Sistematización PPS INEB Telesecundaria Chanjulé

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA USAC
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS CUSAM

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PLAN FIN DE SEMANA,
EXTENSIÓN TACANÁ
SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA (P.P.S.)

REALIZADA EN EL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE
TELESECUNDARIA, ALDEA CHANJULÉ,
TACANÁ, SAN MARCOS
PRESENTADO POR:
NATIVIDAD VELÁSQUEZ PÉREZ
CARNÉ:
201545315
PREVIO A CONFERIRLE EL TÍTULO DE PROFESOR DE ENSEÑANZA MEDIA EN

PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LIC. GREGORIO RAMÍREZ CORONADO

ASESOR
LIC. JULIO AUGUSTO GONZÁLEZ ROBLERO

COORDINADOR EXTENSIÓN TACANÁ
“ID Y ENSEÑAD A TODOS”
TACANÁ, SAN MARCOS, NOVIEMBRE 2018

PROFESORADO EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA PPS PLAN FIN DE SEMANA 2018
CONSEJO DIRECTIVO
Licda. Eugenia Elizabeth Makepeace Alfaro

Directora
Lic Byron Lionel Orozco García

Representante Docente
Ing. Carlos Antulio Barrios Morales

Representante Docente
Lic. Mario Roberto Chang Bravo

Representante Graduandos
MEPU. Bilda Irene Ruiz García

Representante Estudiantil
Br. Nestor Franchescou Ángel Roblero

Representante Estudiantil
COORDINACIÓN ACADÉMICA
Lic. Edwin René del Valle López

Coordinador Académico
Ing. Jorge Robelio Juárez González

Coordinador Carrera Técnico en Producción Agrícola e Ingeniero Agrónomo con
Orientación en Agricultura Sostenible
Lic. Francisco Leonardo Hernández Castillo

Coordinador Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación
Licda. Olga Amparo Urrutia Bartolón

Coordinadora Carrera de Trabajo Social, Técnico y Licenciatura
Lic. Robert Enrique Orozco Sánchez

Coordinador Carrera Administración de Empresas, Técnico y Licenciatura
Licda. María Daniela Paiz Godínez

Coordinadora Carrera de Abogado y Notario y Licenciatura en Ciencias Jurídicas y
Sociales
Dr. Jorge Gutiérrez Hazbun

Coordinador Carrera Médico y Cirujano
Lic. Juan Carlos López Navarro

Coordinador Pedagogía Extensión de San Marcos
Ing. Edgar Ronaldo de León Cáceres
Coordinador Extensión de Malacatán
Lic. Víctor Hugo Orozco Godínez

Coordinador Extensión de Tejútla
Lic. Julio Augusto González Roblero

Coordinador Extensión de Tacaná
Lic. Byron Lionel Orozco García

Coordinador de Área de Extensión
Ing. Rubén Francisco Ruiz Mazariegos

Coordinador del Instituto de Coordinación
Ing. Oscar Ernesto Chávez Ángel

Coordinador Carrera de Ingeniería Civil
Lic. Carlos Edelmar Velásquez González

Coordinador Carrera Contaduría Pública y Auditoria
Licda. Patricia Liseth Castillo Sandoval

Coordinadora Extensión Ixchiguán
Lic. Danilo Alberto Fuentes Bravo

Coordinador Carrera Profesorado Bilingüe Intercultural
Lic. Hugo Rafael López Mazariegos

Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales
COMISIÓN DE PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

Coordinador
Licda. Dunia Mahogany Ángel López

Secretaria
Lic. Emigdio Domingo Barrios Gómez

Vocal I
Lic. Marcos Vinicio Alpirez Guzmán

Vocal II
PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA PPS PLAN FIN DE SEMANA
TRIBUNAL EXAMINADOR
Licda. Eugenia Elizabeth Makepeace Alfaro

Directora
Lic. Edwin René del Valle López

Coordinador Académico

Coordinador Extensión de Tacaná

Asesor Supervisor

Comisión de Práctica
DICTAMEN ASESOR
DICTAMEN REVISOR
DICTAMEN DE LA COMISIÓN DE SISTEMATIZACIÓN
AUTORIZACIÓN DE IMPRESIÓN
DEDICATORIA
A:
Dios: Por ser el Creador de la vida, por darme la capacidad y perseverancia para alcanzar mí
meta.
Mis Padres: Gratitud por conducirme por la senda del bien, que Dios les protege siempre.
Mi Esposa: Por su amor y apoyo incondicional que me alienta a lograr mis objetivos trazados.
Mi Hijo: Que es mi inspiración para continuar adelante y por la comprensión en los

momentos de mi ausencia.
Mis Hermanos: Sinceros agradecimientos por el apoyo que me brindaron en todo momento.
Al CUSAM: Máxima casa de estudios, Templo del saber, te consagraré eternamente.
La Extensión: Por haber aceptado ser parte de ella y abierto sus puertas para seguir mi
Carrera Universitaria.
Asesor: Por brindarme la oportunidad de recurrir a su capacidad, conocimiento y la paciencia

que ha tenido para guiarme durante el desarrollo de este proceso.
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, aldea Chanjulé: Por darme la

oportunidad de realizar la Práctica Profesional Supervisada.
Mis Amigos: Por la convivencia y por brindarme su amistad y apoyo.

RECONOCIMIENTO
A USAC – CUSAM Extensión Tacaná:

Por abrirme las puertas de sus salones para recibir mi formación académica en el Nivel
Superior, donde generaciones tras generaciones han sido, son y serán formadas.
A Directora, Consejo Directivo y Coordinación Académica:

Por las Gestiones Administrativas realizadas en mi proceso de Formación Académica.
A Lic. Julio Augusto González Roblero:

Mi agradecimiento especial por la Gestión Administrativa ejecutadas durante mi Carrera.
A los Licenciados de la Extensión:

Por compartir sus conocimientos y experiencias que están impregnados en mi memoria.
Al Asesor:
Por su valioso apoyo y orientación durante el desarrollo de este proceso de Sistematización.
Al Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Aldea Chanjulé, Tacaná,

San Marcos:
Por abrir las puertas de su Centro Educativo para compartir mis conocimientos, experiencias
y permitirme ser parte de su proyección social.
PADRINOS

Revisor Sistematización
Lic. Lisandro Dagoberto de León

Docente

Comisión de Práctica Profesional Supervisada
ÍNDICE GENERAL
Contenidos Páginas
Resumen Ejecutivo…………………………………………………………………...………i, ii
CAPÍTULO I REFERENCIA GENERAL…………………………………………………01

Introducción………………...…………………………………………………………………01
Justificación.…………………………………………………………………………………..02
Objetivos Generales…………………………………………………………………………...03
Objetivos Específicos……………………………………………………………………….…03
Plan General de la Práctica Profesional Supervisada…………………………………………04
CAPÍTULO II DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL…………………………………...…10

Planificación de la Etapa Diagnóstico Institucional…………………………………………..10
Recopilación de la Información……………………………………………………………….13
Nómina de Necesidades detectadas en forma descendente Administrativa, Pedagógica y de
Proyección Comunitaria………………………………………………………………………16
CAPÍTULO III DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN

ADMINISTRATIVA, PEDAGÓGICA Y PROYECCIÓN COMUNITARIA………...…17
Plan de la Etapa de Intervención Administrativa Pedagógica………………………………...17
Descripción de los resultados obtenidos en la Intervención Administrativa Pedagógica
indicando el Antes, Durante y Después……………………………………………………….20
Plan de la Etapa Proyección Comunitaria…………………….………………………………23
Descripción de los resultados obtenidos en la Etapa de Proyección Comunitaria indicando
el Antes, Durante y Después………………………...………………………………………...26
CAPÍTULO IV DOCENCIA DIRECTA…………………………………………………..27

Planificación de la Etapa Docencia Directa………………………………………...…………27
Planificación de Unidad……………………………………………………………………….30
Planes de Clases…………………………………………………………………………….…33
Desarrollo de Actividades de Ejecución………………………………………………………73
Proyecto de Orientación Educativa…………………………………………………………....85
Plan Específico de Orientación Educativa…………………………………………………….85
Eje Temático…………………………………………………………………………………..88
Desarrollo de Actividades de Evaluación……………………………………………...…….105
Prueba Objetiva……………………………………………………………………………....105
Cuadro de Calificación………………………………...…………………………………….107
Lista de Cotejo……………………………………………………………………………….108
CAPÍTULO V RESULTADOS……………………………………………………………109
Descripción de los resultados obtenidos en cada Etapa de la Práctica Profesional
Supervisada…………………………………………………………..……………………....109
Interrelación de resultados de las diferentes Etapas y su Vinculación con la Realidad
Educativa Nacional…………………………………………………………………………..113
Conclusiones…………………………………………………………………………………116
Recomendaciones……………………………………………………………………………117
Bibliografía…………………………………………………………………………………..118
Glosario………………………………………………………………………………………119
Anexos……………………………………………………………………………………….122
RESUMEN EJECUTIVO
El presente informe de Sistematización de la Práctica Profesional Supervisada (PPS), es el

instrumento por el cual se hace un recuento profundo de la socialización de los datos y
experiencias curriculares adquiridas y apropiadas durante las distintas Etapas del proceso de
Práctica Profesional Supervisada ejecutada en el Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos.
El presente informe está compuesto por cinco Capítulos los cuales se detallan a
continuación:
Capítulo I Referencia General: El cual comprende de la Introducción, Justificación,

Objetivos Generales, Específicos y el Plan correspondiente al trabajo de PPS, en forma
ordenada a manera de lograr con mayor eficacia el informe de Sistematización. En el presente
se deja plasmado lo que se pretende alcanzar durante el Proceso Educativo.
Capítulo II Diagnóstico Institucional: En este Capítulo se desarrolló el Plan de Diagnóstico

Institucional, Recopilación de Información, mediante la Técnica de Observación, Nómina de
Necesidades detectadas en forma descendente de Intervención Administrativa, Pedagógica y
Proyección Comunitaria (Actividades Co-curriculares y/o Extracurriculares) en este Capítulo
se conoce la realidad del Centro Educativo y de la Comunidad Sede de la Práctica.
Capítulo III Descripción de las Actividades de Intervención Administrativa, Pedagógica

y Proyección Comunitaria: En este Capítulo se desarrolló el Plan de la Etapa de
Intervención Administrativa y Pedagógica, Descripción de los Resultados Obtenidos de la
Intervención Administrativa Pedagógica, especificando el antes, durante y después de la
realización del proceso, Plan de la Etapa de Proyección Comunitaria. Descripción de los
Resultados Obtenidos en la Etapa de Proyección Comunitaria especificando el antes, durante y
después de la ejecución del proceso; durante este Fase se conoce el desempeño de las
Autoridades Educativas, Docentes, Estudiantes y Padres de Familia para mejorar el Sistema
Educativo.
i
Capítulo IV Docencia Directa: En este Capítulo se desarrolla la Planificación Docente,
Planes de Clases, Proyecto de Orientación Educativa (descripción del Eje Temático, Asesoría,
Beneficiarios y Resultados) Desarrollo de actividades de Evaluación. En este proceso resalta
el desenvolvimiento del Docente Practicante para la mejor proyección y contribución con las
necesidades de los Estudiantes que requieren algún tipo de apoyo Psicológico u Orientación
Educativa, para que puedan tener mejor rendimiento Escolar.
Capítulo V Resultados: En este apartado, es donde se describen los resultados que se

obtienen en las diferentes Etapas de la Práctica Profesional Supervisada y la mutua relación
con la Comunidad Educativa y la proyección para un mejor desarrollo administrativo y
significativo, se plasman sugerencias para solucionar algunos problemas Educativos
relacionados a la realidad que afronta el Sistema Educativo actual; este proceso de
Sistematización se culmina con Conclusiones, Recomendaciones, Bibliografía, Glosario Y
Anexos.
ii
CAPÍTULO I
1. REFERENCIA GENERAL
1.1 Introducción:
La Sistematización de experiencias adquiridas, es la actividad de producción y de

conocimiento a partir de la reflexión y comprensión de la Práctica; cuyo objetivo fundamental
es el mejoramiento de la acción. Con ella se articula teoría y práctica, se posibilita el “Diálogo
de Saberes” y se favorece la interacción entre quienes participan en los procesos Educativos,
para lograr una sana convivencia entre los entes educativos fortaleciendo las diferentes
Culturas de la Comunidad.
La Práctica Docente, es el proceso social en la que los sujetos que participan se

caracterizan por tener autoconciencia recíproca acerca de lo que se trata, una enseñanza que se
vincula con transmisión y apropiación de conocimientos, un Profesional capaz de realizar un
análisis crítico de la realidad y de crear propuestas alternativas frente a las distintas situaciones
en las que tendrá que actuar para mejorar la realidad que vive el Sistema Educativo en las
Comunidades de nuestro País para tener un mejor desarrollo.
La Práctica Profesional Supervisada (PPS) se realizó en el Centro Educativo del

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Aldea Chanjulé, Tacaná, San
Marcos, en el Séptimo Ciclo de la Carrea de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y
Ciencias de la Educación, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Extensión Tacaná.
En la presente Sistematización, encontraremos contenidos interesantes de cada Etapa

que se realizó en la Práctica Profesional Supervisada, al mismo tiempo experiencias del
escritor Practicante de la Carrera antes mencionada, porque es importante fortalecer las
debilidades encontradas al transcurrir el proceso de enseñanza aprendizaje en el Centro
Educativo en donde se ejecutó la Práctica profesional supervisada, de una forma resumida de
cada una de las Fases que se ejecutaron en el tiempo establecido, apegado al respectivo
normativo vigente.
1
1.2 Justificación
La Sistematización, permite complementar el proceso formativo de los Estudiantes del

Séptimo Ciclo procurando el mejoramiento del Nivel Académico, que constituye la última
Etapa para el proceso de Graduación de Profesor de Enseñanza Media en Pedagogía y
Ciencias de la Educación de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario
de San Marcos, Extensión Tacaná.
Plasmando las experiencias adquiridas de la Práctica Profesional Supervisada

constituyendo el eje integrado de los aprendizajes, orientada hacia la reflexión y la
confrontación permanente, con el propósito de descubrir, crear y aplicar los saberes teóricos y
prácticos para el desempeño Docente en diversos contextos socioculturales, mejorando a cada
día la perspectiva personal y social con la realidad que vive la Comunidad Educativa.
Esto implica que el Educador, disponga de las competencias idóneas para acompañar y
facilitar los Procesos de Enseñanza Aprendizaje para el desarrollo constante del Programa
Educativo, contemplado en el Pensum del Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y
Ciencias de la Educación, donde los Educandos del Séptimo Ciclo de la Carrera antes
mencionada fortalezcan los niveles de experiencias en el campo Pedagógico y Cultural.
En el Normativo de la Sistematización, contempla la entrega del Informe de

experiencias socializadas de las distintas áreas que conforma la Práctica Profesional
Supervisada en forma física y digital. Esto amerita los Dictámenes Favorables que culmina el
proceso de Graduación de Profesorado de enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la
Educación del Centro Universitario San Marcos, de la Universidad San Carlos de Guatemala.
Por tanto se hace entrega del presente Informe de Sistematización de actividades

Curriculares y Cocurriculares, socializando experiencias vividas en la aplicación de la Práctica
Profesional Supervisada (PPS), en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria,
Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos, de acuerdo al contexto e información obtenida en el lugar
de los hechos.
2
1.3 Objetivos Generales
1.3.1 Fortalecer los niveles de experiencias en el campo Pedagógico y didáctico para buscar
alternativas de solución a los procesos de enseñanza aprendizaje.
1.3.2 Retroalimentar los conocimientos y experiencias adquiridas en las diferentes actividades

Curriculares y Cocurriculares mediante el proceso de Sistematización.
1.4 Objetivos Específicos

1.4.1 Describir actividades Cocurriculares sistematizadas que nos permiten obtener
experiencias educativas para nuestra formación integral
1.4.2 Implementar procesos de socialización de resultados y experiencias en cada una de las

Etapas de la Práctica Profesional Supervisada para obtener conclusiones de la realidad
Educativa.
1.4.3 Socializar cada una de las experiencias adquiridas en las diferentes actividades
ejecutadas en las Etapas de la Práctica Profesional Supervisada.
1.4.4 Aplicar correctamente el proceso metodológico de Sistematización de las experiencias

recopiladas en las actividades educativas.
3
1.5 Plan General de Práctica Profesional Supervisada
1.5.1 Parte Informativa.

1.5.1.1Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria
1.5.1.2 Dirección: Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos
1.5.1.3 Director: PEM. Humbertina Velásquez Escalante
1.5.1.4 Ciclo Escolar: 2018
1.5.1.5 Nivel: Medio
1.5.1.6 Duración: Del 02 de enero al 03 de febrero de 2018
1.5.1.7 Responsable: Natividad Velásquez Pérez
1.5.1.8 Supervisor Asesor: Lic. Emigdio Domingo Barrios Gómez
1.5.1.9 Jornada: Vespertina
1.5.1.10 Código: 1207 0164-45
1.5.2 Introducción:
La presente Planificación, contiene las diferentes actividades que conlleva la Práctica
Profesional Supervisada, con el propósito de cumplir con la Política de Calidad Educativa y
fortalecer el trabajo que se realiza en el Sistema Educativo a través de la metodología activa,
garantizando tener un buen resultado en el desarrollo de cada actividad y a la vez
contribuyendo a mejorar el proceso de Enseñanza Aprendizaje de los Estudiantes siendo ellos
el Centro del Proceso Educativo.
1.5.3 Justificación:
Es primordial realizar y planificar para que se logren los objetivos perfilados en el cual
se detallan las Ocho Fases de la Práctica Profesional Supervisada y de esta manera el
Estudiante Practicante desarrolla sus habilidades y destrezas durante este periodo de ejecución
de las diferentes Etapas que concierne la Práctica Docente.
1.5.4 Objetivos:
1.5.4.1 Generales
1.5.4.1. Conocer los procesos administrativos y prácticos en el desarrollo de las actividades
pedagógicas programadas para promover actitudes y aptitudes en los Estudiantes Practicantes
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Extensión Tacaná.
4
1.5.4.1.2 Planificar las diferentes etapas para lograr los procesos establecidos en la ejecución
De la Práctica Profesional Supervisada y de esta manera se fortalecerá el desarrollo
Pedagógico.
1.5.4.2 Específicos
1.5.4.2.1 Adquirir conocimientos y experiencias que benefician la formación académica.
1.5.4.2.2 Recopilar datos verídicos para todo el Proceso de la Práctica Profesional

Supervisada, y de esta manera se obtendrá el Informe Final que establece la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
1.5.4.2.3 Organizar las ideas antes de ejecutar las actividades para obtener los resultados
propuesto
1.5.4.2.4 Desarrollar las actividades en base a lo planificado para lograr las metas
propuestas, en cada Fase a ejecutar de la Práctica Profesional Supervisada, en el
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Aldea Chanjulé.
5
1.5.5 Cronograma de Actividades
No. Fecha de Etapa Actividades Recursos Evaluación Responsable

Ejecución Desarrolladas
Investigar la Humanos Oral y escrita Practicante
Monografía de la Directora
Comunidad y del Estudiantes
Centro Educativo. Docente
1 02 de enero Etapa Físicos
al 03 de Diagnóstico Transcripción de la Establecimiento.
febrero Institucional Visión y Misión. Papel bond
Boleta de
Adjuntar la Resolución Observación
de creación del
Instituto.
Se realizará el Plano del

Centro Educativo..
Adjuntar el Proyecto
Educativo Institucional.
Realizar la F.O.D.A
Ejecución Desarrolladas
Se recopilaráHumanos Oral y escrita Practicante
información a través de Directora
2 08 de enero Etapa la Boleta deEstudiantes Boletas
al 24 de Administrativa Verificación delDocente
febrero Proceso Administrativo. Físicos
Libros de registro
Se realizará un análisis Papel bond
6
interpretativo de la Computadora
Boleta de Estudio. Papel
Construcción
Verificación del
Organigrama del
Instituto.
Solicitar al Director las

