Acuerdos de convivencia:

Si lo piensas, dilo (Participación)

Firme con las ideas, suave con las personas
(Respeto)
Lo que escuches, cuídalo (Confidencialidad)
Si tienes un horario, cúmplelo. ( Puntualidad)
Si tienes celular, organiza su uso en vibrador.
( Responsabilidad)
 ¿Cómo debe ser
¿Qué contenidos la metodología?
se deben
enseñar? .
¿Qué evaluación se
debe priorizar?

¿ Cómo debe
ser el docente?

DOCENTE
Ramiro Ramírez Molina
 PARADIGMA ENFOQUE MODELO CORRIENTE TENDENCIA
Criterios

- “Constelación global - Concepción y -Forma histórico-cultural Línea de pensamiento - Inclinación y

Definición de convicciones, valores percepción abierta, de materialización de un con carácter innovador. aspiración hacia
y comportamientos flexible e hipotética que enfoque, una corriente o algo.
aceptado por una hace posible los ajustes, paradigma. - Nueva perspectiva
determinada adaptaciones e educativa que
comunidad.” (Kuhn) integraciones de refuerza o modifica
distintas ciencias y de un paradigma,
diferentes experiencias enfoque, modelo o
pedagógicas. corriente
pedagógica.
-Es aceptado por una -Fundamentada en una -Pierde vigencia con -Se encuentra en -No tiene tradición.
comunidad conformada teoría científica. rapidez. proceso de -Permiten la
Características por muchos miembros. -Perspectiva abierta, -Responde a demandas investigación. actualización constante
-Genera resistencia y no flexible e hipotética. sociales. -Estructura curricular del currículo y
es fácil cambiar por otro -Da origen y -Orientado a la no definida. responder a los desafíos
nuevo. fundamento a distintas propuesta curricular. -Sirve de base a los sociales y científicos.
-Contiene sustento corrientes y modelos modelos pedagógicos.
teórico o ideológico. pedagógicos.

Ejemplos -Teoría conductista. -Enfoque cognitivo. -Modelo tecnológico. “La escuela Nueva” -Tendencia pedagógica
-Enfoque histórico- -Modelo naturalista. progresista.
cultural -Tendencia pedagógica
liberadora.
 CORRIENTES
No tiene una estructura curricular bien definida

Está en proceso de experimentación

Atrae seguidores, sobre todo entre los

intelectuales

Sirve de base a algunos modelos pedagógicos

Es más coyuntural que estructural mientras

deviene en modelo o enfoque.

ENFOQUE
Se fundamenta
casi siempre
en una teoría científica,
psicológica, construida
DELIMITACIÓN MODELO

mediante investigación. Es más concreto y cerrado que un

Es una propuesta singular, pero al mismo

CONCEPTUAL enfoque.

tiempo abarcadora, con distintos grados de Se deriva normalmente de un enfoque

amplitud sobre la forma como se debe pedagógico, aunque también puede
educar al ser humano, que incluye proceder de una corriente o de una
concepciones, principios, políticas y tendencia pedagógica.
estrategias para el diseño y la TENDENCIAS
administración del currículo. No tiene tradición ni posicionamiento Está más orientado a la propuesta
pedagógico curricular que a la concepción educativa.
Es una perspectiva abierta, flexible e
hipotética, que permite reformulaciones y Es más un proyecto a mediano y largo
reajustes sobre la marcha. Evidentemente plazo que una realidad inmediata
Pierde vigencia con mayor rapidez, a
que hay enfoques más abiertos que otros, menos que se transforme en un paradigma
como por ejemplo el humanista y el Pertenece a la investigación o se sustente en un enfoque de gran
holístico. prospectiva fortaleza
Da origen a modelos y corrientes científica.
pedagógicas independientes. Está sectorizada en grupos o países
Se resiste a la integración con un modelo
Le falta mayor sustento teórico y diferente.
validación práctica.
FRASES PROPUESTAS POR WILLIAM Embedded
Formative Assessment. Bloomington: Solution Tree
Prees
 Hoy aprendí …
 Me sorprendió que …
 Lo más útil que aprendí fue …
 En esta clase me resultó interesante …
 Lo que más me gustó de esta clase fue …
 Una cosa que no estoy seguro de haber entendido es …
 Lo principal sobre lo que me gustaría saber más es …
 Después de esta clase me siento …
 Podría haber aprovechado más esta clase si …