Clase 2: Ordenadores gráficos de la información

Los organizadores gráficos son utilizados en diferentes disciplinas del conocimiento y consiste
fundamentalmente en representar conceptos o ideas centrales de un tema en un esquema visual,
estos esquemas, organizadores gráficos, pueden ser de diferente tipo.

Los organizadores gráficos es una excelente herramienta que se puede implementar en los procesos
de enseñanza y aprendizaje para abordar temas en clase, representar conceptos e información de
manera concisa y facilita a los estudiantes un proceso de aprendizaje lógico, lo cual permite, al
estudiante, tener un panorama más completo sobre los aspectos más significativos y comprensión
de determinado tema que se aborde en clase.

La forma lógica, jerarquizada e interrelacionada de representar un tema en un ordenador gráfico

genera un proceso participativo de aprendizaje, de parte del estudiante, en cuanto a seguir de forma
activa, creativa, la clasificación; así también refuerza la comprensión de conceptos, temas centrales
y datos relacionados al tema que se expone o se estudia. Los organizadores gráficos en las aulas
permiten a los estudiantes clarificar sus pensamientos, y, sobre todo, refuerza y amplia
significativamente los conocimientos que ya dispone sobre el tema y estimula las habilidades del
pensamiento lógico.

“Los organizadores gráficos subrayan las ideas clave, presentando las ideas más
importantes escritas en la parte superior de la página, seguidas de las ideas
menos importantes. Entre las ideas que se relacionan se trazan líneas, para
ejemplificar cómo se relacionan entre sí. Después se enumeran las ideas clave
en orden de importancia y se unen mediante líneas las ideas relacionadas. El
objetivo de los organizadores gráficos es enseñar el contenido del pasaje y
mostrar cómo ese contenido está estructurado u organizado” (Mutth, 1995)

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En el sitio, en inglés,
http://etec.ctlt.ubc.ca/510wiki/Graphic_Organizers:_Cognitive_Origins,_Constructivist_Implicatio
ns definen los organizadores gráficos y lo que significan estos para el aprendizaje:

Los organizadores gráficos tienen su origen en las teorías cognitivas del aprendizaje, que lo explican
en función de los procesos de pensamiento. Existe la presunción entre los teóricos cognitivos de
que los procesos mentales operan de manera organizada y predecible, y que el uso de organizadores
gráficos durante el proceso de aprendizaje mejorará la funcionalidad de estos procesos, así como la
capacidad de recordar la información.

Desde una perspectiva constructivista, diversos estudios afirman hallazgos relevantes sobre la
contribución que los organizadores gráficos significan para el aprendizaje:

• Permiten a los estudiantes involucrarse activamente en su comprensión de los fenómenos

(Alshatti et al., 2011).
• Facilitan el pensamiento visual cuando el alumno representa lo que ha comprendido
(Beissner, Jonnassen y Grabowski, 1994, citado por Kang, 2004).
• Visibilizan el pensamiento y la organización del pensamiento, conduciendo a una
comprensión más profunda (Kang, 2004).
• Ayudan a la restructuración del pensamiento y la información (Kang, 2004).
• Facilitan la retención y el recuerdo a través de la síntesis y análisis de la información (Kang,
2004).
• Promueven la recuperación y retención a través de la síntesis y el análisis (Kang, 2004).
• Facilitan el cambio conceptual (Alshatti et al., 2011).
• Facilitan las habilidades metacognitivas (Alshatti et al., 2011).
• Mejoran el pensamiento crítico y las habilidades superiores de pensamiento (Brookbank et
al, 1999;.DeWispelaere y Kossack, 1996).
• Mejoran las habilidades de resolución de problemas (Alshatti et al., 2011).

Partiendo de lo anterior, es de destacar que los organizadores gráficos empleados en los procesos
de enseñanza en el aula nos proporcionan diferentes ventajas en nuestra labor docente que permite
reforzar las estrategias de aprendizaje. Con el afán de reforzar y ampliar, cómo y de qué manera
inciden los organizadores gráficos retomamos los planteamientos Viteri y Loayza en el artículo El
uso de organizadores gráficos en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

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Clarificar el pensamiento. Aprendes a través de la observación, cómo puedes relacionar unas ideas
con otras, y luego decides como quieres organizar tu información, aplicando el pensamiento crítico
y reflexivo.