Planificaciones de las
Comisiones.
Ejecución Desarrolladas.
Realizar un análisis Humanos Guías de Practicante
interpretativo de la Estudiantes Observación
3 5 febrero al Etapa de Guía de Observación. Docente
23 de febrero Observación Practicante
Recopilar información Físicos
de acuerdo a la Guía de Papel bond
Observación. Boleta de
Observación
Realizar el informe Humanos Guía de Practicante
detallado de las Estudiantes Auxiliatura
4 26 de febrero Etapa de actividades de Docente
al 24 de Auxiliatura Auxiliatura. Practicante
marzo Físicos
Papel bond
Boletas
Realizar Planificación Humanos Lista de Cotejo Practicante
7
de Unidad Didáctica del Estudiantes
curso seleccionado. Docente
5 12 de marzo Etapa de Practicante
al 12 de Docencia Directa Elaboración de las Físicos
Lista de Cotejo Practicante
mayo Planificaciones de Planificación
clases y fichas Material
didácticas Didáctico
Realizar solicitud al Humanos Guía de Practicante
Director del Directora Supervisión
Establecimiento Practicante
6 19 de marzo Etapa de Supervisor
al 07 de Supervisión Aplicación de la boleta Físicos
mayo Boletas
Computadora
Impresora
Realizar un análisis de Humanos Tiempo de Practicante
acuerdo a las Estudiantes preguntas y
necesidades de los Docente respuestas
Estudiantes. Practicantes
7 16 de abril al Etapa de Orientadora
05 de mayo Orientación Planificar la Temática
Psicopedagógica. según el Diagnóstico. Físicos
Cañonera
Realizar el informe Computadora
detallado de la Salón
actividad de orientación Adorno
grupal. Amplificación
Sillas
8
Planificación de las Humanos Escrita Practicante
8 05 de febrero Etapa de actividades Estudiantes
al 05 de Actividades Co- Curriculares. Docente
mayo Curriculares Practicante
Informe detallado de Físicos
esta Etapa. Salón
Adorno
Amplificación
Sillas
1.5.6 Recursos
1.5.6.1 Humanos. Asesor de Práctica, Practicantes, Docente, Estudiantes, Padres de Familia, Autoridades Educativas y Comunales.
1.5.6.2 Materiales: Hojas de papel bond, lapiceros, computadora, aulas, mobiliario, equipo de sonido, marcadores etc.
1.5.6.3 Económicos: Aporte del Practicante.
1.5.7 Evaluación: Se utilizará la Técnica de Investigación.
1.5.8 Lugar y fecha: Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos, 08 de enero de 2,018.
f.__________________________ f._______________________________
Natividad Velásquez Pérez P.E.M Humbertina Velásquez Escalante
Practicante Directora del Establecimiento
f._________________________________
Asesor de PPS.
9
CAPÍTULO II
2. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1 Plan de la Etapa Diagnóstico Institucional

2.1.1.1 Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria
2.1.1.3 Director: PEM Humbertina Velásquez Escalante
2.1.1.6 Duración: Del 02 de enero al 03 de febrero
2.1.1.10 Código: 1207 0164-45
Esta Etapa, nos permitirá conocer y obtener información relacionada a la Aldea
Chanjulé, municipio de Tacaná, San Marcos; así como datos importantes del Establecimiento
de aplicación. Toda la información que aquí se plasma es real y producto de una exhaustiva
investigación que se ha realizado. Dicha información, nos dará una visión clara de cómo
proyectarnos y ejecutar las diferentes Etapas de la Práctica Profesional Supervisada.
La Etapa Diagnóstico Institucional, debe ser el punto de partida para emprender la
Práctica Profesional Supervisada porque se enfoca en recolectar informaciones relevantes de
la Comunidad y del Establecimiento Educativo, a través de esta Fase se obtendrá un
diagnóstico del lugar que nos ayudara a actuar de una forma adecuada para ayudar con el
mejoramiento del lugar.
2.1.4 Objetivos:
2.1.4.1 Generales:
2.1.4.1.1 Investigar y obtener toda la información acerca de la Comunidad y del
Establecimiento Educativo sede de la Práctica Profesional Supervisada.
10
2.1.4.1.2 Contribuir con la Comunidad y el Plantel Educativo para el mejoramiento y
desarrollo de la Comunidad.
2.1.4.2 Específicos:
2.1.4.2.1 Obtener información del Establecimiento para tener conciencia de ellos y utilizarlos
de buena manera.
2.1.4.2.2 Verificar si los datos obtenidos son verídicas.
2.1.4.2.3 Conocer la realidad Educativa del Establecimiento para tener una nómina de los
problemas y necesidades que deben mejorar.
2.1.4.2.4 Actualizar los documentos de la Comunidad y del Centro Educativo que no están en
orden.
2.1.5 Cronograma de Actividades:
No. Fecha Actividades Responsables

1. 08-02-2018 Elaboración del Plan de la Etapa. Practicante
2. 10-02-2018 Lectura y aprobación de la Practicante

Planificación.
3. 22-01-18 Monografía de la Comunidad y del Practicante.

Establecimiento.
4. 24-01-18 al 26-01-18 Visión y Misión del Centro Educativo. Practicante.
5. 26-01-18 Proyecto Educativo Institucional Practicante.
6. 30-01-18 Contrato de Estudios. Practicante.
7. 31-02-18 Resolución de creación del Centro Practicante.

Educativo
8. 2-02-18 Plano del Establecimiento. Practicante.
9. 05-02-18 Tabulación de la información Practicante.
11
2.1.6 Recursos:
2.1.6.1 Humanos: Asesor de Práctica, Practicantes, Docente, Estudiantes, Padres de Familia
Autoridades Educativas y Comunales.
2.1.6.2 Materiales: Hojas de papel bond, lapiceros, computadora, aulas, mobiliario, etc.
2.1.8 Lugar y fecha: Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos, 06 de febrero de 2018.
F.____________________________ F.______________________________
Natividad Velásquez Pérez PEM. Humbertina Velásquez Escalante
Practicante Directora
Vo.Bo._______________________________
Asesor de P.P.S.
12
2.2 Recopilación de la Información
Guía de Observación de la Planta Física

Práctica Profesional Supervisada PPS. Año 2018
Ambientación del Condiciones Generales Características del Características de los Proyección
Aula del Establecimiento Catedrático (a) Estudiantes
Comodidad: Edificio propio: Preparación Académica Respetuosos: Relación Colegio y/o
B___ R_ X _D___ Si______ No__ X ___ B_X__ R______D____ B__X__ R_____D____ Comunidad Educativa
Si__X__ No______
Mobiliario: Alquilado: Responsabilidad: Responsables:
B___ R__ X _D___ Si__X __ No_______ B__X_ R______D____ B__X__ R_____D____ Promoción y desarrollo de
eventos socioculturales:
Infraestructura Cuenta con Acuerdo y/o Puntualidad: Disciplinados: Si__X__ No______
B___ R__ _ D__X_ Resolución: B_X__ R______D____ B__X__ R_____D____
Si__ X___ No_______ Actividades Inter y extra
Material Didáctico Experiencia: Activos: aulas:
B__ R__X_ D___ Área de Recreación: B_X__ R______D____ B__X__ R_____D____ Si___X_____ No______
Otros Recursos Si__X___ No_______
Pizarrón: Vocación: Democráticos: Reunión con Padres de
Si __ X _No______ Biblioteca B__X___R______D____ B_____ R__X__D____ familia y comunidad:
Si___X___ No______ Si___X_____ No______
De Fórmica: Relaciones Creativos:
Si__X___No______ Talleres: Interpersonales: B__X__ R_____D____ Reuniones Educativas:
Si______ No___X___ B__X__ R______D____ Si__X__ No______
Mobiliario y Solidarios:
Equipo: Dirección: Dinamismo: B__X__ R_____D____ Coordinación a Nivel
Si__ X _No______ Si___ __ No___X___ B__X__ R______D____ Institucional:
Si____X____ No______
Rincón de Aseo: Bodega: Creatividad: Cooperativos:
Si__ X _No______ Si______ No___X___ B__X__ R______D____ B__X__ R_____D____
13
Cocina:
Si________ No___X___ Activo:
B_X___ R______D____ Ordenados:
Secretaría: B__X__ R_____D____
Si________No___X____ Ordenado:
B__X__ R______D____ Participativos:
Agua: B___X_ R_____D____
Si___X___ No_______ Innovador:
B__X__ R______D____
Energía Eléctrica:
Si___X___ No______ Hábil:
B__X__ R______D____
Personal Operativo:
Si___X___ No_______ Sociable:
B__X__ R______D____
Equipo Cómputo:
Si______ No__X____ Líder:
B__X__ R______D____
Equipo de Amplificación
Si______ No___X____ Disciplinado:
B__X__ R______D____
Teléfono:
Si______ No___X____
Tienda Escolar:
Si______ No___X____
Botiquín:
Si______ No___X____
Ornamentación
Si______ No___X____
Timbre o campana:
14
Si______ No___X____
Aulas suficientes:
Si______ No___X____
Organización:
Si___X___ No_______
Comisiones:
Si___X___ No_______
Reglamento Interno:
Si___X___ No_______
Criterios: B= Bueno R=Regular D=Deficiente
Lugar y fecha: Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos, enero de 2,018.
f._______________________________ f.________________________________
Estudiante Practicante Catedrática del Curso
f._______________________________ f.________________________________
PEM. Humbertina Velásquez Escalante Lic. Emigdio Domingo Barrios Gómez
Directora del Centro Educativo Asesor- Supervisor
15
2.3 Nómina de Necesidades Detectadas en Forma Descendente Administrativa,
Pedagógica, Proyección Comunitaria (Etapa de Actividades Cocurriculares y/o
Extracurriculares)
No. Administrativa Pedagógica Proyección Comunitaria

1. El Establecimiento El Instituto carece de El Plantel Educativo no
Educativo no cuenta con personal Docentes para cuenta con un predio
Edificio propio. cubrir todos los grados. Escolar del Nivel Medio.
2. El Instituto carece de El establecimiento carece Los líderes comunitarios
oficina para atender o de Planificación de no tienen una buena
realizar las actividades Unidad. organización para realizar
Administrativas. Gestiones Administrativas.
3. Los Estudiantes reciben Falta de actualización Carece de un lugar
Clases en aulas Docente. adecuado para el puesto de
inadecuadas. Salud.
4. Las aulas no cuentan con El Centro Educativos no En la Comunidad no existe
buena iluminación. tiene módulos del CNB. un Centro de Internet.
5. El Plantel Educativo no El Plantel Educativo no Falta de área recreativa
cuenta con suficientes cuenta con suficiente porque no cuenta con un
escritorios. material Didáctico. predio propio.
6. El Centro Educativo no No cuenta con suficientes Falta de una Biblioteca
cuenta con suficiente libros, para desarrollar el para que los Docentes y
mobiliario. proceso de Enseñanza Estudiantes realicen
Aprendizaje. investigaciones Educativas.
7. No cuenta con un Falta de técnicas Carece de una Cancha de
Laboratorio de computo metodológicas Básquetbol.
8. El Establecimiento Los Horarios de Clases La Comunidad no cuenta
Educativo carece de son inadecuados. con un Campo de fútbol.
equipo de amplificación
16
CAPÍTULO III
3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN:
(ADMINISTRATIVA, PEDAGÓGICA Y DE PROYECCIÓN COMUNITARIA)
3.1 Plan de la Etapa de Intervención Administrativa Pedagógica
3.1.1 Parte Informativa

3.1.1.3 Director: PEM Humbertina Velásquez Escalante
3.1.1.6 Duración: Del 08 de enero al 24 de febrero
3.1.1.10 Código: 1207 0164-45
La Etapa Administrativa, es parte fundamental de la Práctica Profesional Supervisada
que induce al Estudiante Practicante en observar aspectos relacionados con la Administración
del Centro Educativo que a la vez permite obtener conocimientos y experiencias nuevas que
ayudara con la Formación Profesional.
La Administración, es un aspecto determinante y específico en el Control, Dirección,
Coordinación y Ejecución de las diferentes actividades del Proceso Educativo, por lo que es
importante conocer sus elementos y los usos correspondientes de forma correcta y precisa.
3.1.4 Objetivos
3.1.4.1 Generales:
3.1.4.1.1 Solicitar al Director del Centro Educativo la revisión de los libros y documentos que
se utilizan en el Instituto.
17
3.1.4.1.2. Contribuir con la Administración correcta del Plantel Educativo sede de la Práctica
Profesional Supervisada.
3.1.4.2.1 Investigar si los libros están siendo utilizados correctamente por el Director y el
Personal Docente.
3.1.4.2.2 Mantener actualizados los diferentes libros y documentos del Establecimiento

Educativo para tener un trabajo sistematizado.
3.1.4.2.3 Conocer la Administración que debe tener una Institución Educativa.
3.1.4.2.4 Obtener conocimientos y experiencias que servirán en el desempeño de un cargo

Administrativo.
1. 08-01-2018 Planificación de la Etapa Administrativa. Practicante.
Solicitar al Supervisor de la Práctica

2. 13-01-2018 Profesional Supervisada la aprobación de Practicante.
la Etapa.
08-02-18 Aplicación y análisis de la Boleta de Practicante.
3. Verificación del Proceso Administrativo.
09-02-18 Revisión de Expedientes del estudiantado. Practicante.

4.
5. 12-02-18 Conocimiento y revisión de los diferentes Practicante.

libros que se usan en la Dirección tales
como: Inscripción, Inventario, Actas,
Conocimientos, otros
6. 15-02-18 Ingresar a los Estudiantes al Sistema Practicante.

Educativo (SIRE)
7. 19-02-18 Ordenar la información recolectada. Practicante.
18
3.1.6 Recursos:
3.1.6.1 Humanos: Asesor de Práctica, Practicantes, Docente, Estudiantes, Autoridades
Educativas y Comunales.
3.1.6.2 Materiales: Libros, lapiceros, computadora, aulas, mobiliario, entre otros.
3.6.3 Económico: Aporte del Practicante.
3.1.7 Evaluación: Oral y escrita a través de la Boleta.
3.1.8 Lugar y fecha: Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos, 26 de febrero de 2018.
F.____________________________ F.______________________________
Vo.Bo._______________________________
Asesor de P.P.S.
19
3.2 Descripción de los Resultados Obtenidos en la Intervención Administrativa
Pedagógica
Administrativa
No. Actividad Antes Durante Después
1 Organigrama. Desactualizado. Modificando El Organigrama
parcialmente el del Centro
organigrama. Educativo
quedó
Actualizado.
2. Nómina de Existente Ordenación Ordenado.
Estudiantes. desordenado ascendente
3. Nómina de En borrador Transcripción de la Se entregó de
Docentes y carga nómina a forma Digital.
Académica. computadora.
4. Reglamento Desactualizado. Actualización del Modificado
Interno. Reglamento Interno
de acuerdo al Ciclo
Escolar.
5. Horario de Clases. Carece de Horario Realizar un Horario Todos los
de Clases. de Clases por grados cuentan
Grado. con Horario de
Clases.
6. Proyecto Educativo Desactualizado en Implementación El PEI del
Institucional fechas y ejecución Proyecto Educativo Instituto fue
(P.E.I.) de actividades. Institucional Actualizado.
(P.E.I.)
7. Plan Operativo Desactualizado. Corrección del Plan Plan Operativo
Anual (P.O.A.) Operativo Anual. Anual
actualizado.
8. Expedientes. Apellidos y Corregir los Todos los
nombres con nombres y apellidos Expedientes
errores fueron
corregidos.
9. Libros de Controles Libros de controles Implementar un Los libros
y Registros. desordenados. lugar adecuado para quedaron
los diferentes debidamente
libros. ordenados.
20
10. Estudiantes en el Sin ingresar a los Ingresar a los El 100% de
Sistema. nuevos Estudiantes nuevos Estudiantes Estudiantes
a la Estadística al Sistema. ingresados a la
Inicial. estadística
inicial.
Pedagógica
1 Revisión de tareas Tareas asignadas Se procedió a la Tareas revisadas
asignadas por los sin revisar. revisión de y registradas en la
Docentes del trabajos de los Lista Cotejo.
Establecimiento. Estudiantes.
2. Cuadro de La Institución Se realizaron El Centro
Calificaciones. Educativa no formatos para Educativo Cuenta
cuenta con cuadros Cuadros de con sus
de calificaciones. Calificaciones. respectivos
Cuadros de
Calificaciones.
3. Auxiliatura al Periodos de Clases Se cubrían los Los Estudiantes
Docente Titular. sin impartirse. periodos con los
impartiendo contenidos al día.
clases a los
Estudiantes.
4. Planificaciones de Planificaciones de Modificado Las
las Comisiones que comisiones parcialmente Planificaciones se
funcionan en el desactualizados. encuentran
Instituto. actualizadas.
5.
6. Material Didáctico. El Establecimiento Se procedió a Los diferentes

Educativo no elaborar material grados cuentan
cuenta con material didáctico como con sus carteles
didáctico. carteles de específicos.
asistencia,
limpieza.
7. Cuaderno de El Docente Titular Se compró un Se llevó el control

Asistencia de los no cuenta con un cuaderno de de asistencia de
Estudiantes del registro de asistencia para los Estudiantes
Plantel Educativo. asistencia de los cada grado. diariamente.
Estudiantes.
21
8. Planificaciones de Planificaciones Se organizaron Las
Clases del Docente desordenadas. las planificaciones
Titular. planificaciones quedaron
por grado y área. ordenadas para
tener un fácil
acceso a ellos.
9. Directiva Escolar El Establecimiento Organización de El Plantel
del Instituto. Educativo carece de directiva con Educativo cuenta
Directiva Escolar. todos los con su respectiva
Estudiantes. Directiva para
guiar a los
Estudiantes en
diferentes
actividades.
10. Asistencia irregular Algunos estudiantes Motivación y Se logró que los
de los Estudiantes faltan a Clases. Orientación a los Estudiantes
del Centro Estudiantes sobre asistieran a Clases
Educativo. la importancia de diariamente.
asistir a todas las
sesiones de
clases.
Fuente: Elaboración propia de la Práctica Profesional Supervisada, realizada en el Instituto

Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos.
22
3.3. Plan de la Etapa de Proyección Comunitaria

3.3.1.3 Director: Humbertina Velásquez Escalante
3.3.1.6 Duración: Del 30 de marzo al 28 de mayo
3.3.1.7 Responsables: Natividad Velásquez Pérez
3.3.1.8 Supervisor asesor: Lic. Emigdio Domingo Barrios Gómez
3.3.1.10 Código: 1207 0164-45
Una Institución Educativa debe de proyectarse a nivel comunitario desarrollando
diferentes actividades Curriculares y Cocurriculares dando a conocer la Calidad Educativa que
existe dentro del Establecimiento. En esta Planificación se plasma las actividades
Cocurriculares que se ejecutaran en el Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, Aldea Chanjulé. Tacaná, San Marcos.
Las actividades Curriculares y Cocurriculares se realizan con el objetivo de formar a
Estudiantes activos capaces de desenvolverse en cualquier ámbito social. Por medio de estas
actividades los Estudiantes demuestran las diferentes habilidades y destrezas que cada uno
posee formando su carácter y a la vez va adquiriendo nuevos conocimientos y experiencias.
3.3.4 Objetivos
3.3.4.1 Generales:
3.3.4.1.1 Promover actividades de convivencia que fomenten la participación y el
compromiso del Estudiantado, Padres de Familia, Docente y Practicantes.
3.3.4.1.2 Desarrollar actividades Curriculares y Cocurriculares para que los Estudiantes

puedan tener una Formación Académica de calidad.
23
3.3.4.2.1 Incentivar a los Estudiantes para que puedan participar en las diferentes actividades
demostrando sus habilidades y destrezas.
3.3.4.2.2 Propiciar un ambiente de confianza entre los Estudiantes para que exista la armonía.
3.3.4.2.3 Involucrar a todos los Estudiantes en las actividades Curriculares y Cocurriculares

para adquirir una Educación Integral.
3.3.4.2.4 Valorar la capacidad y habilidad de cada Estudiante.

