Informe Final Practicas Clinicas

INFORME PRACTICA CLINICA, INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA
MISTRAL, FLORIDABLANCA
JENNY FERNANDA LEON ROA
UNIVERSITARIADE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

PROGRAMA DE PSICOLOGIA
PRACTICAS CLINICAS
BUCARAMANGA
2017
INFORME PRACTICA CLINICA, INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA
MISTRAL, FLORIDABLANCA
JENNY FERNANDA LEON ROA
DR. EDGAR DANIEL ESLAVA SANDOVAL

ASESOR ACADEMICO
DRA. LAURA CACERES

ASESOR INSTITUCIONAL
UNIVERSITARIADE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

PROGRAMA DE PSICOLOGIA
PRACTICAS CLINICAS
BUCARAMANGA
2017
Tabla de contenido
1. TITULO: INFORME DE PRACTICA PSICOLOGICA EN EL INSTITUTO
EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL...........................................................................4
DESCRIPCION DE LA INSTITUCION...............................................................................6
RAZÓN SOCIAL................................................................................................................6
POBLACIÓN......................................................................................................................6
MISIÓN...............................................................................................................................6
VISION...............................................................................................................................7
JUSTIFICACIÒN DE LA PRÁCTICA EN LA INSTITUCION...........................................8
OBJETIVOS...........................................................................................................................9
OBJETIVO GENERAL......................................................................................................9
OBJETIVOS ESPECÍFICOS..............................................................................................9
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL......................................................................................9
APLICACIÓN DEL DOFA..............................................................................................10
PROPUESTA DE TRABAJO..............................................................................................11
PROGRAMA DE PROMOCIÒN Y PREVENCIÒN DE VALORES Y
ANTIVALORES, BULLYING Y ADAPTACION ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE
GRADO CERO A QUINTO PRIMARIA DEL INSTITUTO EMPRESARIAL
GABRIELA MISTRAL-FLORIDABLANCA, JORNADA DE LA TARDE.................12
OBJETIVO........................................................................................................................12
JUSTIFICACION..............................................................................................................12
METODOLOGÍA.............................................................................................................12
POBLACIÓN....................................................................................................................12
RESULTADOS ESPERADOS.........................................................................................13
REFERENCIAS....................................................................................................................34
1. TITULO: INFORME DE PRACTICA PSICOLOGICA EN EL INSTITUTO
EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL
Prá ctica clínica Instituto Empresarial Gabriela Mistral-Floridablanca Pá gina 4

INTRODUCCIÓN
En el presente informe se describirá detalladamente el ejercicio de la práctica clínica

realizada por la estudiante Jenny Fernanda león Roa, el cual se encuentra en etapa de
formación profesional en la Universitaria de investigación y desarrollo y desempeña su
práctica en el Instituto Empresarial Gabriela Mistral de Floridablanca. Se destaca de la
presente practica un trabajo con el fin de Implementar un programa de promoción y
prevención dirigido a estudiantes de la jornada de la tarde, por medio de la utilización de
estrategias y herramientas necesarias para el desarrollo de la temática planteada con el fin
de generar un cambio positivo en aspectos relacionados con el bullying, la ausencia de
valores y la adaptación escolar en los estudiantes.
La práctica psicológica específicamente se ubica dentro de los procesos de apoyo,

realizando el acompañamiento de Psicología Preescolar y Primaria, el cual está inmerso
dentro del grupo de apoyo conformado por la psicóloga y practicantes, las docentes, el
rector y los coordinadores. Dentro de algunas de las funciones a realizar esta la revisión de
documentación del área de psicología y apoyo en la elaboración de la misma; apoyar el
proceso de capacitación a la comunidad educativa; planeación y desarrollo en intervención
grupal a través de talleres y visitas a los diferentes salones según las necesidades del caso.

DESCRIPCION DE LA INSTITUCION
RAZÓN SOCIAL
Instituto Empresarial Gabriela mistral (Sede A)
Dirección
Calle 4 Nº 9-37 centro Floridablanca
Teléfono
6750773- 6489273
POBLACIÓN
La práctica se realizará en el Instituto Empresarial Gabriela Mistral, Floridablanca, sede
A, jornada de la tarde; con niños de grado cero a quinto primaria; los cuales están
distribuidos de la siguiente manera: dos grupos de grado cero, cuatro grupos de primero,
cuatro grupos de segundo, cinco grupos de tercero, cuatro grupos de cuarto y cuatro grupos
de quinto. La institución educativa cuenta con dos sedes, la primera es la sede A, ubicada
en la calle 4 nº 9-37 en el centro de Floridablanca, Santander y la sede B qué está ubicada
en la diagonal 19A Nº 203A-12 Floridablanca, Santander. La institución educativa es de
naturaleza oficial de carácter mixta, jornada diurna con un horario de 06:00 a.m. a 12 m y
de 12:35 m hasta las 06: 15 p.m., la institución maneja el calendario A y una modalidad
empresarial; actualmente cuenta con cuatro modalidades las cuales son: Técnico en
contabilización de operaciones comerciales y financieras, salud ocupacional, técnico en
asistencia administrativa y técnico en venta de productos y servicios.
MISIÓN
El instituto Empresarial Gabriela Mistral de Floridablanca, es una Institución Educativa
de carácter público y mixto, dedicada a la formación integral e inclusiva de la niñez y la
juventud; prestando sus servicios como instrumento de acceso a una Educación de calidad y
con un propósito, desde los niveles de preescolar, básica y media técnica; fundamentando
su acción pedagógica en un ser humano con valores y principios; orientada a formar
ciudadanos activos, con cultura empresarial, mentalidad emprendedora, competitivo en su
entorno, así como gestor y protagonista de su propio proyecto de vida; con miras, a
desarrollar un Proyecto Educativo Institucional, basado en las expectativas de los diferentes
estamentos de la comunidad educativa.

