2020 Instituto

Tecnológico de
Puebla

Ingeniería Industrial
Música para
mejorar la
productividad en
el Instituto
Tecnológico de
Puebla.

Brenda Michel
Ramírez Diaz

Edgar Fernández
Núñez
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................6
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................................7
3. OBJETIVOS....................................................................................................9
3.1 Objetivo general.............................................................................................9
3.2 Objetivo especifico........................................................................................9
4. Justificación.................................................................................................10
4.1 FODA.............................................................................................................10
4.2 Delimitaciones..........................................................................................11
5. MARCO CONTEXTUAL................................................................................12
6. Marco antropológico-filosófico..................................................................13
7. MARCO TEÓRICO........................................................................................15
7.1 Importancia de la musicoterapia............................................................15
7.2 Rendimiento escolar................................................................................16
7.2.1 Enfoques sobre el rendimiento escolar.............................................17
7.2.2 Factores que influyen en el rendimiento escolar..............................18
7.2.3 Causas del rendimiento escolar..........................................................21
7.2.4 Consecuencias del bajo rendimiento escolar....................................22
7.2.5 Dificultades en el aprendizaje del cálculo en los cursos de
ingeniería.............................................................................................................24
7.3 CONCENTRACIÓN....................................................................................25
7.3.1 LA MÚSICA EN LA CONCENTRACIÓN...............................................26
7.3.2 ¿La música ayuda a la atención y a la concentración?....................27
7.3.3 ¿CUÁL ES LA MEJOR MÚSICA PARA CONCENTRARSE?..............27
7.4 Definición de estrategias de aprendizaje...............................................28
7.4.1 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR ESTRATEGIA DIDÁCTICA?...................28
7.4.2 ESTRATEGIAS CREATIVAS.................................................................29
7.4.3 ¿La música puede funcionar como terapia para el aprendizaje?....30
7.4.4 ¿CÓMO IMPLEMENTAR LA ESTRATEGIA MUSICAL?.....................30
7.5 Definición de música................................................................................30
7.5.1 EL PODER DE LA MÚSICA...................................................................32
7.5.2 ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE LA MÚSICA?...............................33

1
7.5.3 El cerebro y la música..........................................................................34
7.5.4 ¿Podemos ver los efectos de la música en nuestro cerebro?........36
7.5.5 Efectos Físicos y psicológicos de la música.....................................36
7.5.6 ¿Puede la música provocar emociones?...........................................37
7.6 ¿Por qué diferenciar entre sonido musical y ruido, si todos son
sonidos?..............................................................................................................38
7.6.1 ¿QUÉ ES EL TEMPO (BPM) Y CÓMO AFECTA LA MÚSICA?...........39
7.7 ¿QUÉ MÚSICA ES LA IDEAL PARA IMPULSAR TU PRODUCTIVIDAD?
40
7.8 MÚSICA PARA ESTUDIAR, ¿CUÁL ES LA MEJOR?............................42
7.8.1 ESTILOS DE MÚSICA RECOMENDADOS...........................................43
7.9 La música en el aula.................................................................................44
7.9.1 ¿POR QUÉ USAR LA MÚSICA EN CLASE?.......................................44
7.9.2 ¿QUÉ MÚSICA CLÁSICA TE AYUDA A ESTUDIAR MATEMÁTICAS?
45
7.9.3 ¿QUÉ TIPO DE MÚSICA TE AYUDA A MEMORIZAR?.......................45
7.9.4 ¿La música apoya la memoria?...........................................................45
7.9.5 ¿CÓMO ESCUCHAR MÚSICA PARA ESTUDIAR?.............................46
7.9.6 ¿Cuáles son los beneficios que te proporciona la música para
estudiar?..............................................................................................................46
7.10 ¿QUÉ ES UNA PLAYLIST?......................................................................47
7.10.1 LISTA DE REPRODUCCIÓN VS MÚSICA DE RADIO.........................47
8 METODOLOGÍA............................................................................................48
8.1 Instrumentos.............................................................................................49
8.2 Procedimiento...........................................................................................49
8.3 Metodología estadística...........................................................................51
8.4 Población, muestra y participantes........................................................52
8.5 Muestra......................................................................................................52
8.6 Encuesta....................................................................................................52
8.7 Análisis de información y de datos........................................................52
8.8 RESULTADOS...........................................................................................52
8.8.1 ORIGEN DE LOS DATOS......................................................................52
9 CRONOGRAMA............................................................................................58

2
9.1 DIAGRAMA DE GATT...................................................................................58
10 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..........................................................59
11 ANEXOS.....................................................................................................61

3
 CONTENIDO DE TABLAS

Tabla 1 Capitulo 2 " Música en el Tecnológico de Puebla" Fuente: Espinoza García, 2005..............20
Tabla 2 Capítulo 2" Clasificación de los encuestados" Fuente: Elaboración propia..........................49

4
 TABLA DE ILUSITRACIONES

Ilustración 1 Capítulo 2 "Genero de los encuestados" Fuente: Elaboración propia...........................2

Ilustración 2 Capitulo 2 " Música en el Tecnológico de Puebla" Fuente: Causas de reprobación
Instituto Tecnológico de Mexicali.2013............................................................................................22
Ilustración 3 Capítulo 2" Calculo tamaño de la muestra" Fuente: Elaboración propia.....................47
Ilustración 4 Capitulo 2 "Edad de los encuestados" Fuente: Elaboración propia.............................52
Ilustración 5 Capítulo 2 "Gusto por la música" Fuente: Elaboración propia.....................................53
Ilustración 6 Capítulo 2 "Música haciendo tarea" Fuente: Elaboración propia................................53
Ilustración 7 Capítulo 2 "Tipo de música escuchada por los encuestados" Fuente: Elaboración
propia...............................................................................................................................................54
Ilustración 8 Capitulo 2 " concentración de los encuestados" Fuente: Elaboración propia.............54
Ilustración 9 Capitulo 2 "Música calma emociones de los encuestados" Fuente: Elaboración
propia55
Ilustración 10 Capitulo 2" Dificultad de ciencias básicas de los encuestados" Fuente: Elaboración
propia...............................................................................................................................................55
Ilustración 11 Capitulo 2 "Promedio de los encuestados" Fuente: Elaboración propia....................56
Ilustración 12 Capitulo 2 " Música en el Tecnológico de Puebla" Fuente: Elaboración propia.........56

5
 CONTENIDO DE ANEXO

Anexo A – Modelo de encuesta………………………………………………………………………………………………….60

6
 1. INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se mostrará las principales causas del bajo rendimiento de

los estudiantes ya que existen varios factores que influyen en ello y se ha
detectado un aumento considerable en los índices de reprobación.
Se desarrollo un análisis en el Instituto Tecnológico de Puebla en el cual se
encontró que las capacidades matemáticas en el estudiante no son desarrolladas
o se olvidan con facilidad durante su formación, los resultados muestran que el
instituto tiene problemas con el conocimiento de los estudiantes de ingeniería
especialmente en el área de matemáticas.

El enfoque que tiene esta investigación es desarrollar una propuesta de estrategia

de aprendizaje relacionada con la música y única la intención es que facilite el
proceso de aprendizaje y al mismo tiempo que mejore la concentración con las
materias de ciencias básicas en el Instituto Tecnológico de Puebla, ya que se
pretende buscar mejoras en el aprendizaje de los estudiantes.

A los alumnos de ingeniería industrial se le harán encuestas por medio de internet

antes y después de la investigación y así mismo analizaremos las causas de los
bajos rendimientos.

Esta investigación tendrá una base teórica de investigaciones científicas en las

cuales podrán darle soporte al presente trabajo, además cuenta con definiciones
de uno o varios autores para lograr entender mejor la investigación.

Es difícil creer que la música sea quizá una solución o no a la problemática de la

falta de concentración de los estudiantes, pero es cierto que la música tiene
efectos positivos en el ser humano, ya que la música te hace feliz, reduce el estrés
y en otros casos te relaja, incluso ayuda a dormir mejor, entre otros.

7
 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El bajo rendimiento escolar es un problema que cada vez adquiere mayor

importancia debido a diferentes factores. Los niños y jóvenes están inmersos en
una sociedad que les presenta muchas oportunidades para ocupar el tiempo,
ofrece opciones diversas: las redes sociales, video juegos, teléfonos inteligentes,
artículos electrónicos y otros distractores que se acomodan a los intereses de los
jóvenes. Esto influye a que dediquen cada vez menos tiempo a la preparación
académica. Si se toman en cuenta estos factores, se hace necesario buscar
estrategias de aprendizaje que incrementen el interés de los jóvenes y al mismo
tiempo les mejoren las capacidades para lograr mejoras en el rendimiento
académico.

Al mismo tiempo un alumno universitario tiene temas de difícil aprendizaje en

todas las áreas del conocimiento y los resultados de evaluaciones de los
estudiantes del Tecnológico de Puebla evidencian el mal desempeño
especialmente en el área de matemáticas, a pesar de diferentes estrategias
didácticas implementadas por profesores y alumnos.

En los últimos años se ha detectado un aumento considerable en los índices de

reprobación, debido a diferentes factores, que van desde el origen familiar,
económico, hábitos de estudio, práctica docente, hasta causas administrativas. Es
un problema que se agrava con el paso del tiempo, y esto a su vez puede
provocar que los estudiantes abandonen sus estudios o sean dados de baja por su
mal desempeño académico.

Las Dificultades de Aprendizaje en Matemáticas pueden ser una de las causas de

fracaso escolar y, en ocasiones, pueden llevar al aislamiento de los alumnos en su
entorno educativo.

se ha detectado un aumento considerable en los índices de reprobación, por

ejemplo, señala que: “Las cifras muestran que en América Latina aún queda
mucho por avanzar en esta materia, por cuanto sólo uno de cada 10 jóvenes de 25
a 29 años de edad había completado cinco años de educación superior en 2010

8
(un 70 leve aumento a partir del 7% en 2000)” (p. 92).No obstante, no deberíamos
olvidar que todas estas situaciones, sinónimas de “fracaso escolar”, son un
problema educativo y social que debería preocupar y ocupar a los diferentes
actores del sistema educativo y a la sociedad en general.

A partir de estudios de casos particulares, se han identificado como causas

principales de reprobación: problemas socioeconómicos-familiares; hábitos y
estrategias de estudio, conocimientos previos deficientes; relación con los
docentes, conocimientos y metodología de los profesores, criterios de evaluación;
falta de motivación, dificultades de concentración, depresión, vocación por la
carrera (Silva Gutiérrez, Rodríguez Téllez, Flores y Leyva Ureña 2012);

El análisis que se desarrolló en el ITP, se encontró que las capacidades

matemáticas en el estudiante no son desarrolladas o se olvidan con facilidad
durante su formación, los resultados muestran que el instituto tiene problemas con
el conocimiento de los estudiantes de ingeniería especialmente en el área de
matemáticas.

El reporte, basado en los resultados del Programa para la Evaluación Internacional

de Alumnos (PISA) de 2012, precisó que el 55 por ciento de los estudiantes de 15
años en México, es decir, 805 mil 842 tuvo un bajo rendimiento en matemáticas
frente al promedio de la Organización que es del 28 por ciento.

