Inventos 1 PDF

SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN DE
GUANAJUATO
Inventos
Club de los
Club de Autonomía Curricular • Ciclo 2018-2019
SECUNDARIA
SECUNDARIA
Club de Autonomía Curricular Ciclo 2018-2019
Club
de los
Inventos
Club de los Inventos
Nivel secundaria

Secretaría de Educación de Guanajuato, 2018.
Conjunto Administra<vo Pozuelos s/n, C.P. 36000
Guanajuato, Gto., México

Dirección General para el Desarrollo Integral de la Comunidad Educa<va.
Dirección de Innovación Educa<va.

Recursos gráficos y de contenido:
Todas las imágenes y contenidos presentados en este ejemplar han sido u<lizados con fines educa<vos, y su uso es responsabilidad exclusiva del oferente designado para
su elaboración.

Material gratuito / Prohibida su venta
Presentación

La Secretaría de Educación de Guanajuato presenta el subprograma de Autonomía Curricular, el cual forma parte del
Programa Fortalecimiento de la Calidad Educa<va, que <ene como obje<vo general:

Contribuir a la implementación de contenidos curriculares autónomos y acciones de fortalecimiento académico
acordes a los intereses y necesidades de los alumnos que permitan consolidar los obje8vos curriculares del Nuevo
Modelo Educa8vo en las escuelas públicas de educación básica.

El subprograma contribuye a los propósitos educa<vos por medio de la oferta de diversos clubes, los cuales se conforman
de tres módulos de trabajo con ac<vidades atrac<vas y acordes a los periodos lec<vos establecidos. Los módulos están
diseñados en forma de manuales que con<enen las especificaciones para la implementación de las ac<vidades.

Por medio de los clubes, las escuelas brindan a los estudiantes la oportunidad de construir aprendizajes sobre temas de
su interés, superar dificultades, fortalecer los conocimientos, valorar su iden<dad y sen<do de pertenencia. Por otra
parte, se ofrece a los profesores nuevas metodologías que permitan innovar la prác<ca educa<va en favor de la
adquisición, el desarrollo y el fortalecimiento de los aprendizajes.
3
Contenido
Metodología 6
23. El internet
Módulo 1: Los primeros grandes inventos 24. Los satélites ar<ficiales
1. El origen de los inventos 14 25. Medios de transporte terrestres
2. Los inventos en la actualidad 18 26. Medios de transporte acuá<cos
3. El fuego 22 27. Medios de transporte aéreos
4. La rueda y sus usos 26 28. Evaluación del módulo
5. El telescopio 31
6. La brújula 36 Módulo 3: Inventos para la vida coAdiana
7. Máquinas simples 41
29. Lentes y anteojos
8. La máquina de vapor 45
30. Los aparatos electrodomés<cos
9. El papel y la <nta 50
31. Calentadores: ¿de gas o solares?
10. La imprenta 55
32. Los instrumentos musicales
11. Los primeros sistemas de comunicación 59
33. La calculadora
12. Evaluación del módulo 64
34. La computadora

35. El microchip
36. De discos y nubes
Módulo 2: Inventos antes y ahora 37. La nanotecnología
14. Los sistemas de producción de energía eléctrica 38. Ciencia y tecnología: alterna<vas frente a la
15. El microscopio discapacidad
16. La pasteurización 39. Inventos curiosos
17. Los primeros medicamentos 40. Evaluación del módulo
18. El teléfono
19. El radio
20. La televisión
21. La cámara fotográfica
22. Los sistemas de video

5
Metodología
Este Club de Los Inventos, está organizado en 3
módulos que con<enen 40 acAvidades distribuidas para
trabajarse cada una en una sesión semanal de 100 minutos para atender la Autonomía Curricular de nivel
SECUNDARIA en dos ámbitos:
ÁMBITOS DE AUTONOMÍA CURRICULAR
•  Campo de formación
Ampliar la académica: Ciencias
formación Naturales y Tecnología con
académica énfasis en Biología, Física y
Química.
Nuevos •  Orienta la inven<va y

crea<vidad de los alumnos,
contenidos con un sen<do de
relevantes responsabilidad social.
6
La metodología u<lizada para realizar las ac<vidades se basa en 2 estrategias didác<cas:
Aprendizaje ac-vo Storytelling

• Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje • Es una estrategia que permite aprovechar
que se centra en el alumno al promover su una atmósfera real y mágica a través del
par<cipación y reflexión con<nua a través de relato, favoreciendo la capacidad de contar
ac<vidades que se caracterizan por ser historias y conectar emocionalmente a los
mo<vadoras y retadoras, orientadas a estudiantes. En el club se realiza una
profundizar en el conocimiento, desarrollan recuperación de conocimientos previos. Se
habilidades de búsqueda, análisis y síntesis inicia con la presentación de un cuento en el
de la información, promoviendo una que se narra la invención del objeto.
adaptación ac<va a la solución de Posteriormente, se realizan preguntas
problemas. detonadoras que permitan iden<ficar: qué
se inventó, quién lo inventó, cuáles fueron
las causas que dieron origen y qué
aplicaciones <ene en la vida diaria.
7
El propósito del club es:
Ampliar la formación académica en el campo de Ciencias Naturales y Tecnología con énfasis en Biología, Física y Química, para
reconocer los efectos de las propiedades de los materiales, los efectos de su interacción y la aplicación de diversos elementos
cienfficos en diversos inventos que ha creado la humanidad, su uso en la vida co<diana y la forma en pueden favorecer el
cuidado y buen uso de su entorno.
El desarrollo de cada sesión está organizado de la siguiente manera:
•  Planteamiento de aprendizajes •  Un cuento relacionado al invento. •  Preguntas para encontrar una

esperados. •  Una serie de preguntas para aplicación co<diana del invento
•  Sugerencias y recursos de apoyo poder profundizar sobre algunas revisado.
para el docente. palabras referidas al •  Una demostración prác<ca del
•  Material requerido para la conocimiento cienffico. invento.
ac<vidad. •  Una ac<vidad para compar<r o
•  Ac<vidad de inicio para realizar en casa.
ac<vación y recuperación de •  El momento que indica el cierre
conocimientos previos. de la sesión.
8
•  Al final de la sesión encontrarás una guía de •  Al final de cada módulo encontrarás una
observación para hacer tu registro sobre los tabla de cotejo para hacer la evaluación del
aspectos que deben evaluarse. nivel de dominio de los aprendizajes
•  Puedes incluir algunos de los comentarios esperados.
más destacados de tus alumnos.
9
Los primeros
grandes inventos
1
Módulo 1
Los primeros grandes inventos
¡Bienvenidos al primer módulo del Club de los Inventos!

Este primer módulo sensibiliza a los alumnos sobre el origen y la importancia de los primeros inventos, su influencia en la
historia de la humanidad y su evolución a lo largo del <empo.

Los aprendizajes esperados para este módulo son: La metodología de trabajo para cada ac-vidad consiste en:
  Iden<fica cómo los cambios tecnológicos favorecen el Para iniciar
avance en el conocimiento de los seres vivos. Ac<vidad para comenzar la sesión, preguntas detonadoras y también
  Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base para la recuperación de conocimientos previos.
en el modelo de parfculas.
Te cuento un cuento
  Describe la generación, diversidad y comportamiento de Historia relacionada al invento. Texto para trabajar la estrategia
las ondas electromagné<cas como resultado de la didác<ca de storytelling.
interacción entre electricidad.
Para reflexionar
  Iden<fica y describe la presencia de fuerzas en

interacciones co<dianas (fricción, flotación, fuerzas en
Preguntas para es<mular el pensamiento crea<vo y promover el
equilibrio). lenguaje cienffico.
  Analiza las formas de producción de energía eléctrica, Para verlo mejor
reconoce su eficiencia y los efectos que causan al planeta. Puesta en prác<ca, que de manera sencilla y diver<da, favorece la
comprensión del funcionamiento y u<lidad del invento.
  Describe el funcionamiento básico de las fuentes Para la vida diaria
renovables de energía y valora sus beneficios. Breve reflexión sobre la aplicación del invento en la vida co<diana y/o
sus posibles mejoras.
  Analiza cambios en la historia, rela<vos a la tecnología en
diversas ac<vidades humanas (medición, transporte, Compártelo en casa
industria, telecomunicaciones) para valorar su impacto en

Ac<vidad de observación y reflexión para compar<r en familia, en
la vida co<diana y en la transformación de la sociedad.
relación al aprendizaje obtenido.

Para evaluar
14
12
Recapitulación y evaluación de la sesión.
Material Módulo 1
AcAvidad Material AcAvidad Material
1 Para trabajo individual: 4 Para trabajar el equipo 1:
ü Cualquier objeto al alcance de los ü  3 tapas de plás8co.
alumnos. ü  1m de hilo grueso.
ü  3 palilos de madera 8po brocheta.
2 Para trabajar en pares: ü  3 rectángulos de cartón grueso, de unos 10
ü  Hojas blancas o rotafolios.
cm de ancho.
ü  Lápices de colores, plumones.
ü  1 desarmador delgado de punta plana.
3 Para trabajar en equipos de 4: Para trabajar el equipo 2:
ü  Video. ü  1 corcho.
ü  1 papa cortada a la mitad por lo ü  6 cucharas de plás8co.
largo. ü  1 popote.
ü  1 cuchara. ü  1 palillo de madera 8po brocheta.
ü  2 cables. ü  1 botella de plás8co.
ü  Sal y pasta de dientes. ü  3 palitos de madera planos.
ü  2 palillos de dientes. ü  1 desarmador delgado de punta.
ü  Algodón. ü  1 cuGer.
ü  1 pistola de silicón.
ü  1 pinzas.
Para trabajar el equipo 3:
ü  1 botella de plás8co con tapa.
ü  1 cuGer.
ü  2 popotes.
ü  1 palillo 8po brocheta.
ü  4 tapas de plás8co.
ü  1 barra de silicón.
ü  2 ligas pequeñas.
ü  1 globo. 13
Material Módulo 1
5 Para trabajar en pares: 7 Para trabajo en pares:
ü  1 tubo de cartón delgado y largo y uno ü  Todo el material reciclado y material
más grueso y corto. disponible que tengan a su alcance.
ü  1 lupa grande y una pequeña, si es ü  Cinta o pegamento.
posible, del diámetro de los tubos. ü  Plumones.
ü  1 trapito de tela. ü  Tornillos.
ü  Cinta.
8 Para trabajo en pares:
ü  1 Cartulina de color.
ü  1 tetrapack de 1 litro vacío.
ü  2 hojas de color negro.
ü  1 pistola y barra de silicón.
ü  Tijeras.
ü  1 pegamento resistente al calor.
ü  1 lápiz.
ü  1 alicatas de punta fina (pinzas).
Para todo el grupo: ü  1 regla.
ü  Copias de dis8ntas constelaciones. ü  1 marcador.

