Unidad 1 (Taller de Investigación, 2022)

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Instituto Tecnológico de la Costa Grande
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
CARRERA
INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
PLAN ITIC-2010-225
PRESENTA
JOSÉ LIZANDRO LÓPEZ GARCÍA
ASESOR
M.C. CARLOS ALBERTO CAMACHO ANDRADE
MATERIA
TALLER DE INVESTIGACIÓN I
ZIHUATANEJO, GUERRERO, MÉXICO
SEPTIEMBRE, 2022
ÍNDICE DE CONTENIDO
ÍNDICE DE FIGURAS ........................................................................................................ III
ÍNDICE DE TABLAS ........................................................................................................... V
1. CENTROS DE INVESTIGACIÓN EN MÉXICO ........................................................ 1
1.1. Centro de Nanociencias y Nanotecnología (CNyN)............................................... 1
1.2. Instituto de Ciencias de la Atmósfera y Cambio Climático ................................... 5
1.3. Centro de Investigaciones y Estudios de Género ................................................... 7
2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN ..................................................................................... 10
2.1. DEFINICIÓN ........................................................................................................... 10
2.2. INVESTIGACIÓN PURA ....................................................................................... 20
2.3. INVESTIGACIÓN APLICADA .............................................................................. 21
2.4. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA ....................................................................... 22
2.5. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA .................................................................... 24
2.6. INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL ............................................................. 26
2.7. INVESTIGACIÓN CUASI-EXPERIMENTAL ...................................................... 28
2.8. INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL ................................................................... 30
2.9. INVESTIGACIÓN DE CAMPO.............................................................................. 33
3. ANÁLISIS DE LA PELÍCULA “CIELO DE OCTUBRE”.......................................... 48
4. CUALIDADES PERSONALES Y HABILIDADES DEL INVESTIGADOR ........... 52
5. HABILIDADES COGNITIVAS DE UN INVESTIGADOR ...................................... 55
I
6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ....................... 57
6.1. OBSERVACIÓN ...................................................................................................... 58
6.2. ENTREVISTA.......................................................................................................... 61
6.3. CUESTIONARIO ..................................................................................................... 64
6.4. TEST......................................................................................................................... 67
6.5. FICHAJE .................................................................................................................. 69
7. BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 75
II
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1.1. Organigrama de CNyN ..................................................................................... 2
Figura 1.2. Logotipo del CNyN .......................................................................................... 4
Figura 1.3. Logo de ICCAC................................................................................................ 5
Figura 1.4. Logo del CIEG ................................................................................................. 7
Figura 1.5. Logo del Observatorio Nacional ...................................................................... 9
Figura 2.1. Ilustración de la Investigación ........................................................................ 10
Figura 2.2. Objetivos de una Investigación ...................................................................... 19
Figura 2.3. Ilustración de la Investigación Pura ............................................................... 20
Figura 2.4. Ilustración de la Investigación Aplicada ........................................................ 21
Figura 2.5. Ilustración de la Investigación Cualitativa ..................................................... 23
Figura 2.6. Ilustración de la Investigación Cuantitativa ................................................... 25
Figura 2.7. Ilustración de la Investigación No-Experimental ........................................... 26
Figura 2.8. Ilustración de la Investigación Cuasi-Experimental ....................................... 28
Figura 2.9. Ilustración de la Investigación Experimental ................................................. 30
Figura 2.10. Ilustración de la Investigación de Campo .................................................... 33
Figura 2.11. Mapa Conceptual de los tipos de investigación ........................................... 40
Figura 6.1. Ilustración de la Observación ......................................................................... 58
Figura 6.2. Ilustración de una Entrevista .......................................................................... 61
Figura 6.3. Ilustración de un cuestionario......................................................................... 64
III
Figura 6.4. Ilustración de un test ....................................................................................... 67
Figura 6.5. Ilustración del Fichaje .................................................................................... 69
Figura 6.6. Esquema del fichaje ........................................................................................ 70
IV
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 2.1. Pros y Contras de los tipos de investigaciones ................................................ 41
Tabla 2.2. Características y aplicaciones de las investigaciones ...................................... 44
Tabla 3.1. Tipos de investigación identificados................................................................ 48
Tabla 3.2. Cualidades del investigador de acuerdo a la película ...................................... 48
Tabla 3.3. Habilidades cognitivas para desarrollar el proyecto ........................................ 49
Tabla 4.1. Cualidades personales y habilidades del investigador ..................................... 52
Tabla 5.1. Habilidades cognitivas del investigador .......................................................... 55
Tabla 6.1. Técnicas de Recolección de Datos................................................................... 71
Tabla 6.2. Ventajas y Desventajas de las técnicas ............................................................ 73
V
1. CENTROS DE INVESTIGACIÓN EN MÉXICO
En nuestro país debemos considerar que existen diferentes centros de investigación que son
las siguientes:
1.1. CENTRO DE NANOCIENCIAS Y NANOTECNOLOGÍA (CNyN)
El Centro de Nanociencias y Nanotecnología (CNyN) es una institución dedicada a la

investigación de estas ramas de ciencia y tecnología a nivel nacional (Ver Figura 1.2).
Visión:
El Centro de Nanociencia y Nanotecnología deberá ser líder nacional con reconocimiento

internacional en investigación y educación en nanociencia y nanotecnología.
Misión:
❖ Realizar investigación científica de excelencia en aspectos teóricos y experimentales

de las nanociencias y la nanotecnología, con el propósito de generar conocimiento
básico y aplicaciones tecnológicas asociadas a nuevos materiales.
❖ Formar recursos humanos del más alto nivel en las áreas de las nanociencias y la
nanotecnología.
❖ Impulsar la participación del Centro en sectores industriales, públicos y privados.
❖ Establecer la carrera de licenciatura en Nanotecnología.
❖ Crear el Departamento de Bionanotecnología y la Unidad de Nanocaracterización y

Nanofabricación.
❖ Difundir el conocimiento de las nanociencias y promover la cultura en la sociedad.
❖ Participar en los programas de promoción de las nanociencias y la nanotecnología a

nivel nacional.
Objetivos:
❖ Dar entrenamiento multidisciplinario a los jóvenes investigadores e ingenieros.
1
❖ Vincularse con su entorno, particularmente en el estado de Baja California, donde hay
polos importantes de innovación tecnológica.
❖ Colaborar con institutos, universidades y empresas de tecnología avanzada

particularmente en el área de San Diego y Los Ángeles.
Dicha institución está organizada y representada de la siguiente forma (Ver Figura 1.1):
Figura 1.1. Organigrama de CNyN
Esta institución está representada por los siguientes proyectos vigentes respecto a su área:
En todos los departamentos se han desarrollado varias líneas de investigación en

colaboración con otros departamentos, así como instituciones nacionales y extranjeros, así
como contar con un financiamiento propio a través de proyectos del Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnología (CONACyT) y de la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM).
2
Departamento de Nanoestructuras:
❖ El proyecto “Estudio Ab initio de la adsorción de moléculas en superficies

semiconductoras y nanoestructuras” financiado por el CONACyT y dirigido por
Noboru Takeuchi Tan.
Departamento de Física:
❖ No se encuentra nada en particular como un proyecto, más que una serie de

investigaciones que se encabezan en este departamento.
Departamento de Fisicoquímico de Materiales:
❖ Los últimos proyectos fueron vigentes en 2019 fue el “Desarrollo de dieléctricos

nanoestructurados 2D para capacitores MOS” que es dirigido técnicamente por el
doctor Mario Farias.
❖ Otro proyecto del mismo departamento es la “Ingeniería brecha prohibida (Eg) en

Zeolitas” que es dirigido técnicamente por el doctor Donald H. Galván.
❖ Un proyecto más del mismo departamento es la “Nanomateriales magneto-

luminiscentes para biodetección por fluorescencia y terapia magnetotérmica” que
es dirigido técnicamente por el doctor Gustavo Hirata, al igual que su otro proyecto
que son los “Materiales Optomagnéticos: Síntesis y su aplicación como
nanotermómetros y terapia fotodinámica”.
Departamento de la nanocatálisis:
❖ El proyecto como la “Degradación de contaminantes industriales mediante

estructuras semiconductoras 1D” dirigido por el doctor Jorge Noé Díaz de León
Hernández.
❖ Otro proyecto más es el “Desarrollo de catalizadores soportados por la producción

de combustibles de ultra bajo azufre” dirigido por el doctor Sergio Fuentes Moyado.
❖ Un proyecto más es la “Síntesis, caracterización y aplicaciones de óxidos y

calcogenuros de metales de transición” dirigida por la doctora Amelia Olivas
Sarabia.
3
❖ El proyecto del “Desarrollo de nano-especies multi-metálicas complejas, en
matrices zeolíticas” dirigido por el doctor Vitalli Petranovskii.
❖ Un proyecto más que se enlista son los “Nanoreactores Yolk-Shell De Au y AuPd

para su aplicación en química fina y ambiental” dirigido por el doctor Andrey
Simakov.
❖ Otro proyecto registrado es la Síntesis sustentable y en escala de nanoreactores por

métodos tipo “one-pot”
Departamento de Bionanotecnología:
❖ La mayoría de los proyectos que se presentan están finalizados, pero el proyecto que
últimamente estuvo vigente es el de los “Nanomateriales con actividad microbicida:
Una novedosa alternativa para el combate de enfermedades emergentes en México”
dirigido por Alejandro Huerta Saquero.
Departamento de Materiales Avanzados:
❖ La mayoría de los proyectos fueron finalizados, sin embargo, el proyecto que estuvo
últimamente vigente fueron los “Nanodispositivos de heteroestructuras
multiferroicas integrados al silicio” dirigido por Óscar Raymond Herrera.
❖ Otro proyecto que estuvo últimamente vigente fue el “Diseño de experimentos y

prácticas de laboratorio para la enseñanza en técnicas de micro y nanofabricación”
dirigido por Víctor J. García Gradilla.
Por tanto, estos son los departamentos que representan a este centro de investigación que
llevan a cabo diversas actividades y proyectos que encabezan actualmente.
Figura 1.2. Logotipo del CNyN
4
1.2. INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA ATMÓSFERA Y CAMBIO CLIMÁTICO
El Instituto de Ciencias de la Atmósfera y Cambio Climático (ICCAC) es una institución de

parte de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) que realiza pronósticos con
fines pedagógicos y de investigación (Ver Figura 1.3).
Figura 1.3. Logo de ICCAC
Misión:
Desarrollar y promover las ciencias atmosféricas y ambientales en el país mediante la

generación de conocimiento y la formación de recursos humanos especializados en las
diferentes áreas que las conforman, con un enfoque integral e interdisciplinario.
Visión:
Una institución líder en investigación de frontera en ciencias atmosféricas y ambientales,

multidisciplinaria e integral, partícipe en las soluciones de problemas nacionales en su área
y generadora de científicos de alto nivel.
Objetivo:
Desarrollar y promover las Ciencias Atmosféricas en la UNAM y en México, mediante la

generación de conocimiento de manera integral e interdisciplinaria, la formación de recursos
humanos especializados en el área, así como, la vinculación de la ciencia con la resolución
de problemas nacionales y con actividades culturales, intelectuales y productivas del país.
Cuenta con las siguientes secretarías que es la académica, administrativa y técnica.
Cuenta con áreas de investigación que son las siguientes:
❖ Ciencias Ambientales (Aerobiología, Aerosoles Atmosféricos, Biología y Química

Atmosféricos, Contaminación Ambiental, Espectroscopía y Percepción Remota,
Fisicoquímica Atmosférica y Laboratorio Compartido de Cromatografía).
5
❖ Ciencias Atmosféricas (Cambio Climático y Radiación Solar, Clima y Sociedad,
Física de Nubes, Hidrología y Meteorología, Interacción Micro y Mesoescala,
Interacción Oceáno-Atmósfera, Modelos Climáticos y Modelación Matemática de
procesos atmosféricos).
❖ Instrumentación y Observación Atmosférica (Instrumentación Meteorológica).
❖ Unidad de Cómputo y Alto Rendimiento.
Debemos considerar que existen diversos proyectos que se encabezan dentro de este instituto
que son los siguientes:
❖ Red Universitaria de Observadores Atmosféricos (RUOA). Es una red creada por

la Universidad Nacional Autónoma de México dedicada a ampliar la disponibilidad
de datos atmosféricos y ambientales en estaciones albergadas en diferentes
localidades con perfil académico del país.
❖ Red Mexicana de Aerobiología (REMA). Es una red que se encarga a estudiar
principales tipos de polínicos y los niveles de concentración presentes en el aire a
través del año.
❖ Unidad de Informática para las Ciencias Atmosféricas y Ambientales
(UNIATMOS). Es un proyecto dedicado a la realización de mapas, estudios respecto
a los climas y climatología.
❖ Programa de Estaciones Meteorológicas de Bachillerato Universitario
(PEMBU). Es un proyecto institucional que ha vinculado las funciones sustantivas
de docencia e investigación, las dependencias y niveles educativos de la UNAM, en
la cual se participa conjuntamente los subsistemas de Bachillerato y la Investigación
Científica.
❖ Sección Editorial. Es una sección que se ha dedicado a la divulgación, publicación
y distribución de las obras editadas y coeditadas por el Instituto de Ciencias de la
Atmósfera y Cambio Climático, también en especial a las revistas Atmósfera y
Revista Internacional de Contaminación Ambiental que han dado acceso a la
información que se da a conocer.
6
1.3. CENTRO DE INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS DE GÉNERO
El Centro de Investigaciones y Estudios de Género es una institución académica de parte de

la coordinación de humanidades por parte de la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM) dedicado al estudio del contexto y problemáticas de género, así como la solución
de problemas complejos y contribución de propuestas que respondan a desafíos nacionales y
globales (Ver Figura 1.4).
Figura 1.4. Logo del CIEG
Misión:
Desarrollar e impulsar investigaciones teóricas y aplicadas, de carácter interdisciplinario, en

el campo de los Estudios de Género, para contribuir a la solución de problemas nacionales y
globales, y fortalecer la incorporación de la perspectiva de género en el quehacer
universitario a través de actividades de docencia, difusión y vinculación.
Visión:
Consiste en consolidar al CIEG como un centro de investigaciones de alto nivel académico

que aporte elementos teóricos y metodológicos para la transformación de las relaciones de
género, en permanente diálogo con la producción académica de otras instituciones, y
contribuir al análisis y atención de los problemas de la realidad nacional para la elaboración
de políticas públicas encaminadas a una sociedad más igualitaria.
En esta institución se cuenta con diversas líneas de investigación con las siguientes:
Estudios teóricos y metodológicos en género y feminismo
Objetivo: Producir nuevos paradigmas teóricos y herramientas metodológicas para generar

conocimiento sobre las dimensiones que estructuran las relaciones de género.
Dirigido por la investigadora y doctora Amneris Chaparro.
7
Desigualdades Contemporáneas
Objetivo: Analizar los desafíos que plantean las desigualdades de género para responder a
los retos y problemas nacionales, en el contexto de la globalización.
Dirigido por la doctora Ana G. Buquet Corleto, la doctora Lucía Núñez Rebolledo y el
doctor César Torres Cruz.
Identidades y Estudios de la Subjetividad
Objetivo: Analizar los desafíos que plantean las desigualdades de género para responder a
los retos y problemas nacionales, en el contexto de la globalización.
Dirigido por la doctora Marta Lamas Encabo, la doctora Hortensia Moreno Esparza y el
doctor Ali Siles.
Representaciones y Prácticas Culturales
Objetivo: Examinar críticamente como el género es reproducido y/o problematizado por la

cultura.
Dirigida por la doctora Helena López González de Orduña.
Género en la ciencia, la tecnología y la innovación
Objetivo: Desarrollar investigaciones sobre la relación entre ciencia, tecnología y género.
Dirigida por la doctora Lucía Gabriela Ciccia.
Esta institución ha contado con un importante activismo político y social respecto al

panorama de los temas de género, así como seminarios de investigación donde se ha hecho
convocatorias al respecto.
Desde sus primeros años como institución hasta consolidarse, ha sido un referente generador
de la teoría y conocimiento aplicado sobre las causas como soluciones a las desigualdades
8
entre hombres y mujeres que impiden los desarrollos sociales, económicos y culturales del
país.
Comúnmente, el Centro de Investigaciones y Estudios de Género se ha convertido un

principal herramienta para cambios políticos, culturales y prácticas de organización en
grupos sociales diversos.
Han existido ensayos y tesis pero un proyecto como tal ha existido que es el Observatorio
Nacional para la Igualdad de Género en las Instituciones de Educación Superior (Ver
Figura 1.5).
Figura 1.5. Logo del Observatorio Nacional
Este es un proyecto interinstitucional dedicado a recabar, sistematizar y mostrar la

información relevante sobre la situación de la igualdad de género en las universidades e
instituciones de educación superior del territorio mexicano para hacer visibles las principales
brechas y asimetrías, como los avances e impulsar políticas de institucionalización y
transversalización de la perspectiva de género en todas sus estructuras, poblaciones y
funciones sustantivas.
Dicho proyecto cuenta con la participación de las siguientes instituciones:
❖ CIEG-UNAM – Centro de Investigación y Estudios de Género.
❖ ANUIES – Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior.
❖ CNDH – Comisión Nacional de Derechos Humanos.
❖ CONAVIM – Comisión Nacional para Prevenir y Erradicar la Violencia contra las Mujeres.
❖ INMUJERES – Instituto Nacional de las Mujeres.
❖ ONU-Mujeres – Entidad de la ONU para la Igualdad de Género y el Empoderamiento de la Mujer.
❖ RENIES-Igualdad – Red Nacional de Instituciones de Educación Superior. Caminos para la

