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R.M. N°712-2018-MINEDU. SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB
¿Cuáles son los retos que plantea la norma?
Es
responsabilidad
del director(a) o
Considerando las quien asume sus
características de funciones en los
los estudiantes y programas
su contexto educativos, en El proceso de
coordinación con implementación
el CONEI la
La implementación del implementación del CNEB se
CNEB se dará en todas del CNEB sitúa en la
las modalidades,
niveles y ciclos de las misma I.E. o
II.EE. y Programas Programa
Educativos de la
Educación Básica Educativo.
públicos y privados 5
¿En qué se centra la Implementación del CNEB?
Procesos de
formación
Toma de
decisiones Interaprendizaje
Autonomía
Rendición Monitoreo
de cuentas interno
Centra su atención en
Autoevaluación
comprometer y
dinamizar las acciones
¿QUÉ ENTENDEMOS POR IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL?
Un liderazgo y
Un liderazgo Una institución
equipo de
centrado en los que trabaja en
especialistas
aprendizaje equipo.
empoderados.
8
¿Quién es el GESTOR CLAVE de este proceso?
Equipo
directivo
• Gestor y movilizador del
proceso.
• Con liderazgo pedagógico
• Generador de condiciones para
el trabajo colaborativo
Responsabilidades del equipo directivo
Promueve espacios de dialogo
Monitorea y asesora al docente en su práctica
pedagógica
Promueve interacciones democráticas y
armoniosas
Promueve espacios de reflexión
Gestiona la implementación del CNEB
Fortalece las capacidades de la comunidad
educativa
Informa a las familias sobre las ventajas del CNEB
Promueve la participación de la familia y la
comunidad
10
Responsabilidades de los docentes y promotores
Acompañan el
proceso de Participación
aprendizaje activa y
recogiendo colaborativa en
evidencias y las acciones
retroalimentando
Identificar los
Reflexionan con las intereses y
familias sobre los necesidades de
alcances del CNEB
aprendizaje
Implementar
Reflexionan en situaciones de
equipo sobre su aprendizaje que
práctica permitan
pedagógica movilizar
competencias
Atienden el
desarrollo social
y afectivo de los
estudiantes
11
LÍNEAS DE ACCIÓN DE LA
MOMENTOS DEL AÑO COMPROMISOS DE GESTIÓN
MARCOS PRACTICAS EN LA IE. IMPLEMENTACIÓN
ESCOLAR ESCOLAR
CURRICULAR
13
.
Establecer
compromisos de
Ejecuta el plan mejora
de monitoreo y
evaluación
Brinda
acompañamiento
y
retroalimentación
a los docentes.
Analiza los
resultados de
aprendizaje
14
Planifica y gestiona
Realiza un Elabora el plan de
de manera
diagnóstico monitoreo y
pertinente los
actualizado evaluación.
recursos.
17
Evaluación Formativa Planificación Curricular
18
Comunica a los
estudiantes lo que
aprenderán y asegura
su comprensión.
Comunica información
EVALUACIÓN sobre el proceso de
Retroalimenta a los
aprendizaje a los
estudiantes. FORMATIVA estudiantes y a las
familias.
Evalúa el desarrollo de
las competencias.
19
Diseña
situaciones
Diseña que
situaciones de promueven el
Diseña aprendizaje razonamiento,
situaciones de retadoras. la creatividad,
Plantea aprendizaje el
situaciones de que pensamiento
Plantea cómo aprendizaje. promueven el crítico, la
se evaluará el desarrollo de
Identifica las investigación,
desarrollo de valores y
necesidades el trabajo
las actitudes.
Reflexiona de aprendizaje colaborativo y
competencias.
sobre lo que de los autónomo.
han logrado estudiantes.
aprender, los
procesos, los
recursos, las
dificultades
que se
presentaron y
cómo las
superaron.
20
Busca que comprendan o reflexionen sobre el sentido de lo que están
aprendiendo y/o valoren su importancia o utilidad.
21
Identifica las necesidades afectivas o físicas de los
estudiantes.
Refuerza positivamente.
Cultura escolar
Visión compartida – Vivencia de valores y actitudes: enfoques transversales – Espacio de reflexión y aprendizaje
2. Enfoque sobre Tránsito de una percepción subvaluada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz,
el sujeto hacia un reconocimiento y valoración tanto de su potencial y su diversidad como de su
que aprende autonomía
3. Enfoque sobre las Tránsito del espacio reducido y sobre pautado del aula como espacio privilegiado de
oportunidades de aprendizaje, al espacio mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos locales como
aprendizaje oportunidades válidas de desarrollo de capacidades
4. Enfoque sobre Tránsito de una enseñanza reducida a la trasmisión oral a una enfocada en el desarrollo de
la pedagogía capacidades en un contexto de interacción y comunicación continuas
5. Regulaciones Tránsito de creencias, hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones
institucionales educativas hacia las reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinámicas de
enseñanza y aprendizaje
Líneas de acción de la gestión de Procesos de asistencia técnica -
la implementación curricular formativo como respuesta a
ASISTENCIA
TÉCNICA Y necesidades de actores educativos
FORMACIÓN
Estudios sobre prácticas
educativas y de gestión, y
recuperación de INVESTIGACIÓN Y RECURSOS Recursos que facilitan la
experiencias exitosas para SISTEMATIZACIÓN EDUCATIVOS implementación del CNEB
su difusión
COGESTIÓN
EDUCATIVA
Inicial, Primaria y Secundaria – EBE - • CNEB percibido como reforma brusca y de arriba-abajo.
