TALLER PROBLEMAS Y REFLEXIONES DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

JARVINSON AGUILAR URIBE

FANOR ANDRES ORTIZ ORJUELA

ALEXANDRA YINETH RODRIGUEZ SILVA

TUTORA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA
SEMINARIO DE INVESTIGACION I ESP-PD - 011
I SEMESTRE
SAN JOSE DEL GUAVIARE
2020
 Tabla de Contenido

1. Descripción del problema.........................................................................................3

2. Antecedentes.............................................................................................................3
3. Marco conceptual......................................................................................................6
4. Pregunta de Investigación........................................................................................8
5. Objetivos.....................................................................................................................9
5.1 General.................................................................................................................9
5.2 Específicos..........................................................................................................9
6. Marco Metodológico..................................................................................................9
6.1 Objeto de estudio................................................................................................9
6.2 Sujeto de Estudio................................................................................................9
6.3 Contexto...............................................................................................................9
7. Bibliografía...............................................................................................................10
1. Descripción del problema

Para la presente investigación se parte de la experiencia de los autores los cuales por
su cercanía y labor relacionada brinda la oportunidad de realizar una investigación con
mayor conocimiento del contexto de los sujetos en cuestión. Fanor Andres Ortiz Orjuela
y Jarvinson Aguilar Uribe actualmente se desempeñan como instructores desde hace
más de once (11) años, en el Centro de Desarrollo Agroindustrial Turístico y
Tecnológico del Guaviare – SENA Guaviare, principalmente orientando programas de
formación Tecnológica en Gestión Empresarial, lo cual facilita en conjunto identificar
problemas comunes del ámbito pedagógico con los aprendices y así poder realizar el
presente proyecto de investigación.

En el ambiente de aprendizaje se identifica que algunos estudiantes poseen una mayor

capacidad de atención, entendimiento  y habilidad para el desarrollo de las actividades
diarias en relación a sus compañeros de grupo, los cuales presentan dificultades para
mantener el mismo ritmo de aprendizaje, situación que amplía las fechas de entrega de
evidencia de conocimiento, desempeño y producto propuestas por los instructores en la
planeación pedagógica,  y que a pesar de las diferentes actividades de refuerzo y
planes de mejora, muy pocos aprendices logran cumplir con los resultados de
aprendizaje esperados, al validar entre el equipo ejecutor de instructores del programa
de formación se evidencia que en el 90% de los casos, los estudiantes con algún tipo
de dificultad académica y disciplinaria son los mismos sin importar; la materia, área,
módulo, eje ó competencia que se está desarrollando de acuerdo con la ruta de
aprendizaje y plan curricular, lo cual genera un alto grado de deserción de los
programas de formación, por frustración y sobrecarga académica, al realizar actividades
complementarias.  

Lo anterior es una situación que no solo  se presenta en el ambiente de formación del

programa tecnólogo en gestión empresarial, sino también a nivel general en todo el
SENA, al contar con estudiantes que en gran medida pertenecen a familias de escasos
recursos de estratos 1 y 2 que en su mayoría presentan un estado de vulnerabilidad
como desplazamiento, dada por la posición geográfica del territorio, en donde prevalece
la existencia de grupos armados al margen de la ley que generan un estado de guerra
constante, sumado al abandono de las instituciones del estado, en cuanto a servicios
sociales como salud, educación, vivienda, entre otras.

Se presentan así como causas específicas de la situación problema dentro del

ambiente de formación, las relaciones interpersonales dentro y fuera del entorno
académico, los antecedentes académicos en instituciones de educación básica, la
condición económica de la región fundamentada en la ganadería y cultivos ilícitos, la
salud, hábitos alimenticios y trato familiar del estudiante; que generan debilidad física,
desconcentración, desconexión y confusión en el ejercicio pedagógico y de aprendizaje
que se desarrolla en el ambiente; situación por la cual se hace necesario evaluar en
qué medida cada uno de estos factores afectan de forma positiva o negativa el proceso
y qué estrategias se pueden desarrollar para realizar una formación que se ajuste a las
necesidades de aprendizaje, pedagogía y didáctica de los estudiantes.
2. Antecedentes
A continuación, se presentan los antecedentes Internacionales, Nacionales y locales en
relación con el problema de investigación.