Nuestro enfoque de esta investigación es sobre los alumnos universitarios que

traen problemas de aprendizaje desde su formación, problemas de concentración,
hábitos y estrategias de estudio buscando mejorar y reforzar esos conocimientos
en su formación universitaria de una manera diferente y atractiva para los jóvenes.

9
 3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo general

Desarrollar una propuesta de estrategia docente basada en la música para facilitar

el proceso de aprendizaje, concentración y conocimientos en las materias de
matemáticas (Cálculos, Algebra, Estadísticas) en la carrera de ingeniería industrial
en el Instituto Tecnológico de Puebla

3.2 Objetivo especifico

 Determinar el rendimiento escolar de los estudiantes por medio de

encuestas realizadas a los estudiantes antes y después de la investigación,
analizar las dificultades y errores detectados en un grupo de alumnos de
ingeniería industrial que causan los bajos rendimientos e índices de
reprobación, mediante encuestas realizadas en internet.
 Establecer una base teórica desde la cual se fundamente a la música como
estrategia de ayudar para el aprendizaje, diseñar una forma de difusión a
través de plataformas musicales para que cualquiera que esté interesado
en facilitar la concentración y mejorar los conocimientos pueda accesar de
una forma fácil, proponer cual es la música adecuada para mejorar la
concentración, facilitar un aprendizaje y que al alumno le sea más fácil
llegar a adquirir los conocimientos, investigar el volumen apropiado que no
resulte motivo de distracción o de peligro en la audición del estudiante.

10
 4. Justificación

Para adquirir competencias cognitivas durante el plan de estudio de la carrera de

ingeniería, es necesario aprender temas de gran complejidad.

De hecho, cuando un estudiante pasa de ciclos básicos a ciclos más avanzados,

algunos docentes se han quejado o han hecho comentarios de que no saben
cosas esenciales que debieron haber aprendido en cursos anteriores. Por lo
anterior mencionado, se hace necesario seguir en la búsqueda de estrategias
didácticas innovadoras que faciliten estos procesos de enseñanza-aprendizaje.

Hipótesis.

H1: La música influye de manera positiva en el rendimiento escolar.

Ho: La música no influye en el rendimiento escolar.

4.2 Delimitaciones

Esta investigación se centra a estudiantes, docentes relacionados con el área de

matemáticas específicamente en la carrera de ingeniería industrial que laboran en
el Instituto Tecnológico de Puebla, donde será complicado la evaluación de cada
individuo, y el impacto no será a corto plazo, por lo tanto, los resultados serán
reflejados en semestres posteriores a esta investigación.

11
CAPITULO I

5. MARCO CONTEXTUAL

La fundación del Instituto Tecnológico de Puebla, se realiza el dos de septiembre

de 1972, con cuatro carreras a nivel medio superior: técnicos en mecánica
automotriz, máquinas y herramientas, electricidad y electrónica; y dos carreras:
Ingeniería Industrial Eléctrica e Ingeniería Industrial Mecánica, con opción en
diseño de manufactura térmica.
El Instituto Tecnológico de Puebla, tiene una historia apegada a la propuesta del
Gobierno Federal, a través de la Secretaría de Educación Pública, que llegó a su
consolidación al constituirse el Tecnológico Nacional de México a partir de julio de
2014, como un organismo desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública.
El Instituto Tecnológico de Puebla (ITP) o (ITPuebla) es una institución de
educación superior tecnológica pública con sede en Puebla, México, forma parte
del Tecnológico Nacional de México que a su vez es dependiente del Gobierno
Federal a través de la Secretaría de Educación Pública (SEP), la Subsecretaría de
Educación e Investigación Tecnológica (SEIT) y la Dirección General de
Educación Superior Tecnológica de México (DGEST).
La carrera de Ingeniería Industrial es una de las mejores opciones de estudio
profesional en el Instituto Tecnológico de Puebla. En ella encontrarás una amplia
gama de áreas para tu formación como son: calidad, mantenimiento, producción,
higiene y seguridad, innovación tecnológica, entre otras, las cuales te ofrecerán la
oportunidad de lograr un trabajo exitoso para tu futuro ya que podrás aplicar los
conocimientos adquiridos para desarrollarte profesionalmente dentro del sector
productivo y de servicios
Nuestra investigación se centra en Instituto Tecnológico de Puebla especialmente
en la carrera de ingeniería industrial, tomando como muestra a 15 alumnos que
oscilan entre los 19 y 22 años de edad.
El ITP tiene certificado su Sistema de Gestión de la Calidad bajo la Norma ISO
9001:2000 desde octubre de 2005 que abarca su proceso educativo conformado

12
por cinco procesos estratégicos: administrativo, académico, planeación,
vinculación y calidad.
Se cuenta con 36 auditores internos, 7 auditores líderes con certificación
internacional.
Se logra la Recertificación ISO 9001:2000 en el mes de julio de 2008.
Con respecto a Programas Educativos reconocidos por su calidad y de acuerdo al
COPAES (Consejo para la Acreditación de la Educación Superior) el Tecnológico
de Puebla cuenta con: 4 Ingenierías Acreditadas por CACEI (Consejo de
Acreditación para la Enseñanza de la Ingeniería), 2 Licenciaturas con
Reconocimiento Nivel 1 de CIEES (Comités Interinstitucionales para la Evaluación
de la Educación Superior).
El programa de Ingeniería Industrial cuenta con la acreditación por cumplir con los
requisitos de calidad educativa establecidos por el CACEI hasta el 7 de febrero de
2016. La reacreditación se encuentra en proceso.
Acreditaciones de asignaturas
En curso normal de la asignatura, los estudiantes podrán acreditar las unidades de
aprendizaje de los programas de estudio mediante las siguientes oportunidades de
evaluación: a) Ordinaria. b) Regularización. c) Extraordinaria.
El examen ordinario deberá realizarse sobre cada unidad de aprendizaje;
pudiéndose aplicar un máximo de 2 (dos) unidades en cada sesión de evaluación.
De acuerdo a la naturaleza de la asignatura se podrá aplicar un máximo de 3 (tres)
unidades por sesión, mismas que serán validadas por la academia
correspondiente.
El examen de regularización se realizará antes de finalizar el curso, de acuerdo al
calendario escolar vigente.
El examen extraordinario se realizará antes de finalizar el curso, de acuerdo al
calendario escolar vigente, siendo obligatoria la acreditación del 100 % de las
unidades de aprendizaje pendientes.
Si en el examen extraordinario de una asignatura no se acredita el 100% de las
unidades de aprendizaje, se asentará como no acreditada (NA) la asignatura en
curso normal en el acta de calificaciones. (Instituto Tecnológico de Puebla,2020)

13
 6. Marco antropológico-filosófico

Puebla es uno de los estados con mayor rezago educativo; lo que lo ubica en la
posición número 27 de las 32 entidades federativas

Datos del INEGI en Puebla señalan que, en 2018, el grado promedio de

escolaridad de la población de 15 años y más es de 8.5 años, lo que equivale a
poco más de segundo ao de secundaria, donde 8 de cada 100 personas de 15
años y más no saben leer ni escribir.

“Los chicos que tienen bajos rendimientos muestran un desapego en su proceso

de aprendizaje, se desvinculan, se desmotivan y hay un nivel de deserción alto.
No sería descabellado pensar que aquellos que dejan la escuela con una serie de
conocimientos y habilidades muy básicas, con capacidades muy precarias, se
vinculan al mercado laboral informal, donde no se invierte en las capacidades de
sus trabajadores. Se condena a estos chicos a un futuro nada promisorio, y eso
tiene un impacto en el crecimiento económico de los países”, comentó en
conferencia de prensa Gabriela Ramos, consejera especial del secretario general,
directora de gabinete y sherpa de la OCDE.

¿Pero la música como puede ayudar a este problema en los estudiantes?

Algunos beneficios de escuchar música en los estudiantes

 La música te hace más feliz: Estudios científicos demuestran que cuando

escuchas la música que te gusta, tu cerebro segrega dopamina, el
neurotransmisor encargado de la felicidad.  
 La música reduce el estrés y mejora la salud: Escuchar la música que te
gusta disminuye los niveles de cortisol, la hormona producida por el estrés.
Esto es un descubrimiento importante ya que el 60% de nuestras
enfermedades y padecimientos son generados por el exceso de estrés en
nuestras vidas. 
 La música te ayuda a dormir mejor: Más del 30% de los mexicanos sufren
de insomnio. Un estudio demostró que los estudiantes que escuchaban

14
 música clásica para relajarse durante 45 minutos antes de dormir, dormían
mucho mejor que los estudiantes que escuchaban un audiolibro, o no
hacían nada diferente de su rutina normal. 
 La música reduce la depresión: Más de 350 millones de personas sufren de
depresión en todo el mundo. El 90% de ellos también experimentan
insomnio. Un estudio de Hans Joachim Trappe en Alemania demostró que
la música puede beneficiar a los pacientes con síntomas depresivos, según
el tipo de música. Los sonidos meditativos y la música clásica levantaron el
ánimo de la gente, pero el techno y el heavy metal deprimieron aún más a
los participantes.
 La música incrementa tu coeficiente intelectual y tu rendimiento académico:
Estudios demuestran que tomar lecciones de música predice un alto
coeficiente intelectual y desempeño académico en las personas.
  La música como tal es un medio masivo de expresión y de comunicación y
tiene influencia sobre la mayoría de las personas a nivel mundial, muchos la
utilizan como un medio de entretenimiento, otros se expresan a través de
ella, para algunos es parte de la identidad, hay quienes con ella se sienten
parte de un grupo social y forma parte del folklor.
 La música es considerada una de las bellas artes por la relevancia que ha
tenido a través de los siglos y actualmente se utiliza dentro de la medicina,
fisioterapia, educación y psicología para atender casos de carácter clínico,
por ello, conocer la influencia que tiene en el ámbito escolar y los beneficios
que puede aportar es interesante y a la vez importante para la educación y
la psicología.

15
CAPÍTULO II.

7. MARCO TEÓRICO

7.1 Importancia de la musicoterapia

Pereyra (2013) indica que la aplicación de la música no está limitada únicamente a

la terapia clínica, sino que existen muchos otros ámbitos en los que se ha
aplicado, esto demuestra que es importante para aliviar el dolor físico, regular el
ritmo cardiaco, la circulación y la presión arterial, estimular el funcionamiento
cerebral a través de la secreción de neurotransmisores, lo cual incluso podría
mejorar la calidad de vida de personas con Alzheimer. También menciona que es
útil para aumentar la resistencia en el deporte, regular el tono muscular y la
sensación de equilibrio a través del nervio vestíbulo coclear, mejorar las relaciones
sociales, ayudar en la concentración y el rendimiento, ayudar al ritmo respiratorio y
controlar las crisis asmáticas, ayudar a reforzar el sistema inmune.