• Reforzar la comprensión. Utilizando tus propias palabras, expresas lo que has aprendido.
• Integrar nuevo conocimiento. Hacer uso de organizadores gráficos, permite relacionar
conceptos e ideas, hacer interpretaciones, resolver problemas, diseñar planes, etc.
• Retener y recordar nueva información. Nuestra memoria puede almacenar mucha
información, pero también te ayuda a fijar tu atención, a crear relaciones utilizando el
conocimiento y habilidades que ya posees, para construir un nuevo conocimiento, todo esto
incrementa el potencial de tu memoria.
• Identificar conceptos erróneos. Con la practica en este tipo de actividades, te vas dando
cuenta de aquellas cosas que aún no has aprendido
• Evaluar. A medida que vas profundizando y desarrollando tus habilidades y destrezas en el
manejo de los organizadores gráficos, te conviertes en tu propio evaluador de tus tareas, al
comparar tus trabajos iniciales con los avances logrados en tu aprendizaje, y te das cuenta
de que evolucionaste, mejoró tu estructura cognitiva.
• Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. Utilizando herramientas que
orienten su pensamiento, los estudiantes pueden lograr organizar la información de manera
efectiva (Viteri & Loayza, 2015)

En el sitio web http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/resena-organizadores-graficos plantean que:

El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza/aprendizaje que utiliza un conjunto
de Organizadores Gráficos (métodos visuales para ordenar información), con el objeto de ayudar a
los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender más
efectivamente. Además, estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e
interrelaciones en la información, factores necesarios para la comprensión e interiorización
profunda de conceptos. Ejemplos de estos Organizadores son: Mapas conceptuales, Diagramas
Causa-Efecto y Líneas de tiempo, entre otros.

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Por otra parte, la elaboración de diagramas visuales ayuda a los estudiantes a procesar, organizar,
priorizar, retener y recordar nueva información, de manera que puedan integrarla
significativamente a su base de conocimientos previos.

Sin embargo, para que la aplicación en el aula

““El conocimiento se construye a través
de estos Organizadores Gráficos sea realmente de la experiencia. La experiencia
efectiva, es necesario de una parte, conocer las conduce a la creación de esquemas. Los
principales características de cada uno de ellos esquemas son modelos mentales que
y de la otra, tener claridad respecto a los almacenamos en nuestras mentes. Estos
esquemas van cambiando,
objetivos de aprendizaje que se desea que los
agrandándose y volviéndose más
estudiantes alcancen. Por ejemplo, si se quiere
sofisticados a través de dos procesos
que estos ubiquen, dentro de un periodo de complementarios: la asimilación y el
tiempo determinado, los sucesos relacionados alojamiento” (Piaget, 1984)
con el descubrimiento de América, para que
visualicen y comprendan la relación temporal
entre estos, el método u organizador gráfico idóneo a utilizar, es una Línea de Tiempo. Por el
contrario, si lo que se desea es que los estudiantes comprendan la relación entre los conceptos más
importantes relacionados con el descubrimiento de América, tales como nuevo mundo, nuevas
rutas de navegación, conquista de otras tierras, ventajas económicas, etc. el organizador gráfico
apropiado es un Mapa Conceptual. Una tercera posibilidad se plantea cuando el objetivo de
aprendizaje es que los estudiantes descubran las causas de un problema o de un suceso (necesidad
de encontrar una ruta alterna hacia el “país de las especies” para comerciar ventajosamente con
estas), o las relaciones causales entre dos o más fenómenos (lucha por el poderío naval entre España
y Portugal y sus consecuencias económicas) el organizador gráfico adecuado es un Diagrama Causa-
Efecto.

Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada
para representar un tipo particular de información. A continuación, describimos algunos de los
Organizadores Gráficos (OG) más utilizados en procesos educativos:

• Mapas conceptuales
• Mapas conceptuales
• Telarañas

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• Diagramas Causa-Efecto
• Líneas de tiempo
• Organigramas
• Algoritmos y diagramas de flujo
• Diagramas de Venn
• Gráficos estadísticos
• Infografías

A partir de la variedad de organizadores gráficos que se presentan líneas arriba, se hace necesario
hacernos un par de preguntas, entre ellas:

• ¿Qué habilidades poseo para hacer ordenadores utilizando?

• ¿Cuáles programas puedo usar para hacer organizadores gráficos?
• ¿Tengo que hacer un ordenador grafico para cada tema que desarrollo en clase?
• ¿Cuándo es más adecuado emplear en el aula los ordenadores gráficos?
• ¿Debo programar tareas con los estudiantes para que hagan ordenadores gráficos?