Igualdad de Género.
9
2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
2.1.DEFINICIÓN
Debemos considerar que la investigación es un proceso intelectual y experimental que

comprende un conjunto de métodos aplicado de modo sistemático, con la finalidad de indagar
un asunto o tema, así como de ampliar y desarrollar su conocimiento de cualquier interés.
La investigación es la acción y efecto de investigar.
Una investigación puede tener diversos objetivos que va de buscar soluciones a los
problemas puntuales, desentrañar las causas y efectos de un problema, desarrollar un nuevo
componente, obtener datos y otras acciones más (Ver Figura 2.1).
Figura 2.1. Ilustración de la Investigación
La investigación es un trabajo que se puede llevar a cabo mediante un proceso metódico que
puede desarrollarse de forma organizada y objetiva con la finalidad de tener resultados
obtenidos que representen o reflejen la realidad como sea posible.
La finalidad común es dar a conocer la realidad, descubrir algo, entender un proceso,

encontrar un resultado, incentivar la actividad intelectual, así como la lectura y el
pensamiento crítico.
Sin embargo, debemos considerar que la investigación posee las siguientes características:
❖ Recoge la información de diversas fuentes primarias útiles para el desarrollo del

trabajo de investigación.
10
❖ Se trata de un trabajo empírico, ya que se basa en la observación y experiencia del
investigador.
❖ Todo investigador debe considerar la información previa sobre el tema, problemática

o fenómeno a estudiar.
❖ Se desarrolla de forma organizada y coherente, este se basa en una metodología de

investigación.
❖ Todos los datos recopilados son analizados, decodificados y clasificados por el

investigador.
❖ Debe ser objetiva, se muestra los resultados obtenidos que se encuentran sin omitir
opiniones o valoraciones.
❖ Es verificable, ya que los datos recopilados pueden ser verificados ya que parten de
una realidad.
❖ Es innovadora, comúnmente, los resultados deben exponer conocimientos en el área

de investigación tratado.
❖ Expone un amplio uso del discurso descriptivo y analítico.
❖ Debe ser replicable, en algunos casos que otros investigadores deseen realizar un
trabajo realizado.
❖ La finalidad de la investigación es descubrir los principios generales sobre el tema y

el área de investigación.
Al realizar una investigación, esta acción tiene sus pros como sus contras comúnmente:
Pros
❖ Propicia la generación, sistematización y ❖ Constituye una base para el desarrollo de

difusión de los conocimientos científicos. nuevos productos, servicios y mejoras de
❖ Su aplicación del conocimiento propicia el servicios.
desarrollo de tecnologías e innovaciones ❖ Permite el desarrollo de nuevos campos
de alto valor agregado. del saber.
Contras
11
❖ La información no es fiable o verídica. ❖ Falta o ausencia de credibilidad.
❖ Las fuentes que se buscan suelen ser ❖ Cuenta con un proceso amplio.
insuficientes.
Para comprender más, debemos considerar que una investigación posee elementos que son
los siguientes, de acuerdo a la siguiente información:
“Toda investigación está compuesta más o menos por los siguientes elementos:
❖ Una hipótesis o pregunta. Qué es el punto de partida de la misma: una duda a

resolver o una pregunta sobre el mundo, a la cual da respuesta una hipótesis o
propuesta, que deberá ser comprobada o descartada.
❖ Un método o metodología. Es decir un procedimiento comprensible, explicable,

replicable y comprobable paso a paso, que sirva para conducirnos a la verdad. Existen
métodos diversos para cada tipo de investigación.
❖ Una muestra o población. O sea, una serie de datos, informaciones, actores, sujetos
o lo que sea que constituyan el conjunto a estudiar. En algunos casos serán personas,
en otros animales, en otros textos, etc.
❖ Una serie de variables. Esto es, de elementos desconocidos o cuyo valor ignoramos,
y que deberemos hallar o clarificar a lo largo del trabajo investigativo.
❖ Un riesgo. Es decir, un margen de error o posibilidad de falla, dependiendo de la

naturaleza de la investigación.”
(Concepto, 2019)
Debemos saber a profundidad que en la investigación existen métodos de investigación, si

consideramos que es una actividad dedicada a la obtención de nuevo conocimiento o
aplicación a la resolución de problemas específicos a través de diversos procedimientos.
Toda investigación puede dedicarse a distintas áreas del saber humano o implicar distinto
tipo de razonamientos y procedimientos de acuerdo al método de investigación elegido.
Comúnmente, los métodos de investigación son distintos modelos de procedimientos que se

pueden emplear dentro de una investigación especifica que atienda las necesidades de la
misma o la naturaleza que debamos investigar.
12
El método científico ha sido la mayor muestra de un método de investigación, ya que
consiste en una serie de procedimientos de tipo lógico y experimental que permiten
comprobar hipótesis mediante experiencias controladas, replicables y precisas.
Gracias a este método, es lo que conocemos todo en una palabra que es la ciencia.
Para tener en consideración, debemos considerar que existen los siguientes métodos de
acuerdo a la siguiente información:
“A grandes rasgos, los métodos de investigación se clasifican en lógicos y en empíricos. Los

métodos lógicos de investigación implican la utilización del pensamiento y el razonamiento
para ejecutar deducciones, análisis y síntesis.
Por otro lado, los métodos empíricos de investigación se aproximan al conocimiento

mediante experiencias replicables, controladas y documentadas, que conocemos bajo el
nombre de experimentos.
Además, podemos identificar los siguientes métodos:
❖ Método lógico-deductivo. Consiste en aplicar principios generales a casos

particulares, a partir de ciertos enlaces de juicios. Esto pasa por: 1) encontrar
principios desconocidos a partir de los ya conocidos, y 2) descubrir consecuencias
desconocidas de principios ya conocidos.
❖ Método deductivo directo. Empleado sobre todo en la lógica y el razonamiento

formal, extrae de un conjunto finito de premisas comprobadas una conclusión única
y verdadera.
❖ Método deductivo indirecto. Es el método basado en la lógica del silogismo, es

decir, de la comparación de dos premisas iniciales para obtener una conclusión final.
Generalmente la premisa inicial es general o universal, la segunda premisa es
particular, y la conclusión puede ser lo uno o lo otro.
❖ Método hipotético deductivo. Se trata del método que parte de una hipótesis o
explicación inicial, para luego obtener conclusiones particulares de ella, que luego
serán a su vez comprobadas experimentalmente. Es decir, comprende un paso inicial
13
de inferencias empíricas (observación, por ejemplo) que permiten deducir una
hipótesis inicial que sea luego sometida a experimentación.
❖ Método lógico inductivo. Propone el camino inverso: a partir de premisas

particulares, se infieren conclusiones universales o generales, ya sea mediante
inducciones completas (se consideran todos los elementos que integran el objeto de
estudio) o incompletas (se consideran solamente algunos de los elementos que lo
componen).”
(Concepto, 2019)
¿Qué importancia tiene la investigación?
Su importancia radica en que sea un instrumento clave para el progreso de la humanidad,

considerando que este no limita a la ciencia o cualquier área de conocimiento que son objetos
de una constante investigación.
La investigación ha dado un progreso que tenemos importantes ciencias como la economía,

educación, derecho hasta el arte donde la investigación ha estimulado el desarrollo del
acervo profesional.
¿Qué funciones cumplen una investigación?
Toda investigación nos ha dado la ventaja de expandir nuestro conocimiento donde

investigamos para saber más, comúnmente, es la producción de nuevo conocimiento sobre el
ya existente.
Por tanto, el conocimiento es dinámico y creciente.
Nos ha ofrecido conocer la verdad, donde la duda y la inconformidad nos ha dado la función
de diversas investigaciones.
Ha ofrecido el poder de explorar como es conocer cómo funciona la naturaleza así como
conocer nuestra realidad, que es el campo donde los grandes investigadores han dedicado en
responder interrogantes.
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Ha mejorado la calidad de vida donde ante los problemas, donde se estudian y analizan, así
como garantizar nuevas técnicas como inventos que pudieran dar grandes avances en el
mundo.
Otro pilar, es explorar la historia donde se busca indagar como fue el pasado y los eventos
que lo condujeron al momento actual.
Nos ha permitido corregir como estudiar los errores que se han cometido en nuestro entorno
que nos rodea.
La investigación es una herramienta que se podría que es poderosa ya que ha traído un gran
progreso a la humanidad que ha dado también grandes descubrimientos como invenciones
que no se producen de la nada, ya que detrás de cada uno ha existido una búsqueda consciente
como con la finalidad de hallar mejoras.
Para profundizar más, que finalidad ha tenido la investigación:
❖ Prevenir la desinformación como la falta de la información. Toda información que

puede ser dudosa, de forma intencional o no, se podrá aceptar a la primera, sin embargo,
se debe indagar con diversas fuentes, puede también que no exista información sobre
aquello, así como producir una nueva información que se puede corroborar a futuro.
❖ Estimular el pensamiento crítico. Ante un problema o situación, se debe una mente

abierta o receptiva, cuando una información no es fiable, se debe indagar profundamente,
así como un espíritu de pensar y desarrollar un espíritu crítico, con habilidades que se
deben reforzar en un campo donde abundan mucha información.
❖ Utilidad y desarrollo del conocimiento. Al investigar se debe buscar en el fondo un

provecho, así como un avance en nuestro conocimiento que poseamos.
❖ Comprensión, predicción y prevención. Cuando se indaga una causa, se busca

comprender las raíces del mismo y tratar de manipular a nuestro favor, considerando que
el humano aprender de establecer conexiones entre los hechos así como descubrir la
importancia práctica de hacer predicciones sobre el comportamiento futuro de las cosas.
❖ Tomar decisiones. Al realizar una investigación sobre un asunto que nos puede afectar,
se debe tener una base para tomar decisiones.
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Para profundizar más ¿Qué objetivos tiene una investigación comúnmente?
Debemos considerar que los objetivos de la investigación son actividades clave a lograr para
responder o resolver el problema de investigación, de esta forma, con los objetivos se busca
concretar las tareas imprescindibles para realizar un trabajo de investigación.
Toda investigación tiene como propósito principal que es la búsqueda y generación del
conocimiento.
Esta necesidad conlleva al planteamiento de un problema y por ende a objetivos que deben
ajustarse al mismo.
La búsqueda bibliográfica, aprendizaje de técnicas experimentales, redacción de una tesis o

de un artículo de divulgación científica que han sido actividades necesarias para el
investigador, aunque no son objetivos claves de la investigación.
Suponemos que en una investigación tenemos un problema, el objetivo general sería

estudiarlo y los objetivos específicos sería comparar y analizar los datos en general.
Por otra parte, un objetivo no relacionado a una investigación sería la aportación de ideas o
argumentos para el mismo, esto se consideraría una recomendación para la misma.
Como describiría Jacqueline Hurtado de Barrera sobre como formular objetivos de

investigación de la siguiente forma:
Para que los objetivos sean realmente objetivos de investigación deben estar orientados
hacia la obtención de un conocimiento que no ha sido todavía configurado, explicitado u
organizado, que no se puede encontrar de manera explícita en los textos, que no ha sido
desarrollado por ningún autor y que es producto de una indagación sistemática.
Las características que llevan los objetivos de la investigación:
❖ Son actividades por ejecutar para responder a la pregunta del problema, a diferencia
de actividades para llevar a cabo el proceso de investigación.
❖ Deben ser precisos.
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❖ Deben ser coherentes con el planteamiento del problema.
❖ Deben ser alcanzables.
❖ Pueden ser generales o específicos.
¿Cómo se escribe los objetivos de investigación adecuados?
En una investigación se utilizan diversos verbos para reflejar acciones acorde a un problema
planteado.
Por tanto, este serían los verbos adecuados para un objetivo de investigación:
❖ Analizar ❖ Diseñar ❖ Mostrar
❖ Aplicar ❖ Distinguir ❖ Probar
❖ Buscar ❖ Descubrir ❖ Observar
❖ Comparar ❖ Explorar ❖ Proponer
❖ Comprobar ❖ Establecer ❖ Relacionar
❖ Confrontar ❖ Evaluar ❖ Sistematizar
❖ Correlacionar ❖ Explicar ❖ Reformular
❖ Contrastar ❖ Examinar ❖ Transformar
❖ Describir ❖ Fundamentar ❖ Validar
❖ Demostrar ❖ Formular ❖ Verificar
❖ Diferenciar ❖ Identificar
Cualquiera de estos verbos pueden ser utilizados tanto para los objetivos específicos como
los objetivos generales.
Se suele evitar términos imprecisos como procurar, comprender, tratar de conseguir e

intentar descubrir.
Para profundizar más, se debe considerar lo siguiente:
17
Objetivo General
Este se debe englobar el propósito final de la investigación que es responder la pregunta que
generó la misma, en ese sentido, debe haber un solo objetivo general.
Objetivos Específicos
Indican las etapas que se deben cubrir para alcanzar el objetivo general, por tanto, se debe
seguir una secuencia y ser de un nivel inferior al objetivo general.
Se debe formular tanto objetivos específicos como sean necesarios para alcanzar el objetivo
general.
Objetivos inalcanzables o demasiados amplios
Este se refleja en frases como que la investigación sea utilidad para el mundo que no es un
objetivo de investigación, la cual debe asegurarse que los objetivos delimiten hasta donde
llegará el trabajo.
Otra pregunta sería ¿Qué objetivos no son objetivos de investigación?
Los puntos que marcan son los siguientes:
❖ Realizar una revisión bibliográfica. ❖ Crear un manual de procedimientos,

un libro.
❖ Profundizar en el estudio de X.
❖ Recuperar los trabajos, enseñanzas,
❖ Comprender la importancia de algo.
métodos realizados por alguien.
❖ Potenciar el desarrollo de alguna
❖ Sensibilizar a un grupo o comunidad
conducta o destreza: interés,
sobre una determinada acción o
creatividad, responsabilidad,
problema.
conciencia.
❖ Examinar los conceptos sobre