Por otra parte, la música permite mejorar conductualmente a través de lo

siguiente: permite manifestar una conducta adecuada a las capacidades físicas y
psicológicas, provoca una conducta orientada a la afectividad, provoca una
conducta elaborada de acuerdo a los sentidos, y aumenta su uso y discriminación,
suscita ideas extra musicales, posibilita la autoexpresión, la de la 12 personalidad
y la de las emociones, esto da lugar a valoraciones y apreciaciones personales y
al disfrute de la propia ejecución musical. Permite recibir recompensas de forma
socialmente aceptable, eleva la autoestima y genera expectativas de éxito. En
discapacitados, permite la integración social y el desarrollo de conductas
compensatorias; la música permite expresarse de modo socialmente aceptable, da
oportunidades de asumir responsabilidad en conductas propias y dirigidas a los
demás, aumenta la interacción social, la cooperación grupal y la recreación.

La utilización de la música y sus elementos (sonido, ritmo, armonía y melodía)

para promueve y facilitar la comunicación, las relaciones, el aprendizaje, el
movimiento y la expresión, ha ido adquiriendo fama gracias a su efectividad

16
principalmente en la salud mental y específicamente en pacientes con Alzheimer
que han demostrado recordar melodías y hasta momentos gracias a la música, en
pacientes con parálisis cerebral la música produce estímulos que mejoran sus
condiciones. Expresó (Poch Blasco, 2001) que la música afecta al ser humano en
su totalidad: biológica, física, neurológica, psicológica, social y espiritualmente.

La musicoterapia orientada en el estudio y la concentración también ha dado

frutos demostrando una activación mayor en el cerebro y así impulsando el
aprendizaje significativo, existen casos de personas que después de probar
muchos tipos de música no encuentran el adecuado, en esos casos se han usado
sonidos de la naturaleza como el sonido de la lluvia, el viento y la caída de las
hojas de los arboles cumpliendo con el objetivo de inducir a la concentración
y produce efectos beneficiosos en el sistema sensorial, cognitivo y motor (de
forma sedante o estimulante), estimula la creatividad, el pensamiento, el leguaje,
el aprendizaje y la memoria. La musicoterapia o sonoterapia está ligada al efecto
estimulante de la música, que puede favorecer, mejorar, estimular la
concentración en el estudio o en el aprendizaje, aunque también existe la música
que inhibe, disminuye la capacidad de concentración del individuo y en
consecuencia el aprendizaje (Aguilar, 2006) .

7.2 Rendimiento escolar

El rendimiento escolar se entiende como un conjunto de adquisiciones entre las

que se puede mencionar los conocimientos, hábitos, destrezas, actitudes y
habilidades, y cada uno de estas dependen de la capacidad, entrega, voluntad y
perseverancia que pueda demostrar cada estudiante, eventualmente esto
beneficiará a los individuos a enfrentar situaciones de la vida, quienes estarán
preparados para dar soluciones basados en los conocimientos y experiencias que
adquirieron durante la formación.

El rendimiento escolar es el resultado que un estudiante alcanza en el contexto

educativo y generalmente se mide a través de las calificaciones ya que éstas son

17
los indicadores oficiales de un centro de estudios que reflejan el desempeño de los
estudiantes. Entre los factores que afectan directamente al rendimiento escolar, se
pueden mencionar inteligencia, personalidad, hábitos y técnicas de estudio,
ambiente familiar y escolar.

Si se toman en cuenta las anteriores definiciones, se deduce que el rendimiento

escolar va mucho más allá de un resultado que pueda arrojar un estudiante,
depende totalmente de distintos factores 19 internos, como la disposición,
inteligencia, disciplina, hábitos, tanto externos como el ambiente familiar y escolar,
y el conjunto de todos estos factores es determinante para que un estudiante rinda
de forma satisfactoria en una institución.

Se menciona también que la forma más efectiva de determinar el rendimiento

escolar es en una boleta de resultados, ya que de forma cuantitativa y porcentual
mide el desempeño final de cada estudiante.

7.2.1 Enfoques sobre el rendimiento escolar

Es necesario que cada ser humano cuente con herramientas y habilidades

necesarias para afrontar las dificultades y etapas de la vida, tales como destrezas,
conocimientos, hábitos y actitudes, tal y como lo señala Torres (2006). Para todo
lo anterior es indispensable tomar en cuenta algunos enfoques acerca del
rendimiento escolar de cada persona. Entre ellos:

 Rendimiento general: se refiere a todos los conocimientos generales que

posee una persona, estos son determinados de forma genética y ayuda a
cada individuo para enfrentarse a situaciones cotidianas. Es el conjunto de
saberes que un ser humano posee hasta cierta forma por instinto,
heredados o aprendidos desde los primeros años de vida. El rendimiento
general no es ajeno a ninguna persona ya que cada ser humano es el
resultado de la composición genética de los procreadores. El rendimiento
general depende también de los conocimientos que cada persona adquiere

18
 dentro del núcleo familiar ya que es allí donde aprende específicamente a
afrontar los retos y circunstancias de la vida diaria
 Rendimiento específico: a diferencia del rendimiento general, este enfoque
se limita a habilidades concretas de cada individuo para lograr
determinados retos que se presenten. En base a esto se afirma que no
todas las personas son hábiles en todas las áreas, hay quienes logran
destacarse en algunas actividades que a la vez, son muy difíciles de
realizar por otra persona, estas habilidades pueden ser natas o aprendidas,
en base a disciplina y entrenamiento, cabe destacar que la disciplina tiene
un mayor efecto en el rendimiento especifico que las habilidades natas, si
existe en un individuo la combinación de estos dos aspectos, el rendimiento
específico llega a ser mucho más significativo 20
 Rendimiento social: Es aquel que se adquiere por medio de las
experiencias sociales que desarrolla un individuo y la socialización que
sostiene el estudiante con personalidades que de alguna forma han
sobresalido, esta interacción impulsa el rendimiento escolar y motiva de
forma directa e indirecta a la persona o personas involucradas, el
rendimiento social es diferente en cada individuo ya que algunos poseen
mejores habilidades sociales que otros; esto se debe al desarrollo de la
inteligencia interpersonal de cada uno.

7.2.2 Factores que influyen en el rendimiento escolar

Existen factores de diferentes tipos que influyen directa o indirectamente en el

rendimiento escolar, entre los cuales se encuentran factores ambientales como los
hábitos alimenticios. El desayuno es, entre todos los tiempos de comida, el más
importante ya que mejora la concentración, la falta de este puede alterar la
memoria, la retención de dígitos, resolución de problemas y fluidez. También
resalta la importancia de una adecuada nutrición y una dieta rica en yodo, zinc,
proteínas, frutas, verduras y ácidos grasos ya que son determinantes en el
coeficiente intelectual, mejoran la atención, la concentración, la memoria y el
rendimiento en general, así como también fortalece las neuronas. Los alimentos

19
son clave en el aprendizaje, ya que es imposible que un individuo trate de
aprender o rendir dentro del contexto educativo con el estómago vacío, en estas
circunstancias se presentan muchas dificultades, por ende, es necesario cuidar los
hábitos alimenticios de los estudiantes y establecer una dieta balanceada ya que
esto optimiza el rendimiento escolar.

El ambiente escolar y familiar es determinante para un buen rendimiento escolar;

para que exista un ambiente escolar conveniente, es necesaria la comunicación,
cooperación, autonomía organización y una orientación adecuada de parte del
docente, por otra parte, el ambiente familiar favorable es determinante ya que la
familia funciona como la primera escuela natural y por ende la más importante ya
que en ella se desarrollan los principios básicos del comportamiento social,
principios éticos y se establece la escala de valores a la que un individuo se regirá
a lo largo de la vida.

Es importante mencionar que el tiempo libre de los estudiantes debe estar

organizado de forma correcta para que pueda tener un espacio para la distracción
dentro de la agenda, con tiempo para juego o televisión, por ejemplo; de esta
manera puede haber una formación equilibrada entre el aprendizaje y la diversión
y se fortalece la organización del tiempo que va a ser fundamental a lo largo de la
vida. En el ambiente familiar debe existir amor, comprensión, cooperación,
solidaridad, con el objetivo de contar con el apoyo de todos los miembros, cuando
alguno de estos factores es escaso o está ausente, el estudiante le resta
importancia a la formación escolar por tratar de resolver estos conflictos que
inconscientemente se vuelven prioridad para él.

Así como los factores ambientales que influyen en el rendimiento escolar de los
estudiantes, también existen factores internos dentro de los que se pueden
mencionar el auto concepto, el factor que hace a una persona única ya que abarca
pensamientos, creencias y sueños que cada persona posee como un ser humano
individual y diferente al resto; hace referencia que en la manera en que una
persona se perciba determina la interacción que tiene con las demás personas.

20
El auto concepto puede dividirse en tres partes “el yo físico”, que no solo abarca
las características eminentemente físicas de una persona sino también la forma en
la que cada uno se percibe y se acepte con respecto a los rasgos físicos. También
“el yo social”, que abarca todas las relaciones interpersonales y la interacción con
las demás personas, así como los roles que una persona desempeña a lo largo de
la vida. Por último “el yo personal” que representa la parte privada de una persona
que se compone de los pensamientos y sentimientos más profundos que pueda
tener.

Por último, puede mencionarse la motivación como otro factor interno que
interviene en el rendimiento escolar, Santrock (2007) divide la motivación en dos
tipos; la motivación extrínseca, que se basa en tomar una acción con la esperanza
de recibir un incentivo externo. Por otro lado, la motivación intrínseca que no
necesita de algún factor externo para existir ya que esa motivación nace del
interior de cada individuo, cualquiera de las dos, pero especialmente la intrínseca
tienen un grado muy alto de importancia en el rendimiento escolar. Cada uno de
los factores tanto internos como externos, son importantes e influyentes para un
buen desempeño y rendimiento escolar, por lo que deben tomarse en cuenta para
optimizar al máximo las capacidades de los estudiantes.

21
Tabla 1. Clasificación de las causas de reprobación según su origen

Tabla 1 Capitulo 2 " Música en el Tecnológico de Puebla" Fuente: Espinoza García, 2005.

22
7.2.3 Causas del rendimiento escolar

El rendimiento escolar se considera como la obtención de un nivel educativo

eficiente, por lo tanto, es necesario tomar en cuenta que para alcanzarlo existe
una serie de factores o causas que influyen en el estudiante para que pueda
desarrollar capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, y que al
mismo tiempo pueda lograr que se reflejen dichas capacidades en la calificación
obtenida. Las causas del rendimiento escolar son las siguientes:

 Socioeconómicas: Se puede considerar que es la causa más importante

que influye en el rendimiento escolar, ya que muchos padres se ven
obligados a retirar a los hijos de la escuela porque no tienen el recurso
disponible para que pueda continuar los estudios. El niño manifiesta un
estado de ánimo bajo y esto se convierte en un factor negativo para el
proceso de formación y rendimiento escolar, esto influye psicológicamente
ya que demuestra tristeza y un grado de inferioridad por no tener los
elementos necesarios.
 El auto concepto: el estudiante tiene la capacidad de formar mentalmente
una autoimagen, la cual puede ser positiva o negativa y traer consigo tanto
ventajas como desventajas. Es importante que los niños y jóvenes tengan
conceptos personales de capacidad para lograr metas y objetivos como
personas, y como consecuencia obtener un buen rendimiento escolar.
 La preparación del docente: El nivel de preparación académica de los
educadores se convierte en una influencia psicológica para los estudiantes.
Se considera que, si el docente tiene un nivel adecuado de preparación, el
rendimiento escolar tendrá más posibilidades de ser alto, se hace
referencia que la preparación del docente debe ser constante y
actualizada.
 El medio ambiente: Las condiciones ambientales sobre todo familiares en
que se encuentra inmerso el estudiante son una influencia para él, ya que
puede ser un ambiente agradable o desagradable. Si existe una adecuada

23
 comunicación, especialmente con la familia, le permitirá obtener un apoyo
más cercano por parte de los padres y mejorar el rendimiento escolar.
 Sacar provecho de sus capacidades: Es necesario saber utilizar las
habilidades para no caer en frustración. Cuando los estudiantes no reciben
la atención y orientación adecuadas por parte del profesor, pueden generar
frustración a pesar de que tengan el potencial necesario para alcanzar el
aprendizaje, lo cual se traduce en un bajo rendimiento escolar.