Orientación Psicopedagógica
No. Actividad Hora Responsable
01 Conductor. 2:00 P.M. Natividad Velásquez Pérez
02 Invocación a Dios. 2: 10 P.M. Natividad Velasquez Pérez
03 Bienvenida. 2 :20 P.M. Silvia Urbelina Morales Escalante
04 Intervención por la Directora. 2:30 P.M PEM. Humbertina Velásquez
Escalante
05 Presentación de la Conferencista 2:45 P.M. Silvia Urbelina Morales Escalante
06 Desarrollo del tema la Moral. 3:45 P.M. Licda. Aideé Estela Morales Pérez
07 Despejar dudas. 4:00 P.M. Licda. Aideé Estela Morales Pérez
08 Entrega de reconocimiento. 4:15 P.M. Silvia Urbelina Morales Escalante
09 Palabras de agradecimiento. 4:30 P.M. Natividad Velásquez Pérez
3.3.5.2 Cronograma de la actividad de Bienvenida

01 Conductor 1:00 P.M. Natividad Velásquez Pérez
02 Invocación a Dios 1: 10 P.M. Silvia Urbelina Morales Escalante
03 Bienvenida 1 :15 P.M. PEM. Humbertina Velásquez
04 Concurso 1:30 P.M Practicantes
05 Desarrollo del tema La 1:45 P.M. Natividad Velásquez Pérez y Silvia
Importancia de la Educación Morales Escalante
06 Despejar dudas 2:30 P.M. Practicantes
07 Refacción 3:00 P.M. Practicantes
08 Palabras de agradecimiento 3:30 P.M. Natividad Velásquez Pérez
24
3.3.5.3 Cronograma Día de San Valentín
01 Conductor del Programa 1:00 P.M. Natividad Velásquez Pérez
02 Invocación a Dios 1: 10 P.M. Raquel Marliz Díaz De León
03 Bienvenida por la Directora del 1 :15 P.M. PEM. Humbertina Velásquez
Establecimiento Escalante
04 Concurso 1:30 P.M Practicantes
05 Dinámica 1:45 P.M. María Concepción Pérez Velásquez
06 Baile 2:00 P.M. Estudiantes de Tercero Básico
Actividad Deportiva 2:30 P.M Estudiantes, Docentes y
Practicantes
07 Intercambio de regalos 4:00 P.M. Estudiantes, Docentes y
Practicantes
08 Refacción 5:30 P.M. Practicantes
09 Palabras de agradecimiento 6:00 P.M Natividad Velásquez Pérez
3.3.6 Recursos:
3.3.6.1 Humanos: Directora, Estudiantes, Practicantes y Padres de Familia.
3.3.6.2 Materiales: Amplificación, Adorno, Salón Comunal, Sillas entre otros.
3.3.7 Evaluación: Lista de Cotejo
3.3.8 Lugar y fecha: Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos, 02 de mayo de 2018.
F.____________________________ F.______________________________
Vo.Bo._______________________________
Asesor de P.P.S
25
3.4 Descripción de los Resultados Obtenidos en La Etapa de Proyección Comunitaria
Describiendo el Antes, Durante y Después

1. Actividad de Bienvenida a los Elaboración del Elaboración del Ejecución de la
Estudiantes. Plan. Programa. actividad con la
presencia de la
Comunidad
Educativa.
2. Día de San Valentín. Realización y Organización de Desarrollo de la
aprobación de la actividades que actividad.
Planificación. se realizarán.
3. Reunión con Padres de Organización Distribución de Se lleva a cabo
Familia. con los los puntos a la reunión con
Docentes y tratarse en la los Padres,
Practicantes. reunión. Docentes y
Practicantes
4. Actividad Deportiva. Elaboración del Realización de Realización de
Plan tarjetas para la actividad con
invitar a otros equipos
Centros invitados.
Educativos.
5. Orientación Psicopedagógica. Realización del Invitación del Desarrollo de la
Plan y entrega Orientador orientación
de encuesta a los Profesional. enfocada al
Estudiantes. tema de la
Moral.
26
CAPÍTULO IV
4. DOCENCIA DIRECTA
4.1 Plan General de la Etapa Docencia Directa

4.1.1.2 Dirección: Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marco
4.1.1.6 Duración: Del 12 de marzo al 12 de mayo de 2018
4.1.1.10 Código: 1207 0164-45
La Etapa de Docencia Directa, se enfoca en la interacción del Estudiante Practicante
con los Estudiantes de Segundo Básico del Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, Aldea Chanjulé, esta Fase permite poner en Práctica los conocimientos y
experiencias asimilados durante nuestra preparación académica, realizando las planificaciones
de todas las actividades que se desarrollaran durante este período utilizando metodologías
didácticas para impartir los contenidos.
Esta Fase de Docencia Directa, es primordial porque a través de ello se obtiene nuevos
aprendizajes que ayudan a formarnos como Profesionales, por medio de esta Etapa se descubre
el rol del Docente y ayuda a tener una socialización con los Docentes, Estudiantes y Padres de
Familia que son elementos importantes del Proceso Educativo.
4.1.4 Objetivos
4.14.1. Generales:
4.1.4.1.1 Preparar al Estudiante de manera integral para que pueda desenvolverse en cualquier
ámbito social.
27
4.1.4.1.2 Realizar las Planificaciones de Clases y de las Actividades que se desarrollarán en el
período de Práctica para obtener resultados positivos.
4.1.4.2.1 Crear nuevas Técnicas de Enseñanza Aprendizaje para mejorar la calidad Educativa.
4.1.4.2.2 Utilizar las herramientas didácticas de acuerdo al contexto social del Estudiante.
4.1.4.2.3 Preparar los contenidos con anticipación para evitar la improvisación.
4.1.4.2.4 Cumplir con las actividades plasmadas en las planificaciones.
1. 08-03-2018 Realización de la Planificación de la Practicante.

Etapa Docencia Directa.
2. 10-03-2018 Lectura y aprobación de la Etapa. Practicante.
3. 10-03-2018 Presentación de Solicitud de la Etapa a Practicante.

la Docente Titular.
4. 05-03-2018 Realización de Fichas Didácticas Practicante.
5. 07-03-2018 Ejecución del Plan de Unidad del Curso Practicante.

de Español de Segundo Básico.
6. 09-03-2018 Realización de las Planificaciones de Practicante.
Clases del Área de Español.
7. 14-03-2018 Inicio de Docencia Directa. Practicante.
8. 28-03-2018 Conclusiones y Recomendaciones. Practicante.
4.1.6 Recursos:
4.1.6.1 Humanos: Asesor de Práctica, Practicantes, Docente, Estudiantes, Padres de Familia,
Autoridades Educativas.
28
4.1.6.2 Materiales: Pizarrón, computadora, impresora, USB, libros, hojas papel bond.
4.1.6.3 Económicos: Aporte del Estudiante Practicante.
4.1.8 Lugar y Fecha: Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos, 02 de abril de 2018.
F.____________________________ F.______________________________
Vo.Bo._______________________________
Asesor de P.P.S.
29
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA USAC.
CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS CUSAM.
EXTENSION TACANÁ
PEM. EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN FIN DE SEMANA.
PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA. PPS.
Planificación De Unidad
I. Identificación.
Instituto Nacional de Educación Básica de Área: Unidad II Nombre de la Unidad:
Telesecundaria, Aldea Chanjulé, Tacaná, Español Fechas:
San Marcos. Segundo, Sección: ¨A¨ Inicio 12/03/18 Y Comunicación
Finaliza 12/05/18
II. Competencia de la Unidad:
1. Argumenta sus puntos de vista en una discusión o diálogo guiado.
2. Compara el significado de códigos gestuales e iconográficos de diferentes culturas utilizados en actos comunicativos.
3. Desarrolla habilidades lectoras para comprender textos funcionales o literarios.
4. Elabora diferentes tipos de textos siguiendo la normativa del idioma, para los que selecciona la estructura adecuada a sus
intenciones comunicativas.
III. Contenidos.
Declarativos Procedimentales Actitudinales
La Comunicación Exposiciones sobre la importancia Expresa su opinión con relación a las
Comunicación Oral de la comunicación. formas de comunicarnos.
Característica de la Comunicación Oral
Comunicación Escrita Lectura de obras literarias. Fomenta el respeto por la manera de
Característica de la Comunicación Escrita. Mesa redonda. comunicarnos.
Lenguaje Entrevistas. Se adhiere voluntariamente al criterio de
Tipos de Lenguajes Cuadro comparativo sobre los diferentes vivir a su tiempo las etapas de desarrollo
30
Información por Ondas Tipos de Lenguaje. del ser humano y sus formas de comunicar
La Noticia en su medio.
Análisis de un Noticiero Elaboración de fichas para recolectar Manifiesta interés por conocer la manera en
Información Audiovisual información sobre la Noticia. que se reciben las informaciones.
Medios de Comunicación Identificación y ejemplificación sobre los Valora la opinión de los demás
Exposición medios de comunicación.
Material para una Exposición Elaboración de materiales Audiovisuales Expresa su opinión con relación a los tipos
Mesa Redonda para realizar exposiciones en clases. de materiales para realizar una Exposición.
Debate
Entrevista Realiza diferentes tipos de textos escritos Propone ideas y organiza grupos para la
Revista como Entrevista, Revista, Resumen y presentación de Mesa Redonda, Debate y
Resumen Ensayo. Entrevista.
Ensayo
Poema Recitar poemas de diferentes autores Manifiesta responsabilidad en realizar
Características de un Poema tareas individuales.
Comprensión de Lectura Análisis y comprensión de lectura. Practica de Lectura para mejora su
Finalidad de la Lectura aprendizaje y comprender mejor los textos.
Técnicas de Lectura Adopta hábitos de lectura.
Partes de un Texto Reconocimiento de los diferentes Géneros Se interesa en conocer los Géneros
Géneros Literarios Literarios. Literarios.
Evolución de la Lengua Española
Pronombres Personales Identifica las clases de Pronombres Reconoce los Pronombres Personales
Pronombres Indefinidos personales.
Verbos Conoce los verbos. Conjuga los diferente tipos de Verbos
La Oración
Oraciones Simples Distingue las oraciones simples de las Reconoce los tipos de oraciones.
Oraciones Compuestas compuestas.
Proposiciones Coordinadas Diferenciar las diferentes clases de Expresa Proposiciones de diferentes clases.
31
Proposiciones Copulativas Proposiciones. Demuestra habilidad para reconocer las
Proposiciones Disyuntivas palabras.
Proposiciones Distributivas
Palabras Homófonas Conocer y distinguir las clases de palabras
Palabras Homógrafas Homófonas, Homógrafas.
IV. Indicadores de Logro:
1.1 Aplica los elementos paralingüísticos en todas sus comunicaciones orales, V. Actividades de Evaluación:
individuales o grupales. Observación Desempeño
Lista de Cotejo Debates.
1.3 Utiliza diversas técnicas de discusión oral al participar en actividades que Escala de Rango Mapas Conceptuales.
enfocan temas controversiales. Rúbrica Mesas redondas.
Informe de unidad.
3.1. Utiliza las habilidades lectoras apropiadas para comprender textos de diversa Ensayos.
índole. Exposiciones.
Trabajos escritos.
3.3 Comprende diferentes textos de literatura Hispanoamericana y juvenil.
Lugar y fecha: Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos, 12 de marzo de 2018.__

VI. Criterios de Evaluación: (Herr. Eval.)
Firmas:
Evaluación Escrita de Unidad………...30 Pts.
(f) _______________________ (f) ___________________________ Elaboración de Trabajos……………….40 Pts.
Natividad Velásquez Pérez PEM. Humbertina Velásquez Escalante Actividades Extracurriculares…...……..20 Pts.
Practicante CUSAM Profesora Titular
Asistencia y Puntualidad…….……..….10 Pts.
(f)__________________________ Vo. Bo. (f) __________________________ Total Punteo II Unidad…...………….100 Pts.
PEM. Humbertina Velásquez Escalante Lic. Emigdio Domingo Barrios Gómez
Directora del Establecimiento Asesor-Supervisor PPS.
32
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Establecimiento Educativo: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria______________________________
Dirección: Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos_______________________________________________
Área/Sub-Área: Español Grado: Segundo Sección: “A____________________________________________
Unidad II: Tema/Contenido: La Comunicación ______________________________________________________________
Fecha: 14 / marzo / 2,018 Horario: 13:00 a 13:45 Hrs. Clase No. 1___________________________
Docente Titular: PEM. Humbertina Velásquez Escalante_____________________________________________
Estudiante Practicante: Prof. Natividad Velásquez Pérez__________________________________________________
II Componentes
Competencia Indicadores de Contenidos Actividades

Logro De: De: Recursos
Declarativos Procedimentales Actitudinales Aprendizaje Evaluación
1. Argumenta sus 1.1 Aplica los La Realiza una Valora la opinión Preguntas Resumen Didácticos:
puntos de vista elementos Comunicación entrevista oral de sus previas del Individual Pizarrón
en una discusión paralingüísticos con sus compañeros en tema. Marcadores
o diálogo guiado. en todas sus compañeros y clases. Análisis en Libros
comunicaciones compañeras. grupo. Lapiceros
orales, Humanos:
Definición y
individuales o Docente
grupales. explicación Estudiantes
del tema. Practicante
Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos, 09 de marzo de 2018.
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
Natividad Velásquez Perez PEM. Humbertina Velásquez Escalante PEM. Humbertina Velásquez Escalante Lic. Emigdio Barrios Gómez
Practicante CUSAM Profesora Titular Directora del Establecimiento Asesor PPS.
33
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Área/Sub-Área: Español Grado: Segundo Sección: “A” __________________________________________
Unidad II: Tema/Contenido: Comunicación Oral___ _________________________________________________________
II Componentes

1. Argumenta sus 1.1 Aplica los Comunicación Ejemplificación Manifiesta Conocimientos Prueba Oral Didácticos:
puntos de vista elementos Oral de la responsabilidad previos. Pizarrón
en una discusión paralingüísticos comunicación en realizar Presentación Marcadores
o diálogo guiado. en todas sus oral a través de trabajos en del tema nuevo. Libros
comunicaciones un diálogo con clases. Lluvia de ideas Lapiceros
orales, sus compañeros. Explicación del Humanos:
individuales o tema. Docente
grupales. Estudiantes
Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
34
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Área/Sub-Área: Español Grado: Segundo Sección: “A”___________________________________________
Unidad II: Tema/Contenido: Características de la Comunicación Oral ____________________________________________
II Componentes

1. Argumenta sus 5.3. Amplía su Característica Identifica las Demuestra Preguntas Prueba Oral Didácticos:
puntos de vista vocabulario con de la características de la habilidad para previas del Pizarrón
en una discusión apoyo de Comunicación comunicación oral. realizar tareas. tema. Marcadores
o diálogo guiado. estrategias Oral Análisis en Libros
cognitivas y meta grupo. Humanos:
cognitivas. Definición y Docente
explicación Estudiantes
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
35
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Área/Sub-Área: Español Grado: Segundo Sección: “A” ___________________________________________
Unidad II: Tema/Contenido: Comunicación Escrita __________________________________________________________
Fecha: 19 / abril / 2,018 Horario: 13:00 a 13:45 Hrs. Clase No. 4____________________________
Docente Titular: PEM. Humbertina Velásquez Escalante____________________________________________
II Componentes

1. Argumenta sus 5.3. Amplía su Comunicación Ejemplifica la Interés por Preguntas Preguntas Didácticos:
puntos de vista vocabulario con Escrita comunicación conocer el tema. previas del Directas Pizarrón
en una discusión apoyo de escrita a través tema. Marcadores
o diálogo guiado. estrategias de un resumen. Análisis en Lapiceros
cognitivas y meta grupo. Humanos:
cognitivas. Definición y Docente
explicación Estudiantes
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
36
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Características de la Comunicación Escrita __________________________________________
Docente Titular: PEM. Humbertina Velásquez Escalante____________________________________________ _
II Componentes

1. Argumenta sus 5.3. Amplía su Característica Distingue la Actitud Conocimientos Prueba Didácticos:
puntos de vista vocabulario con de la diferencia entre positiva para previos. Escrita Pizarrón
en una discusión apoyo de Comunicación la comunicación redactar Presentación del Marcadores
o diálogo guiado. estrategias Escrita. oral y escrita. textos. tema nuevo. Libros
cognitivas y meta Lluvia de ideas Lapiceros
cognitivas. Explicación del Humanos:
tema. Docente
Estudiantes
Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
37
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Lenguaje _____________________________________________________________________
II Componentes

2. Compara el 2.1. Utiliza en forma Lenguaje Analiza y conoce Respeta la Conocimientos Resumen Didácticos:
significado de asertiva la definición de opinión de los previos. Individual Pizarrón
códigos gestuales Códigos gestuales e Lenguaje. demás. Presentación del Marcadores
e iconográficos iconográficos tema nuevo. Libros
de diferentes de otras culturas del Lluvia de ideas Humanos:
culturas utilizados país y del Explicación del Docente
en actos contexto americano. tema. Estudiantes
comunicativos. Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
38
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Dirección: Aldea Chanjulé, Tacaná, San, Marcos_______________________________________________
Unidad II: Tema/Contenido: Tipos de Lenguaje _____________________________________________________________
II Componentes

2. Compara el 2.1. Utiliza en Tipos de Elabora un Actúa con Preguntas Mapa Didácticos:
significado de forma asertiva Lenguajes cuadro madurez y previas del Conceptual Pizarrón
códigos gestuales Códigos comparativo responsabilidad. tema. Marcadores
e iconográficos gestuales e sobre los tipos de Análisis en Libros
de diferentes iconográficos lenguajes. grupo. Lapiceros
culturas utilizados de otras culturas Definición y Humanos:
en actos del país y del explicación Docente
comunicativos. contexto del tema. Estudiantes
americano Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
39
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Información por Ondas _________________________________________________________
II Componentes

6. Elabora textos, 6.2. Crea textos, Información Realiza un Manifiesta Preguntas Resumen Didácticos:
gráficos y otros gráficos y otros por Ondas listado de los interés en previas del Grupal Pizarrón
recursos, a partir recursos a partir medios de conocer el tema. tema. Marcadores
de información de la información información a Análisis en Libros
obtenida a través obtenida en través de ondas. grupo. Lapiceros
de medios de medios de Definición y Humanos:
comunicación comunicación explicación Docente
masiva y masiva y del tema. Estudiantes
electrónica. electrónica. Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
40
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: La Noticia____________________________________________________________________
II Componentes

6. Elabora textos, 6.1. Integra la La Noticia Clasificación de Actúa con Conocimientos Prueba Didácticos:
gráficos y otros información los medios que positivismo en previos. Escrita Pizarrón
recursos, a partir obtenida en medios de transmiten las clases. Presentación del Marcadores
de información comunicación noticias. tema nuevo. Libros
obtenida a través masiva y Lluvia de ideas Lapiceros
de medios de electrónica para Explicación del Humanos:
comunicación elaborar recursos tema. Docente
masiva y funcionales y de Estudiantes
electrónica. auto-aprendizaje. Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
41
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Análisis de un Noticiero _________________________________________________________
Fecha: 03 / abril / 2,018 Horario: 13:00 a 13:45 Hrs. Clase No. 10___________________________
II Componentes

6. Elabora textos, 6.1. Integra la Análisis de un Analiza una Valora la Preguntas Prueba Oral Didácticos:
gráficos y otros información Noticiero noticia y lo opinión de sus previas del Pizarrón
recursos, a partir obtenida en medios de comparte con sus compañeros tema. Marcadores
de información comunicación compañeros. en clases. Análisis en Libros
obtenida a través masiva y grupo. Humanos:
de medios de electrónica para Definición y Docente
comunicación elaborar recursos explicación Estudiantes
masiva y funcionales y de del tema. Practicante
electrónica. auto-aprendizaje.
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
42
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Información Audiovisual _______________________________________________________
II Componentes

6. Elabora textos, 6.2. Crea textos, Información Clasificación de Valora los Conocimientos Resumen Didácticos:
gráficos y otros gráficos y otros Audiovisual los diferentes diferentes previos. Individual. Pizarrón
recursos, a partir recursos a partir Medios de Medios de Presentación Marcadores
de información de la información Información Información. del tema nuevo. Libros
obtenida a través obtenida en Audiovisual. Lluvia de ideas Lapiceros
de medios de medios de Explicación del Humanos:
comunicación comunicación tema. Docente
masiva y masiva y Estudiantes
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
43
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Medios de Comunicación _______________________________________________________
II Componentes

1. Argumenta sus 1.1 Aplica los Medios de Elabora un Valora la Preguntas Cuadro Didácticos:
puntos de vista elementos Comunicación listado de los información previas del Comparativo Pizarrón
en una discusión paralingüísticos Medios de obtenida de tema. Marcadores
o diálogo guiado. en todas sus Comunicación algún Medio de Análisis en Libros
comunicaciones existentes. Comunicación, grupo. Humanos:
orales, Definición y Docente
individuales o explicación Estudiantes
grupales. del tema. Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
44
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Exposición____________________________________________________________________
Fecha: 06/ abril / 2,018 Horario: 13:00 a 13:45 Hrs. Clase No. 13____________________________
II Componentes.

Logro Declarativos Procedimentales Actitudinales De: De: Recursos
Aprendizaje Evaluación
6. Elabora textos, 6.2. Crea textos, Exposición Ejemplificación y Demostración de Preguntas Prueba corta Didácticos:
gráficos y otros gráficos y otros descripción de la responsabilidad previas del sobre el Ilustración
recursos, a partir recursos a partir exposición. al realizar las tema. tema. Cuadernos
de información de la información tareas sobre el Análisis en Lapiceros
obtenida a través obtenida en tema. grupo. Resistol
comunicación comunicación explicación Docentes
Electrónica. Electrónica. Practicante
Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos 09 de marzo de 2018
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
45
EXTENSION TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Material para una Exposición_____________________________________________________
Estudiante Practicante: Prof. Natividad Velásquez Pérez________________________________________________________
II Componentes.

