NTRODUCCIÓN La elaboración del presente trabajo, se lleva a cabo con el fin de presentar una

propuesta educativa, al cual se enfoca en el área de Lengua Castellana aplicable al grado tercero
de primaria. Cabe resaltar la importancia que hemos dado a las inteligencias múltiples ya que es
un tipo de enseñanza globalizada donde se puede garantizar una educación integral y de calidad,
trabajando todas y cada una de las inteligencias de los estudiantes, además son unas de las
metodologías que más apuestan por la inclusión, con el fin de acoger a los estudiantes y alcanzar
sus logros con sus diversos talentos y aptitudes. Por otro lado, la importancia de la elección de
estas inteligencias para la realización del presente trabajo, radica en que el uso de estas de
manera transversal en cada una de las áreas del conocimiento, permite que nuestros educandos
alcancen las competencias y conocimientos pertinentes al grado en que se encuentran y
consecuentemente con miras de alcanzar un mejor desempeño académico.

3 PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR ÁREA LENGUA CASTELLANA GRADO: TERCERO DE

PRIMARIA Los docentes del área de Lengua Castellana nos hemos colocado como meta para este
año escolar 2018, asumir las prácticas pedagógicas a la educación de los ciudadanos jóvenes con
discapacidades, eliminando barreras para avanzar en relación con los aprendizajes escolares. Para
ello, proponemos trabajar el proyecto de diseño curricular sobre “Inteligencias Múltiples en la
Inclusión Educativa, puesto que es imprescindible elevar los niveles de enseñanza, ampliar los
programas de estudios, incorporar tecnologías, desarrollar aptitudes sociales y personales. La
razón por la cual los docentes en Lengua Castellana queremos trabajar el proyecto de diseño
curricular “Inteligencias Múltiples en la Inclusión Educativa” es porque se evidencia que la mayoría
de estos estudiantes con discapacidades son excluidos formalmente del sistema educativo o
simplemente son tratados de manera desfavorable, también es importante aprender a rescatar el
respeto de las demás personas; por esta razón queremos iniciar este trabajo involucrando todas
las áreas en donde participen todos los estudiantes, docentes, directivos, padres de familia, en
general toda la comunidad educativa. El propósito de este documento es presentar una propuesta
metodológica que se aplique de manera más funcional al desarrollo integral de las habilidades del
educando, con el fin de beneficiar a los estudiantes con limitaciones cognitivas, físicas, verbales,
auditivas, visuales, autista, Down, y coeficientes superiores. 4 En este sentido, hemos realizado
una serie de estrategias pedagógicas a partir de las Inteligencias Múltiples. El objetivo general:
Prestar el servicio educativo a través de un proyecto escolar para niños, niñas y jóvenes con
necesidades educativas especiales, y capacidades excepcionales. Los objetivos específicos Impulsar
las habilidades de los estudiantes para progresar los métodos de aprendizaje, Incrementado valor,
el trato de igualitario y respeto con los demás compañeros, por lo cual debe mejorar los canales
de interacción y de comunicación. Formar alternativas pedagógicas para garantizar el éxito en el
proceso de aprendizaje. Especificar y emplear métodos de seguimientos y evaluaciones para
óptimos resultados. El problema identificado se basa en los Índices de inclusión, ya que es
indispensable brindar las herramientas, para el aprendizaje exitoso para todas las personas sin
importar las diferencias o discapacidades. Pero infortunadamente no se tiene el personal
adecuado para poder brindar una calidad de educación. La solución es la capacitación constante
de los docentes, integrar socialmente al estudiante con discapacidades, a través de métodos y
actividades lúdicas que cobije a toda la comunidad educativa, y permitan interacción constante.
Nombre del Eje Transversal Índice de inclusión ÁREA: GRADO: IH Lengua Castellana Ciencias
Naturales 3 Primaria 1’20 PERÍODO LECTIVO 31 De mayo de 30 2018 Objetivo Reconocer
losreconocer Comprender, diferentesyórganos analizarque distintos contiene tipos el de sistema
textos,digestivo y través de la lectura se aumenten los conocimientos. humano. Estándar
Producción Entorno vivo. textual. Teoría de las Inteligencias Múltiples Teoría de las Inteligencias
Tema Múltiples Tema ElObjetivo cuento es un relato breve, puede Competencia ser transmitido en
Estándar según estándares de manera oral o MEN escrita y los Teoría de las acontecimientos
Actividades Inteligencias contados se basa en pedagógicas Múltiples hechos reales o Tema
imaginarios Competencia Competencia según estándares según MENestándares MEN Actividades
que Competencias Actividades pedagógicas los educandos pedagógicas deben alcanzar y adquirir
al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, Competenciasque que Conocimientos
loseducandos educandos los deben alcanzary y deben alcanzar Competencias adquiriralal que
adquirir los educandos finalizar cadauno uno finalizar cada deben alcanzar y delos losperíodos
períodosdel del de adquirir al año escolar, año escolar finalizar cada uno que deConocimientos los
períodos del los educandos año escolar, deben alcanzar y Conocimientos adquirir al que los
educandos finalizar cada uno deben de losalcanzar períodosydel adquirir al año escolar Objetivo
finalizar cada uno de los períodos del 5 Nombre del Transversal Produzco textos escritos queEje
responden a diversas necesidades Trabajo por proyectos. comunicativas. Índice de inclusión
Enfoque ÁREA:por Tareas. GRADO: IH PERÍODO Sistema digestivo (Función y partes). LECTIVO
Sociales es un 3 Primaria 1’20 encargados del proceso ElCiencias sistema digestivo conjunto de
órganos mayo de de digestión. Está Características delformado cuento por el tracto digestivo,
una31serieDede órganos 2018 huecos que forman un largo y tortuoso tubo que va de la boca al
ano, y otros órganos que ayudan al cuerpo a transformar y absorber los Identifico y describo
