ESTRATEGIAS EN LA IMPLEMENTACIÓN

DEL NUEVO CURRÍCULO NACIONAL DE

EDUCACIÓN BÁSICA HACIA LA
DIVERSIDAD.

MG. ROSA GLADYS SOTO CARRILLO

Características del CNEB

1• Presenta un perfil de egreso que recoge y dialoga con 4 Cuenta con estándares de aprendizaje que expresan los
las demandas que tiene la educación a nivel nacional y niveles de desarrollo de cada una de las competencias.
el mundo contemporáneo.
5 Plantea la evaluación formativa como eje central del
2• Incorpora enfoques transversales, vinculados a proceso de construcción del aprendizaje.
actitudes y valores, que deben atravesar el desarrollo
6 Propone la diversificación como proceso indispensable
de las competencias y las prácticas institucionales en
para atender la diversidad y las necesidades de
su conjunto.
aprendizaje.
3• Su enfoque es el de un currículo por competencias,
7 Presenta orientaciones para el desarrollo de
expresadas en expectativas que enfatizan la idea de
competencias y los procesos de evaluación.
continuidad y progresión a lo largo de toda la
escolaridad.
¿Qué es la competencia?

Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de

lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido ético
 ¿Qué se entiende por
implementación del CNEB?

¿Cuál es el proceso de implementación

del currículo?

Cómo se hace la adecuación

curricular en la EBE
 ¿QUÉ
¿QUÉSE ENTIENDE POR
ENTENDEMOS IMPLEMENTACIÓN
POR DEL
IMPLEMENTACIÓN CURRÍCULONACIONAL?
DELCURRÍCULONACIONAL?

Comprender, diversificar y poner en práctica el

CNEB. Conlleva a cambios de:
• Paradigmas
Implica el análisis, la retroalimentación y toma • Concepciones
de decisiones. • Prácticas Pedagógicas
Tiene como centro el estudiante y se orienta al • Prácticas de Gestión
desarrollo de aprendizajes situados en el Perfil
de egreso. Desde:
El actor principal es el docente, quien • La reflexióncrítica
pertenece a una comunidad educativa y • Puesta en práctica del CNEB
trabaja de manera colegiada
7
CNEB Y LA CENTRALIDAD EN LA PERSONA

Continuidad, articulación, transitabilidad

El ciudadano que queremos

Aprendizajes al
bicentenario 2021

Ciudadanía

Comunicación efectiva

Vida saludable

Resolución de problemas

Cultura digital
Gestión de la implementación

Cogestión

II.EE.
Asistencia técnica
y formación

Directivos, docentes,
PPFF Estudiantes
Lidera, orienta,
Equipo monitorea a
MINEDU DRE- GRE Equipo UGEL II.EE. de
manera
diferenciada Redes de II.EE. y
Reconocimiento
programas educativos
a buenas prácticas

Trabajan articuladamente con

Otros sectores Sociedad civil

e instituciones Comunidad
Implementación del CNEB

SOPORTE LÍNEA DE ACCIÓN - ACTIVIDADES RESULTADOS

• Normas técnicas Corto plazo Mediano Plazo Largo Plazo

Políticas y • Lineamientos
normas • Planes
Personal DRE/UGEL
Planificación y Asistencia • Online fortalecidos para facilitar
Presupuesto Técnica Virtual • Offline la implementación del Cambios en las
Currículo prácticas de gestión
Asistencia Asistencia • Talleres
Técnica • Visitas de asesoría
técnica y Presencial • GIA / pasantías ▪ Visión institucional compartida
Gestión formación y consensuada
Logística Formación a
directivo - DIGC • Diplomados ▪ Clima institucional
Equipos directivos
Formación a fortalecidos para liderar ▪ Acompañamiento y monitoreo
docentes - • Acompañamiento ▪ Comunidades de aprendizaje
• Programas una gestión efectiva
DIGEDD para la implementación
Gestión
del CNEB
Financiera • Herramientas curriculares para docentes Estudiantes
Recursos • Material de orientación para familias logran el perfil
educativos • Material impreso para estudiantes
• Material concreto para estudiantes Cambios en las
Gestión de Equipos docentes
Recursos Humanos fortalecidos para alinear prácticas
• Campaña comunicacional - BIAE pedagógicas
Comunicació sus prácticas pedagógicas ▪ Planificación Aprendizajes del
• Campaña comunicacional - Evaluación
n e incidencia en el marco del CNEB ▪ Clima del Aula: Interacciones Bicentenario
• Campaña comunicacional - Logros
▪ Mediación
Gestión de ▪ Evaluación formativa ▪ Ciudadanía
Asuntos • Registro de la trayectoria del ▪ Comunicación efectiva
Legales estudiante (Matrícula y Evaluación) - ▪ Vida saludable
Monitoreo y SIAGIE
• Seguimiento a indicadores Familias sensibilizadas ▪ Resolución de problemas
evaluación priorizados con la educación de
• Análisis de resultados y ▪ Cultura digital
recomendaciones sus hijos
Sistematizació
• Estudios clave y generación de evidencias
ne • Sistematización de experiencias exitosas
investigación
Principales cambios para promover a través de la implementación curricular
Visión compartida – Vivencia de valores y actitudes: enfoques transversales – Espacio de reflexión y aprendizaje
Prácticas de gestión
• Visión institucional compartida y
consensuada, basada en necesidades de
aprendizaje y características delcontexto.
• Convivencia escolar basado en
interacciones democráticas y respetuosas
de los derechos humanos, que propician el
desarrollo de valores en toda lacomunidad
educativa.
• Acompañamiento pedagógico, centradoen
el aprendizaje.
• Escuelasabiertas que dialogan con los
saberes de la comunidad para fortalecerlos
procesos de aprendizaje de losestudiantes.
• Comunidades de aprendizaje basadas en la
colaboración, la autoevaluación profesional
y la formacióncontinua.
Cultura escolar
Perfil de egreso
Estudiantes proactivos, éticos, críticos,
reflexivos y responsables de su proceso de
aprendizaje, con un desarrollo socio emocional
que les permita convivir de maneraarmoniosa,
respetando la diversidad y comprometiéndose
con la transformación de sucomunidad.
Prácticaspedagógicas
• Planificación consensuada, centrada en
las características, las necesidades de
aprendizaje y los intereses del
estudiante y sucontexto.
• Clima propicio para el aprendizaje
respetuoso, democrático, solidarioe
inclusivo.
• Mediación pedagógica que promueve la
construcción del aprendizaje basada en
interacciones positivas y en una
atencióndiferenciada.
• Evaluación formativa orientadaal
desarrollo deaprendizajes.
• Uso de los diversos espacios para
generar experiencias deaprendizaje.
 R.M. N°712-2018-MINEDU. SOBRELAIMPLEMENTACIÓN DELCNEB
¿Cuáles son los retos que plantea la norma?