7.2.4 Consecuencias del bajo rendimiento escolar

El bajo rendimiento escolar es un problema que puede llegar a tener

consecuencias serias en los estudiantes, tales como disminución de la autoestima,
dificultad o retardo en la incorporación al mercado laboral y por ende a la
obtención de recursos económicos personales y familiares, por lo que muchos
docentes se esfuerzan por buscar estrategias y técnicas que permitan optimizar el
proceso de aprendizaje y con ello lograr mejorar el rendimiento escolar para que
los educandos no se vean afectados con estas consecuencias. Las consecuencias
que conlleva un bajo rendimiento escolar son las siguientes:

 Baja autoestima, lo cual se traduce en frustración y falta de motivación para

esforzarse en lograr metas ya que considera que no es capaz de lograrlo.

 Negatividad, el educando tomará una postura de renuencia y de

negatividad, esto conlleva a que prefiera optar por dejar de realizar algo que
no le produce satisfacción, se pierde el deseo de estudiar y de aprender.

 Áreas de trabajo, los estudiantes muchas veces no cuentan con el espacio,

tiempo y las condiciones adecuadas para poder realizar tareas. Si no se les
orienta respecto a que se requieren condiciones adecuadas para el estudio,
y empiezan a tener deterioro en el rendimiento, tendrá como consecuencia
que las pocas áreas disponibles en lugar de mejorar sean utilizadas para
otros fines, lo cual va en detrimento mayor del rendimiento escolar.

24
Grafica 1. Causas de reprobación desde la perspectiva del académico.

Ilustración 1 Capitulo 2 " Música en el Tecnológico de Puebla" Fuente: Causas de reprobación Instituto Tecnológico de
Mexicali.2013.

El diagrama de Pareto de la Grafica 1.1 indica que el 80% de las causas que
generan la reprobación según el orden de prioridad, mencionadas por los
académicos, son: a) atribuibles al rendimiento escolar como las habilidades del
estudiante para estudiar, lo cual puede deberse a que están acostumbrados a no
tomar apuntes en clase, a dedicar pocas horas al estudio, entre otras cosas; b)
causas psicológicas, como son los problemas emocionales, falta de tiempo para el
estudio, falta de deseo de continuar con los estudios, otras prioridades sobre el
estudio como el trabajo, no encuentran gusto a la materia, estas causas hacen ver
que los estudiantes que reprueban, no tienen un plan de vida donde su prioridad
sea concluir la carrera, muchos de ellos están estudiando determinada carrera que
fue su segunda o tercer opción y tal vez no quedaron en la escuela que deseaban,
esto los ha llevado a reprobar materias y al no ser regulares no han podido
cambiar de carrera, resignándose de alguna manera a esta; c) otras causas
importantes en el 80-20 son las causas sociales y familiares, en estas se

25
contemplan problemas como embarazos, cuidados de hijos menores, así como
problemas familiares, estos problemas pueden deberse a que muchos de los
estudiantes universitarios pertenecen a estrato económico de medio a bajo, y por
ello se ven obligados a trabajar para mantener a su familia reduciendo así el
tiempo que le dedican al estudio de sus materias; d) y las causas atribuibles a la
institución, como grupos muy numerosos que dificultan al académico proporcionar
la atención debida a cada estudiante. Fuente: Causas de
reprobación. p 243. ITM 2013.

7.2.5 Dificultades en el aprendizaje del cálculo en los

cursos de ingeniería

En las carreras de Ingeniería y Ciencias Económicas, las matemáticas se

proponen y asumen como uno de los elementos fundamentales para su desarrollo.
Particularmente, en el caso de las Ingenierías, se parte de la idea de que las
matemáticas constituyen la base intelectual sobre la cual se edifica la disciplina.
Debe considerarse la Ingeniería, independiente de su área de especialidad como:

La profesión en la que los conocimientos de matemáticas y ciencias naturales,

obtenidos a través del estudio, la experimentación y la práctica, se aplican con
juicio, para desarrollar diversas formas de utilizar, de una manera económica, las
fuerzas y materiales de la naturaleza en beneficio de la humanidad. (Melo, 2003,
p. 54)

Lo anterior implica que la Ingeniería demanda de los educandos el desarrollo de

su capacidad reflexiva con relación a los problemas que le presenta el entorno,
donde las matemáticas constituyen un instrumento para la búsqueda de
soluciones o respuestas a los mismos, por lo que su enseñanza y aprendizaje no
deben ser tomados a la ligera. Esto sugiere que el fracaso del aprendizaje del
cálculo por parte de los estudiantes podría estar relacionado con un manejo no
adecuado de las matemáticas debido a un desconocimiento de cómo aprovechar

26
los recursos que ofrece el álgebra, las propiedades de los números, las
ecuaciones e inecuaciones, la geometría y especialmente las funciones.

Para enfrentar el problema del aprendizaje de las matemáticas en general y del

cálculo en particular, se han realizado esfuerzos que incluyen el uso de recursos y
el apelar a una introducción más intuitiva partiendo de la resolución de problemas
concretos, lograr integrar y coordinar los enfoques numérico, algebraico y gráfico,
que posibiliten la adquisición de ideas y conceptos más significativos y profundos.
Esto debido a que reducir el cálculo a una serie de reglas, o métodos mecánicos,
parece predisponer el funcionamiento cognitivo de los estudiantes, lo que afecta
su motivación e interés, e interfiriere en su formación profesional y en el futuro
desempeño laboral (Zúñiga, 2007).

7.3 CONCENTRACIÓN

La concentración es la capacidad para fijar la atención sobre una idea, un objeto o

una actividad de forma selectiva, sin permitir que el pensamiento entre elementos
ajenos a ella. En ocasiones es un poder mental natural e instantáneo, uno no se
plantea concentrarse, lo logra directamente. A otras personas les exige un
esfuerzo de voluntad el centrarse en un determinado tema. La distracción es la
perdida de la concentración, cuando el pensamiento escapa a otras cuestiones,
sin que el sujeto sea capaz de mantenerse en la que le interesa.

La pérdida de capacidad para concentrarse es frecuente en muchos trastornos

psicológicos, como la depresión, que se acompaña de una disminución de la
atención, con lo que el deprimido, que se queja por no tener memoria, es incapaz
de concentrarse. Los estados cargados de ansiedad o angustia generan un
malestar interno que bloquea al sujeto, impidiendo le centrarse. El aburrimiento el
cansancio físico, la falta de sueño, el exceso de ocupaciones y el estrés alteran
también la atención y, secundariamente, la concentración. Los enfermos
alucinados, delirantes y psicóticos en general, los que han sufrido una intoxicación

27
a los que padecen lesiones orgánico-cerebrales tienen alterada la capacidad de
concentración. (Niveles de concentración, 2002-2010).

7.3.1 LA MÚSICA EN LA CONCENTRACIÓN

El efecto que la música produce en la concentración puede ser subjetivo, puede

irrumpir la concentración convirtiéndose en un distractor o puede influir a que la
concentración sea amena e influir positivamente en el ánimo que la persona tiene
para realizar sus tareas, el efecto positivo de la disonancia consiste, en ser como
una llamada de atención, siempre que la disonancia sea algo especial para el
oyente. También puede tener un efecto catártico en el sentido que puede ayudar a
eliminar tensiones, evocan situaciones traumáticas y permiten que afloren a la
conciencia sentimientos subconscientes y perturbadores.

La disonancia no tiene el mismo significado para todos (es el conjunto de sonidos

que el oído percibe con tensión, y por tal razón, tiende a rechazarlos. En música,
la disonancia es un intervalo que es definido por las reglas de la armonía como
desagradable al oído.) Nietzsche y Schönberg piensan que son esenciales en la
música.

(Rodígues, 2010) Como todos sabemos, la música tiene un papel muy importante
en la sociedad y por ello se dice que tiene un efecto positivo en la mente y en el
cuerpo, se demuestra un estudio en efecto que tiene la música tanto en nuestro
cuerpo como en nuestra mente (concentración). Argumentaron que la música
posee un efecto positivo en el sistema hormonal que conlleva que el cerebro se
concentre más fácilmente y asimile más información en menos tiempo. Existen
estudios que demuestran la influencia de la música, en la realización de
actividades cognitivas.

Según el estudio de Patton. Se ha encontrado que la música clásica y la música

de rock mejoran la concentración, la memoria y las habilidades cognitivas.

28
7.3.2 ¿La música ayuda a la atención y a la
concentración?

Algunos cirujanos utilizan música durante sus operaciones para bloquear

distracciones y concentrarse. Esto funciona gracias a que procesar música y
realizar actividades manuales son procesos que no compiten entre sí a nivel
cerebral (Restak, 2009). La música utilizada con efecto ambiental durante una
actividad de escritura creativa aumenta la capacidad imaginativa, resultando en un
texto más rico en vocabulario y fantasía (Brewer, 1995).

7.3.3 ¿CUÁL ES LA MEJOR MÚSICA PARA

CONCENTRARSE?

Con la música las personas logran omitir todo tipo de sonidos desagradables,
incluidos los rumores causados por el hablar continuo de las personas que
estudian en tu mismo entorno, las notificaciones de aplicaciones móviles, correo
electrónico, mensaje de texto o llamadas telefónicas, o incluso el golpeteo
continuo de tu propio teclado o de los que te rodean. Gracias a la música,
logramos entrar en un estado de concentración que nos permitirá acabar con
nuestras tareas en un tiempo muy inferior al que tardaríamos si dichos sonidos
molestos continuamente interrumpen nuestra concentración.

Los investigadores del “Rensselear Polytechnic Institute” descubrieron

recientemente que si añaden sonidos de la naturaleza en sus tareas diarias esto
puede ayudar a mejorar el ánimo y la concentración. El sonido de las montañas
que los investigadores usaron en sus estudios demostró que estos poseían
suficiente aleatoriedad que evitaban la distracción de las personas.

Los sonidos de la naturaleza demuestran que pueden mantener el cerebro

comprometido con la tarea que se está realizando a un nivel subconsciente. La
idea es relajar la mente para que se pueda concentrar.