características socioculturales de Un cuento presenta las algunas siguientes características:
alimentos. comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías Su extensión es
corta. Represento los diversos de órganos sercual humano y explico Manejo conocimientos
propios Sede divide en tres sistemas momentos: el inicio del en el se presenta los su
función.personajes principales el lugar y el momento de la narración, el nudo punto en que se
desarrolla un problema y se buscan las Inteligencia interpersonal soluciones, y el desenlace en
eldelque se llega una solución Rellenaran con plastilina los órganos sistema digestivo. definitiva del
problema. Tiene título atractivo que invita a laellectura da pistas. La.Organizaciones maestra le un
entregara en auna papel croquisy sistema digestivo sociales lashoja que de pertenezco Está escrito
en un lenguaje apropiado para los lectores. y sus partes, luego ella empezará a mencionar cada
una de las partes, y cuando mencione el central. estudiante debe rellenar con plastilina. Se narra
uncada soloparte hecho Reconozco y respeto diferentes puntos de vista Además, se trabajará con
lúdica, la profesora menciona cadahechos, órgano con Recreo relatos y cuentos, cambiando
personajes, ambientes, y un sonido diferente y los estudiantes deberán mencionar los órganos del
épocas. sistema digestivo y hablar sobre la experiencia realizada. Con fin de llevar a cabo la
actividad, los estudiantes elArgumenta con solidez la importancia del sistemarealizaran digestivo.
Seinicialmente realizará unun cuento grupal. dibujo en el cual manifiesten las diferencias físicasy
en Reconoce y representa el sistema digestivo del ser humano cuantoexplica a raza,latamaño y
colores de las personas que hay en su entorno. función decancha cada uno deinstitución, sus
órganos. SeSeguido llevarándea lo losanterior, niños a la de la se sentarán en continuarán
haciendo una exposición de estos círculo y la unaybolsa donde infinidad de dibujos enmaestra el
salóntendrá de clases haremos unacontenga reflexiónuna colaborativa en palabras, el niño
escogerá una palabra, y cada uno de ellos pensará cuanto a las características sociales y culturares
que hay en nuestrocomo puede dar su aporte para sobre la creación del cuento. La maestra la
entorno, reflexionando las diferencias y respeto haciaescoge los demás. primera palabra e iniciará
el cuento. Reconoce Valoro aspectos de analizar las la organizaciones sociales miórganos entorno.
yse comprende función de cada uno dedelos Conesta actividad podrá la creatividad, la
imaginación, el del Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a sistema
digestivo. entusiasmo, el trabajo en equipo del niño al elaborar el cuento. las quelas pertenezco
(familia, curso, colegio, barrio...). Respeta opiniones sus compañeros. Desarrollar la capacidad para
de narrar, describir, informar y seguir Representar el aparato digestivo instrucciones en forma oral
y escrita, conenelmodelo. fin de mejorar sus habilidades comunicativas y proponer opciones de
mejoramiento de las relaciones personales con su entorno y sus compañeros de grado Identifico y
describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno
(familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios GRADO: IH PERÍODO ÁREA:
Interpreta textos narrativos, descriptivos, informativos e afrocolombianos, municipio Lenguas
LECTIVO instructivos Reconozco diversos aspectos míos extranjeras: 3 Primaria 1’20y de las
organizaciones Construye textos narrativos, descriptivos, informativos 30 De mayoe de 2018
sociales a las que pertenezco Inglés instructivos Respeto e identifico las diferencias sociales que
hacen parte de en ylavalora cotidianidad sencillas de saludo y Utiliza Analiza manerasexpresiones
propias de desarrollar textos mi entorno despedida. 6 Nombre del Eje Transversal Índice de
inclusión ÁREA: GRADO: IH Matemáticas 3 Primaria 1’20 PERÍODO LECTIVO 31 De mayo de 2018
Objetivo Reconocer, representar y comparar fracciones. Estándar Describe situaciones de
medición usando fracciones comunes Teoría de las Inteligencias Múltiples Inteligencia lógica
matemática Tema Representación de fracciones Competencia según estándares MEN Reconoce
fracciones en diferentes contextos y las compara. Actividades pedagógicas Para llevar a cabo esta
actividad en un primer momento al estudiante se le presentara un ejemplo de fracciones en una
cartulina para que luego escriba la fracción que representa lo sombreado en cada figura que se le
asignara. Seguido de esto, al estudiante se le presentara un número y tendrá que relacionarlo con
el dibujo, para finalizar realizando fracciones propias en cartulina. Competencias que los
educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, Resuelvo
y formulo problemas en situaciones de fraccionarios Reconozco y represento los números
fraccionarios en diferentes situaciones Conocimientos que los educandos deben alcanzar y
adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar Aplico y comparo fracciones
Represento fracciones en mi contexto y lo que me rodea Asocio las fracciones en mi cotidianidad 7
CONCLUSIONES Estas metodologías durante el desarrollo de las Inteligencias Múltiples en la
Inclusión Educativa se impartieron desde un sistema dinámico, flexible y receptivo en busca del
beneficio de los educandos para el cambio y a la realidad social, en donde la vida real confluye con
los aprendizajes, por lo que nuestra manera de trabajar debe responder a las necesidades reales
del alumnado. Durante el desarrollo del trabajo pudimos hablar de inclusión y de innovación
pedagógica una reflexión y revisión constante de nuestras prácticas educativas para garantizar la
coherencia de nuestra concepción pedagógica. La inclusión no es una manera de atender a los
alumnos con dificultades, sino la opción de comprometerse para el mejor desarrollo de las
inquietudes e intereses de todos nuestros alumnos y fortalecer sus precariedades y dificultades. 8
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