determinado tema.
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Por último ¿Qué importancia tiene el objetivo de una investigación?
Cuando se redacta los objetivos de una investigación se está delimitando las actividades
necesarias para resolver el problema (Ver Figura 2.2).
De cualquier forma son como las pautas o las instrucciones a seguir para culminar un trabajo
de investigación.
Debemos considerar que los objetivos de investigación le indican al lector del proyecto o
tesis cuál es la dirección que se propone tomar el autor para llevar a cabo la investigación.
Los objetivos de la investigación serán el final del trabajo donde el punto de referencia indica
si logramos nuestro cometido.
De acuerdo a Corina Schmelkes en el Manual de presentación de anteproyectos e informes

de investigación se expresa lo siguiente:
El problema es el “qué” de tu estudio, mientras el objetivo constituye el “qué quieres

obtener”, es decir, el objetivo es el producto de tu investigación.
Es lo que vas a lograr cuando termines el trabajo.
Figura 2.2. Objetivos de una Investigación
Por tanto, esto es lo que definiríamos comúnmente a una investigación en general.
19
2.2.INVESTIGACIÓN PURA
La investigación pura es un enfoque investigativo que tiene como finalidad de lograr una
comprensión de un tema, de un fenómeno o de un área (Ver Figura 2.3).
El objetivo de este tipo de investigación es el conocimiento científico a nivel teórico y

entender el entorno que nos rodea.
Esta investigación se centra en el conocimiento como tal y el centro de interés, a través de

un análisis deductivo, planteamiento de una serie de teorías que debe ser contrastadas, a veces
suele basarse en matemáticas y en la deducción.
Ha servido como base para el desarrollo de otras como lo es la Investigación Aplicada.
En este tipo de investigación, los aspectos teóricos son esenciales, por tanto, es primordial,
considerando que no se podría llevar a cabo como la mixta o la explicativa.
Al realizar este tipo de investigación debemos considerar los siguientes puntos:
❖ Ha sido un pilar fundamental en el avance del conocimiento humano, donde la

experimentación ha permitido descubrimientos beneficiosos, así donde el
entendimiento contribuye a la investigación.
❖ Nos permite explorar cada vez más el mundo, relacionar las variables y entender la
causa de las relaciones causales, así como facilitar la comprensión de la complejidad
de diversos fenómenos, por tanto, esa sería la forma de entender la realidad.
❖ Ha sido la principal fuente conocimiento de todas las ciencias, desde la física hasta la
medicina, así como las ciencias sociales hasta la economía.
Figura 2.3. Ilustración de la Investigación Pura
20
2.3.INVESTIGACIÓN APLICADA
La investigación aplicada es una metodología que tiene como objetivo resolver un

determinado problema o planteamiento especifico, enfocándose en la búsqueda y la
consolidación del conocimiento así como de su aplicación (Ver Figura 2.4).
Por ende, este busca el enriquecimiento del desarrollo cultural y científico.
Permite solucionar los problemas reales, considerando que se apoya en la investigación

básica por conseguirlo.
Ha aportado los conocimientos teóricos necesarios para resolver problemas o mejorar la

calidad de vida.
En esta investigación, el método científico ha sido una de las formas para explicar el mundo
que nos rodea, así como los conocimientos teóricos que nos ha permitido descubrir leyes
generales que deben aplicarse a la realidad.
De esta forma se puede contribuir a la mejora de la calidad de vida.
Al realizar este tipo de investigación debemos considerar los siguientes puntos:
❖ Toda teoría tiene definitivamente, una aplicación práctica, desde la macroeconomía,

permitiendo realizar políticas económicas o la medicina con los tratamientos de
enfermedades.
❖ Se encuentra la utilidad del sector privado que genera un nuevo conocimiento que mejora
los procesos productivos o la prestación de un servicio, de esta forma puede dar aumento
en la calidad, una reducción de costes o una mayor protección del Medio Ambiente.
❖ Un campo de muestra es la administración pública que se beneficia, donde las
aplicaciones prácticas tienen como función mejorar la vida de los ciudadanos, de esta
forma, conocemos diversas formas de administrar.
Figura 2.4. Ilustración de la Investigación Aplicada
21
2.4.INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
La investigación cualitativa es una metodología donde se centra en el análisis, en profundidad

o de un tema concreto (Ver Figura 2.5).
De forma habitual, se busca conocer un objeto de estudio de forma detallada para

posteriormente, poder realizar otras, como de tipo cuantitativo.
Por tanto, se interesa por la cualidad, no por la cantidad, se utiliza muestras pequeñas
seleccionadas con cuidado.
Se analiza los datos no numéricos con el objetivo de obtener una aproximación exploratoria
a los fenómenos que se estudia.
Debemos considerar que dentro de este tipo de investigación, los métodos que se emplean
son los siguientes:
❖ Entrevista: En este caso se busca la información que aportan los expertos o personas
implicadas en el fenómeno. Se utilizan algunas tecnologías como los dispositivos
móviles, la videoconferencia o, incluso, el correo electrónico.
❖ Estudio de caso: Consiste en elegir algunos casos en concreto y analizarlos en

profundidad, de ahí su nombre. Es uno de los más utilizados en la investigación
exploratoria.
❖ Paneles de expertos: Son similares a otros, como los de los consumidores, pero van
dirigidos a personas que conocen el asunto a tratar. Suele utilizarse un número no
muy alto de expertos a los que se le realizan una serie de preguntas.
❖ Grupos focales: Se utilizan grupos pequeños de personas para debatir sobre el

fenómeno a estudiar. El observador toma las notas pertinentes mientras tanto.
Para profundizar más, debemos considerar que existe un proceso para realizar una
investigación cualitativa, ya que el proceso es similar a cualquier procedimiento que utilice
el método científico.
22
Por tanto, los elementos serían los siguientes:
❖ Preguntas de investigación: En primer lugar, hay que plantear las preguntas de

investigación.
Las preguntas deben ser concisas, pero sin perder de vista el objetivo, que es
información sobre un fenómeno.
A esta primera parte de la investigación se llega mediante una revisión de la literatura

existente.
Las hipótesis se pueden plantear, pero para investigaciones cuantitativas futuras.
❖ Metodología: En segundo lugar, debemos elegir la metodología.
Esta puede consistir en las que hemos visto en el apartado anterior.
De muestra son las entrevistas o paneles de expertos.
❖ Trabajo de campo: En un tercer paso, hay que realizar el trabajo de campo.
Aquí es de mucha utilidad la tecnología, por ejemplo, para realizar entrevistas por
videoconferencia. También se puede recurrir a estudiantes para ayudar en el proceso.
❖ Informe: Por último, como cuarta fase, hay que emitir el informe.
Este debe recoger la literatura consultada, la metodología elegida y el proceso para

llevarla a cabo y las conclusiones.
Este documento será de mucha utilidad en futuras investigaciones cuantitativas.
Figura 2.5. Ilustración de la Investigación Cualitativa
23
2.5.INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
La investigación cuantitativa es una metodología que a diferencia de la cualitativa, esta

analiza el volumen elevado de datos y estudia las variables cuantitativas (numéricas), estas
adquieren significado cuando se relacionan con otras a través de las correlaciones,
regresiones o contrastes de hipótesis (Ver Figura 2.6).
Por tanto, es aquella que utiliza los métodos cuantitativos e inferencia estadística con el
objetivo de extrapolar los resultados de una muestra a una población.
Su importancia radica en que puede plantear conclusiones extrapolables a un grupo mayor

que un grupo investigado, de ahí radica más que sea sobre todo ya que permite generalizar.
Los hechos han mostrado que los contrastes de hipótesis o de regresiones tienen como
objetivo obtener resultados de una muestra que sirva para la población.
Por tanto, no quiere decir que lo cualitativo ocupe a una situación jerárquica menor, de esta
forma, suele ser también ser el primer paso antes de la cuantitativa, a través de
investigaciones de tipo exploratorio.
Sin embargo, debemos considerar que cuando se realiza un estudio que sea concluyente, debe
utilizar datos numéricos, además se tiene trabajar con números grandes, porque solo así se
pueden inferir.
En la investigación cuantitativa, se tiene los siguientes tipos diferentes a la hora de realizarla:
❖ Experimental: En este tipo de investigación lo que se realiza es, como su propio

nombre indica, un experimento. De este modo, con la muestra escogida se trata de
probar que ocurre realizando modificaciones en el ambiente.
❖ Cuasi-experimental: Tiene cierta relación con el tipo anterior pero en este caso no
se puede aislar a una parte de la población (muestra) para experimentar únicamente
con estos sujetos.
❖ Correlacional: Con la investigación cuantitativa correlaciona se persigue identificar

ciertas correlaciones entre las variables estudiadas. Por ejemplo, cada vez que en una
24
ciudad la humedad alcanza el 80%, se producen precipitaciones con un máximo de
0,5 litros por metro cuadrado.
❖ Causal-comparativa: Por último, este tipo de investigación trata de identificar qué

relación de causa-efecto ocurre entre dos o más variables.
Para profundizar más, debemos considerar que existe pasos para realizar una investigación
cuantitativa, por tanto, el proceso sería lo siguiente:
❖ Definir el problema: En primer lugar, hay que definir el problema. Qué queremos
conocer, las razones por las que necesitamos esta información o cuáles son los
estudios previos sobre el tema.
❖ Metodología: En segundo término, hay que elegir la metodología. Basándonos en lo

anterior, debemos escoger las técnicas a utilizar. Así, podemos realizar una regresión,
si queremos saber el movimiento de una variable respecto a otras, o un contraste de
hipótesis, si vamos a extrapolar los resultados mediante la inferencia estadística.
❖ Análisis: En tercer lugar, hay que llevar a cabo el análisis. En este caso, los softwares
estadísticos, como SPSS o similares, serán de gran ayuda. Hay que realizar los
cálculos y obtener los indicadores de bondad de ajuste, de intervalos de confianza,
significación o cualquier otro necesario.
❖ Interpretación de resultados: Por último, hay que interpretar esos resultados. La

bondad de ajuste, siendo el más conocido el R cuadrado, nos informa del poder
predictivo de la regresión. Los intervalos de confianza y la significación de la validez
del contraste de hipótesis.
Figura 2.6. Ilustración de la Investigación Cuantitativa
25
2.6.INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL
La investigación no-experimental es una investigación que carece de una variable

independiente, ya que un investigador observa el contexto en el que se desarrolla el fenómeno
y se analiza para obtener información (Ver Figura 2.7).
A diferencia de la experimental, donde las variables se mantienen las constantes, en una

investigación no experimental se realiza cuando, durante el estudio, el investigador no puede
controlar, manipular o alterar a los sujetos sino que se basa en la interpretación o las
observaciones que pueden llegar a una conclusión.
Comúnmente, el método no puede basarse en correlaciones, encuestas o casos de estudio, así

como no poder demostrar una verdadera relación de causa y efecto.
Figura 2.7. Ilustración de la Investigación No-Experimental
Debemos considerar que una investigación no-experimental pueden ser de las siguientes
formas:
Investigación transversal: La investigación transversal se utiliza para observar y analizar

un momento exacto de la investigación para abarcar diversos grupos o muestras de estudio.
Este tipo de investigación se divide en:
❖ Descriptiva: Cuando se observan los valores donde se presentan una o más variables
para que al obtener los datos, se realice una descripción de ellos.
26
❖ Causal: Se encarga de explicar las razones y relación que existe entre las variables
en un tiempo determinado.
Investigación Longitudinal: En un estudio longitudinal los investigadores tienen el objetivo

de analizar los cambios y el desarrollo de las relaciones que ocurren entre las variables a lo
largo del tiempo.
La investigación longitudinal puede dividirse en:
❖ Tendencia: Cuando estudian los cambios que enfrenta el grupo de estudio en general.
❖ Evolución grupal: cuando el grupo de estudio es una muestra más pequeña.
❖ De panel: se encarga de analizar los cambios individuales y de grupo para descubrir

el factor que los produce.
Debemos considerar que existen diversas formas de utilizar la investigación no-experimental

son las siguientes:
❖ Cuando la pregunta de investigación puede ser sobre una variable en lugar de una
relación estadística sobre dos variables.
❖ En una investigación donde la pregunta de investigación tiene una relación estadística

no causal entre variables.
❖ Cuando la pregunta de investigación tiene una relación causal, pero la variable

independiente no puede manipularse.
❖ En una investigación exploratoria o amplia donde se enfrente una experiencia

particular.
Por tanto, la investigación no experimental al basarse en la observación de los fenómenos en

su entorno natural, de cualquier forma puede ser estudiados de forma posterior para una
conclusión.
Sin embargo, al realizar estos procesos, tal y como se dan de acuerdo a su contexto y después
de analizarlos.
Al final, no construye una situación, sino que se observan situaciones ya existentes en esta.
27
2.7.INVESTIGACIÓN CUASI-EXPERIMENTAL
La investigación cuasi-experimental es un estudio que se caracteriza donde el sujeto de

estudio donde no se selecciona de forma aleatoria, sino que se encuentra o se establece
previamente (Ver Figura 2.8).
Figura 2.8. Ilustración de la Investigación Cuasi-Experimental
Su metodología se caracteriza por ser descriptiva, la cual consiste en observar el

comportamiento de los individuos y de las diferentes variables sociales así como registrar
datos cualitativos y cuantitativos.
Está se podría ubicar entre la investigación experimental e investigación observacional, lo

cual no tiene el control de variables o de elementos que intervienen en el contexto del sujeto
de estudio.
Debemos considerar que la investigación cuasi-experimental contiene un proceso que es el

siguiente:
❖ Selección del grupo de estudio. El primer paso para realizar una investigación cuasi
experimental es la selección del grupo que vas a estudiar y se les asigna una variable.
No se suele hacer de forma aleatoria, sino que son grupos establecidos como muestra
son los trabajadores de un hospital, los alumnos de una carrera universitaria, entre
otros más.
28
❖ Ejecutar el estudio. Recordemos que la investigación cuasi experimental se basa
principalmente en la metodología descriptiva y en el análisis de datos cuantitativos y
cualitativos.
❖ Análisis de los resultados. El análisis de datos consiste en identificar la influencia

de las variables independientes sobre las dependientes y sus consecuencias.
Entre los elementos que se analizan y los comportamientos sociales.
❖ Establecer las conclusiones. Después de analizar la información obtenida, es

importante establecer conclusiones y presentar resultados a las partes interesadas para
crear estrategias que permitan la solución del problema.
Para comprender más, debemos considerar que en la investigación cuasi-experimental son

los métodos de investigación siguientes:
Diseños transversales
Los estudios transversales se utilizan con el objetivo de comparar diferentes grupos en

momentos específicos del tiempo.
Con este tipo de diseño no es posible obtener una conclusión general, por el contrario se mide
una variable en un momento concreto.
Diseños longitudinales
La investigación longitudinal tiene el objetivo de estudiar los cambios por los que atraviesa
el sujeto de estudio en un período de tiempo continuo.
Estos diseños consisten en seleccionar diferentes medidas de la variable para cada sujeto de
estudio, los cuales pueden ser una persona o un grupo de personas que conformen una unidad.
Al analizar los tipos de investigación, debemos considerar que la investigación cuasi-

experimental es una importante herramienta, incluido en situaciones en que los experimentos
reales no pueden ser posibles.
Son viables para obtener una visión general, así como seguir con un estudio de caso o una
investigación cuantitativa para centrarse en las razones de los resultados que se obtienen.
29
2.8.INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
La investigación experimental es un tipo de investigación que siendo cuantitativa, es de

enfoque científico donde un conjunto de variables se mantienen constantes, mientras que el
otro conjunto de variables se miden como sujeto del experimento.
Una investigación experimental se le puede considerar exitosa cuando el investigador

confirma que un cambio en la variable dependiente se debe a la manipulación de la variable
independiente.
Su importancia radica en establecer la causa y el efecto de un fenómeno, lo que significa que

se debe ser claro que los efectos observados en un experimento se deben a la causa.
Por su naturaleza, puede ser que los eventos sean confusos y no permitan a los investigadores
establecer conclusiones de forma fácil (Ver Figura 2.9).
Figura 2.9. Ilustración de la Investigación Experimental
En toda investigación experimental, en algunas situaciones se enfrenta a todo tipo de riesgos

