, fue creada, en respuesta a necesidades
urgentes de formar profesionales en el área de Ingeniería
Civil, que tengan la capacidad de resolver los grandes
desafíos planteados en el escenario de la planificación,
diseño y construcción de obras civiles en nuestro medio. A
lo largo de su vida institucional el proceso de enseñanza-
aprendizaje, como actividad principal ha tenido avances
significativos, demostrando el compromiso decidido de todos
los actores que componen los recursos humanos (Docentes,
estudiantes y administrativos), buscando principalmente
elevar sistemáticamente el nivel Académico en la formación
de nuestros profesionales.

La revista que en esta oportunidad hacemos llegar a nuestros

lectores, expone el desarrollo de las diferentes actividades
que componen la función sustantiva de nuestra carrera,
específicamente en el campo de la Docencia Universitaria,
la Investigación, la extensión y la interacción social, cuyas
actividades responden a las necesidades demandadas por
nuestra sociedad.

AGRADECIMIENTO
Agradecer al equipo técnico, compuesto por Docentes,
estudiantes y técnicos, que hizo posible la edición de
esta revista, bajo el liderazgo de la Oficina Permanente de
Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad
Académica de nuestra carrera.

Ing. Napoleón Aguilera Sánchez

DIRECTOR DE ING. CIVIL
F.C.E.T. - U.A.G.R.M.
 AUTORIDADES
M.Sc. Lic. Saúl Rosas Ferrufino
Rector
Abg. Oswaldo Ulloa Peña
Vicerrector
M.Sc. Ing. Napoleón Aguilera Sánchez
Director de Carrera de Ing. Civil
COMISIÓN PERMANENTE DE REDISEÑO
CURRICULAR
Ing. Napoleón Aguilera Sánchez
Presidente
Ing. Victor Hugo Ortiz Arteaga
Presidente Alterno
Ing. Luis Alberto Solís Franco
Ing. Genaro Valverde Revilla
Coordinación General
Ing. Flavio Carreño Heviavaca
Ing. Santos Javier Téllez Romero
Coordinación de Construcción
Ing. Silvio Gómes Ríos
Ing. José De la Cruz Quilla Villarroel
Coordinación de Estructuras
Dr. Daniel Hurtado Paniagua
Ing. Felipe Percy Camacho R.
Coordinación Vías y Transporte
Dr. Francisco García Gutiérrez
Ing. German Palenque Espada
Coordinación de Área de hidráulica
Dr. Carlos Orlando Hernández Suarez
Coordinador Sanitaria
Ing. Efraín Pérez Chavarría
Coordinador geotecnia
Ing. Ángel Velasco Guamán
Coord. Cs. Sociales y Humanísticas, y otros
Ing. Roberto Carlos Lazo Arteaga
Coordinador de Investigación
Ing. Héctor Zabala Ruiz
Coord. de Extensión e Interacción Social
Ing. Fidel Calvimontes Palacios
Coordinador de Física
M.Sc. Ing. Vísmar Gonzalo Rojas Morón
Decano
M.Sc. Ing. Orlando Pedraza Mérida
Vicedecano
Ing. Magaly Morales
Coordinador de Matemáticas
Ing. María Magdalena Zambrana de Zabala
Coordinadora de Química
Dra. María de la Caridad Pinto Correa
Experta en Rediseño Curricular
Asesora
COMISIÓN PERMANENTE DE EVALUACIÓN Y
ACREDITACIÓN
Ing. Victor Hugo Ortiz Arteaga
Coordinador
Estamento docente:
Fernando Amelunge Martínez
Luis Alberto Solís Franco
Ángel Velasco Guaman
Héctor Zabala Ruiz
Roberto Carlos Lazo Arteaga
Silvio Gómez Rios
Estamento Estudiantil:
Liza Adriana Tapia Hurtado
Alex Daniel Yebara Velasquez
Alvaro Ramos Morales
Cesar Reinales Llanos
Daniel Tetsugui Gushi Hurtado
Kristian Fernando Pinto A.
Marco Andres Guerrero A.
Yeizon Rodrigo Valencia R.
Apoyo a la comisión
Ing. Eduardo G. Gutierrez Klinsky
Ing. Silvestre Lazo Osinaga.
Ing. Juan Pablo Paz.
COMITÉ EDITORIAL
Ing. Victor Hugo Ortiz Arteaga
Editor
Ing. Napoleón Aguilera Sánchez
Revisor
Silvia Eugenia Mareño M.
Diseño Gráfico
 Glosario

Nro Abreviación Significado

1 PEA Proceso de Enseñanza – aprendizaje
2 TIC Tecnología de Información y Comunicación
3 ES Educación Superior
4 IES Institución de Educación Superior
5 PFP Programa de Formación Profesional
6 SUB Sistema de la Universidad Boliviana
7 MASUB Modelo Académico del Sistema de la Universidad Boliviana
8 UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura
9 PECIC Plan Estratégico de la Carrera de Ingeniería Civil
10 PNDU Plan Nacional de Desarrollo Universitario
11 UAGRM Universidad Autónoma Gabriel René Moreno
12 BID Banco Interamericano de Desarrollo
13 LAC Latinoamérica y el Caribe
14 CMES Conferencia Mundial de la Educación Superior
15 GRADO Formación Profesional a nivel Licenciatura
16 POSGRADO Formación Profesional posterior al nivel de Licenciatura
17 PROSPECTIVA Conjunto de estudios que se llevan a cabo sobre un tema, a modo
de determinar lo que ocurrirá en el futuro.
18 CEUB Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana
19 CNACU Comité Nacional de Acreditación de Carreras Universitarias
20 ARCUSUR Sistema de Acreditación de Carreras Universitarias del MERCOSUR
21 MERCOSUR Mercado Común del Sur
22 UAB Universidad Autónoma Ballivián (Dpto. del Beni)
23 CIC Carrera de Ingeniería Civil
24 SNA Sistema Nacional de Acreditación (CEUB)
 Presentación

La Carrera de Ingeniería Civil de la UAGRM, en el marco de lo establecido en

su Plan Estratégico PECIC 2017-2022, ha delineado su modernización, su
relacionamiento institucional, y sus acciones estratégicas, basado principalmente
en su rol fundamental en la transformación del ejercicio de la ingeniería civil
mediante su acreditación internacional, su nuevo Modelo de Diseño Curricular y
su internacionalización, para contribuir al desarrollo regional y nacional, mediante
una alianza estratégica, que incorpore a los sectores empresarial y gremial, y al
Estado Boliviano a través de las instituciones públicas relacionadas con el ejercicio
de la Ingeniería Civil.

La Carrera ha establecido como prioridades de corto y mediano plazo, llevar

adelante; por un lado, su proceso de Acreditación ante sistemas de Acreditación
Internacionales, y por otro, su nuevo Diseño Curricular, asociado a procesos de
modernización de la gestión institucional, los procesos de enseñanza-aprendizaje,
la Investigación y servicios estandarizado de los Laboratorios especializados de
la carrera, tanto para el proceso formativo como para el servicio a las empresas
del medio, para lo cual han iniciado el proceso de certificación bajo Normas ISO
9001.

En esta oportunidad, ponemos a disposición de la comunidad universitaria y de

organismos públicos y privados de la primera edición de la Revista Informativa de
la Carrera, cuyo nombre en esta ocasión es: “Ingeniería Civil en Prospectiva”, que
muestra donde está actualmente la carrera y cuáles son sus planes y acciones en
cursos en el marco del mejoramiento continuo de la calidad académica, al servicio
de la sociedad y del sector empresarial de nuestro país.

Atte.

Comisión Permanente de Evaluación Comisión Permanente de Rediseño

y Acreditación Curricular
 Índice general
Introducción.................................................................................................................................1
Tendencias de la educación en Latinoamérica, El Caribe y el mundo..........................................3
Diagnóstico situacional de la formación del Ingeniero Civil en la U.A.G.R.M..............................7
1.Políticas Universitarias para una nueva década................................................................................7
2.Políticas y estrategias del Sistema de la Universidad Boliviana....................................................8
3.Políticas y metas estratégicas del SUB...............................................................................................9
4.Políticas de Desarrollo de las Carreras universitarias en el SUB................................................11
5.Data histórica del desempeño académico de la CIC......................................................................11
6.EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE ING. CIVIL - UAGRM...........................................................................12
7.Planificación del Desarrollo de la Carrera de Ingeniería Civil de la UAGRM...............................14
Acciones en marcha para la modernización de la Carrera de Ingeniería Civil - UAGRM............23
1.Marco legal del proceso de Acreditación..........................................................................................23
2.Procesos de Acreditación de Ingeniería Civil...................................................................................24
3.Elaboración del Proyecto del Nuevo Diseño Curricular de la CIC.................................................26
4.CCT CIVIL Centro de Capacitación Tecnológica de Ingeniería Civil............................................29
5.Sistema de Seguimiento al Graduado y Bolsa de Trabajo............................................................30
6.Modernización de la Gestión de Laboratorios de la CIC................................................................30
Tareas estratégicas para concretar la modernización de la Gestión Institucional de la CIC.....35
1.Fortalecimiento académico con calidad y permanencia...............................................................35
2.Consolidación de la nueva Comunidad Universitaria: Alianza con sector empresarial y
Profesional del rubro de la construcción..............................................................................................36
3.Investigación e Innovación Tecnológica: Fortalecimiento de la capacidad para crear y
aplicar conocimiento................................................................................................................................37
4.Internacionalización de la Carrera para formar profesionales con enfoque de ES para el
Siglo XXI......................................................................................................................................................37
5.Fortalecimiento de la Gestión Institucional para alcanzar un moderno PFP............................37

Índice de tablas
Tabla 1. Áreas estratégicas, criterios y metas........................................................................................8
Tabla 2. Políticas y metas estratégicas del Sistema de la Universidad Boliviana...........................9
Tabla 3. Evolución Histórica Ing. Civil UAGRM.....................................................................................12
Tabla 4. Relación postulantes, ingresantes y graduados...................................................................13
Tabla 5. Conclusiones y Recomendaciones de comisiones de trabajo de la Sectorial...............17
Tabla 6. Resumen FODA de la CIC en el PECIC 2017-2022...............................................................20
Tabla 7. Ejes estratégicos trazados para la Modernización de la CIC.............................................20
Tabla 8. Metas estratégicas trazadas para la Modernización de la CIC.........................................21
Tabla 9. Fortalezas, debilidades y recomendaciones de pares evaluadores de la Acre...............21
Tabla 10. Cuadro comparativo del enfoque de modelo del Diseño Curricular...............................27

R
ichard Buckminster Fuller, fue un
diseñador, arquitecto investigador e
inventor norteamericano, nacido a fines
del siglo XIX, quien entre sus muchos logros,
realizó un análisis sobre cada cuanto tiempo se ha
duplicado el conocimiento en la historia reciente.
Según sus estudios, él llegó a establecer que, en
la era cristiana, el conocimiento demoró alrededor
de 1750 años en duplicarse, y posteriormente
se volvió a duplicar en tan sólo unos 150 años, y
luego en 100 años, en 30 años, y estima al igual que
muchos otros investigadores, que a partir de entre
el año 2025 y el 2030, el conocimiento empezará a
duplicarse aproximadamente cada 2 años con una
curva de comportamiento exponencial, crecimiento
acelerado que en la actualidad va aparejado a
un importante desarrollo de la investigación y la
incorporación de la tecnología y la innovación
tecnológica en los diferentes procesos tecnológicos,
educativos e industriales.
Esto ha obligado a que las universidades y
sus carreras, que han atravesado momentos muy
1
Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil
INTRODUCCIÓN
difíciles a lo largo de sus historias, en particular
la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno
(UAGRM), se tienen que reinventar y adecuar
a las exigencias de esta época, como actores
en los procesos de formación, investigación,
interacción social y extensión universitaria, y
en el progreso de la tecnología, la innovación
tecnológica y su integración y alianza con el sector
público y empresarial, como agente indispensable
para contribuir al desarrollo económico social y
tecnológico de nuestra sociedad, tanto regional
como nacional en un contexto internacionalizado.
Según expertos del Banco Interamericano de
Desarrollo BID, en un futuro no muy lejano, el mundo
estará dominado por las áreas de alto desarrollo
tecnológico, que desplazará gradualmente a
las actividades de oficios mecánicos actuales,
por lo que carreras tradicionales tenderán a
desaparecer y ser sustituidas por procesos de
desarrollo tecnológico. En este contexto, el BID, los
académicos, empresarios y expertos en gestión de
recursos humanos coinciden en sus proyecciones
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"

qué estado se encuentra actualmente la carrera,

de las transformaciones laborales en el mundo
globalizado. Ellos visualizan que la Carrera de
Ingeniería Civil, será una de las carreras que se
mantendrá en el tiempo pero con un alto contenido
de innovación tecnológica en sus diferentes
campos de acción.
y que ha planificado llevar adelante para su
mejoramiento continuo y su modernización, con el
propósito de contar con una carrera que responda
de una manera más efectiva a las necesidades
de la sociedad, escenario donde es necesaria una
alianza estratégica con el sector público y el sector
empresarial allegado al rubro de la construcción.
La CIC, tiene pleno conocimiento de la
situación presente, y dada la complejidad de sus
desafíos, ya establecidos en el PECIC 2017-2022,
asume los retos para dar forma, con enfoque
estratégico y planificado, al mejoramiento
de los procesos de; enseñanza-aprendizaje,