ü  1 lata vacía.
Para trabajo individual:
ü  1 popote simple y 2 popotes con codo.
ü  La mitad de una hoja de color negro.
ü  1 trozo de alambre.
ü  1 lápiz y 8jeras.
ü  1 vela pequeña (1cm de alto).
6 Para trabajo individual: ü  1 recipiente grande con agua.
ü  1 cable de cobre que pueden obtener
de un aparato elctrónico que ya no
sirva.
ü  1 tornillo o clavo largo.
ü  1 pila.
ü  1 cuGer.
ü  1 corcho.
ü  1 aguja.
ü  1 recipiente de vidrio transparente con
agua.
ü  1 rosa de los vientos del tamaño del
fondo del recipiente.
14 ü  1 electroimán.
Material Módulo 1
9 Para trabajo individual: 10 Para trabajo individual:
ü  1 recipiente pequeño. ü  1 lata.
ü  2 limones. ü  1 cuGer.
ü  1 pincel. ü  1 palo de madera redondo, con un pequeño
ü  1 hoja blanca. corte en la punta de 0.5cm.
ü  1 encendedor. ü  1 8jeras de punta picuda o un clavo.
ü  1 vela. ü  1 lija.
ü  1 cda. de café soluble y agua. ü  Tinta china y cinta.
ü  6 cdas. de azúcar glass. ü  Papel autoadherible (opcional)
ü  1 plumón a base de agua. ü  1 pistola y barra de silicón.
ü  1 recipiente con agua. ü  5 hojas de colores.
ü  1 refresco chico de cola. ü  1 cartón grueso.
ü  1 Hoja blanca. ü  1 papel foami.
ü  Papel ya remojado de un día. ü  1 cojín con 8nta.
ü  1 balde. Para trabajar en 4 equipos:
ü  1 colador. ü  1 Pluma caligráfica.
ü  1 charola. ü  Sellos de cartón y foami.
ü  1 lápiz. ü  1 hoja tamaño oficio.
ü  1 regla.
11 Para trabajar en pares:
ü  3 m de cuerda hilo.
ü  3 piezas de madera de 1.5 cm de grosor y 10
ü  1 cuGer.
cm de largo.
ü  1 pegamento blanco. ü  1m de Alambre.
ü  1 pincel grueso. ü  2 láminas de hoja de lata de 1.5 cm de ancho
ü  1 cartón grueso para la portada.
por 8 cm de largo.
ü  El número deseado de hojas para su
ü  2 cables de dis8nto color (puede ser de algún
libreta. aparato electrónico que ya no funcione).
ü  Papel grabado o de colores para ü  1 pila de 9 vol8os.
adornar. ü  4 chinchetas.
15
1 EL ORIGEN DE LOS INVENTOS
so s de ap
oyo
Recu r
Propósito de la actividad:
El alumno reflexionará sobre la capacidad inventiva como un 10 inventos más importantes en la historia
recurso que permite atender necesidades utilizando la de la humanidad
creatividad e imaginación.
hkps://www.youtube.com/watch?
v=UKNjF_7jmdg
CreaAvidad, innovación e invención
hkps://www.ges<opolis.com/crea<vidad-
Para iniciar innovacion-e-invencion/
Ésta es la primera sesión, donde podrás presentarles el club
como un espacio para conocer la aplicación prác<ca de varios
conocimientos no sólo en las ac<vidades de la vida co<diana
sino en varios objetos que u<lizamos y de los que pocas veces
ario
nos detenemos a pensar en la importancia de su origen y r ial neces

Mate
existencia. Puedes preguntar a tus alumnos:

•  ¿Qué esperan de este club?
•  ¿Qué les hace pensar la palabra “inventos”?
ü Cualquier objeto al alcance de
•  ¿Cuál consideran es el mejor invento que ha creado la de los alumnos.
humanidad?
•  ¿Qué en<enden por la palabra innovación?

Si te es posible emplea el recurso de la trivia para ac<var al
grupo. Después pide a los alumnos que puedan sentarse en
círculo, mientras lees el siguiente relato en voz alta, usa una
entonación adecuada para simular que están viviendo lo que
16 ahí se dice.

El origen de los inventos
Don Onomato era el dueño de la pequeña tienda del pueblo, era un hombre
alegre y platicador, como deben ser todos aquellos que atienden una tienda.
Cierto día a los niños que jugaban canicas en la jardinera frente a su tienda les
pareció gracioso empezar a llamarse entre sí “Onomato” a manera de chiste y
burla, “ni te apuntas Onomato, todas las fallas”, “ya dame la canica Onomato”…
Entre risas y carcajadas se divertían todos, a Don Onomato no le pareció muy
gracioso, pero al tratarse de niños inocentes, pues no perdió la oportunidad para
intervenir en su juego haciéndoles una pregunta: ¡a ver niños!, ¿saben que
significan sus nombres?, les retó a manera de adivinanza.
Los niños no sabían por qué preguntaba eso, hasta que les dijo: yo si sé qué significa el mío. Los llamó a sentarse
alrededor suyo, mientras les ofrecía una galleta para pasar el rato. “Onomato”, hace referencia a una palabra mas larga:
“Onomatopeya”, que es la acción de nombrar a las cosas o a los animales por los sonidos que emite. Así pues, los bebés
le llaman al perro ¡guau-guau!, al gato ¡miau-miau!, al pato ¡cuack-cuack! Cuando las primeras personas existieron,
inventaron el lenguaje que junto con los números, han sido los inventos más importantes de todos los tiempos y fue así
como pudieron nombrar cosas, objetos, animales y fenómenos naturales, con palabras que hoy conocemos.
Todos los inventos tienen la finalidad de resolver un problema o mejorar una situación, gracias a eso existen todos
los inventos que hoy usamos, desde los más simples como la ropa o los más complejos como los telescopios, aviones o
submarinos. El sabio tendero hizo una pausa y suspiró, se paró diciendo: “¡debo regresar a la tienda que no se atiende
sola!”, mientras daba media vuelta y se iba detrás del mostrador a esperar otros clientes con quién conversar.
Para reflexionar
Haz una pausa en las palabras resaltadas para profundizar con tus
alumnos:
•  ¿Por qué el nombre de las cosas y sucesos es tan importante?
•  ¿Qué son los inventos?
•  ¿Por qué los inventos ayudan a resolver situaciones?

17
LU MN O
A
Para la vida diaria
•  ¿Qué inventos hay en tu casa?
Comenta con tus alumnos lo importante
que siguen siendo los inventos para la
•  ¿Y en tu escuela?
vida actual. Apóyate de las preguntas: •  ¿Qué invento te ha cambiado la vida?

Para verlo mejor
Después del panel de discusión hagan un ejercicio, para que los alumnos puedan percibir que la capacidad
inven<va sólo depende del desarrollo de la crea<vidad y que sepamos poner en prác<ca los
de
conocimientos para crear algo nuevo o mejorar algo ya existente.
①  Cada alumno elija un objeto de su mochila, su salón, el pa<o, algo que tenga a la mano, cualquiera
que sea.
②  Cuida que no se repitan los objetos y que todos traigan algo diferente.
③  Mate rial
Da un par de minutos para que a ese objeto que han traido le puedan encontrar 10 usos diferentes a
los que se le dan comunmente. Pueden escribir su lista e incluso pedir ayuda de otros compañeros,
pero sólo <enen 2 minutos. Mofvalos a ser crea<vos e innovadores.
④  Compartan sus descubrimientos a todo el grupo. Explícales que así como ellos, los inventores
lograron crear o mejorar cosas novedosas gracias a sus ideas y su puesta en prác<ca.
⑤  Ahora menciona los temas que revisarán en este primer módulo y pídeles que iden<fiquen: ¿cómo
creen que se aplica la ciencia en los inventos?, ¿por qué los inventos son innovadores?
Compártelo en casa
Para evaluar
Elige un objeto que te parezca más •  Puedes hacer una recapitulación al final
extraño o llama<vo en tu casa. Si puedes en la que cues<ones ¿Por qué son ú<les
invita a un hermano o papá a hacer lo los inventos? ¿Cualquiera puede ser
mismo. ¿Conocen la historia de cómo se inventor? ¿Por qué?
creó ese invento? Invesfgalo para que lo •  Haz tus registros en el instrumento de
18 comentes la siguiente sesión. evaluación de sesión.
Guía de observación sesión 1
Fecha de observación
Aspectos a observar Registro
Explica con sus palabras lo

importante que es la capacidad
para crear e inventar.

Valora los objetos que u8liza
como inventos que facilitan su
vida.

19
2 LOS INVENTOS EN LA ACTUALIDAD
so s de ap
oyo
Recu r
El alumno identifica los inventos que resuelven necesidades Conferencia del Foro GO2 “Negocios
actuales y por medio de su imaginación resuelvan problemas exponenciales”, con Peter H. Diamandis, XPRIZE y
Singularity University
actuales a través de los inventos.
hkps://www.facebook.com/tv4guanajuato/videos/
1952489864772825/?t=435

Video: La tecnología del futuro hoy
hkps://www.youtube.com/watch?v=2IPWbaV5dBM
Para iniciar
Retoma lo aprendido en la sesión anterior. Recupera sobre Niño hace videojuego de cartón y papel
hkps://www.facebook.com/PeriodismoDigitalSC/
todo que los inventos son una forma de responder a las videos/2029975090646298/?t=2
necesidades de la vida actual y por ello nunca pasarán “de
moda”, siempre habrá una oportunidad para crear algo nuevo
o mejorar lo ya existente como revisaron en la ac<vidad 1.
ario

r ial neces
Mate
Pregunta a tus alumnos:

•  ¿Qué invento creen le hace falta a la actualidad?
•  Si tuvieras todos los recursos necesarios, ¿qué Para trabajar en pares:
ü  Hojas blancas o rotafolios.
inventarías?
ü  Lápices de colores, plumones.
Pide la ayuda de algunos alumnos, para que de manera
voluntaria y al azar, lean con voz clara y fuerte, los dis<ntos
párrafos de la siguiente historia:

20
Los inventos en la actualidad
Tito acompañó a sus papás a la casa de Felipe, un buen amigo de la infancia de

su padre; al parecer era una persona que había viajado mucho y conocía
muchos lugares. Cuando llegaron a la casa, era como cualquier otra casa, pero
todo cambió cuando entraron. Era un lugar de paredes blancas, con pocos
muebles. Había un objeto encima de una pequeña mesa que llamó la atención de
Tito; era un aro negro, que destellaba colores, como si toda la superficie del
objeto fuera una pantalla, como la de los teléfonos. Tito no podía dejar de verlo,
quería tocarlo, pero pensó que podría ser un adorno frágil y costoso, así que
prefirió preguntar volteando a ver a Felipe con gran curiosidad: ¿esto qué es?
Felipe se acercó y con cuidado se lo prestó a Tito mientras le dijo: “es el control remoto de la casa”, luego lo agitó un
poco y en toda la superficie del aro aparecieron diferentes iconos de distintas aplicaciones y le mostró, “mira, con este
icono controlas las luces de cada habitación, con este otro abres y cierras ventanas y cortinas, con éste puedes prender
la lavadora o el horno de microondas, contestar el teléfono y escuchar la llamada en el estéreo de la sala, también
controla la puerta de la cochera y las alarmas.
Tito no podría creer, que todo eso pudiera existir. Felipe al verlo tan sorprendido, lo invitó a pasar a su sala, en la
pared había colgada una enorme pantalla que encendió con el aro y luego le habló a la pantalla y de inmediato le
mostró un sitio en internet de un concurso que se trata de inventar un robot que pueda hacer tareas por los humanos
y que pueda ser controlado a distancia sólo con el pensamiento. “¡Wow! ¿Eso se puede?”, dijo Tito. Felipe lo vio con
entusiasmo y le respondió: hoy todo es posible, solo es necesario ¡que lo puedas imaginar!
Para reflexionar
alumnos:
•  ¿Cómo se relacionan estas palabras?
•  ¿Por qué debemos conservar nuestra capacidad para

sorprendernos? 21
LU MN O
A •  ¿Sobre cuál nuevo invento has escuchado?

Para la vida diaria

•  ¿De qué trata o cómo funciona?
Mo<va a tus alumnos para que los
comentarios entorno a las preguntas sean
•  ¿Los inventos sólo se refieren a “crear” cosas o
aplica para otros ámbitos?
lo más crea<vos posibles.

Comparte algunas ideas del video sugerido sobre la conferencia de “Negocios exponenciales” en la que
se habla sobre los grandes inventos de nuestra época y las tendencias a futuro a nivel mundial. Comenta
que los inventos sirven para “crear cosas” y también para mejorar servicios, op<mizar y facilitar la vida
de las personas.
Para verlo mejor
①  Pide a tus alumnos que en pares, piensen en alguna necesidad cercana de su casa, familia, el

trabajo de sus padres, su comunidad, algo que iden<fiquen en su contexto.
ial
Mater
②  ¿Si pudieran crear algo que resuelva esa necesidad, qué sería?, ¿cómo lo resolverían?
③  Hagan su proto<po con algún dibujo o escriban un plan para llevarlo a cabo. Expónganlo al grupo.
④  Si es posible vean el video “La tecnología del futuro hoy” o el del niño venezolano que hizo su
propio video juego de cartón y papel.
⑤  Luego organiza equipos de 4 integrantes y pídeles que comenten: ¿cómo les gustaría que fuera la
escuela en el futuro? Hagan una lluvia de ideas, escríbanlas y luego compartan sus conclusiones
al resto del grupo. ¡Si lo pueden imaginar, lo pueden crear!
Compártelo en casa
Para evaluar
Iden<fica una necesidad en tu casa y •  Con ayuda del grupo hagan un repaso
haz una propuesta para resolverla. Un de lo aprendido.
ejemplo: tu papá necesita tener sus •  Haz tus registros en el instrumento de
herramientas en un orden pero no sabe evaluación de sesión.
22 cómo op<mizar el espacio.
Puede expresar con sus

palabras la aplicación prác8ca
de los inventos.

