SECUNDARIA

Club de Autonomía Curricular • Ciclo 2018-2019

Club de los

Inventos
Club de los Inventos
Nivel secundaria

Secretaría de Educación de Guanajuato, 2018.

Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, C.P. 36000
Guanajuato, Gto., México

Dirección General para el Desarrollo Integral de la Comunidad Educativa.

Dirección de Innovación Educativa.

Contenido y diseño editorial

Centro de Innovación para el Desarrollo Educativo y Social

Recursos gráficos y de contenido:

Todas las imágenes y contenidos presentados en este ejemplar han sido utilizados con fines educativos, y su uso es responsabilidad exclusiva del oferente designado para
su elaboración.

Material gratuito / Prohibida su venta

Diseño editorial: Centro de Innovación para el Desarrollo Educativo y Social

 Inventos para la
3 Vida cotidiana
 Módulo 3
Inventos para la vida cotidiana

En este tercer módulo los alumnos identificarán algunos inventos que ha revolucionado por completo la forma de entender
nuestra realidad y de interactuar con ella; de igual modo analizarán cómo la aplicación de la ciencia y la tecnología han
permitido modificar nuestro estilo de vida e incluso la forma en que nos relacionamos con los demás.

Los aprendizajes esperados para este módulo son: La metodología de trabajo para cada actividad consiste en:

Para iniciar
Actividad para comenzar la sesión, preguntas detonadoras y también
 Identifica cómo los cambios tecnológicos favorecen el
avance en el conocimiento de los seres vivos. para la recuperación de conocimientos previos.

Te cuento un cuento
Historia relacionada al invento. Texto para trabajar la estrategia
 Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base didáctica de storytelling.
en el modelo de partículas.
Para reflexionar
 Describe la generación, diversidad y comportamiento de Preguntas para estimular el pensamiento creativo y promover el
las ondas electromagnéticas como resultado de la lenguaje científico.
interacción entre electricidad y magnetismo.
Para verlo mejor
 Analiza cambios en la historia, relativos a la tecnología en Puesta en práctica, que de manera sencilla y divertida, favorece la
diversas actividades humanas (medición, transporte, comprensión del funcionamiento y utilidad del invento.
industria, telecomunicaciones) para valorar su impacto en
la vida cotidiana y en la transformación de la sociedad. Para la vida diaria
Breve reflexión sobre la aplicación del invento en la vida cotidiana y/o
sus posibles mejoras.
 Caracteriza propiedades físicas y químicas para identificar
materiales y sustancias, explicar su uso y aplicaciones. Compártelo en casa
Actividad de observación y reflexión para compartir en familia, en
relación al aprendizaje obtenido.

Para evaluar
Recapitulación y evaluación de la sesión.
14
2
Material Módulo 3
Actividad Material para trabajo individual Material para todo el grupo Material para trabajar en equipos de 4:
Experimento 1:
1 recipiente de vidrio redondo, como una pecera pequeña.
1 recipiente de vidrio largo, como un florero de cuello delgado
que tenga una parte angosta y un extremo más ancho.
Agua suficiente para llenar ambos recipientes.
Una hoja o cartulina negra.
Una linterna.
Experimento 2:
1 hoja de papel blanca.
1 plumón.
Lente convergente.
Experimento 3:
29 1 taparrosca.
Garrafón vacío que tenga 4 esquinas redondeadas en la parte
superior.
Cutter y tijeras.
Agua.
Pegamento para plástico y para cartón.
Silicón.
Plantilla en hojas blancas.
Cartón.
Velcro.
Cuerda o resorte.
App móvil.

 3 cables de cobre de 15 o 20 cm, pueden ser de algún

aparato que ya no funcione.
 2 pilas AA.
 Cinta de aislar.
30  1 bombilla pequeña.
 1 soquet con dos tornillos, del tamaño adecuada para la
bombilla.
 1 Interruptor, puede ser de un aparato que ya no funcione.
 Tabla para cálculo de consumo eléctrico doméstico.

 Tubos de PVC.
 Codos de PVC para unir los tubos.
 Cinta.
31  Botellas de plástico.
 Manguera.
 Garrafón y 2 llaves para garrafón.

 Nombre de instrumentos musicales listos

para sortear (uno por alumno): acordeón,
antara, armónica, arpa, balalaika, banjo,
bajo, batería, bombo, campanas
tubulares, cascabel, castañuelas,
clarinete, claves, contrabajo, contrafagot,
cítara, derbake, fagot, flauta, flautín,
32 güiro, guitarra, laúd, bongos, maracas,
oboe, octabajo, pandereta, platillos,
piano, saxofón, sistro, teclado, triángulo,
trompeta, tuba, viola, violín, violonchelo,


xilófono, zimbalón.
Material reciclado para elaborar el
instrumento.
3
 Material Módulo 3
Actividad Material para todo el grupo Material para trabajar en equipos de 4:

 Opcional: plumones y hojas blancas, pueden ser de reuso, como recurso de

33 apoyo para la explicación.
 Teléfonos móviles que los alumnos ya tengan.

Opción 1:
 Previo diseño de hoja de instrucciones.
 Computadora.
 Acceso a internet (opcional).
34
Opción 2:
 Tarjetas grandes y pequeñas de números binarios, sugerido en sitio de
apoyo.

 1 protoboard de 1 bloque.
 Cables tipo dupont o cables para protoboard (se puede comprar un solo paquete
para todo el grupo o cada equipo puede comprar 4 cables, si son de distinto
35 color, mejor).
 1 pila de 9 voltios o un portabaterías con 4 pilas AA.
 Focos LED de distintos colores.
 1 botón o switch económico para protoboard.