6. Elabora textos, 6.2. Crea textos, Material para Preparación de Trabaja en Preguntas Resumen Didácticos:
gráficos y otros gráficos y otros una material didáctico equipo siguiendo previas al individual. Ilustración
recursos, a partir recursos a partir Exposición. para presentar una las normas de contenido. Cuadernos
de información de la información exposición. convivencia. Lapiceros
obtenida a través obtenida en Diálogo. Resistol
de medios de medios de Humanos:
comunicación comunicación Explicación Docentes
Electrónica. Electrónica. Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
46
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Mesa Redonda_____________________________ ___ _____________________________
II Componentes.

1. Argumenta sus 1.3 Utiliza Mesa Redonda Discusión del tema Actuación con Preguntas Autoevalua- Didácticos:
puntos de vista diversas y participación en madurez en una previas del ción. Libros.
en una discusión técnicas de las actividades de ejemplificación tema. Marcadores.
o diálogo guiado. discusión oral al Enseñanza de Mesa Análisis en Cuadernos.
participar en Aprendizaje. Redonda. grupo. Lapiceros.
actividades que Definición y Humanos:
enfocan temas explicación Docente
controversiales. del tema. Estudiantes
Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
47
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Debate ______________________________________________________________________
II Componentes

1. Argumenta sus 1.3 Utiliza Debate Realiza un cuadro Propone temas Preguntas Lista de Didácticos:
puntos de vista diversas comparativo sobre para desarrollar previas al Cotejo. Libro
en una discusión técnicas de las diferentes un debate con sus contenido. Cuadernos
o diálogo guiado. discusión oral al técnicas grupales compañeros de Marcadores
participar en de comunicación. clases. Explicación Lapiceros
actividades que del tema. Humanos:
enfocan temas Docente
controversiales. Resumen. Estudiantes
Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
48
EXTENSION TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Entrevista____________________________________________________________________
II Componentes

1. Argumenta sus 1.3 Utiliza Entrevista Elabora un Creatividad para Preguntas Preguntas Didácticos:
puntos de vista diversas esquema para una organizar sus previas al Directas Pizarrón
en una discusión técnicas de entrevista a un ideas. contenido. Marcadores
o diálogo guiado. discusión oral al compañero de Explicación del Boletas
participar en clases. tema. Lapiceros
actividades que Socialización Humanos:
enfocan temas de Docente
controversiales. conocimientos. Estudiantes
Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
49
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Revista ______________________________________________________________________
Docente Titular: PEM. Humbertina Velásquez Escalante__________________________________________ _
II Componentes

6. Elabora textos, 6.1. Integra la Revista Conoce la Responsabilidad Conocimientos Prueba Oral Didácticos:
gráficos y otros información definición de una en sus acciones. previos. Libros
recursos, a partir obtenida en medios de revista y la Presentación del Marcadores
de información comunicación utilidad que tiene. tema nuevo. Hojas de
obtenida a través masiva y Lluvia de ideas papel bond
de medios de electrónica para Explicación del Humanos:
comunicación elaborar recursos tema. Docente
masiva y funcionales y de Estudiantes
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
50
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Establecimiento Educativo: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria____________________________ _
Dirección: Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos______________________________________________
Unidad II: Tema/Contenido: Resumen____________________________________________________________________
Fecha: 16 / abril / 2,018 Horario: 13:00 a 13:45 Hrs. Clase No. 19__________________________
Estudiante Practicante: Prof. Natividad Velásquez Pérez_________________________________________________
II Componentes

6. Elabora textos, 6.1. Integra la Resumen Identificación y Habilidad y Preguntas Resumen Didácticos:
gráficos y otros información procesamiento de destreza para previas al Individual Libros
recursos, a partir obtenida en medios de información organizar el contenido. Marcadores
de información comunicación mediante proceso de Hojas de
obtenida a través masiva y resúmenes. aprendizaje. Explicación del papel bond
de medios de electrónica para tema. Humanos:
comunicación elaborar recursos Docente
masiva y funcionales y de Resumen. Estudiantes
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
51
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Ensayo_______________________________________________________________________
II Componentes.

6. Elabora textos, 6.2. Crea textos, Ensayo Elaboración de un Interpreta Preguntas Mapa Didácticos:
gráficos y otros gráficos y otros ensayo con sus eficazmente el previas del Conceptual Pizarrón
recursos, a partir recursos a partir compañeros de contenido del tema. Marcadores
de información de la información clases. tema a estudiar. Análisis en Libros
obtenida a través obtenida en grupo. Lapiceros
comunicación comunicación explicación Docente
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
52
EXTENSION TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Poema_ ______________________________________________________________________
II Componentes

4. Elabora diferentes 4.2. Escribe textos Poema Creación y Demuestra Preguntas Coevalua- Didácticos:
tipos de textos, literarios, presentación de un habilidad y previas al ción Pizarrón
siguiendo la normativa utilizando el poema. responsabilidad contenido. Hojas
del idioma, para los que lenguaje y la al realizar el Libros
selecciona la estructura trabajo. Explicación Humanos:
estructura adecuada a apropiada, según del tema. Docente
sus intenciones el género Estudiantes
comunicativas. Seleccionado. Resumen. Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
53
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Características de un Poema______________________________________________________
II Componentes

1. Argumenta sus 1.3 Utiliza Características Conoce e Manifiesta Preguntas Cuadro Didácticos:
puntos de vista diversas de un Poema identifica las interés por previas al Sinóptico Pizarrón
en una discusión técnicas de características de obtener nuevos contenido. Marcadores
o diálogo guiado. discusión oral al un poema. conocimientos. Libros
participar en Explicación Humanos:
actividades que del tema. Docente
enfocan temas Estudiantes
controversiales. Resumen. Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
54
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Comprensión de Lectura_________________________________________________________
II Componentes

3. Desarrolla 3.1. Utiliza las Comprensión Conoce las Fomenta el Preguntas Resumen Didácticos:
habilidades Habilidades de Lectura técnicas para hábito de lectura previas del Individual. Pizarrón
lectoras para lectoras comprender lo para desarrollar tema. Marcadores
comprender Apropiadas para que se lee. sus habilidades. Análisis en Libros
textos funcionales Comprender grupo. Lapiceros
o literarios. textos de diversa Definición y Humanos:
índole y explicación Docente
dificultad. del tema. Estudiantes
Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
55
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Finalidad de la Lectura__________________________________________________________
II Componentes

3. Desarrolla 3.2. Formula y Finalidad de la Lee textos e Valoración del Conocimientos Resumen Didácticos:
habilidades confirma Lectura interpreta de hábito de la previos. Individual Pizarrón
lectoras para hipótesis a partir manera oral y Lectura. Presentación Marcadores
comprender de la lectura de escrita lo del tema nuevo. Libros
textos funcionales textos comprendido. Lluvia de ideas Lapiceros
o literarios. funcionales. Explicación del Humanos:
tema. Docente
Estudiantes
Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
56
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Técnicas_ de Lectura___________________________________________________________
II Componentes

3. Desarrolla 3.2. Formula y Técnicas de Utilización de Actitud `positiva Preguntas Preguntas Didácticos:
habilidades confirma Lectura estrategias lectoras en la búsqueda previas del Orales Pizarrón
lectoras para hipótesis a partir para lograr la de nuevas tema. Marcadores
comprender de la lectura de comprensión. Técnicas de Análisis en Textos
textos funcionales textos Lectura. grupo. Lapiceros
o literarios. funcionales. Definición y Humanos:
explicación Docente
del tema. Estudiantes
Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
57
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Partes de un Texto _____________________________________________________________
II Componentes

4. Elabora 4.1. Redacta Partes de un Identifica cada Interés por Preguntas Resumen Didácticos:
diferentes tipos de diferentes tipos Texto una de las partes conocer el tema. previas del Individual Pizarrón
textos, siguiendo la de textos en los importantes de tema. Marcadores
normativa del que sigue las un Texto. Análisis en Libros
idioma, para los cuatro etapas grupo. Lapiceros
que selecciona la para la correcta Definición y Humanos:
estructura adecuada redacción. explicación Docente
a sus intenciones del tema. Estudiantes
comunicativas. Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
58
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Géneros Literarios______________________________________________________________
II Componentes

3. Desarrolla 3.3 Comprende Géneros Reconocimiento Actitud Conocimientos Resumen Didácticos:
Habilidades diferentes textos Literarios de positiva para previos. Grupal Pizarrón
lectoras para de literatura las características realizar tareas Presentación Marcadores
comprender Hispanoaméricana de en clases. del tema nuevo. Libros
textos funcionales y juvenil. cada género para Lluvia de ideas Lapiceros
o literarios. diferenciar los Explicación del Humanos:
textos tema. Docente
que se leen. Estudiantes
Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
59
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Evolución de la Lengua Española__________________________________________________
II Componentes

5. Utiliza conceptos 5.4. Reconoce Evolución de Análisis de los Valora su idioma Conocimientos Mapa Didácticos:
elementales de el la Lengua cambios que han materno. previos. Conceptual Pizarrón
orden fonético, origen de los Española. surgido en el Presentación Marcadores
morfológico, préstamos Idioma Español. del tema nuevo. Libros
semántico y lingüísticos Lluvia de ideas Humanos:
sintáctico en su usados en su Explicación del Docente
comunicación oral y idioma. tema. Estudiantes
escrita. Practicante
Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos, 19 de marzo de 2018
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
60
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Pronombres Personales__________________________________________________________
II Componentes
Competencia Indicadores de Logro Contenidos Actividades

De: De: Recursos
5. Utiliza 5.1. Integra los Pronombres Realiza un listado Habilidad e Preguntas Prueba Didácticos:
conceptos conocimientos Personales de los pronombres imaginación previas del Escrita Pizarrón
elementales de gramaticales generados personales según para realizar tema. Libros
orden fonético, desde su género. tareas en Análisis en Cuadernos
morfológico, las distintas escuelas y los clases. grupo. Lapiceros
semántico y niveles de estudio del Definición y Humanos:
sintáctico en su lenguaje para organizar explicación Docente
comunicación su comunicación oral y del tema. Estudiantes
oral y escrita. escrita. Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
61
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Pronombres Indefinidos_________________________________________________________
Fecha: 01 / mayo / 2,018 Horario: 13:00 a 13:45 Hrs. Clase No. 30__________________________
II Componentes

De: De: Recursos
5. Utiliza 5.1. Integra los Pronombres Identificación y Demuestra Conocimientos Prueba Oral Didácticos:
conceptos conocimientos Indefinidos ejemplificación de interés en previos. Pizarrón
elementales de gramaticales generados Pronombres aprender el Presentación del Marcadores
orden fonético, desde las distintas Indefinidos. tema. tema nuevo. Cuaderno
morfológico, escuelas y los niveles de Lluvia de ideas Lapiceros
semántico y estudio del lenguaje Explicación del Humanos:
sintáctico en su para organizar su tema. Docente
comunicación comunicación oral y Estudiantes
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
62
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Verbos ______________________________________________________________________
Fecha: 02/ mayo / 2,018 Horario: 13:00 a 13:45 Hrs. Clase No. 31___________________________
II Componentes

De: De: Recursos
5. Utiliza 5.1. Integra los Verbos Conjuga verbos en Valora su Preguntas Prueba Didácticos:
conceptos Conocimientos tiempo pasado, aprendizaje. previas del Escrita Pizarrón
elementales de gramaticales generados presente y futuro. tema. Marcadores
orden fonético, desde las distintas Análisis en Libros
morfológico, escuelas y los niveles de grupo. Lapiceros
semántico y estudio del lenguaje para Definición y Humanos:
sintáctico en su organizar su explicación Docente
comunicación comunicación oral y del tema. Estudiantes
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
63
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: La Oración ______________________________________________ ____________________
II Componentes

5. Utiliza 5.2. Aplica La Oración Conoce e Manifiesta Conocimientos Autoevalua- Didácticos:
conceptos conceptos identifica las interés en previos. ción Pizarrón
elementales de gramaticales para partes de una aprender el tema. Presentación Marcadores
orden fonético, el análisis de Oración. del tema nuevo. Libros
morfológico, textos orales y Lluvia de ideas Lapiceros
semántico y escritos. Explicación del Humanos:
sintáctico en su tema. Docente
comunicación oral Estudiantes
y escrita. Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
64
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Oraciones Simples______________________________________________________________
II Componentes

5. Utiliza 5.2. Aplica Oraciones Ejemplificación e Mantiene unaPreguntas Preguntas Didácticos:
conceptos conceptos Simples identificación de buna conducta
previas del Escrita Pizarrón
elementales de gramaticales para las oraciones con sus
tema. Marcadores
orden fonético, el análisis de simples. compañeros de Análisis en Boletas
morfológico, textos orales y clases. grupo. Lapiceros
semántico y escritos. Humanos:
Definición y
sintáctico en su Docente
comunicación oral explicación Estudiantes
y escrita. del tema. Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
65
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Oraciones Compuestas __________________________________________________________
II Componentes

5. Utiliza conceptos 5.2. Aplica Oraciones Elabora y Valora la Conocimientos Prueba Oral Didácticos:
elementales de conceptos Compuestas diferencia las información previos. Pizarrón
orden fonético, gramaticales oraciones sobre el tema. Presentación Marcadores
morfológico, para compuestas de las del tema nuevo. Cuadernos
semántico y el análisis de simples. Lluvia de ideas Humanos:
sintáctico en su textos orales y Explicación del Docente
comunicación oral y escritos. tema. Estudiantes
escrita. Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
66
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Proposiciones Coordinadas_______________________________________________________
Fecha: 08 / mayo / 2,018 Horario: 13:00 a 13:45 Hrs. Clase No. 35___________________________
II Componentes

5. Utiliza 5.2. Aplica Proposiciones Conoce e Percepción Preguntas Coevaluación Didácticos:
conceptos conceptos Coordinadas identifica las positiva de los previas del Pizarrón
elementales de gramaticales para oraciones aprendizaje. tema. Marcadores
orden fonético, el análisis de coordinadas, Análisis en Libros
morfológico, textos orales y grupo. Lapiceros
semántico y escritos. Definición y Humanos:
sintáctico en su explicación Docente
comunicación oral del tema. Estudiantes
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
67
EXTENSION TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Proposiciones Copulativas_______________________________________________________
Fecha: 09/ mayo / 2,018 Horario: 13:00 a 13:45 Hrs. Clase No. 36___________________________
II Componentes

5. Utiliza 5.2. Aplica Proposiciones Identifica y Actitud positiva Conocimientos Preguntas Didácticos:
conceptos conceptos Copulativas ejemplifica las en realizar previos. Orales Pizarrón
elementales de gramaticales para oraciones actividades en Presentación Marcador
orden fonético, el análisis de copulativas. clases. del tema nuevo. Hojas
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
68
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Proposiciones Disyuntivas _______________________________________________________
Fecha: 11/ mayo / 2,018 Horario: 13:00 a 13:45 Hrs. Clase No. 37__________________________
Docente Titular: PEM. Humbertina Velásquez Escalante____________________________________________ _
II Componentes

5. Utiliza 5.2. Aplica Proposiciones Ejemplifica las Interés por Preguntas Resumen Didácticos:
conceptos conceptos Disyuntivas Oraciones ampliar sus previas del Individual Pizarrón
elementales de gramaticales para disyuntivas. conocimientos y tema. Marcadores
orden fonético, el análisis de aprendizajes. Análisis en Libros
morfológico, textos orales y grupo. Lapiceros
semántico y escritos. Definición y Humanos:
sintáctico en su explicación Docente
comunicación oral del tema. Estudiantes
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
69
EXTENSION TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Proposiciones Distribuitivas______________________________________________________
II Componentes

5. Utiliza 5.2. Aplica Proposiciones Diferencia las Habilidad para Conocimientos Autoevalua- Didácticos:
conceptos conceptos Distributivas oraciones imaginar y crear previos. ción Pizarrón
elementales de gramaticales para distributivas de oraciones. Presentación Marcadores
orden fonético, el análisis de los otros tipos. del tema nuevo. Cuaderno
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
70
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Palabras Homófonas ___________________________________________________________
II Componentes

5. Utiliza conceptos 5.3. Amplía su Palabras Ejemplifica las Manifiesta Preguntas Prueba Didácticos:
elementales de vocabulario con Homófonas palabras interés al realizar previas del Escrita Pizarrón
orden fonético, apoyo de homófonas en su tareas. tema. Marcadores
morfológico, estrategias cuaderno. Análisis en Cuaderno
semántico y cognitivas y grupo. Humanos:
sintáctico en su meta Definición y Docente
comunicación cognitivas. explicación Estudiantes
oral y escrita. del tema. Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
71
EXTENSIÓN TACANÁ
PLAN DE CLASE:
I. Identificación:
Unidad II: Tema/Contenido: Palabras Homógrafas __________________________________________________________
II Componentes

5. Utiliza conceptos 5.3. Amplía su Palabras Elabora un listado Valora la Conocimientos Preguntas Didácticos:
elementales de vocabulario con Homógrafas de palabras información previos. Orales Pizarrón
orden fonético, apoyo de Homógrafas. obtenida. Presentación Marcadores
morfológico, estrategias del tema nuevo. Cuadernos
semántico y sintáctico cognitivas y Lluvia de ideas Lapiceros
en su comunicación meta Explicación del Humanos:
oral y escrita. cognitivas. tema. Docente
Estudiantes
Practicante
(f) _____________________ (f) ___________________________ Vo. Bo. (f) ________________________ (f) ____________________
72
4.2 Desarrollo de Actividades de Ejecución
Fichas Didácticas
La Comunicación Ficha No. 1
Es la actividad consciente de intercambiar información entre dos o más participantes con el

fin de transmitir o recibir significados a través de un sistema de signos y normas semánticas.
Los pasos de la comunicación son: la composición del mensaje, la codificación del mensaje,
la transmisión de la señal, la recepción de la señal, la decodificación del mensaje y la
interpretación por parte de un receptor.
En un sentido general, la comunicación es la unión, el contacto con otros seres, y se puede

definir como el proceso mediante el cual se transmite una información de un punto a otro.
(Poloniato, Alicia, cine y comunicación, México, Trillas, 1992. Pág. 82)
Comunicación Oral Ficha No. 2
La comunicación oral es aquella que se establece entre dos o más personas, tiene como
medio de transmisión el aire y como código un idioma.
Cada técnica empleada con el fin de intercambiar ideas tiene un campo de aplicación muy
variado, entre los que figuran: el personal, social, profesional, político o científico, entre
otros. Sea cual sea el momento, el lugar o la circunstancia, comunicarse es un proceso
inevitable del ser humano. La comunicación oral permite a los individuos realizar las
acciones de la vida cotidiana, formarse como persona e integrarse en la vida social.
Características de la Comunicación Oral Ficha No. 3
En el lenguaje oral el mensaje es recibido por medio del oído (el mensaje se escucha),
existen dos o más personas que interactúan en un lugar y tiempo determinado, por lo tanto
hay respuesta de los mensajes entregados hasta que uno de los dos decida terminar la
conversación.
73
Comunicación Escrita Ficha No. 4
La comunicación escrita, a diferencia de la oral, no está sometida a los conceptos de espacio

y tiempo. La interacción entre el emisor y el receptor no es inmediata e incluso puede llegar
a no producirse, aunque aquello escrito perdure eternamente.
Por otro lado, la comunicación escrita aumenta las posibilidades expresivas y la

complejidad gramatical, sintáctica y léxica, con respecto a la comunicación oral entre dos o
más individuos.
Característica de la Comunicación Escrita Ficha No. 5
Descripción: Pueden ser personas, lugares o acciones, es la imagen hecha con palabras. Es
representar un objeto para que la persona que lo lee sea capaz de reproducirlo en su mente.
Narración: Es el relato de uno varios sucesos ordenados cobrando un significado propio.

Narrar es contar, relatar acciones, conectando las situaciones.
Exposición: Es información presentada de forma sencilla pero no emite juicios de valor del
emisor. Es lo contrario a la argumentación.
(Millan, Lengua Hablada y lengua Escrita, Mexico, ANUIES, 1973. Pág. 83)
Lenguaje Ficha No. 6
Es un sistema de comunicación estructurado para el que existe un contexto de uso y ciertos

principios combinatorios formales.
El lenguaje indica una característica común a los humanos para expresar sus experiencias y
comunicarlas a otros mediante el uso de símbolos, señales y sonidos registrados por
los órganos de los sentidos. Los seres humanos desarrollan un lenguaje complejo que se
expresa con secuencias sonoras y signos gráficos.
(Millan, Lengua Hablada y lengua Escrita, México, ANUIES, 1973. Pág. 97)
74
Tipos de Lenguaje Ficha No. 7
Lenguaje Natural: es el tipo de lenguaje que utilizamos en nuestro día a día, de forma
espontánea y sin prepararlo previamente.
Lenguaje artificial: Este lenguaje está preparado previamente, es decir, no sale de forma
natural, sino que requiere una preparación y organización previa.
Lenguaje verbal: Se define como un tipo de lenguaje en el que se produce un intercambio

de palabras con otra u otras personas, mediante el lenguaje hablado o el lenguaje escrito.
(Millan, Lengua Hablada y lengua Escrita, Mexico, ANUIES, 1973. Pág. 97)
Información por Ondas Ficha No. 8
La radio es un medio de comunicación social que tiene como función informar, entretener y
divertir al público. Algunos de los elementos que forman el código de este medio son: los
efectos sonoros, silencios y pausas para crear suspenso así como la descripción y narración.
Este medio de comunicación transmite los sucesos nacionales e internacionales.