Es
responsabilidad
del director(a) o
Considerando las quien asume sus
características de funciones en los
los estudiantes y programas
sucontexto educativos, en El proceso de
coordinación con implementación
el CONEI la
La implementación del implementación
del CNEBse
CNEBse dará en todas del CNEB sitúa en la
las modalidades,
niveles y ciclos de las misma I.E. o
II.EE. y Programas Programa
Educativos de la
Educación Básica
Educativo.
públicos y privados 5
 ¿Cómo se hace la adecuación curricular en la EBE?

A nivel curricular:

a) Se adecúa o incorpora competencias o capacidades, para responder de manera pertinente a los estudiantes con

necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.

b) No se trata de disminuir las expectativas que se tienen sobre los logros de los estudiantes de Educación Básica

Especial, sino más bien de que estos aprendizajes sean significativos para la realidad de los estudiantes, así como que

las competencias enunciadas contemplen las particularidades de las necesidades de esta población. Se debe hacer

énfasis que para el logro de todas las competencias contempladas para el estudiante requiere apoyo parcial o total,

permanente o intermitente, el cual debe ser organizado por la escuela con participación de las familias.
 Qué tener en cuenta para la adecuación curricular
en la EBE?
A nivel curricular :
• a) Caracterización de los estudiantes: identificar las fortalezas, necesidades e intereses educativos de los
estudiantes.
• b) Elaboración de un programa curricular que recoja las demandas de aprendizaje del Currículo Nacional de la
Educación Básica y regional, seleccionándolas y adecuándolas cuando sea necesario a las características,
expectativas e intereses previamente identificados de los estudiantes.
A nivel pedagógico:
• a) Identificación de ejes de interés de los estudiantes: según las características de los estudiantes se plantean
ejes temáticos que orientan la práctica pedagógica en sus diferentes segmentos poblacionales.
• b) Incorporación de metodologías y materiales educativos pertinentes a la población: basado en los ejes se
organizan los aprendizajes a lograr y los materiales educativos.
• c) Programación curricular diversa en concordancia con los segmentos poblacionales a atender y que
respondan a sus necesidades e intereses de aprendizaje.
 ¿Cómo se da la adecuación curricular para los
estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad?

• Las adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas

especiales asociadas a discapacidad, se relacionan directamente con la
planificación y la ejecución curricular del aula de referencia, concretándose
progresivamente y adaptando la propuesta educativa a las necesidades
específicas de los estudiantes. Las adecuaciones curriculares de aula
intentan dar respuesta a las necesidades educativas de un grupo y
constituyen el conjunto de decisiones educativas para responder a
discapacidades determinadas.
¿Cómo se hace la adecuación curricular en cuanto al
acceso?

• Se hacen cambios o modificaciones en el

aprovechamiento de los espacios educativos que
faciliten la comunicación y movilidad en el proceso de
aprendizaje, lo que supone adaptar el mobiliario, el
ambiente de aprendizaje, los materiales didácticos y los
instrumentos alternativos de comunicación, de acuerdo a
cada caso.
 ¿En qué instancias se realizan la adecuación
curricular para los estudiantes con necesidades
educativas especiales?

• Las adaptaciones curriculares individuales, según lo señala el Reglamento

de la Ley General de Educación (art. 77), se realizan en las instituciones o
programas educativos de diversos niveles y modalidades educativas, para
responder de manera particular y personalizada a las características y
necesidades especiales de un estudiante, definiendo adicionalmente el tipo
de soporte específico que requiere basado en la evaluación
psicopedagógica, para lo cual cuenta con el equipo de apoyo y
asesoramientos del Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la atención de
las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE).
 ESTADO SITUACIONAL DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB
2019
• IMPLEMENTACIÓN PROYECTADA 2019 *
Inicial, Primaria y Secundaria
–EBE - EBA
DIFICULTADES EN LA IMPLEMENTACIÓN
• CNEB percibido como reforma brusca y de arriba-abajo.
• Implementación del CNEB sin considerar las características de las IIEE.
(focalización inadecuada) Capacitaciones insuficiente y a destiempo
(iniciado el año escolar).
• Metodología de capacitación no responde a la necesidad del territorio.
• Comprensión limitada del CNEB 2016, y alta aceptación de las Rutas de
Aprendizajes 2015. (*)
• Los materiales educativos no están alineados al CNEB, recién el 2020 se
contará con una impresión en el marco CNEB (***).
• Evaluación de desempeño de docentes y directivos además de concursos
demanda alto tiempo de especialistas
GRACIAS