JUNIO -2019

EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y
LAS METAS
2030
Disertante: Prof. Adriana Monzón

Construyendo los inéditos posibles

www.eduambientales.net
Presentación
temática
Crisis civilizatoria
Ambiente
Complelidad
Educación Ambiental como
práctica social crítica.
Marco pedagógico para la EA
Los ODS y la Educación
Ambiental
Educación

La educación es la condición que nos define

como humanos. Los humanos somos
educación. Educar, es pues, transmitir una
manera específica de entender el mundo.
Hemos llegado a la crisis ambiental actual
por medio de una manera específica de
educar....
Felipe Angel (2004)
Crisis Ambiental

Numerosos problemas ambientales, que van de la escala local a la

global (perdida de biodiversidad, calentamiento global, perdida
del patrimonio cultural de los pueblos, residuos urbanos,
deforestación, desertificación, contaminación del agua, escasez de
agua segura, contaminación por agroquímicos, entre tantos otros)
y entendemos que estos problemas no surgen de manera aislada
sino que se articulan como emergentes de un sistema de
desarrollo humano a nivel planetario que nos enfrenta ante
problemáticas de tal complejidad que resultan inéditas en la
historia de la humanidad. Es decir, asumimos que la crisis
ambiental actual es un emergente de los modos de producción
y consumo actuales y del sistema de valores que sustenta dicho
modelo, anclado en la expansión del mercado como ideología, y el
impacto que esto produce en la organización social y en los
hábitos de consumo. (Garcia, D., 2009)
La crisis ambiental
como crisis social

El Principio 2 del Manifiesto por la Vida donde se asume que “La crisis
a m b i e n t a l e s l a c r i s i s d e n u e s t r o t i e m p o " . N o e s u n a c risis ec o l ó g ic a ,sin o
s o c i a l . E s e l r e s u l t a d o d e u n a v i s i ó n m e c a n i c i s t a d el m u n d o q u e,
i g n o r a n d o l o s l í m i t e s b i o f í s i c o s d e l a n a t u r a l e z a y l o s estil o s d e v id a d e
l a s d i f e r e n t e s c u l t u r a s , e s t á a c e l e r a n d o e l c a l e n t a m ien to g l o b a l d el
p l a n e t a . E s t e e s u n h e c h o a n t r ó p i c o y n o n a t u r a l . L a crisis a m b ien ta l es
u n a c r i s i s m o r a l d e i n s t i t u c i o n e s p o l í t i c a s , d e a p a ra to s j u ríd ic o s d e
d o m i n a c i ó n , d e r e l a c i o n e s s o c i a l e s i n j u s t a s y d e u n a ra c io n a l id a d
instrumental en conflicto con la trama de la vida.”
Ambiente
LA CONSTRUCCIÓN DEL CONCEPTO
DE AMBIENTE
En el reconocimiento de la crisis ambiental,
emerge un nuevo objeto de estudio “el
ambiente”.

Entendemos el ambiente como un sistema

dinámico y complejo resultante de la
interacción entre los sistemas socioculturales
y los ecosistemas. Entender el ambiente
como sistema complejo implica atender
la heterogeneidad de sus componentes, pero
fundamentalmente requiere trabajar sobre
las relaciones entre estos componentes.
Según Eloísa Tréllez (Educación Ambiental Comunitaria Prospectiva -
1995)16 el término ambiente implica:
“...una concepción dinámica, cuyos elementos básicos son una
población humana con elementos sociales, un entorno geográfico
con elementos naturales y una infinita gama de interacciones entre
ambos elementos.
Para completar el concepto hay que considerar, además, un espacio y
tiempo determinados, en los cuales se manifiestan los efectos de estas
interacciones“.
El ambiente y sus
representaciones
El ambiente y
la EA
LA DIMENSIÓN AMBIENTAL Y
SU OBJETO DE ESTUDIO:
EL AMBIENTE
AMBIENTE Y ECOLOGÍA
No son conceptos equiparables. La
ecología es una ciencia con objeto
propio. Aporta al conocimiento
ambiental tanto como la
sociología o la física..
EL AMBIENTE
Es un sistema complejo entre lo
biológico, el desarrollo humano y
las instituciones sociales. .
EL AMBIENTE:
Es el objeto de estudio de la
educación ambiental.
TODXS SOMOS PARTE
DEL AMBIENTE
Las implicancias políticas de esta
concepción se conjuga con
participación ciudadana en la
administración, uso y distribución
de los bienes comunes del planeta
con criterios sustentables.
Principios de EA
SUSTENTABILIDAD
Se conjuga con la dimensión de lo local, de los
espacios de alteridad que implusan procesos
emnacipatorios que redefinan la calidad de vida
de las comunidades y sociedades. Lo local, la
alteridad, la resistencia para articuarse en nuevas
formas de participación para construir más
democracia. Es más complejo que el desarrollo
sustentable .

COMPLEJIDAD
Es el aporte de distintas filosofías y autores
que erigen una nueva racionalidad. Se
traduce en diálogos de saberes (científicos y
populares) y el arraigo de nuevas identidades.
Se construyen con el diálogo de las
posiciones antagónicas.

INTERDISCIPLINARIEDAD
Supone romper con la parcialización y
fragmentación del conocimiento.
LA EA Y LAS METAS 2030
OBJETIVOS DE LA EA
• Descubrir o redescubrir el medio de vida;
explorar el “aquí” y “ahora” de las realidades
cotidianas, con una mirada nueva,
apreciativa y crítica.
• Desarrollar el sentido de pertenencia y
responsabilidad.
• Reforzar el vínculo de relaciones y
pertenencia con la naturaleza; explorar las
relaciones entre identidad, cultura y
naturaleza.
METAS DE L A AGENDA
2030
META 4.7
De aquí a 2030, asegurar que
todos los alumnos adquieran los
conocimientos teóricos y prácticos
necesarios para promover el
desarrollo sostenible, entre otras
cosas mediante la educación
para el desarrollo sostenible y los
estilos de vida sostenibles, los
derechos humanos, la igualdad
de género, la promoción de una
cultura de paz y no violencia, la
ciudadanía mundial y la valoración
de la diversidad cultural y la
contribución de la cultura al
desarrollo sostenible
"(...) la educación ambiente es un
componente nodal y no un simple
accesorio de la educación, ya que
involucra nada menos que la
reconstrucción del sistema de
relaciones entre personas,
sociedad y ambiente." (Sauvé, 1999)
 Metas 2030 y
todos los ODS

Educación Ambiental

Metas 2030 y
todos los
ODS Metas 2030 y todos los ODS
 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA EA

LAS PREGUNTAS AMBIENTALES SE

ABREN AL DIÁLOGO DE SABERES
DONDE INTERVIENEN MÚLTIPLES
DISCIPLINAS.

Resolución de problemas
Investigación -acción
Simulaciones (juego de roles),
simulación cuantitativa
Estudios de casos.
"Un viejo proverbio dice que
enseñar a pescar es mejor que dar
pescado.
El obispo Casaldáliga, que vive en
la región amazónica, dice que sí,
que eso esta muy bien, muy
buena idea, pero ¿qué pasa si
alguien compra el río, que era de
todos, y nos prohíbe pescar? ¿O si
el río se envenena, y envenena a
sus peces, por los desperdicios
tóxicos que le echan? O sea: ¿qué
pasa si pasa lo que esta pasando?"

El río y los peces, Eduardo Galeano, en Espejos,

2008