Esas y otras interrogantes debemos tener presente en nuestras estrategias pedagógicas en el

desarrollo de las asignaturas; lo fundamental consiste en tener una actitud abierta y curiosa para
explorar programas que permita diseñar ordenadores gráficos. Emplear los organizadores gráficos
en la labor docente y estimular a los estudiantes el uso de estos. Lo esencial es ir construyendo
ordenadores gráficos sin mayores complicaciones de comprensión, que sean concretos y de fácil
para la lectura y seguimiento de del tema que se aborde.

El uso de los ordenadores gráficos puede ser una actividad de aprendizaje que se ha desarrollar en
el aula de manera colectiva, guiada por el docente, en la cual se construya un mapa mental o
conceptual sobre un tema determinado. Este ejercicio los estudiantes puedan participar
activamente aportando sus ideas y definiendo conceptos, interrelacionándolos y jerarquizándolos.
Desde luego que un ejercicio de este tipo se requiere que los estudiantes hayan leído previamente
sobre el tema a graficar, ya que esto facilita los aportes y ubicarse en el contexto del tema.

Dos asignaciones: Realizar un mapa conceptual y un mapa mental

Asignación / Tarea 1- Elabore un mapa conceptual:

La actividad es individual y consiste en:

1. Necesario antes de iniciar con la tarea debe de leer la rúbrica sobre el mapa conceptual
2. Defina un tema de su interés o de su asignatura

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3. No es necesario portada para el mapa conceptual; pero sí debe de contener el nombre del
autor, nombre del docente y fecha de entrega de la tarea. Abstenerse a usar mapas que ya
ha elaborado con anterioridad a la presente tarea.
4. Visualice el tutorial sobre cómo se usa el programa Cmap Tools.CMAP
5. Utilice el programa Cmap Tools para realizar el mapa. (La tarea debe de realizarse única y
exclusivamente en el programa Cmap Tools)
Ingrese al sitio http://cmap.ihmc.us/download/ y bajar el programa Cmap Tools.CMAP
6. Al finalizar la elaboración del mapa conceptual debe de Exportar el Cmap como Imagen JPEG
(Archivo / Exportar Cmap como / imagen).
7. Entregar el mapa conceptual – formato PDF- en el enlace de entrega que se encuentra en el
aula. El archivo debe nombrarlo: Apellido_NombreMapaCocepC17 (ejemplo:
Mata_MarioMapaConcpeC17)
8. Fecha de entrega: 20 de mayo de 2020

Asignación / Tarea 2- Elabore un Mapa Mental

La actividad es individual consiste en:

1. Es necesario antes de iniciar con la tarea debe de leer la rúbrica sobre el mapa mental
2. Defina un tema de su interés o de su asignatura
3. No es necesario portada para el mapa mental; pero sí debe de contener el nombre del autor,
nombre del docente y fecha de entrega de la tarea. Abstenerse a usar mapas que ya ha
elaborado con anterioridad a la presente tarea.
4. Visualice el tutorial sobre cómo se usa el programa Edaw Max
5. Utilice el programa Edaw Max para realizar el mapa mental (la tarea debe de realizarse
única y exclusivamente en el programa Edaw Max)
Ingrese al sitio http://www.edrawsoft.com/download-edrawmax.php y bajar el programa
Edaw Max
6. Al finalizar la elaboración del mapa mental debe de Exportar Edaw Max
como Imagen JPEG (Archivo / Exportar Edaw Max como / imagen).
7. Entregar el mapa mental l – formato PDF- en el enlace de entrega que se encuentra en el
aula. El archivo debe nombrarlo: Apellido_NombreMapaMentalC17 (ejemplo:
Mata_MarioMapaMentalC17)
8. Fecha de entrega: 19 de mayo de 2020

Bibliografía
Mutth, K. D. (1995). El texto expositivo, estrategias para su comprensión. Buenos Aires, Argentina: Aique.

Piaget, J. (1984). La representación del mundo en el niño. España: Morata.

Viteri, F. T., & Loayza, G. A. (2015). El uso de organizadores gráficos en la eduacicón en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Hentet fra Revista: Atlante. Cuadernos de Educación y Desarrollo:
http://www.eumed.net/rev/atlante/2015/05/organizadores-graficos.html

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