Según el informe de Desarrollo humano del PNUD (Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo) - 2016, el cual tiene como objeto conocer y analizar las situaciones,
tendencias y políticas del desarrollo en el mundo, y por consiguiente determinar la
calidad de vida de la población mundial que hoy llega a más de 7´000.000 de habitantes
y así mismo sirve como insumo para realizar la agenda de futuras propuestas y retos
mundiales a los que nos enfrentamos como humanidad. [ CITATION PNU16 \l 2058 ] en
el informe afirma: ´´Las minorías étnicas y otros grupos a menudo son excluidos de la
educación, el empleo y los puestos administrativos y políticos, abocándolos a la
pobreza y haciéndolos más vulnerables a la delincuencia, incluida la trata de personas´´
(p.5). Así pues la educación es un eje fundamental en la paz de los pueblos y la
construcción de tejido humano, que permita el desarrollo social, cultural y productivo de
las diferentes naciones y brinde las mejores oportunidades a generaciones futuras.

De otra parte en el mismo informe [ CITATION PNU16 \l 2058 ] nos dice que
´´Aproximadamente el 22% del desarrollo humano mundial se pierde debido a la
desigualdad. La desigualdad en la educación es lo que más contribuye a la desigualdad
general, seguida por la desigualdad de ingresos y la desigualdad en la esperanza de
vida´´ (p. 53). La democratización de la educación reduce la brecha de la pobreza e
inequidad social, que principalmente se da en los países de menor de desarrollo,
plenamente se identifica que la educación aumenta las posibilidades de mejoramiento
de la calidad de vida, pero que las tendencias de acceso y mantenimiento de las
oportunidades de formación son aún limitadas y reducen las posibilidades del desarrollo
del capital humano.

El PNUD definió Los Objetivos de Desarrollo Sostenible, los cuales los apropiaron todos
los países Miembros en el año 2015, entre estos Colombia, en el marco del acuerdo del
cambio climático en Paris, con el objetivo de poner fin a la pobreza, propender por
proteger el planeta y garantizar la paz y prosperidad para el año 2030 a nivel mundial,
sin que ningún país quede rezagado del avance en la calidad de vida y desarrollo de las
personas; el 4 objetivo es la educación de calidad.

Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover

oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos, La educación es la base
para mejorar nuestra vida y el desarrollo sostenible. Además de mejorar la calidad de
vida de las personas, el acceso a la educación inclusiva y equitativa puede ayudar
abastecer a la población local con las herramientas necesarias para desarrollar
soluciones innovadoras a los problemas más grandes del mundo. [ CITATION ONU20 \l
2058 ].
Así pues, se entiende como la educación es de suma importancia para el desarrollo de
un país y de sus regiones.

A continuación se abordan los factores de la comunidad domestica que influyen en el

desarrollo vital del niño [ CITATION Jam \l 2058 ] afirma: ´´En primer lugar aparece la
estructura de la familia misma; las familias normalmente constituidas favorecen ese
desarrollo. En cambio, a las que falta uno o ambos padres, por defunción, divorcio,
ausencia, etc., se le dificulta´´ (p. 5). Vemos como la influencia principal de la familia,
es un factor social que determina en gran medida las condiciones favorables o
contrarias para su proyecto de vida y su relación con la sociedad.

Otro factor según [ CITATION Jam \l 2058 ] es: ´´ La situación económica de las familias
constituye, como es sabido, un factor muy importante también en la vida de aquellos´´
(p. 5). Los bajos ingresos de las familias, la falta de trabajo y las limitadas condiciones
económicas, repercuten en la motivación y el desarrollo del aprendizaje.

[ CITATION Jam \l 2058 ] Define otro factor: ´´ La profesión de los padres es otro factor
clave. Por lo general, mientras más humilde es el puesto laboral de una persona, más
bajo es su ambiente intelectual; por otra parte, cuando el trabajo es irregular se
producen en la persona estados de ánimo poco favorables´´ (p. 5). Las condiciones
emocionales de los padres naturalmente afectan la posición del estudiante.

De otra parte [ CITATION Jam \l 2058 ] refiere: ´´En el ambiente familiar influyen también,
como es natural, los factores espirituales, por ejemplo: las ideas religiosas y políticas de
los padres, y el carácter de estos respecto a aquellas: si son tolerantes, extremistas,
moderados o fanáticos´´ (p. 5). Los valores y principios son formados esencialmente en
el seno de la familia, lo cual define en gran medida su conducta y comportamiento
frente a las situaciones problemicas a abordar.

