Plan y Programa de Estudios 1993

Este Plan de Estudios surgió en 1993 en el contexto educativo México, dentro de la Educación Básica, se
sustenta en la teoría de aprendizaje del paradigma Cognitivo-Ausbeliana y Constructivismo, ya que con el
paradigma cognitivo debido a que se utilizan cuatro estrategias metodológicas, en donde se concibe
fundamental enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente,
independientemente del contexto instruccional. En donde considera al alumno como un procesador activo de
información y al docente como un guía interesado en enseñarle de manera efectiva conocimientos (aprendizaje
significativo), habilidades cognitivas, meta cognitivas y autorregulatorias, siempre a partir del conocimiento
previo del alumno.
Éste Plan y Programa de Estudios se inició en Septiembre de 1993, siendo elaborado por la Secretaria de
Educación Pública, en éste se ha procurado en todo momento que la adquisición de conocimientos este asociada
con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión, es decir en éste se encuentra inmerso el paradigma
Cognitivo ya que lo que buscaban era que el alumno los conocimientos que adquiría en las clases dentro del
aula las aplicara en su vida diaria llegando asía una reflexión.

Plan y Programa de Estudios

Educar en y para el siglo XXI, representa un desafío mayor para los sistemas educativos nacionales en el
mundo. Si bien existen experiencias exitosas, no hay fórmulas infalibles que conduzcan a todos, con la misma
certeza, por caminos de éxito ya trazados y, cuando los hay, no son permanentes. Coloca en el centro del acto
educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estándares curriculares establecidos por periodos
escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la
Educación Básica.
En este sentido, se trata de una propuesta que busca de todos, un compromiso mayor, que transparentan las
responsabilidades y los niveles de desempeño en el sistema educativo y reconoce la amplia dimensión social del
proceso educativo. , juzgar sus supuestos como verdades absolutas, lo que da lugar para que se omitan los
vacíos enormes que aún persisten acerca de cómo los alumnos construyen el conocimiento, qué posición debe
adoptar el saber formativo en cuanto a esa dificultad y cuál es el mecanismo empleado por los docentes para
ejercer influencia Para el logro educativo es indispensable fortalecer los procesos de evaluación, transparencia y
rendición de cuentas que indiquen los avances y las oportunidades de mejora para contar con una educación
cada vez de mayor calidad.
Nuevo Modelo Educativo 2017
Define la Progresión delo aprendido articulando la educación obligatoria (preescolar, primaria, secundaria y
medio superior) En la actualidad se pretende que ese conocimiento quede para toda la vida y coincido que
haciendo lúdico el aprendizaje se aprende. Se debe tomar en cuenta lo aprendido en preescolar, para dar
continuidad y vincularse de esta manera hasta un nivel medio superior, haciendo significativo ese aprendizaje.
Ahora con los aprendizajes clave nos vamos a lo que realmente interesa aprender y enseñar.
En la actualidad se pretende que cada escuela enseñe lo que realmente necesita su comunidad, aprendizajes
clave para su contexto, se pretende diversas modalidades y se adaptan a cada uno de los maestros

En la mayoría de los planes se pudo observar que la teoría que predomina dentro de los diversos planes de
estudio desde 1993 era la constructivista, en donde se buscaba que los alumnos aplicaran los conocimientos que
aprendían dentro del aula de clases, en su vida diaria, en donde construyeran esas competencias para la vida que
les permitieran enfrentarse a las diversas situaciones que se les presentara. Además en donde Jean Piaget
establecía unas etapas o estadios en lo que se suponía de lo que el alumno aprendía y como lo aprendía, para
que así el amaestro tuviera de donde partir para enseñarle al alumno y ser su guía para que éste fuera poco a
poco construyendo su conocimiento.