EBA • Implementación del CNEB sin considerar las
características de las IIEE. (focalización inadecuada)
Para llegar al 93% más de IIEE que el 2018, • Capacitaciones insuficiente y a destiempo (iniciado el
contamos con: Equipo año escolar).
11 Gestores Curriculares Implementación • Metodología de capacitación no responde a la necesidad
74 Especialistas UGEL Curricular
12 Especialistas DRELM del territorio.
• Comprensión limitada del CNEB 2016, y alta aceptación
de las Rutas de Aprendizajes 2015. (*)
• Los materiales educativos no están alineados al CNEB,
POBLACIÓN recién el 2020 se contará con una impresión en el marco
Modalidad de Educación Básica N° estudiantes N° docentes N° estudiantes por docente CNEB (***).
Educación Básica Regular 1 016 215 47 861 21 • Evaluación de desempeño de docentes y directivos
Educación Básica Alternativa 38 143 2 022 19
Educación Básica Especial 7 010 1 405 5 además de concursos demanda alto tiempo de
Total 1 061 368 51 288 21
especialistas de UGEL y DRELM.
(*) Resolución Ministerial N° 712 – 2018 – MINEDU que aprueba las Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019
(**) Estudio sobre la Implementación del CN – GRADE (2018).
(***) Reporte DRE Lima
Ejes priorizados Minedu-DRELM
Modernización y control
del servicio educativo y de
la gestión educativa
¿Qué ejes intervienen directamente en la implementación CNEB?
Modernización y control
del servicio educativo y de
la gestión educativa
3.1 Condiciones de la implementación
Cada UGEL designa 5 especialistas del Equipo Técnico Operativo Local que serán los responsables de dar
medio tiempo a la Asistencia Técnica, 3 veces a la semana.
Campo
• 5 por UGEL • 4 días dedicados
• 35 Especialistas • 3 medios días a la
implementación.
18%
(7 UGEL) (por especialista)
11 • 1 visitas cada Priorización
dos meses.
Gestores Curriculares Especialistas
por UGEL
Gestor
Curricular
565 IIEE
3.1 Alcance de las estrategias
Propósito:
Contribuir a que todos los estudiantes logren aprendizajes
requeridos para desarrollarse como personas y ciudadanos a lo largo
de la vida. (CNEB) Formación
Contribuir en el cierre de brechas existentes entre currículo
Virtual 50%
preescrito, implementado y aprendido en EBE, EBA y EBR.
Objetivos
Presencial 70%
OG. Logro de
aprendizajes
OE1. OE2.
Líneas de acción| Actividades principales
Prácticas Prácticas
pedagógica de
s gestión
ESTRATEGIAS
Políticas y normas
Sistematización e investigación
Características generales:
• Criterio logístico:
• Elegimos locales integrados grandes:
• Inicial+Primaria Locales con más de 450 • Construimos un índice para definir los locales focalizados
alumnos.
• Inicial+Primaria+Secundaria Locales con
que vamos a atender.
más de 824 alumnos.
• Primaria+Secundaria Locales con más de • El índice tiene 3 componentes:
842 alumnos.
• Resultados en la ECE-2016 Se priorizan IIEE con
• Usamos este criterio para reducir el desgaste de los menor resultado en los grados o cursos evaluado en la
gestores y especialistas. Creemos que esto mejorará ECE 2016
la calidad del programa.
• Número de docentes con escala 4 a más Se
priorizan IIEE con mayor porcentaje de docentes en
• Criterio de gestión: escala 4 a más.
• Locales escolares que tengan por lo menos un
director o subdirector designado. • Número de alumnos en el local escolar se priorizan
IIEE con mayor tamaño
• Usamos este criterio porque tener un directivo
designado facilita la implementación del programa
a lo largo de todo el año escolar.
• Criterio de necesidad:
• Locales escolares que tengan sistemáticamente
menos del 50% de alumnos en satisfactorio en
cualquier grado o curso evaluado en la ECE 2016.
No %
Focalizado Priorizado Total % Focalizado
UGEL focalizado Priorizado
UGEL 01 SAN JUAN DE
42.7 25.9
MIRAFLORES 183 246 111 429
UGEL 02 RIMAC 185 276 68 461 40.1 14.8
UGEL 03 BREÑA 99 214 67 313 31.6 21.4
UGEL 04 COMAS 116 278 84 394 29.4 21.3
UGEL 05 SAN JUAN DE
49.2 38.1
LURIGANCHO 155 160 120 315
UGEL 06 ATE 126 207 84 333 37.8 25.2
UGEL 07 SAN BORJA 116 121 67 237 48.9 28.3
Total general 980 1 502 601 2 482 39.5 24.2