Por último [ CITATION Jam \l 2058 ], ´´Se encuentra la atención que los padres prestan a los
hijos: si se preocupan o no de su bienestar y educación; si los hacen trabajar dentro o
fuera de la casa, con el consiguiente efecto que esto produce en el desarrollo del niño´´
(p. 5). Los cuidados y atenciones sobre el niño brindan mayor seguridad en la asunción
de riesgos y confianza en sí mismo para tomar decisiones y enfrentar las adversidades.

También [ CITATION Jam \l 2058 ] define que ´´ En relación muy íntima con la casa está la
vecindad. Si la casa se encuentra situada en un barrio pobre, insano, sin espacios
libres, la vida del niño se desarrollará peor que en las barriales suburbanas con aire y
sol´´ (p.6). Las relaciones sociales influyen muchas veces en los hábitos y costumbres
del infante, en su comportamiento y la forma en que asume su posición en el mundo y
el contexto en que se desenvuelve.

En al ámbito nacional según [CITATION Min16 \l 2058 ].

Colombia actualmente enfrenta dos retos cruciales: cerrar las brechas existentes en
términos de participación y mejorar la calidad de la educación para todos. Las
desigualdades comienzan a temprana edad; muchos niños desfavorecidos nunca van a
la escuela, o no empiezan a tiempo o asisten a instituciones de menor calidad. Las
diferencias resultantes en términos de nivel de estudios alcanzado son abismales. La
expectativa de vida escolar de los estudiantes con las peores condiciones de pobreza
es de solo seis años, en comparación con la cifra de 12 años de los más ricos, y solo el
9% se matricula en educación superior, en comparación con el 53% de los
pertenecientes a las familias más acaudaladas. La baja calidad de la educación es un
factor determinante de este retiro progresivo. Un apoyo deficiente del aprendizaje desde
el principio deja a demasiados niños sin unas bases sólidas, por tanto, deben
esforzarse al máximo para progresar a un ritmo aceptable, tienen que repetir años o
desertar del todo. Entre aquellos estudiantes que continúan en el sistema hasta la edad
de 15 años, los estudiantes colombianos tuvieron un desempeño inferior comparado
con el de sus pares en los países de la OCDE en el Programa Internacional para la
Evaluación de Estudiantes (PISA) (376 puntos, en comparación con 494 en 2012).
Las condiciones socioeconómicas limitadas de los hogares en Colombia representan
una de las causas de deserción más importantes, un gran reto para la educación es
minimizar y cerrar las brechas del acceso a la formación con calidad y pertinencia.

Así mismo [ CITATION Min08 \l 2058 ] determina que ´´El ingreso del hogar es una de las
variables que se encuentran asociadas a las características del núcleo familiar. En la
Tabla No. 3, el Modelo 2 señala que ante un ingreso más alto el riesgo de desertar es
menor´´ (p. 42). La deserción un problema común de la sociedad Colombiana nos
evidencia una vez más la relación con los ingresos de la familia y sus condiciones de
vida.

A nivel local no se logró evidenciar alguna fuente de información relacionada con el

objeto de estudio.

3. Marco conceptual

Aprendizaje Significativo: es el proceso a través del cual el ser humano adquiere o

modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la
experiencia directa en donde se conjugan los elementos del saber, saber hacer y ser
como respuesta a la cualificación para el desarrollo de una actividad o labor para la
vida.

Aunque el proceso de aprendizaje es de carácter individual, esté se construye a nivel

colectiva vinculando diferentes factores como el económico, tecnológico, social, familiar,
psicológico, para el logro de un ejercicio significativo a partir de la experiencia, en
donde para que la gente aprenda es preciso actuar sobre sus conocimientos previos,
centrándose en la practicas que contrasta con la memoria, relacionando y jerarquizando
términos para ahorrar pasos y tiempo en el tratar de un tema.( Ausubel, 1918)

Tipos de aprendizaje

La pedagogía, en tanto ciencia del estudio del aprendizaje, distingue entre los
siguientes tipos del mismo:
Aprendizaje receptivo: se basa en el aprendizaje del contenido el cual se reproduce a
posterioridad, sin la necesidad de generar ningún descubrimiento a nivel personal.

Aprendizaje por descubrimiento. se fundamenta en el descubrimiento de los conceptos

a medida que se relaciones y se genera una concepción general a nivel cognitivo del
tema a tratar.

Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición del contenido a aprender, para fijarlo en

la memoria. Es conocido como “caletre” o “aprender a la letra”.

Aprendizaje significativo. Aquel que le permite al sujeto poner en relación el nuevo

contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenándolo para darle sentido según
aprende.

Aprendizaje observacional. Se basa en la observación del comportamiento de otro,

considerado modelo, y la posterior repetición conductual.

Aprendizaje latente. En este caso se adquieren nuevos comportamientos que

permanecen ocultos (latentes) hasta que se recibe un estímulo para manifestarlo.

Aprendizaje por ensayo y error. El aprendizaje conductista por excelencia, en el que se

prueba una respuesta a un problema tantas veces como sea necesario para variar y
encontrar la adecuada.

Aprendizaje dialógico. Sostenido en el diálogo entre iguales, como hacían los antiguos
filósofos griegos (de allí los Diálogos de Platón). [ CITATION Mar19 \l 2058 ]

Pedagogía: Conjunto de elementos metodológicos, estratégicos y materiales utilizados

por el docente, para el desarrollo de la formación y apropiación del conocimiento.

El objeto principal de estudio de la pedagogía es la educación como un fenómeno

socio-cultural, es decir que existen conocimientos de otras ciencias que pueden ayudar
a hacer comprender lo que realmente es la educación, como, por ejemplo, la historia, la
psicología, la sociología, la política, entre otras.

Para el caso en particular se evalúa la forma en la que en que los factores

socioeconómicos del estudiante afectan el desarrollo de la formación y como mediante
una estrategia pedagógica se responde a las necesidades identificadas tomando el
ejercicio como punto de partida para aplicarse en otros programas de formación, al
asociarse la pedagogía a otra ciencia denominada andrología, ésta es la encargada de
formar a los hombres como humanos permanentes, teniendo en cuenta sus vivencias y
experiencias sociales y culturales. [ CITATION Mar19 \l 2058 ]

Didáctica: es la ciencia que busca organizar y argumentar las técnicas de la

enseñanza, para el aprendizaje en donde se el desarrollo teórico practico de los
contenidos propuestos dentro en el currículo, aprovechando las condiciones del entorno
y la interacción entre el docente, estudiante y recursos tecnológicos con los que se
cuenta a la mano.

La didáctica es el conjunto de procedimientos y normas destinados a dirigir el

aprendizaje de la manera más eficiente posible (Imidio Nerici 1985)

Calidad de vida: es el conjunto de variables económicas, sociales y políticas, bajo las

cuales se fundamentan las condiciones de vida de una persona, a nivel internacional
diferentes organizaciones miden la calidad de vida de una población a través de
métodos específicos que fijando su atención en diversos aspectos de la vida humana
en sociedad, para elaborar así un índice de desarrollo que permita estratificar las
regiones geográficas y nacionales en base a cuál ofrece las mejores condiciones para
vivir.

Entre los elementos que se tienen en cuenta a la hora de determinar el índice de

calidad de vida se encuentran, la esperanza de vida, el nivel educativo, los ingresos
generados, A partir de estos tres indicadores se determina en la actualidad el IDH
(Índice de Desarrollo Humano) propuesto por la ONU mediante el PNUD (Programa de
las Naciones Unidas para el Desarrollo). Los países con mayor IDH en el mundo son
Noruega, Nueva Zelanda, Australia, Suecia, Canadá y Japón

Entre los principales factores que afectan positiva o negativamente a la calidad de vida
de una población se encuentran el contexto ambiental, el entorno social, la riqueza, la
pobreza, capacidad de ahorro, trabajo, las condiciones en las que un individuo vive,
nivel educativo, la salud, la seguridad física y personal, derechos básicos, la
satisfacción personal, cultura y sociedad, entorno y medio ambiente. Condiciones
geográficas de vida, entorno inmediato de desarrollo vital, entre otros.[ CITATION
Mar19 \l 2058 ].

Desarrollo Humano:

El desarrollo humano es el proceso mediante el cual una sociedad debe mejorar las
condiciones de vida de las personas que la conforman. tiene como función desarrollar
el potencial de los seres humanos, incrementar sus posibilidades y brindarles un goce
de la libertad, la cual todas las personas poseen el derecho de vivir.