Demuestra crea8vidad en las
preguntas que reflexiona.

23
3 EL FUEGO
r so s de ap
oyo
Recu
El alumno explicará la forma en la que se inventó el fuego

y a partir de la observación y experimentación comprobará Video: ¿Qué es el fuego?
el sentido e importancia de esta invención.
hkps://www.youtube.com/watch?v=2k3-
sTNmEZQ

El origen del fuego. Cuento yoreme de
tradición popular
Para iniciar hkps://www.mexicoescultura.com/ac<vidad/
Comenten si pudieron resolver alguna necesidad en casa 155209/el-origen-del-fuego.html#prekyPhoto
usando su imaginación y crea<vidad. Comenta que hoy
aprenderán sobre un invento básico para la humanidad como
es el fuego. Luego pregunta a tus alumnos:

•  ¿Cuáles de las ac<vidades que realizas todos los días,
e r ial neces
ario
requieren el uso del fuego? Mat
•  ¿Qué pasaría si el fuego no exis<era? Para trabajar en equipos de 4:

ü  Video.
Antes de conocer la siguiente historia, pide a algunos alumnos ü  1 papa cortada a la mitad por lo
que te ayuden a representarla (5 o 6 alumnos para simular la largo.
excursión, 1 que haga el papel de guía y 1 narrador). Dales ü  1 cuchara.
unos minutos para que la lean y designen los papeles. Luego, ü  2 cables.
pide al narrador que lea la historia en voz alta para todo el ü  Sal y pasta de dientes.
ü  2 palillos de dientes.
grupo y mientras lo hace los alumnos irán representando a
ü  Algodón.
modo de “escenas” lo que se va narrando. Estén todos muy
24 atentos.

Cerámica horneada
Todos los alumnos de la excursión se habían detenido a unos metros de la

vitrina, estaban formando un círculo y entre el cuchicheo de su conversación no
se percibía asombro de ninguno de ellos, parecían hablar de cualquier cosa
cotidiana, aquella vitrina sobre el pedestal de madera debía contener algo
importante, pero hasta ese momento nadie sospechaba qué era.
Unos minutos después el guía del museo se abrió paso entre los alumnos y dijo
con voz fuerte: “esta vitrina contiene un fragmento de historia muy importante
para la humanidad”, mientras todos fijaban la mirada y agudizaban su vista
entrecerrando los ojos, pues dentro sólo había un pequeño fragmento de cerámica
rojiza, como el barro de alguna taza o cántaro de alguna de nuestras abuelas.
Ninguno entendíamos, porqué un pedazo de olla de barro sería tan importante, hasta que el guía nos explicó: “este es un
fragmento de cerámica roja horneada, la más antigua que se conozca. En 1970, un grupo de arqueólogos encontraron
una cueva en Afar, Etiopía; en donde descubrieron restos fósiles de antiguos pobladores que vivieron ahí hace 1.5
millones de años y junto a los fósiles estaba éste de cerámica lo que prueba que descubrieron el uso del fuego”. Ese
gran descubrimiento y darle un uso como herramienta, cambió la historia de la humanidad: en la forma de alimentarse,
de cazar y de sobrevivir. Fue la manera de cómo los humanos pasaron de ser una especie intrascendente a ser una
especie dominante en el planeta, este pequeño pedazo de cerámica lo demuestra.
Al ver de nuevo la pieza, todos quedamos asombrados.
Para reflexionar
alumnos:
•  ¿Por qué es importante demostrar algo que se descubre?
•  ¿Cómo la capacidad de asombro nos ayuda a hacer
descubrimientos? 25

LU MN O
A •  ¿Qué tan importante es el fuego en tu vida co8diana?

Para la vida diaria

•  ¿Por qué el fuego cambió la forma de vida?
Comenten lo importante que ha sido para
la humanidad el descubrimiento del
•  ¿Cómo podemos contribuir a mantener este invento
por mucho 8empo en la historia de la humanidad?
fuego.
En un pizarrón o rotafolio apunten 10 usos posi<vos y 10 nega<vos que se da al fuego. Luego comenten
cómo este recurso tuvo impacto hasta en la vida social, por ejemplo, designando un encargado para que
vigilara que no se apagara; o un cambio en la alimentación, permi<endo preparar y hacer más suaves o dar
mejor sabor a algunos alimentos. ¿Qué otros cambios creen que ocurrieron con la llegada del fuego?

Para verlo mejor

①  Divide al grupo en 4 equipos. Del listado que hicieron elijan 4 usos nega<vos para el fuego y asigna
una a cada equipo. Hagan una propuesta para conver<r ese uso nega<vo en un uso adecuado de
este valioso recurso.
② 
M aterial
Luego vean el video de cómo hacer fuego con una papa para luego comprobarlo, está disponible en
hkps://www.youtube.com/watch?v=QY9sWioIhFo
③  Sigan las instrucciones y hagan el experimento al interior de los 4 equipos.
④  Corten la papa, introduzcan los cables, hagan la mezcla de pasta y sal, unan la papa de nuevo,
coloquen el algodón en uno de los cables, dejen reposar 5 minutos y luego observen el resultado.
⑤  ¿Funcionó? ¿Por qué? ¿Qué explicación cienffica encuentran? ¿Qué experimentos se imaginan,
fueron los que llevaron al descubrimiento del fuego?
⑥  Como breviario cultural, plafcales cómo el fuego <ene un sen<do relevante en las diversas culturas,
por ejemplo el cuento yoreme sobre el origen del fuego. (Yoreme= grupo étnico del pueblo mayo de
Sinaloa y Sonora). Si lo consideras apropiado, comparte este cuento con ellos.
Compártelo en casa
Para evaluar
Comenta el experimento realizado en •  Recapitula lo realizado, pregunta a tus

casa. Pla<ca con tus papás y hermanos alumnos: ¿creen que el fuego es una parte
algunas medidas de seguridad que hay esencial de nuestras vidas? ¿Por qué?
que seguir para hacer buen uso del •  Haz tus registros en el instrumento de
fuego en casa. evaluación de sesión.
26
Enlista los dis8ntos usos que

puede dar a este invento en la
vida co8diana.

Valora los aspectos posi8vos y
nega8vos de este invento.

27
4 LA RUEDA Y SUS USOS
so s de ap
oyo
Recu r
El alumno iden<ficará el origen y proceso evolu<vo de la rueda, su

Documental sobre la rueda. Máquinas
uso e importancia en la vida co<diana, experimentando situaciones simples la rueda:
que le permitan observar y analizar su aplicación. hkps://youtu.be/wi9K_EFg2aU en el video
también encontrarás la relación de la rueda
con dis<ntos usos así como con otros
inventos que verán más adelante.
Para iniciar
Pla<quen si realizaron el experimento en casa y si pudieron
iden<ficar las medidas de seguridad que hay que seguir para
usar el fuego en casa.

Comparte que en esa sesión aprenderán sobre la rueda.
Pregunta a tus alumnos si conocen el uso real que pretendía ario
r ial neces
darse a la rueda cuando fue inventada: Mate

•  ¿Saben quién inventó la rueda?
•  ¿Para qué se inventó? En esta sesión realizarán tres
experimentos, consulta junto a sus

Para esta sesión, invita a un lector. Puede ser una persona instrucciones, los materiales
que no par<cipa en el club: un maestro, un alumno, alguien necesarios para cada uno.
del personal administra<vo, direc<vo o un padre de familia.
Coméntales lo importante que es hacer la lectura con una
entonación y claridad adecuadas.
28
La rueda
Todos los días en el taller de alfarería eran agotadores, iniciaban muy temprano
cuando apenas salía el sol, ése era el momento de ir a la orilla del río, a
recolectar barro húmedo, colocarlo en la cesta y cargarlo a hombros. Set hacia
esto todos los días, así era la vida en la antigua Mesopotamia hace unos cinco
mil años. El taller estaba a unos 300 pasos del cauce del río, pero parecía más
lejos al ir cargando la cesta con casi 20 kilos de húmeda arcilla. Set debía hacer
al menos cinco viajes por la mañana para traer lo necesario para la jornada. Ya
en el taller había que colocar puños de arcilla en moldes huecos de roca y
golpearlos con morteros de madera hasta que dieran la forma, lo más parecida a
la pieza que se deseaba realizar. Todo era un trabajo que implicaba mucho
esfuerzo.
Cierto día, a la hora de comer, Set se sentó bajo un árbol a comer un trozo de pan, comenzó a lanzar guijarros al río
para pasar el rato, cuando observó que los guijarros que giraban al tocar el agua, parecían saltar, como si rebotaran
en la superficie, pues al girar hacían un hueco…como ¡un molde!...Su rostro se iluminó al instante y fue corriendo al
taller. Les contó lo que había visto y tuvieron una idea para crear un pedestal que pudiera girar, que junto con el
molde, al girar, daría forma a la arcilla en vez de golpearla. ¡Girar lo haría más simple!
Su idea, se había convertido en la primera rueda, la rueda de alfarería y a partir de ese momento se usaría casi para
todo incluyendo el transporte y otras máquinas como la polea, la prensa, y muchas más. Sin duda, Set mejoró la vida de
todas las personas, incluso las nuestras.
Para reflexionar
alumnos:
•  ¿Por qué la capacidad de observar nos ayuda a crear cosas
nuevas?
•  ¿Por qué un invento es mejor cuando simplifica las ac8vidades o
cosas? 29
U MN O

A L •  ¿Qué usos se han dado a la rueda?
Para la vida diaria
•  ¿Qué mecanismos emplean la rueda?
que fue el descubrimiento de la rueda.
•  ¿Para qué sirve una rueda?
Apóyate de las preguntas:
Pla<ca con tus alumnos que la rueda es una de las máquinas simples que más se ha u<lizado con dis<ntos
fines como pueden ser: movimiento, distribución de fuerza, generación de energía, conservación de energía.
Para entenderlo mejor, haremos unos experimentos:
Para verlo mejor
Haz 3 equipos y a cada uno encarga previamente el material necesario para realizar las siguientes
demostraciones. Cada equipo hará el experimento en el espacio asignado en un <empo no mayor a 25
minutos. Si alguno termina antes, distribúyelos para que observen el trabajo del resto. Después haz un rol
para que haya dos alumnos encargados por cada experimento para explicar lo realizado a todo el grupo y
ial
Mater
todos puedan apreciar los tres experimentos. Si el grupo es muy grande, haz 6 equipos y cada experimento
asígnalo a dos de ellos, al final divide al grupo en dos partes para el recorrido y las explicaciones.

①  Experimento 1: La rueda como un medio para conservar la energía. erial
Mat
Con una taparrosca que tenga un orificio al centro, inserten un palillo de madera y a
cada extremo anuden 20 cm del hilo. Con los otros palos de madera hagan una base que
sostenga el rectángulo de cartón que deberá sobresalir para sostener el hilo. Lo que Para trabajar en el equipo 1:
debe quedar colgado es la tapa con el palillo. Enrolla con cuidado hacia arriba y luego ü  3 tapas de plás8co.
ü  1 m de hilo grueso.
suelta para observar un movimiento similar al del yoyo. Prueben con otras tapas a la ü  3 palilos de madera 8po brocheta.
que pongan un hilo más largo y a otra un hilo más corto. Observen lo que sucede. Hagan ü  3 rectángulos de cartón grueso, de unos
pruebas para ver qué pasa cuando el hilo no se enrolla hasta arriba, sino hasta la mitad. 10 cm de ancho.
¿Cómo la forma de la rueda representada por la tapa, favorece la conservación de la ü  1 desarmador delgado de punta plana.
energía para que se produzca y mantenga el movimiento?