VISION
El instituto Empresarial Gabriela Mistral de Floridablanca, en el año 2025, será un

institución educativa con un sistema de gestión de calidad certificada; posicionada como
líder en el ámbito local, regional y nacional, dentro de una educación empresarial,
comprometida en la formación de competencias básicas, ciudadanas y laborales que hacen
de los egresados Gabrielistas , personas con valores y principios, emprendedoras, con
capacidad de liderazgo, con un destacado compromiso ciudadano; con actitudes de
superación personal, académica, laboral, empresarial y social; capaces de generar procesos
de transformación, acordes con el desarrollo científico, social, tecnológico e industrial del
país.

JUSTIFICACIÒN DE LA PRÁCTICA EN LA INSTITUCION
De acuerdo a las necesidades que surgen en el lugar de práctica el cual es el Instituto

Empresarial Gabriela Mistral, sede A, Floridablanca, se hace necesaria la presencia de un
profesional en psicología ya que es necesario en esta institución educativa para que desde
la infancia y desde su ámbito educativo, las estudiantes generen visiones positivas de sí
mismos, de sus capacidades y de la vida, aceptando los retos tanto del aprendizaje como de
las situaciones diarias. Debido a las necesidades que se detectan de manera individual y
colectiva y que requieren de procesos de intervención, formación y asesoramiento entre el
psicólogo, los educadores, la institución, los padres de familia y la comunidad en sí.
Es importante después de recoger la información necesaria e identificar las necesidades o

problemáticas proceder a implementar estrategias y buscar técnicas que ayuden al proceso
de reducción de las mismas y seguir fortaleciendo aspectos significativos en la institución,
asimismo la elaboración de la matriz DOFA la cual permite identificar y reconocer las
debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades y de este modo tener conocimiento de los
factores tanto internos como externos que puedan llegar a afectar el progreso y del mismo
modo el proceso en la institución educativa.
La práctica está dirigida a la promoción y prevención de dos aspectos importantes y que

fueron reconocidos e identificados en el proceso de recolección de la información y que a
su vez son soporte para el desarrollo de las actividades a ejecutar dirigidas a la prevención
de problemáticas a futuro; por otra parte a la orientación de casos individuales que son
remitidos por docentes los cuales observan necesidades significativas en los niños y que
sugieren la orientación desde la psicología, abarcando dimensiones sociales, educativas,
intrapersonales y familiares.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las capacidades, conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas, mediante
la intervención de problemáticas individuales y grupales identificadas en el Instituto
Empresarial Gabriela Mistral jornada de la tarde sede A, con fines de orientación individual
e implementación de un programa de promoción y prevención que generen mediante la
utilización de estrategias necesarias un cambio positivo en aspectos de tipo individual y
grupal.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar soluciones a los problemas tanto académicos como conductuales que
surgen en los niños identificadas en la jornada de la tarde, sede A del Instituto
Empresarial Gabriela Mistral.
 Estimular la creatividad, el interés hacia los aspectos académicos, tanto del personal
docente como de los alumnos.
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
De acuerdo al aporte teórico relacionado en el presente documento, se realiza la matriz

DOFA en la institución educativa Gabriela Mistral de Floridablanca, jornada de la tarde,
con estudiantes de grado cero a quinto primaria, docentes de la misma jornada y padres de
familia por medio de la observación con el fin de identificar aspectos relevantes con
respecto a posibles problemáticas encontradas y de este modo implementar un programa de
promoción y prevención A continuación se evidencia los resultados de la observación; útil
para el desarrollo de la matriz DOFA, la cual se representa en la siguiente tabla.

APLICACIÓN DEL DOFA
FORTALEZAS DEBILIDADES
F.1. El instituto cuenta con insumos D.1.Para los practicantes no se cuenta con
necesarios para el desarrollo de las un espacio para el desarrollo de su práctica
actividades académicas y recreativas, ya que se comparte la oficina con otros
Contando con espacios como: biblioteca, practicantes de diferentes universidades y la
salas de informática, medios audiovisuales, psicóloga de la institución.
Espacios deportivos, entre otros.
F.2. Asesoría y orientación de casos D.2. Interés de los estudiantes por mejorar
individuales remitidos por docentes o las
coordinadores con el fin de generar un Problemáticas sociales e individuales.
ambiente académico y comportamental
Adecuado en los estudiantes.
F.3. se abren espacios para la D.3.No se cuenta con servicio de fotocopias
implementación de talleres en la institución para la implementación de talleres.
por parte de los docentes y coordinadoras
para abordar problemáticas identificadas.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
O.1. Talleres, charlas, videos, A.1. La falta de responsabilidad y

y guías de apoyo que permitan el Afrontamiento por parte de los estudiantes
desarrollo de las problemáticas frente a la problemática identificada.
identificadas, presentes en la institución.
O.2. Espacios adecuados para el desarrollo A.2. Posibles problemas intrafamiliares que
activo de las actividades encaminadas a la generen más problemáticas en los
prevención de una problemática a futuro. estudiantes.
O.3. Acercamiento con docentes y padres A.3. Falta de interés por parte de los
de familia para mejorar climas educativos y
problemáticas identificadas. estudiantes para la participación activa de
algunas actividades.

