PLAN DE AULA DE CIENCIAS NATURALES

INS TITUCIÒN EDUCATIVA JOSE MARIA OBANDO

RESOLUCION 0453 DE ABRIL DEL 2004
DANE 119212000059 TELEFONO 8270165
NIVELES: PREESCOLAR. BÀSICA PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

PLAN DE AULA GRADO TERCERO

OBJETIVO DE NIVEL:
Articulo 21 ley 115 de 1994. Numeral g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad; Numeral h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la
formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.

PRIMER PERIODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ESTÁNDAR DERECHOS BÁSICOS DE EJES TEMÁTICOS
Entorno Físico APRENDIZAJE DBA El mundo físico y sus cambios
 Identifico y comparo fuentes de luz, calor y DBA 1 .Comprende la forma en que 1.La luz
sonido y su efecto sobre diferentes seres se propaga la luz a través de 1.1.Fuentes de luz
vivos. diferentes materiales (opacos, 1.2 propagación de la luz
 Clasifico luces según color, intensidad y transparentes como el aire,
fuente. translúcidos como el papel y 2. LA SOMBRA.
 Clasifico sonidos según tono, volumen y reflectivos como el espejo).
fuente 3.Fenómeno de La vibración
DBA 2 Comprende la forma en que 3.1El sonido
Ciencia Tecnología Y Sociedad se produce la sombra y la relación 3.2 Características del sonido (altura,
de su tamaño con las distancias timbre, intensidad)
• Identifico objetos que emitan luz o sonido. entre la fuente de luz, el objeto 3.3Propagación del sonido
interpuesto y el lugar donde se
produce la sombra

DBA 3Comprende la naturaleza

(fenómeno de la vibración) y las

DESEMPEÑOS
 Compara, en un experimento, distintos materiales
de acuerdo con la cantidad de luz que dejan
pasar (opacos, transparentes, translúcidos y
reflectivos) y selecciona el tipo de material que
elegiría para un cierto fin (por ejemplo, un frasco
que no permita ver su contenido).
 Describe las precauciones que debe tener
presentes frente a la exposición de los ojos a
rayos de luz directa (rayos láser, luz del sol) que
pueden causarle daño.
 Predice dónde se producirá la sombra de acuerdo
con la posición de la fuente de luz y del objeto.
 Demuestra que el sonido es una vibración
mediante el uso de fuentes para producirlo:
cuerdas (guitarra), parches (tambor) y tubos de
aire (flauta), identificando en cada una el
elemento que vibra. q Describe y compara
sonidos según su altura (grave o agudo) y su
intensidad (fuerte o débil).
 Utiliza instrumentos convencionales (balanza,
probeta, termómetro) para hacer mediciones de
masa, volumen y temperatura del agua que le
permitan diseñar e interpretar experiencias sobre
los cambios de estado del agua en función de las
variaciones de temperatura.
SEGUNDO PERIODO
características del sonido (altura,
timbre, intensidad) y que este se
propaga en distintos medios
(sólidos, líquidos, gaseosos).
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO
Se realizan preguntas para conocer los conocimientos previos.
Observación de actividades con sombras “teatro de sombras”
Observación de videos musicales.
Dinámica “mi cuerpo es música”
Cuento :el brillo de la luciérnaga
Cuento corto chino:el niño que encontró la luz
DESARROLLO
Taller de sombras
Actividad experimental
La luz y la sombra • https://goo.gl/izpqJv
El reto de figuras en la sombra https://goo.gl/Cdi7VG
Producción de sombras las manos • https://goo.gl/BlBNTT
Elaboración de instrumentos musicales con material reciclable
CIERRE
Lluvia de conclusiones.
Argumentación de resultados
Tarea
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
 ESTÁNDAR DERECHOS BÁSICOS DE EJES TEMÁTICOS.
APRENDIZAJE DBA
Entorno Vivo 4.La materia y sus cambios
DBA 4 Comprende la influencia de la 4.1 Temperatura
• Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el
variación de la temperatura en los 4.2 Cambios de estados de la materia
suelo de mi entorno.
cambios de estado de la materia, 4.3 masa, volumen, peso.
considerando como ejemplo el caso
del agua. 5. Ecosistemas.
Entorno Físico
5.1 Clases de ecosistemas
• Identifico diferentes estados físicos de la materia
DBA 5.Explica la influencia de los
(el agua, por ejemplo) y verifico causas para
factores abióticos (luz, temperatura, 6.Factores abióticos y bióticos de un
cambios de estado
suelo y aire) en el desarrollo de los ecosistema
• Propongo y verifico diversas formas de medir
factores bióticos (fauna y flora) de un 6.1Factores abióticos
sólidos y líquidos.
ecosistema 6.2 Factores bióticos de un ecosistema
• Establezco relaciones entre magnitudes y
unidades de medida apropiadas.

DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INICIO
 Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de
Observación de diapositivas con el tema
manifiesto el cambio de estado del agua a partir de las
variaciones de temperatura (la evaporación del agua en el Preguntas para conocer saberes previos
paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el paso Dinámica el rollo
de gas a líquido, entre otros). q Utiliza instrumentos
Juego “las ollitas”
convencionales (balanza, probeta, termómetro) para hacer
mediciones de masa, volumen y temperatura del agua que
le permitan diseñar e interpretar experiencias sobre los DESARROLLO
cambios de estado del agua en función de las variaciones Actividad de registro de peso
de temperatura.
Actividad toma de la temperatura
 Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los
abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire) de un Trabajos de equipo
ecosistema propio de su región Representación de ecosistemas con plastilina

Estados de los materiales y sus propiedades https://goo.gl/Tx9wQk
 La temperatura y los cambios de estado https://goo.gl/eEoaBQ
Elaboración de chocolatinas caseras https://goo.gl/twXqcn
El Ciclo del Agua - Videos Educativos para Niñoshttps://goo.gl/EZyHAo

CIERRE
Elabora gráficas sobre los resultados obtenidos en los experimentos
Tareas

TERCER PERIODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES

ESTÁNDAR DERECHOS BÁSICOS DE EJES TEMÁTICOS
APRENDIZAJE DBA
Entorno Vivo 7.Relaciones de los seres vivos
DBA 6 Comprende las relaciones de 7.1 Relaciones intraespecíficas
 Describo características de seres vivos y objetos
los seres vivos con otros organismos Competencia, territorialidad,
inertes, establezco semejanzas y diferencias
de su entorno (intra e gregarismo
entre ellos y los clasifico.
interespecíficas) y las explica como 7.2 Relaciones interespecificas
 Explico adaptaciones de los seres vivos al
esenciales para su supervivencia en depredación, parasitismo, comensalismo,
ambiente un ambiente determinado. amensalismo y mutualismo

8. Adaptaciones de los seres vivos.

DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad,

INICIO
gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo,
amensalismo y mutualismo, como esenciales para la Observacion de video
supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando Juego “cocodrilos y
ejemplos. Adivinanzas sobre animales
 Describe y registra las relaciones intra e interespecíficas
DESARROLLO
que le permiten sobrevivir como ser humano en un
ecosistema Observación de videos
Relaciones de los organismos y factores bióticos y abióticos •
 https://goo.gl/rmHvEh
Relaciones intra e interespecíficas https://goo.gl/ifXZiA
Libro de la colección Semilla: Ecología para niños y jóvenes:.
VanCleave, Janice. Editorial Limusa (Biblioteca científica para niños y
jóvenes), 2012, 226 p.
Actividades de Educación ambiental para escuelas primarias •
https://goo.gl/cDXm7J

CIERRE
Actividades en casa
Conclusiones
Resumen

EVALUACIÓN FORMATIVA
La evaluación formativa está sustentada en promover la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para ello se hace uso de
diferentes técnicas de evaluación. Los instrumentos que se proponen son , el portafolio, la carpeta, el, el informe pedagógico, el
registro anecdótico, las fichas de seguimiento, las tareas diferenciales, los proyectos de desarrollo individual, y las asambleas de
grupo (exposiciones, mesas redondas, debates, lluvia de ideas). Todo esto con el propósito de evaluar los siguientes aspectos.
SER SABER
 Respeta los acuerdos de convivencia en
clase.  Comprende la forma como se propaga
 Persevera en alcanzar los objetivos la luz a través de diferentes medios, la
propuestos. forma en que se produce la sombra y la
 Trabaja en equipo asumiendo el rol relación que existe entre el objeto que
correspondiente. produce la sombra.
 Demuestra compromiso en su proceso  Interpreta la relación que hay entre la
variación de la temperatura y el cambio
de aprendizaje.
de estado de la materia tomándose
 Comparte con sus compañeros al como principal referente el caso del
momento de trabajar en equipo. agua.
 Analizan las relaciones de los seres
 Presenta oportunamente los trabajos y
vivos con otros organismos de su
talleres planteados.
entorno.
 Trata con respeto a sus compañeros,
 asocia e interpreta los conceptos (factor
profesores y demás personas. biótico y abiótico) a partir de un contexto
 Atiende la clase y participa activamente particular.
de ella.  Reconoce las relaciones inter (con
organismos de otras especies) e
intraespecíficas (con organismos de su
propia especie) que se dan entre
plantas y animales como esenciales
para la supervivencia en un ecosistema.
SABER HACER
 Realiza actividades donde identifica
las fuentes naturales y artificiales de
sonidos, luz y calor.
 explora diversos materiales y
observa el comportamiento de la luz
a través de los mismos.
 Hace ejercicios de comparación y
clasificación que atiendan a los
criterios seleccionados y según las
observaciones.
 interpreta los resultados de
experimentos en los que se analizan
los cambios de estado del agua.
 explora lo relacionado con los
factores abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire) y su
influencia en el desarrollo de los
factores bióticos (plantas y animales).
 Analiza las relaciones de los seres
vivos con otros organismos de su
entorno.
 Asociar e interpreta los conceptos
(factor biótico y abiótico) .