Para mayor facilidad consulten previamente el video: hkps://youtu.be/24d206W3F8U
30
LU M N O
ial
A
②  Experimento 2: ¿Conoces la rueda hidráulica? La rueda que genera energía. Mater
Con el desarmador hagan un orificio al centro del corcho, e inserten un palillo de brocheta para que el
corcho quede en medio del palillo. Corten las cucharas para quitarle el mango y sólo usen la parte honda. Para trabajar en el equipo 2:
Hagan seis pequeños cortes alrededor del corcho, inserten lo que han cortado de las cucharas y fijen con el ü  1 corcho.
silicón. Con los palitos de paleta hagan una base para que puedan poner al centro el palillo con el corcho y ü  6 cucharas de plás8co.
ü  1 popote.
pueda girar sin problema las bases de las cucharas que le han colocado. U<licen los popotes como fundas
ü  1 palillo de madera 8po brocheta.
para mantener sujeto el palillo de broceta. Coloquen su rueda hidráulica en un recipiente y viertan un
ü  1 botella de plás8co.
chorro con<nuo de agua, puede ser con una botella que tenga un agujero en la base. Observen el ü  3 palitos de madera planos.
movimiento. Este es un ejemplo de generación de energía a base de agua y funciona por el principio de la ü  1 desarmador delgado de punta.
rueda. ü  1 cuGer.
ü  1 pistola de silicón.
Consulten el video antes de realizar el experimento: hkps://youtu.be/oypmVcSf35Y ü  1 pinzas.
ial
③  Experimento 3: La rueda como generador de movimiento. Mater

Vamos a realizar un coche propulsado con aire que podrá moverse y desplazarse gracias a las ruedas. A una
botella de plás<co haz cuatro orificios, uno a cada lado, para colocar los ejes y ruedas. Parte el popote en Para trabajar en el equipo 3:
dos, una mitad irá como eje delantero y la otra mitad como eje trasero e insertalos en los orificios de la ü  1 botella de plás8co con tapa.
botella. Parte el palillo de brocheta a la mitad, luego haz un orificio a la tapa e inserta la mitad del palillo, ü  1 cuGer.
fija con silicón, inserta en el popote que has puesto en el coche y en el otro extremo del palillo coloca otra ü  2 popotes.
tapa. Repite para el otro eje y las llantas del coche estarán listas para usarse. Luego haz un orificio en el ü  1 palillo 8po brocheta.
fondo de la botella y otro en la parte superior, más cerca del borde donde va la tapa. Introduce el otro ü  4 tapas de plás8co.
popote para que salga por ambos orificios, colocando en la punta superior un globo que puedes fijar con ü  1 barra de silicón.
ü  2 ligas pequeñas.
ligas. El otro extremo que sobresale del popote será para inflar el globo para que al soltarlo pueda avanzar
ü  1 globo.
impulsado por el aire que escapará. El movimiento del coche se produce gracias a las ruedas, sin las cuales
no sería posible el desplazamiento.

Consulten el video antes de realizar el experimento en: hkps://www.youtube.com/watch?v=qRgUJfQ4OL0
Compártelo en casa
Para evaluar
Pla<ca a tus papás lo realizado y •  Recapitula lo aprendido.

observa todos los arfculos que u<lizan •  Haz tus registros en el instrumento
que usan ruedas. de evaluación de sesión.
31
Valora la u8lidad de este

invento en su vida co8diana.

Puede hacer una demostración
sencilla para experimentar y
comprender de mejor forma el
tema.

32
5 EL TELESCOPIO
so s de ap
oyo
Recu r
El telescopio
El alumno describirá el invento del telescopio, sus usos, hkp://www.geoenciclopedia.com/el-telescopio/
funciones y beneficios para la ciencia a través de la reflexión
Video: cómo hacer un telescopio casero
y observación realizada en un experimento.
hkps://www.youtube.com/watch?v=AbqZZrslP40

El cielo de esta noche. Aula de Astronomía de
Fuenlabrada para Enseñanza Secundaria
Para iniciar hkp://astro.aytoyebes.es/images/documentos/
secundarialibro.pdf
Pregunta a tus alumnos cuáles objetos descubrieron en su
casa, que u<lizan ruedas o el principio de la rueda. Diles que
en esta sesión aprenderán sobre el telescopio.
rio
ial n ecesa
Pregunta a tus alumnos si alguna vez han tenido la Mater
oportunidad de haber observado las estrellas con un Para trabajar en pares:
telescopio. ü  1 tubo de cartón delgado y largo y uno más
grueso y corto.
•  ¿Saben quién invento el telescopio?
ü  1 lupa grande y una pequeña, si es posible, del
diámetro de los tubos.
•  ¿Para qué se inventó el telescopio? ü  1 trapito de tela, cinta, 1 cartulina de color, 2
hojas de color negro, 8jeras, 1 lápiz.

Si es posible, realicen la lectura al aire libre, mucho mejor si Para todo el grupo:
ü  Copias de dis8ntas constelaciones.
pueden colocarse en una postura que les permta observar el Para trabajo individual:
cielo mientras escuchan el relato. Si no es posibe, al menos ü  La mitad de una hoja de color negro.
reúnanse en círculo dentro del salón. ü  1 lápiz y 8jeras.

33
El telescopio
A Joaquín y su abuelo les gustaba sacar al patio un tapete donde se recostaban

para ver el cielo; de día, veían las nubes, trataban de encontrar formas en ellas,
alguna vez Joaquín pudo ver un elefante malabareando una pelota en su trompa,
o algo así. Por las noches, veían las estrellas.
El abuelo de Joaquín conocía el nombre de muchas de ellas así como de las

figuras que formaban en el firmamento y le enseñaba a unirlas con una línea
imaginaria como un dibujo de puntos.
Una noche, el abuelo contó esta historia a Joaquín: “Hace muchos años un hombre llamado Galileo Galilei, diseñó un
aparato, con el que por medio de lentes de cristal, podía ver las estrellas de manera mucho más clara y cercana. Gracias
a ese aparato, pudo observar a detalle la luna, sus cráteres y sus montañas, también descubrió que algunas de las
estrellas del cielo, nos son estrellas sino planetas cercanos y cómo uno de ellos llamado Júpiter, tenía cuatro lunas
girando a su alrededor.
También gracias a las observaciones que hizo del cielo y las estrellas, se dio cuenta de que todas las estrellas se
mueven de manera giratoria y que en cada estación del año, se pueden ver diferentes tipos de ellas en el cielo”. Joaquín
interrumpió a su abuelo para preguntar: ¿tú conociste a Galileo abuelo?, pero el abuelo sólo soltó una carcajada enorme
y dijo: ¡no hijo! Galileo vivió cerca del año 1560. Cuando el abuelo recuperó el aliento, le pidió a Joaquín que lo
acompañara, fueron juntos a buscar una caja y de ella sacaron un telescopio que su abuelo había comprado. Juntos lo
instalaron y observando el cielo, pasaron una de las mejores noches de su vida.
Para reflexionar
alumnos:
•  ¿De qué forma el conocimiento nos permite diseñar y crear
nuevas cosas?
•  ¿Por qué la observación es un paso muy importante para nuestra
34
capacidad de conocer y aprender?
LU MN O
A
•  ¿Qué usos se dan al telescopio?

Para la vida diaria

•  ¿Cuál ha sido la contribución más importante
Comenten lo importante que ha sido para de este invento?
la humanidad el descubrimiento del
telescopio.
Pla<ca con tus alumnos que la palabra telescopio significa ver a distancia y todos funcionan con luz visible.
Hay tres <pos de telescopio: los de reflexión que usan espejos, los de refracción que usan lentes y los
mixtos. También hay telescopios que funcionan con rayos X, que no u<lizan lentes y proyectan la imagen a
un monitor. Inves<guen si hay algún museo, centro de ciencias o algún lugar público donde puedan hacer
uso de un telescopio y organicen una visita en la medida de sus posibilidades.
Para verlo mejor
ial
Mater
Organiza a los alumnos para trabajar en pares. Construirán un telescopio, que si bien no tendrá la capacidad
de uno verdadero, permite apreciar cómo el enfoque de los lentes hace el efecto para apreciar un objeto
lejano como más cercano. Antes de realizar el telescopio, puedes ver el video para orientar mejor a tus
alumnos en su elaboración, la liga está disponible en el apartado de recursos de apoyo.
①  Con el trapito se limpian muy bien las lupas.

②  Se forra el tubo más grueso con la cartulina de color. Haz el forro para el tubo delgado, pero no lo
sujetes todavía al tubo.
③  Con la cinta, fija la lupa grande al tubo más grueso y la lupa pequeña al tubo más delgado. Deja
sobrepuesto el forro al tubo delgado, para que pueda deslizarse.
④  Coloca el tubo más delgado dentro del tubo grueso y fija con cinta. ¡Su telescopio ahora está listo
para usarse!
⑤  Vayan a un lugar al aire libre y valoren el alcance que <ene su telescopio. ¿Creen que funcionará en
la noche para apreciar más de cerca las estrellas? Llévenlo a casa para comprobarlo.
⑥  Contesten: ¿cómo se aprecian los objetos a través del telescopio, más lejanos o cercanos?
35
LU MNO
A
Para completar el ejercicio:

Lleva copias de algunas de las constelaciones más conocidas. Colócalas alrededor del salón para que los alumnos puedan apreciarlas.
Puedes poner la imagen de como están organizadas las estrellas en el cielo y cómo se aprecia la constelación con la “línea imaginaria”,
también puedes poner algo de su historia, como el ejemplo del recurso sugerido en el documento llamado “El cielo de esta noche”:
Después que los alumnos hayan apreciado todas las

constelaciones, pídeles que elijan una y que la dibujen
en la hoja de color negro. Hagan la línea punteada con
el lápiz muy suave y tenue, y los puntos de unión,
perfórenlos con la ayuda de las <jeras. Cuiden que el
orificio sea pequeño, se mantenga redondo y deje pasar
la luz.

Salgan del aula y a contra luz del sol, cada uno coloque
de frente la hoja, aprecien cómo la luz “rellena” los
orificios y permite apreciar la constelación con los
puntos de unión. Así es como se aprecia en la noche en
el cielo estrellado. Invesitguen más sobre las
constelaciones y dense oportunidad de apreciarlas por
la noche en el cielo. ¡Es muy interesante!
Compártelo en casa
Para evaluar
Busquen un momento para compar<r •  Comenta con tus alumnos qué fue
en familia y observar de noche las lo que más les gusto de las
constelaciones en el cielo. Si pueden ac<vidades de hoy. Pregúntales:
organicen también una visita a un lugar ¿qué aprendieron?
donde les sea posible que puedan •  Haz tus registros en el instrumento
observarlo con un telescopio. de evaluación de sesión.
36
Desarrolla su capacidad
crea8va para tener una mejor
comprensión de su entorno.

Experimenta con diversos
materiales para entender de
mejor forma cómo funciona el
invento.

37
6 LA BRÚJULA
r so s de ap
oyo
Recu
El alumno será capaz de identificar la importancia de la

brújula, su origen, necesidad que atendió y los beneficios que La brújula y sus usos
aporta a diversos campos de la ciencia y de la vida cotidiana.
hkps://grupo24scoutsdf.jimdo.com/
2013/11/16/clasificación-de-brújulas/

Video: cómo construir una brújula muy
sencilla
Para iniciar v=lWEK7QLhJRQ
¿Pudieron observar las constelaciones en casa? ¿Cuál fue su
favorita? Para esta sesión veremos el tema de la brújula.
Sondea con tus alumnos:
rio
ecesa
•  ¿Cómo pueden ubicar los puntos cardinales? Mater
ial n
•  ¿Saben dónde está ahora el norte, el sur, el este y el

oeste?
•  ¿En qué dirección sale y se oculta el sol?
ü  1 cable de cobre que pueden obtener de un
aparato elctrónico que ya no sirva.
ü  1 tornillo o clavo largo.
Para la lectura de esta sesión, complementen con la técnica ü  1 pila.
ü  1 cuGer.
de juego de roles. Pide a algunos alumnos puedan ir
ü  1 corcho.
representando la lectura mientras el narrador la va contando. ü  1 aguja.
Da algunos minutos para que los actores conozcan primero la ü  1 recipiente de vidrio transparente con
historia y puedan actuarla mejor. agua.
ü  1 rosa de los vientos del tamaño del fondo
del recipiente.