29
7.4 Definición de estrategias de aprendizaje

El Ministerio de Educación de Guatemala (2010) define las estrategias de

aprendizaje como formas de pensamiento que facilita el aprendizaje,
estableciendo un ambiente propicio con respeto y aprecio por la diversidad cultural
y lingüística. Estas permiten que los educandos dejen de ser receptores pasivos
de la información y se conviertan en agentes activos en la construcción de su
propio conocimiento. Ayudando a que los implicados en el proceso de aprendizaje
encuentre mejores respuestas. Las estrategias van desde las simples habilidades
de estudio como el subrayado de la idea principal, hasta los procesos de
pensamiento complejo, como el usar analogías para relacionar el conocimiento
previo.

7.4.1 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR ESTRATEGIA DIDÁCTICA?

Si el método es un término deudor de la reflexión filosófica, por cuanto es una vía

ascendente o descendente entre la teoría y la práctica. Si la técnica es deudora
del enfoque positivo y responde a la secuencia encadenada de acciones que
facilitan la consecución eficaz del objetivo; si el procedimiento es una forma
abierta y aproximativa para acercar metas y logros; el término estrategia lo
utilizamos con preferencia por responder mejor a un enfoque interactivo y
ecosistémico.

La realidad social, educativa, creativa no son lineales, ni rígidas, ni estáticas, sino

por el contrario se caracterizan por ser complejas, adaptativas, cambiantes,
interactivas, deudoras de entornos y contextos socioculturales. Es por ello que el
concepto de estrategia responde mejor a nuestros propósitos, entendida como
procedimiento adaptativo o conjunto de ellos por el que organizamos
secuenciadamente la acción para lograr el propósito o meta deseado.

30
Un concepto amplio, abierto, flexible, interactivo y sobre todo adaptativo, aplicable
tanto a la concreción de modelos de formación, de investigación, de innovación
educativa, de evaluación, docencia o estimulación de la creatividad. Las
estrategias nos acompañan siempre haciendo de puente entre metas o
intenciones y acciones para conseguirlos.

7.4.2 ESTRATEGIAS CREATIVAS

En las estrategias creativas el estudiante adquiere un protagonismo mayor que en

las metodologías tradicionales. El estudiante va construyendo los conocimientos y
desarrollando habilidades mediante la búsqueda personal orientada por el
profesor/a. En tal sentido resulta un aprendizaje más implicativo y por lo tanto más
atrayente y motivador. Pero hay más. En estos casos el alumno/a no se limita a
registrar la información recibida, sino que se contrasta posteriormente en grupo.
Existe pues una tercera nota que es el carácter colaborativo o compartido del
conocimiento. Se aprende confrontando informaciones.

La enseñanza creativa se caracteriza precisamente por ser activa, motivadora,

dinámica, implicativa. "El aprendizaje creativo hace referencia al conocimiento
construido con la implicación activa del sujeto, desde su planificación hasta su
internalización, caracterizado por la motivación intrínseca, estar centrado en el
discente, carácter abierto del proceso y la autoevaluación" (S. de la Torre, 1993, p.
272).

7.4.3 ¿La música puede funcionar como terapia para el

aprendizaje?

Helen Neville y colegas (2008) realizaron una intervención con niños de tres a
cinco

31
años para ver efectos de la música como programa de apoyo académico.
Utilizaron

tres variables:

a) Intervención musical como apoyo

b) Ayuda individualizada
c) Clase regular.

Los resultados mostraron que la música como herramienta de apoyo académico

es igual de poderosa que el apoyo individualizado, siendo la diferencia
fundamental el efecto lúdico ofrecido por la música frente al apoyo individualizado.

7.4.4 ¿CÓMO IMPLEMENTAR LA ESTRATEGIA MUSICAL?

Pueden comenzar con audífonos y elegir el playlist que más se adapte a su

actividad. Crea diferentes playlist, reprodúcelos por horarios o temporadas de
trabajo, por ejemplo, a fin de mes que se tiene mucha carga de trabajo utiliza
música ambiental para mantener la oficina relajada.

7.5 Definición de música

La música, según el Diccionario de la Real Academia Española (RAE), es el arte

de combinar sonidos de la voz, instrumentos o ambos que produzcan una
sensación de deleite y que conmuevan la sensibilidad ya sea de forma alegre o
triste. En términos simples, es el arte de organizar sonidos con una secuencia
lógica y rítmica que sea agradable al oído.

Según Satinosky (2006) entre los alcances terapéuticos de la música se

encuentran aminorar los fallos de la memoria y recuperación del sentido auditivo
cuando este haya sufrido algún tipo de debilitamiento, por lo que se puede concluir
que la idea de utilizarla en sesiones psicoterapéuticas no es absurda en lo más
mínimo. Aunado a lo anterior, Platón mencionó que la música es para el alma, lo
que la gimnasia es para el cuerpo.

32
Jauset (2008) refiere que la música es un lenguaje universal el cual está presente
en todas las culturas desde la historia de la humanidad. Este código se ha
considerado también como un arte. Asimismo, se dice que la música posee una
base matemática y que incluso puede ayudar al pensamiento lógico matemático.

Pitágoras fue quien estableció la relación entre la música y las matemáticas,

observando los diferentes sonidos armónicos o notas musicales que se
provocaban según fuera la longitud de una cuerda vibrante. Fue hasta el siglo
XVII, cuando este arte formó parte del Quadrivium, el cual era una de las
disciplinas matemáticas, junto con la aritmética, la geometría y la astronomía.
(Jauset, 2008).

Para Palacios (2012) la música es mucho más que una definición, mucho más que
una materia para ser estudiada, es más que un medio de expresión y
comunicación. Él considera que la música lo es todo. Desde el punto de vista
educativo, la música estimula todas las facultades del ser humano: abstracción,
razonamiento lógico y matemático, imaginación, memoria, orden, compromiso
personal mediante la creatividad, etc. Este arte capacita para sentir, conocer,
valorar, interpretar y apreciar el hecho sonoro, sus raíces populares, la historia que
ha configurado todos los cambios y estilos aparecidos a lo largo de ella. Además,
un sinfín de variables y fenómenos físicos y acústicos que la generan hacen de la
música algo indispensable para crecer social y culturalmente de la manera más
completa.

7.5.1 EL PODER DE LA MÚSICA

La música tiene beneficios muy importantes para el cerebro. Esto se debe a que la

música genera conexiones neuronales que mejoran otros aspectos de la
comunicación. Por este motivo, las personas que estudian con música tienen
un vocabulario más amplio y una mejor capacidad de lectura. Y su evolución sigue
hasta la vejez.

33
El estudiar con música de fondo proporciona beneficios. Estudios comprueban
que la música estimula zonas del lóbulo pre-frontal que están relacionadas con la
atención, la concentración y la satisfacción.

Cuando se estudia con música, uno se concentra más y siente que la información

fluye más rápido y que los problemas se resuelven con mayor facilidad.

Estudios científicos señalan que la música tiene efectos positivos en el desarrollo

cognitivo, creativo, intelectual y psicológico de los niños. Incluso se ha demostrado
que la música estimula el hemisferio izquierdo del cerebro, el encargado del
aprendizaje del lenguaje, los números y el uso de la lógica.

Que la música aumenta la capacidad de memoria, atención y concentración de los

niños no es nada nuevo. Como tampoco lo es la relación existente entre música y
matemáticas

De hecho, a principios de este año, la Universidad Autónoma de Barcelona acogió

a profesores universitarios y formadores de maestros de distintos países europeos
del proyecto European Music Portfolio: Sounding Ways into Mathematics que
pretende incidir, por un lado, en el trabajo conjunto de habilidades matemáticas y
musicales en la educación primaria y, por el otro, en el fomento de la creatividad
de los docentes como medio para favorecer una educación más interdisciplinaria.
Algunas escuelas piloto del área metropolitana de Barcelona ya lo están
integrando y se ha creado un grupo de trabajo llamado Musicomàtics.

Ante la supuesta interferencia de la música en el aprendizaje de otras materias,

parece que es más bien todo lo contrario. La música ayuda a interrelacionar
conocimientos»

«El aprendizaje musical ayuda a la sociabilización y fomenta la colaboración, el

espíritu crítico y el respeto cuando se hacen actividades colectivas. Además, a
través de las canciones se pueden aprender valores, hábitos, el alfabeto, las
tablas de multiplicar, etc. Por ejemplo, podemos relacionar la tabla del número tres
con el ritmo del vals. Es más, a partir del estudio de un instrumento se pueden
trabajar muchas asignaturas: geografía (de dónde es originario), historia (cuándo

34
apareció), matemáticas (tamaño y proporciones), física (acústica y sonoridad),
plástica (dibujándolo o creándolo con distintos materiales) y todo lo que se le
ocurra al profesor».

7.5.2 ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE LA MÚSICA?

Porque la música nos acompaña en todas las etapas de nuestra vida y,

afortunadamente, hoy en día la comunidad educativa tiene claro el papel clave que
juega la música en la formación global de los alumnos y tanto los padres como la
sociedad en general comprenden que las materias artísticas son importantes para
el buen desarrollo de los niños.

Ventajas

 Al escuchar música se activa la zona del lóbulo frontal, que se encarga de

mejorar tu capacidad de concentración.
 Se estimulan las zonas del lóbulo temporal, cuya misión es elevar tu
habilidad matemática y de lenguaje.
 Te ayuda a combatir el estrés pre exámenes, lo que favorece la relajación y
la retención de información
 La música clásica facilita el dominio de un nuevo idioma.
 La música promueve que tu cerebro se mantenga en alerta y controles el
sueño.

Desventajas

 Normalmente, el ritmo de la canción y los latidos del corazón se

sincronizan, por eso si la canción es rápida no va a ser fácil relajarse y el
estudiar sería más difícil.
 Si se escucha una canción con letra, es probable que las personas se
concentren más en ella que en lo que están estudiando.
 Te conviertes en una persona con un conocimiento multitasking, perdiendo
concentración ya que el cerebro entra en conflicto. En este sentido,

35
 escuchar música mientras se estudia resulta perjudicial porque el cerebro
debe desdoblarse en dos acciones.
 La música no deja de ser un ruido y todo ruido lo que provoca es una
alteración en el cerebro.
 La mayoría de las personas que escuchan música lo hacen a través de
dispositivos electrónicos tales como reproductores, dispositivos móviles,
etc. Al tener tanta información musical en nuestro dispositivo, perdemos
una gran cantidad de tiempo seleccionando aquellas canciones que nos
gustan.
 Comienzas a tararear la canción y te desconcentras. ¿Recuerdas ese tema
que no consigues sacar de tu cabeza? Dale la bienvenida a tu gusano
musical. Exacto, de eso se trata. El gusano auditivo es aquel tic que se
produce cuando una melodía entra en tu cerebro y no consigue salir.

7.5.3 El cerebro y la música

La reacción del cerebro ante la música

Desde el nacimiento ya existen sonidos que ayudan al desarrollo del cerebro, los
seres humanos convivimos con la música en todo momento lo que contribuye a
activar los dos hemisferios del cerebro y crear más conexiones entre ellos,  la
música reduce los niveles de testosterona en varones y los aumenta en mujeres, a
la vez que reduce en ambos los niveles de cortisol, la hormona adrenal de
respuesta al estrés (Fukui & Yamashita, 2003).