y peligros en experimentos de alta categoría.
Una investigación experimental se lleva a cabo cuando es:
❖ Cuando el tiempo es un factor vital para establecer una relación entre causa y efecto.
❖ Cuando se dé un comportamiento invariable entre causa y efecto.
❖ Cuando eminentemente la relación causa-efecto sea por conveniencia.
30
En la investigación experimental existe diferentes tipos de esta investigación que son las
siguientes:
“Los diferentes tipos de diseño de investigación experimental se basan en la forma en que el

investigador clasifica los sujetos.
1. Diseño pre-experimental
Esta es la forma más simple de diseño de investigación experimental.
Un grupo, o varios grupos de personas, se mantienen bajo observación después de que se

consideren los factores con causa y efecto.
Por lo general, se lleva a cabo para comprender si es necesario llevar a cabo más
investigaciones sobre los grupos destinatarios.
La investigación pre-experimental se divide en tres tipos:
❖ Diseño de investigación de una instancia.
❖ Diseño de investigación de un grupo
❖ Comparación de dos grupos estáticos.
2. Diseño experimental verdadero
Este diseño es la forma más precisa de diseño de investigación experimental, ya que se basa
en el análisis estadístico para probar o refutar una hipótesis.
Es el único tipo de diseño experimental que puede establecer una relación de causa y efecto
dentro de uno o varios grupos.
En ese diseño, existen tres factores que deben ser considerados:
❖ Grupos: Grupo de control y grupo experimental
❖ Variable: la cual puede ser manipulada por el investigador
❖ Distribución: aleatoria
31
Este método de investigación experimental se implementa comúnmente en las ciencias
físicas.
3. Diseño cuasiexperimental
La palabra “cuasi” indica semejanza.
Un diseño de investigación cuasi-experimental es similar a la investigación experimental,

son casi lo mismo.
La diferencia entre los dos es la asignación de un grupo de control.
En este diseño de investigación, se manipula una variable independiente, pero los

participantes de un grupo no se asignan al azar.
La variable independiente se manipula antes de calcular la variable dependiente y, por lo

tanto, se elimina el problema de direccionalidad.
La cuasi investigación se usa en entornos de campo donde la asignación aleatoria es

irrelevante o no requerida.”
(Question Pro, 2018)
En la investigación experimental, todos los resultados que se obtienen son específicos.
Dentro de este tipo de investigación se pone en práctica los sentidos del ser humano
profundamente desde el olfato hasta el tacto.
Al analizar la causa y el efecto en diferentes pensamientos como la hipótesis o la teoría, la

práctica tiene más relevancia dentro de lo que se lleva a cabo.
Es un punto de partida ideal, así como utilizarlo con otros métodos de investigación donde
los datos que se recogen son la base para construir ideas y realizar más investigaciones.
Por tanto, esta investigación es la mejor forma de saber y conocer de forma profunda
cualquier resultado de forma práctica.
32
2.9.INVESTIGACIÓN DE CAMPO
La investigación de campo es una recopilación de datos nuevos de fuentes primarias para un

propósito especifico, siendo un método de recolección de datos cualitativos encaminado a
comprender, observar e interactuar con las personas en su entorno natural (Ver Figura 2.10).
Cuando un investigador ejerce su investigación en el campo se está hablando de estar en el

lugar de los hechos y participar en la vida cotidiana de las personas que están estudiando.
Algunos utilizan los términos de etnografía u observación para referirse a este método de
recopilación de datos, estos son utilizados en antropología que en sociología.
Se le puede considerar como un término general que incluye un sinfín de actividades que
realizan los investigadores de campo cuando recopilan datos que van de participar, observar,
entrevistar a algunas personas que observan y comúnmente se analiza los documentos o
algunos objetos relacionados con el estudio.
Figura 2.10. Ilustración de la Investigación de Campo
¿Cómo se realiza? Para realizar una investigación de campo se debe tener un ambiente en
donde los participantes, es decir, en cualquier lugar que se encuentre.
A través de esta investigación se puede obtener una cantidad de percepciones (insights) sobre
como un producto o servicio realmente funciona en la vida de las personas.
33
Se puede cometer diversos errores ya que no se puede realizar diversas clases de estudios
hacia las personas al momento de realizarlo, pueden existir diversas alternativas como probar
y observar a usuarios utilizando un producto de forma directa para realizar un análisis
estratégico con los resultados obtenidos.
¿Qué procesos se realiza para llevarlo a cabo? Para llevar a cabo cualquier investigación
se tiene la siguiente información:
❖ Crea un equipo de personas que lleven a cabo la investigación. Sin duda deben estar
completamente involucrados con este proyecto las personas que tomarán las
decisiones con base a los resultados obtenidos, desde la dirección, equipo de ventas,
marketing o diseño de producto.
❖ Antes de que se realice cualquier tipo de visita de campo, es importante que las
personas de cada equipo tengan conocimiento de las cosas que se van a observar
cuando se lleve a cabo la investigación.
❖ Trabaja con tus departamentos de servicio al cliente, marketing y ventas para

encontrar a las personas que encajan con el perfil de tus participantes.
❖ Una vez que tengas identificado a quienes serán parte de la investigación, elige las
herramientas que utilizarás para recopilar los datos y llevar a cabo las tareas de
investigación, desde tomar notas, fotografías, audio o video u observar partes
específicas del proceso.
❖ Explica a los participantes sobre los objetivos del estudio y para qué van a utilizarse
los resultados obtenidos. Por lo regular estos resultados son confidenciales, por lo que
lo mejor es que los participantes llenen un formulario de consentimiento.
❖ Todo el proceso depende de la finalidad del estudio, y este puede tener una duración
de semanas hasta meses.
34
❖ La etapa final de todo el proceso es que los investigadores informen de los resultados
del estudio y hagan recomendaciones relacionadas con las metas y estrategias del
negocio
❖ Presentar los resultados, ya sea a través de informes escritos, gráficas, collages de

fotos, videos, diagramas de flujo, etc., para crear resultados útiles y convincentes que
lleven a tomar las acciones necesarias.
En una investigación de campo se obtiene los siguientes resultados que son solo una muestra
de lo que las personas pueden estudiar en un producto o servicio.
Los que dirigen la investigación deben tomar datos obtenidos de la investigación como guía,
una muestra es estudiar cómo crear un nuevo producto que resuelva los problemas existentes
basándose en la problemática que se desarrollé.
Al realizar una investigación de campo ¿Qué se debe tomar en cuenta al realizarla?
Se tiene los siguientes puntos a considerar:
❖ Crea una pregunta de enfoque.
❖ Graba las sesiones en audio.
❖ Toma fotografías del entorno.
❖ Toma notas.
❖ Haz un breve resumen de lo observado.
❖ Utiliza herramientas offline para facilitar todo el proceso.
¿Qué herramientas se utilizan? En una investigación de campo, una de las herramientas

que se utilizan para realizar es la observación directa.
Todo encuestador tiene la capacidad de obtener la información al observar a la gente del

entorno real que lo rodea así como captar las necesidades basándonos en realidades, no en
preconcepciones.
35
Los usuarios podrán mostrar o decir cosas que posiblemente se le podrán incorrectas si están
en un grupo de enfoque, entrevista o prueba de usabilidad.
Cualquier investigador de campo puede afirmar lo que cualquier persona rara vez puede decir
o coinciden con lo que hace, la gente no puede recordar los pasos de un proceso,
especialmente, si es algo que se puede hacer todo el tiempo.
Suele ser algo fácil, pero cuando se observa a los usuarios que realizan una actividad en un
estudio de campo, se puede reflejar todos los problemas e interferencias que no se recuerdan
o articular al hacer una investigación de mercado por medio de algún otro método.
¿Qué otras técnicas se pueden emplear? En la actualidad, con el uso de las tecnologías, se
ha empleado encuestas en línea (online) o desconectadas (offline) en toda investigación que
se ha empleado para poder recolectar datos en formatos que anteriormente no se podían como
los contenidos multimedias o firmas comúnmente.
Si bien las encuestas de campo han servido como una guía para tomar notas en una
investigación, se puede aplicar como recolectar esta información para complementar un
proyecto que se integre y lidere.
Al tener acceso a cualquier herramienta para llevar a cabo una investigación de campo, se
tiene también los grupos focales y las entrevistas a profundidad que se utilizar para obtener
una información detallada sobre las actitudes y lo que piensa la gente acerca de lo que pasa
en su alrededor.
Una técnica más a la actualidad son las redes sociales que comúnmente son Twitter,
Facebook o Instagram donde se observa a los clientes a través de estos sitios, incluido
cuando un investigador no se encuentra literalmente en el campo así como encontrar un flujo
de información de la vida como tiempo en el ámbito real.
Incluido en este panorama, se ha gestado las comunidades en línea (online) para conocer más
las opiniones sobre lo que se piensa al respecto y demás cuestiones que se realizan.
¿Cómo se mejoraría una investigación de campo? Para mejorar una investigación de

campo se tiene la siguiente información:
36
“Estos son algunos consejos para hacer una investigación de campo de manera correcta:
❖ Cerciórate que esta metodología de la investigación sea la indicada para llevar a cabo
de acuerdo a tus necesidades y metas.
La investigación de campo puede ser una excelente herramienta, pero lo es

únicamente si se aplica en las circunstancias correctas.
❖ Ten en cuenta el presupuesto y el tiempo que tienes, quizá sea necesario implementar
un proyecto a gran escala y no cuentes con los recursos suficientes, ni el tiempo para
hacerlo.
En tal caso puedes recurrir a los grupos focales (focus groups) o crea una encuesta
online.
❖ Si realizas investigación de campo, organízate para cumplir con los tiempos pactados.
Planea, recluta a los participantes, conduce las sesiones y presenta los resultados a
tiempo.
❖ No asumas que todas las personas tienen más de 20 minutos para hablar contigo,
incluso si la persona lo tiene, respeta su tiempo.
❖ Se creativo al momento de hacer la primera interacción con los participantes, para así
engancharlos con el proyecto y te den respuestas sinceras y que aporten a tu
investigación.
❖ Haz contacto visual.
Es más probable que las personas hablen contigo si te diriges a ellos directamente,
establece conexión personal.”
Otra pregunta es ¿cómo se realiza un informe de una investigación de campo?
37
Cuando se realiza una investigación de campo, se realiza un informe donde se describe como
observa a las personas, lugares y eventos así como analizar los datos para identificar y
categorizar los temas comunes en relación al problema del estudio.
El contenido que posee el informe representa la interpretación de lo encontrado en los datos

que se han recopilado.
Los informes han facilitado el desarrollo de las técnicas de recopilación de datos y

habilidades de observación donde a la vez ayudan a entender como la teoría se aplica a
situaciones del mundo real.
Suelen ser una oportunidad para obtener evidencia o desafía a las teorías existentes.
Debemos considerar que todos somos observadores de las personas, de las interacciones, de
lugares y eventos, sin embargo, es nuestra responsabilidad redactar un informe en crear un
estudio de investigación basado en datos generados de acuerdo a un estudio especifico,
realizar una observación deliberada, sintetizar hallazgos claves o interpretar su significado.
Para comprender más, debemos considerar cuales serían los requisitos para realizar una
investigación de campo:
“Estos son los factores que debes de considerar:
❖ Observar y registrar con precisión los diferentes aspectos de una situación.

Siempre lleva a cabo tu informe de campo con un plan detallado sobre lo que vas a
observar, dónde debes realizar tus observaciones y el método por el cual vas a
recopilar y registrar tus datos.
❖ Analizar continuamente los datos. Siempre busca el significado subyacente de las

acciones que observas.
Pregúntate: ¿Qué está pasando? ¿Qué significa esta actividad observada? ¿Qué más
se relaciona con esto?
Ten en cuenta que este es un proceso continuo de reflexión y análisis que tiene lugar
a lo largo de tu investigación de campo.
38
❖ Tener presente los objetivos del informe mientras realizas la investigación. El
registro de los datos no se debe hacer de manera casual o aleatoria: debes enfocarte y
prestar atención a los detalles.
Ten un plan claro de lo que pretendes investigar o registrar, al mismo tiempo tienes
que estar preparado para adaptarte a las circunstancias cambiantes que se puedan
presentar durante la investigación de campo.
❖ Observa, registra y analiza conscientemente lo que escuchas y ves en el contexto

de un marco teórico. Esto es lo que separa a las recopilación de datos de los informes
simples.
El marco teórico que guía a tu investigación de campo debe determinar el qué,

cuándo, y cómo observas y actúas como la base desde la cual interpretas tus
hallazgos.”
Al tener en consideración los requisitos para realizar una investigación en campo, se tiene
considerar los elementos para realizarla.
Debemos considerar que para realizar una investigación de campo, se procede a observar,
registrar y analizar conscientemente lo que se escucha y se ve en el contexto en un marco
teórico.
Al separarse de la recopilación de datos de los informes simples, el marco teórico actúa como
una guía a una investigación de campo para determinar el qué, cuándo y cómo observas así
actuar como la base desde la cual se interpreta los hallazgos.
Por tanto, los siguientes elementos serían:
❖ Introducción.
❖ Descripción de actividades.
❖ Interpretación de análisis.
Por tanto, esto es lo que definiría una investigación de campo al llevarla a cabo.
39
Se presenta el siguiente mapa conceptual de los tipos de investigación (Ver Figura 2.11):
Figura 2.11. Mapa Conceptual de los tipos de investigación
40
Después de analizar los tipos de investigaciones se procede a presenta la siguiente table (Ver
Tabla 2.1):
Tabla 2.1. Pros y Contras de los tipos de investigaciones