La Agenda Patriótica de Desarrollo Nacional

2025 establecido por el Gobierno de Bolivia y el Plan
de Desarrollo del Departamento de Santa Cruz 2025
del Gobierno Departamental, toman en cuenta que
el Departamento de Santa Cruz, que actualmente
representa cerca de un tercio del PIB nacional, y
que produce el 70% de la alimentación de todo el investigación, innovación tecnológica, interacción
país, tendrá hasta el 2025 una población superior social, extensión universitaria, relacionamiento
a los 5 millones de habitantes donde la ciudad de nacional e internacional, evaluación y acreditación
Santa Cruz de la Sierra duplicará su demografía, y actualización curricular mediante comisiones
y el mundo urbano crecerá de forma acelerada, y permanentes y finalmente la modernización de su
demandará a mediano plazo infraestructura civil, gestión institucional, con capacidad de afrontar con
más compleja y de mayor envergadura, como ser; responsabilidad social y pertinencia, su adecuación
puentes, carreteras, centros comerciales, complejos a las necesidades y hacer frente a las problemas
educativos, módulos hospitalarios, complejos sociales, científicos, económicos y culturales
habitacionales, aeropuertos, parques industriales, para contribuir no sólo a formar profesionales,
expansión de asentamientos urbanísticos, etc., por sino fundamentalmente formar ciudadanos
lo que es menester adecuar el currículo académico con conocimientos científicos sólidos pero
de la carrera, fomentar su evaluación y acreditación también dotados de principios éticos y morales,
sistemática y permanentemente fomentar y conocedores de la problemática socio económica
promover, la formación continua pos gradual y y comprometidos con el desarrollo de la sociedad.
promover su internacionalización para acelerar
su relacionamiento con otras universidades tanto
nacionales como internacionales, para contribuir al
mejoramiento continuo y permanente de su calidad
académica en función de las necesidades del rubro
de la construcción y del encargo social.
Este documento, elaborado con el apoyo de
los miembros de las Comisiones de Evaluación y
Acreditación, y de Rediseño Curricular de la CIC,
muestra a través de un análisis metodológico y
sistemático, las tendencias de la ES a nivel mundial,
latinoamericano, y nacional, así como también, en

2
 Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil

TENDENCIAS EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
en Latinoamérica, El Caribe y el mundo

P
“L
ara poder enmarcarnos en las tendencias
de la ingeniería, debemos entender las
características actuales de la sociedad a Educación Superior debe
contemporánea, donde el mundo pasa por muchos
cambios, y vivimos con el inexorable proceso de
responder a sus propósitos
la globalización, en el vertiginoso avance de las fundamentales y estratégicos,
innovaciones tecnológicas, las comunicaciones más
rápidas y eficaces, la virtualización, la incorporación
donde la calidad, la investigación, la innovación
de las tecnologías educativas, la competitividad a tecnológica, la pertinencia de los programas,
todo nivel, y en una transformación del tiempo y del
espacio. Entramos en un mundo donde rigen las
la equidad de acceso, la internacionalización,
derivadas de las siguientes variables: la velocidad, y su interrelación con el sector público y
la interconectividad y lo intangible, es decir, un
mundo donde el plazo máximo es la inmediatez y
privado, deben ser el norte para desarrollar
donde lo que era fijo ahora es móvil. este nivel educativo.

3
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"
Francisco Lopez Segrera, como miembro del
Foro de la UNESCO, expresa que las universidades
enfrentan una de las épocas más interesantes,
inciertas y complejas, pero también desafíos y
problemas serios con relación al futuro, donde
los valores tradicionales siguen siendo válidos;
la autonomía, la investigación, la extensión
universitaria, el trabajo de los estudiantes y la
evaluación. Expresa que el objetivo de analizar
estas cuestiones es contribuir a promover las
transformaciones necesarias de las tendencias
principales de la Educación Superior (ES), tales
como; el crecimiento de las restricciones de
financiamiento público, la reducción de la inversión
pública, la rigidez de las relaciones con el sector
empresarial, entre otros.
La ES a nivel mundial, enfrenta en la actualidad
desafíos importantes para su desarrollo; la
masificación de la matrícula, alta tendencia
de la educación permanente y continua, el
auge de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC´s) en los procesos educativos
con equipamientos de alto costo, incremento
vertiginoso de la movilidad académica para
favorecer a docentes y alumnos, la crisis de la
profesión académica que afecta a los docentes, las
formas e inequidades en el acceso a la formación
profesional por motivos de género, étnico, o de orden
socioeconómico. También se tiene el impulso hacia
el perfeccionamiento de los procedimientos de
gestión, la evaluación, los procesos de acreditación,
la internacionalización, y el financiamiento de la
investigación e innovación tecnológica, acorde
a las necesidades de la sociedad. Se observa
particularmente, una carencia de actualización y
flexibilización en el currículo de un alto porcentaje
de carreras universitarias. En el caso particular
de Latinoamérica y el Caribe (LAC), se observa
un bajo nivel de desarrollo de la investigación
e innovaciones tecnológicas orientadas a la
satisfacción de las necesidades de la sociedad, la
desconexión entre los sectores público, productivo
y la universidad, el bajo nivel de construcción de
alianzas y acuerdos estratégicos con los sectores
empresariales, gubernamentales y organismos e
instituciones académicas internacionales, bajos
niveles de reformas académicas, programas
de formación profesional poco flexibles y
cuyos modelos educativos estén basados en la
adquisición de competencias profesionales, bajo
nivel de incorporación de las TIC´s y procesos
de virtualización de la ES en los procesos de
enseñanza-aprendizaje (PEA´s).
Francisco Lopez Segrera, también plantea
en el seno de la UNESCO, que las universidades
tanto públicas como privadas, en el marco de sus
competencias académicas, científicas, tecnológicas
y de extensión, entre otras, deben estar al servicio
de la comunidad, contribuyendo a generar ciencia,
desarrollo y bienestar a la sociedad, para lo que se
requiere transformar las formas casi autoritarias
de gestión universitaria, a efectos de impulsar
el cambio y la innovación mediante proyectos
académico-institucionales, que permitan liderar el
cambio y la innovación, con pertinencia.
En este marco, la ES en el mundo contemporáneo
globalizado, reviste fundamental importancia por
sus potenciales contribuciones en las esferas del
desarrollo social, económico y tecnológico. Hoy por
hoy, la ES, plantea nuevos desafíos y paradigmas
para; la construcción del conocimiento, el uso de
tecnologías de aprendizaje, el acceso universal a la
misma, la disposición de recursos presupuestarios
acordes a estándares internacionales en un
marco de diversificación del financiamiento, la
internacionalización de los PFP, la compatibilización
del pregrado con Postgrado, las alianzas con el
sector productivo y empresarial, el fortalecimiento
diversificación y apoyo a la investigación, extensión
e innovación tecnológica, la flexibilización y la
dinamización de los diseños curriculares basada
en competencias, como factores fundamentales
en la innovación del conocimiento, y sin los cuales
se dificulta llevar adelante la modernización
programática y académica del campo de la
ingeniería, como pilar importante en el desarrollo
sociocultural, económico y tecnológico para la
construcción del futuro con nuevas competencias
y nuevos conocimientos ideales, en el marco de
las demandas de la sociedad, el sector público y el
sector empresarial.
Tal como lo estableció la Declaración Mundial
de la UNESCO en la ciudad de Paris en 1998,
la Educación Superior debe responder a sus
propósitos fundamentales y estratégicos, donde la
calidad, la investigación, la innovación tecnológica,
la pertinencia de los programas, la equidad de
acceso, la internacionalización, y su interrelación
con el sector público y privado, deben ser el norte
para desarrollar este nivel educativo.
4

Entre las principales transformaciones y
políticas recomendadas por la UNESCO en la
Conferencia Mundial de la Educación Superior en
1998 según Mollis (2003, pag. 11), podemos citar;
• Diversificación de las fuentes de financiamiento
alternativas a la financiación pública.
• Alianzas Estratégicas que permitan fortalecer
el relacionamiento interinstitucional, con
organismos nacionales e internacionales,
con instituciones públicas, y con el sector
empresarial.
• Promover la investigación, la extensión
universitaria y la movilidad docente y estudiantil.
• Promover la cooperación internacional y
la construcción de redes de cooperación,
investigación, e innovación tecnológica.
• Establecer condiciones para el mejoramiento
continuo de la calidad y la certificación de la
calidad académica.
• Promover la incorporación de las tecnologías
educativas en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
La tesis de la necesidad de reformar la
Universidad nace del desequilibrio entre las
demandas del desarrollo de la sociedad y la
capacidad de la institución universitaria de
responder a las mismas. Este desequilibrio (Clark,
1998 y Bruner, 2005) se concreta en:
• La necesidad de dar respuesta con equidad a
las demandas de acceso a nuestra universidad.
Como ninguna otra IES, la Universidad Pública
y Autónoma debe estar comprometida con
la profesionalización de los jóvenes que
provienen de los sectores más desfavorecidos
y vulnerables de la sociedad. La masificación
de la Universidad, que es ya un hecho obliga a
cambiar las formas de funcionamiento de los
centros de ES.
• La Universidad debe formar profesionales
que estén preparados para responder a las
exigencias del desarrollo de la sociedad
y del mundo del trabajo en particular. En
otras palabras, se demanda la formación de
profesionales con pertinencia.
• Cada vez más se exige a la Universidad la
prestación de servicios educativos de calidad,
para que sus programas de formación alcancen
la acreditación y certificación de calidad por
organismos internacionales.
5
Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil
• Dar respuesta a la explosión del conocimiento
científico exige ofertar una educación para
la vida, con una actualización permanente
de saberes, unido a la necesidad de formar
nuevos profesionales, con la comprensión de
que la educación de la que disfrutan en las
universidades no es para toda la vida, sino una
etapa más en el arduo, tesonero e inteligente
proceso de educación permanente.
• Se exige una respuesta a los retos y desafíos
que supone la introducción en el quehacer
universitario de las TIC´s, y la comprensión por
parte de la comunidad universitaria del papel de
estas tecnologías en los cambios de la gestión
del conocimiento.
• La necesidad de aportar valor agregado a los
recursos naturales mediante el desarrollo de la
investigación científica y tecnológica, y de una
conciencia de preservación de los RRNN.
• Se mundializa el conocimiento y con ello
las formas de intercambio y de cooperación
internacional, pero también se mundializa la
competitividad de los profesionales.
• La necesidad de satisfacer la demanda de
formación postgradual en diferentes áreas del
saber, dependiente de una estructura que facilite
y garantice el acceso a este nivel educacional
de profesionales jóvenes de escasos recursos.
La emergente sociedad del conocimiento
reestructuró la economía y las relaciones entre el
estado, la sociedad y las empresas. Este es un nuevo
patrón de desarrollo fundado en el conocimiento y
en una revolución tecnológica, cuya velocidad de
transformación es tan alta que comprometen la
adaptación de la sociedad, la cultura y la política.
(PNUD, 2014). Se trata del valor estratégico del
conocimiento y de hecho de la educación como poder
creador del desarrollo futuro de la humanidad. Sin
embrago, este poder “… no es justo ni democrático
en su origen y tampoco en sus resultados. Los que
tienen y no tienen agravan su diferenciación por
coincidir esa discriminación entre los que saben
y los que no saben” (Shori, 1996). La Universidad
del presente, debe asumir el desafío que supone su
transformación, sin desentenderse de las realidades
que hacen insostenible el desarrollo económico, en
una institución comprometida con el desarrollo de
la sociedad, en una institución comprometida con la
recuperación del rol protagónico que debe jugar en
la definición de rumbos y metas, en los campos del
desarrollo económico, social, científico y cultural.
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"
El origen y destino de la Universidad influyen
en la formación profesional y en la vida social,
porque la ES es producto de fuerzas vitales que
empujan al desarrollo económico, político y
social. Contrariamente a la idea que se tiene de
las universidades como asientos y reservorios de
la tradición, estas surgen a la vida con el signo de
cambio, lo cual compromete a asumir una nueva
misión de la Universidad congruente con las
grandes innovaciones en los tiempos actuales.
En la Conferencia Mundial de Educación
Superior (CMES) del 2009 se llegó a las siguientes
conclusiones en cada uno de sus ejes temáticos:
• La ES es un bien público, es responsabilidad de
todos, especialmente de los gobiernos.
• En un mundo de cambios globales, la ES debe
liderar la generación de un conocimiento
multidisciplinar desde perspectivas social,
económica, cultural y científica. Esta generación
de conocimiento dará respuesta a desafíos
globales como la seguridad alimentaria, el
cambio climático, la gestión del agua, el diálogo
intercultural, las energías renovables y la salud
pública.
• Las IES, a través de sus funciones principales
(investigación, innovación tecnológica, formación
y servicios a la comunidad) y en un entorno de
autonomía institucional y libertad académica,
deben promover el pensamiento crítico y la acción
ciudadana encaminados a alcanzar el desarrollo
sostenible, la paz, el bienestar, el desarrollo y el
respeto de los derechos humanos, entre los que
se incluye la igualdad de género.
• La ES no sólo tiene que proporcionar capacidades
para desenvolverse, sino también contribuir en la
educación de ciudadanos éticos y comprometidos
con la construcción de la paz, la defensa de DDHH
y valores de la democracia.
• Se debe potenciar la información y la transparencia
tanto en la misión como en la actividad de las
instituciones de ES.
• La ES debe perseguir los objetivos de equidad,
relevancia y calidad simultáneamente. La equidad
implica también una participación exitosa y
completa de los estudiantes en las IES, así
como asegurar su bienestar de los estudiantes.
Se hace necesaria, por tanto, una financiación y
una educación adecuadas para los estudiantes
procedente de comunidades marginales.
• Para conseguir el objetivo de Educación para
todos, se requiere aumento de docentes en todo
el mundo. La ES debe potenciar la formación de
docentes, tanto en su formación inicial como
continua, con un currículo que les proporcione los
conocimientos y habilidades necesarios para el
siglo XXI; que implica adoptar nuevos enfoques,
como la educación abierta, flexible y a distancia y
el uso de TIC’s.
• A este objetivo también contribuirá una buena
preparación para los responsables de la
planificación de la educación y una investigación
que sirva para mejorar los actuales enfoques
pedagógicos.
• La aplicación de las TIC´s a la educación tiene un
gran potencial para mejorar el acceso, la calidad
y garantizar el éxito. Gobiernos e instituciones
deben garantizar la introducción de las TIC´s
en la ES, trabajando juntos, compartiendo
experiencias y políticas, así como fortaleciendo
las infraestructuras, en especial la banda ancha
• Las IES deben invertir en la formación de su
personal para conseguir la evolución necesaria
de los sistemas de aprendizaje y enseñanza.
Las universidades no pueden sustraerse de
las relaciones internacionales y los intercambios
académicos con el extranjero; la internacionalización
de la ES, con el objetivo de fomentar el intercambio
de talentos, desarrollar trabajos de investigación
de interés nacional y regional, propiciar que las
IES más fuertes halen el desarrollo de las más
rezagadas, es la respuesta construida por los
universitarios, auspiciada por las UNESCO y la
Conferencia Regional de LAC frente al fenómeno de
la globalización y de la naturaleza sin fronteras del
conocimiento contemporáneo.
En este contexto, el amplio campo de la
CIC es una rama de la Ciencia que utiliza los
conocimientos científicos y la tecnología para
aprovechar y utilizar de una manera racional
los recursos naturales disponibles en formas
útiles para el hombre, aplicando conocimientos y
habilidades creadoras para una utilización segura,
funcional y económica de los materiales, equipos y
herramientas basados en el desarrollo tecnológico
y la fuerza de la naturaleza, bajo el paraguas de la
búsqueda del progreso y bienestar de la sociedad,
con responsabilidad social y cuidando el medio
ambiente.
6

