LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN
ESTUDIOS GENERALES
Semestre I
Unidad 2
 SEGUNDA UNIDAD: EL TEXTO Y SU ESTRUCTURA

LA BOMBA Y EL MATRIMONIO

El agua se encuentra algunos kilómetros alejada de la aldea, y las mujeres, con los niños colgados en la espalda, y en la cabeza un recipiente lleno de ropa o
enseres, cada día hacen el recorrido a pie.

Se las encuentra continuamente a lo largo de los senderos del Sahel, en fila india o en grupos: no se sabe de dónde vienen o a dónde se están dirigiendo. Pero se
cuentan historias y ríen; te sonríen también cuando las cruzas o las superas con tu potente Land Rover o Toyota con insignias.

Un país donante decide instalar una bomba solar en una de estas aldeas. Es un proyecto demostrativo importante porque muchas son las aldeas con las mismas
características.
Las mujeres, finalmente, serán eximidas del terrible recorrido diario.

Se excava en el centro de la población, y se instala la bomba; esta es verificada, y funciona muy bien. Gran alegría entre la gente, y gran fiesta la noche antes de la
despedida en honor de los técnicos que la han instalado. “Volveremos”, dicen.

Y regresaron después de aproximadamente un año. La bomba está desactivada. Funcionaría, pero está desactivada. Las mujeres realizan todavía su recorrido
cotidiano al lejano pozo de agua.

“Han sido ellas quienes no quisieron utilizar más la bomba”, dice el jefe de la aldea, justificándose. “Sabe, las mujeres…”, dice con aire de complicidad masculina,
aludiendo a algo totalmente incomprensible para los técnicos europeos.

Luego de algún tiempo el misterio es finalmente aclarado. Las reglas sociales de la comunidad imponían que los encuentros entre las mujeres en edad de casarse y
los potenciales prometidos se verificase solo y únicamente fuera de la aldea, a lo largo del sendero que va hacia el pozo de agua, “casualmente” y bajo el ojo
vigilante y comprensivo de las madres o de las hermanas mayores.

En estas condiciones hay poco que escoger: o la bomba o el matrimonio.

Extraído de: “Fuentes Energéticas Renovables en los Países en Vías de Desarrollo”, F. Butera, 1990. Biblioteca GRUPO.
EJERCICIOS
1.Con ayuda de tus fichas, analiza la estructura del texto anterior.
2.Segmenta el texto en sus partes constitutivas.
3.Determina la cantidad de párrafos, oraciones, proposiciones y frases.
4.Con ayuda de tus fichas determina la función de las palabras en cada oración.
IDEAS AL INTERIOR DEL TEXTO:
IDEAS PRINCIPALES E IDEAS SECUNDARIAS
En un texto lo importante son sus ideas. Cada uno de ellos contiene, por un lado, una (o varias)
ideas principales: éstas son las que exponen el contenido fundamental del texto. Y, por otro,
varias ideas secundarias, que explican, comentan o ejemplifican las ideas principales.

Durante los años sesenta, la juventud adquirió un protagonismo sin precedentes. Idea Principal: lo más importante
La base de su importancia radicó en que por primera vez los jóvenes tenían dinero y lo Ideas Secundarias: en este caso
gastaban en sus propios gustos. Este enorme mercado sin explotar atrajo la atención de amplían la Idea Principal,
empresarios y publicistas, que crearon una moda –la minifalda, por ejemplo-, una música – explicando sus causas y
el rock-, unas comidas y bebidas “para jóvenes” aceptadas por el resto de la sociedad. consecuencias.
❖Se reconoce la idea principal porque no se la puede suprimir, ya
que las demás ideas quedarían en el aire: sin introducción, sin
explicación.
❖La ubicación de la idea principal no es fija, puede estar al
principio del párrafo o texto, en su interior o al final, a modo de
conclusión. Hay textos que la colocan al inicio y al final, con
otras palabras. Ejemplo:

