2.3.4 Segunda ley de la didáctica.

Relaciones internas entre los componentes del proceso

docente educativo: la educación a través de la instrucción.

Como consecuencia de la primera ley cada unidad organizativa del proceso docente educativo,
como sistema, debe preparar al estudiante para enfrentarse a un tipo de problema y resolverlo.

A partir de los problemas esta segunda ley establece las relaciones entre los componentes que
garantizan que el estudiante alcance el objetivo, que sepa resolver los problemas. Y se formula por
medio de la tríada: objetivo, contenido y método (forma y medio).

La solución del problema, la formación de las nuevas generaciones, se tiene que desarrollar en el
proceso docente educativo, y es allí, con el método, que lo diseñado: objetivo y contenido,
demuestra su validez. El método (forma y medio) establece la relación dialéctica entre el objetivo
y el contenido, en otras palabras, mediante el método se resuelve la contradicción entre el
objetivo y el contenido.

El objetivo es la categoría de la didáctica que expresa el modelo pedagógico del encargo social,
contiene las aspiraciones, los propósitos que la sociedad pretende formar en las nuevas
generaciones; tanto los que se vinculan directamente con el dominio del contenido: los
instructivos, como aquellos aspectos más esenciales, que son consecuencia de procesos más
trascendentes: los desarrolladores y educativos.

El contenido es la categoría didáctica que expresa aquella parte de la cultura o ramas del saber
que el estudiante debe dominar para alcanzar los objetivos, y el método es la categoría didáctica
que como concepto dinámico expresa el modo de desarrollar el proceso con el mismo fin.

Al analizar el objetivo instructivo apreciamos en él una habilidad que contiene la acción que el
estudiante debe mostrar si realmente llega a alcanzar el objetivo. El objetivo incluye, además, el
conocimiento asociado a la habilidad y toda una serie de precisiones en cuanto al nivel de
asimilación o independencia, profundidad o esencia, generalidad o sistematicidad, entre otras, de
dichos conocimientos y habilidades.

El contenido de la enseñanza tiene como componentes, un sistema de conocimientos que reflejan

el objeto de estudio; un sistema de habilidades, que expresa los modos de actuación del hombre
en sus relaciones con dicho objeto; y un sistema de valores, que determina la significación de los
conocimientos para el escolar. El método posee también tres dimensiones: instructiva,
desarrolladora y educativa. Las relaciones de esta tríada dialéctica entre cada uno de sus pares son
entre:

1. El objetivo y el contenido.

2. La integración y la derivación del proceso docente educativo.

3. El objetivo y el método (forma y medio).

4. El contenido y el método (forma y medio).

5. El resultado y el de los componentes del proceso docente educativo.

6. La instrucción y la educación.
La relación entre el objetivo y el contenido se pone de manifiesto cuando los elementos del
contenido y su estructura constituyen el resultado de su adecuación a los objetivos. Mientras que
lo que se manifiesta permanentemente en el proceso, es decir, lo que el docente enseña y el
estudiante aprende es el contenido, su estructura; sus cualidades responden a los objetivos. El
contenido se manifiesta en el fenómeno pedagógico, el objetivo subyace; es su esencia. El
contenido es detallado y analítico, el objetivo es globalizador y sintético. En cada tema el objetivo
debe ser uno, los contenidos varios. El objetivo expresa la cualidad del todo, el contenido
manifiesta sus partes.

El contenido es función del objetivo. El objetivo es la variable independiente, y el contenido, la

dependiente. El objetivo precisa el contenido. El objetivo se concreta mediante el contenido.

“El método es el modo de desarrollar el proceso, es la estructura del mismo. El objetivo es general
y válido para todos los estudiantes, es el logro o resultado esperado en todos los alumnos. El
método es la manera en que cada uno desarrollará el proceso para alcanzar el objetivo. La
habilidad que aparece en el objetivo determina el método de aprendizaje, pero solo en su aspecto
general, el que se personifica y se transforma en cada escolar”. (Álvarez de Zayas, 1999).

La relación entre el objetivo y el método, de carácter dialéctico, se convierte en la contradicción

fundamental del proceso y su fuente de desarrollo, en que lo social se individualiza y lo individual
se socializa.

La relación entre el contenido y el método expresa el vínculo entre el objeto de estudio y

aprendizaje y el sujeto que trabaja con el mismo. En la relación entre el contenido y el método es
en donde se establece la escala de valores que ese objeto tiene para el escolar, así se
corresponderá la relación afectiva que establecerá con el mismo y en consecuencia el valor que se
le asignará. La relación cognición - afecto propio del proceso de aprendizaje se expresa en el plano
pedagógico por medio de la relación contenido - método durante el desarrollo del proceso.

El resultado es el componente del proceso docente educativo mediante el cual se precisan los
conocimientos asimilados, y las habilidades y valores formados. El resultado se vincula con el
objetivo durante un eslabón del proceso llamado evaluación, que es la etapa del proceso en que
se constata el grado de acercamiento a lo que se aspiraba inicialmente en el diseño del proceso. El
resultado se vincula con el contenido y muestra en qué medida fue necesaria la enseñanza de
determinado volumen de conocimientos, habilidades y valores para obtener dicho resultado. El
resultado se relaciona con los métodos y expresa el nivel de eficiencia con que se desarrolló el
proceso.

La relación entre la instrucción y la educación es consecuencia de la integración de todos los

vínculos entre todos los componentes. Lo instructivo, cuya intención es el desarrollo del
pensamiento, es limitado para comprender el proceso de la formación de la personalidad. Sin
embargo, la educación se alcanza mediante la instrucción. A la vez, para lograr la educación, la
instrucción tiene que tener características determinadas que posibiliten arribar a tan trascendente
objetivo, es decir, lo educativo.