LOGICA MATEMATICA

90004_ 306

Realizado por:
Mayra Alejandra Mancilla García
Anyela Cristina Martinez Cruz
Inghri Khatherine Trejos
Viviana Andrea Ortiz

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Administrativas, Contables y Económicas – ECACEN

Palmira, Valle del Cauca

Octubre, 2017
 LOGICA MATEMATICA

90004_ 306

Presentado al docente:

Arnol Ortiz

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Administrativas, Contables y Económicas – ECACEN

Palmira, Valle del Cauca

Octubre, 2017
 INTRODUCCIÓN

Con el desarrollo del presente trabajo estudiamos la teoría entre conjuntos y principios de lógica,
donde nos formaremos en la comprensión de las definiciones de la lógica formal; uso de
conectores lógicos y las leyes de las proposiciones, las cuales nos darán las bases para formalizar
nuestros conocimientos; y todas estas herramientas nos ayudarán a desempeñarnos en nuestro
campo profesional.

Con este trabajo se pretende que el estudiante reconozca algunos aspectos que son fundamentales
para abordar el estudio de Lógica Matemática, por eso se presenta a través de ejercicios prácticos
la unidad 1.
 OBJETIVOS

Desarrollar las temáticas de proposiciones con el lenguaje natural y simbólico, también la tabla
de la verdad y el uso del simulador truth table y por ultimo las teorías de conjuntos.

Utilizar estrategias basadas en problemas.

Interactuar con los diferentes compañeros.

adquirir herramientas útiles para nuestra vida profesional.

Tarea 1: PROPOSICIONES

Escriba la proposición compuesta propuesta en lenguaje natural y determine su valor de verdad,

a partir del valor de verdad de cada proposición simple:

(Solo selecciona uno de los 5 ejercicios e informa en el foro cual escogió, para que no sea
escogido por otro integrante)

a. 𝑝: 𝐸𝑙𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑑𝑒𝑙𝑎𝐺𝑢𝑎𝑗𝑖𝑟𝑎𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒𝑎𝑐𝑐𝑒𝑠𝑜𝑎𝑙𝑂𝑐𝑒á𝑛𝑜𝐴𝑡𝑙á𝑛𝑡𝑖𝑐𝑜
𝑞: 𝐸𝑙𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑑𝑒𝑙𝐶ℎ𝑜𝑐𝑜𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒𝑎𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜𝑎𝑙𝑂𝑐𝑒á𝑛𝑜𝑃𝑎𝑐í𝑓𝑖𝑐𝑜
𝑟: 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒𝑎𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜𝑎𝑑𝑜𝑠𝑂𝑐𝑒á𝑛𝑜𝑠

(𝑝∧ ¬𝑞) → (¬𝑟)

R\\Si el departamento de la guajira tiene acceso al océano atlántico y no el departamento del

choco tiene acceso el océano pacifico entonces no es verdad que Colombia tiene acceso a dos
océanos.

b. 𝑝: 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 32 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠

𝑞: 𝐸𝑙 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑚á𝑠 𝑝𝑒𝑞𝑢𝑒ñ𝑜 𝑑𝑒 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑄𝑢𝑖𝑛𝑑í𝑜
𝑟: 𝐸𝑙 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑚á𝑠 𝑔𝑟𝑎𝑛𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑀𝑒𝑡𝑎

[𝑝 → (𝑞 ∧ 𝑟)] ↔ 𝑝

Si Colombia tiene 32 departamentos entonces, el departamento más pequeño de Colombia es Quindío y

el más grande es el meta, esto sí y únicamente si Colombia tiene 32 departamentos.

C. 𝑝: 𝐿𝑎 𝑎𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑓𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒𝑐𝑖𝑑𝑎 𝑑𝑒 1991.

𝑞: 𝐿𝑎 𝑎𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑓𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒𝑐𝑖𝑑𝑎 𝑑𝑒 1886.
𝑟: 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑢𝑛𝑖𝑡𝑎𝑟𝑖𝑜 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙, 𝑑𝑒𝑚𝑜𝑐𝑟á𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑑𝑒 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜 .
𝑟 → [𝑞 ∨ (𝑟 ∧ 𝑝)]
p: V q: F r: V

R// Si Colombia es un estado unitario y social, democrático de derecho, entonces la actual

constitución de Colombia fue la establecida en 1886 o Colombia es un estado unitario social,
democrático de derecho y la actual constitución política fue la establecida en 1991.