En la juventud de los 60 se extendió la necesidad de cambiar la

sociedad, de llevar la libertad hasta sus últimas consecuencias.
Estas bases fueron los cimientos para la aparición de varios
Ideas Principales
movimientos contrarios a la sociedad de los adultos: el hippismo, la
liberación sexual, la cultura underground, el espiritualismo, el
pacifismo. Por eso decimos que, en los años sesenta, los jóvenes
desarrollaron una cultura propia, más libre que la tradicional.
 LAS INFERENCIAS : Ejercicios
Forma grupos de 4 o 5 personas y lleguen a conclusiones
1 partiendo de las siguientes situaciones
A. El jefe de la empresa llega a tu oficina con el ceño fruncido.
B. Entras al taller y sientes olor a quemado.
C. Entras a los SSHH y encuentras el piso mojado.
D. Todos los días alguien se resbala en el pasadizo del segundo
piso.
E. Regresando de la cafetería, 4 trabajadores se sienten
indispuestos.
Ahora, responde a las preguntas extrayendo consecuencias
2 lógicas de las situaciones dadas:
A. El instructor toma un examen sorpresa y tú no estás
preparado(a). ¿Cómo te irá en el examen?
B. Si hoy es martes 4, ¿qué día del mes será el próximo martes?
C. Hay aceite regado en el piso y hay mucho tránsito de tus
compañeros. ¿Qué crees que va a suceder?
D. Alguien ha dejado un frasco de vidrio al borde de la mesa y
están pasando constantemente alrededor de ella. ¿Qué va a
suceder?
E. Hay un solo tomacorriente, han colocado un múltiple (triple) y
está saturado de enchufes, ¿qué puede suceder?
Ahora, en grupos, reflexionen y escriban dos
3 consecuencias de las situaciones que se te
presentan:
A. Han inventado un remedio muy eficaz contra el cáncer.
B. Todas las redes telefónicas han caído.
C. Se ha prohibido el uso de celulares porque está
comprobado que causan cáncer.
D. Hoy, las empresas eléctricas cortarán el servicio a
toda la comunidad.
Lee atentamente el texto y anota los datos en la tabla, a medida que
4 vayas comprendiendo.
En el antiguo Egipto, cada dios era representado de una manera distinta y
cada región, incluso ciudad, adoraba a sus propios dioses
A. Hathor portaba cuernos de vaca sobre su cabeza humana y el dios de
las tumbas tenía cabeza de chacal.
B. En la zona de El-Ashmunein no se adoraba a Anubis ni a la diosa de la
fertilidad.
C. Anubis no tenía cabeza de ave.
D. En Dendera se adoraba a una diosa y el halcón era venerado en
Heliópolis.
E. Ni Horus ni Thot tenían cuernos de vaca.
F. Al dios de la escritura se representaba con la cabeza de un ave de pico
largo.
G. Solo uno de estos dioses era adorado en todo el Nilo.
H. Thot no era dios del cielo ni era adorado en Heliópolis
 Se llama…

Cabeza de…

Dios/a de…

Adorado en…

EL TEMA Y EL SUBTEMA
TEMA
Ejemplo: LA PENICILINA
SUBTEMA 1
En 1928, el médico británico, Alexander Fleming descubrió una de las sustancias más
importantes que se utilizan en la medicina: la penicilina.
SUBTEMA 2
La penicilina es una sustancia producida por un hongo microscópico llamado Penicillium
notatum. Y tiene la propiedad de destruir muchas clases de microorganismos que son
perjudiciales para el hombre. Es decir, la penicilina es un antibiótico.
SUBTEMA 3
Los usos de la penicilina son innumerables: la penicilina combate eficazmente muchos
tipos de infección, como la gripe, la bronquitis, etc. Basta un solo dato: durante los años 1918
y 1919, una epidemia de gripe causó la muerte a varios millones de personas. Hoy en día,
gracias a la penicilina y a otros antibióticos similares, la gripe es una enfermedad benigna
que, tratada convenientemente, se cura en pocos días.