El desarrollo humano, en sus comienzos, se basaba principalmente en la economía de

las sociedades. Sin embargo, en la actualidad, se incorporan otros aspectos referidos al
desarrollo social que se consideran igual o aún más relevantes que el aspecto
económico.

La cultura es uno de los enfoques más importantes que se debaten hoy en día. El
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, afirma que es elemental que los
individuos sean capaces de poder ampliar sus opciones y sus oportunidades en el
mundo. Es por esta razón que se deben incluir aspectos relacionados al desarrollo
social, al desarrollo económico, y siendo igual de importante, el desarrollo sostenible.
El desarrollo humano busca alcanzar el progreso de una comunidad tanto en lo social,
económico, político y cultural. Es utilizar la libertad de los humanos para conseguir un
aumento en las posibilidades y las situaciones de las personas.

Si bien las decisiones y el desarrollo de cada individuo son elemental para un cambio
en la sociedad, no se debe olvidar la importancia de que la comunidad contribuya en
esto. Es decir, los individuos solamente en conjunto podrán llevar a cabo las medidas
necesarias para alcanzar y mejorar las condiciones de vida de las personas que habitan
en ella.

Si una sociedad no es capaz de promover el desarrollo de lo mencionado

anteriormente, será prácticamente imposible alcanzar satisfactoriamente el bienestar de
los ciudadanos.[ CITATION Raf19 \l 2058 ]

4. Pregunta de Investigación

¿Cómo los factores socioeconómicos influyen en el desarrollo y productividad de los

estudiantes del SENA regional Guaviare?

5. Objetivos

5.1 General

Realizar un estudio de las condiciones socioeconómicas de los aprendices del

programa tecnológico en gestión empresarial del SENA regional Guaviare y su nivel de
influencia en la formación, para el desarrollo de estrategias didácticas que se ajusten a
las necesidades de los estudiantes.

5.2 Específicos

 Caracterizar las condiciones socioeconómicas de los aprendices del programa

tecnólogo en Gestión empresarial de SENA Regional Guaviare.

 Identificar los principales factores y su nivel de influencia en del desarrollo pleno del
aprendizaje en el proceso de formación.

 Establecer estrategias para mitigar el impacto negativo de los factores externos

sobre el proceso de aprendizaje.

6. Marco Metodológico

6.1 Objeto de estudio

El análisis de las condiciones socioeconómicas de los aprendices del programa
Tecnólogo en Gestión Empresarial del SENA regional Guaviare, tiene como principal
objetivo identificar los diferentes factores externos a la formación y el nivel de influencia
de estos en el desarrollo del mismo proceso, como herramienta para el diseño de
estrategias didácticas que contribuyan al logro de un aprendizaje significativo, tomando
como referencia cada una de las condiciones particulares de los aprendices.

6.2 Sujeto de Estudio

Para el análisis de las condiciones socioeconómicas se toma como sujeto de estudio a

ochenta (80) aprendices del programa tecnólogo en Gestión Empresarial del SENA
Regional Guaviare, los cuales se encuentran matriculados en cuatro grupos de
formación que reciben orientaciones en las tres jornadas, con edades que oscilan entre
los 16 y 38 años de edad y un estrato económico que va del uno al tres.

6.3 Contexto

El presente estudio se desarrolla en el SENA Regional Guaviare, Específicamente en el

Centro de Desarrollo Agroindustrial Turístico y Tecnológico del Guaviare, Cede Modelo,
la cual se encuentra ubicada en la carrera 19c # 19-75 del Municipio de San José del
Guaviare.
Actualmente este centro posee registro calificado para orientar 11 programas de
formación, en las áreas de comercio y servicios, ambiental, logística, construcción,
seguridad y salud en el trabajo, en los cuales se encuentran registrados 1208
aprendices.

Marco Teórico

La presente investigación se pretende ahondar desde el punto de vista de la formación

para el trabajo y el desarrollo humano, teniendo en cuenta que el sujeto de estudio son
aprendices del SENA de nivel tecnológico.

La ley 115 del 8 de febrero de 1994, más conocida como la Ley General de Educación,
enmarca la formación para el trabajo como parte del servicio público educativo regido
por los principios y fines de la educación en Colombia.