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
DE LA FORMACIÓN
del Ingeniero Civil en la U.A.G.R.M.
1. Políticas Universitarias para una nueva década
C
omo resultado de la Conferencia de
Ministros responsables de la ES, en
Lovaina(Bélgica) en abril de 2009, y
reafirmadas en la Declaración de Budapest-Viena
en marzo de 2010, se obtuvieron varias conclusión
aplicables tanto a Europa como a LAC, donde
se establecieron objetivos prioritarios con sus
principios inspiradores y vertebrales de la propuesta
educativa, con objetivos concretos:
• El alumnado debe ser el reflejo de la diversidad
poblacional
• Fomentar el aprendizaje permanente a lo largo
de la vida, lo que implica establecer estructuras
flexibles del sistema educativo en función del
espacio laboral o profesional, para incrementar
7
Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil
la empleabilidad, el desarrollo personal y
profesional de los graduados
• Fortalecer el desarrollo de los procesos de
aprendizaje centrados en el estudiantes con
métodos innovadores de docencia, y que se
debe incorporar en los rediseños curriculares
dando lugar a procesos educativos más
flexibles.
• La educación debe estar basada en la
investigación y el desarrollo de vanguardia,
fomentando la innovación tecnológica,
el espíritu emprendedor, la creatividad, el
incremento de la masa crítica de investigadores
y la creación de alianzas con el sector público y
empresarial.
• La internacionalización, para promover
la cooperación entre universidades, la
competitividad, la creación de redes
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"

de investigación interdisciplinaria y manera que el cambio en el contexto externo debe

multidisciplinaria entre distintas universidades,
y para potenciar la movilidad nacional e
internacional de estudiantes y docentes.
2. Políticas y estrategias del Sistema de la
Universidad Boliviana
Tal como expresa el Plan Nacional de Desarrollo
Universitario (PNDU 2014-2018) (pág. 80, 81), y el
Modelo Académico del Sistema de la Universidad
Boliviana (MASUB 2015-2019), explicita e
implícitamente, la gestión del conocimiento a partir
de una concepción; de educación, de aprendizaje,
de Formación Profesional, de estrategia de
investigación, de estrategia de relación con el
entorno y de gestión de sus procesos en un contexto
cambiante en el ámbito político, económico, social
y científico-tecnológico.
estar acompañado por un proceso de cambios
internos de mejoramiento institucional, tanto en lo
administrativo como en lo académico, para producir
resultados en la sociedad, en el campo político,
social, económico y tecnológico.
En este contexto, el MASUB 2015-2019 (pág.
53), establece una educación abierta, permanente
y continua, en el marco general del enfoque de la
educación durante y para toda la vida, ofreciendo la
oportunidad a todas las personas de desarrollar sus
capacidades y potencialidades para la concreción
de sus proyectos y contribuir a la formación de una
sociedad más inclusiva, consolidando la formación
permanente
Funciones sustantivas de la Universidad
Boliviana

La gestión del conocimiento, requiere de una Funciones estructurales

nueva visión y nuevos enfoques gerenciales, que
permitan introducir en la universidad, la idea de la
organización universitaria abierta al aprendizaje
continuo, capaz de promover su propio cambio,
potenciar su capacidad de innovación, generando
escenarios adecuados y necesarios para una
adecuada relación con las personas, instituciones,
empresas y estado, para gestionar el desarrollo
humano sostenible, ahora y en el futuro, de tal
Formación de Profesionales de grado
Formación Profesional de Postgrado
Investigación Científica e Innovación
Extensión Universitaria - Interacción Social
Funciones Complementarias
Gestión Institucional
Relacionamiento Internacional

Sobre esta base se priorizaron los pilares en los que la universidad debe invertir mayor atención y recur-
sos para una gestión institucional acorde a las necesidades de la sociedad:

Tabla 1. Áreas estratégicas, criterios y metas.

Área estratégica Criterios y metas
Sustentada en la necesidad de mejorar la calidad de la oferta
Gestión de la Formación Profesio- académica con Diseño Curricular actualizado y capital humano
nal de Grado y Postgrado altamente calificado, acreditada internacionalmente con profesionales
competitivos.
Sustentada en la necesidad de que el SUB, genere conocimiento
Gestión de la Investigación, Cien- a través de procesos de Investigación, desarrollo tecnológico e
cia, Tecnología e Innovación innovación, para contribuir efectivamente al desarrollo sostenible del
país.
Sustentada en la necesidad de que el SUB, se vincule efectivamente
Gestión de la Extensión Universi- con su entorno social, empresarial, gremial tanto público como
taria y la Interacción Social privado, y que el conocimiento científico sea puesto a disposición de
la sociedad para contribuir a su desarrollo integral sostenible.
Gestión Institucional e internacio- Sustentada en la necesidad de lograr su relacionamiento nacional
nalización e internacional y la conducción y soporte necesario para un óptimo

8
 Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil

Área estratégica Criterios y metas

desarrollo de las actividades académicas de Formación Profesional,
Investigación, Ciencia, Tecnología e Innovación y de extensión univer-
sitaria e interacción social.

Factores críticos de éxito

El éxito del proceso de transformación y modernización académica, del SUB en general, y de la UAGRM
en particular, con el enfoque del MASUB, depende de la aplicación y cumplimiento de varios factores para
concretar el nuevo concepto de universidad que responda al entorno social y empresarial, entre los cuales
tenemos:

Relacionamiento permanente entre el Estado, la sociedad, la universidad y el sector empresarial y gremial.

Estricto cumplimiento normativo del Estatuto Orgánico y sus reglamentos
Respetar y cumplir los fundamentos del MASUB de la Universidad Boliviana y del PNDU.
Promover la evaluación y acreditación de las carreras universitarias a nivel nacional e internacional a tra-
vés de mecanismos internos permanentes en las carreras universitarias.
Promover la internacionalización de las carreras universitarias y la movilidad docente-estudiantil.

Esto permitirá a las carreras universitarias, ajustar sus procesos académicos en términos epistémicos,
teóricos, metodológicos y operativos, para la formación profesional, la investigación científica, la innovación
tecnológica, la autoevaluación y acreditación permanente, la interacción social y la extensión universitaria.

3. Políticas y metas estratégicas del SUB

Sobre esta base se priorizaron los pilares en los que la universidad debe invertir mayor atención y
recursos para una gestión institucional acorde a las necesidades de la sociedad:
Tabla 2. Políticas y metas estratégicas del Sistema de la Universidad Boliviana
N° Política Meta estratégica
Innovar y actualizar los modelos de Diseño Curricular en un
sistema por competencias y con pertinencia.
Vincular la formación de Grado con el Postgrado en el marco de
Desarrollo de una gestión cu- las competencias de la carrera.
rricular, que contribuya a una Fortalecer la Investigación formativa en el nivel de Grado, como
formación integral de calidad y parte fundamental del Perfil Profesional.
1
pertinencia social de los futuros Promover sistemática y permanentemente los procesos de
profesionales en el marco del Mo- Autoevaluación, Evaluación Externa, Acreditación, Re acreditación
delo Académico y la mejora continua de la calidad académica de la carrera,
mediante mecanismos permanentes.
Vincular el desarrollo académico y curricular con el sector
empresarial, mediante la suscripción de convenios.

Fortalecimiento de la vinculación Llevar adelante sus acciones académicas, de investigación e

de las carreras con su contexto
para potenciar su oferta académi-
2
ca y responder a las necesidades,
retos y exigencias del encargo so-
cial.
interacción, en función de las necesidades de la sociedad.
Diversificar la oferta académica con pertinencia en función de las
necesidades del país.
Desarrollar actividades académicas mediante programas de
servicios a la comunidad

9
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"

N° Política Meta estratégica

Mantener vigentes y actualizados los Programas de orientación
vocacional
Sistematizar la información de la oferta académica
Innovar e Incorporar metodologías de PEA´s centrados en el
estudiante.
Incorporar las TIC´s en los PEA´s
Desarrollar programas y proyectos de apoyo docente-estudiantil.
Fortalecer la formación integral Sistema de información y comunicación de apoyo a estudiantes
del estudiante y mejorar el des- y docentes.
3 empeño docente para elevar la
calidad de la formación académi- Disponer de sistema de movilidad docente-estudiantil
ca Establecer visitas programadas, prácticas pre-profesionales y
formación de valores.
Disponer de procesos expeditos de selección, admisión,
permanencia, promoción, evaluación y categorización docente.
Promover, producir y publicar documentos académicos.
Disponer de programas de capacitación docente para desarrollar
la investigación, interacción social y extensión universitaria.
Fortalecer el Bienestar estudiantil.
Formar profesionales postgraduales calificados para responder a
las necesidades y demandas del encargo social
Fortalecer la vinculación y el relacionamiento entre las
Desarrollo de procesos de forma-
universidades del sistema para una formación postgradual
ción postgradual de calidad con
4 integral.
pertinencia a las necesidades de
la sociedad. Promover el desarrollo de programas de postgrado mediante el
uso de las TIC´s.
Promover la capacitación y docente y del personal administrativo
del postgrado.
Desarrollo de la investigación Promover el desarrollo de los procesos de investigación e
postgradual y la innovación tec- innovación tecnológica para responder a las necesidades del
5 nológica con calidad y pertinencia encargo social.
para contribuir al desarrollo del Fortalecer la investigación y la innovación tecnológica en forma
conocimiento. articulada entre el nivel de grado y postgrado.
Fortalecimiento del relaciona- Promover y gestionar la movilidad docente en programas
miento nacional e internacional postgraduales y universidades del exterior del país.
y la cooperación entre la univer-
6
sidad, el sector empresarial, y el Promover la participación de la universidad en sistemas de redes
sistema universitario internacio- internacionales de postgrado y de cooperación.
nal.
Fortalecimiento de los procesos
de evaluación externa, acredita-
Promover procesos de autoevaluación nacional e internacional
7 ción y re acreditación, para la me-
de los programas de postgrado del sistema universitario.
jora continua de la calidad de los
Programas de Postgrado
Modelo Académico del SUB 2015-2019

10

4. Políticas de Desarrollo de las Carreras
universitarias en el SUB
La formación del Ingeniero Civil, está sujeta
al modelo curricular determinado para todas las
carreras del SUB, que forma y habilita al estudiante
para el ejercicio de una profesión universitaria, en el
marco de la misión establecida, donde el PFP, debe
basar sus objetivos específicos en los siguientes
lineamientos establecidos por en el MASUB:
1. Definir su identidad institucional en relación con
las potencialidades de desarrollo del entorno
social y empresarial
2. Garantizar que exista coherencia y pertinencia
entre el Estatuto Orgánico, las normas y
Reglamentos, y la definición del proyecto
institucional.
3. Modernizar la estructura, adecuándola a la
nueva estructura académica y administrativa.
4. Generar una estructura académica dinámica
y flexible que propicie la participación e
innovación institucional.
5. Propiciar el desarrollo de base científica, cultural
y humanística
6. Crear una infraestructura orgánica y
administrativa adecuada a la nueva estructura
académica que se va a impulsar
7. Racionalizar y optimizar los recursos a través
de la generación de instancias de gestión
11
Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil
académica, eficientes y eficaces.
8. Establecer criterios para el equilibrio entre
los programas y proyectos académicos y la
administración de los recursos institucionales.
9. Incorporar los avances científicos y tecnológicos
en las funciones sustantivas
10. Fortalecer la investigación científica como eje
de la Formación Profesional.
11. Vincular las funciones de la Carrera con las
demandas del encargo social y del sector
empresarial y gremial.
12. Promover la internacionalización de la carrera,
los procesos de acreditación y la participación
en redes de cooperación internacional.
5. Data histórica del desempeño académico de la
CIC
Durante los años 60 y principios de los 70
del siglo pasado, todos los jóvenes cruceños que
tenían la ilusión de formarse como ingenieros
civiles, debían acudir a universidades del interior o
del exterior del país, por lo que hombres visionarios
y emprendedores, allegados al sector de la
construcción, ante la necesidad de formar en el
medio, profesionales de alta demanda del campo
de la Ingeniería Civil, tomaron la decisión de darle
al Departamento de Santa Cruz, la primera Carrera
de Ingeniería Civil, lo que permitiría el acceso a
esta carrera profesional a una mayor cantidad de
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"

bachilleres del oriente boliviano. Es así que, el 17 de
junio de 1973, mediante Resolución Nro. 000237/73
del CEUB, se aprueba la puesta en marcha de la
Carrera con la mención de Vías de Comunicación y
Estructuras, misma que empieza a operar en el año
1974 con estudiantes en las asignaturas de ciencias
básicas, con alumnos locales y de traspasos que
venían del interior y exterior del país, instalándose
con alrededor de 50 estudiantes en las antiguas
edificaciones de nuestra universidad, donde en
los primeros 2 años de existencia se le dota de
instalaciones de 150 m2 y los primeros equipos de
laboratorio de suelos y Hormigones. Los primeros
Ingenieros Civiles, culminan el Plan de Estudios en
1979 y empiezan a titularse en 1980, siendo el Ing.
Percy J. Boland el primer Ingeniero Civil, profesional
que ejerce su profesión en el sector privado, y es
docente de la Facultad Politécnica dentro de esta
universidad.
La Carrera desde su creación, ha logrado graduar
un total de 2505 ingenieros civiles. Empero, debido
a las debilidades en ciencias básicas, es decir; en
Matemáticas, Física y Química, con que ingresan a
la universidad, y a la falta de programas formales de
nivelación, los estudiantes tienen una permanencia
elevada, que si bien ha ido mejorando gradualmente,
como se observa en la gráfica, requiere de esfuerzos
mayores de apoyo al estudiante que ingresa a la
Carrera, para mejorar el índice de aprobados y su
permanencia. Actualmente la CIC es un referente en
nuestro departamento, dado que sus profesionales,
lideran instituciones, organismos y empresas tanto
públicas como privadas.