Investigación Pros Contras
Pura ❖ Ofrece resultados visibles. ❖ Puede verse mermada sino se dispone
❖ Reduce los tiempos de mejora. de los medios suficientes que suelen ser
❖ A largo plazo sirve como base para productos costosos.
comerciales e investigación aplicada. ❖ Requiere la implicación de los
❖ Reduce los costos si localiza los productos que son integrantes de la organización para
defectuosos y que no aporten nada. obtener el máximo rendimiento para
lograr el éxito.
❖ Los resultados finales no tienen
beneficios inmediatos o comerciales,
ya que los estudios se elaboran nacidos
solo por curiosidad.
Aplicada ❖ Tiene una aplicación inmediata desde el momento ❖ Se lleva a cabo generalmente en base a
en que se finaliza. gran escala.
❖ Propone transformar el conocimiento básico en ❖ Se lleva a cabo por una empresa en
conocimiento útil. particular para un problema que se
❖ Puede ser fundamental o tecnológica. enfrenta.
❖ Puede a su vez ser teórica, experimental o ambas en
sí.
Cualitativa ❖ En la primera etapa, se aporta amplia información ❖ Es una investigación que generalmente
acerca de la muestra que se estudia. no va a ofrecer conclusiones
❖ Ofrece al investigador una visión general de la cuantificables.
situación de la muestra. ❖ Si no se realiza de forma adecuada
❖ Es un tipo de investigación adaptable a cualquier puede ofrecer una visión sesgada y con
tipo de estudio. poca credibilidad.
❖ Permite extraer conclusiones acerca del motivo por ❖ Para realizar una buen investigación
lo que ocurren algunos fenómenos, ya que el que requiere recoger una mayor
investigador recibe información de diferentes cantidad de información.
sujetos. ❖ Es una investigación de mayor costo,
ya que la recopilación de la
información requiere una multitud de
consultas.
41
Cuantitativa ❖ Posibilidad de proyectar resultados de la muestra a ❖ Sus técnicas son menos flexibles.
la población en general. ❖ Requiere mayor tiempo de
❖ Mayor confiabilidad de la información: datos investigación conforme va avanzado
estables, seguros, congruentes, iguales a sí mismos las etapas del proceso.
en diferentes tiempos y previsibles. ❖ Algunos análisis requieren del
❖ Posibilidad de realizar mediciones y medir la conocimiento de programación.
magnitud en grupos, segmentos, tipos de personas, ❖ Existe poca gente especializada.
recordación de marcas, entre otros. ❖ Habrá mayor costo total del proyecto.
❖ Menor costo. ❖ Menor profundidad del información, ya
❖ Un tipo de investigación en el que los clientes se que no es una investigación adecuada
encuentran más familiarizados. para profundizar en los sentimientos,
❖ Posibilidad de realizar análisis estadísticos sensaciones y actitudes del mercado.
avanzados y modelos predictores de la conducta de ❖ Necesidad de analistas de calidad en
las personas o los mercados, así como aplicarlos. análisis como interpretación de los
❖ Posibilidad de comparar mediciones comparables a datos.
través del tiempo. ❖ Mayor necesidad de supervisión en la
etapa de recolección de información.
No Experimental ❖ Es muy flexible durante el proceso de investigación. ❖ Los grupos no son representativos de
❖ Se conoce la causa por la que sucede el fenómeno y toda la población.
se investiga el efecto que tiene. ❖ Pueden presentar errores de
❖ El investigador puede definir las características del metodología provocando sesgos.
grupo de estudio.
Cuasi- ❖ A diferencia de otros tipos de investigación, trabaja ❖ Al impedir que los investigadores
Experimental con estudios establecidos que cumplen las realicen un muestreo al azar, los datos
características necesarias para realizar el estudio y que sean recolectados estén sesgados.
sean accesibles facilitando el proceso. ❖ Los investigadores no puede tener
❖ El investigador puede identificar las tendencias conocimiento del contexto del sujeto de
generales. estudio, lo cual, genera resultados no
❖ Es fácil de llevar a cabo y no requiere del uso de precisos y conclusiones diferentes.
amplios recursos económicos. ❖ Comúnmente, los sujetos de estudio
❖ Se puede realizar en casos individuales como cambian su comportamiento al saber
grupales. que se encuentran en el proceso de
investigación.
42
Experimental ❖ Permite a los investigadores incorporar y utilizar ❖ Al ser investigaciones de partida, son
diversas variaciones. de alto costo y lleva mucho tiempo.
❖ Los investigadores tiene el control casi total. ❖ Los resultados no suelen ser verídicos,
❖ Se puede utilizar en numerosos campos diversos pues la manipulación en las variables es
como las ingenierías y ciencias. excesiva, conduciendo a supuestos
❖ Este tipo de estudios puede permitir obtener grandes artificiales.
resultados, así como comprender fácilmente las ❖ Mayormente, la investigación no suele
relaciones entre las variables. ser factible, ya que las circunstancias
no lo permitirían.
❖ Al ser expuesta puede ser afectada por
errores pero con más errores como
cualquier investigación.
Campo ❖ Tiene el propósito de entregar información valiosa. ❖ La investigación requiere mayores
❖ Permite a los investigadores en adquirir experiencia costos para llevarla a cabo así como
y conocimiento a primera mano sobre las personas, obtener mayores ingresos en el futuro.
eventos y procesos que se estudian. ❖ Puede obtener puntos de vistas
❖ Es una herramienta para comprender el papel que demasiados objetivos.
juega el contexto social en la conformación de las ❖ Consume mayor tiempo.
vidas y experiencias de las personas. ❖ Requiere de entrevistas, hasta cierto
❖ Genera una mayor comprensión de las dificultades punto, el desarrollo de una relación
y complejidades de la vida diaria. entre el investigador y los participantes.
❖ Revela los aspectos de las experiencia de las
personas o interacciones grupales.
43
Para conocer profundizar más, se da a conocer las características y aplicaciones (Ver Figura
2.2):
Tabla 2.2. Características y aplicaciones de las investigaciones

Investigación Características Aplicaciones
Pura ❖ Busca incrementar el conocimiento, ❖ Se desea indagar un tema en específico.
aproximándose desde el ámbito teórico pero no ❖ Se comprueba que el conocimiento que
práctico, dejando a las otras como la aplicada. se obtiene no tiene una aplicación
❖ Este tipo de investigación son las que se práctica inmediata.
imparten con mayor profundidad en las ❖ En un futuro se conoce y predecir la
universidades, lo cual permite al alumno tener reacción, así como tomar puntos por
una base sobre la que desarrollar otras materias considerar.
en el futuro. ❖ El primer punto a averiguar es ¿Qué
❖ Como toda ciencia, es refutable como queremos averiguar?
susceptible de crítica, así como ser replicable, ❖ Se elige la metodología y se describe las
otro usaría el mismo método pero con las hipótesis, para después analizar los
mismas conclusiones. resultados.
❖ Eminentemente teórica, útil para conocer
fenómenos que se de en el futuro, así como
sentar las bases para llevar a cabo dichas
enseñanzas en la calidad.
Aplicada ❖ Permite aplicar la ciencia a los problemas de la ❖ Suponemos que deseamos crear un
sociedad y las empresas, al realizarlo, se nutre proceso para crear o investigar un tema
de las enseñanzas de la investigación básica, de específico.
la que toma los conocimientos necesarios. ❖ Se conoce los aspectos, los puntos y las
❖ Su objetivo es resolver situaciones que se características en sí.
presentan en la realidad, por tanto, su enfoque ❖ El proceso tiene el problema inicial a
es claro, analizar y estudiar dichos problemas resolver.
para encontrar soluciones. ❖ Se cuenta con un marco teórico adopta la
❖ Al encontrar respuestas, se puede aplicar en investigación básica.
situaciones similares, por esto, puede ser ❖ Se aplica un proceso determinado para
duplicada por otros investigadores. conocer más la aplicación.
❖ Por último, se conoce los resultados, así
❖ Su finalidad es crear un nuevo conocimiento que
como conocer las mejoras del proceso.
mejore la vida de las personas, los procesos
productivos de las empresas o la prestación de
servicios públicos y privados.
44
Cualitativa ❖ Permite la aproximación a los fenómenos. ❖ Conocer el tema a conocer.
❖ Su análisis ofrece una información detallada y ❖ El tema que dispone la información se
en profundidad que ayuda a plantear las analiza y se conocer los datos a trabajar.
hipótesis a contrastar posteriormente. ❖ Se procede a los métodos como las
entrevistas.
❖ Se realiza el trabajo de campo.
❖ Se realiza la interpretación de resultados,
así como realizar el informe e indicios
que se puede estudiar en el futuro.
Cuantitativa ❖ Los datos que se utiliza dentro de esta ❖ Primero se indaga el tema a investigar.
investigación son numéricos, por lo cual, son ❖ Después se realiza un estudio de
medibles. correlaciones, planteando la
❖ Generalmente, el proceso de obtención de los metodología.
datos es activo. ❖ Se realiza los cálculos de regresión con
❖ Las conclusiones obtenidas son precisas y están respectivos indicadores.
respaldadas por los datos como la estadística. ❖ Finalmente, se interpreta los resultados
❖ Reduce la probabilidad de que los resultados de obtenidos de la investigación.
la investigación sean sesgados.
❖ Predice algunos comportamientos de la
población estudiada.
❖ Los resultados que se obtienen facilitan la
comprensión de la situación de una población.
No Experimental ❖ La mayoría de los estudios se basan en sucesos ❖ Se consulta la percepción de una
que ocurrieron anteriormente y se analizan población respecto a un tema para
posteriormente. determinar una postura conjunta.
❖ En este método no se realizan experimentos ❖ Una investigación al tener un conjunto
controlados por razones como la ética o moral. de datos estadísticos disponibles,
❖ No se crean muestras de estudio, al contrario las procede a interpretarlos y organizarlos
muestras o participantes ya existen y se para obtener mayor cantidad de datos
desenvuelven en su medio. relevantes posibles.
❖ El investigador no interviene directamente en el ❖ Se constituyen en las investigaciones
entorno de la muestra. documentales a través de la consulta de
❖ Este método estudia los fenómenos exactamente fuentes bibliográficas o
cómo ocurrieron. hemerográficas, lectura de autores
previos y exposición de los hallazgos en
un informe, ensayo o monografía.
45
❖ No se lleva a cabo experimentos
controlados sino que se acude a una
visión profesional y personal del autor
consultado o del propio investigador.
Cuasi ❖ La población de estudio que forma parte de esta ❖ Se basa en estudiar el efecto de una
Experimental investigación no se selecciona aleatoriamente, variable independiente sobre otra
por el contrario, el investigador selecciona variable como variable dependiente.
grupos previamente establecidos. ❖ Se asigna sujetos o grupos a diferentes
❖ Su importancia radica para la investigación condiciones experimentales diferentes
aplicada. de forma aleatoria, es decir, utilizando el
❖ Aunque su origen surgió para realizar azar.
investigaciones en el sector educativo,
actualmente, también se utiliza en la rama de la
psicología con el propósito de llevar a cabo
estudios sociales.
❖ Este tipo de investigación se enfoca en
identificar la forma en la que se relaciona una
variable independiente sobre la variable
dependiente y qué es lo que esto produce.
❖ Se lleva a cabo en campo, en un ambiente donde
el sujeto de estudio se desarrolla naturalmente,
lo que disminuye el control de las variables.
Experimental ❖ Aunque se pueden alterar varias variables a la ❖ Se realiza bajo condiciones científicas con
vez, lo ideal es hacerlo de una en una, ya que así mayor aceptación.
podremos observar cómo reacciona la que ❖ Se efectúa a través de la manipulación de
queremos estudiar en cada momento, una vez una o más variables, en condiciones
que hayamos analizado ambas, podemos usarlas controladas, para describir las causas o
conjuntamente. formas que se producen en un

acontecimiento especifico.
❖ Existe una serie de variables de control, en este
❖ Se tiene un objeto de estudio como un
caso estamos ante las que permanecen
tratamiento que dependen de las decisiones
constantes, al conocer su relación, nos permiten
que tome el investigador.
observar las diferencias con el estudio en
❖ Se provoca una situación para introducir o
cuestión.
las variables de estudios que se puede
❖ Las asignaciones deben ser aleatorias, donde los
manipular, conforme va aumentando o
grupos deben ser iguales, de esta forma, se
disminuyendo la velocidad, así como
podrá ver las diferencias que provoca el propio analizar los efectos de las conductas
experimento. estudiadas.
46
Campo ❖ Es una investigación que permite ver que se ❖ En casos complejos, se crea un grupo de
hace y realiza. personas que lleven a cabo la investigación
❖ Permite descubrir cualquier tipo de problema o para tomar decisiones con base a los
ineficiencia que un servicio o producto pueda resultados obtenidos.
presentar. ❖ Antes de realizar cualquier tipo de visita de

campo, se considera que las personas de
❖ Se basa en fuentes originales, lo cual
cada equipo tengan conocimiento de las
proporciona un alto control sobre la naturaleza
cosas que se van a observar cuando se lleve
de la misma como de los datos recopilados.
a cabo la investigación.
❖ Permite a las entidades (organizaciones,
❖ Se trabaja con diversos departamentos para
empresas e instituciones) para tomar mejores
encontrar a las personas que encajan con el
decisiones.
perfil de los participantes.
❖ Se puede obtener mejores resultados, siempre y
❖ Al tener identificado a quienes serán parte
cuando se tenga un plan de investigación
de la investigación, se elige las
concreto. herramientas que se utilizará para recopilar
❖ Requiere un amplio tiempo para la recolección los datos y llevar a cabo las tareas de
de información y los costos suelen ser elevados. investigación, desde tomar notas,
❖ Se puede llevar cabo en cualquier lugar donde fotografías, audio o video u observar partes
persista una problemática o exista una situación específicas del proceso.
de objeto de estudio. ❖ Explicar a los participantes sobre los
❖ El investigador de profundidad sobre el objetivos del estudio y para qué van a
conocimiento. utilizarse los resultados obtenidos,
❖ Se puede apoyar de los datos anteriores con la regularmente son confidenciales.
finalidad de planificar el trabajo para después ❖ Todo el proceso depende de la finalidad del
realizar un análisis posterior con la información estudio con una duración determinada.
❖ La etapa final de todo el proceso es que los
correspondiente.
investigadores informen de los resultados
❖ Para que el investigador pueda obtener
del estudio y hagan recomendaciones
información sobre la identidad de la persona.
determinadas.
❖ Se presenta los resultados, sea a través de
informes escritos, gráficas, collages de
fotos, videos, diagramas de flujo, etc., para
crear resultados útiles y convincentes que
lleven a tomar las acciones necesarias.
47
3. ANÁLISIS DE LA PELÍCULA “CIELO DE OCTUBRE”
La trama de esta película permite identificar los tipos de investigación que se desarrollan, las
cualidades de un investigador y apreciar las características que han de poseer los estudiantes
para convertirse en aprendices independientes.
Responda las siguientes preguntas:
a) Identifique los tipos de investigación desarrolladas y describa la situación donde se aplica

(Ver Tabla 3.1):
Tabla 3.1. Tipos de investigación identificados

TIPO DE
DESCRIPCIÓN DE LA ESCENA
INVESTIGACIÓN
Aplicada Leen y repasan en la biblioteca cómo funcionan los cohetes.
Cuantitativa Examina y calcula el despegue de un cohete, así como las pruebas

que realiza.
Cuasi-Experimental Estudian y examinan el efecto que producen los químicos que
poseen los cohetes.
Experimental Prueban los cohetes en un terreno baldío de la fábrica.
De Campo Observa a cuantos metros despega sus cohetes de prueba.
b) Describa las cualidades de un investigador observadas en la trama de la película (Ver

Tabla 3.2):
Tabla 3.2. Cualidades del investigador de acuerdo a la película
CUALIDAD DESCRIPCIÓN DE LA CUALIDAD OBSERVADA

Cuando descubren lo que causa las explosiones de los cohetes son las
Curiosidad
burbujas de aire en el propulsor.
Los chicos diseñan sus cohetes así como utilizar materiales para
Creatividad
construir la pista del despegue para su proyecto de ciencias.
Homer y su equipo se organizan para conseguir los materiales del
Trabajo En Equipo
cohete, así como hacer diversas pruebas de despegue.
48
Cada uno de los amigos de Homer realiza lo que le corresponde al
Respeto
proyecto de ciencias que realizará, así como sus acciones.
Cuando Homer y sus amigos toman las precauciones necesarias para
probar el despegue de los cohetes así como en la fabricación de los
Responsabilidad
cohetes.
Conocer los componentes que llevan los propulsores de un cohete.
Cuando Homer admite que ha hecho cohetes en el sótano de su
Honestidad
padrastro,
Cuando Homer enfrenta las situaciones que padece en el transcurso
de su proyecto como la acusación por causar un incendio, el accidente
Autocontrol
de su padre y su responsabilidad de cubrirlo en su puesto de trabajar
en la mina.
c) Describa las habilidades cognitivas desarrolladas para lograr el proyecto (Ver Tabla 3.3):
Tabla 3.3. Habilidades cognitivas para desarrollar el proyecto

HABILIDAD
DESCRIPCIÓN
COGNITIVA
Se basa en los resultados, pruebas y estudios que se dan para garantizar la
Observación
realización del proyecto a través de diversos procesos.
Se realiza a través de la información que se recolecta con la finalidad de
Análisis
alcanzar los objetivos que se propone.
Permite comprender y aprender de mejor manera un determinado
Síntesis
contenido.
Se organiza y se ordena la información existente con la finalidad de explicar
Sistematización los resultados como los cambios obtenidos durante el transcurso del
proyecto.
Se evalúa el propósito de la investigación como del proyecto, así como
Evaluación
valorar sistemáticamente de lo que se utiliza para lograr el objetivo a lograr.
A través de la información que se cuenta disponiblemente y realizarla de
Solución de
forma explícitamente posible, toda información debe incluir datos,
Problemas
operaciones u objetivos a seguir para realizarla.
Toma de Decisiones Garantizar mejores soluciones y alternativas que mejoren a la investigación.
49
d) Con relación al proyecto realizado por los estudiantes, responda y explique:
❖ ¿Se basa el proyecto en un problema o reto? Es un proyecto que realizan para la
feria de ciencias de su colegio, se basa en un reto como un problema.
❖ ¿Ofrece el proyecto a los estudiantes oportunidades de producir algo que tenga valor
personal y/o social fuera del entorno del colegio? Más allá de ser un proyecto, los
ayuda a explorar su imaginación a través del experimento de su proyecto, así como
asesoría de su cordial profesora.
❖ ¿Reta el proyecto a los estudiantes para aplicar conocimiento, utilizar métodos de

indagación de una o más disciplinas? Prácticamente se debe emplear la lectura como
el conocimiento que se obtiene de ella para hacer los cálculos de las trayectorias
que tiene los cohetes, así como los componentes que originan las explosiones al
despegar.
❖ ¿Requiere el proyecto habilidades para organizarse y autodirigirse? Sí. Se necesita

no solamente eso, sino planificar y analizar lo que se utilizará en el proyecto.
❖ ¿Requiere el proyecto que el estudiante aprenda y ponga en uso habilidades tales

como trabajo en equipo y solución de problemas? Sí. Para realizar un proyecto se
requiere que un equipo se necesita proyectar primero el diseño del cohete, como
funciona, cuál es su alcance, sus diagramas de cómo se fabrica y que componentes
se utilizará y el objetivo que se tiene.
Características de las estrategias de aprendizaje
❖ ¿Requirieron los estudiantes hacer trabajo de campo durante un tiempo significativo?