De otra parte es importante conocer y determinar que el SENA como institución de

formación para el trabajo, está definida por la [CITATION Con94 \l 2058 ], en su artículo
2 establece la Misión.
´´El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, está encargado de cumplir la
función que corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de
los trabajadores colombianos; ofreciendo y ejecutando la formación profesional
integral, para la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades
productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del
país´´.[ CITATION Con94 \l 2058 ].
De esta manera definimos primeramente el campo de estudio de la presente
investigación el cual está relacionado directamente con la formación profesional integral
que realiza el SENA, a través de sus programas de formación; Técnicos, Tecnológicos,
Complementarios y Especializaciones Tecnológicas.

La formación para el trabajo y el desarrollo humano pretende entregar fuerza laboral

calificada que permita desarrollar el sistema productivo del País, sus procesos de
formación y currículos están dados por la formación por proyectos y procesos teóricos –
prácticos.

Dichos procesos implican una formación dada por competencias laborales, dominios
técnicos del saber, del ser y del saber hacer, con la capacidad de adaptarsen a los
constantes cambios que exige el mundo empresarial; tecnológicos, económicos,
sociales, culturales y políticos de una economía globalizada, como los que se están
viviendo en estos momentos.

Dicha formación no está apartada de la incorporación de principios, valores y fomento

de la sana convivencia y adopción de mecanismos de participación ciudadana en las
problemáticas de cada región del país.

De otra parte realizaremos un análisis del caso de estudio condiciones

socioeconómicas que inciden en el desarrollo de los procesos de formación desde el
ámbito internacional hasta el local.

La OECD (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) es un

organismo de cooperación internacional que constantemente realiza estudios y
promueve políticas para el mejoramiento de la calidad de vida de la humanidad y su
desarrollo humano de sus países miembros entre los cuales está Colombia.

En el último informe de la [CITATION OEC18 \l 2058 ], ´´Siete países y economías vieron

mejoras, en promedio, en el rendimiento de lectura, matemáticas y ciencias de sus
estudiantes a lo largo de su participación en PISA: Albania, Colombia, Macao (China),
la República de Moldova, Perú, Portugal y Qatar´´ [CITATION OEC18 \p 16 \l 2058 ],
vemos como Colombia a pesar de la problemática social marcada ha mejorado su
rendimiento.

En el mismo informe[ CITATION OCD19 \l 2058 ], manifiesta que ´´ Los estudiantes con
ventajas socioeconómicas generalmente obtienen mejores resultados en PISA que los
estudiantes con desventajas´´ [CITATION OCD19 \p 50 \l 2058 ] de esta manera
podemos decir que las condiciones socioeconómicas de un estudiante sí influyen en
gran medida en su rendimiento y productividad; estas brechas económicas en países
en vía de desarrollo como Colombia son aún más marcadas por la desigualdad social y
de acceso a la educación, las barreras en los estratos socioeconómicos bajos en
muchos de los casos dificultan su proceso de aprendizaje, en una población como
Colombia que en el ´´2018, en el total nacional, el porcentaje de personas en situación
de pobreza multidimensional fue del 19,6%´´ según él [ CITATION DAN18 \l 2058 ], y
que para el caso particular el Departamento del Guaviare fue del 33,5% (ver gráfico 1),
así el panorama de la educación y formación en el país presenta grandes retos y
desafíos para el futuro de la niñez y la juventud, en la búsqueda exitosa de
mejoramiento de la calidad de vida, el desarrollo humano y el acceso a oportunidades
laborales bien remuneradas y de trabajo decente, desafortunadamente menos ingresos
y posición socioeconómica incide en menos elementos para el desarrollo de su
aprendizaje; acceso a materiales de formación de calidad; como bibliografías, útiles
escolares, equipos tecnológicos, acceso a internet entre otros.

Gráfico 1. Fuente: DANE, ECV 2018

También podemos decir que los ingresos y la estabilidad económica del hogar influyen
probablemente en mayor dedicación y seguridad emocional, facilitando un contexto más
favorable para la comunicación afectiva y el desarrollo del aprendizaje, tal y como lo
plantea la [ CITATION OCD19 \l 2058 ] ´´Como es probable que tengan niveles más
altos de educación, también es más probable que proporcionen un entorno hogareño
más estimulante para promover el desarrollo cognitivo´´, así pues la situación social y
económica de los padres pueden afectar en gran medida las oportunidades de
desarrollo, como es natural el ambiente familiar será determinante en el apoyo y
acompañamiento de sus metas y resultados de aprendizaje.