𝑟 → [𝑞 ∨ (𝑟 ∧ 𝑝)]
 V → F ∨ V ∧ V

V → V ∨ V

V→ V

d. 𝑝: 𝐸𝑛 𝑒𝑙 𝑜𝑐𝑒𝑎𝑛𝑜 𝐴𝑡𝑙á𝑛𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑐𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎𝑛𝑜 𝑠𝑒 𝑒𝑛𝑐𝑢𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎 𝑙𝑎 𝑖𝑠𝑙𝑎 𝐺𝑜𝑟𝑔𝑜𝑛𝑎.

𝑞: 𝐸𝑙 𝑛𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑠𝑙𝑎 𝐺𝑜𝑟𝑔𝑜𝑛𝑎 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑎 𝑙𝑎 𝑔𝑟𝑎𝑛 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑟𝑝𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒
𝑎𝑙𝑙í 𝑙𝑎 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑡𝑎.
𝑟: 𝐸𝑛 𝑙𝑎 𝑖𝑠𝑙𝑎 𝑔𝑜𝑟𝑔𝑜𝑛𝑎 ℎ𝑢𝑏𝑜 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑒𝑛𝑖𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑟í𝑎 ℎ𝑎𝑠𝑡𝑎 1983.
¬𝑝→(𝑞∧𝑟∧𝑞)

R//Si en el océano atlántico colombiano no se encuentra la isla Gorgona, entonces el nombre de

la isla Gorgona se debe a la gran cantidad de serpientes que allí la habitan y en la isla Gorgona
hubo una penitenciaria hasta 1983 y el nombre de la isla Gorgona se debe a la gran cantidad de
serpientes que allí la habitan.

¬𝑝→(𝑞∧𝑟∧𝑞)

V→ (V∧F∧F)

V→ F∧F

V→ F

e. 𝑝: 𝐿𝑎 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑜𝑐𝑢𝑟𝑟𝑖𝑜 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑎ñ𝑜 1819

𝑞: 𝐿𝑎 𝑏𝑎𝑡𝑎𝑙𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝐵𝑜𝑦𝑎𝑐á 𝑡𝑢𝑣𝑜 𝑙𝑢𝑔𝑎𝑟 𝑒𝑛 1810
𝑟: 𝑆𝑖𝑚ó𝑛 𝐵𝑜𝑙í𝑣𝑎𝑟 𝑛𝑎𝑐𝑖ó 𝑒𝑛 𝑉𝑒𝑛𝑒𝑧𝑢𝑒𝑙𝑎

(𝑝 → 𝑞) ↔ [(𝑞 ∧ ¬𝑞) ∨ 𝑟]

R// : 𝐿𝑎 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑜𝑐𝑢𝑟𝑟𝑖𝑜 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑎ñ𝑜 1819 ENTONCES 𝐿𝑎 𝑏𝑎𝑡𝑎𝑙𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑙

𝑝𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝐵𝑜𝑦𝑎𝑐á 𝑡𝑢𝑣𝑜 𝑙𝑢𝑔𝑎𝑟 𝑒𝑛 1810, SI Y SOLO SI 𝐿𝑎 𝑏𝑎𝑡𝑎𝑙𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝐵𝑜𝑦𝑎𝑐á
𝑡𝑢𝑣𝑜 𝑙𝑢𝑔𝑎𝑟 𝑒𝑛 1810 Y 𝐿𝑎 𝑏𝑎𝑡𝑎𝑙𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝐵𝑜𝑦𝑎𝑐á NO 𝑡𝑢𝑣𝑜 𝑙𝑢𝑔𝑎𝑟 𝑒𝑛 1810, O 𝑆𝑖𝑚ó𝑛
𝐵𝑜𝑙í𝑣𝑎𝑟 𝑛𝑎𝑐𝑖ó 𝑒𝑛 𝑉𝑒𝑛𝑒𝑧𝑢𝑒𝑙𝑎.
 (𝑝→𝑞)↔[(𝑞∧¬𝑞)∨𝑟]

(F→ F) ↔ [(V∧F) ∨ V]

V ↔ [(F) ∨ V]

V↔V

TAREA 2: TABLAS DE VERDAD

Cada solución de los siguientes enunciados debe contar con las siguientes etapas:

Expresión en lenguaje simbólico.

Desarrollo mediante tablas de verdad

Uso del simulador Truth Table.

a. Si el valor del dólar aumenta, entonces la inflación aumenta. El dólar no aumentó. Por
lo tanto, la inflación no aumentó.
*Expresión en lenguaje simbólico.