PERCY JOSE BOLAND

PARADA

• Primer Ingeniero Civil,

UAGRM, (1980)
• Docente U.A.G.R.M. desde
1981 a la fecha
• Presidente de la Sociedad
de Ingenieros de Bolivia Departamental Santa
Cruz Gestión 1992 – 1994.
• Presidente Nacional de la Sociedad de
Ingenieros de Bolivia Gestión (1996 – 1998)
• Miembro del consejo Consultivo de la Sociedad
de Ingenieros de Bolivia 2012 en Adelante
• EXPERIENCIA: 40 años en la profesión, 37 años
en la docencia.
Tabla 3. Evolución Histórica Ing. Civil UAGRM

2000 2005 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Carga horaria (Hrs.) 3512 3728 3660 3915 3974 4058 3955 3876 3896
Cantidad de docentes 57 58 67 68 66 68 67 66 68
Cantidad de estudiantes 1445 1239 1817 2015 2037 2121 2331 2349 2331
Cantidad de graduados 70 73 139 120 128 197 155 151 141

La Dirección de Carrera, permanentemente gestiona el incremento de carga horaria y la cantidad de Do-

centes a las autoridades universitarias, ante el incremento de estudiantes que crece al orden del 5% anual,
sin haber obtenido resultados positivos, lo que se ha traducido en un preocupante incremento de alumnos
por grupo de materia, que puede afectar los PEA´s, y lo que se puede constatar en la siguiente gráfica..

12
 Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil

Para garantizar adecuados PEA´s, la Dirección de Carrera, limita en lo posible, el incremento de

ingresantes a la carrera, dado que no se ha logrado concretar la contratación de docentes ni una adecuada
asignación de carga horaria.
Tabla 4. Relación postulantes, ingresantes y graduados.
2000 2005 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Postulante 284 351 1085 665 1362 1060 1154 908 884
Ingresantes 101 184 436 378 256 231 253 198 252
Graduados 70 73 139 120 128 197 155 151 141

13
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"
Relación ingresantes-graduados de Ing. Civil 2000-2018
En el siguiente cuadro se logra constatar que
existe una elevada demanda de estudiantes que
pretenden ingresar a la carrera, pero que no logran
ingresar a la UAGRM.
La carrera es altamente demanda en el
mercado departamental, cubriendo un 79,78%
de la demanda, con un crecimiento del 5% anual,
donde un 25% de sus miembros son estudiantes
del interior del país y un 25% del total son mujeres,
y donde además, están presentes las Carreras de
ingeniería civil de las universidades; EMI, UPSA y
UCB que representan el 20,22% de la demanda total.
6. Planificación del Desarrollo de la Carrera de
Ingeniería Civil de la UAGRM
Resultados de las Jornadas de Rediseño
Curricular de Ingeniería Civil
En febrero de 2014, como resultado de un
análisis con el estamento docente y estudiantil, y
para establecer las bases de participación en la
Sectorial Nacional de Ingeniería Civil a realizarse
durante el año 2014, la Carrera, se determinó
llevar adelante durante tres días, las JORNADAS
DE REDISEÑO CURRICULAR DE INGENIERÍA
CIVIL, denominada “Primer Encuentro Sociedad
– Ingeniería Civil”, con la participación de
Docentes, Estudiantes, autoridades universitarias,
representantes de Empresas Constructoras,
Empresarios, Consultores, representantes de
la Gobernación de Santa Cruz y de la Alcaldía
Municipal de Santa Cruz de la Sierra, la Cámara
de la Construcción, Sociedad de Ingenieros de
Bolivia Dptal. Santa Cruz, y otros organismos, con
14

el propósito de construir, en conjunto con todos los
actores de la sociedad, el Nuevo Diseño Curricular
por competencias de la Carrera de Ingeniería Civil
para los próximos 10 años, a efectos de que este
responda de manera efectiva a las necesidades
actuales y futuras de nuestra sociedad, y del sector
empresarial del rubro de la construcción. Se nombró
Presidente de las Jornadas al Ing. Luis Alberto Solís
Franco y se instalaron 5 mesas de trabajo;
i) Estructuras y Construcciones de Obras
Civiles,
ii) Vías y Transporte,
iii) Hidráulica,
iv) Sanitarias y Residuos Sólidos,
v) Geotecnia de Fundaciones Profundas
Estas mesas trabajaron durante 3 días
continuos para establecer las bases del nuevo
modelo educativo de la Carrera de Ingeniería Civil,
quedando, en resumen, como sus principales
conclusiones, las siguientes:
1. El nuevo Diseño Curricular, debe contener las
recomendaciones y conclusiones aportadas
por cada una de las Comisiones de Trabajo en
cada una de las áreas organizadas en este 1er.
Encuentro Sociedad–Ingeniería Civil,
2. Se debe conformar la Comisión Permanente
de Diseño Curricular de la Carrera de Ingeniería
Civil
3. Como resultado de las conclusiones y
resoluciones de las 5 mesas de trabajo, se
obtienen las siguientes observaciones y
recomendaciones:
a) La malla curricular actual tiene muchos
contenidos obsoletos en relación a los
avances tecnológicos.
b) Existen muchos aspectos complementarios
como administrativos, legales, sociales y
económicos que es necesario que sean
15
Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil
considerados en el nuevo Diseño Curricular.
c) Aspectos transversales como ética,
conocimiento de la realidad nacional y otros
deben ser incluidos en el Diseños Curricular.
d) Existen aspectos de la organización de la
estructura administrativos de la carrera que
es necesario potenciar y mejorar.
e) Con el buen equipamiento de laboratorios
que tiene la carrera de ingeniería civil,
se requiere que el Diseño Curricular
reestructure la participación de efectiva del
docente y estudiante en este proceso.
f) La actualización docente debe ser
estructurada en forma permanente con
sistemas de seguimiento y control y debe
guardar pertinencia con las asignaturas que
imparte.
g) El Diseño Curricular debe tener contenidos
especiales para el proceso de investigación
tanto de docentes como estudiantes
h) Se debe incentivar la investigación a
nivel de grado, atendiendo demandas de
proyectos de investigación demandados
por la sociedad, y se puede utilizar como
modalidad de tesis, con apoyo de los
Laboratorios de la Carrera de Ingeniería
Civil.
i) Que mientras el Sistema Nacional de
la Educación Boliviana, no modifique la
estructura y duración de la educación
Básica, no se puede modificar el tiempo
de duración de la formación del Ingeniero
Civil, establecida en 5 años bajo modalidad
semestral, es decir 10 meses.
j) Que en la actualidad el conocimiento
del idioma Inglés, en un proceso de
modernización e internacionalización,
requiere que los estudiantes de Ingeniería
Civil en cualquiera de sus menciones, a partir
de la puesta en vigencia del Nuevo Modelo
de Diseño Curricular, requieren contar
con una certificación de Conocimiento de
Ingles a nivel técnico como mínimo emitido
por un centro de capacitación certificado
universitario o no universitario, para optar
a su titulación como Ingeniero Civil de la
UAGRM.
k) Que es menester ampliar las menciones de
la carrera para satisfacer las necesidades
de los distintos campos de acción laboral
de la ingeniería civil, aprobándose las
siguientes:
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"

1. Mención en Estructuras Ciudad de Trinidad del Departamento del Beni, en la

2. Mención Construc. de Obras Civiles
3. Mención en Vías y Transportes
4. Mención en Hidráulica
5. Men. en Sanitarias y Residuos Sólidos
6. Mención en Geotecnia y Fundaciones
Profundas
l) En cada una de las especialidades
debe incorporarse obligatoriamente
una asignatura de Pasantía de Práctica
Profesional con valor curricular.
Resultados de la Reunión Sectorial Nacional de
Ingeniería Civil
En Mayo de 2014, el Comité Ejecutivo de la
Universidad Boliviana (CEUB), organiza la Sectorial
Nacional de Ingeniería Civil, la cual se celebra en la
cual participan 12 de las 13 carreras de Ingeniería
Civil que funcionan en Bolivia y que están autorizadas
por el CEUB. En este contexto la Carrera de Ingeniería
Civil de la UAGRM, participa de la Sectorial a través
de 2 docentes; Eduardo Gianella Peredo y Víctor
Hugo Ortiz Arteaga y un Estudiante; Eduardo
Pinto. La Sectorial Nacional estuvo presidida
por el Ing. Thomas Anderson Gutiérrez, Director
de Carrera de Ingeniería Civil de la Universidad
Autónoma Ballivián (UAB), donde se establecieron
2 comisiones; la Comisión 1: Compatibilización de
Carreras, y la Comisión 2: Políticas Académicas de
Prospectiva. Los resultados con sus conclusiones y
recomendaciones de la Sectorial fueron aprobados
por la II Conferencia Nacional Extraordinaria de
Universidades del CEUB, mediante Resolución Nro.
03/2014, en fecha 12 de junio de 2014.

LUIS ALBERTO SOLÍS

FRANCO

• Ing. Civil, Univ. Católica de

Salta - Argentina (1977)
• Docente Ing. Civil-UAGRM
de hace más de 45 años
• Designado 2 veces Ingenie-
ro del año por la SIB y una por la Federación
de Profesionales.
• Premio Vector de Oro por UPADI – 2014
• Premio Tiluche de Oro a la Investigación en la
Gestión 2016 –SIB.
• Premio Tiluche de Oro a la investigación Apli-
cada en noviembre 2018
• Actualmente Supervisión en la Ed. Manzana
40 (100,000 m2), Hotel Sheraton (61,000 m2),
Fundaciones Clínicas Metropolitana (30,000
m2)

16
 Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil

Tabla 5. Conclusiones y Recomendaciones de comisiones de trabajo de la Sectorial

Comisión Tareas asignadas Conclusiones y recomendaciones

• Se establece un mínimo de 50 asignaturas y
5 asignaturas en cada mención, total 55.
• Se establece para cada PFP, en cada mención
una carga horaria de 4500 a 6000 horas
académicas.
• Informe de carreras para su
• Se deben compatibilizar las asignaturas a
compatibilización
nivel nacional y se habilitarán las menciones
• Perfil profesional
según la necesidad en cada región del país.
1. Compatibilización • Modalidad de ingreso,
• Se establece una duración de la carrera de 5
de carreras permanencia y graduación
años.
• Planes de Estudio, años, horas,
• Debe existir una similitud del orden del 75%
malla curricular
entre los contenidos de todas las carreras del
sistema nacional.
• Promover la transformación de horas
académicas a créditos para compatibilizar
con el resto de las universidades de
Latinoamérica.
• Se establece una duración de la carrera de 10
semestres (5 años) incluida la titulación.
• Conseguir que los programas de estudio
sean compatibles y comparables.
• Facilitar el reconocimiento académico
europeo, y latinoamericano y promover la
confianza entre las instituciones.
• Adecuar la Malla Curricular en otras áreas
del saber, como ser las áreas transversales
• Informe de Carreras parar
como ser; paquetes computacionales,
políticas de prospectiva
realidad nacional, etc.
• Innovación curricular
• Los niveles de formación de grado y
• Lineamientos para el Plan de
postgrado deben proveer destrezas en tareas
Desarrollo de las Carreras.
de investigación.
2. Políticas • Objetivos de Prospectiva:
• Mejorar los planes de estudio vigentes
académicas de Investigación, Innovación,
con programas flexibles, innovadores
prospectiva Interacción Social y
y actualizados que cumplan requisitos
Extensión Universitaria,
de acreditación ante organismos
Evaluación y Acreditación,
internacionales.
Internacionalización e
• Utilizar TIC´s en los PEA´s y la investigación.
integración con Postgrado.
• Elevar el rigor académico y el nivel de
experiencia de los docentes.
• Crear red nacional de carreras de Ing. Civil
• Fortalecer la investigación para; contribuir
al desarrollo regional y nacional, desarrollar
la capacidad científica y tecnológica,
apoyar las actividades empresariales y/o de
servicio, transformar los PEA´s a través de la
integración de la investigación e interacción
social a la docencia.