En Colombia datos del Ministerio de Educación, muestra un gran porcentaje deserción

principalmente en la educación superior.

´´ Uno de cada dos Colombianos que ingresan a la educación superior no

culmina sus estudios. En el nivel universitario, este fenómeno alcanzó el 45,3%
en 2011, lo que significa que una de cada dos personas que ingresaron a la
 educación superior no culminó sus estudios. En el nivel técnico y tecnológico, la
cifra fue del 54,6% y 54,7%, respectivamente´´ [CITATION MEN12 \p 7 \l 2058 ].

Es de gran preocupación que los proyectos de formación ligados al proyecto de vida se

vean truncados por factores tales como las condiciones socioeconómicas, dicho informe
manifiesta que: ´´Los estudiantes desertan principalmente, por razones académicas,
económicas y de adaptación al programa elegido´´ [CITATION MEN12 \p 7 \l 2058 ],
vemos como sus sueños en gran medida se frustran y tal vez muchas veces ya no
quieren regresar o intentar continuar sus estudios.

´´Los auxilios económicos y subsidios de sostenimiento que otorgan las

instituciones de educación superior para cada periodo académico también
contribuyen a la disminución del problema. Por eso, 57% de los estudiantes que
no recibieron apoyo, desertaron y, por el contrario, 12% de los que sí lo
recibieron abandonaron sus estudios´´[CITATION MEN12 \p 9 \l 2058 ].

En gran medida las ayudas gubernamentales han favorecido y permito retener un gran
porcentaje de aprendices, muchos en programas como jóvenes en acción y ayudas de
sostenimiento alimentario, pero que no son suficientes para suplir las necesidades de la
sociedad colombiana.

Desde el ámbito regional en el Departamento del Guaviare; particularmente el

postconflicto armado, las limitantes de oportunidades de empleo decente, la
informalidad de la economía, los bajos niveles de satisfacción de las necesidades
básicas y la pobreza, son otro ingrediente que dificulta la formación profesional en la
comunidad y que en gran medida se da por la baja calidad de educación principalmente
en el sector rural, donde los estudiantes en su formación básica y media no adquieren
las competencias y habilidades necesarias para desempeñar sus procesos de
educación superior, generando una gran limitante en el desarrollo cognitivo frente a
quienes con más recursos e ingresos en sus hogares posibilitan adquirir una calidad de
educación mayor impartida por el sector de educación privado, que solo se encuentra
en la zona urbana.

Para el 2018 en las pruebas Saber Pro según: [ CITATION ASC19 \l 2058 ], ´´Solo 5
departamentos de los 32 tienen un puntaje por encima de la media de la prueba
nacional, Bogotá, Antioquia, Santander, Boyacá y Caldas´´ y afirma que ´´ La región
Orinoquia-Amazonia, obtiene los puntajes promedio más bajos del país´´ indicando y
afirmando que los departamentos con mayor crecimiento económico y productivo
posibilitan mayores oportunidades para el acceso y desarrollo del conocimiento.

7. Bibliografía

Bibliografía
ASCOLFA. (2019). RESULTADOS SABER PRO-2018. Bogotá: ASCOLFA.

DANE. (2018). Pobreza Multidimensional Departamental en Colombia. Bogotá: DANE.

Ley 119 (9 de Febrero de 1994).

MEN. (2012). Capital humano para el avance colombiano. Bogotá: Innovasion M&M LTDA.

Ministerio de Educación Nacional. (2008). ANÁLISIS DE DETERMINANTES DE LA DESERCIÓN EN LA

EDUCACIÓN. Bogotá: MEN.

OCDE. (s.f.).

OCDE - Ministerio de Educación Nacional. (2016). Educación en Colombia. París: OCDE.

OCDE. (2019). PISA 2018. Paris: OCDE.

OECD. (2019). PISA 2018. París: OECD.

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Raffino, M. (4 de Diciembre de 2019). Concepto.de. Obtenido de https://concepto.de/calidad-de-vida

Raffino, M. E. (29 de Noviembre de 2019). Concepto.de. Obtenido de https://concepto.de/pedagogia/

Raffino, M. E. (29 de Noviembre de 2019). Concepto.de. Obtenido de https://concepto.de/didactica/

Victor, J. &. (2015). Las condiciones socioeconómicas y su influencia en el aprendizaje. Revista Cientifica
Documento de las ciencias, 5-16.