38
ü  1 electroimán.
La brújula
En la calle donde vive mi abuelita, todos los miércoles se pone un tianguis, allí
se vende de todo, hay puestos de frutas, verduras, ropa, comida, películas… pero
hay un puesto muy pequeño que es mi favorito, es el puesto de Don Liborio, él
vende cosas extrañas, algunas nuevas, otras usadas y muchas otras, muy viejas.
En su puesto tiene una cuchara muy parecida a las que se usan para bebés, como
hecha de piedra. “Don Liborio, esa cuchara está muy fea, nadie se la va a
comprar” dije yo con voz firme. Pero él que siempre sonreía, me pidió que me
acercara y explicó “ésta no es una cuchara común, es magnética pues está hecha
de magnetita un imán mineral y no se usa para comer, se coloca sobre un plato
liso, de cerámica o de metal y el mango de la cuchara siempre apuntará al sur”,
me decía esto mientras ponía la cuchara en el plato y lentamente se orientó
hasta que el mango, efectivamente, apuntó hacia el sur.
“Es una brújula”, dijo Don Liborio sonriente y fascinado, una de las primeras que inventaron los chinos, por eso tiene
estos grabados en el plato, son símbolos que indican los puntos cardinales. Se inventó hace mucho tiempo, allá por
el año 300 antes de Cristo. Cuenta una leyenda que en una batalla en el mar, un emperador chino guió a su ejército
entre la bruma, para escapar de una emboscada de sus enemigos, usando una cuchara magnética como ésta y sin ver
nada, pudo hacer girar sus embarcaciones y colocarse detrás de sus enemigos, para ganar la guerra. Después con el
paso del tiempo en medio oriente, los persas cambiaron el plato por un eje giratorio y la cuchara por una aguja y le
dieron la forma que las brújulas tienen hoy en día, pero esta es como las primeras brújulas que existieron en china
hace más de dos mil años… Por ese tipo de cosas, me gusta ir a la casa de mi abuelita, ya quiero que sea otra vez
miércoles para también visitar a Don Liborio.
Para reflexionar
Haz una pausa en la palabra resaltada y analiza con tus alumnos:

•  ¿Por qué los inventos de hace mucho 8empo siguen vigentes?
•  ¿Qué usos crees que tuvo este invento?
39
LU MNO
Para la vida diaria

•  ¿Conoces una brújula?
Comenta con tus alumnos lo importante que •  ¿Para qué puedes usar una brújula?
fue el descubrimiento de la brújula.
Apóyate de las preguntas:
Comenta cómo la brújula ha sido un invento de mucha ayuda sobre todo para el ámbito de la
navegación y también dales algunos datos curiosos como el que sólo funcionan en el hemisferio norte
pues se descalibran por completo en el ecuador y el hemisferio sur, debido a las propiedades
par<culares de la <erra y entonces deben hacerse brújulas especiales para u<lizarse en el sur; de hecho
hay 5 regiones en el mundo ¡que necesitan su propia brújula y sólo funcionan ahí!
Para verlo mejor

Ahora cada alumno construirá su propia brújula, pero para que funcione, primero se necesita tener un
electroimán que también podrán elaborar.

Para realizar el electroimán:

① Enrolla el cable alrededor del tornillo o clavo, dejando al inicio una punta larga del cable (como de unos 10
cm)
② Cuando el tornillo o clavo esté totalmente cubierto por el cable, corta el sobrante, dejándolo con el mismo
largo de la otra punta (unos 10 cm).
③ Si el cable <ene esmalte o está cubierto, quita el recubrimiento en las punta (unos 2 cm), raspando con el
cuker.
④ Coloca cada extremo del cable a cada polo de la pila (nega<vo y posi<vo) y sosténlos, haz la prueba con
algunos objetos de metal para comprobar que ya está imantado.
⑤ Explícales que esto sucede porque al pasar corriente eléctrica por un conductor, se genera un campo
magné<co alrededor del cable, que al estar enrollado permite aumentar ese campo magné<co y el tornillo
permite canalizar la fuerza electromagné<ca a un mismo punto y dar el efecto de un electroimán.
40
LU MN O
A
Ahora realicen la brújula:

① Con el cuker, corta una rebanada del corcho como de 1 cm de grosor.
② Atraviesa el corcho con la aguja para que pase de lado a lado y el corcho quede
al centro.
③ Ahora frota el extremo de la aguja sin el hojal, con el imán.
④ Llena el recipiente con agua y coloca dentro la brújula (el corcho con la aguja).
⑤ La aguja se detendrá marcando el sur.
⑥ Coloquen la rosa de los vientos que llevan impresa, debajo del recipiente
para tener una mejor referencia visual de los puntos cardinales.
⑦  Si se vuelve a imantar la aguja, entonces ahora marcará el norte.
Compártelo en casa
Comparte con tu familia el experimento que has realizado. Si <enes una brújula, repite el experimento
de la aguja y el corcho y compara cómo funcionan ambos.
Para evaluar
•  Comenta con tus alumnos lo importante que es entender las propiedades y funcionamiento de las
cosas que nos rodean. ¿Conocían el funcionamiento de la brújula? ¿Qué les pareció?
•  Haz tus registros en el instrumento de evaluación de sesión.
41
Experimenta con diversos

materiales para entender de
mejor forma cómo funciona el
invento.

Explica con sus palabras el
funcionamiento y uso de este
invento.

42
7 MÁQUINAS SIMPLES
s de ap o
yo
so
Recur
Video: 6 máquinas simples
El alumno explicará los beneficios del invento del auto a hkps://www.youtube.com/watch?
través de la descripción de su evolución y la elaboración de v=abP624mvjzw
un auto con material reciclado.

Hacer una polea
hkps://www.youtube.com/watch?v=7bwiN3iaflE

Cuñas y tornillos
Para iniciar hkps://www.youtube.com/watch?
v=j_s4PwUmzRs
Pregunta a tus alumnos si pudieron ver el funcionamiento de
una brújula real. ¿Qué les pareció? En esta sesión podrán Máquinas simples y mecanismos
relacionar varios ejemplos de las máquinas simples que se hkps://www.youtube.com/watch?
usan en la actualidad, como una forma de poner la …sica en v=NigdvdBw4sA
prác<ca. Pregunta a tus alumnos:

•  ¿Cuáles son las máquinas simples? l neces
ario
•  ¿Cómo funcionan?
Mate r ia
•  ¿En dónde se u<lizan? Para trabajar en pares:

ü  Todo el material reciclado y material

disponible que tengan a su alcance.
Lean la historia. Pueden invitar a un lector, o pueden ir ü  Cinta o pegamento.
haciendo la lectura entre todo el grupo, con algunos ü  Plumones.
voluntarios que vayan leyendo párrafo a párrafo hasta ü  Tornillos.
completarla.

43
Máquinas simples
En el pueblo había un hombre sabio llamado Bartolomé, era un viejo de barba

blanca, trabajaba como carpintero, sabía hacer marcos, puertas, libreros, muebles
de maderas finas como elegantes escritorios, comedores, incluso un “sube-baja”.
Sabía hacer pequeñas figuras de caballos, aves y otros animales, también coronas
y medallones con los que adornaba sus muebles. Su taller de carpintería era muy
grande, en él trabajaban muchas personas, hombres y mujeres, todos ellos
aprendieron ahí, el arte de trabajar la madera, desde escogerla, cortarla, tallarla
y darle los acabados necesarios para cada uso.
En su taller había toda clase de herramientas, máquinas eléctricas y manuales, Bartolomé las sabía usar todas, conocía
su mecanismo y él mismo las arreglaba y daba mantenimiento, también se ocupaba de enseñar bien su uso y cuidado
a todos sus trabajadores.
Un día uno de sus ayudantes le preguntó a Bartolomé cuál era su máquina o herramienta favorita, y sin mucho
pensarlo, pronto le respondió: “me gustan mucho las máquinas simples, es un grupo de seis y sin ellas no podría crear
todo lo que sé hacer con la madera; se llaman: cuña, tornillo, polea, palanca, torno y plano inclinado. Pero de todas ellas,
-continuó- mi favorita es la más antigua, la cuña. Es como un prisma triangular y la descubrió el hombre cuando sin
querer, hizo chocar algunas rocas y vio cómo se desprendieron pequeñas láminas con las que experimentó y supo que
podían cortar, madera y plantas; transformando con este invento su vida”. Después de escuchar esta interesante historia,
el ayudante decidió que la cuña, desde hoy, sería su invento favorito también.
Para reflexionar
alumnos:
•  ¿Qué son los mecanismos?
•  ¿Cómo las máquinas y herramientas facilitan el trabajo del
hombre?
44
LU M N O
A
•  ¿Por qué entender el funcionamiento de las máquinas

Para la vida diaria

simples es tan importante para el desarrollo de
nuevas tecnologías?
la humanidad el uso de las máquinas

simples.
Comenta con tus alumnos que las máquinas simples son u<lizadas en piezas tan simples como los tornillos y
permiten el funcionamiento de mecanismos más complejos, pero sin estos pequeños elementos y los
principios de la …sica sería di…cil pensar en máquinas de mayor magnitud.
Para verlo mejor

Organiza al grupo para trabajar en pares.

① Si es posible, vean el video sugerido en los recursos de apoyo. En pares elijan dos de las seis máquinas
ial
simples (palanca, torno, cuña, polea, plano inclinado, rueda y eje) para elaborarlas con el material
M at e r
reciclado y el material disponible a su alcance.
② Cada par deberá elegir dos situaciones de la vida co<diana donde puede poner en prác<ca las máquinas
simples que han elegido construir.
③ Terminados sus proyectos, hagan una exposición alrededor, para que todos puedan apreciar los
trabajos realizados y vayan turnándose para presentar lo que han realizado y su aplicación en una
ac<vidad de la vida co<diana.
④ Puedes darles más ideas revisando los videos sugeridos en recursos de apoyo.

Compártelo en casa
Para evaluar
Observa ¿cómo podrías emplear alguna •  Repasen lo aprendido. Comenten por qué
máquina simple en casa?, ¿sería de ayuda creen que las máquinas simples facilitan la
para facilitar alguna labor que realizan tus realización de tareas pesadas.
papás?, ¿cuál sería? Constrúyanla juntos en •  Haz tus registros en el instrumento de
familia y registra los resultados obtenidos. evaluación de sesión.
45
Encuentra una aplicación para

el invento que ha elaborado.

Reconoce la importancia de
este invento en ac8vidades de
la vida co8diana.

46
8 LA MÁQUINA DE VAPOR
e ap o
yo
so s d
Recur
El alumno identificará qué es y cómo funciona una máquina

de vapor a partir de su experimentación y reflexión sobre los Video: barco a vapor casero
beneficios que se han obtenido a lo largo de la historia hkps://www.youtube.com/watch?
gracias a este invento.
v=nBLLAWKZ-6Q

Para iniciar
¿Pudieron hacer una máquina simple que facilitara una tarea
rio
en casa? ¿Cuál fue? ¿Qué necesidad atendieron? ial n ecesa

Mater

En esta sesión aprenderán sobre las máquinas de vapor.
Para trabajar en pares:
ü  1 tetrapack de 1 litro vacío.
•  ¿Saben cómo funcionan las máquinas de vapor? ü  1 pistola y barra de silicón.
sario
•  ¿Por qué el vapor puede generar movimiento en el

ü 
te r l nece
1 pegamento resistente al calor.
ia
Maü  1 alicatas de punta fina (pinzas).
motor? ü  1 regla.
•  ¿Alguno de sus papás o abuelos tuvo un barquito de ü  1 marcador.
ü  1 lata vacía.
vapor de juguete que les hayan enseñado? ü  1 popote simple y 2 popotes con codo.
ü  1 trozo de alambre.
Ahora lean la historia de esta sesión. Cuida la entonación para ü  1 vela pequeña (1 cm de alto).
que la lectura sea atrac<va. ¿Tú como docente te tocó jugar ü  1 recipiente grande con agua.
con algún barco de vapor? Cuéntales también tu propia
anécdota.
47
Barquito de vapor
El fin de semana, mi tía Prudencia cumplió años, hizo una fiesta con todos mis
primos y mis tíos, pero no nos quiso decir cuántos cumplía, suponemos que tiene
más de sesenta años, lo dedujimos por una conversación…
Después de la comida, cuando todo mundo se dedicaba a platicar, mi tía recordó

con mucho gusto, un juguete con el que se divertía en la infancia, era un barquito
de hojalata que funcionaba a vapor. “¿Se acuerdan de los barquitos de vapor
que mi papá nos traía en época de lluvias?”, dijo mi tía muy emocionada, y de
pronto todos mis tíos comenzaron a platicar al respecto.