17
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"
Comisión Tareas asignadas
Diagnóstico de la CIC para establecer el Plan
Estratégico de Desarrollo
Periódica y metodológicamente, las carreras
universitarias, deben revisar su pertinencia y medir
su calidad para su mejoramiento continuo, para
Conclusiones y recomendaciones
• Coordinar planes y programas de
investigación, interacción social de Grado
y Postgrado con las instancias pertinentes
de investigación facultativa y promover y
fomentar la investigación en docentes y
estudiantes a través de programas y proyectos
que incorporen ambos estamentos.
• Fomentar las actividades académicas de
investigación multidisciplinaria, y apoyar los
proyectos de investigación de los docentes.
• Fortalecer el desempeño académico
docente mediante cursos de capacitación y
actualización en áreas académicas y de su
especialidad.
• Gestionar convenios de cooperación y las
alianzas empresariales en el campo de la
investigación y el desarrollo, con organismos
públicos y empresariales del rubro de la
construcción.
• Crear redes de investigación en el área de
competencia de Ing. Civil
• Financiar a través de la carrera, las actividades
de investigación docente-estudiantil.
• CREAR INSTITUTOS DE INVESTIGACIÓN
DE ING. CIVIL dotándolo de una estructura
organizativa y de un presupuesto que le
permita cumplir con sus objetivos.
• Desarrollar y Establecer mecanismos
permanentes de evaluación, acreditación y
modernización curricular.
lo cual deben elaborar; autoevaluación, Planes
de Mejoras, Planes de Desarrollo Estratégicos y
Rediseños Curriculares, mediante el relevamiento
de información tanto al interior de la institución
como en la sociedad.
18

En el caso de la CIC UAGRM, para poder
elaborar, la Autoevaluación, el Plan de Mejoras y el
Plan Estratégico, a inicios del año 2017, se procedió
a relevar información de un alto volumen de
muestra, para darle una mayor representatividad,
con un total de 823 personas; 560 estudiantes, 82
docentes, 62 funcionarios/técnicos, 13 autoridades,
91 profesionales independientes, y 15 entre
empleadores, Sociedad de Ingenieros, y ejecutivos
de organismos públicos y privados. Se realizaron
evaluaciones cualitativas y cuantitativas utilizando
diversas formas de relevamiento de datos:
• Encuestas escritas y digitales,
• Grupos focales de expertos,
• Entrevistas individuales y grupales a Líderes
y empresarios
Resultado del relevamiento de información,
mediante las encuestas, se realizó un Diagnóstico
que permitió obtener importante información.
Los encuestados consideran que las estrategias
de los PEA´s, no son adecuados para el efectivo
proceso de formación basado en competencias,
donde se observa que más del 70% del estamento
docente-estudiantil, no participa en actividades de
investigación científica ni de extensión universitaria
ni de interacción social. Un 75% considera que
el Plan de Estudios en actual vigencia está
desactualizado y que el acervo bibliográfico
requiere también una actualización y mayor acceso
a redes de bibliotecas virtuales. Con respecto a la
infraestructura de laboratorios, más del 90% de
los encuestados, opinan que ya es insuficiente
para atender las necesidades de PEA´s a nivel de
grado, investigación y de servicio a la comunidad
empresarial y social.
19
Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil
Con respecto a la difusión de información
ante la comunidad universitaria, se ha detectado
un desconocimiento generalizado de la existencia
de; Estatutos, planes estratégicos o Planes de
Mejoras. Sin embargo, Un alto porcentaje de
la comunidad, considera muy importante los
procesos de autoevaluación para el diseño de
Planes de mejoramiento de la calidad académica.
Con respecto a los procesos de acreditación, la
comunidad universitaria también considera que
son muy favorables para el desarrollo de la carrera.
Con respecto al Plan de Estudios, y a las
actividades de investigación, extensión universitaria
e interacción, la comunidad docente-estudiantil
reconoce una baja actividad en este marco, y en un
90% reconocen la necesidad de incluir las TIC´s en
los PEA´s.
El sector empresarial reconoce que los
graduados tienen un muy buen manejo
computacional, pero que requieren una formación
postgradual, y consideran que el Plan de Estudios
requiere una modernización a sus contenidos, pues
denotan debilidades en la formulación de proyectos
de una manera integral y que tienen baja autoestima
y muy bajo nivel de enfoque gerencial en su
desempeño. Ante la consulta formulada respecto
de que el nuevo Diseño Curricular, contemplaría
6 menciones o especialidades para formar un
Ingeniero Civil, el 87% considera pertinente y
necesario este planteamiento.
La información obtenida, permitió identificar las
fortalezas, debilidades oportunidades y amenazas,
sobre cuya base se delinearon las acciones
estratégicas a ser llevadas a cabo a corto y mediano
plazo.
Debilidades y fortalezas relevantes
Se ha recabado información correspondiente
al Contexto Institucional, Proyecto Académico,
Infraestructura y Recursos Educacionales
proporcionados por la Carrera, Facultad y
Universidad, y la comunidad Docente-Estudiantil,
lo que ha permitido elaborar; el Informe Final de
Autoevaluación de la CIC, el PECIC 2017-2022, y
el nuevo Diseño Curricular que ya se encuentra en
proceso de elaboración a través de una Comisión
especial creada para este proyecto.
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"

Tabla 6. Resumen FODA de la CIC en el PECIC 2017-2022

Debilidades y amenazas
1. Plan de Diseño Curricular desactualizado
2. Infraestructura de Laboratorios de la carrera,
obsoletas e insuficientes para las actividades
de investigación, desarrollo de innovaciones
tecnológicas y prácticas académicas.
3. Actividades de investigación e interacción social
con bajo nivel de pertinencia con el encargo
social.
4. Escasa vinculación de las actividades
académicas con el quehacer científico que se
desarrolla y la demanda social y empresarial.
5. Bajo nivel de alianzas y convenios de
cooperación con organismos públicos y
privados.
6. Insuficiente cantidad de programas de
actualización docente y postgradual y de
personal técnico y administrativo.
7. Insuficiente carga horaria para impartir el PEA
en mejores condiciones para los estudiantes.
8. Bajo nivel de aplicación de las TIC´s en los
PEA´S.
Fortalezas y oportunidades
1. Creciente fortalecimiento académico
institucional en universidades públicas y
privadas
2. Alta calidad de equipamiento de laboratorios
para el proceso de enseñanza-aprendizaje,
para la investigación y para la prestación de
servicios al sector empresarial del rubro de la
construcción.
3. Planes de Desarrollo, orientados a fortalecer la
infraestructura pública y privada.
4. Santa Cruz catalogada como una de las
regiones más interesantes en América Latina
para el desarrollo empresarial.
5. Los Laboratorios de Ingeniería Civil, en proceso
de certificación bajo normas ISO.
6. Docentes y estudiantes comprometidos con
los procesos de mejora continua de la calidad
académico-institucional.
7. Los sectores público y privado del rubro de
la construcción, predispuestos a utilizar los
servicios de laboratorio especializado.
8. Planes de desarrollo orientados a potenciar
la investigación y la innovación tecnológica,
y transformar a Santa Cruz en un polo para
corredores bioceánicos.
9. Personal técnico-administrativo capacitado en
Gestión y Planificación Administrativa.
10. Se cuenta con un Centro de Capacitación
Tecnológica para atender la alta demanda
insatisfecha de Cursos de Capacitación en
el campo de la Ingeniería Civil por parte de
profesionales del sector público y privado.
11. La institución cuenta con infraestructura
suficiente para impartir el PEA.
12. Proceso de modernización de la gestión
institucional de la carrea iniciada.

Tabla 7. Ejes estratégicos trazados para la Modernización de la CIC

Plan Estratégico Acciones
1. Elevar el nivel de calidad de la Carrera, con pertinencia y flexibilidad
curricular, orientándolo a las exigencias de Organismos Nacionales e
internacionales de Acreditación
2. Desarrollar y Sistematizar los procesos de autoevaluación, evaluación y
Formación de Grado con acreditación con el fin de elevar los niveles de calidad de los programa
calidad y pertinencia de formación profesional.
3. Incorporar acciones que permitan elevar el rendimiento estudiantil,
reducir las tasas de abandono, elevar tasas de titulación y reducir
tiempos de permanencia en la CIC.

20
 Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil

Plan Estratégico Acciones

4. Promover y consolidar el apoyo a la formación integral de los estudiantes
mediante la gestión de actividades de interacción social de carácter
deportivo, salud, social y cultural.
5. Intensificar el seguimiento a graduados con el fin de elevar los niveles
de pertinencia académica con el mundo del trabajo para responder a
las necesidades del desarrollo social.
6. Desarrollar programas permanentes de Capacitación Docente para
elevar los niveles de pertinencia pedagógica y de aplicación de las TIC´s
en los PEA´s.
1. Promover la investigación en docentes y estudiantes, a través de
eventos concursables, publicaciones y premiaciones.
2. Desarrollar los mecanismos de difusión y comunicación que den cuenta
de los productos alcanzados en la Investigación Científica.
Desarrollo de la
3. Readecuar el área de investigación para cubrir las expectativas
Investigación e Innovación
institucionales y la de los sectores socio-productivos fomentando la
Tecnológica I+D+I
búsqueda y la producción del conocimiento al servicio de la sociedad.
4. Fortalecer la investigación científica y los productos que de ella se
derivan fijando el desarrollo de la investigación sobre la problemática
de la Educación Superior como tarea prioritaria.
1. Fortalecer los vínculos de la Carrera con la Sociedad y el sector
empresarial, a partir del desarrollo de la identificación del potencial de
servicios externos y capacitación, y de las demandas de la sociedad.
Fortalecimiento de la
2. Aumentar la movilidad docente estudiantil.
Extensión e Interacción
3. Promover y consolidar en coordinación, la práctica del deporte y la vida
Social
saludable en los miembros de la comunidad universitaria.
4. Crear los mecanismos de difusión que den cuenta de los productos
alcanzados en las actividades culturales, deportivas en la Carrera.
Gestión de Inversiones de la 1. Fortalecer la gestión mediante un Plan inversiones de la Carrera
Carrera 2. Diversificar e incrementar las fuentes de ingresos de la Carrera.
1. Incrementar y capacitar periódicamente personal técnico-administrativo
de la Carrera.
Mejoramiento continuo
2. Desarrollar los mecanismos de difusión y comunicación con el uso de
de la Organización,
herramientas tecnológicas.
Administración y Gestión
3. Revisar y readecuar los procedimientos de gestión interna y externa para
Académica
optimizar el tiempo de los procesos, sin comprometer su regularidad.

Tabla 8. Metas estratégicas trazadas para la Modernización de la CIC

N° Objetivo estratégico Meta estratégica
La Carrera de Ingeniería Civil cuenta con Nuevo
Elevar el nivel de calidad de la Carrera, con
Diseño Curricular en funcionamiento utilizando
pertinencia y flexibilidad curricular, orientándolo
1 las TIC´s y relacionada internacionalmente
a las exigencias de Organismos Nacionales e
conformando redes de cooperación e
internacionales de Acreditación
investigación.
Desarrollar y Sistematizar los procesos de
Carrera de Ingeniería Civil acreditada ante
autoevaluación, evaluación y acreditación con
2 sistema internacional con Autoevaluación y
el fin de elevar los niveles de calidad de los
Plan Estratégico actualizado
programa de formación profesional.

21
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"

N° Objetivo estratégico Meta estratégica

Incorporar acciones que permitan elevar el
Elevar el bienestar estudiantil en el PEA para los
rendimiento estudiantil, reducir las tasas
estudiantes, como resultado de recibir mayor
de abandono, elevar tasas de titulación y
3 apoyo extra aula y administrativo, y facilitar su
reducir tiempos de permanencia y mejorar su
participación en actividades sociales, culturales
participación en actividades de interacción
y deportivas.
social.
Sistematizar el seguimiento a graduados
incorporados en la Bolsa de Trabajo y elevar los Contar con base de datos eficiente de graduados
4 niveles de pertinencia académica con el mundo y empleadores que contribuyan al mejoramiento
del trabajo para responder a las necesidades del continuo y eficiente del PFP.
desarrollo social.
Implementar programas permanentes de
Contar con docentes permanentemente
Capacitación Docente y de personal técnico-
capacitados en nuevas metodologías
administrativo, para elevar los niveles de
5 pedagógicas y didácticas en los PEA´s y
pertinencia pedagógica y de aplicación de
utilizando las TIC´s, y personal con mayor
las TIC´s y mejorar los sistemas de gestión
productividad.
institucional
Promover la investigación y la innovación
tecnológica en docentes y estudiantes, y su
participación en redes de investigación a La Carrera desarrolla y promueve la investigación,
través de proyectos, eventos concursables, el desarrollo y la innovación tecnológica de forma
publicaciones de artículos y premiaciones directa a través de docentes y estudiantes o a
y replantear la gestión de la investigación, e través de redes nacionales y/o internacionales
6
incorporar el enfoque de desarrollo e innovación y cuenta con metodología y reglamento para,
tecnológica, para atender las expectativas seleccionar, elaborar, difundir, aprobar y difundir
institucionales, gremiales, del sector del proyectos o artículos de investigación, desarrollo
rubro empresarial, fomentando la búsqueda, e innovación tecnológica.
y la producción y difusión del conocimiento al
servicio de la sociedad.
Fortalecer el relacionamiento y vinculación de la
Establecer alianzas, acuerdos y convenios de
Carrera con la Sociedad, a partir del desarrollo
cooperación interinstitucional con organismos
de la identificación del potencial de servicios
7 e instituciones universitarias y no universitarias,
externos y capacitación, extensión e interacción
tanto a nivel local, nacional e internacional a
social, según las demandas de la sociedad, y
nivel público y del sector empresarial y gremial.
promoviendo la cultura regional.
Dinamizar y promover la movilidad docente- Concretar la movilidad docente-estudiantil en el
8
estudiantil. marco de los programas vigentes.
Diversificar las fuentes de ingresos y fortalecer Prestar servicios académicos, administrativos
9 la gestión mediante un Plan inversiones de la y de investigación a la sociedad debidamente
Carrera. modernizados y actualizados
Promover y consolidar la práctica del deporte Concretar la participación activa de la comunidad
10 y la vida saludable en los miembros de la universitaria de la Carrera en actividades
comunidad universitaria sociales, deportivas y culturales

22

ACCIONES EN MARCHA
para la modernización de la C.I.C.
1. Marco legal del proceso de Acreditación
L
a CPE, al igual que la normativa de los
Estatutos de la universidad, que también
están en el MASUB 2015-2019, establece el
carácter obligatorio de las carreras universitarias de
someterse a procesos de evaluación y acreditación,
en cumplimiento al compromiso con el encargo
social de desarrollar procesos académicos con
calidad y pertinencia, mediante mecanismos
permanentes de evaluación, acreditación y
aseguramiento de la calidad académica, como
instrumentos articuladores de transformación
universitaria para el mejoramiento continuo de la
calidad y la pertinencia institucional. Estos procesos
de evaluación también permiten visualizar los
siguientes aspectos:
• Conocer las necesidades y posibilidades de
mejora de todos los ámbitos y funciones que
desarrolla la carrera.
23
Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil
• Garantizar el mejoramiento continuo de la
calidad académica.
• Conocer y valorar las diversas áreas, variables
e indicadores que hacen a la calidad de las
funciones y actividades de la carrera.
• Interpretar el significado de esta valoración.
• El tipo de indicadores, fuentes de información,
lógicas de razonamiento, juicios de valor, deben
ser adecuados y pertinentes.
• Los mecanismos de evaluación de la carrera
deben tener un carácter permanente, para dar
continuidad a los procesos de mejoramiento de
la calidad académica.
Las acciones en proceso, de fundamental
importancia para el desarrollo de la carrera, están
planificadas para maximizar el relacionamiento
internacional y la construcción de alianzas con el
sector público y el sector privado, para responder
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"

de una manera más efectiva a las necesidades de incluyendo aulas, biblioteca, instalaciones y
la sociedad y del sector empresarial del rubro de la equipamiento con recursos educacionales
construcción. instalados en los mismos.