PROPUESTA DE TRABAJO
De acuerdo a la recolección previa de información, se proponen y desarrollan las

siguientes actividades con los estudiantes de la jornada de la tarde, por medio de un
programa de promoción y prevención en la sede A, del Instituto Empresarial Gabriela
Mistral, con el fin de prevenir una problemática mayor a futuro desencadenada de las
actuales. A partir de las problemáticas identificadas se realizan estrategias por medio de
actividades, talleres, videos y guías de trabajo para abordar la temática específica, se
trabajará con niños de grado cero, primero, segundo, tercero, cuartó y quinto el tema de
ausencia de valores, el tema del bullying y adaptación escolar. Con respecto a las asesorías
se establece un encuentro con los padres de familia donde se adquieren compromisos
dependiendo de los motivos por los cuales ha sido remitido el estudiante.
De acuerdo a ello se establece y estructura el siguiente programa de promoción y

prevención.
 ORIENTACION INDIVIDUAL Y GRUPAL: Se lleva a cabo mediante

entrevistas, aplicación de pruebas psicológicas, y el seguimiento de los casos a
través de las historias de atención que reposan en el archivo correspondiente de la
oficina de Orientación de la Institución.
 ACTIVIDADES DE PREVENCION, PROMOCION Y CAPACITACION: Se
llevan a cabo mediante la sensibilización de los estudiantes del Instituto Empresarial
Gabriela Mistral de Floridablanca frente a situaciones amenazantes en su entorno de
formación.

ANTIVALORES, BULLYING EN ESTUDIANTES DE GRADO CERO Y
PRIMEROS PRIMARIA DEL INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA
MISTRAL-FLORIDABLANCA, JORNADA DE LA TARDE
OBJETIVO
Implementar un programa de promoción y prevención dirigido a estudiantes de la

jornada De la tarde del Instituto Empresarial Gabriela Mistral-Floridablanca, por medio de
la utilización de estrategias y herramientas necesarias para el desarrollo de la temática
planteada con el fin de generar un cambio positivo en aspectos relacionados con el bullying
y la ausencia de valores en los estudiantes.
JUSTIFICACION

Empresarial Gabriela Mistral, sede A, Floridablanca, se hace necesario implementar un
programa de promoción y prevención Asimismo es útil, por el hecho de que por la etapa en
la que están pasando estos niños, es primordial enseñarles cuales son los valores, para que
ellos vayan haciendo una comprensión de lo que son y cómo estos influyen directamente en
sus vidas; lo cual hace que sea de bastante interés para la comunidad educativa, por el
hecho de que se pueden realizar talleres enfocados hacia el tema de valores y antivalores,
bullying y adaptación escolar ya que de interés crear en los niños un desarrollo integral
optimo, por medio de espacios y búsqueda continua de un mejor ser humano.
METODOLOGÍA
El programa se llevará a cabo por medio de talleres, actividades como talleres, videos, y
guías de trabajo.
POBLACIÓN
El programa va dirigido a estudiantes de grado cero a quinto primaria de la jornada de la

tarde, sede A, del Instituto Empresarial Gabriel Mistral. Con el fin de promover y prevenir

aspectos relacionados con la salud mental de los niños de la institución se llevará a cabo el
programa haciendo utilización de herramientas según sus capacidades; así como el
reconocimiento de aspectos individuales y colectivos de cada estudiante.
Para la identificación de las problemáticas se abordó por medio de la observación en la

institución para la recolección de información y la identificación de posibles
problemáticas.
RESULTADOS ESPERADOS
Después Generar un espacio adecuado para las actividades, se pretende contar la

posibilidad para la realización total de los objetivos planteados. Y proporcionar a los
estudiantes materiales que faciliten el desarrollo de la implementación de talleres adaptados
para las edades. Que favorecen la comprensión de los valores-antivalores, bullying y
adaptación escolar. Implementando herramientas orientadas a la disminución o extinción de
conductas no deseables a nivel individual y grupal lo que se espera es el aumento de
conductas o acciones deseables que son llevadas a cabo en un contexto social, educativo y
familiar. Por otro lado la estrategia general es de prevención y buscar estimular el
desarrollo de conocimientos y habilidades socio afectivas que ayude a los niños a prevenir
y manejar situaciones de violencia escolar y bullying.
CAMPOS DE ACCIÓN IDENTIFICADOS
Al realizar la recolección de información necesaria para la implementación del programa de

promoción y prevención en la institución educativa, se realizó observación para identificar
las problemáticas para abarcar para así plantear análisis del dofa junto con otros elementos
necesarios para su desarrollo.
Según Piéron (1986), La observación consiste en saber seleccionar aquello que queremos
analizar. Se suele decir que "Saber observar es saber seleccionar".
Para la observación lo primero es plantear previamente qué es lo que interesa observar. En

definitiva haber seleccionado un objetivo claro de observación. En nuestro caso, nos
podemos plantear conocer la tasa de feedback del entrenador y observar la conducta del
entrenador a la hora de impartir feedback durante el entrenamiento
La observación científica "tiene la capacidad de describir y explicar el comportamiento, al

haber obtenido datos adecuados y fiables correspondientes a conductas, eventos y /o
situaciones perfectamente identificadas e insertas en un contexto teórico.

Observación participante
Al realizar el diagnostico institucional se hace importante la utilización de la herramienta

observación participante, esta como complemento al análisis de la matriz DOFA y la
identificación de necesidades.
Malinowski es el primer autor que estructura la observación participante (según Guasch);

afirma que para conocer bien a una cultura es necesario introducirse en ella y recoger datos
sobre su vida cotidiana. En la observación participante es muy importante la planificación:
Para realizar la planificación de la observación podemos tener en cuenta una serie de
cuestiones.