“¡Sí!”, contestaron mis tíos casi al mismo tiempo. “Yo tenía uno verde”, dijo el tío Román, “un día se me cayó y se
enchuecó el tubo de escape, pero desde ese día fue el más rápido y ya nadie me podía ganar…” Todos lo recordaron con
mucha alegría. Regresando a casa pregunté a mi papá, cómo eran esos barquitos de vapor, me explicó que eran unos
pequeños barquitos de hoja de lata que tenían un pequeño tubo que debían llenar de agua.
Dentro del barquito había una base para colocar una vela pequeña que calentara el tubo y al calentar el agua y
convertirla en vapor, aumentaba la presión en el tubo y lo hacía salir muy rápido por el escape, eso provocaba que el
barquito avanzara. En ese tiempo había muchos juguetes de vapor, máquinas y algunos trenes que también funcionaron
así, pero ya no hay de esos, el último que paso aquí fue en 1955, éramos muy niños… por eso sé que mi tía seguro tiene
más de 60.
Para reflexionar
alumnos:
•  ¿Qué es deducir?
•  ¿Cómo las preguntas nos ayudan a obtener conclusiones o
deducciones?
•  ¿Por qué nos es posible entender el funcionamiento de las cosas?
48
LU M N O

A Para la vida diaria
•  ¿Qué otras máquinas conocen que funcionen con vapor?
Comenta con tus alumnos lo importante •  ¿Por qué el vapor genera energía?
que fue hacer funcionar máquinas con

vapor. Apóyate de las preguntas:
Comenta con tus alumnos que el vapor genera energía porque al aumentar la temperatura, aumenta el
volumen y eso genera una gran presión que produce la energía. En el siglo XVIII hubo varios juguetes que
funcionaron con vapor como el “maneral”, que era como una olla con dos tubos que al liberar vapor hacía girar
una esfera que también producía un silbido.
Para verlo mejor
Ahora cada alumno construirá su propio barco de vapor, deben seguir al pie de la letra los pasos. En lo posible
revisen todos el video sugerido en los recursos de apoyo, para que sea más sencillo realizarlo. Realicen la
prác<ca en pares.
① Haz el casco del barco. Recorta el tetrapack de tal forma que quede un rectángulo extendido. Dibujen la guía de
recorte como la que se muestra en el video. Se recorta por las líneas con<nuas y se dobla por las líneas punteadas.
② Hagan los dobleces para formar el barco, con el fondo liso hacia fuera. Fija con el silicón, por dentro de la lancha.
③ Por la parte de abajo, a unos 5 cm de la punta del barco (proa) recorta un pequeño rectángulo bien centrado, de 1.5
cm de ancho por 0.5 cm de alto para que quede un hueco por donde luego colocarán los popotes.
④ Ahora construyan el motor. Marca una franja alrededor de toda la lata, de 5 cm de grueso y recórtala. Ex<ende la
<ra de lata y con las <jeras talla los bordes de ambos lados, para darle textura y pueda pegarse mejor.
⑤ Con la <ra de lata limpia y texturizada, dobla por la mitad, sin marcar mucho el doblez. Haz una línea de 1 cm a cada
lado de los bordes de la lata y dóblalos, puedes remarcar sobre la orilla de una superficie plana. Corta el popote
simple a la mitad. Con el sobre de lata que se formó, abrelo por una esquina y mete los dos popotes, para que
queden al centro. Presiona para que sólo quede el hueco donde están insertados los popotes, hazlo con las pinzas
para tener mayor precisión en el doblez. Sella todos los dobleces para que el sobre esté cerrado.
49
ConAnúen con los pasos:

⑥ Saca los popotes y coloca ahora los otros dos que <enen codo. Mete los codos al sobre, hasta unos 2 cm antes de que termine
el codo, dobla los popotes formando un ángulo de 45 grados y cubre la zona donde se dobla el popote con silicón. Luego
rellena con silicón el hueco donde se colocaron los popotes para que ya quede todo sellado.
⑦ Haz una prueba para saber que el motor está listo. Sumerge todo el motor en agua y sopla al mismo <empo en los dos
popotes, si no sale ninguna burbuja está listo para usarse; si sale alguna burbuja deberás reforzar con los dobleces y el silicón y
que no tenga ningún hueco.
⑧ Con el tetrapack sobrante, corta una <ra del ancho del barco y coloca la punta para hacer un nuevo modelo de recorte. Marca
la punta y la distancia hasta la mitad del barco, formarás un triángulo, la base hazla en semicírculo y recorta. Luego recorta dos
piezas más de 8 cm x 7 cm, una de ellas con dos bordes redondeados y la otra pieza, marca una línea de 1 cm en los dos lados
más largos, y luego recorta pestañitas como de 0.5 cm de ancho. Dobla las pestañas hacia arriba y forma un semicirculo.
Debajo pega la pieza que lleva forma triangular y encima coloca el otro recorte, con los bordes redondeados en dirección a la
punta, para hacer un “techo”.
⑨ Pega debajo del barco, una mitad de los popotes sobrantes sobre la línea marcada del doblez, que es como a 3 cm de la popa.
⑩ Mete el motor por el hueco rectangular del barco, los popotes quedarán por debajo. Sepáralos formando una “V” y pega al
otro popote que ya estaba fijo debajo del barco. Debe sobresalir como un 1.5 cm de la popa, recorta el sobrante.
11  A la altura del motor haz un pequeño orificio de ambos lados del barco y mete el alambre, para que quede como un “tope” y
el motor de lata no pueda doblarse hacia abajo. Dobla las puntas del alambre. Pega la pieza que has formado en el paso 8 para
completar el barco. Sella con silicón.
12  Llena los popotes de agua hasta que salga al mismo <empo por ambos popotes, tapa con los dedos e introduce en el
recipiente con agua. Deja flotar y coloca la vela prendida para que caliente el motor, en pocos minutos ¡estarán navegando!
13  ¿Listos para hacer unas carreras de barcos”? ¡Adelante!
Compártelo en casa
Para evaluar
Lleva tu barco a casa, juega con los más •  Recapitulen las ac<vidades realizadas,
pequeños de tu familia. Pregunta a alguno comenten qué fue lo que más les gustó de
de tus papás si de niños usaron esos la prác<ca de hoy.
juguetes, ¡qué tal que aún conservan •  Haz tus registros en el instrumento de
50 alguno! evaluación de sesión.

Par8cipa ac8vamente en la
elaboración del experimento.

Puede expresar su
funcionamiento con sus propias
palabras.

51
9 EL PAPEL Y LA TINTA
yo
El alumno explicará el origen del papel y la tinta, los so s de ap o

beneficios, usos y podrá experimentar la elaboración de ambos Recur
para reflexionar sobre la necesidad del cuidado del medio
ambiente a partir de la reducción y reutilización del papel.
Video: Tinta invisible con refresco de cola
hkps://www.youtube.com/watch?v=7Lmrbr9BGZk

Video: encuadernación
Para iniciar v=PWBOqMMcEh8

¿Descubrieron si alguno de sus papás tenía un barco de vapor
de juguete? ¿Qué les pareció?

Ahora en esta sesión aprenderemos sobre dos grandes y
básicos inventos: como son el papel y la <nta.
ario
l neces
•  ¿Qué haríamos si no exis<era el papel y la <nta? Mate r ia
•  En esta era digital, ¿cuál creen que será el futuro de la

<nta y el papel? Para esta sesión se realizarán 4 prác-cas,
junto a la explicación de cada una de ellas,
Para la lectura de esta sesión, complementen con la técnica encontrarás el material que se requiere
de juego de roles. Pide a algunos alumnos puedan ir para llevarlas a cabo.
representando la lectura mientras el narrador la va contando.
Da algunos minutos para que los actores conozcan primero la
historia y puedan actuarla mejor.

52
Papel y tinta
Existió en algún lugar un mundo vacío, totalmente blanco, permaneció así

durante muchísimo tiempo, las personas que ahí habitaban tenían poco qué
hacer y poco de qué hablar. Cierto día uno de los habitantes tropezó con
un hueco del suelo, al caer descubrió que de ahí salía un fluido raro,
que destellaba una luz extraña, al verla quedó fascinado, se acercó y al
tocarla, su mano quedó manchada. Se exaltó, quiso sacudirse y salpicó
su alrededor, de pronto, todo comenzó a llenarse de colores y quiso
llevarse un trozo de aquel terreno, que se desprendió como una pequeña
lámina delgada, a la que llamó papel; luego se llevó un poco del fluido y
lo untó sobre la lámina, y le puso el nombre de tinta.
Desde ese momento, todo cuanto veía y ocurría, lo quiso copiar y plasmarlo con la tinta en su papel. Hizo mucho
dibujos que compartió con todos los habitantes de aquel lugar que nunca más volvió a ser blanco, era ahora todo
colorido. Los otros habitantes de aquel extraño mundo quisieron usar la tinta y el papel, así que comenzaron a escribir
sobre él, inventaron canciones, historias, juegos, pintaron retratos, paisajes y todo lo cubrieron.
Aquel pequeño hueco se convirtió en la fuente de alegría para todos los habitantes de ese lugar, el papel y la tinta
trajeron esa dicha y despertaron la imaginación de todos; desde entonces el papel y la tinta fueron los más grandes
inventos en aquel mundo que ya nunca sería igual.
Para reflexionar
alumnos:
•  ¿Qué inventos han ocurrido por descubrimientos accidentales?
•  ¿Qué significa la palabra exaltar?
•  ¿Por qué al replicar el funcionamiento de un invento (como copiar
y plasmar) nos facilita entenderlo e incluso mejorarlo?
32

53
LU MN O
A Para la vida diaria
•  ¿Qué usos se dan actualmente a la 8nta y el papel?

que fue el descubrimiento de la <nta y el
•  ¿Qué tan importantes son en tu vida co8diana?

papel. Apóyate de las preguntas:
Comenta con tus alumnos que no se conoce con exac<tud quién es el inventor de la <nta y el papel; si bien
su uso se iden<fica desde <empos an<guos en el oriente, ya desde las primeras civilizaciones hubo uso de
algunas <ntas que dejaron huella en rocas y que hoy pueden ser apreciadas como pinturas rupestres.
Para verlo mejor
Realicen unos sencillos experimentos para fabricar su propia <nta y un poco de papel.

ial
Para el experimento de la Anta: Mater

① Revuelve dos cucharadas de café soluble en un poco de agua y Para trabajo individual:
ü  1 recipiente pequeño.
agrega azúcar glass hasta tener la consistencia de pintura vinílica.
ü  2 limones.
Tendrás la <nta lista para u<lizar. ü  1 pincel.
1 hoja blanca.
② También pueden hacer <nta invisible, exprimiendo el jugo de dos ü 
ü  1 encendedor.
o tres limones y pintando o dibujando con el jugo, usando por ü  1 vela.
ejemplo un pincel. Con cuidado enciendan la vela y pasenla por ü  1 cda. de café soluble y agua.
ü  6 cdas. de azúcar glass.
debajo de la hoja. ¡La <nta se hará visible!
Para hacer un plumón con refresco de cola:

ial
① Usa un plumón a base de agua. Mater

② Saca con cuidado la punta y el tubo de color. Sumérgelos en agua
y ve exprimiendo para que se le vaya quitando el color, hasta que ü  1 plumón a base de agua.
queden blancos. Ya limpios, insértalos de nuevo con cuidado para ü  1 recipiente con agua.
ü  1 refresco chico de cola.
volver a formar el plumón. ü  1 hoja blanca.
③ Rellena el tubo con el refresco de cola. ü  1 encendedor .
④ Hagan sus escritos y dibujos en una hoja. ü  1 vela.
⑤ Pasa la vela por debajo y observa tu escrito o dibujo secreto.