2. Procesos de Acreditación de Ingeniería Civil Acreditación ante el Sistema Nacional de

Acreditación (SNA) del CEUB
La evaluación interna y externa, son procesos
analíticos y metodológicos de autoevaluación que En el año 2010, el Consejo de Carrera, luego de
se realizan al interior de la carrera. La evaluación evaluar el buen desempeño de la carrera, estableció
interna es un proceso realizado por evaluadores que ya se habían sentado las bases para encarar
internos, es decir, actores propios de la institución, procesos de esta naturaleza, y determinó proceder
mientras que la Evaluación externa se realiza por a su primer acreditación, en esta oportunidad, ante
personas o Pares Evaluadores Externos, ajenos el Sistema Nacional de Acreditación (SNA) del
a la Carrera o la institución, los cuales realizan un CEUB. Para esto, en el marco de los procedimientos,
análisis y valoración detallada de: organizó una Comisión de Acreditación,
compuesta por docentes y estudiantes, que
• Análisis del contexto institucional y normativo elaboró un Diagnóstico y sobre esa base, su 2da.
que rige la gestión legal de la carrera. Autoevaluación en el año 2010. A Comienzos del año
• Revisión y análisis del Diseño e implementación 2011 se elaboró el Plan Estratégico, y en noviembre
del Plan de Estudios vigente. de 2011, obtuvo su primera certificación de carrera
• Reuniones evaluativas a través de la comunidad acreditada por el SNA por un período de 6 años,
universitaria compuesta por; estudiantes, hasta noviembre de 2017. Los pares evaluadores
docentes, autoridades, administrativos y del proceso de Acreditación nacional, en el marco de
personal técnico, graduados y empresarios. su evaluación, identificaron fortalezas y debilidades
• Verificación de la disponibilidad de y plantearon sus recomendaciones, cuyo detalle es
infraestructura y recursos educativos, el siguiente:
Tabla 9. Fortalezas, debilidades y recomendaciones de pares evaluadores, de la Acreditación Nacional 2011-2017
Fortalezas Debilidades Recomendaciones
1. El plantel docente como 1. Muchos docentes que se los 1. Apoyar con mayor énfasis los
promotor de todo el presentan como a tiempo completo procesos de graduación.
proceso en la carrera, en realidad son 2. Disminuir la carga horaria docente
2. Compromiso de los tiempo completo en la facultad o a las autoridades de la carrera.
señores docentes hacia en algunos casos de la universidad. 3. Diseñar y establecer acciones que
la mejora continua de la 2. Excesivo número de estudiantes permitan disminuir alumnos por
carrera. en los paralelos de materias de paralelo en materias básicas.
3. Adecuada formación Ciencias Básicas. 4. Trabajar en la incorporación de un
académica y profesional 3. Insuficiencia en materias del Área sistema adecuado de evaluación
en diversas áreas de la Social y Humanística, Gestión continua, aplicable a la generalidad
Ingeniería de Proyectos dentro del Plan de de las materias.
4. Actividades Estudiantiles Estudios. 5. Ampliar participación de
orientadas al apoyo 4. Plan de Estudios rígido, no estudiantes en las tareas de
permanente de la Gestión permite ninguna oportunidad investigación.
Académica y hacia sus para complementar la formación 6. Orientar la investigación hacia el
condiscípulos. con otras áreas de conocimiento, desarrollo tecnológico separándola
5. Esfuerzos para la mejora lo que demuestra un enfoque de los servicios que brindan los
y potenciamiento del tradicionalista de la formación laboratorios.
equipamiento de la Técnica de Ingenieros Civiles. 7. Mejorar los medios de tecnología
Carrera. 5. Altos índices de abandono y educativa y recursos didácticos,
6. Disponibilidad de reprobación en los cursos básicos. que apoyan al PEA.
Recursos a través del 8. Ampliar y actualizar la disponibilidad
IDH. de material bibliográfico.

24
 Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil

Fortalezas Debilidades Recomendaciones

6. Los planes de materia, no siguen
nomenclatura internacional en ci-
tas bibliográficas.
7. Bibliografía antigua.
8. No existe un programa que permita
formar recursos humanos para la
renovación planificada de docen-
tes.
9. Excesiva carga horaria para activi-
dad docente del Director de Carrera
10.Insuficiente personal administra-
tivo en la carrera.
9. Durante la etapa de formación,
deben implementarse Pasantías
Obligatorias para la Pre Práctica
profesional, con carácter curricu-
lar.
10. Efectuar reuniones ordinarias de
Consejo de Carrera.
11. Se debe insistir en que los docen-
tes se formen al menos en un di-
plomado en ES.
12. Incrementar de docentes a tiem-
po completo en la carrera.
13. Los presupuestos están muy de-
pendientes de la asignación del
IDH, en consecuencia se deben
buscar otras fuentes de ingreso
para minimizar el riesgo.
14. Se debe incentivar la formación
de los estudiantes en el idioma
inglés.

Algunas de las observaciones han sido

subsanadas o se encuentran en proceso de
su mejoramiento, excepto aquellas que son
de competencia a nivel facultativo o institu-
cional.

Acreditación ante el Sistema ARCUSUR del

MERCOSUR

En el marco del Plan Estratégico PECIC

2017-2022, aprobado en el año 2017, y sien-
do una prioridad estratégica, la CIC determi-
nó postularse a acreditación ante sistemas
internacionales. Al respecto, a inicios del año
2017, el sistema de Acreditación de Carreras
Universitarias del MERCOSUR, denominado
ARCUSUR, lanzó una Convocatoria Internacional
para que las carreras de Ingeniería Civil, postulen
a Acreditación o Re acreditación, a la que la Carre-
ra de Ingeniería Civil de la UAGRM, ha determinado
postular para su Acreditación ante este sistema,
proceso que se encuentra en marcha.
Para este cometido, el Consejo de Carrera con-
formó la COMISIÓN DE ACREDITACION, la cual llevó
adelante las siguientes acciones:
3. Plan de Mejoras 2017
4. Plan Estratégico de la Carrera de Ingeniería
Civil PECIC 2017-2022
5. Autoevaluación para Pares Evaluadores Ex-
ternos.
La Comisión de Acreditación tiene carácter per-
manente, y en adelante, las evaluaciones, referente
a la calidad académica, se desarrollarán permanen-
temente. Se espera la Visita de Pares Evaluadores
para el 27 de marzo de este año.

1. Diagnóstico Situacional Es propicio reiterar que los propósitos de un

2. Autoevaluación Interna 2017 proceso de acreditación son básicamente los de

25
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"
identificar necesidades de mejoramiento de la
calidad académica a efectos de alcanzar niveles
de calidad académica estandarizadas a nivel de los
países que componen el bloque del MERCOSUR.
Además, permitir la movilidad estudiantil y
docente entre distintas universidades del sistema
y desarrollar redes de investigación y cooperación
que beneficien a la comunidad universitaria y
fundamentalmente a la sociedad.
3. Elaboración del Proyecto del Nuevo Diseño
Curricular de la CIC
En el marco del PECIC 2017-2022, y de las
recomendaciones tanto del anterior proceso de
acreditación ante el sistema nacional, como en el
marco de la Reunión Sectorial Nacional realizada
en el año 2014, el Consejo de Carrera determinó
llevar adelante la elaboración del Nuevo Proyecto
de Diseño Curricular, en el marco del Nuevo Modelo
Académico del Sistema de la Universidad Boliviana
(pág. 50), que establece que la actualización,
innovación y homogenización en contenidos,
asignaturas, módulos y carga horaria, requiere de la
aplicación de un Currículo, que responda a criterios
uniformes con enfoque sistémico de los PEA´s, y
para mejorar y actualizar la actividad académica de
Grado, como Programa fundamental que gestiona
el sistema de la Universidad Boliviana, para lo cual
se establecen algunos criterios a saber:
• Los PFP deben tomar en cuenta el conocimiento
y competencias alcanzadas y los cambios
sociales del contexto, como bases sociales y
epistemológicas del currículo.
• Promoción de la capacidad intelectual y
creativa, así como sus formas de razonamiento
en correspondencia al PEA universitario, en
correspondencia con las necesidades del
encargo social y el sector empresarial.
• El modelo pedagógico debe estar centrado en
el estudiante, el docente y en sus aprendizajes
Otros docentes miembros de la comisión: Magaly Morales, Luis Alberto Solís Franco,
Flavio Carreño Hieviavaca, Fidel Calvimontes Palacios, Silvio Gomez Rios
activos.
• El desarrollo de sentido crítico y capacidad para
analizar los problemas, buscar soluciones y
asumir responsabilidades sociales.
• Perfeccionar la relación entre la Teoría, la
práctica y la investigación (praxis educativa).
• Estructurar modelos académicos con la gestión
de un currículo que conecte la disciplina con el
resto del saber.
• Diversificación de la oferta educativa,
conservando su coherencia y coordinación
con los modelos académicos gestionados, las
oportunidades, la equidad social y regional,
sobre su base epistémica.
• Definición de la duración académica de los
Programas en pertinencia con la integración del
Sistema Educativo, el currículo, la modalidad
de atención educativa, niveles, y grados
académicos.
• Debe contemplar las conclusiones,
recomendaciones resultados del análisis y
diagnóstico para elaborar el nuevo diseño
curricular, realizado con la participación de la
comunidad universitaria.
Por esta razón el Consejo de Carrera de
Ingeniería Civil, considerando que los Programas de
Formación Profesional deben ser actualizados, en
función de las normas y estatutos universitarios y en
función de lo establecido en el Plan Estratégico de
la carrera PECIC 2017-2022, mediante Resolución
de Consejo de Carrera Nro. 09/2018 de fecha 5 de
abril de 2018, refrendada mediante Resolución de
Decanato RES. DEC. Nro 037/2018 de fecha 24 de
abril de 2018, determina conformar la COMISIÓN
PERMANENTE DE REDISEÑO CURRICULAR DE
INGENIERÍA CIVIL, responsable de llevar adelante
el proyecto, conformada por docentes de las
distintas áreas del conocimiento y de diferentes
especialidades y de alta experiencia laboral y
académica.
26
Dra. Maria de la Caridad
Pinto Correa
ASESORA
 Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil

La Comisión, en la fase inicial, en sus reuniones
realizadas durante la gestión 2018, evaluó y analizó
los elementos establecidos en conclusiones en
las Jornadas de Rediseño Curricular y la Reunión
Sectorial Nacional del año 2014, y las tendencias
de la Educación Superior en Latinoamérica y el
mundo establecidas en las Declaraciones de
la UNESCO, y considerando los aportes de la
comunidad universitaria y los profesionales del
sector empresarial, estableció las bases generales
del nuevo modelo de Diseño Curricular, en el marco
de lo establecido en el nuevo Modelo Académico del
Sistema de la Universidad Boliviana 2015-2019 y en
el Plan Nacional de Desarrollo Universitario PNDU
2014-2018, cuyas características se muestran de
forma comparativa con respecto al modelo actual
en la siguiente tabla:

Tabla 10. Cuadro comparativo del enfoque de modelo del Diseño Curricular
Criterio de comparación Plan de Estudios Vigente Nuevo Diseño Curricular
en Construcción
Duración académica del PFP (semestres) 10 10
Nivel de formación Licenciatura Licenciatura
Enfoque de gestión académica (basado:) Objetivos Competencias
Característica del Plan de Estudio Rígido Flexible
Carga Horaria(hrs. académicas de 45 min) 5950 4500 a 6000
Cantidad de asignaturas 60 55
Asignaturas optativas No Si
Asignaturas electivas No Si
Menciones (especialidades de egreso) 3 6
1 Estructuras 1 Estructuras
2 Vías y Transporte 2 Constr. Obras Civiles
3 Hidráulica 3 Vías y Transporte
4 Hidráulica
5 Sanitarias y R.S.
6 Geotecnia Fundaciones
Profundas
Prácticas pre profesional(c/valor curricular) No Si
Asignatura: Ingles No Si
Asignatura Metodología de Investigación No Si
Visita técnicas curricular a obras civiles No Si