Sí, ya que se necesita conocer el área o espacio para probar el cohete, los
componentes que utilizará el cohete así como su diseño que se utilizará para tener
la resistencia que tenga.
❖ ¿Requirió el proyecto que los estudiantes usaron varios métodos, medios y fuentes de
información para realizar la investigación? Sí. Procedieron por estudiar y leer libros
relacionados a los cohetes, probaron en la mina (aún con accidentes) o algunos
terrenos baldíos.
50
❖ ¿Los estudiantes interactuaron con adultos con reconocida experiencia? Sí. Hablaron
con sus profesores sobre los cohetes, pidieron los materiales a la fábrica de la mina
para proceder a su fabricación con cierta precaución,
❖ ¿Colaboraron los adultos entre ellos y con los estudiantes en el diseño del proyecto?
Si. El trabajador de la mina en el diseño, su profesora en la idea, sus padres al final
animan a Homer con su proyecto que encabezo con sus compañeros
❖ ¿Se evaluó el trabajo de los estudiantes mediante exhibiciones, demostraciones o

presentaciones? Al principio los estudiantes intentaron, aunque los inculparon de
algo que no causó precisamente y directamente la tragedia, no pararon en seguir
con su proyecto, hasta que en la feria nacional la victoria reflejó esa evaluación al
punto de ir a trabajar con la Administración Nacional de Aeronáutica y el Espacio
(NASA) con oportunidades de obtener una beca.
Reflexione en el medio ambiente en el que los protagonistas de Cielo de octubre

desarrollaron su proyecto
❖ ¿Estaría usted de acuerdo en que su deseo de aprender, de construir, sobrepasó las

paredes de la escuela? Sí y No. Aunque lo inculparon de una tragedia que no causó
el accidente o incendio, aun así debieron tener cuidado y precaución al realizar las
pruebas de sus cohetes
❖ ¿Es este anhelo de aprender por sí mismo una actitud universal? Sí
❖ ¿Cómo descubrirías en ti esta actitud? Lo descubriría a través de mis errores, mis

aciertos y las acciones que he hecho como persona para aprender cada vez más de
mis actos.
51
4. CUALIDADES PERSONALES Y HABILIDADES DEL
INVESTIGADOR
Defina las cualidades de un investigador, de un ejemplo y numere en orden de importancia

dichas cualidades para el desarrollo de una investigación (Ver Tabla 4.1).
Tabla 4.1. Cualidades personales y habilidades del investigador

Cualidad Definición Ejemplo Importancia
Trabajo en Es una forma de organización del Contribuir en la investigación Una herramienta vital y con
trabajo basado en el para llevarla a cabo con mayor mayor impacto para la
equipo
compañerismo, donde el equipo éxito a través de las solución de problemas, así
tiene que asumir en conjunto como fortalecerse a través de la
herramientas que se disponga a
de forma articulada todas las diversidad y la sinergia.
los participantes.
acciones a realizar y no repartirlas Brindar una experiencia
para luego juntarlas. satisfactoria para resolver un
problema de forma conjunta.
Respeto Es un cualidad como valor que Valorar y respetar a cada Es un valor vital en las
consiste en la consideración y participante su aporte a la relaciones humanas, donde
valoración que tiene el individuo investigación. actúa guiar las actitudes y los
hacia las otras personas. comportamientos de todos los
individuos y es fundamental
para la construcción de un
mejor entorno social.
Responsabilidad Es una cualidad que tiene el Cumplir con los Es un valor humano que tiene
individuo que las obligaciones procedimientos legales, los los individuos en la toma de
como promesas, así como asumir protocolos, las decisiones de forma
las consecuencias de sus actos, consciente, así como los
responsabilidades que se
cuando las realiza de forma cargos de las consecuencias
asignan y los objetivos de la
consciente o intencionada. que pueden derivar en ellas.
investigación a realizar.
Toda responsabilidad se
expresa en mucho ámbitos.
Honestidad Es una virtud humana que consiste Toda la información que Al ser una forma de
en el amor a la justicia y la verdad incluya y documente hechos, coherencia entre el
por encima del beneficio personal pensamiento y acción, forma
sucesos y acontecimientos no
como de la conveniencia. una relación plena entre el
deben falsificados ni
Consiste en actuar y hablar individuo y las normas que lo
tergiversados, deben mostrarse
conforme a lo que se siente o se rodean y le permiten
con veracidad, al igual que los
piensa, no a lo que resulte más desenvolverse en su área.
conveniente hacer o decir a los métodos de investigación que
demás. emplearon en el proceso.
52
Autocontrol Es la capacidad consciente de No solamente es controlar el El autocontrol aparte de ser
regular los impulsos como las entorno que se lleva a cabo la una capacidad humana de
reacciones de forma voluntario investigación, sino controlar controlar nuestras emociones
para llegar a un mayor equilibrio personales, también nos ha
nuestras emociones al
personal como relacional. permitido distinguir entre lo
momento de realizarla en su
más importante y lo que no es
proceso.
tan relevante.
Curiosidad Es la conducta instintiva y natural El investigador no solamente Además ser una conducta, es
donde radica el deseo genuino de realiza su labor común, sino una virtud que explotamos
averiguar algo o descifrar aquello que formula varias incógnitas, conforme vayamos
que a simple vista no resulta desarrollando nuestro
aprecia nuevos mundos como
evidente. intelecto al crecer.
nuevas posibilidades de
Ha generado una mente más
explorar y descubrir lo que lo
activa, atenta a nuevas ideas,
rodea e inquieta. con nuevos mundos y nuevas
Cuenta con una mentalidad posibilidades, así como una
abierta y profundiza más su dosis de emoción con un
trabajo. sentido a nuestra vida.
Creatividad Es la capacidad como habilidad Ayudar a cuestionarse en Siendo una habilidad para
del individuo para crear y generar cuanto a su trabajo. crear algo en base a nuestra
cosas, que pueden ser objetos En ser más enfocado a su imaginación, al ser un valor y
físicos, ideas, representaciones o común en todos los seres del
investigación con nuevas
simplemente fantasías. planeta.
metodologías rompiendo el
Ha contribuido como rol en la
moldes tradicionales de la
evolución de la especie
investigación. humana para enfrentar
Abrir nuevos campos de desafíos y retos a lo largo de la
investigación, así como historia con herramientas y
contribuir el avance del soluciones novedosas como
conocimiento que se ejerce. originales.
Para profundizar más, debemos considerar las habilidades que debe poseer un investigador para
realizar acciones de forma efectiva con las ya presentadas aquí:
❖ Resolución de problemas. Esta habilidad ha garantizado a los investigadores a recopilar

la información que recogen, ya que la mayoría del trabajo de investigación consiste en
resolver un caso o comprender mejor un suceso, por la cual, marca la importancia de
determinar las formas de conectar una serie de eventos.
Lo cual se procede a evaluar los datos para recopilar conclusiones que guíen sobre cómo
avanzar mejor en una situación.
53
❖ Recopilación de pruebas. Es la capacidad de encontrar hechos como sucesos relevantes,
que sean pistas que ayuden a los investigadores a comprender porque puede haber ocurrido
algo, que respalden o verifiquen a una determinada creencia.
Comúnmente, los investigadores recopilar pruebas realizando experimentos o visitando y
analizando los hechos, conforme se recolecta la evidencia, es importante que los
investigadores se adhieran a los procedimientos legales comunes.
❖ Entrevista. Es la capacidad de entrevistar a sujetos que ayuda a los investigadores a
recopilar la información esencial, esto incluye un interrogatorio, en el que el profesional
interroga a los participantes para comprender lo sucedido, aquellos que cuentan con
habilidades efectivas entienden cuáles son las preguntas adecuadas para obtener respuestas
útiles y técnicas para fomentar la cooperación.
❖ Redacción de informes. Este tipo de escritura permite a quienes realizan una investigación
donde se presenta una documentación sobre los hallazgos, generalmente es importante que
los profesionales garantice la claridad para que los lectores comprendan sus informes, así
como contar con pruebas de apoyo para verificar los hallazgos y se puedan presentar ante
cualquier proceso presente.
❖ Pensamiento crítico. Esta habilidad ayuda al investigador a analizar los hechos como
sucesos de forma objetiva y evitar suposiciones que puedan obstaculizar la capacidad para
derivar conclusiones fácticas, estas permiten a los profesionales evaluar las circunstancias
y tomar decisiones importantes con respecto a una investigación que puedan ayudarlos a
confirmar inferencias previas o cambiar correctamente las opiniones sobre lo que se
investiga.
❖ Flexibilidad. Al realizar una investigación puede cambiar a medida que se recopila la
información, es de vital importancia que los investigadores se mantengan adaptables, así
como requerir un cambio de idea inicial y reconsiderar el camino viable a seguir, dicha
habilidad requiere voluntad de utilizar nuevas tecnologías y métodos de investigación
innovadores para complementar el trabajo.
❖ Coraje. Tener la capacidad de enfrentar para perseverar, así como ayudar a los
participantes que llevan a cabo la investigación en todo momento dado.
❖ Automotivación. Al mantener la motivación propia, es viable para el rol de una
investigación, ya que pueden estar puestos a menudo para trabajar de forma independiente,
lo cual se emplea la perseverancia ante los obstáculos que se presenten con mayor enfoque
y objetividad.
54
5. HABILIDADES COGNITIVAS DE UN INVESTIGADOR
Defina las habilidades cognitivas de un investigador y jerarquice el orden de importancia

(Ver Tabla 5.1).
Tabla 5.1. Habilidades cognitivas del investigador

Habilidad Cognitiva Definición Importancia
Observación Es el acto de emplear la vista Es uno de los primeros pasos para recopilar datos
para obtener una información a directamente mediante cualquier proceso en toda
partir de un hecho o suceso de la investigación que se realiza comúnmente.
realidad.
Al ser una tarea descriptiva, constituye como un peldaño de
todas las metodologías de investigación para iniciar la
recopilación de información que se desea estudiar.
Análisis Es la observación sobre algo Es una cualidad que todo investigador debe tener para
enteramente disuelto en sus más distinguir y comprobar de lo que se rige en el entorno, tanto
mínimos elementos. a lo grande como a pequeña escala, incluido en los ámbitos
que no pueden observarse directamente.
Ha sido vital para obtener de cada hecho las conclusiones, a

la vez, pistas para otros análisis con mayor profundidad.
Síntesis Es un escrito en el que se redacta Al estudiarse e interpretarse el tema de interés, con las
de forma abreviada los propias conclusiones, se describen y analizan las ideas
conceptos o ideas principales de principales en un nuevo texto.
un texto o tema determinado.
Este proceso nos ha permitido conocer más profundamente
las realidades con el que se enfrentan, simplificar más la
descripción, descubrir y explorar, así como construir nuevos
conocimientos a partir de lo que ya se posee.
Sistematización Es el establecimiento de un La sistematización más que el establecimiento de reglas,

sistema u orden que tiene como métodos o datos sobre un asunto que haya sido ordenados y
objetivo permitir obtener clasificados para llevar a cabo un proceso.
mejores resultados posibles de
En la investigación, es un proceso que debe contar una
acuerdo al fin que se tenga de
estructura o sistemas de pasos que se debe respetar y seguir
alcanzar.
con la finalidad de obtener resultados particulares.
Lo cual es un proceso que implica a futuro la facilitación de

resultados esperados donde el investigador actuante sabrá
más o menos como actuar en cada situación específica.
55
Evaluación Es la acción de juzgar o medir un Si consideramos que la evaluación como una disciplina para
procedimiento, así como la conocer el desempeño profesional de un equipo o cualquier
finalidad de cotejar la realidad acción en proceso.
contra cualquier serie de
En una investigación, no solamente se evalúa el desempeño,
criterios prestablecidos.
sino el control de los resultados, así como la
retroalimentación de los procesos de información para poder
tomar decisiones que conduzcan a la mejoría de los mismos.
Por la cual, toda investigación debe someterse a juicio y

valoración un proceso determinado.
Es un mecanismo de retroalimentación que no solamente

busca juzgar sino conocer las metas iniciales que se cumplen
y en qué medida, cuáles son las fallas inesperadas, las
predecibles y las características del proceso que pueden
modificarse de forma posterior.
Solución de Problemas Es el procedimiento que permite En la investigación, toda resolución debe definir el problema,
solucionar una complicación, así así como contar un plan de solución a través de procesos que
como un proceso o fase cuando va de dominar el campo hasta discutir el problema planteado.
el problema se resuelve
Sobre todo, toda solución debe tener un control a través de
plenamente.
los análisis y criterios específicos.
Ante los resultados, comunicarlos a través del reporte dando

a conocer todos los procesos que se llevaron a cabo.
Toma de Decisiones Es el proceso que el individuo En la investigación, la toma de decisiones más allá de ser un
atraviesa al momento de elegir proceso importante en el individuo humano a través de las
diversas opciones que se decisiones realizadas, este va marcando un camino personal
presentan ante una situación o como profesional.
problemática común.
Al existir diferentes formas de enfrentar cualquier proceso,
se cuenta con herramientas y técnicas que ayudan a
desarrollar y potenciar la toma de decisiones.
Por la cual, no solamente requiere trabajo en enfrentar los

errores, la frustración y la incertidumbre, sino tener la
voluntad como el deseo de alcanzar los objetivos propuestos.
En cualquier proceso de la investigación, la toma de

decisiones implica el tiempo de comprender la propuesta y
tomar la decisión, para poder ahorrar el tiempo y reducir
percances que se presentan en diversas situaciones.
56
6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Realizar una investigación sobre las Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos.
❖ Identifique y Defina las principales Técnicas e Instrumentos de recolección de