54
ial
Para realizar papel:

①  Corten el papel para reciclar en cuadritos muy pequeños. Luego lo ponen en un balde de agua, Mater
revuelvan y dejen al menos por un día completo. Puedes pedir esta tarea con anAcipación, para que
ya lleven el papel remojado de un día antes.
ü  Papel ya remojado de un día.
②  Con sus manos “muelan al papel”, como si lo exprimieran, debe quedar como una pasta. Apachúrrenla ü  1 balde.
lo más que puedan sobre un colador para escurrirla. ü  1 colador.
③  Ex<endan sobre una charola, entre más molido esté la pasta del papel, más delgada quedará la hoja. ü  1 charola.
Dejen secar por unos días al sol y luego estará lista para usarse.
④  Hagan hojas de dis<ntos tamaños, aprovéchenlas para algunos carteles que puedan hacer para su
salón, o hagan varias de un mismo tamaño para que hagan su propia libreta. Pueden hacer una hoja
gruesa que les sirva de portada.
ial
Para encuadernar sus hojas:

Mater
①  Marca sobre el cartón, la medida de la hoja, que sobresalga 1 cm de sólo un lado a lo ver<cal y de un
solo lado horizontal también 1 cm. Para trabajo individual:
ü  1 lápiz.
②  Corta las dos tapas de cartón para las portadas y luego centra las hojas, para que sobresalga medio ü  1 regla.
cenfmetro a cada lado, y que un lado de la hoja quede al ras con la base del cartón, según la posición ü  3 m de cuerda hilo.
que quieras ubicar la libreta, ve<cal u horizontal. ü  1 cuGer.
③  Mide en un extremo del cartón, 1.5 cm y luego 0.5 cm, y corta estas dos <ras. ü  1 pegamento blanco.
④  Corta la hoja o el papel con el que adornarás las portadas, que sobresalga unos 2 cm a cada lado. Pega ü  1 pincel grueso.
ü  1 cartón grueso para la portada.
las bases de cartón, también la de 1.5 cm, dejando la distancia de 0.5 cm, puedes usar ese recorte
ü  El número deseado de hojas para su
como medida. Pega las hojas para fijar. Puedes hacer un recorte de dis<nto color, para forrar el libreta.
interior de la tapa. ü  Papel grabado o de colores para
⑤  Marca una línea de 1 cm al margen de la hoja, y luego haz orificios con una distancia de 2 cm entre adornar.
cada uno. Lo mismo con las tapas.
⑥  El hueco que se ha dejado en las tapas es el que permi<rá hacer el doblez de la libreta.
⑦  Sujeta las hojas con las portadas con un palillo en cada extremo y luego cose con la cuerda hilo. Anuda
bien a cada extremo para que no se suelte el cosido, ni las hojas.
Compártelo en casa
Para evaluar
Haz tu propia libreta en casa, aprovechen •  Repasen lo aprendido.

•  Haz tus registros en el instrumento de
hojas de re uso y los materiales disponibles.
evaluación de sesión. 55
Ponen en prác8ca el reciclado

de dis8ntos materiales.

Hace uso de su crea8vidad para
dar uso a los materiales
elaborados.

56
10 LA IMPRENTA
oyo
r so s de ap
Recu
El alumno identificará la importancia de la imprenta para la

Historia de la imprenta
comunicación de los seres humanos, describirá sus orígenes y hkps://www.youtube.com/watch?
beneficios a la sociedad actual.
v=IvEXOh3wzc8

Cómo hacer una pluma caligráfica casera
hkps://www.youtube.com/watch?v=g0yY-
Jwcqe8
Para iniciar
¿Qué tal quedó su libreta reciclada? ¿Qué uso le darán?

En esta sesión aprenderemos sobre la imprenta, que junto
con el papel y la <nta facilitaron el acceso al conocimiento. ario
ial neces
Mater
•  ¿Saben quién inventó la imprenta?
•  ¿Cuál fue el primer libro que se imprimió? Para esta sesión se realizarán 3 prác-cas,
junto a la explicación de cada una de ellas
Para la lectura inviten a un lector, o hagan la lectura encontrarás el material que se requiere
simulando que están en la radio o la televisión, dando la para llevarlas a cabo.
entonación adecuada.

57
La imprenta
En el antiguo pueblo de Maguncia, en la región central de Alemania, vivió un

comerciante y joyero muy rico, su negocio más importante era un enorme taller en
donde fundía oro para hacer exquisitas piezas que él mismo vendía. Era un hombre
culto y de buen corazón, le gustaba mucho leer y comprar libros, cosa que no era
común, porque los libros se hacían a mano, es decir, se copiaba letra por letra, esa era
la labor de los escribanos; así que comprarlos era un lujo que sólo los hombres ricos
podían hacer. Cierto día, uno de sus mejores clientes, acudió a hacerle un pedido muy
particular, pidió unos anillos de oro con letras grabadas. Cada anillo debía tener una de
las siguientes letras: A, L, R, O, I, S. Era un regalo que haría a su esposa. La intención
del peculiar juego de anillos era que dependiendo del orden en que se usaran,
formarían el nombre de uno de sus hijos, Lars, Lora o Lis.
Johannes Gutenberg que era el nombre del joyero, aceptó con agrado el trabajo y comenzó a realizarlo. Ideó un molde
para hacer los anillos idénticos entre si, con la facilidad de poder modificar con una parte móvil el adorno en donde
ubicaría la letra. Mientras lo hacía con el molde y los anillos de oro, pensó en la forma de grabar las letras en negativo de
modo que si se colocara tinta sobre ellas, pudieran marcar papel para formar letras, un proceso similar al de los sellos con
la cera que se usaban entonces para cerrar las cartas.
A la par que inició la fabricación de los anillos, fue moldeando su máquina para poder escribir en papel, así con ella
lograría copiar sus libros favoritos. Cuando su invento quedó terminado, lo llamó imprenta. El primer libro que imprimió
completo fue la Biblia; hoy la conocemos como la Biblia de Gutenberg. En ese entonces se imprimieron sólo 49 copias, que
hasta hoy son de gran valor y están resguardados en las principales bibliotecas del mundo.
Para reflexionar
alumnos:
•  ¿Cómo se relacionan las palabras resaltadas con la invención de
objetos?
•  ¿Qué otros inventos conocen que modificados se convir8eron en
nuevos inventos?
58
U MN O
•  ¿Qué logros se obtuvieron con la imprenta?

A L
•  ¿Qué importancia 8ene este invento en la vida co8diana?
Para la vida diaria
•  ¿Qué cosas no podríamos hacer o estarían muy limitadas,
si no hubiera sido inventada la imprenta?
la humanidad el invento de la imprenta.
Comenta con tus alumnos que hay un antecedente importante de este invento con la imprenta fija, u<lizada
en <empos an<guos en el oriente, que funcionaba como un sello. Lo que Gutenberg hizo fue crear un
mecanismo móvil para u<lizarlo muchas veces y hacer dis<ntas combinaciones con un solo molde. Otro dato
curioso es que las <pogra…as de letra en un inicio, fueron diseñados a mano y los primeros libros impresos
iban acompañados de ilustraciones y la letra capital (la letra de inicio de un texto) que era adornada y de un
tamaño mucho mayor al resto del texto.
Para verlo mejor
ial
Mater
Realicen las siguientes prác<cas para rescatar el gran valor de las letras y los símbolos y su permanencia en

el <empo.

sario
Para hacer una pluma caligráfica casera:

te r ial nece
① Corta una lámina de la lata y luego haz una <ra de Ma
6 cm x 1.5 cm. Para trabajo individual:
ü  1 lata.
② Dobla la lámina a la mitad y marca el doblez, ü  1 cuGer.
ü  1 palo de madera redondo, con un pequeño
luego haz 5 orificios con la punta de la <jera o el
corte en la punta de medio cenfmetro
clavo. aproximadamente.
③ Luego dobla una de las mitades hasta la línea de ü  1 8jeras de punta picuda o un clavo.
ü  1 lija.
orificios, y luego levanta este doblez por la línea ü  Cinta.
ya marcada, de tal forma que los orificios ü  Tinta china.
quedarán en el borde.
④ Lija la pieza para que los orificios queden planos.

59
Cómo hacer sellos de cartón y foami: ial
Mater
①  Corta cuadros de 5 cm x 5 cm del foami. Dibuja en ellos algunas letras o figuras de tu Para trabajo individual:
elección.Para mayor precisión puedes hacer primero un molde en papel y luego ü  Cinta o papel autoadherible.
dibujarlo sobre el foami. De cada figura que hagas, debes tener tres iguales. Cuando ü  1 pistola y barra de silicón.
ü  5 hojas de colores.
tengas listas las figuras recórtalas.
ü  1 cartón grueso.
②  Corta dos rectángulos de cartón también de 5 cm x 5 cm y pégalos. ü  1 papel foami.
③  Pega las tres figuras iguales de fomi, una sobre otra, y ya juntas pégalas en el cartón. ü  1 cojín con 8nta.
④  Recorta rectángulos del tamaño del cartón en las hojas de colores.
⑤  Marca la figura de fomi que ya has pegado en el cartón, en el cojín con <nta y haz el
sello en un cuadro de la hoja de color.
⑥  Pega esta hoja que <ene ahora la figura impresa, por el otro lado del cartón para que
puedas iden<ficar los sellos.
⑦  ¡Haz todas las figuras que se te ocurran!
ial
Somos impresores Mater

①  Divididos en 4 equipos, elaboren con ayuda de su pluma caligráfica y los sellos, un Para trabajar en 4 equipos:
ü  1 pluma caligráfica.
pequeño periódico. Doblen la hoja a la mitad para que tengan 4 páginas disponibles. ü  Sellos de cartón y foami.
②  Sean crea<vos con el nombre que darán a sus secciones, las no<cias y datos que ü  1 hoja tamaño oficio.
compar<rán.
③  U<licen la pluma y los sellos para hacer el diseño de su periódico, que sea atrac<vo e
innovador. Den a su periódico un nombre, también pueden ponerle un logo<po.
④  Cuando terminen intercámbienlos con los demás equipos para leerlos.
Compártelo en casa
Para evaluar
Adorna con tus sellos la libreta reciclada •  Repasen lo aprendido. ¿Cuál ac<vidad les
que hiciste. Invéntate una <pogra…a y gustó más?, ¿por qué?
pregunta en casa qué letreros se ocupan •  Haz tus registros en el instrumento de
para la despensa o cosas a marcar. evaluación de sesión.
60
Par8cipa ac8vamente en la
elaboración del experimento.

U8liza los productos realizados
para despertar su capacidad de
crear e innovar.

61
11 LOS PRIMEROS SISTEMAS

COMUNICACIÓN
DE

oyo
El alumno reconocerá los sistemas de comunicación como uno r so s de ap
Recu
de los grandes aportes sociales que permiten acercar a las
personas y mejorar los procesos económicos, sociales y
humanos. Realizará un experimento para identificar el uso Telégrafo casero:
del telégrafo.
v=UVY72H8RKBI

Para iniciar Sobre el código Morse:
hkp://www.1globaltranslators.com/news/el-
Con este tema se concluye el primer módulo del club de codigo-morse/
inventos. Comenta con tus alumnos cómo el uso del papel y la
<nta dio lugar a procesos más industrializados, como es el
caso de la imprenta, luego pregúntales:

•  ¿Qué sistemas de comunicación u<lizan en casa? ario
•  ¿De qué manera facilitan su vida los sistemas de Mate r ial neces
comunicación? Para trabajar en pares:
•  ¿Tienen algún medio de comunicación móvil? ¿Cuánto ü  3 piezas de madera de 1.5 cm de grosor y
10 cm de largo.
<empo lo u<lizan al día? ü  1 m de alambre.
ü  2 láminas de hoja de lata de 1.5 cm de
Para la lectura de esta sesión, busca la ayuda de dos lectores, ancho por 8 cm de largo.
ü  2 cables de dis8nto color (puede ser de
uno que narre la historia y otro que diga las frases del
algún aparato electrónico que ya no
personaje principal. Recuérdales lo importante que es funcione).
adentrarse en el papel y leerlo con la entonación adecuada, ü  1 pila de 9 vol8os.
ü  4 chinchetas.
con voz clara y fuerte.
62
Sistemas de comunicación
De pronto apareció en el escenario un soldado, con un uniforme verde

impecable, su saco estaba adornado con un “montón” de medallas y con una voz
fortísima comenzó su discurso: “las guerras son eventos temibles, catastróficos
para la humanidad, han provocado desastre en el mundo, sin embargo, también
han facilitado la invención de múltiples tecnologías en todos los ámbitos, la
medicina ha visto sus mayores adelantos en las guerras, pero sin duda las
telecomunicaciones ¡llevan la delantera!” Era una visita poco usual en la feria
vocacional de la escuela, pero a todos siempre nos llamó la atención escuchar a
los soldados y ser como ellos ¡parece toda una aventura!
La academia de telecomunicaciones militares concentra toda la experiencia del ejército desde tiempos
inmemorables, con señales bélicas que se realizaban con el sonido de un cuerno, hasta los modernos sistemas de
posicionamiento global satelital, pueden pasar a nuestro módulo para apreciar nuestra tecnología. Bajó del escenario y
todos quedamos impresionados. Al acercarnos notamos que habían traído a la muestra vocacional, algunos aparatos
antiguos de telecomunicaciones como un alfabeto en clave Morse de 1870 y una réplica de un telégrafo hidráulico del
año 350 antes de Cristo, que funcionaba con una tina de agua y una varilla colocada al centro con mensajes escritos,
estos artefactos se ponían en lomas o montes distantes, un centinela encendía una antorcha y con ello indicaba que
mandaría un mensaje, a su señal ambos centinelas abrían el desagüe de las tinas idénticas, a la segunda señal, cerraban
el desagüe y leían el mensaje que se encontraba a nivel del agua y podían entonces transmitirlo a la siguiente estación.
Quedamos impresionados con esta historia y de cómo a alguien se le pudo ocurrir que funcionara como un sistema de
comunicación hace casi 2500 años. Varios de los que estábamos presentes, pedimos información para en un futuro
ingresar a la academia militar.
Para reflexionar
alumnos:
•  ¿Cómo se relacionan los dis8ntos inventos para mejorar las
ac8vidades humanas?
•  ¿Qué invento es el que más te ha impresionado de los que hemos

revisado hasta ahora? 63

MN O
•  ¿Cuál es la forma de telecomunicación más an8gua
A LU que conocen?
Para la vida diaria
•  ¿Y la más moderna?

que fue el descubrimiento de los sistemas
de comunicación. Apóyate de las preguntas:

Comenta con tus alumnos que los primeras sistemas de comunicación más formalizados tuvieron su
origen en el contexto de la guerra, y después su uso se expandió hasta ser parte la vida co<diana.
También puedes compar<rles alguna anécdota con el <po de telecomunicación que se usaba cuando tú
eras niño o alguna historia que conozcas del <empo de tus padres o abuelos. Plafcales sobre el código
morse, en los recursos de apoyo encontrarás información de interés.
Para verlo mejor

Organiza a los alumnos para trabajar en pares. Construirán su propio telégrafo y después un lenguaje en
clave para u<lizarlo.