Las ondas se diferencian en dependencia de que magnitud varía al propagarse la onda. En
las ondas acústicas oscila la densidad del medio, en las electromagnéticas (luz, radio,
televisión, etc.) oscila la intensidad de los campos eléctricos y magnéticos.
(Toussaint, Florence, Critica de la información de masas, México, Trillas. Pág. 84)
La Noticia Ficha No. 9
Una noticia periodística es un relato que se refiere a un hecho novedoso o no muy común, o
a la relación entre hechos novedosos, ocurridos dentro de una comunidad o en determinado
ámbito específico, ya sea político, económico o social.
Dentro del ámbito de algunos medios de comunicación, es un género periodístico en el que

la noticia es un "recorte de la realidad" sobre un hecho de actualidad, que merece ser
informado por algún tipo de criterio de relevancia social.
75
Análisis de un Noticiero Ficha No. 10
El hacer el análisis de un noticiero es importante para que el radioescucha asuma una actitud
crítica, ya que así se puede valorar la información que recibe, y comparar la información de
los diferentes noticieros para elegir el que mejor satisfaga sus necesidades.
Aprender a analizar los medios informativos es importante ya que será el punto de partida
para estar bien informado de lo que sucede en el mundo, el país y la comunidad lo que
permitirá al individuo ampliar sus conocimientos del mundo en que vive.
Información Audiovisual Ficha No. 11
La televisión transmite mensajes informativos de entretenimiento y publicitarios, es un

medio dirigido a los sentidos de la vista y el oído, su código se forma con la imagen, los
elementos más importantes son: la voz, la música, así como los efectos sonoros.
Las noticias transmitidas por cualquier medio deben ser: veraces, objetivas y oportunas, es
decir actuales las noticias por televisión apoyan la imagen de suceso que se presenta con la
voz.
Medios de Comunicación Ficha No. 12
Los medios de comunicación son herramientas e instrumentos que son utilizados para
informar y comunicar a la población, explican y analizan acontecimientos de diversos tipos.
La Televisión: Es un medio de comunicación de mayor importancia en lo visual por su

fácil acceso permite que millones de personas puedan recurrir a él fácilmente.
La Radio: Es el medio de mayor alcance, ya que llega a todas las clases sociales de manera
gratuita y con mayor capacidad de cobertura.
La Internet: Es un medio de comunicación masivo debido a su gran expansión e impacto

en la sociedad.
76
Exposición Ficha No. 13
Es un tipo de comunicación interpersonal, que tiene como finalidad influir sobre un grupo
determinado, induciéndolos a que piense sienta y actué de una manera establecida.
Proceso para elaborar una exposición.

1. Selección del tema.
2. Consulta de las fuentes de información. (Internet, libros, periódicos entre otros).
3. Jerarquizar la información concentrando en fichas de trabajo lo más importante
4. Prepara la introducción, el desarrollo y la conclusión.
5. Definir que apoyos audiovisuales se emplearan (laminas, carteles, cañonera.)
6. Ensayar el contenido de cada punto del contenido para que el expositor lograr seguridad.
(Margarita y Tomas Rodríguez, exposición de temas, México, Trillas, 1992. Pág. 91)
Material para una Exposición Ficha No. 14
Una exposición oral frente a un público requiere de un guión o esquema para exponer y de
apoyos materiales como: láminas carteles, diapositivas, franelógrafos o rotafolios.
Para realizar las fichas de síntesis se utilizan los siguientes pasos:

1. Lectura de la información.
2. Identificación de ideas principales.
3. Elaboración de las fichas con base en las ideas principales.
(Margarita y Tomas Rodríguez, exposición de temas, México, Trillas, 1992. Pág. 93)
Mesa Redonda Ficha No. 15
Una mesa redonda es un intercambio de ideas, opiniones mediante una conversación que se
da entre una, dos o más personas donde un entrevistador es el designado para preguntar.
Para realizar una mesa redonda se requiere de los siguientes elementos:

Un tema interesante, de cuatro a seis expositores que dominan el tema seleccionad, un
moderador un público que esté interesado en el tema y un lugar adecuado para llevar acabo
la actividad.
(Comunicación oral, México, Trillas, 19977. Pág. 96)
77
Debate Ficha No. 16
El debate es un acto de comunicación y exposición de ideas diferentes sobre un mismo tema

entre dos o más personas, el que sea más completo a medida que los argumentos expuestos
vayan amentando en cantidad y en solidez de sus motivos; al final de todos los argumentos
expuestos por cada una de las personas, el intermediario deberá llegar a un fijo acuerdo.
El debate se clasifica en aquellos formales, los que tienen un formato preestablecido, así
como el tema específico a discutir, y que cuentan con un moderador; y aquellos fachosos,
donde no existe un moderador directo, y prima la libertad de argumentación.
(Comunicación oral, México, Trillas, 19977. Pág. 91)
Entrevista Ficha No. 17
Una entrevista es un intercambio de ideas, opiniones mediante una conversación que se da

entre una o más personas donde un entrevistador es el designado para preguntar.
Una entrevista es recíproca, donde el entrevistado utiliza una técnica de recolección

mediante una interrogación estructurada o una conversación totalmente libre; en ambos
casos se utiliza un formulario o esquema con preguntas o cuestiones para enfocar la charla
que sirven como guía. Es por esto, que siempre encontraremos dos roles claros, el del
entrevistador y el del entrevistado (o receptor entrevista.
(González Reyna, Manual de redacción e investigación documental, 4a. ed. México, 1990.
Pág. 83)
Revista Ficha No.18
Las revistas tratan diversos temas, y algunos se especializan en cuestiones científicas,

culturales, de entretenimiento, musicales, financieros y de salud, entre otras.
Es una publicación periódica que aparece semanal, quincenal o mensualmente y constituye

una fuente de información que contiene asuntos de actualidad. Algunos lectores buscan
recibir información en forma amena y ligera. Para localizar los artículos en una revista hay
que consultar el índice que informa acerca del contenido del ejemplar.
(González Reyna, Manual de redacción e investigación documental, 4a. ed. México, 1990.
Pág. 85)
78
Resumen Ficha No. 19
El resumen es un escrito que sintetiza las ideas principales de un texto, en una versión
breve de un escrito, en la que solo se incluyen los conceptos o ideas principales.
Ideas Principales: Son las que no pueden suprimirse, porque sin ellas no se sabría de qué
se está tratando y el escrito carecería de sentido.
Palabras Claves: Señalan los aspectos fundamentales del texto.
(Basulto, Hild, Curso de redacción dinámica, 2ª. ed., México, Trillas, 1987. Pág. 91)
Ensayo Ficha No. 20
El ensayo es un tipo de texto en prosa que analiza, interpreta o evalúa un tema. Se considera
un género literario, al igual que la poesía, la narrativa y el drama.
Las características clásicas más representativas de un ensayo son:

Que tiene como finalidad argumentar el tema.
Posee un carácter preliminar, introductorio.
Es un género literario dentro del más general de la didáctica.
(Basulto, Hild, Curso de redacción dinámica, 2ª. ed., México, Trillas, 1987. Pág. 92)
El Poema Ficha No. 21
El poema es una composición lirica que puede tener medida, ritmo y rima.
El poema está compuesto por versos y estrofas.
Verso: es cada línea de un poema.
Estrofas: es un conjunto de versos de acuerdo a una estructura determinada.
(Benedetti, Antología Poética, Alianza Editorial, Madrid, 1995. Pág. 128)
Características de un Poema Ficha No. 22
Rima: Es la igualdad de sonidos al final de cada verso a.

Medida: Es el número de silabas que contamos en cada verso.
Licencia Métrica: Rompen las reglas gramaticales de separación.
Estrofa: Es en sí el metro que es la medida silábica que se utiliza para los versos poéticos.
Verso: Consiste en la unión de una serie de palabras que son colocadas conforme a unas
reglas que se acomodan al ritmo y al metro.
(Benedetti, M, Antología Poética, Alianza Editorial, Madrid, 1995. Pág. 128)
79
Comprensión de Lectura Ficha No. 23
Es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras

que forman un texto como con respecto a la comprensión global en un escrito, ees el
proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de un texto, es también la
decodificación de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado
para el lector.
Saber leer implica poder descifrar las palabras y traducirlas en imágenes, ideas, implica
entablar un dialogo con el autor por medio del análisis de sus ideas,
(Rufinelli, Jorge, Comprensión de la Lectura, México, Trillas, 1992. Pág. 100)
Finalidades de la Lectura Ficha No. 24
Para el lector la lectura puede proporcionarle diferentes perspectivas como:
Desarrollar la capacidad crítica del lector.

Aptitud para establecer relaciones lo leído y los problemas que pretende resolver;
Leer para escaparse de su realidad
Desarrollar la aptitud para sacar conclusiones de lo leído.
Leer para obtener aprendizajes significativos de otros hombres que han hecho una
aportación a la humanidad.
Técnicas de Lectura Ficha No. 25
Lectura Secuencial: Se trata de leer un texto de principio a fin sin repeticiones u omisiones
de palabras.
Lectura Intensiva: Esto se logra a través de una lectura desinteresada y sin realizar
conexiones con los protagonistas y simplemente se enfoca en analizar el contenido.
Lectura Puntual: Consiste en la selección puntual de párrafos o capítulos dentro de una

lectura para sintetizar el tiempo que se le dedica.
80
Partes de un Texto Ficha No. 26
Cada una de las divisiones de un escrito está señalada por una letra mayúscula al principio y
por punto y aparte al final este tipo de división se le llama párrafo. Los párrafos están
formados por oraciones que se relacionan entre sí para expresar un pensamiento para
escribir párrafos se deben seguir estos pasos: Pensar la idea desglosarla en oraciones
simples, organizar las oraciones de manera que las ideas se relacionen con otras.
(Medina Carballo, et, a., Taller de lectura y redacción, México Trillas 1992. Pág. 113)
Géneros Literarios Ficha No. 27
Generó Épico: Narra o describe acciones importantes de un pueblo y su personaje.

Género Lírico: Muestra el mundo interior del poeta: lo que siente, vive, y lo que piensa.
Género Dramático: Ha sido escrito para ser presentado en un teatro. La acción se
desarrolla por medio de personajes que hablan entre si y actúan.
(Muñoz, Meany, E Preceptiva literaria, Serviprensa Centroamericana, Guatemala, 1997.)

Pág. 139
Evolución de la Lengua Española Ficha No. 28
La lengua es un instrumento vivo, que cambia a través del tiempo para adaptarse a las
necesidades comunicativas de los hablantes. Las variantes que presenta el uso de la lengua
están de acuerdo con el momento histórico, el grupo social, cultura, religión y nacionalidad
del hablante, el español es una lengua romance, que ha cambiado con el tiempo.
(Ávila Raúl, la lengua y los hablantes, México Trillas, 1989. Pág. 129)
Pronombres Personales: Ficha No. 29
Equivalen a un sustantivo señalan las tres personas que intervienen en la oración la que
habla, la que escucha, la persona o cosa de quien se habla.
Singular Primera persona Segunda persona Tercera persona

yo, mí, me, tú, ti, te, contigo, Él, ella, lo, la,, le, sí,
conmigo usted, vos consigo
Plural Nosotros, nosotras, Vosotros, ustedes Ellos, ellas, los, las
(Aldana C. Para Maestros y Maestras Editorial Oscar de León Palacios Guatemala, 1999.
Pág. 152)
81
Pronombres Indefinidos Ficha No. 30
Nadie, alguien, nada, algo, quienquiera y quienesquiera. Son aquellos indefinidos que,
cuando no van acompañados de un sustantivo, actúan como pronombres. Algunos de ellos
son: Todo, mucho, poco, más, algún, otro, ningún, cualquiera, bastante, demasiado.
(Aldana C. Para Maestros y Maestras Editorial Oscar de León Palacios Guatemala, 1999.
Pág. 152)
Verbos Ficha No. 31
El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa acción, movimiento,

existencia, consecución, condición o estado del sujeto en la oración el verbo conjugado
funciona como el núcleo sintáctico del predicado si el verbo está en forma conjugada
ocupará en general la posición del núcleo del sintagma de tiempo si no de un sintagma
verbal ordinario.
(Mora Alejandro, Las partes de la oración, México, Trillas 1992. Pág. 167)
La Oración Ficha No. 32
Es la palabra o conjunto ordenado de palabras que expresa una idea y tiene un sentido
gramatical completo. Cuando alguien habla expresa oraciones.
Al hablar, después de cada oración se hace una pausa, cuando se escribe esa pausa se
indica con punto la oración se efectúa en un contexto y situación determinados y, con
frecuencia, con el apoyo de otros códigos de signos no lingüísticos concurrentes, como
los gestos.
Oraciones Simples Ficha No. 33
Las oraciones que solamente poseen un verbo y un solo predicado se llaman oraciones
simples. Son también simples aquellas oraciones cuyo núcleo del predicado es una perífrasis
de infinitivo, de gerundio o de participio.
82
Oraciones Compuestas Ficha No. 34
Una oración compuesta, es aquella oración que tiene dos proposiciones. Esto es, es una
oración con más de un verbo, y más de dos predicados las oraciones compuestas son
aquéllas que tienen más de una proposición, o bien aquéllas constituidas por la unión de dos
oraciones simples mediante un conector.
Proposiciones Coordinadas Ficha No. 35
Las proposiciones coordinadas son dos o más proposiciones independientes que se unen
generalmente por medio de una conjunción u otros nexos.
El conjunto de estas proposiciones forman una oración compuesta.
El nexo que une a dos proposiciones coordinadas, generalmente es una conjunción.
(Martínez Lira, Lourdes, de la oración al párrafo, México, Trillas, 1992. Pág. 173)
Proposiciones Copulativas Ficha No. 36
Las proposiciones copulativas tiene una relación de unión, une en proposiciones de igual
importancia, van enlazadas por las conjunciones: y, e, ni. Se utiliza la conjunción e cuando
la palabra que sigue empieza por i.
Usamos la conjunción ni en frases negativas.
Proposiciones Disyuntivas Ficha No. 37
Las proposiciones disyuntivas expresan hechos contradictorios que no se pueden realizar al

mismo tiempo, por lo tanto se excluyen mutuamente, están unidas por las conjunciones o, u.
Se usa la conjunción u cuando la siguiente palabra empieza con la letra o.
83
Proposiciones Distributivas Ficha No. 38
La idea de las proposiciones distributivas es de reparto o alternancia entre dos hechos. Esta
clase de proposiciones de reparto o alternancia van enlazadas por conjunciones u otras
palabras Que se repiten en las dos oraciones: bien, bien, ya, unas veces, otras veces, tan
pronto, como.
Palabras Homófonas Ficha No. 39
Son las palabras que se pronuncian igual, pero su escritura es diferente, además tiene un
distinto significado.
Existen muchas palabras que se pronuncian igual pero se diferencian en su forma escritura
por la presencia o ausencia de una letra.
Ejemplo:
Cierra: De cerrar
Sierra: Instrumento para cortar madera.
(Diccionario Esencial de la lengua española. Sinónimos y antónimos. Barcelona 1995.

Pág.163)
Palabras Homógrafas Ficha No. 40
Son las palabras que se pronuncian y escriben igual pero sus significados son diferentes. Se
les da el nombre de homógrafas que quiere decir: (homos-parecido y grafo-escribir).
Ejemplo:
Chile: País
Chile: Fruto de planta.
(Diccionario Esencial de la lengua española. Sinónimos y antónimos. Barcelona 1995.

Pág.163
84
4.3 Proyecto de Orientación Educativa

4.3.1.6 Practicante: Natividad Velásquez Pérez
4.3.1. 9 Código: 1207 0164-45
La Orientación Psicopedagógica a los Estudiantes del Instituto ayudará a contribuir
con la Formación Académica de cada uno de ellos al realizar el diagnostico se identificó que
los Estudiantes necesitan orientarse al tema de la Moral, la actividad se presenciará con la
participación de una Profesional de esa forma brindar ayuda Psicopedagógica a los
Estudiantes.
En objetivo de desarrollar la actividad de Orientación Psicopedagógica, es
concientizar a los Estudiantes la importancia de la práctica de los Valores Morales que son
cualidades de las conductas y acciones del ser humano, para que ellos tengan conocimientos y
puedan adquirir una buena preparación.
4.3.4 Objetivos:
4.3.4.1 Generales:
4.3.4.1.1 Diagnosticar los problemas que aquejan el rendimiento Escolar de los Estudiantes del
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Aldea Chanjulé.
4.3.4.1.2 Brindar Orientación Psicopedagógica a los Estudiantes para que puedan desarrollar
el proceso de Formación Académica sanamente.
85
4.3.4.2.1 Analizar las necesidades de cada Estudiante para darles un trato especial.
4.3.4.2.2 Cooperar con los Estudiantes buscando formas de solucionar los problemas que les
impide continuar estudiando.
4.3.4.2.3 Asesorar a los Estudiantes que cuentan con algún problema para que tener un buen
Rendimiento Escolar.
4.3.4.2.4 Incentivar a los Estudiantes del Centro Educativo realizando actividades

Psicopedagógicas.
4.3.5 Cronograma de Actividades:

01 Conductor. 2:00 P.M Natividad Velásquez Pérez
02 Invocación a Dios. 2:10 P.M Natividad Velásquez Pérez
03 Bienvenida. 2:20 P.M Silvia Urbelina Morales Escalante
04 Intervención por la Directora. 2:30 P.M PEM. Humbertina Velásquez
Escalante
05 Presentación de la Conferencista 2:45 P.M Silvia Urbelina Morales Escalante
06 Desarrollo del tema La Moral. 3:45 P.M Licda. Aideé Estela Morales Pérez
07 Despejar dudas. 4:00 P.M Licda. Aideé Estela Morales Pérez
08 Entrega de reconocimiento. 4:15 P.M Silvia Urbelina Morales Escalante
09 Palabras de agradecimiento. 4:30 P.M Natividad Velásquez Pérez
4.3.6 Recursos:
4.3.6.1 Humanos: Docente, Practicantes y Estudiantes.
4.3.6.2 Materiales: Computadora, aula, mobiliario, Equipo de sonido, cañonera.
4.3.6.3 Económicos: Aporte del Estudiante.
4.3.7 Evaluación: Se aplicará la Técnica de Investigación.
4.3.8 Lugar y fecha: Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos, 01 de mayo de 2018.
86
F.____________________________ F._______________________________
Vo.Bo._______________________________
Asesor de P.P.S.
87
Eje Temático
Se desarrolló una actividad de Orientación Psicopedagógica, tomando en cuenta los resultados

de las boletas de encuestas dirigidas a los Estudiantes del Instituto Nacional de Educación
Básica de Telesecundaria, Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos, se obtuvo un mayor
porcentaje en el tema de la Moral, por lo cual se solicitó la colaboración de una Orientadora
Profesional en el ramo.
Asesoría: Por medio de los resultados obtenidos a través de las boletas se verificaron las
necesidades y problemas de los Estudiantes, procediendo a darles una Conferencia sobre el
tema de la Moral, para poder colaborar con ellos ya que es de gran beneficio conocer
ampliamente el tema.
Beneficiarios: En el siguiente cuadro se muestra el listado de las personas que formaron parte
de la Orientación Psicopedagógica.
No. Participantes Cantidad

1. Personal Administrativo 1
2. Personal Docente 1
3. Practicantes 2
4. Conferencista 1
5. Estudiantes 29
Total 34
Resultados: Se lograron los objetivos esperados ya que la Orientadora resaltó puntos

importantes del tema inculcándoles valores Morales y a la vez impulsándolos a que se
practiquen los Valores en cualquier lugar de esa manera lograr una convivencia pacífica y
saludable.
88
Universidad de San Carlos de Guatemala,
Centro Universitario de San Marcos,
Material de Apoyo, PPS. 2018.
Desenvolvimiento Físico y Salud
1. No tener alimentación adecuada. 17. Frecuentes dolores de cabeza.