Datos.
❖ Para cada técnica identifique: Características, Ventajas y Desventajas.
❖ Elabore un Reporte y Tabla Comparativa.
Existen diferentes instrumentos y procedimientos útiles para la recopilación de datos.
La recopilación siendo un aspecto esencial importante de cualquier tipo de proyecto de

investigación, puede impactar en los resultados de estudio, para finalmente, dar lugar a
resultados no válidos.
Los datos recogidos son esencialmente importantes para que sean imparciales y fiables, en
caso de ser de otras ramas, las condiciones puede complicarse y ser difíciles de cumplir.
Las técnicas que se pueden utilizar para minimizar los errores en la recogida de datos, por la
cual, algunas fuentes utilizadas para la recopilación de datos son:
❖ Material existente-esto incluye los documentos de la época, documentos históricos y

el registro estadístico oficial.
❖ Estudios Sociales por medio de horarios y el cuestionario.
❖ Entrevistas.
❖ La observación no participante y los participantes.
Un investigador puede decidir por una o varias técnicas de recolección de datos, de forma
indispensable, es importante reflexionar sobre los factores prácticos, incluida las fuentes, el
presupuesto, el nivel esperado de los errores, los plazos para la recolección de datos y la
adecuación general de la investigación.
Es probable que una pregunta de investigación dado no puede ser aceptable respondidas o
estudiados como instrumento en particular la recopilación de datos o de la técnica no es de
existir para recopilar los datos necesarios para justificar la respuesta.
57
Si consideramos que las técnicas de recolección de datos son las pruebas secundarias de datos
o fuentes de datos de archivos, las técnica serían las siguientes:
6.1.OBSERVACIÓN
Es la forma de recopilar datos observando personas, eventos o anotando características físicas

en su entorno natural, así como analizarlos y explorarlos de forma profunda y objetiva (Ver
Figura 6.1).
Figura 6.1. Ilustración de la Observación
Dentro de la observación, debemos considerar la siguiente información:
“Dicho proceso de recolección de datos variará dependiendo del tipo de investigación a la

que pertenezcan:
❖ En la investigación cuantitativa. La observación se centra en la obtención de datos

que describan de manera objetiva el fenómeno observado, generalmente
expresándolo en cifras y relaciones lógico-formales. Para ello emplea métodos de
análisis numéricos, estadísticos o métodos de medición sistemáticos.
❖ En la investigación cualitativa. En cambio, la observación se lleva a cabo a través
de métodos más propensos a la subjetividad del investigador, cuando no a la
experiencia sensible, ya que la naturaleza del análisis aspira a descubrir tendencias,
sentidos y significados, más que realidades expresables numéricamente.”
(Concepto, 2015)
58
Para profundizar más, debemos considerar los tipos de observación con la siguiente
información:
“Existen muchas clasificaciones posibles para la observación.
En primer lugar, se puede distinguir entre:
• La observación directa. Que se produce cuando el investigador está en contacto sin

intermediarios con el fenómeno observado;
• La observación indirecta. En la que es imposible estar en contacto con el fenómeno,

pero se lo puede observar a través de otros elementos cercanos o a través de
su contexto.
Por otro lado, dependiendo del grado de intromisión del investigador en lo que observa,
podemos diferenciar:
• La observación no participante. En la que el investigador no interviene en lo

observado, y su presencia no necesita ser tomada en consideración en el análisis de
la información obtenida;
• La observación participante. En la que el investigador sí interviene y forma parte

de lo observado, alterando la información recogida y debiendo ser tomado en cuenta
en el análisis.
También es posible clasificar la observación de acuerdo a los protocolos que la rigen y al

nivel de sistematicidad que la rige, de la siguiente manera:
• La observación asistémica. Por un lado, no sigue ningún sistema ni método, sino

que se basa en la apreciación libre del fenómeno por parte del investigador.
• La observación semisistémica. Involucra ya un cierto nivel de predeterminación en

lo observado, es decir, que ciertos elementos se fijan a priori, y se sabe qué cosa se
busca observar; pero los datos obtenidos no están aún categorizados, sino que siguen
siendo libres.
59
• La observación sistémica. Por último, es aquella que intenta agrupar la información
obtenida mediante la observación de acuerdo a criterios fijados a priori, aplicando
una metodología y con un horizonte de resultados esperados.
Finalmente, otros tipos posibles de observación son los que distinguen en dónde se produce
la observación:
• La observación de campo o naturalista. En primer lugar, se produce directamente

en la naturaleza, o en el contexto dado del fenómeno que se observa;
• La observación de laboratorio o controlada. En cambio, se lleva a cabo en un

ambiente controlado en el que las variables que intervienen en el fenómeno están
conocidas de antemano y pueden ser modificadas a voluntad, o sea, un laboratorio.”
(Concepto, 2015)
¿Qué impacto tiene el método científico? De acuerdo a la siguiente información:
“El método científico es uno de los procedimientos de investigación que se basa en la

observación para obtener información cuantificable y verificable sobre un objeto de estudio.
Requiere la elaboración de una hipótesis previa que dará motivo a la investigación

experimental.
La hipótesis permitirá definir una estructura o serie de pasos a seguir para la experimentación
a través de la observación.
El registro de los pasos aplicados a la observación científica es útil para que el proceso pueda
ser repetido, para corroborar la veracidad de los datos obtenidos o para modificar alguna de
las instancias de ser necesario.
Puede requerir el uso de instrumentos y herramientas de observación que permiten obtener

datos de análisis cualitativos (es decir, descriptivos) y cuantitativos a los que se les asignan
valores numéricos para que puedan ser medidos y comparados.”
(Humanidades, 2020)
60
6.2.ENTREVISTA
Para comprender, el concepto se presenta la siguiente información (Ver Figura 6.2):
“Una entrevista es un intercambio de ideas u opiniones mediante una conversación que se da

entre dos o más personas.
Todas las personas presentes en una entrevista dialogan sobre una cuestión determinada.
Dentro de una entrevista se pueden diferenciar dos roles:
• Entrevistador. Cumple la función de dirigir la entrevista y plantea el tema a tratar

haciendo preguntas. A su vez, da inicio y cierre a la entrevista.
• Entrevistado. Es aquel que se expone de manera voluntaria al interrogatorio del

entrevistador.”
(Concepto, 2015)
Existirían tipos de entrevistas, sin embargo, todas son recíprocas, es decir, en ella el
entrevistador plantea un interrogatorio estructurado o conversación totalmente libre con el
entrevistado.
Toda entrevista tiene la finalidad de recolectar determinada información su opinión, como

guía, el entrevistador suele utilizar un formulario o esquema con preguntas.
Figura 6.2. Ilustración de una Entrevista
Debemos considerar que existen diversos tipos de entrevistas que son la estructurada y no
estructurada y libre.
61
Sobre la entrevista estructurada se tiene la siguiente información:
“Una entrevista formal y estructurada se caracteriza por estar planteada de una manera
estandarizada; en ella se hacen preguntas que previamente fueron pensadas y que se dirigen
a un entrevistado en particular que responde concretamente lo que se le está preguntando.
Por esta razón, el entrevistador tiene una libertad limitada a la hora de formular las preguntas,
ya que estas no pueden nacer de la entrevista en sí misma, sino de un cuestionario realizado
de ante mano.”
(Concepto, 2015)
Entre sus ventajas se encuentran:
❖ La información es fácil de interpretar, favoreciendo un análisis comparativo.

❖ El entrevistador no requiere amplia experiencia en la técnica, suele seguir con el
cronograma de preguntas.
Sus desventajas pueden ser:
❖ Esta técnica posee limitaciones a la hora de profundizar en un tema que surja en la

entrevista ya que se atiene a un cuestionario predeterminado, lo que no permite que
el diálogo fluya naturalmente.
Sobre la entrevista no estructurada y libre se tiene la siguiente información:
“A diferencia de la entrevista estructurada, una entrevista no estructurada es flexible y abierta

ya que, por más de que exista un objetivo de investigación que rige las preguntas, no se espera
que las respuestas posean cierta profundidad o un contenido ordenado.
En este tipo de entrevistas, el entrevistador es el encargado de elaborar preguntas pero (a

diferencia de la entrevista formal) no debe seguir un cronograma sobre la forma de llevar las
preguntas y su formulación.
Muchas veces la espontaneidad y el periodismo moderno llevan a que se dialogue libremente

generando temas de debate surgidos a medida que la charla fluye.”
(Concepto, 2015)
62
Sus ventajas comunes son:
❖ Al ser adaptable y libre, se logra un clima ameno que habilita la profundización sobre
los temas de interés.
❖ Permite la repregunta si el entrevistado que se menciona en algún tema de interés.
Entre sus desventajas comunes son:
❖ Como los temas tienden a expandirse, es más costosa de realizar por el tiempo
empleado por parte del entrevistador.
❖ Se requiere una gran técnica e información en el tema a tratar para poder tener
argumentos y opiniones que permitan profundizar y dialogar.
Dentro de esta entrevista se tiene los tipos de entrevistas que son la entrevista focalizada,
en profundidad y enfocada.
Un punto por considerar son las partes de la entrevista con la siguiente información:
“Una entrevista se compone de ciertas partes o momentos, que suelen ser:
❖ Preparación. Supone el proceso de investigación y documentación previo a la

entrevista. Permite al entrevistador definir el objetivo, tema, tipo de estructura y
preguntas que serán formuladas en la entrevista.
❖ Presentación. Marca el inicio de la entrevista. Es una formalidad por medio de la

cual se presentan tanto el entrevistado como el entrevistador. También se puede
indicar cuál es el objetivo de la entrevista y el tema que se va a abordar.
❖ Desarrollo. Es el cuerpo como tal de la entrevista, compuesto de preguntas y

respuestas.
❖ Cierre. Es el momento en que se da por finalizada la entrevista. Se puede hacer un

resumen de lo dicho. Suele anunciarse algunas preguntas antes. El entrevistador
puede decir, por ejemplo, “Antes de terminar, una última pregunta”.”
(Humanidades, 2020)
63
6.3.CUESTIONARIO
Consideremos que un cuestionario es una herramienta de recopilación de información, que
actúa como una especie de encuesta que consiste en una serie sucesiva y organizada de
preguntas (Ver Figura 6.3).
Figura 6.3. Ilustración de un cuestionario
Al ofrecer a las personas cuya opinión deben conocerse o conocimientos debe someterse a
evaluación, una vez que se responden se analizan para obtener conclusiones individuales o
dependiendo de la naturaleza para proyecciones grupales o estadísticas.
Al consistir en un conjunto de preguntas por responder, todas deben ser redactadas de forma
clara posible para evitar malos resultados, por tanto, son herramientas populares y comunes,
dado que son económicos y se llevan a cabo de forma oral o escrita, estandarizada o con altos
niveles de personalización, comúnmente, se trata de un tipo de encuesta altamente adaptable.
Su aplicación se emplea en todos los ámbitos generales comunes.
Para comprender los tipos de cuestionario se tiene la siguiente información:
“Los cuestionarios pueden ser muy distintos entre sí, pero a grandes rasgos se clasifican en
dos tipos, a juzgar por el tipo de respuestas que persiguen:
❖ Cuestionarios cuyas preguntas miden variables separadas, esto es, que recogen
información respecto de asuntos y temas diversos, no necesariamente relacionados
entre sí.
❖ Cuestionarios cuyas preguntas componen una escala, esto es, cuyas preguntas se
encuentran estrechamente vinculadas ya que le piden al encuestado que priorice,
ordene o jerarquice distintos temas o asuntos.”
(Concepto, 2015)
64
¿Para qué sirve?
Al ser herramientas para obtener información, estas persiguen la participación del encuestado
a través de la respuesta o resolución de las preguntas, de modo que se refleje su conocimiento
o manera de pensar.
Pueden servir para una evaluación de cualquier tipo o para alimentar un proceso de
interpretación estadístico, comúnmente, un estudio a partir de las respuestas de una población
o muestra representativa de ella que pueda animar a plantear conclusiones sobre la misma.
¿Cómo hacer un cuestionario?
Al realizar un cuestionario, primero se decide que medios se utilizarán para encuestar a la

gente, puede ser diferentes formas.
Se puede superar dichos limites que hará que a los encuestados le resulte difícil aceptar la
participación o pierdan el interés y atención conforme se adentren en las interminables
respuestas.
Todo debe tener una estructura lógica que vaya en particular a lo general de forma tal que el
encuestado no se sienta respondiendo una y otra vez, ni que las preguntas lo están tratando
de llevar a opinar algo especifico.
De cualquier forma, las preguntas deben ser claros, formales, con un lenguaje directo y
sencillo, redactado lo más neutralmente posible.
Para comprender más, se tiene los siguientes tipos de cuestionarios con la siguiente
información:
“Por último, conviene entender los tipos de preguntas clave de todo cuestionario, tales como:
❖ Preguntas filtro, que determinan si el encuestado pertenece o no a un grupo

poblacional que se desea estudiar. Suelen, por ende, abordar los datos personales o
subjetivos del encuestado.
65
❖ Preguntas control, que sirven para determinar qué tan verídicas han sido las
respuestas anteriores del encuestado, tratando de cazar alguna contradicción
reveladora o volviendo a preguntar lo mismo de una manera diferente.
❖ Preguntas abiertas, en las que el encuestado es libre de proponer su respuesta.
❖ Preguntas cerradas, en las que se ofrecen alternativas preseleccionadas de respuesta

al encuestado, para que las rechace o las confirme.
❖ Preguntas dicotómicas, que le ofrecen al encuestado dos opciones contradictorias

para que elija una sola de ellas.
❖ Preguntas de selección múltiple, que le brindan al encuestado una serie de posibles

respuestas y le permiten elegir la o las que mejor se adapten a su pensamiento.”
(Concepto, 2015)
Un punto considerar es la diferencia que marca entre el cuestionario y la encuesta, es que se

define como un instrumento de investigación que consiste en un conjunto de preguntas u
otros tipos de indicaciones que tienen por objeto recopilar información de un encuestado
mientras que el otro es un es un método de investigación utilizado para recopilar datos de un
grupo predefinido de encuestados con el fin de obtener información y conocimientos sobre
diversos temas de interés.
Ambas buscan la recolección de datos, pero el cuestionario es un instrumento, la encuesta es

un proceso, sin embargo, el cuestionario es un subconjunto, mientras que la encuesta es el
diseño de los cuestionario y encuesta con una lógica y recopilación de datos.
El primero es rápido y rentable, mientras que es más lento y costoso, uno va dirigido al
público objetivo y el otro es distribuido o conducido a los encuestados, sus preguntas son
cerradas y abiertas pero de distintas formas, suelen ser objetivas mientras que el otro son
subjetivas y objetivas al mismo tiempo.
Sin embargo, los cuestionarios son herramientas útiles para recolectar datos cualitativos y
cuantitativos, esa es la diferencia que está marcada claramente con las encuestas.
66
6.4.TEST
El test se define como una prueba que permite, partiendo de un comportamiento observado
de un individuo, la determinación de comportamientos habituales o futuros significativos
(Ver Figura 6.4).
Para plantear un test se debe definir claramente el rasgo o el tema determinado, así como
asegurarse de que las respuestas de los sujetos a los ítems (o elementos que lo componen
como preguntas, tareas y demás elementos) que pueden ser un reflejo observable que
pretendemos realizar con este método.
Figura 6.4. Ilustración de un test

