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Lectura 3B
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Investigación Científica
De tal forma si el objeto de estudio es aquello que se quiere saber, deben considerarse los
siguientes aspectos para su elección: delimitación, conceptualización, los aspectos
empíricos y la interpretación del objeto que se ha de investigar.
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Las Interrogantes de la Investigación, son por lo tanto preguntas que el investigador o los
investigadores se formulan con relación al tema o problema de investigación, con el ánimo
de ser despejadas en el curso de la investigación. Las Interrogantes de la Investigación,
pueden contribuir en la búsqueda de información con respecto a los puntos de interés
interrelacionados con el estudio asumido. De las interrogantes de la investigación parten los
objetivos, tanto el general como los específicos. En las Tesinas, se plantea la formulación
del problema, que no es más que una gran interrogante, que surge del título de la
investigación (Córdova, 2007).
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Ejemplos:
¿Qué relación existe entre el uso de los espacios públicos y la cultura urbanística ciudadana
en los habitantes del centro histórico del distrito de Barranco en el 2018?
¿Cuáles son los factores ambientales que influyen en la pérdida de biodiversidad en las
Lomas de Lucumo – Pachacamac, Lima 2018
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En el caso de las investigaciones de enfoque cualitativo, una vez concebida la idea del
estudio, el investigador debe familiarizarse con el tema en cuestión. Aunque este enfoque
este caso debemos saber a fondo dónde radica tal conocimiento, su historia, sus
a qué tipo de cultura nos vamos a referir y cómo se manifiesta. Ya que nos hemos
• La justificación y la viabilidad,
investigación. Por lo tanto para fijar el propósito es necesario tener en cuenta lo siguiente:
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b. Utilizar verbos activos que comuniquen la intención básica del estudio y las acciones
que se llevarán a cabo para comprender el fenómeno. Por ejemplo, los verbos
d. Incluir una definición general de trabajo sobre el fenómeno, problema o idea central,
f. Mencionar los casos de estudio (unidades de muestreo y/o análisis). Si son personas,
Ejemplo:
Problema General:
Barranco?
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Problemas específicos:
patrimonio arquitectónico?
Según Hernández (2010), los elementos para plantear un problema son tres y están
relacionados entre sí: los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de
investigación y la justificación del estudio.
En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son
sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un problema
en especial, en este caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio
ayudará a resolverlo, y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar
evidencia empírica a ésta. Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas,
2002); son las guías del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse
presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre sí.
Por ejemplo, pongamos el caso de un estudiante que desea estudiar la relación que existe
entre la vulnerabilidad sísmica y la autoconstrucción. Una vez que se ha familiarizado con
este tema encuentra que, según algunos estudios, la autoconstrucción se halla asociada a la
vulnerabilidad estructural, a la no estructural y a la vulnerabilidad funcional, Entonces los
objetivos de su estudio podrían ser:
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Otro ejemplo:
En una investigación que tiene por título: Factores ambientales que influyen en la pérdida
de biodiversidad en las Lomas de Lucumo – Pachacamac, Lima 2018
Objetivo General
Objetivos específicos:
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En los objetivos generales y específicos, se utilizan verbos que señalan algún tipo de
acción. Por lo general estos verbos terminan en: ar, er, ir, or, ur. Ejemplo: Comparar,
Establecer, Adquirir...etc.
2. Redactan los objetivos como si fuera una investigación que soluciona un problema
de falta o carencia de algo.
Ejemplo:
PROBLEMA GENERAL
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PROBLEMAS ESPECÍFICOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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REFERENCIAS:
Tamayo Alzate, Ó. E., Vasco Uribe, C. E., Suárez De la Torre, M. M., Quiceno Valencia,
C. H., García Castro, L. I., & Giraldo Osorio, A. M. (2013). La clase multimodal y la
formación y evolución de conceptos científicos a través del uso de tecnologías de la
información y la comunicación.
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