P=el valor del dólar aumenta

q= la inflación aumenta

[(𝑝 → 𝑞) ∧ (¬𝑝)] → ¬𝑞

[(𝑝 > 𝑞)& (~𝑝)] > ~𝑞

*Desarrollo mediante tablas de verdad

P q 𝑝→𝑞 ^ (¬𝑝) (𝑝 → 𝑞) ∧ ¬𝑝
V V V V V V
V F V V F V
F V V V V F
F f F V F V

*Uso del simulador Truth Table.

Hay Tautologia

b. Si las emisiones de gases no se controlan y la basura no se recicla, entonces la

contaminación aumenta significativamente. Si la contaminación aumenta significativamente
entonces el mundo se deteriora. Por consiguiente la basura no se recicló, entonces el mundo se
deterioró.
𝑝: 𝑙𝑎𝑠 𝑒𝑚𝑖𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑔𝑎𝑠𝑒𝑠 𝑛𝑜 𝑠𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜𝑙𝑎𝑛

𝑞: 𝑙𝑎 𝑏𝑎𝑠𝑢𝑟𝑎 𝑛𝑜 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑐𝑖𝑐𝑙𝑎

𝑟: 𝑎𝑢𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑎𝑚𝑖𝑛𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒

𝑠: 𝑒𝑙 𝑚𝑢𝑛𝑑𝑜 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟𝑎

[[(𝑝 ∧ 𝑞) → 𝑟 ] ∧ 𝑟 → 𝑠] → [𝑞 → 𝑠]

p q r s 𝑝∧𝑞 (𝑝 ∧ 𝑞) → 𝑟 𝑟→𝑠 [(𝑝 ∧ 𝑞) → 𝑟 ] ∧ 𝑟 → 𝑠 𝑞→𝑠

V V V V V V V V V V
V V V F V V V V F V
V V F V V F V F V V
V V F F V F V F F V
V F V V F V V V V V
V F V F F V F F V V
V F F V F V V V V V
V F F F F V V V V V
F V V V F V V V V V
F V V F F V F F F V
F V F V F V V V V V
F V F F F V V V F F
F F V V F V V V V V
F F V F F V F F V V
F F F V F V V V V V
F F F F F V V V V V
c. Soy organizado con mi tiempo y desarrollo las actividades de lógica matemática.
Apruebo el curso de lógica matemática. Por lo tanto soy organizado con mi tiempo o no
apruebo el curso de lógica matemática.

R// Expresión en lenguaje simbólico.

p: Soy organizado con mi tiempo.

q: desarrollo las actividades de lógica matemática.
r: Apruebo el curso de lógica matemática.

[( p Λ q ) Λ r → ( p V ¬r )]

p q r ¬r (pΛq) (pΛq)Λr ( p V ¬r ) [( p Λ q ) Λ r → ( p V ¬r )]
V V V F V V V V
V V F V F F V V
V F V F V V V V
V F F V F F V V
F V V F F F F V
F V F V F F V V
F F V F F F F V
F F F V F F V V
d. Si no pago mis impuestos o no declaro renta, la DIAN me sancionará y no podré contratar
públicamente. Por lo tanto, podré contratar públicamente si y sólo si pago mis impuestos.

R//
Expresión en lenguaje simbólico.

P: pago mis impuestos.

Q: declaro renta.
R: la Dian me sancionara.
S: poder contratar públicamente.

[(¬p v ¬q) → (rλ¬s)]→ (s↔p)

- Desarrollo mediante tablas de verdad

P: V
Q: V
R: V
S. V
[(¬p v ¬q) → (r λ ¬s)]→ (s↔p)

F V F → (V Λ F) → (V↔V)

F → F → V
V → V

V
- Uso del simulador Truth Table.
TAREA 3: TEORÍA DE CONJUNTOS

Consideremos eventos que se pueden representar por medio de un conjunto:

Consideremos eventos que se pueden representar por medio de un conjunto:

𝑈= {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑈𝑁𝐴𝐷}
𝐶= {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑐á𝑙𝑐𝑢𝑙𝑜 𝑑𝑖𝑓𝑟𝑒𝑐𝑖𝑎𝑙}
𝐿= {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝐿ó𝑔𝑖𝑐𝑎 𝑀𝑎𝑡𝑒𝑚á𝑡𝑖𝑐𝑎}
𝑉= {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 Á𝑙𝑔𝑒𝑏𝑟𝑎, 𝑚𝑒𝑡𝑟í𝑎 𝑦 𝐺𝑒𝑜𝑚𝑒𝑡𝑟í𝑎 𝐴𝑛𝑎𝑙í𝑡𝑖𝑐𝑎}