ANTIVALORES, BULLYING Y ADAPTACION ESCOLAR EN ESTUDIANTES
DE GRADO CERO A SEGUNDO DEL INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA
MISTRAL-FLORIDABLANCA, JORNADA DE LA TARDE
OBJETIVO
Implementar un programa de promoción y prevención dirigido a estudiantes de la

jornada De la tarde del Instituto Empresarial Gabriela Mistral-Floridablanca, por medio de
la utilización de estrategias y herramientas necesarias para el desarrollo de la temática
planteada con el fin de generar un cambio positivo en aspectos relacionados con el bullying
y la ausencia de valores en los estudiantes.
JUSTIFICACION

Empresarial Gabriela Mistral, sede A, Floridablanca, se hace necesario implementar un
programa de promoción y prevención Asimismo es útil, por el hecho de que por la etapa en
la que están pasando estos niños, es primordial enseñarles cuales son los valores, para que
ellos vayan haciendo una comprensión de lo que son y cómo estos influyen directamente en
sus vidas; lo cual hace que sea de bastante interés para la comunidad educativa, por el
hecho de que se pueden realizar talleres enfocados hacia el tema de valores y antivalores,
bullying y adaptación escolar ya que de interés crear en los niños un desarrollo integral
optimo, por medio de espacios y búsqueda continua de un mejor ser humano.

METODOLOGÍA
El programa se llevará a cabo por medio de talleres, actividades como talleres, videos, y
guías de trabajo.
POBLACIÓN
El programa va dirigido a estudiantes de grado cero a quinto primaria de la jornada de la

tarde, sede A, del Instituto Empresarial Gabriel Mistral. Con el fin de promover y prevenir
aspectos relacionados con la salud mental de los niños de la institución se llevará a cabo el
programa haciendo utilización de herramientas según sus capacidades; así como el
reconocimiento de aspectos individuales y colectivos de cada estudiante.
Para la identificación de las problemáticas se abordó por medio de la observación en la

institución para la recolección de información y la identificación de posibles
problemáticas.
Después Generar un espacio adecuado para las actividades, se pretende contar la

posibilidad para la realización total de los objetivos planteados. Y proporcionar a los
estudiantes materiales que faciliten el desarrollo de la implementación de talleres adaptados
para las edades. Que favorecen la comprensión de los valores-antivalores, bullying y
adaptación escolar. Implementando herramientas orientadas a la disminución o extinción de
conductas no deseables a nivel individual y grupal lo que se espera es el aumento de
conductas o acciones deseables que son llevadas a cabo en un contexto social, educativo y
familiar. Por otro lado la estrategia general es de prevención y buscar estimular el
desarrollo de conocimientos y habilidades socio afectivas que ayude a los niños a prevenir
y manejar situaciones de violencia escolar y bullying.
PROGRAMAS DE PREVENCION, PROMOCION Y CAPACITACION

A través de la aplicación y ejecución de mecanismos alternativos de resolución de
conflictos y la realización de actividades de Prevención, Capacitación y Promoción en la
protección de sus derechos humanos con el fin de facilitar a la comunidad educativa.
ACTIVIDAD 1 :(GRADO CERO) NUESTRO ARBOL DE VALORES Y

ANTIVALORES
TEMA: VALORES Y ANTIVALORES
Objetivo:
Fomentar en los alumnos los valores y antivalores donde se busca fortalecer de manera
eficiente y afectiva una mejor practica de valores que propician el crecimiento y la madurez
de los niños y niñas, abriendo un espacio de reflexión y explicación de la temática y de esta
manera implementar la integración de cada uno de los estudiantes de manera colectiva e
individual.
Objetivos específicos:
 Fortalecer la importancia de los valores en el ser humano, con el objetivo de

desarrollar la siguiente actividad simbólica.
 promoviendo los valores y la buena comunicación desde el aula de clase.
 Fomentar las relaciones humanas a partir de la actividad desarrollada, participando
de forma individual y colectiva.
 identificar diversas situaciones donde pueda evidenciar los antivalores en el aula de
clase.
Población:
La población con la cual se abordara el tema de los valores y antivalores fue con niños de
grado cero los cuales están distribuidos de la siguiente manera: para los grados grado cero
existen 2 grupos cada grupo con un promedio de 31 estudiantes por salón.
Materiales de la actividad:
 Un árbol hecho en Cartulina

 Guías de apoyo distribuidas a los estudiantes para lograr identificar los valores y
antivalores.

Metodología:
1. Antes de abordar la actividad le proporcionare unas imágenes a los estudiantes

con el valor que se identifiquen y la imagen que más les llame la atención; esto
lo llevare acabo dividiendo el grupo en dos.
2. Presentación de diapositivas con aspectos relevantes acerca de los valores.
3. Presentación de un video con el tema a tratar
4. Se les proporcionara un árbol grande, que será ubicado en el salón en la parte
más visible el cual llevara por título ARBOL DE VALORES y estará
estructurado de la siguiente manera en el tallo coloremos imágenes alusivas al
respeto por el otro, en las hojas colocaremos los demás valores que logremos
identificar por medio de las imágenes.
5. Por ultimo socializo con los estudiantes la temática, compartiendo de esta
manera lo realizado.
6. La finalidad de la dinámica es fortalecer conceptos necesarios sobre los valores
y antivalores permitiéndonos identificarlos en el nuestra aula de clase.
REFERENTE CONCEPTUAL
De acuerdo a Max Scheler quien habla de una visión objetivista de los valores los cuales
considera que son “cualidades independientes e inmutables que existen prescindiendo de
que sean captados o no. Los valores no son relativos a la vida, al hombre, o a la historia,
sino absolutos en sí”.
Por otra parte, se señala el aporte que realiza Federico Nietzsche, donde tiene una visión
subjetivista y afirma que los valores: “son una creación de los hombres y que
temporalmente se estabilizan en una tabla que adquiere vigencia pasajera, porque el mismo
hombre los cambia, y es necesario que lo haga para su progreso”.
Según el referente teórico que nos brindan los dos autores anteriormente mencionados, se
debe reconocer las visiones objetivistas y subjetivistas de los valores en lo seres humanos,
donde la primera intenta dar una visión de que los valores son objetos y por consiguientes
son descubiertos; en la segunda mirada los valores son creados por el sujeto y dependen
fundamentalmente de él.
Cualquiera que sea la visión de los mismos se debe tener claro como estos influyen en otras
conductas relacionadas con la ausencia de los mismos, es por ello necesario implementar
estrategias para el fortalecimiento de los valores y erradicar los antivalores, los cuales
conllevan a generar otras conductas y desencadenar dificultades a nivel social y personal en
los individuos.