La finalidad que conlleva un test es el diagnóstico que va de identificar deficiencias y
alteraciones, la selección de elegir sujetos y rechazar sujetos, la clasificación de asignar una
categoría a un sujeto y la evaluación de determinar si un sujeto posee o no una determinada
destreza.
En la planificación se tiene los siguientes factores:
❖ Factores externos. En este factor se plantea a quién va destinado el test a construir,

cuanto tiempo de aplicación tomará implementarlo para disponer que los sujetos
cumplan adecuadamente la prueba a diseñar y como será su aplicación, sea colectiva
o individual.
❖ Factores internos. En este factor se plantea que tipo de soporte físico se presentará
el test, así como el formato que se presentará los ítems que componga el test.
Para realizar un test, se tiene los siguientes pasos para su elaboración:
Paso 1: Elaboración de un conjunto de ítems
❖ Prepara un determinado número (con distintos materiales y tipo de tarea, si es posible).
67
❖ Contar con un modelo teórico que respalde nuestra tarea para que el proceso de selección
posterior sea más sencillo.
❖ Los elementos serán redactados por los profesionales interesados en obtener las medidas de un
constructo inobservable.
Paso 2: Elección de ítems
❖ Subjetiva. Seleccionar determinados ítems claramente relacionados con el rasgo objeto de

medida y que haya sido elaborados por un lenguaje más sencillo y directo, así como eliminar
aquellos ambiguos, repetitivos y complicados.
❖ Objetiva. Basada en criterios estadísticos que varían según el modelo teórico de partida.
⬧ Al abordar la construcción del test desde la teoría clásica, se tendrá que seleccionar
aquellos ítems que ofrezcan mejores índices de homogeneidad, validez, dificultad y
poder discriminativo.
⬧ Desde el modelo teórico de la teoría de respuesta al ítem se deberá calcular y analizar

para cada uno de los ítems que componen el test los modelos logísticos (uno o más
parámetros).
Paso 3: Estudio de la validez
Al asegurar de que realmente se mida el rasgo que se pretende medir:
❖ Fuentes de evidencia externa. Se da a través del análisis del test en conjunto.
❖ Fuentes de evidencia interna. Se da a través del análisis individualizado de los ítems.
Paso 4: Tipificación de resultados
Al transformar las puntuaciones directas (empíricas u observadas) obtenidas por los sujetos tras
responder el test de forma que se puedan interpretar de acuerdo a las puntuaciones de una población
o un grupo en específico.
Paso 5: Normas de Aplicación
Se redacta un cuadernillo de instrucciones de uso, aplicación, corrección e interpretación en el que

se recoja toda la información necesaria para una adecuada utilización de la prueba, tanto por parte del
evaluador como del evaluado.
68
6.5.FICHAJE
Es una técnica que se utiliza para recolectar y almacenar la información, cada ficha posee
una serie de datos de extensión variable para todos referidos a un mismo tema, lo cual
confiere una unidad como valor propio (Ver Figura 6.5).
Figura 6.5. Ilustración del Fichaje
Por tanto, existen tipos de fichas comunes que son las siguientes:
❖ De resumen. Contienen el resumen de un libro completo, de un capítulo, o de un

apartado de un libro.
❖ De síntesis. Contienen la síntesis de un libro completo, de un capítulo, o de un
apartado de un libro.
❖ De citas o textual. Contienen una afirmación textual, no un conjunto encadenado de
afirmaciones como el resumen y la síntesis.
❖ Personales o de comentario. Contienen una idea que se nos ha ocurrido y que
queremos conservar evitando que caiga en el olvido.
Al realizarse adecuadamente como al realizar una monografía se podría prescindir en la

investigación y trabajar con las fichas, por tanto, todos los datos son indispensables para citar
una bibliografía.
Para comprender, el esquema de un fichaje se describe de la siguiente forma (Ver Figura

6.6):
El esquema común para una elaboración de fichas sería el siguiente:
69
• Tipo de ficha: Con una letra mayúscula se indica si se trata de una ficha de resumen (R), de
síntesis (S), de cita (C) o personal (P). En las fichas de resumen y de citas se sobreentiende
que el contenido es textual, por lo que no se usan comillas.
• Título: Se aconseja darle un nombre a cada ficha que sintetice su contenido y permita
ubicarla con mayor facilidad.
• Datos bibliográficos: La única que no los lleva es la personal. En este lugar deben constar
los datos del libro que se está citando, resumiendo o sintetizando: apellido del autor; inicial
de su primer nombre seguida de punto, fecha, título del contenido y la ubicación del
contenido.
• Relación con otras fichas: Si una ficha en cuestión se relaciona por afinidad u oposición
con el contenido de otra, esto puede ser indicado para que en un futuro, al reflexionar sobre
cualquiera de ellas no se deje de tener en cuenta a la otra.
• Número de página: En las citas se realizan indicando el número de página, además de los
datos del libro arriba indicados, es importante que quede claro en qué página el autor dice
lo que estamos copiando. Para ello se anota el número de página en el margen izquierdo y
se indica en el texto con una doble barra oblicua (//) el cambio de página.
• Contenido: Se coloca el resumen, la síntesis, la cita o la idea que se nos ha ocurrido, según
cuál sea el tipo de la ficha. Si bien ésta es la parte más importante de la ficha, pierde casi
todo su valor si no se ha completado la información bibliográfica.
Figura 6.6. Esquema del fichaje
Todo fichaje requiere mayor tiempo que el subrayado y las notas marginales, comúnmente,
es recomendable al utilizarse cuando se está realizando en una investigación (incluido en el
fichaje de citas y el personal).
Todo el criterio que se sigue para clasificar la información recolectada es por autor, título
y tema.
70
Para comprender, se presenta la siguiente tabla de las técnicas de recolección de datos (Ver
Tabla 6.1):
Tabla 6.1. Técnicas de Recolección de Datos

Técnica de Recolección de Datos Características Aplicación
Observación ❖ Es un método de percepción que ❖ Primero se procede a observar
permite obtener información de el hecho o suceso a nuestro
un determinado tema. alrededor.
❖ Puede realizarse de forma directa ❖ Se procede a analizar los hechos
o indirecta para llevar a cabo la a través de las evidencias.
investigación. ❖ El proceso se da a través de
❖ Determina la realidad desde la estudios en diferentes ámbitos.
perspectiva de la propia persona ❖ Se plantean hipótesis para poder
observada. analizar la observación.
❖ Se centra en la indagación libre de
hipótesis.
❖ Evita manipulaciones en la
variable independiente, es decir,
una que se supone que causa
otra(s) variable(s) y no es causada
por ellas.
Entrevista ❖ Se define un objetivo para ❖ Se planea la entrevista, así
abordarlo plenamente con un como el lugar para realizarla.
propósito general. ❖ Se estructura las preguntas de
❖ Tiene un enfoque al tema para forma cordial y parcial.
mantener acotado la entrevista. ❖ Se prepara para su realización
❖ Debe contar con una para evitar errores.
investigación previa con el fin de ❖ Tener compostura al realizarla.
tratar el tema para garantizar que
sea dinámica y fluya.
❖ Está compuesta por preguntas y
respuestas en su estructura.
❖ Se puede producir en cualquier
medio para garantizar el éxito.
❖ Cuenta con un registro para su
realización.
71
Cuestionario ❖ Su diseño depende del tipo de ❖ Al momento de realizarla, se
información que se desea define y plantea el tema.
recopilar. ❖ Se analiza y estructura las
❖ Se utilizan cuando hay necesidad preguntas relacionadas al tema.
de obtener información o de ❖ Se estructura el cuestionario de
probar una hipótesis. preguntas que se va a realizar a
❖ Es de naturaleza exploratoria. la persona.
❖ Son estandarizados y uniformes. ❖ Tener cordialidad y compostura
❖ Sigue un flujo estructurado de al realizarla.
preguntas para las respuestas.
Test ❖ Son sinónimo de examen. ❖ Se analiza los rasgos a evaluar.
❖ Tiene validez cuando se intenta ❖ Se planifica como análisis de
medir lo que conlleva de forma los ítems.
apropiada. ❖ Determinar la fiabilidad como
❖ Su confiabilidad se mide por la el control de la validez.
estabilidad de las puntuaciones de ❖ Tipificar los resultados.
un individuo, así como repetirse ❖ Aplicar las normas de su
en varias ocasiones y situaciones aplicación.
diferentes.
❖ Las normas que se aplican se
representan mediante la ejecución
en el test de la muestra evaluada
para tipificarlo.
Fichaje ❖ Constituye un sistema organizado ❖ Toda la información que se
(ordenado y jerarquizado) que obtiene se organiza.
hace posible el registro de la ❖ Se aplica un sistema de registro
información. de información.
❖ Permite un análisis secuencial de ❖ Se ejerce un control para
los estudios previos. distribuir la información
❖ Facilita la escritura del cuerpo almacenada.
explicativo y argumentativo del
marco teórico de las
investigaciones.
72
Para comprender, se presenta la siguiente tabla de las ventajas y desventajas de las técnicas
de recolección de datos (Ver Tabla 6.2):
Tabla 6.2. Ventajas y Desventajas de las técnicas

Técnica de Recolección de Datos Ventajas Desventajas
Observación ❖ Se hace de primera mano. ❖ Si no se realiza de forma
❖ Obtiene datos reales. objetiva, pierde validez.
❖ Al momento de evaluar, las ❖ Si existen factores externos,
variables son más puede alterar los resultados.
comparables. ❖ Los resultados puede ser
❖ Es viable en diversos ámbitos. manipulados a conveniencia
ajena.
❖ Falta de control y
metodología.
Entrevista ❖ Proporciona flexibilidad a los ❖ Consume mayor tiempo que
entrevistadores. costos.
❖ Proporciona una mejor tasa de ❖ Puede causas sesgos, ya que
respuestas. puede afectar al encuestado
❖ Se juzga el comportamiento por diversas razones.
no verbal del encuestado. ❖ Brindan menormente el
❖ Se controla la estructura de las anonimato.
preguntas así como juzgar la ❖ Falta de accesibilidad a los
espontaneidad del encuestados ya que pueden
encuestado. estar en diferentes rincones.
❖ Se puede decidir el lugar para
realizar la entrevista.
Cuestionario ❖ Suelen ser rentables. ❖ Cada persona puede tener una
❖ Son flexibles en la interpretación al momento de
recopilación de información. su aplicación.
❖ Fácilmente de plantearlos. ❖ Falta de veracidad.
❖ Brindan mayor anonimato. ❖ Mayor subjetividad.
❖ Garantiza resultados ❖ No distinguen ni transmiten
prácticamente al mismo sentimientos.
instante que se aplica. ❖ Algunas preguntas son
❖ Mayor eficacia. desechadas.
❖ Poco personalizable.
73
Test ❖ Es válido e interesante. ❖ No suelen tener veracidad en
❖ Es sencillo y claro. su proceso de realización.
❖ Rápido y fácil de realizar. ❖ Fomenta el uso de criterios
❖ Puede cubrir las áreas de subjetivos para analizar las
contenido y ser respondido en respuestas.
un tiempo determinado. ❖ Requiere mayor tiempo.
❖ Puede utilizar los términos y ❖ Considerado como una de las
métodos que se ejecuten. formas de evaluación menos
fiables.
Fichaje ❖ Se vincula a las referencias ❖ Requiere mayor control como
bibliográficas de forma espacio para organizar la
ordinal como al información.
procesamiento de la ❖ Requiere mayor esfuerzo y
información efectuado en las tiempo para la elaboración de
fichas de trabajo. las fichas de trabajo.
❖ Centraliza el análisis de la ❖ Requiere mayor
información. ordenamiento de la
❖ Al titular cada ficha de trabajo información que se maneje y
se permite orientar tanto en la administra.
búsqueda como el análisis de
la información.
❖ Facilita los procesos de la
investigación.
74
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PRESENTACIONES
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[1]. Villanueva, J. “Investigación básica y aplicada”, 16 de febrero de 2016. Slideshare
[Presentación]. Disponible en: https://es.slideshare.net/JuanVillanueva16/investigacin-
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[2]. Pereda, G. “Métodos y técnicas de investigación”, 14 de septiembre del 2017. Slideshare
[Presentación]. Disponible en: https://es.slideshare.net/guillermopereda/mtodos-y-
tcnicas-de-investigacin-79785371. [Accedido en: 10-Nov-2022].
[3]. Bernilla, J. “Test”, 25 de mayo de 2016. Slideshare [Presentación]. Disponible en:
https://es.slideshare.net/JorgeBernilla/test-62369345. [Accedido en: 10-Nov-2022].
81

Unidad 1 (Taller de Investigación, 2022)

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TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Instituto Tecnológico de la Costa Grande

ZIHUATANEJO, GUERRERO, MÉXICO

ÍNDICE DE FIGURAS ........................................................................................................ III

ÍNDICE DE TABLAS ........................................................................................................... V

1. CENTROS DE INVESTIGACIÓN EN MÉXICO ........................................................ 1

1.1. Centro de Nanociencias y Nanotecnología (CNyN)............................................... 1

1.2. Instituto de Ciencias de la Atmósfera y Cambio Climático ................................... 5

1.3. Centro de Investigaciones y Estudios de Género ................................................... 7

2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN ..................................................................................... 10

2.1. DEFINICIÓN ........................................................................................................... 10

2.2. INVESTIGACIÓN PURA ....................................................................................... 20

2.3. INVESTIGACIÓN APLICADA .............................................................................. 21

2.4. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA ....................................................................... 22

2.5. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA .................................................................... 24

2.6. INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL ............................................................. 26

2.7. INVESTIGACIÓN CUASI-EXPERIMENTAL ...................................................... 28

2.8. INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL ................................................................... 30

2.9. INVESTIGACIÓN DE CAMPO.............................................................................. 33

3. ANÁLISIS DE LA PELÍCULA “CIELO DE OCTUBRE”.......................................... 48

4. CUALIDADES PERSONALES Y HABILIDADES DEL INVESTIGADOR ........... 52

5. HABILIDADES COGNITIVAS DE UN INVESTIGADOR ...................................... 55

6.1. OBSERVACIÓN ...................................................................................................... 58

6.3. CUESTIONARIO ..................................................................................................... 64

6.5. FICHAJE .................................................................................................................. 69

Figura 1.1. Organigrama de CNyN ..................................................................................... 2

Figura 1.2. Logotipo del CNyN .......................................................................................... 4

Figura 1.3. Logo de ICCAC................................................................................................ 5

Figura 1.4. Logo del CIEG ................................................................................................. 7

Figura 1.5. Logo del Observatorio Nacional ...................................................................... 9

Figura 2.1. Ilustración de la Investigación ........................................................................ 10

Figura 2.2. Objetivos de una Investigación ...................................................................... 19

Figura 2.3. Ilustración de la Investigación Pura ............................................................... 20

Figura 2.4. Ilustración de la Investigación Aplicada ........................................................ 21

Figura 2.5. Ilustración de la Investigación Cualitativa ..................................................... 23

Figura 2.6. Ilustración de la Investigación Cuantitativa ................................................... 25

Figura 2.7. Ilustración de la Investigación No-Experimental ........................................... 26

Figura 2.8. Ilustración de la Investigación Cuasi-Experimental ....................................... 28

Figura 2.9. Ilustración de la Investigación Experimental ................................................. 30

Figura 2.10. Ilustración de la Investigación de Campo .................................................... 33

Figura 2.11. Mapa Conceptual de los tipos de investigación ........................................... 40

Figura 6.1. Ilustración de la Observación ......................................................................... 58

Figura 6.2. Ilustración de una Entrevista .......................................................................... 61

Figura 6.3. Ilustración de un cuestionario......................................................................... 64

Figura 6.5. Ilustración del Fichaje .................................................................................... 69

Figura 6.6. Esquema del fichaje ........................................................................................ 70

Tabla 2.1. Pros y Contras de los tipos de investigaciones ................................................ 41

Tabla 2.2. Características y aplicaciones de las investigaciones ...................................... 44

Tabla 3.1. Tipos de investigación identificados................................................................ 48

Tabla 3.2. Cualidades del investigador de acuerdo a la película ...................................... 48

Tabla 3.3. Habilidades cognitivas para desarrollar el proyecto ........................................ 49

Tabla 4.1. Cualidades personales y habilidades del investigador ..................................... 52

Tabla 5.1. Habilidades cognitivas del investigador .......................................................... 55

Tabla 6.1. Técnicas de Recolección de Datos................................................................... 71

Tabla 6.2. Ventajas y Desventajas de las técnicas ............................................................ 73

1.1. CENTRO DE NANOCIENCIAS Y NANOTECNOLOGÍA (CNyN)

El Centro de Nanociencias y Nanotecnología (CNyN) es una institución dedicada a la

El Centro de Nanociencia y Nanotecnología deberá ser líder nacional con reconocimiento

❖ Realizar investigación científica de excelencia en aspectos teóricos y experimentales

❖ Impulsar la participación del Centro en sectores industriales, públicos y privados.

❖ Establecer la carrera de licenciatura en Nanotecnología.

❖ Crear el Departamento de Bionanotecnología y la Unidad de Nanocaracterización y

❖ Difundir el conocimiento de las nanociencias y promover la cultura en la sociedad.

❖ Participar en los programas de promoción de las nanociencias y la nanotecnología a