Estos conjuntos se representan en un diagrama:

a. Los profesores que dirigen los cursos de Lógica Matemática o Álgebra sin los profesores
que están en Lógica Matemática y Álgebra

𝐿 ∪ 𝐴 − (𝐿 ^ 𝐴)

b. Los profesores que no dirigen los curso de Álgebra o Lógica.

c.Los profesores que dirigen los cursos de Álgebra, Lógica y Cálculo al tiempo.

C V

(L 𝑈 C ∩ V)

d. Los profesores que están en los cursos de Lógica y Cálculo, pero que no están en
Álgebra

(𝐿 ∪ 𝐶) − 𝐴
 e. Los profesores que están en Algebra o Cálculo, pero no están en Lógica.

R// (V 𝑈 C) - L

TAREA 4: APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS

De las siguientes situaciones representarlas en un diagrama de Venn y solucionar los

interrogantes planteados

a. En una empresa de transporte se realizó una encuesta a 630 usuarios, sobre los sitios
de la costa preferidos por ellos para ir de vacaciones; obteniendo los siguientes
resultados:

125 Prefieren solo la ciudad de Cartagena

230 prefieren por lo menos las ciudades de Santa Marta y Barranquilla
75 prefieren solo Barranquilla y Cartagena
El total de usuarios que prefieren Barranquilla es 345
45 prefieren solo Santa Marta Y Cartagena
El total de usuarios que prefieren Cartagena es 270
La suma de los usuarios que prefieren Santa Marta o Cartagena es 490

¿Cuántos usuarios prefieren solo la ciudad de Barranquilla?

¿Cuantos usuarios prefieren las tres ciudades?

¿Cuántos usuarios prefieren solo Santa Marta?

¿Cuántos usuarios no prefieren ninguna de las tres ciudades?

𝐶 ∩ 𝑊 ∩ 𝐵 =7 asistieron a las tres actividades.

𝑊 ∩ 𝐵 = 12

𝑊 ∩ 𝐶 = 27

𝐵 ∩ 𝐶 = 100

𝑊 = 962

𝐵 = 980

𝐶 = 841

𝑛𝑖𝑛𝑔𝑢𝑛𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑡𝑟𝑒𝑠 = 604

𝑊𝐸𝐵 𝑌 𝐵 𝐿𝐸𝐴𝑅𝑁𝐼𝑁𝐺, 𝑃𝐸𝑅𝑂 𝑁𝑂 𝐶𝐼𝑃𝐴𝑆 = 12 − 7 = 5

𝑊𝐸𝐵 𝑌 𝐶𝐼𝑃𝐴𝑆, 𝑃𝐸𝑅𝑂 𝑁𝑂 𝐵 𝐿𝐸𝐴𝑅𝑁𝐼𝑁𝐺 = 27 − 7 = 20

𝐵 𝐿𝐸𝐴𝑅𝑁𝐼𝑁𝐺 𝑌 𝐶𝐼𝑃𝐴𝑆, 𝑃𝐸𝑅𝑂 𝑁𝑂 𝑊𝐸𝐵 = 100 − 7 = 93

AHORA, SE TIENE QUE:

𝑆𝑂𝐿𝑂 𝑊𝐸𝐵 = 962 − 20 − 7 − 5 =

𝑆𝑂𝐿𝑂 𝐵 𝐿𝐸𝐴𝑅𝑁𝐼𝑁𝐺 = 980 − 93 − 7 − 5 = 875

𝑆𝑂𝐿𝑂 𝐶𝐼𝑃𝐴𝑆 = 841 − 7 − 20 − 93 = 721

Para dar respuesta a la pregunta del director, se tiene que:

Participaron 930 estudiantes al web conferencias académicas únicamente.
Participaron 721 estudiantes a las B.learning únicamente.
Participaron 875 estudiantes a las Cipas únicamente.
 b. En la Universidad Nacional Abierta y a Distancia se le asigna al tutor Juan Carlos un
curso virtual para su respectivo acompañamiento. El tutor indaga y encuentra que
entre sus estudiantes además de Lógica Matemática, algunos estudiantes tienen
matriculadas las asignaturas de inglés y física. Si se sabe que de las tres asignaturas
55 estudiantes matricularon Lógica Matemática, 48 física, 46 inglés, 25 Lógica
Matemática y física , 13 Lógica Matemática e inglés, 15 física e inglés, 5 las tres
asignaturas. Determinar:

¿Cuántos alumnos hay en el curso?