2. Falta de peso. 18. No dormir bien.
3. Exceso de peso. 19. Mala dentadura.
4. Tener frecuentemente la garganta 20. Cansarme con facilidad.
irritada. 21. Falta de ejercicio físico.
5. Gripes y catarros frecuentes. 22. Ser de poca estatura.
6. Enfermar con facilidad. 23. Ser de mucha estatura.
7. Falta de apetito en las comidas. 24. Aspecto exterior poco atrayente.
8. Frecuentes dolores de estómago. 25. No estar tan fuerte y sano como
9. No escuchar bien. debiera.
10. Dificultad en la pronunciación. 26. Dudo de la normalidad de mi
11. Cansancio en la vista. desarrollo.
12. No ver bien. 27. Falta de vida al aire libre.
13. Tener que usar anteojos. 28. Preocupación por alguna deficiencia
14. Fumar. física o posible enfermedad.
15. Afecciones renales o sinusitis. 29. Disturbios para el desarrollo fisiológico
16. Alergias o enfermedades de la piel. que estoy experimentando.
Condiciones de Vida
1. Tener necesidad de aprender a ahorrar. 15. Tener poca ropa presentable.

2. Pocas oportunidades para deportes y 16. Deseo vivir en otra comunidad.
diversiones. 17. Tener parientes en casa.
3. Tener menos dinero que mis amigos. 18. Tener que ayudar a sostener a mi
4. Vivir lejos de mi centro educativo. familia.
5. No saber gastar con prudencia. 19. Pocas oportunidades de leer lo que me
6. No disponer de un cuarto propio. gusta.
7. Pocas oportunidades de ir a los 20. Preocupaciones económicas en mi
espectáculos. familia.
8. Deseo de comprarme mis cosas. 21. Pocas ocasiones de ver televisión o de
9. No poder ayudar en mi casa escuchar radio.
económicamente. 22. Tener que trabajar para pagar mis
10. Deseo mejorar mi cultura. estudios y mis gastos.
11. No gozar de ciertas comodidades en mi 23. Pocas oportunidades para mi diversión.
casa. 24. Tener que dejar mis estudios para
12. Deseo de mejorar mi apariencia. trabajar.
13. Deseo de ganar mi propio dinero y vivir 25. Deseo tener un ambiente familiar de
a mi propia costa. mayor distinción.
14. No tener un lugar en donde 26. Tener que pedir dinero en casa.
entretenerme con mis amigos en casa.
89
27. No disfrutar de las cosas que uno 29. Necesidad de más tiempo libre para mi
quiera. disposición.
28. Poco dinero para diversiones. 30. No tener un ingreso fijo de dinero
Estudio
1. No ser bastante inteligente. 16. Preocupación por los exámenes.

2. Sentirme inquieto con frecuencia. 17. Sacar Notas Bajas.
3. Dificultad para expresar bien mis ideas. 18. Estar atrasado en mis estudios.
4. No saber estudiar. 19. Castigo en la casa por motivo de las
5. No me gusta el estudio. notas.
6. Poca Memoria. 20. Nerviosismo al dar mis lecciones.
7. Estar obligado a estudiar materias que 21. Dificultad en las matemáticas.
no me gustan. 22. Dificultad en la ortografía.
8. No poder estudiar materias que me 23. Poca facilidad para redactar.
gustan 24. Vocabulario deficiente.
9. Tener que estudiar materias no 25. No dedicar el tiempo suficiente para el
relacionadas con la vida. estudio.
10. No ver bien el provecho que obtengo 26. Distraerme con frecuencia en el
del trabajo escolar. estudio.
11. No tener un lugar adecuado para 27. Preocupación por el fracaso en mis
estudiar en casa. estudios.
12. Dificultad de hacer síntesis y y tomar 28. Miedo de opinar en las discusiones de
apuntes. la clase.
13. Dificultad para preparar temas y hacer 29. Temor de perder el año.
trabajos escolares. 30. Tener que tener que trabajar y estudiar
14. Preocupación por las notas. al mismo tiempo
15. Lentitud en la lectura.
Familia
1. Ser tratado como un niño en la casa. 12. Mis padres no confían en mí.
2. Preferencia de mis padres por otro 13. Deseos de más libertad en casa.
hermano o hermanas. 14. Sentimiento de no tener en realidad un
3. Falta de confianza en mi padre o hogar.
madre. 15. Me preocupa la manera de comportarse
4. Mis padres exigen o esperan de mi padre.
demasiado de mí. 16. Ser hijo único.
5. Mis padres son de ideas anticuadas. 17. No vivir con mis padres.
6. No pode discutir ciertos problemas en 18. Preocupación por alguien de mi
casa. familia.
7. Disgustos y conflictos familiares. 19. Excesivo trabajo de mi padre.
8. Contestar fuerte a mis padres. 20. Falta de diversiones con mis padres.
9. No entendernos bien con un hermano o 21. Algunas enfermedades en casa.
hermana. 22. Necesidad de comprensión y amor en
10. No decir a mis padres lo que hago. casa.
11. No obedecer a mis padres.
90
23. Sentimiento de no tener realmente un 28. En mi casa no son bien recibidos
hogar. amigos y amigas.
24. Padre o madre fallecida. 29. Mis padres no alaban mis éxitos en el
25. Ser el único hombre. estudio.
26. Disgustos entre mis padres. 30. Me preocupa la manera de comportarse
27. Deseos de abandonar mi casa. de mis padres
Escuela
1. Dificultad de entender a los 17. Muy poca libertad en las clases.

Profesores. 18. Falta de suficientes y buenos libros en
2. Demasiado trabajo escolar. la biblioteca.
3. No me gusta la escuela en donde estoy 19. Tener que adaptarme a una nueva
trabajando. Plantel Educativo.
4. Disciplina escolar muy rígida. 20. No llevarse bien con algún Profesor.
5. Profesores que explican demasiado 21. Falta de suficientes actividades
rápido. escolares.
6. Libros de texto difíciles de entender. 22. No encontrar ayuda personal de los
7. Clases muy abreviadas. Profesores.
8. Profesores incompetentes sin 23. Poca discusión de los materiales de
personalidad. clase.
9. Injusticias en castigos, notas y 24. Tentado de hacer trampa en clase.
exámenes. 25. Profesores que no practican lo que
10. Faltar frecuentemente a la escuela. enseñan.
11. Trabajo excesivo en algunas materias. 26. Actividades escolares mal organizadas.
12. Reuniones estudiantiles de poco valor. 27. Notas que demuestran bien lo que uno
13. El Instituto/Colegio no capacita para sabe.
afrontar la vida. 28. Poca responsabilidad concedida a los y
14. Deseos de abandonar el Plantel las estudiantes.
Educativo. 29. Profesores que confunden la disciplina
15. Mi familia no comprende mis con el aprovechamiento.
actividades escolares. 30. Poco tiempo para almorzar.
16. Profesores sin interés por los alumnos.
Vida Social
1. Me cuesta encontrar amigos. 8. Preocupado por encontrar al

2. Tímido con el trato del sexo opuesto. compañero que me conviene.
3. Dificultad en mantener una 9. Creer que no soy simpático a los
conversación. demás.
4. Tener que verme con los muchachos 10. Amistad con un muchacho.
en la clase. 11. Nada interesante que hacer en
5. Inseguro de mi corrección en mí trato vacaciones.
social. 12. Amistad con una muchacha.
6. Desengaño en el amor. 13. Falta de habilidad para deportes y
7. Dificultad de realizar encuentros y juegos.
actividades sociales.
91
14. Deseo de conocer mejor a los 22. No poder salir con quien quiera.
muchachos. 23. Amor a alguien que ignora mi afecto.
15. Deseo de conocer mejor a las 24. No poder salir en la noche.
muchachas. 25. Estar enamorado.
16. Participar muy poco en actividades 26. Necesidad de tener un buen amigo.
comunes. 27. Miedo de perder a quien amo.
17. No saber bailar. 28. No sentirme a gusto en las relaciones
18. Pierdo fácilmente a mis amigos. sociales.
19. Pocos encuentros con el sexo opuesto. 29. No tener permiso para salir con
20. Necesidad de aprender a como muchachas.
divertirme. 30. No ampliar bien mi tiempo libre
21. No saber si es amor lo que siento por
alguien.
Moral
1. Ofendo frecuentemente a los demás. 14. Mentir a veces sin querer.

2. Falta de fuerza de voluntad para 15. Dudar sobre lo bueno y lo malo del
cumplir los mandamientos y beso, Bailey las caricias.
obligaciones. 16. Poca información sobre el amor y el
3. Excitarme con mucha facilidad en lo sexo.
referente al sexo. 17. No ser tan honesto a veces como
4. Conciencia intranquila aún después de quisiera.
confesarme. 18. No poder olvidar faltas cometidas.
5. Tentación suscitada por ciertas 19. Tener que evitar amistades peligrosas.
películas o lecturas. 20. Pensar demasiado en asuntos sexuales.
6. Palabras o conversaciones poco 21. Ser egoísta, envidioso y celoso.
convenientes. 22. No saber cómo proceder
7. No saber distinguir el mal del bien que convenientemente con las muchachas y
es pecado y que no lo es. novias.
8. No me preocupa después de haber 23. Ser incapaz de vencer el mal hábito.
pecado gravemente, que pasa mucho 24. Faltar frecuentemente a la iglesia.
tiempo sin confesarme. 25. Ceder a las tentaciones.
9. Dificultad en controlar los impulsos 26. No confesarme bien.
sexuales. 27. Dificultad de mantenerse en amistad
10. Confuso sobre algunas cosas morales. con Dios.
11. Miedo a que Dios me castigue. 28. Ser castigado por algo que no hice.
12. No saber cómo proceder 29. Hacer actos que se consideren in
convenientemente en materia sexual. morales.
13. Perturbado por las cosas malas que 30. Sentirme confuso, intranquilo, sin
otros hacen. sosiego sin saber la causa.
Personalidad
1. Ser tímido o nervioso. 3. Ser tomada en conversaciones y objeto

2. Falta de dominio sobre mí mismo. de burla para los demás.
4. Perturbarse con demasiada facilidad.
92
5. Tomar las cosas con demasiada 19. Recuerdos de una infancia infeliz.
serenidad. 20. No tomar las cosas con la debida
6. Preocupado por la impresión que causo seriedad.
a los demás. 21. Me cuesta mucho hablar sobre mis
7. Frecuentemente desanimado, aburrido problemas.
y preocupado. 22. Ser sentimental y propenso a las
8. Temo quedar solo y olvidado. lágrimas.
9. Fracasar en muchas cosas que intento
hacer. 23. Decepcionado de la vida y con
10. Sentirme inferior y desear ser más que pensamientos de suicidio.
los otros. 24. No tener a quien confiar mis
11. Falta de habilidad para dirigir grupos problemas.
de compañeros. 25. Fácilmente me siento herido en mis
12. Sentirme solo y excluido de sentimientos.
actividades sociales.
13. Sentimiento íntimo de que nadie me 26. Ser perezoso, descuidado e
estima o comprende. irresponsable.
14. Ser de carácter variable y entenderme 27. No ser feliz en gran parte y no estar
a mi mismo. nunca satisfecho.
15. Tener antipatía por alguien o ser poco 28. Desear tener una personalidad más
simpático a los demás. agradable y ser más popular.
16. Falta de confianza en sí mismo y 29. Dejarme influenciar por los demás con
miedo de cometer errores. demasiada facilidad.
17. Tener mala suerte. 30. Discutir con frecuencia, ser terco y
18. Soñar despierto. obstinado.
Religión
1. Dudas sobre algunas verdades 14. Poco gusto por ceremonias litúrgicas.
religiosas. 15. Quiero resolver de mi profesión y
2. Desorientado ante el problema de Dios. estado de vida ante Dios.
3. Poca fe en mi religión. 16. No vivir conforme a mi propio ideal.
4. Hubo un tiempo en que sentí vocación 17. Familiares ateos o de otra religión.
sacerdotal o religiosa. 18. La confesión y la Eucaristía no tienen
5. Pienso que basta creer en la religión sentido para mí.
pero no me interesa practicarla. 19. Injusticias, errores, malos ejemplos de
6. Mis padres me obligan a practicar la algunos sacerdotes o religión.
religión. 20. Me gusta ser un apóstol de Cristo en el
7. No se defender mis creencias. mundo de hoy.
8. Me falta mejor comprensión de la 21. Dios me estorba para seguir una vida
Biblia. licenciosa.
9. No tener una religión definida. 22. Seguir una religión pasiva.
10. He perdido la fe. 23. Duda sobre vocación sacerdotal o
11. En mi casa no practican la religión. religiosa.
12. No se cómo orientar a otros en su vida 24. Preocupado con las ideas de la muerte,
moral. el cielo y el infierno.
13. No siento necesidad de Dios.
93
25. Conocimiento poco profundo de mi 28. Falta de orientación espiritual y
religión. religiosa.
26. Me siento desilusionado de las cosas de 29. Me gustaría dedicar mi vida al servicio
este mundo. de los pobres.
27. Poca oración y frecuencia de 30. Mi ideal sería una vida de pureza que
sarcasmos. no logro alcanzar.
Orientación Profesional
1. Impaciencia por dejar el colegio y 16. Solo me atrae una carrera por el
empezar a trabajar. desarrollo técnico y las posibilidades de
2. Dudar sobre la carrera que voy a seguir. ejercer mis cualidades intelectuales.
3. Necesidad de decidirme por una 17. Me preocupa no poder ayudar a los
profesión. necesitados en mi carrera.
4. Necesidad de conocer mis habilidades y 18. Quiero escoger la carrera que me dé
aptitudes. libertad que siempre deseé para no
5. Necesidad de mayor información sobre depender de nadie.
profesiones y universidades. 19. No podré esperar ayuda de mi familia
6. Necesidad de hacer planes para el para triunfar en mi carrera.
futuro. 20. Preocupado por el servicio militar o
7. No saber cómo hacer para orientar mi civil.
vida. 21. Miedo de tener que dejar los estudios
8. No saber lo que realmente quiero. para trabajar.
9. Oposición de mi familia a algunos de 22. Necesidad de aprender un oficio.
mis planes futuros. 23. No saber cómo buscar un trabajo.
10. Temor al futuro. 24. Dudar de las capacidades para
11. Necesidad de un orientador profesional. desempeñar un buen empleo.
12. No tener la madurez suficiente para 25. No seguir la profesión deseada.
escoger mi futuro. 26. Dificultad para decir si iré o no a la
13. Cambiar frecuentemente sobre la universidad.
carrera que voy a seguir. 27. Falta de preparación para ir a la
14. Dudar sobre el acierto de mi elección. universidad.
15. Me atrae mucho la parte económica en 28. Miedo a no ser admitido en la
la elección de la carrera. universidad.
29. Miedo a no conseguir un empleo
después de haberme graduado.
Anote sus observaciones y los datos del Estudiante:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Sello
Plantel Educativo
94
Informe de Orientación Personal
Tabla No. 1
No. Aspectos Frecuencia Frecuencia Fr 360º
Absoluta Relativa
1 Falta de ejercicio físico. 10 34% 122º
2 Cansarme con facilidad. 6 21% 76º
3 No estar tan fuerte y sano como debiera. 5 17% 62º
4 Falta de apetito en las comidas. 4 14% 50º
5 Frecuentes dolores de estómago. 4 14% 50º
Total 29 100% 360º
Gráfica No. 1
Falta de ejercicio físico 34%.

14%
34% Cansarme con facilidad 21%.
14%
No estar tan fuerte y sano como
debiera 17%.
17%
21% Falta de apetito en las comidas
14%.
Fuente: Prueba de Orientación Psicopedagógica aplicada a los Estudiantes del Instituto

Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos,
realizado el 17 de abril de 2018.
Interpretación: Según la encuesta realizada obtuvimos los siguientes datos: Falta de ejercicio
físico con 34%, cansarme con facilidad con 21%, no estar tan fuerte y sano como debiera con
17%, falta de apetito en las comidas con 14% y frecuentes dolores de estómago con el 14%.
Haciendo referencia en el mayor porcentaje sobre falta de ejercicio físico, mientras que el
mínimo porcentaje subrayaron frecuentes dolores de estómago.
95
Tabla No. 2
Condiciones de Vida
Absoluta Relativa
100%
1 Pocas oportunidades para deportes y 8 27% 97º
diversiones.
2 Tener necesidad de aprender a ahorrar. 6 21% 76º
3 Vivir lejos de mi centro Educativo. 6 21% 76º
4 Tener que trabajar para pagar mis 5 17% 61º
estudios y mis gastos.
5 Deseo de comprarme mis cosas. 4 14% 50º
Total 29 100% 360º
Gráfica No. 2
Condiciones de Vida
Pocas oportunidades para deportes
y diversiones 27%.
14% Tener necesidad de aprender a
27% ahorrar 21%.
17% Vivir lejos de mi centro Educativo
21%.
Tener que trabajar para pagar mis
21%
21% estudios y mis gastos 17%.
Deseo de comprarme mis cosas
14%.

Interpretación: A través de la encuesta realizada se obtuvo el siguiente porcentaje: Pocas

oportunidades para deportes y diversiones con 27%, tener necesidad de aprender a ahorrar con
21%, vivir lejos de mi centro Educativo con 21%, tener que trabajar para pagar mis estudios y
mis gastos y deseo de comprarme mis cosas con un total de 14%. Haciendo referencia al
mayor porcentaje sobre pocas oportunidades para deportes y diversión mientras que el menor
porcentaje desea de comprar sus cosas.
96
Tabla No. 3
Estudio
Absoluta Relativa
100%
1 Preocupación por los exámenes. 10 34% 123º
2 Poca memoria. 6 21% 76
3 Tener que trabajar y estudiar al mismo 5 17% 61º
tiempo.
4 Nerviosismo a dar mis lecciones. 4 17% 50º
5 Dificultad para expresar bien mis ideas. 4 14% 50º
Total 29 100% 360º
Grafica No. 3
Estudio
Preocupación por los exámenes

34%.
14%
Poca memoria 21%.
34%
17% Tener que trabajar y estudiar al
mismo tiempo 17%.
Nerviosismo a dar mis lecciones
17% 17%.
21%
Dificultad para expresar bien mis
ideas 14%,

Interpretación: Según la encuesta realizada se obtuvieron los siguientes datos: Preocupación

por los exámenes con un porcentaje de 34%, poca memoria con 21%, tener que trabajar y
estudiar al mismo tiempo con 17%, nerviosismo al dar mis lecciones 17% y dificultad para
expresar bien mis ideas con el 14%. Observando en la gráfica que el mayor porcentaje tiene
problemas en: Preocupación por los exámenes y en una mínima cantidad en dificultad para
expresar bien mis ideas.
97
Tabla No. 4
Familia
Absoluta Relativa
100%
1 Preocupación por alguien de mi familia. 8 28% 101º
2 Faltas de diversión con mis padres. 7 24% 87º
3 Faltas de confianza en mi padre o madre 5 17% 61º
4 Algunas enfermedades en casa. 5 17% 61º
5 Mis padres esperan o exigen demasiado 4 14% 50º
de mí.
Total 29 100% 360º
Grafica No. 4
Familia
Preocupación por alguien de mi

familia 28%
14% Faltas de diversión con mis padres
28% 24%
Faltas de confianza en mi padre o
17% madre 17%.
Algunas enfermedades en casa
17%.
Mis padres esperan o exigen
17% 24% demasiado de mí 14%.

Interpretación: Según la encuesta realizada sobresalen los siguientes porcentajes:

Preocupación por alguien de mi familia con 28%, falta de diversión con mis padres con 24%,
falta de confianza en mi padre o madre con 17%, algunas enfermedades en casa con un
porcentaje de 17% mientras que el 14% manifiesta mis padres esperan o exigen demasiado de
mí. Teniendo un mayor porcentaje en falta de confianza en mi padre o madre y un mínimo en
mis padres esperan o exigen demasiado de mí.
98
Tabla No. 5
Escuela
Absoluta Relativa
100%
1 Falta de suficientes y buenos libros en la 11 38% 137º
biblioteca.
2 Trabajo excesivo en algunas materias. 5 17% 61º
3 Poca responsabilidad concedida a los y 5 17% 61º
las estudiantes.
4 El Instituto no capacita para afrontar la 4 14% 50º
vida.
5 Actividades escolares mal organizadas. 4 14% 50º
Total 29 100% 360º
Gráfica No. 5
Escuela
Falta de suficientes y buenos

libros en la biblioteca 38%
14%
Trabajo excesivo en algunas
materias 17%
38%
14% Poca responsabilidad concedida a
los y las estudiantes 17%.
17% El Instituto no capacita para

afrontar la vida 14%.
17%
Actividades escolares mal
organizadas 14%.