Una vez establecido el objetivo de la actividad el cual fue restablecer los valores en
cada uno de los niños por medio de una representación simbólica, fomentando la
participación de cada uno y generando mecanismos de comunicación y convivencia en el
aula de clase, se evidencia por medio de la actividad algunas situaciones favorables
mediante el proceso de implementación de la actividad
ENCUESTA PRE ACTIVIDAD DE PROMOCION Y PREVENCION
LUGAR: INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL-FLORIDABLANCA

FECHA: 01 DE MARZO DE 2017
DIRIJIDO POR: JENNY LEON ROA
DIRIGIDO A: ESTUDIANTES DE 0-3
TEMA: VALORES
UNIVERSITARIA DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO-UDI
ENCUESTA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PREGUNTAS RESPUESTAS
IMAGEN 1
2 1
IMAGEN 2
1 2

1. Encierra en un cirulo si consideras que en la
situación presentada están haciendo buen uso de los 1. Encierra en un cirulo si consideras que en
valores personales.
IMAGEN 1 la situación presentada están haciendo buen
uso de los valores personales.
IMAGEN 2
SI
33%
SI
33%
NO
67% NO
67%
Análisis de Resultados
El 67% de los estudiantes encuestados respondieron que no se está haciendo buen
El 33% contesto que si se hace buen uso de los mismos.
ENCUESTA PRE ACTIVIDAD DE PROMOCION Y PREVENCION
LUGAR: INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL-FLORIDABLANCA

FECHA: 05 DE MARZO DE 2017
DIRIJIDO POR: JENNY FERNANDA LEON
DIRIGIDO A: ESTUDIANTES DE 0-4
TEMA: VALORES
ENCUESTA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PREGUNTAS RESPUESTAS

IMAGEN 1
2 1
IMAGEN 2

1 2

situación presentada están haciendo buen uso de los
valores personales
IMAGEN 1
0 3
50% 50%

situación presentada están haciendo buen uso de los
valores personales
IMAGEN 2
0 3
50% 50%
El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que no se está haciendo buen
El 0% contesto que muy pocas veces se hace buen uso de los mismos
ACTIVIDAD 2: BULLYING ESTUDIANTES DE PRIMERO
Tema: Bullying (EL SEMAFARORO)

OBJETIVO:
Fortalecer conceptos necesarios para el desarrollo de la temática a lo largo del programa ,

fomentando de una manera activa la integración de cada uno de los estudiantes de forma
individual y colectiva ,encaminada a la participación desde un grupo del desarrollo de la
prevención de bullying , trabajando en equipo para obtener resultados óptimos en cada
estudiante.
Población
La población con la cual se abordara el tema del bullying es con niños de primero y
segundo de primaria, los cuales están distribuidos de la siguiente manera para los grados
primeros existen cuatro grupos con un promedio de 31 estudiantes por salón, pero solo se
trabajó con 1-1, 1-2
Referente conceptual
bullying es un anglicismo que no forma parte del diccionario de la Real Academia

Española (RAE), pero cuya utilización es cada vez más habitual en nuestro idioma. El
concepto refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato físico, verbal o psicológico que
se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo.
Según Carlos Ruiz El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar,
matonaje escolar o, incluso, por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un
tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se
da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los
casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia
(12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas. El
bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño
por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo
y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o
simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar. El
bullying implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar
la exclusión social de la víctima.
Metodología
1. Brindarles una introducción de la temática

2. Explicarles que los colores del semáforo nos señalan algo. El color rojo es
peligro, el amarillo ,atención,el verde correcto actuar de esa manera ayuda a
llevarse bien con los demás.
3. Plantearles situaciones donde diferencien y identifiquen los colores correctos
para la implementación del semáforo.
Partiendo del objetivo principal de la actividad el cual es fortalecer conceptos necesarios

para el desarrollo de la temática a lo largo del programa, de una manera activa la
integración de cada uno de los estudiantes de forma individual y colectiva encaminada a la
participación desde un grupo al desarrollo de la participación desde un grupo al desarrollo
de la prevención del Bullying .
ENCUESTA PRE - PREVENCION DEL BULLYING 1-1
RESPUESTAS
PREGUNTAS
SI NO
1 2

1. Colorea la imagen que identificas dentro de tu

salon de clases.
SI
33%
NO
67%
El 67% de los estudiantes encuestados que se encuentran en los grados primero del
Instituto empresarial Gabriela Mistral- Floridablanca, jornada de la tarde respondieron que
no se está haciendo buen del respeto por sus compañeros dentro del salón de clases.
El 33% de los estudiantes respondieron que si hacen uso adecuado del respeto por
sus compañeros en el colegio.
ENCUESTA POST – PREVENCION DEL BULLYING 1-1