① Corta dos láminas de lata de 1.5 cm de grosor y unos 8 cm de largo. Sujétalo a una tablilla de madera
con un par de chinchetas.
② Forma una “L” con las otras dos piezas de madera. En la parte superior de la pieza de madera que
está en ver<cal, coloca la otra lámina de lata con una chincheta.
③ Enrolla el cable en el clavo, y luego …jalo en la tablilla horizontal, para que quede a la misma distancia
del largo de la lámina de lata.
④ En la primer tablilla enrolla el extremo de un cable en la chincheta que está más cerca de la orilla. El
otro extremo del cable se une con el extremo del alambre que sale del clavo en la otra pieza.
⑤ En la primer tablilla, debajo de la lámina de lata, coloca otra chincheta que será la base para hacer el
toque de la tecla y transmi<r la señal. En esa chincheta enreda el otro cable, si es posible que sea de
otro color para dis<nguirlo; el otro extremo del cable enrédalo en el lado nega<vo de la pila, que es
el redondo. Su telégrafo está listo para usarse.
64

Enseña a tus alumnos el código Morse:

①  Menciona que cada letra o vocal se representa con una combinación de puntos y rayas. Que los puntos equivalen a un pi<do corto y las
rayas a un pi<do largo (la duración de tres pi<dos cortos). Calda letra se separa por una pausa corta y cada palabra por una pausa larga.
Gracias a este código fue posible agilizar la comunicación que se hacía de forma escrita y se entregaba de persona a persona a través de
largos viajes a caballo. Es un código que ha tenido aplicaciones actuales como medio de comunicación con una persona discapacitada o en
peligro.
②  Dales un ejemplo de una palabra escrita en código Morse, por ejemplo:
Recuperada de
hkp://supervivenciayairelibre.blogspot.com/2013/08/comunicacion-codigo-morse.html
México lindo

Se escribiría así:
-- . -..- .. -.-. --- / .-.. .. -. -.. ---

Y sonaría así:
da-da, di, da-di-di-da, di-di, da-di-da-di, da-da-da (pausa larga) di-da-di-di, di-di, da-di, da-di-di, da-da-da
65
Pónganlo en prácAca

③  Seguirán trabajando en pares. La mitad del grupo escribirá alguna palabra o mensaje corto en código Morse. Cada par, escribie uno en una hoja
pequeña. La otra mitad del grupo escribe una palabra o frase corta en español, igual, cada par, en una hoja. Intercambien sus hojas y descrifren
las palabras o frases para saber lo que dice o para esciribirlas en código morse. Transmítanlas en sus telégrafos. Hagan unas 4 o 5 rondas para
cambiar de palabras.
④  Si el <empo lo permite ¡hagan su propio código!
Compártelo en casa
Como úl<ma ac<vidad del módulo escribe un mensaje secreto para tu familia, puede ser en clave
Morse o en algún otro código que tu mismo te inventes. Intenta que lo descifren y luego revela el
secreto para que puedan leerlo todos.
Para evaluar
•  Ahora que termina el módulo hagan un breve repaso de todos los temas revisados, elijan cuál fue
su favorito y digan por qué.
•  Puedes complementar con una lluvia de ideas para iden<ficar los aspectos posi<vos e interesantes
que han dejado estos inventos a lo largo del <empo.
•  Haz tus registros en el instrumento de evaluación de sesión.
64
Valora los sistemas de

comunicación como elemento
indispensable de la vida
co8diana.

Emplea un lenguaje a través de
un código diferente.
65
12 EVALUACIÓN DEL MÓDULO 1
Para la evaluación de los aprendizajes esperados:

Consulta la tabla al final del módulo, que te permi<rá iden<ficar los
niveles de logro obtenidos en los niveles de aprendizaje esperados.
Para iniciar Mater

ial
Para cerrar el módulo repasa con tus alumnos los inventos

que se revisaron durante estas 11 sesiones. Puede ser a través
de preguntas como: Material individual:
ü  Réplica realizada con material
•  ¿Qué invento les gustó más? reciclado, del invento del que
•  ¿Cuál les pareció más interesante? hablarán o bien,
•  ¿Por qué?
ü  Llevar el objeto an8guo como tal.
Para verlo mejor
Integra a los alumnos en equipos de 3 o 4 integrantes. Pídeles que inves<gue con familiares o conocidos de
edad avanzada, el invento que más les haya impactado o cambiado la vida en su época de infancia. Hagan una
réplica del invento con material reciclado o si es posible, lleven en …sico el objeto o invento an<guo del que
hablarán y expónganlo a forma de galería.

66
EVALUACIÓN DEL MÓDULO 1
NIVELES DE DOMINIO DE APRENDIZAJES ESPERADOS
1º y 3º de Secundaria
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Dominio Dominio Dominio Dominio
Eje Tema Aprendizajes esperados insuficiente Básico SaAsfactorio Sobresaliente

Diversidad,
Tiempo y   Iden<fica cómo los cambios tecnológicos favorecen el avance en el
conAnuidad
cambio conocimiento de los seres vivos.
y cambio
2º de Secundaria
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Dominio Dominio Dominio Dominio
Eje Tema Aprendizajes esperados insuficiente Básico SaAsfactorio Sobresaliente

  Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de
Propiedades parfculas.
  Describe la generación, diversidad y comportamiento de las ondas

Interacciones
electromagné<cas como resultado de la interacción entre electricidad
Materia,
Energía e   Iden<fica y describe la presencia de fuerzas en interacciones co<dianas
Fuerzas
interacciones (fricción, flotación, fuerzas en equilibrio).
  Analiza las formas de producción de energía eléctrica, reconoce su
eficiencia y los efectos que causan al planeta.
Energía
  Describe el funcionamiento básico de las fuentes renovables de energía y
valora sus beneficios.
  Analiza cambios en la historia, rela<vos a la tecnología en diversas
Diversidad,
Tiempo y ac<vidades humanas (medición, transporte, industria,
conAnuidad
cambio telecomunicaciones) para valorar su impacto en la vida co<diana y en la
y cambio
transformación de la sociedad.
67
Contribuir a formar ciudadanos libres,
responsables e informados para vivir
en plenitud en el Siglo XXI.
“Este programa es público ajeno a cualquier par<do polí<co. Queda prohibido el uso para fines dis<ntos a los establecidos en el programa”.

Inventos 1 PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Inventos 1 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECRETARÍA DE

Nuevos • Orienta la inven<va y

Aprendizaje ac-vo Storytelling

El desarrollo de cada sesión está organizado de la siguiente manera:

• Planteamiento de aprendizajes • Un cuento relacionado al invento. • Preguntas para encontrar una

 Iden<ﬁca cómo los cambios tecnológicos favorecen el Para iniciar

 Iden<ﬁca y describe la presencia de fuerzas en

 Analiza las formas de producción de energía eléctrica, Para verlo mejor

 Describe el funcionamiento básico de las fuentes Para la vida diaria

industria, telecomunicaciones) para valorar su impacto en

nos detenemos a pensar en la importancia de su origen y r ial neces

Para verlo mejor

Aspectos a observar Registro

Explica con sus palabras lo

Tito acompañó a sus papás a la casa de Felipe, un buen amigo de la infancia de

A • ¿Sobre cuál nuevo invento has escuchado?

Para la vida diaria

Para verlo mejor

Aspectos a observar Registro

Puede expresar con sus

El alumno explicará la forma en la que se inventó el fuego

requieren el uso del fuego? Mat

• ¿Qué pasaría si el fuego no exis<era? Para trabajar en equipos de 4:

Todos los alumnos de la excursión se habían detenido a unos metros de la

Al ver de nuevo la pieza, todos quedamos asombrados.

A • ¿Qué tan importante es el fuego en tu vida co8diana?

Para la vida diaria

Comenta el experimento realizado en • Recapitula lo realizado, pregunta a tus

Aspectos a observar Registro

Enlista los dis8ntos usos que

El alumno iden<ﬁcará el origen y proceso evolu<vo de la rueda, su

Para verlo mejor

③ Experimento 3: La rueda como generador de movimiento. Mater

Pla<ca a tus papás lo realizado y • Recapitula lo aprendido.

Aspectos a observar Registro

Valora la u8lidad de este

A Joaquín y su abuelo les gustaba sacar al patio un tapete donde se recostaban

El abuelo de Joaquín conocía el nombre de muchas de ellas así como de las

Para la vida diaria

Para verlo mejor

Después que los alumnos hayan apreciado todas las

Aspectos a observar Registro

El alumno será capaz de identificar la importancia de la

• ¿Saben dónde está ahora el norte, el sur, el este y el

Haz una pausa en la palabra resaltada y analiza con tus alumnos:

Para la vida diaria

Para verlo mejor

Aspectos a observar Registro

Experimenta con diversos

• ¿En dónde se u<lizan? Para trabajar en pares:

En el pueblo había un hombre sabio llamado Bartolomé, era un viejo de barba

Para la vida diaria

Para verlo mejor

Aspectos a observar Registro

Encuentra una aplicación para

El alumno identificará qué es y cómo funciona una máquina

en casa? ¿Cuál fue? ¿Qué necesidad atendieron? ial n ecesa

• ¿Por qué el vapor puede generar movimiento en el

Después de la comida, cuando todo mundo se dedicaba a platicar, mi tía recordó

que fue hacer funcionar máquinas con

Para verlo mejor

50 alguno! evaluación de sesión.

Aspectos a observar Registro

Nuevos •  Orienta la inven<va y

•  Planteamiento de aprendizajes •  Un cuento relacionado al invento. •  Preguntas para encontrar una

  Iden<ﬁca cómo los cambios tecnológicos favorecen el Para iniciar

  Iden<ﬁca y describe la presencia de fuerzas en

  Analiza las formas de producción de energía eléctrica, Para verlo mejor

  Describe el funcionamiento básico de las fuentes Para la vida diaria

A •  ¿Sobre cuál nuevo invento has escuchado?

•  ¿Qué pasaría si el fuego no exis<era? Para trabajar en equipos de 4:

A •  ¿Qué tan importante es el fuego en tu vida co8diana?

Comenta el experimento realizado en •  Recapitula lo realizado, pregunta a tus

③  Experimento 3: La rueda como generador de movimiento. Mater

Pla<ca a tus papás lo realizado y •  Recapitula lo aprendido.

•  ¿Saben dónde está ahora el norte, el sur, el este y el

•  ¿En dónde se u<lizan? Para trabajar en pares:

•  ¿Por qué el vapor puede generar movimiento en el

•  En esta era digital, ¿cuál creen que será el futuro de la

•  ¿Qué usos se dan actualmente a la 8nta y el papel?

① Usa un plumón a base de agua. Mater

⑤ Pasa la vela por debajo y observa tu escrito o dibujo secreto.

Haz tu propia libreta en casa, aprovechen •  Repasen lo aprendido.

•  ¿Qué logros se obtuvieron con la imprenta?

  Describe la generación, diversidad y comportamiento de las ondas