Interpretación: Al realizar la encuesta se obtuvo los siguientes porcentajes: falta de

suficientes y buenos libros en la biblioteca con 38%, trabajo excesivo en algunas materias con
17%, poca responsabilidad concedida a los y las Estudiante con 17%, el Instituto no capacita
para afrontar la vida y el 14%, actividades Escolares están mal organizadas con un 14%.
Contando con un mayor porcentaje en falta de suficientes y buenos libros en la biblioteca y un
menor porcentaje en las actividades Escolares están mal organizadas.
99
Ficha No. 6
Vida Social
Absoluta Relativa
100%
1 Falta de habilidad para deportes y juegos. 11 38% 137º
2 Nada interesante que hacer en vacaciones 6 21% 76º
3 No ampliar bien mí tiempo libre. 5 17% 61º
4 No saber bailar. 4 14% 50º
5 Necesidad de tener un buen amigo. 3 10% 36º
Total 29 100% 360º
Gráfica No. 6
Vida Social
Falta de habilidad para deportes y

10% juegos 38%
14% 38% Nada interesante que hacer en

vacaciones 21%.
No ampliar bien mí tiempo libre
17% 17%.
No saber bailar 14%.
21%

Interpretación: La encuesta nos proporcionó la siguiente información: El 45% de los

encuestados indicaron que falta de habilidad para deportes y juegos, el 24% subrayaron no
ampliar bien mi tiempo libre, el 17% dijeron no saber bailar, el 11% miedo a perder a quien
amo, mientras que el 35% manifestaron que existe la necesidad de tener un buen amigo. La
grafica nos muestra el porcentaje mayor que equivale al 45% de Estudiantes que dijeron que
les hace falta practicar algún deporte a la perfección mientras el porcentaje menor indica que
el 3% de Estudiantes necesita tener una amistad que le ayude a seguir un buen camino.
100
Tabla No. 7
Moral
Absoluta Relativa
100%
1 Mentir a veces sin querer. 14 48% 173º
2 Miedo a que Dios me castigue. 4 14% 50º
3 Dificultad en mantenerse en amistad con 4 14% 50º
Dios.
4 Tener que evitar amistades peligrosas. 4 14% 50º
5 Falta de fuerza de voluntad para cumplir 3 10% 37º
los mandamientos y obligaciones
Total 29 100% 360º
Gráfica No. 7
Moral
Mentir a veces sin querer 48%.
10%
Miedo a que Dios me castigue
14% 14%.
48%
14% Dificultad en mantenerse en
amistad con Dios 14%.
14% Tener que evitar amistades
peligrosas.

Interpretación: Por medio de la encuesta se obtuvieron los siguientes resultados: Mentir a

veces sin querer con 48%, miedo a que Dios me castigue con 14%, dificultad en mantenerse
en amistad con Dios con el 14%, tener que evitar amistades peligrosas con 14% y falta de
voluntad para cumplir los mandamientos y obligaciones con un porcentaje de 10%. Haciendo
énfasis en el porcentaje mayor los Estudiantes subrayaron, mentir a veces sin querer y un
mínimo porcentaje en falta de voluntad para cumplir los mandamientos y obligaciones.
101
Tabla No. 8
Personalidad
Absoluta Relativa
100%
1 Falta de habilidad para dirigir grupos de 9 31% 111º
compañeros.
2 Falta de dominio sobre mí mismo 6 21% 75º
3 Ser tímido o nervioso. 6 21% 75º
4 Tomar las cosas con demasiada 4 14% 50º
serenidad.
5 Ser de carácter variable y entenderme a 4 14% 50º
mí mismo.
Total 29 100% 360º
Gráfica No. 8
Personalidad
Falta de habilidad para dirigir

14% grupos de compañeros 31%.
31% Falta de dominio sobre mí mismo
14% 21%
Ser tímido o nervioso 21%.
21%
21%
Tomar las cosas con demasiada
serenidad 14%.

Interpretación: Por medio de la encuesta recabamos los siguientes datos: Falta de habilidad
para dirigir grupos de compañeros con 31%, falta de dominio sobre si mismo con 21%, ser
tímido o nervioso 21%, tomar las cosas con demasiada serenidad 14% y ser de carácter
variable y entenderme a mí mismo con un 14%. Resaltando el mayor porcentaje en falta de
habilidad para dirigir grupos de compañeros y un mínimo porcentaje en ser de carácter
variable y entenderme a mí mismo.
102
Tabla No. 9
Religión
Absoluta Relativa
100%
1 Me falta mejor comprensión de la Biblia. 8 28% 101º
2 Quiero resolver de mi profesión y estado 7 24% 87º
de vida ante Dios.
3 Familiares ateos o de otra religión. 5 17% 61º
4 Me gusta ser un apóstol de Cristo en el 5 17% 61º
mundo de hoy.
5 Me gustaría dedicar mi vida al servicio de 4 14% 50º
los pobres.
Total 29 100% 360º
Grafica No. 9
Religión
Me falta mejor comprensión de la

14% Biblia 28%
28% Quiero resolver de mi profesión y
17% estado de vida ante Dios 24%.
Familiares ateos o de otra religión
17%.
17% 24% Me gusta ser un apóstol de Cristo
en el mundo de hoy 17%.

Interpretación: A través de la encuesta realizada se obtuvieron los siguientes porcentajes. Me

falta mejor comprensión de la Biblia con 28%, Quiero resolver de mi profesión y estado de
vida ante Dios con 24 %, Familiares Ateos o de otra religión con 17%, Me gusta ser un apóstol
de Cristo en el mundo de hoy con 17%, Me gustaría dedicar mi vida al servicio de los pobres
con 14%. Haciendo énfasis al mayor porcentaje sobre Me falta mejor comprensión de la
Biblia, mientras que el menor porcentaje desea dedicar su vida a los pobres.
103
Tabla No. 10
Orientación Profesional
Absoluta Relativa
100%
1 Me preocupa no poder ayudar a los 7 24% 86º
necesitados en mi carrera.
2 Dudar sobre la carrera que voy a seguir. 7 24% 86º
3 Quiero escoger la carrera que me de 6 21% 76º
libertad que siempre desee para no
depender de nadie.
4 Miedo de tener que dejar los estudios 6 21% 76º
para trabajar .
5 Necesidad de conocer mis habilidades y 3 10% 36º
aptitudes.
Total 29 100% 360º
Gráfica No.10 Me preocupa no poder ayudar a los

Orientación Profesional necesitados en mi carrera 24%.
Dudar sobre la carrera que voy a

seguir 24%.
10%
24% Quiero escoger la carrera que me
de libertad que siempre desee para
21% no depender de nadie 21%.
Miedo de tener que dejar los
estudios para trabajar 21%.
24%
21% Necesidad de conocer mis
habilidades y aptitudes 10%.

Interpretación: Se obtuvo el siguiente porcentaje: Me preocupa no poder ayudar a los

necesitados en mi carrera 24%, dudar sobre la carrera que voy a seguir 24%, quiero escoger la
carrera que me de libertad 21%, miedo de tener que dejar los estudios para trabajar y
necesidad de conocer mis habilidades y aptitudes con un 10%. Haciendo énfasis en el mayor
porcentaje sobre me preocupa no poder ayudar a los necesitados en mi carrera mientras que la
minoría de Estudiantes respondieron necesidad de conocer mis habilidades y aptitudes.
104
4.4 Desarrollo de Actividades de Evaluación
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE

TELESECUNDARIA, ALDEA CHANJULÉ, TACANÁ, SAN MARCOS
Evaluación Bimensual
Grado: Segundo Básico
Ciclo Escolar: 2018
Docente Titular: Humbertina Velásquez Escalante
Estudiante Practicante: Natividad Velásquez Pérez
Nombre del Estudiante: _______________________________________________________

Clave: _________________________________ Fecha: ___________________________
I Serie: Respuestas Abiertas. Valor 2 puntos por cada respuesta correcta total 10 puntos.
Instrucciones: En las líneas en blanco responda las siguientes preguntas. El ejercicio (0)
servirá de ejemplo.
0. ¿Qué es una oración? Es un conjunto de palabras que expresan un pensamiento completo.__

1. ¿Qué es una entrevista? ______________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Para que utilizamos los medios de comunicación?_________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿Qué es comunicación?_______________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. ¿Qué es un resumen?________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ¿Cuál es la finalidad de una lectura?_____________________________________________
____________________________________________________________________________
II serie: Repuestas Múltiples Valor 2 puntos por respuesta correcta total 10 puntos.
Instrucciones: A continuación se le presentan unos enunciados que deberá completar en las
líneas en blanco. Guíese del ejemplo (0).
0. Mencione 3 técnicas de lectura:

Lectura secuencial_____ Lectura intensiva____ Lectura puntual___
1. Las características de un poema son:
___________________ ___________________ ___________________
2. Los géneros literarios se clasifican en:
105
___________________ ___________________ ___________________
3. Mencione 3 medios de comunicación que se utiliza en nuestra Comunidad:
___________________ ___________________ ___________________
4. Escribe 3 tipos de lenguajes.
___________________ ___________________ ___________________
5. Las proposiciones copulativas van enlazadas por las conjunciones:
___________________ ___________________ ___________________
III Serie: Falso – Verdadero. Valor 2 puntos por cada respuesta correcta total 10 puntos.
Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una “V” si considera que el planteamiento es
Verdadero o una “F” si considera que es Falso. El ejemplo (0) le servirá de ejemplo.
0. Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las
obras literarias atendiendo a su contenido y estructura………………………..………….( V )
1. El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa acción, movimiento,
existencia, consecución, condición o estado del sujeto…………………………………...( )
2. Las oraciones simples poseen más de un verbo y dos predicados…………...…………( )
3. La radio es un medio de comunicación social que tiene como función informar, entretener y
divertir al público………………………………………………………………………...( )
4. Los medios de comunicación son herramientas que ya no son utilizados actualmente en la
sociedad…………………………………………………………………………………...( )
5. Una mesa redonda es un intercambio de ideas, opiniones mediante una conversación que se
da entre una, dos o más personas…………………………………………………………( )
F.____________________________ F.______________________________
106
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE
TELESECUNDARIA, ALDEA CHANJULÉ, TACANA,
SAN MARCOS.
Calificaciones de los Estudiantes de Segundo Básico
Docente Titular: Humbertina Velásquez Escalante

Estudiante Practicante: Natividad Velásquez Pérez
Ciclo Escolar: 2018
Colaboración 10 puntos
Evaluación de la unidad
Exposiciones 10 puntos
Comprobaciones 20
Trabajos 25 puntos
Asistencia 5 puntos
Nombres y Apellidos
Total 100 puntos

No.
30 puntos
puntos
1 Jeremías Berdúo Pérez 15 10 10 25 5 5 70

2 Raquel Marliz Díaz De León 19 12 10 28 5 5 79
3 Teresita De Jesús Díaz Velásquez 13 12 10 25 5 5 70
4 Elsa Daniela Escalante Velásquez 10 10 10 28 5 5 68
5 Aníbal Adelaido Morales Pérez 15 7 10 23 5 5 65
6 Yeyson Wederlí Ortíz Rodríguez 23 12 10 20 5 5 75
7 María Concepción Pérez Velásquez 20 10 10 22 5 5 72
8 Mayreny Ginés Pérez Velásquez 15 13 10 25 5 5 73
9 Isael Rodolfo Velasquez Escobar 14 6 10 24 5 5 64
10 Gliseny Velásquez Díaz 11 10 10 28 5 5 69
11 Robel Morales Velásquez 20 13 10 25 5 5 78
F.____________________________ F.______________________________
107
Lista de Cotejo
Docente Titular: PEM. Humbrtina Velásquez Escalante______________________________

Estudiante Practicante: Natividad Velásquez Pérez _________________________________
Área: Español________________________________________________________________
Fecha: 23 de abril de 2018 ____________________________________________________
Nombre de la actividad: Exposición del Tema Finalidades de la Lectura________________
Competencia: Desarrolla habilidades lectoras para comprender textos funcionales o literarios
Nombres de los Estudiantes
Escalante
WederlíOrtíz
Pérez
Velasquez
Pérez
Díaz
Morales
Raquel Marliz Díaz De León
Robel Morales Velásquez

Gliseny Velásquez Díaz
Jeremías Berdúo Pérez
Jesús
María Concepción
Ginés
Adelaido
Criterios
Isael Rodolfo
Daniela
Teresita De
Rodríguez Y
Velásquez
Velásquez
Velásquez
Velásquez
Mayreny
Escobar
Yeyson
Anibal
Pérez
Elsa
Demuesta
habilidad para
exponer el tema.
El tono de voz es
adecuado.
Mantiene el
control sobre sus
compañeros.
Utiliza material
visual.
Expone con
sencillez y
claridad
Punteo
F.____________________________ F.______________________________
Practicante Docente Titular
F.______________________________
PEM. Humbertina Velásquez Escalante
Directora
108
CAPÍTULO V
5. RESULTADOS
5.1 Descripción de los Resultados Obtenidos en Cada Etapa de la Práctica Profesional

Supervisada
Etapa Diagnóstico Institucional

No. Actividad Experiencia Resultado
1. Elaboración de la Adquisición de nuevos La Planificación fue
Planificación de la Etapa conocimientos en la autorizada por el Asesor de
Diagnóstico Institucional. elaboración de la Práctica y Director del
Planificaciones. Centro Educativo.
Desarrollo del 100% de las
actividades planificadas.
2. Actualización de datos Conocer las necesidades y Se hizo entrega de la
Monográficos de la oportunidades que existe en Monografía al Director del
Comunidad y del la Comunidad Aldea Instituto en forma Digital
Establecimiento. Chanjulé. y en Físico.
3. Corrección del Contrato Encontrar documentos del Entrega del documento
de Estudios y actualizado Plantel Educativo Contrato de Estudios
conforme el Ciclo desactualizados. debidamente actualizado.
Escolar.
Etapa Administrativa
No. Actividad Experiencia Resultado

1. Aplicación y análisis de la Conocimiento de la realidad Enumerar los problemas
Boleta de Verificación del Educativa del del Plantel Educativo y
Proceso Administrativo. Establecimiento Educativo. entregárselo al Director
para buscar soluciones.
2. Revisión de Expedientes Se aprendió a ordenar los Los Expedientes fueron
de los Estudiantes del expedientes y a verificar los entregados al Director de
Establecimiento. requisitos que contiene. una manera ordenada.
3. Observación de los Conocimiento de la utilidad Los libros se entregaron al
diferentes libros de que se le da a cada uno de Director corrigiendo los
registro con que cuenta el los libros Administrativos. errores encontrados para
Establecimiento corregirlos y mantenerlos
Educativo. actualizados.
109
Etapa de Observación
No. Contenido Experiencia Resultado

1. Elaboración de la Realizar un trabajo La Planificación fue
Planificación de la Etapa sistematizado. avalada por el Asesor de
de Observación. la Práctica Profesional
Supervisada y Director
del Plantel Educativo.
2. Observación a los Verificación de los métodos Se aprendieron nuevas
Docentes en sus períodos de Enseñanza Aprendizaje estrategias para impartir
de Clases. que utilizan los Docentes. la Docencia.
3. Aplicación de las Guías de Conocimiento de las formas Los Docentes logran un
Observación a los en que los Docentes 80% de los objetivos
Docentes del Plantel desarrollan los contenidos. planteados.
Educativo.
Etapa de Auxiliatura
1. Realización de Contar con un orden y Las actividades fueron
Planificaciones de Clases herramientas necesarias ejecutadas cumpliendo
para auxiliar al Docente para desarrollar las con los objetivos
Titular cuando esté actividades. plasmados.
ausente.
2. Redacción de material Facilidad de explicar los Los Estudiantes
didáctico para la
contenidos y que sean participaron activamente
impartición de clases. captados por los en el desarrollo de las
Estudiantes. clases.
3. Revisión de tareas a Los Docentes no revisan los Se revisaron las tareas
Estudiante del Centro trabajos asignados en clase. técnicamente y se les
Educativo. asignó un punteo a los
Estudiantes.
Etapa de Docencia Directa

1. Realización de la Tener una Guía para La Planificación fue
Planificación de la Etapa desarrollar las actividades avalada por el Asesor de
de Docencia Directa. en orden y en el tiempo Práctica y por el Director
estipulado. del Establecimiento.
110
2. Docencia Directa en 40 Conocimiento de los Las clases fueron
períodos de 45 minutos diferentes niveles de impartidas tomando en
cada uno. aprendizaje de los cuenta la participación
Estudiantes. activa de los Estudiantes.
3. Elaboración de Fichas Preparar los materiales Se lograron los objetivos
Didácticas. didácticos con anticipación planificadas en cada
para que los Estudiantes sesión de clases.
puedan comprender el tema
ampliamente.
Etapa de Supervisión
1. Elaboración de la Realizar las actividades Planificación avalada por
Planificación de la Etapa ordenadamente para no el Asesor de la Práctica
de Supervisión tener improvisaciones. Profesional Supervisada
y el Director del Plantel
Educativo.
2. Realizar la actividad de Conocimiento de las nuevas Las actividades fueron
Supervisión a los técnicas metodológicas para realizadas obteniendo
Compañeros Practicantes la impartición de docencia. aprendizajes
en diferentes Centros significativos.
Educativos.
3. Aplicación de la Guía de Identificación de las Compartir los
Observación a los fortalezas y las debilidades conocimientos con los
Compañeros Practicantes. de los compañeros Practicantes de otros
Practicantes. Establecimientos
Educativos.
Etapa de Orientación Psicopedagógica

1. Elaboración de la Desarrollar las actividades Planificación avalada por
Planificación Específica de tomando en cuenta los el Asesor de la Práctica
la actividad de Orientación objetivos planteados. Profesional Supervisada
Psicopedagógica y el Director del Instituto
2. Aplicación del Instrumento Descubrir una herramienta Se analizaron los
de Investigación. que permite identificar los problemas de acuerdo a
problemas y las necesidades los porcentajes obtenidos
de los Estudiantes. para orientar a los
Estudiantes.
111
3. Ejecución de la actividad Conocimiento de los Se brindó Orientación a
de Orientación problemas que intervienen los Estudiantes del
Psicopedagógica con los en el bajo rendimiento Establecimiento
Estudiantes Sede de la Escolar de los Estudiantes. desarrollando el tema de
Práctica Profesional la Moral.
Supervisada.
Etapa de Actividades Cocurriculares

1. Actividad de Bienvenida a Conocer nuevos Estudiantes Se ejecutó la actividad
los Estudiantes del Plantel que tienen la voluntad de motivando a los
Educativo. superarse. Estudiantes para que
sigan formándose
académicamente.
2. Desarrollo de la actividad Convivencia con los Fomentar los Valores
del Día del Amor y la elementos de la Comunidad Morales para mantener
Amistad con todos los Educativa. una buena relación con
Estudiantes. los Docentes y
Estudiantes.
3. Realización de una Compartir con Estudiantes La actividad fue
actividad Deportiva con los de otros Centros Educativos desarrollada conviviendo
Estudiantes del Instituto y observando las habilidades pacíficamente con la
otros Establecimientos que que poseen. Comunidad Educativa.
fueron invitados.
112
5.2. Interrelación de Resultados de las Diferentes Etapas de la Práctica y su Vinculación
con la Realidad Educativa Nacional
No. Etapa Interrelación de resultados Vinculación con la Realidad

Educativa Nacional
Se hizo entrega de la La información estará
Monografía del Establecimiento disponible para cualquier
Educativo en forma electrónica. investigación o estudios de las
Instituciones que requieran de
Diagnostico este documento.
1. Institucional Realización de la Foda del Tener con un diagnóstico de
Establecimiento Educativo sede la Comunidad y del Centro
de la Práctica Profesional Educativo para contrarrestar
Supervisada. las debilidades y amenazas
detectadas.
Transcripción de la Visión y la Estará visible para que el
Misión del Centro Educativo en Establecimiento Educativo
carteles. pueda proyectarse.
Modificación de las Las actividades Curriculares y
Planificaciones de las diferentes Cocurriculares serán
Comisiones que existen en el desarrolladas de una forma
Etapa Plantel Educativo. sistematizada en base a lo
2. Administrativa planeado.
Elaboración de la nómina de Los datos de los Estudiantes
Estudiantes inscritos en el están debidamente ordenados
Centro Educativo a por cualquier investigación.
computadora.
Boleta de Verificación del Detectar las necesidades del
Proceso Administrativo del Centro Educativo para
Instituto. priorizarlos y buscar medios
para solucionarlos.
3. Etapa de Analizar el desempeño de los Identificar las deficiencias de
Observación Docentes a través de la Guía de los Docentes para mejorar las
Observación. técnicas de Enseñanza
Aprendizaje.
Adquirir nuevos conocimientos Brindar una Educación
sobre la impartición de clases. Integral para la formación de
los Educandos.
113
Verificación de los métodos de Los Docentes deben estar
Enseñanza de los Docentes del actualizados en cuanto al
Centro Educativo. proceso del desarrollo
Educativo para brindar una
mejor Educación.
Actualización de Estudiantes en Contar con una estadística de
el Sistema de Registros del Estudiantes inscritos en el
Ministerio de Educación. (SIRE) Sistema de Registro Nacional.
Docencia Directa en periodos Contribuir con la Educación