RESPUESTAS
PREGUNTAS
SI NO

3 0
1. Colorea la imagen que identificas dentro

del salon de clases.
SI NO
100%
El 100% de los estudiantes encuestados que se encuentran en el grado primero del
si está haciendo buen uso del respeto por sus compañeros dentro del salón de clases.
ENCUESTA POST – PREVENCION DEL BULLYING 1-2

RESPUESTAS
PREGUNTAS
SI NO
3 0

1. Colorea la imagen que identificas dentro
del salon de clases.
SI NO
100%
El 100% de los estudiantes encuestados que se encuentran en el grado primero del
si está haciendo buen uso del respeto por sus compañeros dentro del salón de clases.
Actividades adicionales
Las siguientes actividades se desarrollan en la oficina de la institución educativa y
no hacen parte del programa de promoción y prevención las cuales consisten en unas
asesorías y seguimientos que se brindan a niños, niñas y padres de familia de la jornada de
la tarde del Instituto Empresarial Gabriela Mistral, sede A, Floridablanca, son niños
remitidos por docentes, coordinador o padres de familia, estos últimos buscan de manera
voluntaria una orientación escolar.

Objetivo
Implementar estrategias de modificación de conductas mediante unas asesorías y
seguimientos que se establecen previamente, con el fin de generar un cambio a nivel
individual y su influencia a nivel social.
Población
La población con la cual se trabaja es la jornada de la tarde con niños de primero a quinto
primaria del Instituto Empresarial Gabriela Mistral, sede A, Floridablanca; son niños que
presentan algún tipo de dificultad y que los docentes consideran necesario una orientación
por parte de la dependencia de orientación escolar.
Referente conceptual
De acuerdo a ciertas necesidades que se han identificado en los niños remitidos se ha tenido
en cuenta herramientas para el seguimiento de cada caso, las cuales son expuestas a
continuación. (Anexo, se encuentra lo que se ha realizado en cada sesión.
De acuerdo a las asesorías establecidas con estudiantes remitidos se utiliza la economía de
fichas como una herramienta que ayuda a disminuir conductas problemáticas y que es
aplicada desde la casa, brindando a los padres de familia la técnica de apoyo en las
dificultades de sus hijos.
Dicha técnica intervienen el reforzamiento positivo (fichas ganadas) y el castigo negativo

(fichas perdidas); consiste en establecer un método de refuerzo por medio de unas fichas,
tarjetas, caras felices con la finalidad de premiar la conductas que se desea establecer,
dichos refuerzos después pueden ser cambiados por reforzadores materiales o sociales.
En un primer momento se debe fijar el valor de los puntos que se concedan y las conductas
que van a ser premiadas, el valor de intercambio debe ser muy claro para el paciente, una
vez establecidos los parámetros y acuerdos es debe reforzar con fichas cada vez que la

conducta ocurra; luego de lograr adquirir la conducta y mantenerla, de deberá reforzar de
un modo intermitente.
La técnica de economía de fichas propuesta por Ayllon y Azrin (1974), la cual es una
técnica útil para desarrollar conductas iniciales así como también para disminuir conductas
problemáticas.
Con ello lo que se pretende es disminuir las conductas no deseadas desde el ámbito
familiar, puesto que los niños presentan situaciones como: no presentan tareas a tiempo,
permanece sucio en la institución, agresividad con compañeros, indisciplina constante,
entre otras; de igual forma desde la institución las docentes tienen medidas estratégicas que
sirven como reforzadores para el aumento de conductas deseadas, de esta forma se hace un
seguimiento integral del niño.
Por otra parte dentro de los reforzadores que se implementan en cada caso, se le brinda a
padres de familia y docentes una herramienta que sirva como complemento a las otras y las
conductas disminuyan o se extingan; para ello se hace uso de los reforzadores sociales, lo
cuales constituyen elogios, contacto físico, expresiones faciales, de ésta forma se reconocen
las buenas conductas del niño y se refuerzan de manera clara y oportuna en cada situación.
Estas técnicas operantes permiten ser herramientas para los seguimientos de los niños que
su comportamiento lo requiera y también para aquellos niños que son remitidos y que
deben llevar un proceso fuera de la institución.
Metodología
Las asesorías y orientaciones se realizan en la oficina de la institución, cada caso se
establece una hora y fecha en la cual se realiza una primera sesión donde se genera empatía
con el niño y se indaga aspectos importantes del menor y sus diferentes ámbitos de

desarrollo, luego se hace un llamado a padres de familia a los cuales se les informa de la
situación presentada y se establece un plan de mejoramiento o seguimiento haciendo uso de
las herramientas anteriormente mencionadas si el caso lo amerita, luego se establecen un
límite de sesiones o encuentros con el menor para identificar cómo ha evolucionado su
comportamiento en la institución educativa y si amerita tomar otras medidas o técnicas que
se abordan desde la casa (padres de familia) o la institución (docentes).
Resultados
Dentro de los seguimientos se generó un cambio positivo en cuatro de diez niños, los
cuales se les pudo dar cierre y no fue necesario un periodo largo ni la utilización de otras
estrategias para la modificación de las conductas presentadas inicialmente; los otros seis,
cuatro quedan en seguimiento, uno diagnosticado el cual debe llevar tratamiento fuera de la
institución y el último fue retirado de la institución educativa.
RESULTADOS FINALES
Luego de realizar el programa de promoción y prevención en los estudiantes de la jornada
de la tarde del Instituto Empresarial Gabriela Mistral se evidencian resultados significativos
que generan un impacto en la institución con respecto al tema abordado, a continuación
descritos:
 Aumento de conductas o acciones deseables que son llevadas a cabo en un contexto
social, educativo y familiar.
 Reducción de conflictos sociales e individuales.
 Buena recepción de los docentes frente a las actividades desarrolladas.
 Mejora en las relaciones interpersonales de los estudiantes.
 Buena comunicación docente-estudiante.