La música que escuchamos provoca en el cerebro la secreción de dopamina, que

es un neurotransmisor que reacciona de la misma manera cada vez que
realizamos actividades que reconocemos como placenteras como la alimentación,
sexo, entre otras. El sonido es un evento físico, mientras que la música es un arte
que se sirve de ese evento como material para desarrollarse. En nuestro cerebro,
la música es procesada mediante redes neuronales que implican áreas de

36
procesamiento auditivo y motor; a su vez, su percepción y ejecución involucran a
diversas funciones cognitivas

Con el desarrollo de las técnicas de estudio del cerebro se ha podido llegar a

comprender mucho mejor la influencia de la música en el cerebro, de tal manera
que se pueden encontrar varios estudios que se refieren al funcionamiento
cerebral bajo el estímulo musical.

Sousa (2014) describe que el cerebro es capaz de reaccionar ante los sonidos
musicales, lo que les permite acelerar y mejorar el desarrollo y obtener mejores
adaptaciones al realizar tareas espacio-temporales, esto les permite experimentar
emociones positivas. Cuando se efectuaron resonancias magnéticas al momento
de escuchar música instrumental, se activa el lóbulo frontal izquierdo, lo cual
indica que si se estimula el cerebro desde temprana edad se pueden formar
mayores conexiones de las neuronas y habilidades que les permiten mejores
adaptaciones al medio.

Existen estudios que demuestran que las personas que ponen en práctica
habilidades musicales responden mejor al resolver problemas matemáticos.
Además, Bennet (2012) afirma que se ha determinado que escuchar música
ayuda a liberar neurotransmisores de tipo endorfinas que son las que producen
sensaciones positivas; esto crea una sensación de bienestar lo que eleva la
calidad de vida de la persona.

7.5.4 ¿Podemos ver los efectos de la música en nuestro

cerebro?

Con el uso de la tecnología de imagen cerebral se ha logrado obtener un mapa

para ubicar las partes del cerebro responsables de procesar la música en músicos
profesionales versus gente de dones “regulares” en la misma (Levitan, 2006).

La música se procesa de forma sinfónica entre varias partes del cerebro a la vez.
Entra por la corteza auditiva, pasa por el lóbulo frontal, el núcleo, el cerebelo, el
lóbulo occipital y el sistema límbico. Este camino nos ayuda a entender su efecto
en las diferentes reacciones que manifiesta una persona u otra (Levitan, 2006).

37
Asimismo, la música pasa por la corteza visual creando imágenes y recuerdos de
las melodías que escuchamos. Además, se ha notado que las personas que
escuchan o aprenden algún ritmo por primera vez activan diferentes partes de sus
cerebros que los músicos expertos.

7.5.5 Efectos Físicos y psicológicos de la música

Varias investigaciones han demostrado los efectos especiales que la música ha

tenido sobre las personas.

Federico (2003) relata que la música se ha caracterizado, a lo largo de la historia,

por producir en el ser humano efectos en diferentes niveles implicando lo
biológico, sociológico, espiritual, intelectual, social y psicológico. “La música nos
relaja, nos destiende, nos causa placer, nos puede alterar, ensordecer, estimular,
exitar, alegrar, entristecer, nos puede traer recuerdos, permitirnos hacer
asociaciones, recordar momentos, enojarnos, etc.” (Federico, 2003, p.24) 15
Bernabeu y Goldstein (2009) afirman que la música tiene un dominio de evocación
superior al de las imágenes y a pesar de que el ser humano está inmerso en lo
visual, las personas tienen en la memoria determinados esquemas sonoros unidos
a estados emocionales.

Estos autores recomiendan que, si se hace un buen uso de la música, se puede

llegar a tener efectos muy beneficiosos tanto para el cuerpo como para la mente.
Entre los efectos que causa la música, Bernabeu y Goldstein (2009) mencionan
que: Puede acelerar o ralentizar el ritmo cardíaco en las personas. Debido a la
secreción de las hormonas también puede producir cambios metabólicos. De igual
manera puede alterar el ritmo respiratorio, causar cambios en el sistema
inmunitario, en el tono muscular y en la temperatura basal. Puede modificar la
actividad neuronal en las zonas del cerebro implicadas en la emoción. De igual
manera favorece a la concentración y estimula la atención. Estimula la memoria a
corto y largo plazo; mueve a la reflexión, estimula el uso del lenguaje y facilita la
comunicación verbal.

38
La música puede movilizar y evocar sensaciones. Puede traer a la memoria
olores, colores y modificar el estado de ánimo del oyente. Asimismo, la música
contribuye al desarrollo de las habilidades sociales, fomenta las relaciones entre
los miembros del grupo y facilita la conexión y el sentimiento de pertenencia al
mismo.(Federico, 2003)

7.5.6 ¿Puede la música provocar emociones?

El cine conoce muy bien este principio y utiliza la música como herramienta para
hacernos sentir emociones. De acuerdo con un estudio de Juslin y Laukka (2004),
la música provoca emociones más cuando estamos solos, y las emociones son
más poderosas cuando son positivas que negativas. Richard Restak sugiere que
una de las recetas para mantener una fresca habilidad mental es usar la música
para tener un estado de ánimo positivo, relajarse y estimular la corteza visual con
junio 2013 | 35 la imaginación (2009).

En la Universidad de Zúrich (Suiza) se realizó un experimento sobre el impacto de

la música en nuestro estado de ánimo con tres variables: música, imágenes o
combinación de las dos. Los resultados revelan que la música tiene mayor poder
de influencia al momento de provocar una emoción. La música activa la corteza
visual para visualizar imágenes relacionadas con la emoción (Baumgartner et al.,
2005).

Según López (2007) la música favorece y permite la expresión de sentimientos e

ideas. A través de actividades musicales, como la manipulación de sonidos y de
los instrumentos, se puede llegar a experiencias personales que posibiliten la
expresión en los alumnos. A este respecto, se han realizado varias investigaciones
por antropólogos y etnomusicólogos reconocidos, que confirman la existencia de
prácticas musicales en todas las culturas, las cuales se basan en dos acciones
fundamentales. La primera se refiere a la producción de sonidos vocales, como
cantar una canción y la segunda hace referencia a la producción de sonidos con
objetos, como tocar un instrumento. De igual manera existe una tercera acción

39
que en algunas culturas está vinculada a las dos primeras, esta es la danza, la
cual permite al sujeto expresarse por medio del movimiento corporal.

Por lo expuesto aquí, se pretende que en la práctica educativa se realicen

actividades musicales que promuevan las capacidades expresivas como cantar
canciones, tocar instrumentos o bailar, para posibilitar en los alumnos la expresión
de sentimientos e ideas y el desarrollo emocional.

7.6 ¿POR QUÉ DIFERENCIAR ENTRE SONIDO MUSICAL Y

RUIDO, SI TODOS SON SONIDOS?

Sonido musical: Son los que emiten los instrumentos musicales. Lo que
vibra puede ser el aire en un instrumento de viento, una cuerda en uno de cuerda,
o una membrana en algunos de percusión. Estos tienen una forma de onda
sinusoidal o senoide, sin cambios bruscos.

Ruido: Son todos los sonidos que nunca tienen armonía, como por ejemplo
el motor de cualquier vehículo. La forma de onda del ruido es mucho más
despareja y con más picos que la de los sonidos musicales, como también se
puede ver en el gráfico.

No toda la música es buena para impulsar tu productividad, hay que elegir la

música correcta para trabajar. Selecciona melodías que motiven, pero que no
distraigan.

Un elemento importante para determinar la importancia de la música es definir el

grado de concentración que se requiere para las actividades de cada día.

Hay estudios que demuestran que la música ayuda bastante cuando la tarea es
aburrida o repetitiva.

La música puede ser una distracción cuando la tarea requiere de gran creatividad.

En actividades que no sean repetitivas, pero que tampoco requieran creatividad, la

música sin letras normalmente funciona mejor (clásica, instrumental, electrónica).

40
Escuchar música con palabras, activa la parte de nuestro cerebro relacionada con
el lenguaje, lo que puede distraernos si la actividad que estamos realizando tiene
que ver con el uso del lenguaje, como escribir un informe o crear reportes.

7.6.1 ¿QUÉ ES EL TEMPO (BPM) Y CÓMO AFECTA LA

MÚSICA?

En algún momento de nuestras vidas, cuando vamos en el auto, caminando,

estando en un bar, en algún concierto; la música nos envuelve de una manera
única que podría parecer magia, a lo que nos preguntamos ¿cómo es que esa rola
tiene ese efecto en uno? ¿Por qué muevo mi cuerpo al ritmo de la música? Y la
más importante ¿Por qué no puedo evitarlo?

La música es ciencia, aunque no lo parezca, todos los géneros tienen un porqué

además de sus sonidos que lo caracterizan, todo tienen ritmos y silencios, lo que
hace un tema una balada o un hard-core muy potente.

La magia está en lo que se conoce como BPM, abreviatura de “beats per minute”
(Golpes por minuto) es la razón que le da la duración y velocidad del tema. Cada
estilo musical está asociado a un ritmo, por lo cual teóricamente cada género tiene
su BPM. 

Esto no quiere decir que todas las canciones de un género deban utilizar su BPM
obligatoriamente, sino todo lo contrario, lo que habla es que cada canción llegara a
tomar una forma muy parecida a su ritmo del género.

Aquí te dejamos una lista de los “Golpes Por Minuto” por género:

 R&B: 75 BPM (Género lento, marcado por notas largas

 RAP:90 BPM
 HIP-HOP: 100 BPM
 REGGAE: 100 BPM
 CUMBIA: 90 BPM
 POP/ROCK/DANCE: 120 BPM
 HEAVY METAL/ PUNK: 140 BPM

41
Un detalle importante que debemos mencionar, es que los géneros más bailados
se encuentran alrededor de los 90-120 BPM, las cuales tienen una razón muy
básica natura y es que este ritmo es el ritmo con el cual se maneja el corazón, lo
que lo vuelve una conexión natural con el cuerpo.

Es por eso por lo que el Reggae es un género lento y calmado, o como la cumbia
hace que el cuerpo se maneje al bajeo que tiene el tema o porque el punk tiene
que ser fuerte y veloz, es así que cuando escuches una canción logres entender
porque movemos el pie al ritmo de un BPM.

7.7 ¿QUÉ MÚSICA ES LA IDEAL PARA IMPULSAR TU

PRODUCTIVIDAD?

1. Música Clásica: Este género es ideal cuando se trabaja con números o se

hacen revisiones detalladas. Gracias a su armonía es posible mejorar el
humor significativamente y ayuda a mantenerse enfocado en una actividad
por más tiempo.

2. Sonidos Biaurales: Cuando se necesita prestar mucha atención y realizar

esfuerzos intelectuales, esta música es ideal ya que son el resultado de
reproducir frecuencias muy similares en cada oído, mediante la utilización
de auriculares. Al hacerlo, el cerebro “percibe” un tercer sonido, a través del
cual puede llegar a un estado mental determinado, que beneficia la
concentración y el estudio.

3. Pop: Cuando tengas que acelerar tu ritmo para cumplir con fechas de
entrega o realices capturas de datos, esta es una buena opción. La razón
de que la música pop resulte efectiva para aumentar tu productividad tiene
que ver con la energía de sus ritmos, que invitan a la actividad y acrecienta
la energía.