4. Etapa de donde el Docente Titular estuvo de los Estudiantes para
Auxiliatura ausente. mantener un equilibrio en las
actividades planificadas.
Revisión de tareas de los Valorar el esfuerzo y el
Educandos del Centro desenvolvimiento de cada
Educativo. Estudiante a través de una
herramienta de evaluación.
Desarrollo de las actividades de Cooperar con la Formación
Docencia Directa en el Plantel académica de los Estudiantes
Educativo sede de la Práctica para mejorar nuestro Sistema
Profesional Supervisada. Educativo.
Utilización de técnicas de Mantener las sesiones de
5. Etapa de Enseñanza Aprendizaje. clases activas y con
Docencia Directa dinamismo para despertar el
interés de los Discentes.
Realización de Fichas Didácticas Tener preparación anticipada
para la Docencia. para que los contenidos sean
captados por los Estudiantes.
6. Realización de la Supervisión a Analizar el trabajo de los
los Practicantes de otros Centros Practicantes y ayudar de
Etapa de Educativos. mejorar los errores.
Supervisión Evaluación del desempeño de Verificar las debilidades de los
los Practicantes a través de una Practicantes para implementar
Guía de Observación. nuevas técnicas de
Aprendizaje.
Aprendizaje de nuevas Tener conocimiento de
metodologías didácticas. métodos y estrategias para
formar personas capaces de
desenvolverse en distintos
ámbitos sociales.
114
Diagnóstico de las necesidades y Contar con un listado de los
los problemas de los Estudiantes problemas que afectan el
del Instituto. Rendimiento Escolar para
tratar de buscar soluciones.
Etapa de Elaboración de la Planificación Trabajar las actividades de
7. Orientación Especifica para realizar la acuerdo al Reglamento del
Psicopedagógica actividad de Orientación Ministerio de Educación de
Educativa. esa manera evitar
improvisaciones.
Desarrollo de la actividad de Los Estudiantes recibieron
Orientación Educativa con los orientación Psicopedagógica
Docentes y Estudiantes del para que puedan desarrollarse
Plantel Educativo. integralmente.
Ejecución de la actividad Motivación a los Estudiantes
Bienvenida a los Estudiantes para que continúen
del Establecimiento Educativo. formándose académicamente
para lograr el desarrollo
personal y contribuir con el
Etapa de progreso de nuestro país.
8. Actividades Desarrollo de la actividad Día Lograr una convivencia sana
Cocurriculares de San Valentín con todos los con los Estudiantes
Estudiantes del Centro brindándoles la oportunidad de
Educativo. participación para obtener
conocimientos y experiencias.
Realización de una actividad Interactuar y compartir con
deportiva con la participación de otros Estudiantes para
otros Institutos. mantener buenas relaciones
Humanas.
115
CONCLUSIONES
Al finalizar y haber realizado el análisis respectivo a la Sistematización de la

información de la Práctica Profesional Supervisada he retroalimentado los conocimientos y
experiencias adquiridas mediante el desarrollo de las actividades Curriculares y
Cocurriculares que fueron ejecutadas en el Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria, Aldea Chanjulé, Tacaná, San Marcos.
En la Etapa Diagnostico Institucional se obtuvo conocimiento de la realidad de la

Comunidad y del Establecimiento Educativo, así como la Monografía, Historia y Fundación
de la Aldea, Ubicación Geográfica, datos sobre el Establecimiento Educativo tales como la
Resolución de Creación del Funcionamiento del Instituto, Visión y Misión, Plano del
Establecimiento, entre otros documentos que fueron importantes en esta Fase.
La Etapa Administrativa se enfocó en verificar la Dirección y los documentos

administrativos que se utilizan, al realizar las actividades que compete esta Fase se
encontraron deficiencias en relación al Reglamento Interno, Plan Operativo Anual, falta de
rotulación del Organigrama del Centro Educativo, procediendo a actualizar algunos
documentos para mantenerlos en orden.
En la Etapa de Docencia Directa se compartieron conocimientos y experiencias sobre

la Docencia interactuando con los Estudiantes de Segundo Básico, las actividades fueron
realizadas de acurdo a las planificaciones de clases, utilizando diferentes materiales para
brindar a los Estudiantes una Educación de calidad.
En la Etapa Cocurricular se planificaron diferentes actividades donde se tuvo

participación de los elementos de la Comunidad Educativa las actividades desarrolladas
fueron: Bienvenida a los Estudiantes de Nuevo Ingreso, Día de San Valentín, actividad
Deportiva y Orientación Psicopedagógica, estas actividades brindaron conocimientos
significativos que contribuyen a la formación académica integral de los Practicantes y
Estudiantes del Establecimiento Educativo.
116
RECOMENDACIONES
La Dirección Educativa del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria,

Aldea Chanjulé. Tacaná, San Marcos debe mejorar en los aspectos Administrativos,
modificación y actualización de algunos documentos para mantener todo en orden y tener una
buena gestión administrativa.
A Autoridades Educativas, velar para el buen funcionamiento del Centro Educativo,

tener organización para realizar trámites y gestiones que la Institución Educativa necesita y de
esa manera lograr el desarrollo de la Comunidad y del país.
Docentes del Centro Educativo capacitarse y buscar nuevas metodologías didácticas

para facilitar el proceso de Enseñanza Aprendizaje y planificar las actividades conforme lo
requiere el Ministerio de Educación.
Padres de Familia brindar el apoyo moral y económico para la preparación académica

de sus hijos para que puedan obtener un buen rendimiento Escolar y ser personas
Profesionales ayudando a mejorar nuestro Sistema Educativo.
Al Ministerio de Educación se encomienda brindar la colaboración necesaria en las

diferentes Instituciones Educativas para ofrecer una Educación de calidad que se requiere para
el desarrollo de las personas guatemaltecas.
A Estudiantes deben apreciar el apoyo de sus Padres y la oportunidad que se les da

para seguir la preparación Académica del Nivel Medio.
117
BIBLIOGRAFÍA
Aldana C. Para Maestros y Maestras Editorial Oscar de León Palacios Guatemala, 1999.
Alegría, Margarita y Tomas Rodríguez, exposición de temas, México, Trillas, 1992.
Ávila Raúl, la lengua y los hablantes, México Trillas, 1989.
Basulto, Hild, Curso de redacción dinámica, 2ª. ed., México, Trillas, 1987.
Benedetti, Antología Poética, Alianza Editorial, Madrid, 1995.
Comunicación oral, México, Trillas, 1997
González Reyna, Manual de redacción e investigación documental, 4a. ed. México,
Martínez Lira, Lourdes, de la oración al párrafo, México, Trillas, 1992
Medina Carballo, et, a., Taller de lectura y redacción, México Trillas 1992
Millan, Lengua Hablada y lengua Escrita, Mexico, ANUIES, 1973.
Mora Alejandro, Las partes de la oración, México, Trillas 1992
Poloniato, Alicia, cine y comunicación, México, Trillas, 1992.
Rufinelli, Jorge, Comprensión de la Lectura, México, Trillas, 1992.
Toussaint, Florence, Critica de la información de masas, México, Trillas.
VOX. Diccionario Esencial de la lengua española. Sinónimos y antónimos. Barcelona 1995.
118
GLOSARIO
Administración: Es el acto de gobernar, ejercer autoridad y disponer de un conjunto de

bienes, de una institución o una nación. El término es amplio y puede hacer referencia tanto al
uso que alguien hace de sus propiedades y bienes.
Autoevaluación: Es un método que consiste en valorar uno mismo la propia capacidad que se
dispone para tal o cual tarea o actividad, así como también la calidad del trabajo que se lleva a
cabo, se utiliza especialmente en el ámbito Pedagógico en los Centros Educativos.
Controversia: Es una discusión entre dos o más personas que exhiben opiniones
contrapuestas o contrarias. Se trata de una disputa por un asunto que genera distintas
opiniones, existiendo una discrepancia entre los participantes del debate.
Cocurricular: Relación a programas, proyectos y actividades que complementan el

currículum de un Centro Educativo.
Cronograma: Es aquella lista que recopila todos los elementos terminales de un proyecto,
con las respectivas fechas previstas de comienzo y final.
Currículo: Es la expresión del Proyecto Educativo que los integrantes de un país elaboran con
el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de
todos sus miembros; en el currículo se plasman las pautas de acción u orientaciones sobre
cómo proceder para hacer realidad estas intenciones y comprobar si se han alcanzado.
Descripción: Es la acción y efecto de describir representar a alguien o algo a través

del lenguaje, definir algo dando una idea general, delinear, figurar. La descripción
aporta información sobre alguien o algo, con distintos grados de detalle posibles.
Didáctica: Es aquella rama dentro de la Pedagogía que se especializa en las técnicas y

métodos de Enseñanza destinados a plasmar las pautas de las teorías pedagógicas. Es una
119
disciplina científico pedagógico cuyo foco de interés resultan ser todos los elementos y
procesos que intervienen en el proceso de aprendizaje de una persona.
Docencia: La docencia hace referencia a la actividad de enseñar, siendo actualmente Docentes

que se dedican profesionalmente a ello, recibiendo una remuneración por sus servicios.
Eje Temático: En este sentido, un eje temático actúa como un guion básico que aporta una
cierta unidad a temas diferentes. Los Docentes tienen que ordenar los conocimientos con una
cierta coherencia, pues de lo contrario los distintos temas se presentarían sin conexión alguna.
Encuesta: Conjunto de preguntas tipificadas dirigidas a una muestra representativa, para

averiguar estados de opinión o diversas cuestiones de hecho.
Etapa: Es un período de tiempo delimitado y contrapuesto siempre con un momento anterior

y con otro posterior.
Foda: Es el estudio de la situación de una empresa u organización a través de sus fortalezas,

oportunidades, debilidades y amenazas, tal como indican las siglas de la palabra y, de esta
manera planificar una estrategia del futuro.
Gramática: Se encuentra en la órbita de la lingüística y se encuentra dividida en cuatro

niveles: nivel fonético-fonológico, sintáctico-morfológico, léxico semántico y pragmático.
Habilidad: Es la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para
llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada actividad, trabajo u oficio
Herramientas: Es un instrumento que permite realizar ciertos trabajos. Estos objetos fueron
diseñados para facilitar la realización de una tarea mecánica que requiere cierta fuerza.
Justificación: Es un argumento que apoya o sustenta una idea. En otras palabras, es una forma
de explicar algo que sirve como complemento o aclaración de una afirmación previa.
120
Lingüística: Se designa con el término de lingüística a la disciplina que se ocupa del estudio
científico de la estructura de las lenguas naturales como del conocimiento que los propios
hablantes.
Metodología: Grupo de mecanismos o procedimientos racionales, empleados para el logro de

un objetivo, o serie de objetivos que dirige una investigación científica.
Observación: Es la técnica de recogida de la información que consiste básicamente, en

observar, acumular e interpretar las actuaciones, comportamientos y hechos de las personas u
objetos, tal y como las realizan habitualmente.
Orientación Educativa: Es un conjunto de actividades destinadas a los Estudiantes,

los Padres y los Docentes, con el objetivo de contribuir al desarrollo de sus tareas dentro del
ámbito específico de los Centros Escolares.
Plan de Clase: Es un documento que nos orienta como docentes a impartir una clase
apoyados en el uso de computadoras para un mejor y más eficiente uso de los recursos
digitales, como son los conocidos como objetos de aprendizaje.
Psicopedagogía: Es aquella disciplina que se ocupa de abordar los comportamientos de las

personas y los fenómenos psíquicos en el marco Educativo logrando mejoras tanto en los
métodos didácticos como en los pedagógicos que intervienen en el proceso Educativo.
Resumen Ejecutivo: Es la primera sección de un plan de negocios y generalmente es

considerada la más importante. Usualmente tiene una extensión de 2 a 4 páginas, y es escrito
de último después de que todo el plan ha finalizado.
Supervisión: Se encuentra en una situación de superioridad jerárquica, ya que tiene

la capacidad o la facultad de determinar si la acción supervisada es correcta o no. Por lo tanto,
la Supervisión es el acto de vigilar ciertas actividades de tal manera que se realicen en forma
satisfactoria.
121
ANEXOS
122
Propedéutico
123
oficio
124
Instrumento de Calificación, de las Diferentes Etapas, Realizadas por el Estudiante de
Práctica Profesional Supervisada.
Informe del Catedrático (A), Titular del Curso.
Objetivo: Determinar el nivel de participación del Estudiante de PPS, en las diferentes Etapas
realizadas, durante su estancia en el Establecimiento de Práctica Profesional Supervisada.
Nombre del Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria_____

Nombre de la Docente Practicante: Natividad Velásquez Pérez_________________________
Nombre de la Docente Titular: Humbertina Velásquez Escalante________________________
Nombre del Curso de Práctica: Español____________________________________________
Nombre de la Directora: Humbertina Velásquez Escalante_____________________________
Fecha en que se llena el presente Instrumento: 9 de mayo de 2018_______________________
Sugerencias: Marque con una “X”, el criterio que considere más conveniente, de acuerdo al trabajo realizado por
el Docente Practicante del CUSAM - USAC.
10 08 06 04 02
Clave. Frecuente- Algunas Veces
Siempre Mente Poco Nunca
No. INDICADORES. 10 08 06 04 02
01 Recibió el apoyo correspondiente cuando el Docente X
Practicante realizó la ETAPA DE AUXILIATURA.
02 Manifestó alto nivel de relaciones interpersonales dentro y X
fuera del aula, con los Estudiantes.
03 Existió vinculación entre la Planificación Didáctica y los X
contenidos desarrollados en Clase.
04 Manifestó dominio y fluidez de los Contenidos del Curso, al X
momento de desarrollar su Clase.
05 Al iniciar la clase, realizó el Diagnóstico correspondiente, X
del nivel de conocimiento del Estudiante, de los temas a
desarrollar.
06 Relacionó los conocimientos previos, con los Nuevos X
Conocimientos en cada Sesión de Clase.
07 Propició la participación activa de los Estudiantes y los hizo X
trabajar en equipo.
08 La presentación personal del Docente Practicante, es la X
adecuada durante el tiempo de PPS. (Traje formal)
09 Aclaró dudas y amplió las explicaciones, cuando surgían X
dudas entre los Estudiantes.
10 Aplicó constantemente procesos de Evaluación, (preguntas X
directas, indirectas, comentarios, exposiciones) en el
desarrollo de su Clase.
F.____________________________
Docente Titular
125
INSTRUMENTO DE CALIFICACIÓN, DEL DESEMPEÑO Y DE LA
ETAPA ADMINISTRATIVA REALIZADA POR EL ESTUDIANTE DE
PPS.
Informe del Director (A), del Establecimiento.
Objetivo: Determinar el nivel de participación del Estudiante de PPS, en los diferentes

procesos de desempeño y Administrativos, realizados durante su estancia en el
Establecimiento de Práctica Profesional Supervisada.
Nombre del Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria

Dirección: Aldea Chanjulé, Tacaná San Marcos_____________________________________
Nombre de la Docente Practicante: Natividad Velásquez Pérez_________________________
Nombre de la Directora: Humbertina Velásquez Escalante_____________________________
Fecha de Inicio de la práctica profesional supervisada: 2 de enero de 2018________________
Fecha en que se llena el presente Instrumento: 11 de mayo de 2018_____________________
Sugerencias: Marque con una “X”, el criterio que considere más conveniente, de acuerdo al
trabajo realizado por el Docente Practicante del CUSAM – USAC.
10 08 06 04 02
Clave. Frecuente- Algunas Veces
Siempre Mente Poco Nunca
N. INDICADORES. 10 08 06 04 02
01 Puntualidad en las actividades asignadas. X
02 Disponibilidad de tiempo, para realizar gestiones y comisiones X
encomendadas por el Director o Sub Director.
03 Relaciones interpersonales con el Personal Administrativo, X
Docentes, Estudiantes y Padres de Familia.
04 Responsabilidad en las actividades asignadas, dentro y fuera X
del Establecimiento.
05 Colaboración en el trabajo Administrativo y de Secretaria. X
06 Planificación de las actividades Administrativas que realiza. X
07 Atiende adecuadamente a los Estudiantes del Establecimiento. X
08 Presentación Personal durante el tiempo de PPS. (Traje X
formal)
09 Evidencia iniciativa en actividades que se le sugieren y/o X
muestra interés en las actividades a realizar.
10 Colabora en la redacción de documentos de correspondencia X
del Establecimiento y apoya en la revisión de expedientes de
Estudiantes.
F._______________________________
Directora
126
ACTIVIDAD DEPORTIVA
ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
127

Sistematización PPS INEB Telesecundaria Chanjulé

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA USAC

CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS CUSAM

SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA (P.P.S.)

PREVIO A CONFERIRLE EL TÍTULO DE PROFESOR DE ENSEÑANZA MEDIA EN

LIC. GREGORIO RAMÍREZ CORONADO

LIC. JULIO AUGUSTO GONZÁLEZ ROBLERO

“ID Y ENSEÑAD A TODOS”

TACANÁ, SAN MARCOS, NOVIEMBRE 2018

Licda. Eugenia Elizabeth Makepeace Alfaro

Lic Byron Lionel Orozco García

Ing. Carlos Antulio Barrios Morales

Lic. Mario Roberto Chang Bravo

MEPU. Bilda Irene Ruiz García

Br. Nestor Franchescou Ángel Roblero

Lic. Edwin René del Valle López

Ing. Jorge Robelio Juárez González

Lic. Francisco Leonardo Hernández Castillo

Licda. Olga Amparo Urrutia Bartolón

Lic. Robert Enrique Orozco Sánchez

Licda. María Daniela Paiz Godínez

Dr. Jorge Gutiérrez Hazbun

Lic. Juan Carlos López Navarro

Lic. Víctor Hugo Orozco Godínez

Lic. Julio Augusto González Roblero

Lic. Byron Lionel Orozco García

Ing. Rubén Francisco Ruiz Mazariegos

Ing. Oscar Ernesto Chávez Ángel

Lic. Carlos Edelmar Velásquez González

Licda. Patricia Liseth Castillo Sandoval

Lic. Danilo Alberto Fuentes Bravo

Lic. Hugo Rafael López Mazariegos

COMISIÓN DE PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

Lic. Julio Augusto González Roblero

Licda. Dunia Mahogany Ángel López

Lic. Emigdio Domingo Barrios Gómez

Lic. Marcos Vinicio Alpirez Guzmán

Licda. Eugenia Elizabeth Makepeace Alfaro

Lic. Edwin René del Valle López

Lic. Julio Augusto González Roblero

Lic. Emigdio Domingo Barrios Gómez

Licda. Dunia Mahogany Ángel López

Mi Hijo: Que es mi inspiración para continuar adelante y por la comprensión en los

Al CUSAM: Máxima casa de estudios, Templo del saber, te consagraré eternamente.

Asesor: Por brindarme la oportunidad de recurrir a su capacidad, conocimiento y la paciencia

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, aldea Chanjulé: Por darme la

Mis Amigos: Por la convivencia y por brindarme su amistad y apoyo.

A USAC – CUSAM Extensión Tacaná:

A Directora, Consejo Directivo y Coordinación Académica:

A Lic. Julio Augusto González Roblero:

A los Licenciados de la Extensión:

Al Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Aldea Chanjulé, Tacaná,

Lic. Emigdio Domingo Barrios Gómez

Lic. Lisandro Dagoberto de León

Licda. Dunia Mahogany Ángel López

CAPÍTULO I REFERENCIA GENERAL…………………………………………………01

CAPÍTULO II DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL…………………………………...…10

CAPÍTULO III DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN

CAPÍTULO IV DOCENCIA DIRECTA…………………………………………………..27

El presente informe de Sistematización de la Práctica Profesional Supervisada (PPS), es el

Capítulo I Referencia General: El cual comprende de la Introducción, Justificación,

Capítulo II Diagnóstico Institucional: En este Capítulo se desarrolló el Plan de Diagnóstico

Capítulo III Descripción de las Actividades de Intervención Administrativa, Pedagógica

Capítulo V Resultados: En este apartado, es donde se describen los resultados que se