 Aumento de canales de comunicación.
CONCLUSIONES
De acuerdo al programa que se implementó y se ejecutó en la institución educativa, en la

jornada de la tarde, sede A, se puede evidenciar un impacto a nivel general significativo en
la promoción y prevención de las problemáticas abordadas en la cada uno de los cursos; se
realizaron estrategias que permitieron el desarrollo de cada uno de los temas y se brindaron
las herramientas necesarias para que los niños tengan la capacidad de identificarlos y
reconocer a las personas que pueden recurrir cuando esto lo amerite, siendo estos parte de
la solución a los conflictos escolares que se puedan presentar dentro del plantel educativo.
Con respecto a los seguimientos realizados para estudiantes repitentes 15 entre los grados
Primero, segundo y terceros se logró evidenciar la toma de conciencia en la mayor parte de
ellos; inculcándosele buen manejo de su tiempo y técnicas de estudio que le sean favorables
para la solución de sus dificultades
RECOMENDACIONES
Después de haber realizado y ejecutado el programa de promoción y prevención e
identificar las dificultades y fortalezas que surgieron en el desarrollo del mismo se hacen
las siguientes recomendaciones:
 Continuar con la promoción y prevención acerca de los conflictos escolares que se
pueden generar.
 Seguir brindando el apoyo de seguimiento de los estudiantes de primaria que lo
ameriten, puesto que se evidencia un impacto significativo cuando se realiza el
respectivo seguimiento a las problemáticas presentadas.
Desarrollar estrategias para abordar desde una perspectiva familiar y social las
problemáticas identificadas.

 CASO
NOMBRE: VALERY NAOMY ESPINOSA

EDAD: 8 AÑOS
SEXO: Femenina
MOTIVO DE CONSULTA: La abuela refiere que Valery es una niña muy tímida y
retraída, manifiesta que la niña presenta problemas familiares que afectan en su desarrolló.
DINAMICA FAMILIAR: La abuela de la niña afirma que en la historia de su familia no

se ha presentado ningún antecedente patológico. Nos relató que Valery es la primera hija ,
la dinámica familiar se forma a raíz de Valery , su hermano y su mama se van a vivir a
Barranca con unos familiares , es así como se constituye una familia , el papa de la niña es
maestro de construcción , la mama de la niña no tiene empleo por lo cual decidió que su
hija mayor Valery viviera con su abuela paterna en la ciudad de Bucaramanga desde sus 5
años . Valery tiene un hermano de tres años el cual vive con su mama. La dinámica
familiar con su abuela es armonía, y que su relación familiar es buena; su padres la visita
los domingos ocasionalmente. y mantiene relación con su madre telefónicamente o en los
espacios de vacaciones donde la visita.
FACTORES DE RIESGO
• INDIVIDUALES :
• persona tímida , retraída
• baja autoestima y problemas emocionales en general
• SOCIALES Y FAMILIARES
• Escasa vinculación emocional entre los miembros de su familia
• SOCIALES COMUNITARIOS:
• Dificultad de integración a grupos de pares
• Falta de vínculos afectivos en el colegio
FACTORES PROTECTORES
• Respeto hacia sí misma y los demás
• Nivel de educación
• Empatía y optimismo
• Facilidad para superarse de las dificultades y problemas

• Clima familiar armonioso
• Se rodea de personas con buena tolerancia al estrés y que le gustan igual que ella las
actividades sanas.
PRUEBAS APLICADAS
• TEST DEL DIBUJO DE FAMILIA DE CORMAN
Se trata de una prueba de personalidad que puede administrarse a los niños de cinco
años hasta la adolescencia. Su uso e interpretación de los principios psicoanalíticos de
la proyección, ya que posibilita la libre expresión de los sentimientos de los menores
hacia sus familiares, especialmente de sus progenitores y refleja, además, la situación
en la que se colocan ellos mismos con su medio doméstico (Vilches, 1987, pág. 84).
IMPRESION DIAGNOSTICA: dentro de sus rasgos de personalidad se puede observar

que es una niña introvertida con mirada triste, siempre en las entrevistas se presentó aseada
y limpia, en todo momento tuvo una actitud atenta y positiva. Es una niña muy colabora al
realizar cada actividad estaba siempre dispuesta a cooperar. No mostro ningún indicador
anormal en cuestión a sus conductas y a la realización de la prueba.
• INTERVENCION SUGERIDA: TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL
Surge a partir de las investigaciones del fisiólogo ruso Iván Pavlov se estructura en tres
pasos. El primero contempla la evaluación cuidadosa del caso, los problemas que trae la
persona y trazar los objetivos del tratamiento. Esas hipótesis conducen a la segunda fase, la
intervención propiamente dicha,. Finalmente, la tercera fase, el seguimiento, consiste en la
evaluación de la aplicación de programa terapéutico y la realización de los ajustes
necesarios para el mantenimiento de los cambios
NUMERO DE SESIONES:
• 5 SESIONES
SEGUIMIENTO:
PRIMERA SESION: Durante la primera sesión, se realizó la evaluación psicológica,

conozco a la paciente y entiendo los problemas por los que consulta. Durante esta fase,
charlamos y acordamos cuáles son los objetivos del tratamiento planteamos las prioridades
de los mismos como lo son el fortalecer la autoestima y superar la timidez.
SEGUNDA SESION: Aquí se aplican la técnica cognitivo- conductual a lograr el cambio

que beneficia al paciente, tratando de alcanzar los logros planteados en la primera sesión.