¿Cuántos matricularon solamente Lógica Matemática y física?
¿Cuántos matricularon solo inglés?
¿Cuántos matricularon solo física?

Asignaturas:
Lógica matemática: L
Inglés: I
Física: f
L=55 L^F= 25 L ^ F ^ I =5

F= 48 L ^ I= 13

I= 46 F ^ I=15
En el curso hay: 22+20+5+8+13+10+23=101 Alumnos

Matricularon solamente lógica matemática y física: 20 Alumnos

Matricularon solo inglés: 23 Alumnos

Matricularon solo física: 13 alumnos

c. Los estudiantes de comunicación social realizan una encuesta sobre la preferencia de

lectura a algunos estudiantes y los resultados fueron los siguientes:

Los estudiantes que prefieren leer historia 105.

Los estudiantes que prefieren leer Economía 43.
Los estudiantes que prefieren leer Política 103.
Los estudiantes que prefieren Historia y Economía únicamente 12.
Los estudiantes que prefieren Política y Economía únicamente 6.
Los estudiantes que prefieren leer únicamente política 29
16 prefieren historia, política y economía simultáneamente.

Se requiere dar los resultados de la encuesta de acuerdo a las siguientes preguntas:

Historia: 105

Economía: 43

Política 103.

Historia y economía: 12.

Política y economía: 6.

Política 29

Historia, política y economía.16

1-¿Cuántos estudiantes leen únicamente Economía?

R// lo estudiantes que leen únicamente economía son 9.

43=6+16+12+Z
Z=43-6-16-12
Z=43-34
Z=9

2-¿Cuántos estudiantes prefieren Historia y Política únicamente?

R//Las personas que únicamente estudian historia y política son 52.

103=29+6+16+X
X=103-29-6-16
X=103-51
X=52
3-¿Cuántos estudiantes prefieren Historia únicamente?

R//Las personas que únicamente prefieren historia son 25.

105=52+16+12+Y
Y=105-80
Y=25

d. Con la finalidad de fortalecer las estrategias de acompañamiento que se desarrollan en

el curso de Lógica Matemática, Javier, el Director del Curso ha tabulado los datos de
la cantidad de estudiantes que asistieron a las actividades de Webconference
Académica, B-Learning y CIPAS en el Primer semestre académico del año 2017. De
los 3234 estudiantes de dicho periodo académico Javier obtuvo los siguientes datos: 7
estudiantes asistieron a las tres actividades. Sólo 12 estudiantes asistieron a la
 Webconference Académica y a B-Learning; sólo 27 estudiantes participaron de la
Webconference Académica y los CIPAS; sólo 100 estudiantes participaron del B-
Learning y de los CIPAS. En total 962 estudiantes participaron de la Webconference
Académica; en total 980 estudiantes participaron del B-Learning; un total de 841
estudiantes participaron de los CIPAS. Javier determinó que 604 estudiantes no
participaron de ninguna de las tres actividades. Sin embargo Javier necesita saber
cuántos estudiantes sólo participaron de la Webconference Académica, cuántos sólo
participaron de los B-Learning y cuántos sólo participaron de los CIPAS; ayuda al
Director de Curso a encontrar estos valores con el uso del Diagrama de Venn.

U: 3234 es el total de estudiantes.

7: Estudiantes asistieron a las tres actividades.
12: Estudiantes asistieron a la Webconference Académica y a B-Learning.
27: Estudiantes participaron de la Webconference Académica y los CIPAS.
100: Estudiantes participaron del B-Learning y de los CIPAS.
962: Estudiantes participaron de la Webconference Académica.
980: Estudiantes participaron del B-Learning.
841: Estudiantes participaron de los CIPAS.
604: Estudiantes no participaron de ninguna de las tres actividades.
1. ¿Cuántos participaron solo en la webconference?

U:3234

C
C:?
100 27
7

B:? 12
916
B W
R// 7+12+27=46

962-46=916
 2. ¿Cuántos participaron solo en b-learning?
U: 3234

C
C:?
100 27
7

861 12
916
B W
R// 7+12+100=119

980-119=861

3. ¿Cuántos participaron solo en cipas?

