Instituto Estatal de Educación Pública de

Oaxaca

Subdirección General de Servicios

Educativos

Unidad de Educación Normal y Formación

Docente

Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.

CLAVE: 20DNL0002Q

Planeación educativa.

Licenciatura en educación primaria.

Ciclo escolar 2019- 2020.

Segundo semestre.

Grupo “C”.

Tema:

Construir competencias desde la escuela.

Presenta:

Javier Enrique Javier Santiago.

Coordinador del curso:

Mtro. Jorge Toral Benítez.

Cd. Ixtepec, Oaxaca. 07- 05- 2020


La noción de competencia
Nos dice que
No existe una definición clara y
unánime de las competencias. La
palabra se presta a usos múltiples y
nadie podría pretender dar la
definición. La competencia es invisible
y sólo es abordable a través de los
desempeños observables, la pregunta
acerca de su conceptualización queda
intacta.
La noción de competencia se opone a la
de desempeño: el desempeño observado
sería un indicador más o menos fiable de
una competencia, que se supone más
estable y que sólo se puede medir de
manera indirecta.
Construir competencias desde la escuela
Es
La noción de competencia tiene muchos significados. Personalmente, definiré una
competencia como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido
de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos.
Programas escolares y competencias
Nos dice que
Toda competencia se encuentra
esencialmente unida a una práctica
social de cierta complejidad. No a un
gesto preciso, sino al conjunto de
gestos, de posiciones, de palabras que
se inscriben en la práctica que les da
sentido y continuidad. Una
competencia no remite necesariamente
a una práctica profesional, y menos aún
exige que aquel que se dedica a ella sea
un profesional completo.
Para elaborar programas escolares
dirigidos explícitamente al desarrollo
de competencias, se puede considerar
buscar situaciones problemáticas a
partir de diversas prácticas sociales
para extraer las llamadas
competencias transversales.
Consecuencias para el trabajo del
profesor
Nos dice que
La formación de competencias exige
una pequeña revolución cultural para
pasar de una lógica de la enseñanza a
una lógica de la capacitación basada en
un postulado bastante simple: las
competencias se crean frente a
situaciones que son complejas desde el
principio.
- No considerar una relación
pragmática con el saber cómo una
relación menor.
- Aceptar el desorden, lo incompleto,
la aproximación de los saberes
movilizados, como características
inherentes a la lógica de la acción.
- Despedirse del dominio de la
organización de los conocimientos en
la inteligencia de alumno.
- Tener una práctica personal de la
utilización de los saberes en la acción.
¿Efecto de moda o respuesta decisiva
ante el fracaso escolar?
Nos dice que
La cuestión de saber si el fracaso
escolar es el fracaso del alumno o el
de la escuela divide actualmente a
los actores.
De una buena conciencia absoluta,
fundada en una ideología del don
que legitimaba la impotencia de
instruir hemos pasado al fatalismo
menos cómodo del hándicap socio-
cultural, luego a la toma de
conciencia de lo arbitrario de la
norma escolar, de la indiferencia a
las diferencias, de las funciones del
sistema de enseñanza en la
reproducción de las clases y de las
jerarquías sociales.
 Ficha Técnica.
Libro Construir competencias desde la escuela.
Nombre del autor Perrenoud, P. (2008)
Paginas consultadas del libro 23-28, 43-50, 69-79, 93-100