27
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"
En nuevo Diseño Curricular debe guardar
contexto contemporáneo, para formar profesionales
competentes y creativos que respondan
eficazmente al encargo social, para resolver los
problemas relacionados con la profesión.
De hecho, la UNESCO ya viene planteando
desde el año 2010, que es menester desarrollar
alternativas e innovaciones en las nuevas
propuestas educativas, en la producción y
transferencia de conocimientos y aprendizajes,
y promover fundamentalmente, la consolidación
de alianzas estratégicas entre gobiernos, sector
empresarial, organizaciones de la sociedad civil
e instituciones de Educación Superior, Ciencia y
Tecnología.
Por esta razón el nuevo enfoque de incorporación
de estudiantes a la formación de Ingenieros
Civiles, debe ser de estudiantes que tienen valores,
habilidades, destrezas y capacidades para poder
adquirir, construir y transferir conocimientos, en
beneficio de la sociedad, para lo cual es menester
modernizar las técnicas de enseñanza-aprendizaje,
con respeto a los derechos humanos y al medio
ambiente, con valores éticos y morales, dando
fundamental importante a la investigación e
innovación tecnológica, la extensión universitaria
y la interacción con responsabilidad social y
ambiental.
Actualmente, ya se cuenta con una COMISIÓN
PERMANENTE DE REDISEÑO CURRICULAR,
compuesta por un staff de docentes de distintas
áreas, que tienen la misión de concretar el nuevo
Diseño Curricular de la Carrera de Ingeniería Civil, y
cuyo trabajo será fiscalizado por representantes de
la sociedad de la región, a través de un CONSEJO
TECNICO CONSULTIVO, compuesto por ilustres y
connotados profesionales y representantes de las
instituciones allegadas al rubro de la construcción.
Así mismo, la Comisión encargada del nuevo PFP,
es fiscalizado internamente por el Departamento de
Evaluación y Acreditación de la UAGRM. Se espera
concretar el nuevo Diseño Curricular hasta finales
del año 2019, el cual responderá a las nuevas y
potenciales necesidades de la sociedad y del sector
empresarial, formando Ingenieros Civiles con
responsabilidad social
El Nuevo Diseño Curricular del PFP de la Carrera
de Ingeniería Civil, actualmente en construcción,
basa su desarrollo en los siguientes lineamientos
establecidos en el Sistema de la Universidad
Boliviana, para la formación en el nivel de Grado:
1. Fortalecimiento de la política de Gestión Curricular
en sus componentes: Diseño, Desarrollo y
Evaluación.
2. Disminución de los indicadores de bajo
rendimiento y de reprobación, aplicando políticas
de mejoramiento de los PEA´s y de las formas de
evaluación, en el marco de la calidad académica.
3. Vigencia de una política de planificación y
control para la creación o transformación de
la carrera, respondiendo esencialmente a un
Proyecto Académico Institucional coherente con
las necesidades del encargo social y del sector
empresarial tanto público como privado.
4. Generación de políticas que permitan fomentar la
igualdad, la equidad y oportunidad en la formación
profesional con carácter continuo y permanente
5. Diversificar la formación profesional en las áreas
de especialidad de la carrera, aplicando nuevos
enfoques pedagógicos y las TIC´s en los PEA´s.
28

4. CCT CIVIL
Centro de Capacita-
ción Tecnológica de
la CIC
En el mundo con-
temporáneo, el ma-
nejo de herramientas
tecnológicas aplica-
das a la ES y al cam-
po de la ingeniería
civil, son tan impres-
cindibles y comple-
mentarios, que el solo pensar en su inexistencia,
no cabe en nuestra mente. Los nuevos desafíos y
paradigmas del conocimiento científico y tecnoló-
gico, tanto en su desarrollo como en su aplicación,
son vitales para; la construcción de conocimiento,
el uso de tecnologías de aprendizaje, el acceso uni-
versal a la misma, el fortalecimiento, diversificación
y apoyo a la investigación, la extensión e innovación
tecnológica, la flexibilización y dinamización de los
diseños curriculares, como factores fundamentales
en la innovación del conocimiento y la tecnología,
y sin los cuales no podemos llevar adelante la mo-
dernización del sistema de enseñanza-aprendizaje.
En la actualidad, la Ingeniería Civil es una
rama de la Ciencia que utiliza los conocimientos
científicos y la tecnología para aprovechar y utilizar
de una manera racional los recursos disponibles
en la naturaleza en formas útiles para el hombre,
aplicando conocimientos y habilidades creadoras
para una utilización segura, funcional y económica
de los materiales, equipos y herramientas, basados
en el desarrollo tecnológico y la fuerza de la
naturaleza, bajo el paraguas de la búsqueda de
progreso y bienestar de la sociedad, cuidando el
medio ambiente.
En este contexto, en mayo de 2014, la Carrera
de Ingeniería Civil, crea el CCT CIVIL, con el
propósito de contribuir a mejorar el manejo de
herramientas tecnológicas, a profesionales del
medio, docentes y estudiantes para el ejercicio
de la Ingeniería Civil y ramas afines, con mayor
celeridad, eficiencia, calidad y precisión, enfocando
las grandes transformaciones sociales, el progreso
tecnológico, los criterios de mejoramiento continuo,
la motivación de buscar el desarrollo y la innovación
tecnológica como instrumento parar elevar la calidad
de vida en el marco de la ES orientada al bienestar
29
Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil
de la sociedad. Hasta la fecha el CCT CIVIL, ya ha
realizado más de 100 CURSOS DE CAPACITACIÓN
altamente especializados donde han participado,
profesionales, docentes y estudiantes.
El CCT CIVIL se crea como una unidad
académica complementaria encargada de
evaluar, organizar, planificar, y ejecutar programas
de capacitación tecnológica en áreas de la
computación y de formación técnica dirigida a
la actualización de profesionales del medio, de
docentes y de estudiantes, siendo sus objetivos los
siguientes:
a. Mejorar la formación académica, técnica y
tecnológica de los estudiantes de la carrera
b. Capacitar a estudiantes, técnicos y profesionales
en el uso de normas estandarizadas, nacionales
e internacionales en el campo de la Ingeniería
Civil.
c. Apoyar gratuitamente, con recursos propios
de la carrera, el desarrollo de programas de
y proyectos de investigación, realizada por
docentes, tesistas de nivel de grado y postgrado,
y de estudiantes investigadores.
d. Entrenar a estudiantes, docentes y personal
administrativo y técnico de la carrera de
Ingeniería Civil, en el uso de herramientas
tecnológicas que faciliten la realización de sus
actividades académicas y profesionales con
eficiencia, calidad y precisión.
e. Realizar cursos de certificación de técnicos
empíricos y formación de nuevos técnicos para
empresas constructoras y consultoras.
f. Contribuir a la actualización profesional de
ingenieros y técnicos del campo de la Ingeniería
Civil.
g. Capacitar el personal técnicos y administrativo
mediante cursos; de capacitación, especiales,
certificación de uso de software especializados,
etc.
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"
5. Sistema de Seguimiento al Graduado y Bolsa de
Trabajo
En la era del conocimiento y la información,
como resultado de observar que el desarrollo
continuo de la investigación y la innovación
tecnológica, aceleran cada vez más la expansión
del conocimiento, lo que produce innovaciones en
el ejercicio profesional, y considerando la necesidad
de la carrera de mantener un vínculo permanente
con los graduados y el sector empresarial, a efectos
de retroalimentarse con información permanente
para una actualización y mejoramiento continuo
de la calidad académica para los PFP, y a efectos
de contribuir a la actualización permanente de
los profesionales que ya están en el mercado
laboral, durante la Gestión 2018, la Carrera puso en
vigencia el Sistema de Seguimiento al Graduado,
denominado “Sistema de Apoyo al Ingeniero Civil
de la UAGRM”, con los siguientes propósitos:
• Mantener permanente contacto con los
graduados y sector empresarial desarrollando
actividades conjuntas de extensión e interacción
académica y social, con determinada periodicidad
para desarrollar un vínculo permanente y relevar
información que contribuya al mejoramiento
continuo del PFP.
• Proveer a los graduados y sector empresarial
de información relevante para el ejercicio
profesional, como resultado de las actividades
de investigación e innovación tecnológica de la
carrera.
• Mediante las actividades de interacción con
los graduados y empresarios del rubro de
la construcción, poder relevar información
permanente que permita desarrollar, Cursos
de Actualización Profesional y Programas de
Postgrado, para satisfacer las necesidades
del mercado en función de las necesidades
tecnológicas de los profesionales en forma
oportuna y eficiente.
• Crear una bolsa de trabajo como subsistema,
que contribuya a la generación de empleo, en
función de las demandas y ofertas laborales para
ingenieros civiles.
Este sistema se encuentra bajo la dependencia de
la Oficina de Evaluación y Acreditación, responsable
de los procesos de diagnóstico y autoevaluación
permanente para los mejoramientos continuos
de los procesos formativos y de enseñanza-
aprendizaje.
6. Modernización de la Gestión de Laboratorios de
la CIC
Luego de creada la Carrera de Ingeniería
Civil en el año 1973, las actividades académicas
empieza a operar en el año 1974 con estudiantes
en las asignaturas básicas, con alumnos locales y
de traspasos que venían del interior y exterior del
país, dotándose a la carrera de instalaciones de
150 m2 para el funcionamiento del Laboratorio de
Ingeniería Civil con equipamiento de laboratorio
de suelos y Hormigones, sin lo cual se hacía
imposible la formación de ingenieros civiles, y
ejercer la profesión, pudiéndose realizar estudios
de clasificación de suelos, Ensayos de Proctor,
Ensayos de rotura de probetas cilíndricas entre
otros en ese momento.
A partir de 1995, cuando la carrera ya contaba
con alrededor de 500 alumnos, los laboratorios se
amplían para dar satisfacción a las demandas de la
sociedad, y se trasladan a las nuevas instalaciones
de aproximadamente 900 m2, ubicadas en los
nuevos módulos de la Ciudad Universitaria, donde
actualmente se tienen los siguientes laboratorios:
30

• Tecnología de Hormigones
• Tecnología de Asfaltos
• Mecanica de Suelos
• Topografia y Geodesia
• Hidraulica e Hidrologia
• Laboratorio de Software
• Servicio Externo
Estos laboratorios, satisfacen parcialmente las
actuales necesidades académicas en la formación
de ingenieros civiles en las actuales circunstancias,
tomando en consideración que las instituciones
demandan cada vez más un mayor nivel de
participación de la carrera en la investigación
aplicada de temáticas relacionadas con el campo
de la ingeniería civil para beneficio de la sociedad
en su conjunto. Por esta razón ya se nos demanda
ampliar las especialidades que ofrecemos con
el propósito de cumplir la misión de nuestra
universidad
En este marco, ante la necesidad de llevar
adelante el nuevo Diseño Curricular de la Carrera,
recomendado en el año 2011 por pares evaluadores,
en el marco del proceso de Acreditación ante el
Sistema Nacional de Acreditación del CEUB, se
llevaron adelante, en primer lugar, las Jornadas
Académicas de Rediseño Curricular denominada
“1er. Encuentro Sociedad – Ingeniería Civil,
realizada en el mes de febrero de 2014 donde
participaron docentes, autoridades universitarias,
y en representación de la Sociedad, participaron
profesionales meritorios y destacados de
31
Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil
empresas constructoras, consultoras, de la
Sociedad de Ingenieros de Bolivia, de la Cámara de
la Construcción, de la Secretaria de Obras Públicas
de la Alcaldía Municipal de Santa Cruz de la Sierra,
de Saguapac, y de la Administradora Boliviana de
Carreteras. Como resultado de las Jornadas, una
de las conclusiones en su Resolución, estableció
la necesidad de transformar los Laboratorios de
la Carrera de Ingeniería Civil, en un Instituto de
Investigación, que permita mejorar las actividades
académicas de los estudiantes de nivel de grado
en sus prácticas de laboratorio, profundizar
las actividades de investigación e innovación
tecnológica orientada a satisfacer las necesidades
de la sociedad y prestar servicios altamente
calificados para el sector empresarial del rubro de
la construcción.
Instituto de Investigación de la CIC
En mayo de 2014, se llevó adelante en la
Ciudad de Trinidad, Beni, la Reunión Sectorial
Nacional de Ingeniería Civil, donde participaron 12
de las 13 carreras existentes en el país. En una de
las conclusiones de la Resolución de la Reunión
Sectorial, se determinó la necesidad de “crear y/o
fortalecer el Instituto de Investigación de Ingeniería
Civil, dotándolo de una estructura organizativa y
de un presupuesto que le permita cumplir con sus
objetivos.
En este marco, siendo una prioridad establecida
en las Jornadas de Rediseño Curricular y por la
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"