42
 4. Ambiental: Si tu trabajo requiere resolver ecuaciones, la música ambiental
puede ser una aliada Una muy buena forma de mejorar la calidad de tus
horas de trabajo es escuchar sonidos de la naturaleza, desde el ruido
ambiente de bosques y selvas hasta el de las olas en la playa. De acuerdo
a las investigaciones, esta clase de sonidos no sólo favorecen la
concentración, también ayudan a mantener el cuerpo relajado.

5. Dance: Al escuchar Dance, la gente trabaja más rápido y con más

precisión, principalmente cuando se trata de solucionar ecuaciones y
densos problemas matemáticos. Además, incrementa su capacidad de
razonamiento abstracto.
6. Electrónica (house): Es una excelente forma de mantener un ritmo de
trabajo dinámico, constante y libre de distracciones. Sus patrones
musicales propician un flujo de trabajo mental constante.

7.7.1 Actividad que incrementa la creatividad

López (2007) comenta que desde la antigüedad la creatividad en la educación se

ha relacionado únicamente con las materias artísticas. La nueva educación exige
por parte de los alumnos y profesores adquirir ese dominio creativo propio de las
artes en todas las áreas educativas para que los sujetos sean capaces de
adaptarse a las demandas y situaciones que se les presente en la sociedad actual.
El ser humano por naturaleza es creativo, pero necesita que con el tiempo se le
ayude a desarrollar esa creatividad con la que nace.

La música incrementa la creatividad en las personas, por lo tanto utilizar este arte
en la práctica docente permite que los alumnos desarrollen esa capacidad para
resolver problemas y encontrar soluciones ante situaciones que son inesperadas.
Es fundamental llevar a cabo este proceso creativo desde edades tempranas y en
todos los ámbitos educativos.

43
7.8 MÚSICA PARA ESTUDIAR, ¿CUÁL ES LA MEJOR?

Un estudio realizado en la universidad de Birmingham, Inglaterra, demostró que la

música es eficaz en el aumento de la eficiencia en el estudio, por lo que, si se está
escribiendo un ensayo o tratando de memorizar algo, la música hará la
experiencia más llevadera.

Ya sean grupos de rock duro, o de música clásica, la música puede ser una gran
ayuda a la hora de estudiar, es por ello que la mayoría de los estudiantes prefieren
escuchar música mientras estudian. Si se va a cualquier biblioteca pública o de
una universidad, se podrá ver como la mayoría de los estudiantes que allí se
encuentran, estarán escuchando música que sea de su preferencia.

Estudiar con música de fondo, ¿nos distrae o ayuda a que nos concentremos? La
opinión está bastante dividida. Según un docente de la Universidad de Stanford,
la música que incluye letras tiene un efecto negativo sobre la memoria cuando
leemos o escribimos; y en menor medida cuando realizamos tareas matemáticas.
Por otra parte, un estudio publicado sobre los efectos de la música de fondo en el
desempeño de niños de 10 a 12 años asegura que la música que percibimos
como tranquila y relajante tiene consecuencias positivas sobre el desempeño de
los niños. ¿Entonces? (Universia, 2020)

Investigando en el tema llegamos a la conclusión de qué es imposible generalizar

y decir que la música tiene efectos positivos o negativos, ya que depende de
mínimo tres variables: el tipo de música, la disciplina que se estudia y el ambiente
en el que estamos.

Según la investigación, la música calma promueve el buen desempeño en tareas

aritméticas como de memoria en comparación con un ambiente en silencio.
Asimismo, el estudio asegura que la música que provoca excitación o que es
agresiva provoca un comportamiento negativo en el rendimiento cognitivo de los
niños.

44
El problema como estudiantes es que muchas veces no disponemos de un lugar
silencioso para estudiar y nos vemos forzados a intentar concentrarnos en
ambientes con una gran contaminación sonora (tráfico, gente hablando, etc).
Sobre este punto otro estudio asegura que se obtienen mejores resultados
escuchando música de fondo que el sonido ambiente de un espacio ruidoso; así
que mejor cargá en tu celular algo de música para estas ocasiones. (Universia,
2020)

7.8.1 ESTILOS DE MÚSICA RECOMENDADOS

De acuerdo con un estudio reciente, el truco está en elegir la melodía

cuidadosamente, de acuerdo con la tarea que tienes que desempeñar mientras
tanto. ¿Queréis saber cuáles son las más adecuadas? A continuación, te
proponemos 4 opciones:

Según lo publicado, la música clásica es el género más eficaz a la hora de

completar ejercicios matemáticos y de precisión, con una tasa de aprobación del
73%. La evidencia científica también indica que este tipo de música disminuye el
estrés, mejora el estado de ánimo e incluso reduce el ritmo cardíaco y la presión
arterial.

Por su parte, la música pop resultó muy beneficiosa para completar tareas de
entrada de datos de forma eficaz y rápida, 58% más rápido que con cualquier otro
estilo musical. Asimismo, demostró ser el mejor género para la corrección
ortográfica.

Si se trata de evaluar la comprensión lectora, la música “dance” tuvo el impacto

más positivo, aunque también se registró un rendimiento favorable en las tareas
que involucran la corrección ortográfica.

Por último, la música "ambiental" alcanzó el más alto nivel de precisión en el caso
de las tareas que implican ecuaciones. (Universia, 2020)

45
7.9 La música en el aula

Para algunos estudiantes esta es la compañera ideal para estudiar, pues permite
dejar volar la creatividad, lograr un mayor nivel de concentración, e incluso
generar instancias de distensión ante momentos de mucho estrés por preparar un
examen o estudiar un tema difícil. Para otros ocurre todo lo contrario, y cualquier
sonido a la hora de estudiar genera distracciones.

Sin embargo, dentro del aula, esta puede ser empleada como herramienta
educativa por los profesores. Usada de la forma correcta tendrá un impacto
positivo en todos los estudiantes, incluso en aquellos que la rechazan en
momentos de estudio en su hogar.

7.9.1 ¿POR QUÉ USAR LA MÚSICA EN CLASE?

 Porque favorece el aprendizaje.

 Porque estimula la creatividad.
 Porque permite realizar vínculos entre lo escuchado y la vida social y/o
personal.
 Porque el estilo musical adecuado fomenta la productividad.
 Porque facilita la concentración.
 Porque permite aprender de forma entretenida.
 Porque aísla los ruidos externos.

Pero esencialmente, el mejor motivo para que los profesores incorporen la música
a sus planificaciones y clases es la mejora que esta logra en el rendimiento de los
estudiantes. A través de la misma, se generará un ambiente más ameno y relajado
para estudiar. (Universia, 2020)

46
7.9.2 ¿QUÉ MÚSICA CLÁSICA TE AYUDA A ESTUDIAR
MATEMÁTICAS?

Los estudiantes que escuchan música clásica mientras estudian obtienen mejores
resultados en los exámenes de esta materia.
La psicóloga clínico Dra. Emma Gray, que se especializa en terapia cognitiva
conductual en el British CBT y en el Servicio de Orientación en Londres, fue
encargada por Spotify a investigar el efecto que la música tiene en el estudio. La
investigación encontró que es importante elegir la música adecuada para el tema
que se está estudiando para estimular el aprendizaje y mejorar la concentración.

Como resultado, encontró que los estudiantes que escuchan música clásica con
60-70 latidos por minuto mientras estudian tienen un puntaje promedio del 12%
más alto en los exámenes de matemáticas, el equivalente a un máximo de un
grado. El rango de la melodía y el tono de la música clásica, como en la de Fur
Elise de Beerthoven, ayuda a los estudiantes a estudiar durante más tiempo,
retienen más información y tienen un mejor uso de la lógica matemática.

7.9.3 ¿QUÉ TIPO DE MÚSICA TE AYUDA A MEMORIZAR?

La música puede ser una buena manera de memorizar debido a su ritmo.

Escuchar música con 50-80 latidos por minuto, como la música R&B, tiene un
efecto calmante sobre la mente que es propicio para el pensamiento lógico,
permitiendo que el cerebro aprenda y recuerde nuevos hechos.

7.9.4 ¿La música apoya la memoria?

Pacientes con Alzheimer usan la terapia musical para recordar eventos o

personas. La música nos transporta hacia momentos, incluso cuando no
recordamos nada más. Es más poderosa que las imágenes (Kazan, 2008) “La
música también activa la memoria automática provocándonos recordar letras de

47
canciones sin siquiera estar conscientes que las sabemos; salen de nuestra boca
como reflejo” (Armstrong, 2008, p. 98, traducido por autor).

La música tiene una poderosa relación con la capacidad de recordar. Si uno

escucha un tipo de música al momento de aprender algo y escucha esa misma
música al momento de recordar, como por ejemplo en una prueba, los resultados
son mejores que sin la música (O’Donnell, 1999).

7.9.5 ¿CÓMO ESCUCHAR MÚSICA PARA ESTUDIAR?

La opción más simple es a través de YouTube, Spotify que son plataformas que
además de poder escuchar música de manera gratuita, posee la ventaja de poder
crear listas de reproducción. Sin embargo, también hay páginas que además de
Pop u otros géneros tienen música clásica que sirve para estudiar, entre ellos está
el bien conocido iTunes, donde las canciones no resultan ser demasiado caras,
solo hay que tener paciencia en la búsqueda.

7.9.6 ¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS QUE TE

PROPORCIONA LA MÚSICA PARA ESTUDIAR?

La música puede tener un efecto calmante en el cerebro durante momentos de

estrés, esta puede ayudar a relajar a la persona y despejar su mente, lo que le
permite enfocarse y concentrarse más fácilmente en su preparación para un
examen, además, aumenta los niveles de retención de la información.

Otro beneficio importante es que hace que el proceso de estudiar sea más fácil,
menos tedioso y aburrido. La música mantiene activa a la gente sobre todo
cuando se trata de estudiar hasta altas horas de la noche. Estudiar con música
mejora tu ánimo y aumenta tu energía. Además de eso, hace que el tiempo pase
más rápido lo cual es muy importante para aquellos que detestan estudiar.

48
7.10 ¿QUÉ ES UNA PLAYLIST?

Una Lista de reproducción que viene del inglés playlist, es simplemente una lista

de canciones, lo que popularmente siempre se conoció en el mundo
hispanohablante como cancionero o repertorio, también puede utilizarse los
términos catálogo musical. Este término se ha especializado considerablemente
en los campos del broadcasting, lo que se conoce como radiodifusión en español,
como también en la reproducción de música en computadores y reproductores de
audio digital.

El término se empezó a usar en la radio con los Top 10 y Top 40. Las listas de
reproducción eran las canciones que se iban a reproducir por estar en ese ranking.

Con el desarrollo de los ordenadores personales, y la reproducción de música en

los dispositivos portátiles, la mayor parte de los reproductores adoptaron este
término para intentar organizar y controlar la música del PC. Prácticamente
cualquier reproductor de audio actual permite la creación de listas de
reproducción. Estas dan la posibilidad de escuchar canciones ordenada o
aleatoriamente, con ambientes determinados o con variedad de estilos, buscando
ajustarse a las preferencias del usuario.