U: 3234

C
707
100 27
7

861 12
916
B W
R// 7+27+100=134

841-134=707

604 NO PARTICIPARON
916 PARTICIPARON EN WEBCONFERENCE
707 PARTICIPARON EN CIPAS
861 PARTICIPARON EN B-LEARNING
100 PARTICIPARON EN B-LEARNING Y CIPAS
12 PARTICIPARON EN WEBCONFERENCE Y Y B-LEARNING
27 PARTICIPARON EN WEBCONFERENCE Y CIPAS
7 PARTICIPARON EN TODAS LAS ACTIVIDADES
3234

e. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD ha dispuesto para este año 2017
tres modalidades para la graduación de los estudiantes: Grado Ordinario, Grado
Extraordinario y Grado por Ventanilla. El Estamento de Bienestar Universitario ha hecho
un estimativo de los estudiantes que se proyectan a graduarse este año y entre 1895 de
ellos se ha aplicado una encuesta para identificar y establecer las ventajas y desventajas
en cada modalidad. La encuesta arrojó los siguientes datos: 30 estudiantes están de
acuerdo que se puedan utilizar las tres modalidades. En total 72 estudiantes consideran
que sería viable el Grado Ordinario y el Grado Extraordinario; un total de 86 estudiantes
se inclina por las modalidades de Grado Ordinario y por Ventanilla; 96 estudiantes en
total afirman que la viabilidad está en el Grado Extraordinario y por Ventanilla. 596
estudiantes expresan que la única modalidad viable es el Grado Ordinario; 423
estudiantes comentan que sólo sería adecuado el Grado Extraordinario; 682 estudiantes
dicen querer sólo la modalidad de Grado por Ventanilla. Con el uso del Diagrama de
Venn ayuda a la funcionaria Catalina de Bienestar Universitario a determinar cuántos
estudiantes en total se inclinaron por la modalidad de Grado Ordinario, cuántos en total
ven la viabilidad del Grado Extraordinario y cuántos estudiantes en total ven la viabilidad
en el Grado por Ventanilla, teniendo presente que todos los estudiantes contestaron la
encuesta.

U: 1895 es el total de estudiantes encuestados.

30: Estudiantes ven viables las 3 modalidades.
72: Estudiantes ven viables el grado ordinario y extraordinario.
96: Estudiantes ven viables el grado extraordinario y por ventanilla.
596: Estudiantes ven viables el grado orinario.
423: Estudiantes ven viables el grado extraordinario.
682: Estudiantes ven viables el grado por ventanilla.
586: Estudiantes no están de acuerdo.
 1. ¿Cuántos ven viable el grado ordinario?

U:1895

O
400
86 72
30

V:? 96
E:?
V E
R// 30+72+86=188

596-188=400

2.¿Cuántos ven viable el grado extraordinario?

U: 1895

O
400
86 72
3

225
0
V:? 96

V E
R// 72+30+96=198

423-198=225
 3.¿Cuántos participaron solo en cipas?

U: 3234

O
400
86 72
30

400 86
225
V E
R// 30+86+96=192

682-192=400
 CONCLUSIONES

Desarrollamos las temáticas de proposiciones, tablas de verdad, conjuntos y sus operaciones,

también utilizamos estrategias basadas en problemas, Interactuamos con los diferentes
compañeros y adquirimos herramientas útiles para nuestra vida profesional.

Con cada ejercicio planteado, desarrollado y teniendo en cuenta la guía de actividades nos
permitió ampliar nuestro conocimiento individual, para posteriormente participar de manera
grupal siendo de gran importancia para aplicarlos en nuestra vida laboral y profesional.
 REFERENCIAS

Amaya, H. (2016). Tablas de verdad colaborativo 2, [Video]. Recuperado

dehttp://hdl.handle.net/10596/6547

Guerrero, S. L. M. (2005). Matemáticas. Sus fundamentos en secuencia óptima. Córdoba, AR: El

Cid Editor. Páginas 24 – 34. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=24&docID=10075782
&tm=1492518991513

Rodríguez, H. (2017). Proposiciones y conectivos Lógicos (Valor de verdad proposiciones

compuestas). [Archivo de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11489

Wagner, M. (2016). Lógica Proposiciones 1, [Video]. Recuperado

dehttp://hdl.handle.net/10596/6542

Wagner, M. (2016). Lógica conjuntos 1, [Video]. Recuperado

dehttp://hdl.handle.net/10596/6558