32

Reunión Sectorial Nacional de Ingeniería Civil, la
carrera, en enero de 2015, tomó la determinación
mediante Consejo de Carrera, iniciar la realización
del Proyecto de Construcción del Instituto de
Investigación de Ingeniería Civil.
Dado que los ambientes de laboratorios
académicos son pequeños e insuficientes, se
presentan permanentes dificultades logísticas en la
programación de clases prácticas en el marco del
PEA a nivel de Grado, de investigación y de atención
a las empresas que demandas sus servicios de
laboratorios, siendo la insuficiente infraestructura
que no permite brindar todos sus servicios de forma
eficiente, y que ha impedido la implementación de
nuevos laboratorios de especialidad.
Si bien se ha preparado el Proyecto TESA (con
criterio de sostenibilidad Técnica, Económica, social
y ambiental), el proyecto no ha prosperado debido
a que la disponibilidad de recursos financieros de
la Universidad, han disminuido ostensiblemente,
limitando el acceso a financiamiento para el
proyecto en cuestión.
La construcción del edificio de 5 plantas (Un total
de 13.401,60 M2 cubiertos), cuenta con ambientes
destinados a poner en funcionamiento el Instituto
de Investigación de Ingeniería Civil, y también
favorecerá la investigación interdisciplinaria y
multidisciplinaria con otras carreras del área
tecnológica.
El Proyecto Arquitectónico se encuentra
bastante avanzado pero no ha sido concluido,
debido a la falta de apoyo, que no permitido
continuar con el Proyecto a nivel de Diseño Final.
Programa de Implementación de la Certificación
de la Norma de Calidad ISO 9001 para los
Laboratorios de Ingeniería Civil
Como parte de los procesos de mejoramiento
continuo de la calidad académica, la Carrera de
Ingeniería Civil, ha determinado que los Laboratorios
de la carrera, se sometan a un proceso de cambios
y modernización de su administración para poder
enfocarse de forma más eficaz en la búsqueda
permanente de gestión de calidad.
Implementar un sistema de gestión de calidad,
es crucial para los Laboratorios, habida cuenta
33
Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil
que la carrera se encuentra en franco proceso
de acreditación internacional, y lleva adelante el
Proyecto de Re diseño Curricular. En este marco,
la Norma ISO 9001, es una de las normas de
mayor impacto internacional a nivel mundial, y que
también es homologada como norma boliviana
por el Instituto Boliviano de Normalización y
Calidad IBNORCA. Al respecto, cabe señalar que la
Certificación ISO 9001, no es una certificación de un
producto o servicio, sino de la gestión.
La Certificación ISO 9001, a los Laboratorios
de Ingeniería Civil, se hace para dar fiabilidad a los
resultados de las pruebas, recepción de informes
dentro de los plazos pertinentes, asesoramiento
oportuno sobre los resultados obtenidos y/o
pruebas complementarias que se requieran,
facilidad para el requerimiento de los servicios, etc.
son algunos de los beneficios que puede obtener
un cliente que utiliza los servicios de un laboratorio
con sistema de gestión de calidad implementado.
La ISO 9001 es una norma internacional, a la
que se ha acogido los Laboratorios de Ingeniería
Civil, que puede dar una referencia del camino
que se debe recorrer en el ámbito de la gestión
de la calidad, con la visión de que esta, se ve
reforzada con 4 factores, actualmente claves en el
mercado académico, de investigación y de servicio
empresarial;
• la rapidez de entrega de un producto o servicio,
• la fiabilidad o confianza que inspire el producto
y/o servicio y su proveedor
• la innovación
• la eficiencia en su procesamiento y recursos
necesarios para su concreción
La estructura organizacional del Laboratorio
de la Carrera, está acompañada de un liderazgo
sólido en los mandos de dirección, donde
permanentemente se fomenta el compromiso, la
actitud positiva, el trabajo en equipo, y la formación
continua.
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"

34

TAREAS ESTRATÉGICAS PARA
CONCRETAR LA MODERNIZACIÓN
de la gestión Institucional de la CIC
L
a estructura institucional constituye el
modo en que la carrera establece las
relaciones con la comunidad universitaria,
siendo estratégica su adecuada interrelación, ya
que le permite el cumplimiento de la misión, habida
cuenta que la función administrativa hace posible la
dinámica de la gestión.
Para la construcción de un modelo de gestión
moderno, bajo un sentido de responsabilidad y
vinculación social, como estrategia de desarrollo,
y ante el desafío de una construcción continua, se
han definido una serie de procesos que pretenden
fortalecer la carrera y modificar las prácticas
académicas para adecuarlas en el marco de las
tendencias de la ES en LAC. Modernizar será un
objetivo recurrente en el marco de las políticas
35
Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil
implementadas y en proceso de implementación,
que tendrán sus dificultades en las esferas políticas
y económicas, y requerirá de un firme compromiso
de sus principales actores; estudiantes, docentes,
autoridades, técnicos y administrativos, tanto de la
carrera como facultativos.
1. Fortalecimiento académico con calidad y
permanencia
El fortalecimiento de la oferta académica de la
carrera según los requerimientos sociales, a través
de acreditación ante sistemas de acreditación
nacionales e internacionales, y su Nuevo Diseño
Curricular, constituyen el primer paso estratégico
para la modernización de la gestión institucional y
académica de la Carrera de Ingeniería Civil, que se ve
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"

impactada por su diversificación para satisfacer las El relacionamiento y el permanente acceso a

nuevas demandas de la Sociedad, vinculada con el información, dará lugar a fortalecer la permanencia
Sector Empresarial, ya establecidas en las Jornadas y la tasa de graduación de los estudiantes,
de Rediseño Curricular y en la Sectorial Nacional
de las Carreras de Ingeniería Civil, integrando la
formación técnica, científica y tecnológica para 6
menciones de formación del Ingeniero Civil.

2. Consolidación de la nueva Comunidad

Universitaria: Alianza con sector empresarial y
Profesional del rubro de la construcción

La idea de vincular o relacionar a la carrera

con el entorno y con los sectores productivos
como estrategia de desarrollo, es una estrategia
que a nivel internacional han privilegiado muchas
universidades de países altamente desarrollados
como ser; Alemania, Inglaterra y los Estados Unidos
por mencionar algunos.

Es prioritario fortalecer la extensión universitaria

y la interacción social de la Carrera de Ingeniería
Civil con su entorno, tanto regional como nacional
e internacional. Es menester consolidar un Sistema
de Extensión Universitaria, desarrollando canales
y metodologías para que los productos de la
investigación y la innovación tecnológica tengan
impacto en el ámbito local, regional, y nacional, en
el marco de las necesidades de nuestro país.

Por esta razón, por un lado, los nuevos enfoques

de la gestión académica-institucional de la carrera,
integrada con las necesidades de la sociedad,
demandan que las actividades de Autoevaluación,
acreditación y procesos de mejora de la calidad
académica, tengan un carácter permanente y
continuo, y por otro lado, los acelerados procesos
de construcción del conocimiento y de innovación
tecnológica, en el ámbito académico y empresarial,
demandan que la universidad en general y la carrera
en particular, estén íntimamente vinculadas con
el circulo profesional y fundamentalmente con las
instituciones allegadas al ejercicio de la Ingeniería
Civil. En este contexto, los nuevos preceptos del
significado de Comunidad Universitaria a nivel de
la carrera, debe incluir a los graduados y al sector
empresarial y gremial en el campo de la ingeniería
civil, con el propósito de responder de manera
efectiva, sistemática y planificada a las necesidades
de la sociedad y contribuir al desarrollo de la región
y del país.
fortalecer los procesos de mejoramiento de la
calidad académica, programas de seguimiento,
asesorías, tutorías y apoyo a estudiantes para
mejorar su desempeño académico, y el desarrollo
de competencias básicas y disciplinares con
conocimientos, capacidades y competencias
demandas por el mercado profesional. Esto
implica, que se hace prioritario para nuestra región
la construcción de una alianza entre la Carrera
de Ingeniería Civil y las instituciones del rubro de
la construcción; Cámara de la Construcción de
Santa Cruz, Sociedad de Ingenieros Dptal Santa
Cruz, Colegio de Ingenieros Civiles, Asociación
Boliviana de Ingenieros Sanitarios, Administradora
Boliviana de Carreteras, Searpi, etc. lo que también
contribuirá a incrementar la empleabilidad, el
desarrollo personal del graduado, permitiendo
niveles de coordinación más efectivos con el sector
empresarial.

36

3. Investigación e Innovación Tecnológica:
Fortalecimiento de la capacidad para crear y
aplicar conocimiento
La Carrera cuenta con docentes investigadores,
quienes realizan su función con poco respaldo y de
forma aislada. El propósito ahora en implementar
acciones que permitan fortalecer e incrementar la
actividad investigativa integrándola a la innovación
tecnológica, tanto con recursos propios generados
por la misma carrera, y con recursos externos,
donde no sólo se cuente con recursos IDH, sino
de otro tipo de fuentes. Es menester también
mejorar el desarrollo de la capacidad de la carrera
para evaluar el impacto de esta actividad y de sus
resultados en investigación. Adicionalmente es
necesario incrementar las publicaciones que están
identificadas como producción investigativa, y
con mayor énfasis cuando se tienen innovaciones
tecnológicas.
4. Internacionalización de la Carrera para formar
profesionales con enfoque de ES para el Siglo XXI.
En el mundo contemporáneo, el relacionamiento
internacional es fundamental para favorecer la
movilidad docente-estudiantil, para la conformación
de redes de cooperación y de investigación,
canalización de financiamiento para actividades de
37
Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil
investigación, el desarrollo e innovación tecnológica
interdisciplinaria y multidisciplinarias promoviendo
la multiculturalidad en la comunidad universitaria.
5. Fortalecimiento de la Gestión Institucional para
alcanzar un moderno PFP
La modernización de la Gestión Institucional
es tan prioritaria como los demás factores para
responder de una manera efectiva y eficiente a los
procesos de transformación en el marco de las
estrategias trazadas en el PECIC 2017-2022. La
modernización del PFP, implica la modernización
de la infraestructura física y logística y de todos sus
servicios de apoyo académico de la carrera, tales
como el Sistema de Laboratorios, la Biblioteca,
la gestión de indicadores para mejorar los
rendimientos en los PEA´s.
Los Sistemas de gestión de indicadores
de; Planeación, Evaluación y Seguimiento, y
los procedimientos que permitan fortalecer la
sostenibilidad financiera, mediante la diversificación
de sus fuentes de financiación, son importantes
para garantizar que el PFP responda tanto a los
procesos formativos como a las actividades de
investigación y de innovación tecnológica para
contribuir al desarrollo de la región y del país.
Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"
Aporte técnico académico
UNIDAD SECTORIAL DE CADECOCRUZ
La Unidad Sectorial de Normalización de
la Cámara de la Construcción de Santa Cruz
(CADECOCRUZ) trabaja sistemáticamente y
sin pausa en la elaboración, actualización y
socialización de normas técnicas modernas para la
industria de la construcción del país, congregando
a técnicos y especialistas de entidades colegiadas,
académicas y otras. A través de Comités Técnicos
se ponen en Normalizadores, participa en el debate
y puesta en vigencia de normas bolivianas para:
Construcción de Estructuras; Hormigón Estructural;
Estructuras de Acero; Morteros y Hormigones;
Vigas y Postes Pretensados, entre otras:
Durante el 2018, el trabajo de capacitación y
socialización se enfocó en la Norma Hormigón
Estructural NB 1225001:2017 mediante seminarios
de actualización en ocho capitales del país y
ya se realizaron en Santa Cruz, Sucre, La Paz y
Cochabamba con más de 160 participantes.
La NB-1225001 que cuenta con el aval de
IBNORCA, constituye un notable aporte a la
modernización, normalización y desarrollo de
la industria de la construcción en Bolivia y se
difunde con el apoyo del Colegio de Ingenieros
Civiles de Bolivia (CICB) y de empresas vinculadas
al sector. Nuevas definiciones y procedimientos
adecuados para clima frío y cálido, para el detallado
de armaduras y sobre los valores para barras de
diámetros menores, especificaciones sobre el uso
de “pernos con cabeza para armadura de cortante”
(lo que se desarrolla más directamente con el control
y armado de losas sometidas a “punzonamiento”),
se destacan entre las modificaciones.
Considerando la nueva versión de American
Concrete Institute (ACI por sus siglas en inglés) los
expertos también agregaron nuevos valores sobre
el uso de agregados livianos, corrigieron los valores
de los factores de “mayoración” para las acciones de
viento y sismo, adaptándolas a las más modernas
de la NB 1225002 (Acciones sobre las estructuras,
gravitacionales, “reológicas” y empujes de suelo).
La NB 1225001 agrega el Anexo A, que desarrolla
en detalle las expresiones y recomendaciones para
el cálculo de las pérdidas de pretensado, y que están
en concordancia con las Especificaciones AASHTO
para el diseño de puentes por el método LRFD,
que se consideran las más adecuadas para el uso
HOPO, actualizaciones técnicas como importantes
que ahora son parte de la NB 1225001.
El trabajo de actualización llevó más de dos
años y es parte del Código de Urbanismo y Obras
(CUO) vigente en Santa Cruz de la Sierra, por tanto
tiene cumplimiento obligatorio, al igual que en la
zona metropolitana, es decir los municipios de
Montero, La Guardia, Warnes, Cotoca y El Torno que
han adoptado el mismo CUO.
Cada Comité Técnico Normalizador (CTN) de la
Unidad Sectorial trabajó igualmente en la consulta,
incorporación de observaciones y actualización de
las diferentes normas:
CTN 12.25 Construcción de Estructuras
Terminó la consulta pública de las normas:
NB 1225001:2012 Hormigón Estructural
NB 1225002:2013 Acciones Sobres las
Estructuras Gravitacionales, Reológicas y
Empuje del Terreno
NB 1225003:2014. Acciones sobre las
Estructuras – Acciones del Viento
EQNB 1225004 Estructuras de Acero
CTN 12.7 Morteros y Hormigones
Se reaperturó el CTN 12.7 e inició el trabajo de
actualización de las norma NB 604 – Hormigones
CTN 12.8 Vigas y Postes Pretensados. Se actualiza
Cumplido el periodo de consulta pública de la
Norma NB 1060 - Postes de hormigón pretensado
para líneas aéreas de energía y de comunicación, se
cumple la etapa de actualización.
Simultáneamente, el Comité trabaja en la
incorporación de observaciones recibidas durante
el periodo de consulta pública y procede con la
actualización de la NB 1060 – Postes.
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 Oficina de Evaluación y Acreditación de Ingeniería Civil

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Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno"

4°C.F.P.B.
CONGRESO INTERNACIONAL
DE FUNDACIONES PROFUNDAS BOLIVIA
Actividad Fecha Lugar

23 y 24 de Mayo Hotel Marriot

Día 1 y 2 de Congreso
Santa Cruz - Bolivia
Cursos Cortos 25 de Mayo U.P.S.A. Universidad Privada
Santa Cruz - Bolivia

DISERTANTES

Mark Randolph Mario Terceros A. Alejo Sfriso

Emilios Comodromos Kyle Rollins Franz Werner Gerressen
Alessandro Mandolini Walter Paniagua Carlos Medeiros
Der-Wen Chang Dimitros Konstantakos
Rolf Katzenbach Anthony Marinucci
Michael O’brien Luis Raygada

ORGANIZADORES
SIMSG ISSMGE

INGENIERÍA Y CONSTRUCCIÓN SBMSIG 40

Télefono: (591 3) 342 - 3522 Informes e Inscripciones : www.cfpb4.com

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