TERCERA SESION: el seguimiento, aplicamos procedimientos orientados a mantener los
cambios identificando con la niña sus fortalezas y dificultades. con el fin de aumentar y
reforzar su autoestima, se enseña a la paciente a pensar de una forma más constructiva y
realista respecto a consigo mismo, ayudándole a eliminar la constante autocrítica que la
limita a la hora de enfrentarse a diferentes acontecimientos de su vida.
CUARTA SESION: planteamos una meta clara y concreta con el fin de identificar lo que
queremos fortalecer, donde nos planteamos una serie de dificultades que fue superando al
momento de enfrentarlas.
QUINTA SESION: se lograron los objetivos y los cambios por parte de la niña en el
fortalecimiento de su autoestima y timidez; se consolidó, le brindamos sugerencias dándole
cierre a los encuentros.
CONCLUSION: Por medio de la Terapia Cognitivo Conductual nos permitió resolver los
problemas actuales de la niña, los motivos que la aquejaban y no le permitían relacionarse.
La intervención estuvo puesta en resolver las dificultades de la niña donde fue afrontando
con sus compañeritos, familiares, docentes la timidez y baja autoestima.
Los diálogos entre la paciente y el terapeuta estuvieron guiados por objetivos prácticos
orientamos por los motivos que al paciente lo trajeron al tratamiento. Enseñando a la
paciente un conjunto de ejercicios que la van a ayudar a manejar sus dificultades al
momento de terminar con los encuentros; con el fin de que ella misma pudiera manejar las
situaciones. Al finalizar encontramos una niña más segura , donde empezó a realizar
preguntas a los docentes que antes se le dificultaba, hablar con su padre que no lo hacía ya
que sentía timidez y miedo , a relacionarse con más compañeritos en las horas del descanso
por que anteriormente no le gustaba hablar ni relacionarse con nadie en actividades de ocio.
ANEXOS
 Evidencias fotográficas de las actividades

REFERENCIAS:
Chapman A, (2004). Análisis de matriz DOFA. Consultado el día 02 de Marzo de 2016, de

http://www.degerencia.com/articulo/analisis_dofa_y_analisis_pes
Kawulich B. (2005). La observación participante como método de recolección de datos.

Vol.6. disponible en, file:///C:/Users/User/Downloads/466-1483-1-PB.pdf
Leal A & Gelvez N, (2013). Matriz dofa. Recuperado el día 02 de Marzo de 2016, de
http://creandowikis.wikispaces.com/file/view/Matriz+Dofa.pdf
Ponce H, (2007). La matriz dofa: alternativa de diagnóstico y determinación de estrategias

de intervención en diversas organizaciones. Recuperado el 02 de Marzo de 2016, de
http://cneip.org/documentos/revista/CNEIP_12-1/Ponce_Talancon.pdf
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Remolina G (2005). La formación en valores. Recuperado de,

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Soler F, Herrera J, Buitrago S & Barón L. (2009). Programa de economía de fichas en el hogar.
Recuperado de,
http://www.usta.edu.co/otraspaginas/diversitas/doc_pdf/diversitas_9/vol.5no.2/articulo_12.pdf
Valadez I. (2008). Violencia escolar: maltrato entre iguales en escuelas secundarias de la zona

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INFORME PRACTICA CLINICA, INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA

JENNY FERNANDA LEON ROA

UNIVERSITARIADE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

JENNY FERNANDA LEON ROA

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O.1. Talleres, charlas, videos, A.1. La falta de responsabilidad y

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De acuerdo a la recolección previa de información, se proponen y desarrollan las

De acuerdo a ello se establece y estructura el siguiente programa de promoción y

 ORIENTACION INDIVIDUAL Y GRUPAL: Se lleva a cabo mediante

 ACTIVIDADES DE PREVENCION, PROMOCION Y CAPACITACION: Se

llevan a cabo mediante la sensibilización de los estudiantes del Instituto Empresarial

Gabriela Mistral de Floridablanca frente a situaciones amenazantes en su entorno de

Prá ctica clínica Instituto Empresarial Gabriela Mistral-Floridablanca Pá gina 11

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De acuerdo a las necesidades que surgen en el lugar de práctica el cual es el Instituto

El programa va dirigido a estudiantes de grado cero a quinto primaria de la jornada de la

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Para la identificación de las problemáticas se abordó por medio de la observación en la

Después Generar un espacio adecuado para las actividades, se pretende contar la

CAMPOS DE ACCIÓN IDENTIFICADOS

Al realizar la recolección de información necesaria para la implementación del programa de

Para la observación lo primero es plantear previamente qué es lo que interesa observar. En

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PROGRAMAS DE PREVENCION, PROMOCION Y CAPACITACION

Prá ctica clínica Instituto Empresarial Gabriela Mistral-Floridablanca Pá gina 15

conflictos y la realización de actividades de Prevención, Capacitación y Promoción en la

protección de sus derechos humanos con el fin de facilitar a la comunidad educativa.

ACTIVIDAD 1 :(GRADO CERO) NUESTRO ARBOL DE VALORES Y

TEMA: VALORES Y ANTIVALORES

 Fortalecer la importancia de los valores en el ser humano, con el objetivo de

 Un árbol hecho en Cartulina

Prá ctica clínica Instituto Empresarial Gabriela Mistral-Floridablanca Pá gina 16

1. Antes de abordar la actividad le proporcionare unas imágenes a los estudiantes

Prá ctica clínica Instituto Empresarial Gabriela Mistral-Floridablanca Pá gina 17

participación de cada uno y generando mecanismos de comunicación y convivencia en el

aula de clase, se evidencia por medio de la actividad algunas situaciones favorables