7.10.1 LISTA DE REPRODUCCIÓN VS MÚSICA DE RADIO

El tener una lista de reproducción puede ser una gran ventaja. Entre los beneficios
más importantes de esta alternativa se encuentra el hecho de que las personas
que la oyen siempre van a estar oyendo música que les gusta, algo que no sucede
en la radio en la que se combinan canciones de nuestro interés, con canciones
que detestamos. Además, en la radio también suelen intervenir los presentadores,
por lo que esto también puede ejercernos de elementos de distracción,
especialmente, si se incluyen anuncios publicitarios.

Por otro lado, las listas de reproducciones sacadas de portales como YouTube,

Spotify tampoco están exentas de la publicidad, y en muchas ocasiones entre

49
canción y canción se nos pondrá un anuncio que tendremos que estar quitando
para seguir oyendo música. Es posible que, por este motivo, muchas personas
decidan pagar y acceder a las canciones directamente desde una aplicación de
música especializada como las nombradas anteriormente.

A pesar de que hacer una lista de reproducción de música puede llevarnos algún
tiempo, los usuarios deben comprender que este esfuerzo se verá rápidamente
pagado pues serán ellos mismos los que disfrutarán de los beneficios que tendrá
tener seleccionada exactamente la música que sea de su interés.

CAPITULO III.

8 METODOLOGÍA

50
Para la realización de esta investigación, se trabajó con la participación de 15
estudiantes de Ingeniería Industrial, del Instituto Tecnológico de Puebla, que
oscilan entre los 19 y 22 años. El cálculo del tamaño de la muestra se presenta en
la siguiente ilustración.

Del total de alumnos del Instituto Tecnológico

de Puebla (8322 en el 2019), tomamos un
tamaño de población de 2000 alumnos de la
carrera de ingeniería industrial, con un nivel de
confianza del 90% y un error estimado del 20%.
Nuestro resultado del tamaño de muestra fue de
16 estudiantes. Para simplificar decidimos
redondear a 15 estudiantes.
Ilustración 2 Capítulo 2" Calculo tamaño de la muestra" Fuente: Elaboración propia

8.1 Instrumentos.

Música: Nuestra pieza fundamental de esta investigación es música, como se

explico en el marco teórico, existen distintos resultados dependiendo de la
persona, estado de animo y trabajo a realizar. Por lo tanto, dividiremos en tres
bloques al grupo de personas programando diferentes sesiones de música para
realizar tareas, actividades, estudios dentro de su hogar.

Este estudio consiste en demostrar el impacto en los tres bloques de personas,

averiguar cuál es la música adecuada para mejorar el rendimiento y productividad
en los alumnos.

Rendimiento escolar: Para calcular el rendimiento escolar si es positivo o no

existe mejoría, se realizo una encuesta previa para preguntarle a los alumnos su
rendimiento escolar antes de esta investigación, para demostrar si el impacto es
favorable, se volverá a encuestar a los alumnos al final de la investigación en un

51
proceso de autoevaluación, dichos resultados nos ayudaran como evidencia si
existen mejoras para los estudiantes.

8.2 Procedimiento.

1. Selección de estudiantes para poner a prueba esta investigación.

2. Elaboración de encuesta inicial para conocer los principales problemas de
los encuestados para poder clasificarlos en los bloques.
3. Clasificación de los tres bloques con base en las respuestas obtenidas en la
encuesta. La clasificación queda de la siguiente manera.

BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3

Los alumnos Los alumnos presentan Los alumnos
presentan dificultades dificultades en el área presentan dificultades
en el área de de matemáticas debido en el área de
matemáticas debido a a que consideran que matemáticas debido a
la falta de el docente no ha sido situaciones externas
concentración del claro en la explicación (problemas familiares,
alumno. de sus temas. depresión, el alumno
trabaja.
La música La música En este bloque el
recomendada en esta recomendada en esta estudiante elegirá su
problemática es la problemática es la propia música , aquí la
música clásica, música música electrónica persona se le
ambiental y sonidos (house, trance), recomienda escuchar
biaurales, ayudara a música pop y R&B, la música de su
que el alumno a la este tipo de música agrado, así su mente
hora de estudiar y ayuda a la podrá olvidar
resolver actividades memorización, y momentos difíciles,
logre la mayor mantener un ritmo mas recordar buenos
concentración posible. acelerado donde el momentos, relajarse, y

52
 cerebro logra recordar mejorar la conexión
temas, se mantiene del estudio con la
más despierto y mucho persona.
más productivo.
Tabla 2 Capítulo 2" Clasificación de los encuestados" Fuente: Elaboración propia

 Se les pedirá que al día cumpla con 3 sesiones de por lo menos 30 min y
máximo 1 hora, con diferentes canciones que serán proporcionadas a
través de playlist en la plataforma que el usuario elija, puede ser Spotify,
Google music, Youtube, Apple Music. Las sesiones serán al despertar, para
que el cerebro logre recordar los conocimientos adquiridos, lograr una
meditación y prepararse para su día. La segunda sesión será durante su
actividad donde quiera mejorar la productividad, ya sea al momento del
estudio, realización de ejercicios y problemas, actividades relacionadas con
la materia. La tercera sesión será al final del día 30 min antes de dormir,
para que el cerebro logre esa conexión de la música, el estudio y logre
retener la información de mejor manera.
 Se tomará un seguimiento de 21 días, que son los que diferentes estudios
han recomendado para que el ser humano logre una adaptación, se
acostumbre a sus actividades, y se vea un resultado más acertado.
 Si el alumno no tiene actividades académicas durante los fines de semana
o algún día especifico, tendrá que escuchar sus tres sesiones para que no
se pierda el efecto que desea obtener.
 El día 22 se autoevaluará el estudiante.
 Se entregarán sus resultados al día siguiente de la evaluación y se verá el
impacto que obtuvo la investigación.

53
8.3 Metodología estadística

Se aplica la diferencia de medias (muestras pequeñas) utilizando t de student para

determinar qué hipótesis fue aprobada con las siguientes fórmulas:

Nivel de confianza: NC= 95% Z= 1.96

N
1
Media Aritmética: μ= ∑ xi
N i=1

N
1
Desviación estándar: s=√ ∑ (x i−μ)2
N−1 i=1

( x́ 1− x́ 2) −δ
t=
Valor estadístico de prueba t: σ2 σ 2
√ +
n 1 n2

Grados de libertad: n1 +n 2−2

8.4 Población, muestra y participantes

La población está conformada por estudiantes de los grados de nivel superior del
Instituto Tecnológico de Puebla, en el estado de Puebla. Los estudiantes, son
jóvenes en edades entre los 18 y 25 años. Se tuvieron en cuenta una población de
8000 estudiantes del 1° a 10° grado.

8.5 Muestra.

Se toma una muestra de 15 estudiantes, elegidos al azar entre 6° y 8°grado.

8.6 Encuesta.

54
Se estructura en un conjunto de preguntas, abiertas y otras cerradas, entorno a
las categorías establecidas en el marco teórico de la investigación, orienta al
encuestado a dar respuestas reales y precisas. Se diseñan a los docentes de la
institución.

Cuestionario No. 1. Aplicado a los estudiantes, tiene como propósito recoger

información para construir el historial académico de los estudiantes participantes
(ver anexo 1).

8.7 Análisis de información y de datos

Recogidos los datos se hará el análisis de los resultados.

8.8 RESULTADOS

8.8.1 ORIGEN DE LOS DATOS

El análisis de los resultados obtenidos de manera provisional es satisfactorio en el

sentido de que se han obtenido resultados en la dirección deseada.

El 33.33% cuenta
con 20 años, el
46.7% con 21 años
y el 20% con 22
años

55
 Ilustración 3 Capitulo 2 "Edad de los encuestados" Fuente: Elaboración propia..

Nuestra muestra cuenta con más de la mitad del género masculino con 53.3%

El 100% de los 15 alumnos les gusta la música

56
 Ilustración 4 Capítulo 2 "Gusto por la música" Fuente: Elaboración propia

De los 15 alumnos solo 1 persona (6.7%) no escucha música mientras hace tarea

Ilustración 5 Capítulo 2 "Música haciendo tarea" Fuente: Elaboración

propia

Dos personas (13.2%) cuando hacen tarea no importa de qué tipo de música
pasa, el resto tiene su género favorito.

Ilustración 6 Capítulo 2 "Tipo de música escuchada por los encuestados" Fuente: Elaboración
propia

57
El 13.3 % (2 personas) no se concentra escuchando música mientras hace tarea
mientras que 86.7% si se concentra

Ilustración 7 Capitulo 2 " concentración de los encuestados" Fuente:

Elaboración propia

El 13.3% la música no calma sus emociones

Ilustración 8 Capitulo 2 "Música calma emociones de los encuestados"

Fuente: Elaboración propia

58
El 60% de los 15 estudiantes afirma que el motivo por el cual se le dificultan las
ciencias básicas es por falta de concentración

Ilustración 9 Capitulo 2" Dificultad de ciencias básicas de los encuestados" Fuente:

Elaboración propia
El 13.4%
afirma que
tiene un
promedio
de 60 de
calificación
y el 6.7%
afirma que
es un 100

59
 Ilustración 10 Capitulo 2 "Promedio de los encuestados" Fuente: Elaboración propia

El 80% de las personas cree que al implementar música en el Tec de Puebla

tendrían mejor concentración

Ilustración 11 Capitulo 2 " Música en el Tecnológico de Puebla" Fuente:

Elaboración propia

ANALISIS Y CONSIDERACIONES FINALES

El estudio nos ha permitido examinar cuales son los puntos de vista de los
estudiantes del Tecnológico de Puebla con respecto a la música y su aprendizaje.

El beneficio principal que nos ha aportado el proyecto es confirmar de forma

científica que la música ayudaría a los estudiantes para tener un mejor aprendizaje
y mejor concentración.

60
9 CRONOGRAMA

9.1 DIAGRAMA DE GATT

10 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Revista electrónica ANFEI digital “problemática de la enseñanza-

aprendizaje y evaluación del cálculo en la formación de ingenieros” Año 6, No 11.
Jul-Dic 2019

Influencia de la música en la concentración. Por Francisco Marenco, Vicky

Mirón, Diana Molina, Fátima Ortega y Luis Rodríguez alumnos de psicología
experimental, May 2015

61
 ESTRATEGIAS CREATIVAS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
Saturnino de la Torre y Verónica Violant Profesores de la Universidad de
Barcelona

MUSICOTERAPIA Y RENDIMIENTO ESCOLAR Universidad Rafael

Landivar (2017)

Diccionario Real Academia Española (2013) En [red] Disponible en:

http://lema.rae.es/drae/srv/search?key=m%C3%BAsica

Sousa, D. (2014). Neurociencia educativa: Mente, cerebro y educación.

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Claudia Tobar(2013), Beneficios de la música en el aprendizaje.

Recuperado

62
dehttps://www.usfq.edu.ec/publicaciones/para_el_aula/Documents/para_el_aula_0
6/0018_para_el_aula_06.pdf

Instituto Tecnológico de Mexicali (2014). Causas de reprobación en

ingeniería desde la perspectiva del académico y administradores. Recuperado de :
https://www.palermo.edu/ingenieria/pdf2014/14/CyT_14_15.pdf

11 ANEXOS

63
Anexo A – Modelo de encuesta

64
65
66
67