 Investigar sobre un dispositivo de almacenamiento.

 Llevarlo en físico o elaborar una réplica para simularlo.
36 Cinta.
Computadora con acceso a internet.

 4 letreros grandes que digan:tecnología, medicina, medio ambiente,

innovación.
37  Rotafolios o área delimitada en pizarrón o en alguna parede.
 Notas adhesivas o papel y cinta.
 Plumas.

Dos o tres hojas impresas con las instrucciones de cómo funciona el sistema braille.
Hoja individual de braille (una para cada alumno).
38 Bloques de plástico (tipo lego).
Mascadas, vendas o lo que sirva para sujetarse los brazos y vendarse los ojos.

Pueden organizar el lugar como si estuvieran en una feria de ciencias o

en un auditorio lleno de patrocinadores para financiar el invento.
39 Si es viabe, consideren ir vestidos como en la época que se creó el
invento del que van a hablar para darle mayor realce a la actividad.

4
29 LENTES Y ANTEOJOS

Propósito de la actividad: Historia de las gafas

El alumno reconocerá la importancia de los lentes y anteojos como https://www.youtube.com/watch?v=vnLy
un invento que mejora la calidad de vida de las personas. bvH59fU

Línea del tiempo historia de lentes y

óptica oftálmica
Para iniciar https://www.timetoast.com/timelines/lin
ea-del-tiempo-historia-de-lentes-y-optica-
Para esta primer sesión del módulo 3 daremos inicio con un oftalmica
invento que facilita mucho la vida de las personas para hacer
actividades cotidianas como leer, escribir o simplemente ver.
Se trata de los lentes y los anteojos.

Pregunta a tus alumnos:

• ¿Alguien utiliza lentes? En esta sesión realizarán tres

• ¿Qué pasa si no los usa? experimentos, consulta junto a las

instrucciones de elaboración de
• ¿Será necesario utilizar gafas de sol? ¿Por qué creen? cada uno, los materiales
necesarios para llevarlos a cabo.
A continuación leamos nuestra historia con atención.

5
 Lentes y anteojos
Don Apolinar Castañeda, había trabajado siempre como chofer de la ruta 7, inició
trabajando cuando la ruta partía desde el centro hasta el rancho “Las Torcazas
Blancas” hoy la colonia Lomas Blancas, en esos tiempos no había las grandes
avenidas, ni semáforos, ni las ciclo vías de hoy. Manejaba su camión por caminos
de terracería, solo las tres primeras calles del centro, que eran Madero, Hidalgo y
Juárez tenían pavimento, entonces tenia 24 años y no necesitaba sus lentes.

Hoy Don Apolinar usa lentes bifocales, como aquellos primeros que mandó hacer Benjamín Franklin en 1760, solo que
con armazón de pasta blanca y con la graduación adecuada, se los hizo en la óptica que esta frente al templo del Sagrado
Corazón, en donde va a misa de 9:00 de la mañana, con ellos puede leer “clarito” el misal, al salir va al café de la plaza.
Nunca se quita sus bifocales, pues con la parte baja puede leer el periódico y con la alta ve pasar los autobuses,
esperando ver pasar la ruta 7, solo para recordar que en ese camión pasó muchos buenos momentos. El otro día leyó en
el periódico que antes del invento de Franklin, ya un fraile de nombre Alejandro della Spina había creado unos anteojos,
era el año 1312, y los hizo por el desgaste que sintió en su vista por tantas lecturas que debía hacer, sus aportes
sirvieron de mucho incluso para el tipo de lentes que luego se empleó en microscopios y otros aparatos.

Don Apolinar tiene cuatro hijos, sólo la pequeña de nombre Lucía, utiliza anteojos como él. Pero unos más modernos, “sus
plastiquitos” les dice él, pues Lucía prefiere utilizar lentes de contacto y muy pronto también dejará de usarlos, pues podrá
operar sus ojos y ya no los necesitará más.

Para reflexionar
Haz una pausa en las palabras resaltadas para profundizar con tus
alumnos:
• ¿Conoces los lentes bifocales?
• ¿Qué beneficios se obtienen para el sentido de la vista, con el uso
de los lentes?
6
Para la vida diaria
• ¿Qué tipos de lentes conocen?
Comenta con tus alumnos lo importante que son los • ¿Por qué este invento es importante?
lentes y anteojos para la vida cotidiana.

Existen dos tipos de lentes: divergentes, que tienen una superficie cóncava, lo que separa los rayos de luz que inciden en
ella. Por su lado los lentes convergentes suelen ser más gruesos al centro que por el borde y concentran los rayos de luz
en un solo punto. Ambos tipos de lentes se utilizan en optometría para elaborar lentes y compensar defectos en la vista
como la miopía o el astigmatismo. Por otro lado la tecnología se ha sumado al invento de los lentes para crear los que se
conocen como de realidad virtual que producen, a través de la vista, la sensación o el efecto de estar e interactuar en un
medio aparente, que no es real.

Para verlo mejor

Divide al grupo en equipos de 4 integrantes para que al interior de cada
Experimento 1:
equipo realicen los siguientes experimentos: 1 recipiente de vidrio redondo, como
una pecera pequeña.
Experimento 1. Lentes convergentes y divergentes. 1 recipiente de vidrio largo, como un
florero de cuello delgado que tenga una
① Para simular la función del lente convergente, utilicen un recipiente de parte angosta y un extremo más ancho.
vidrio redondo, como por ejemplo el de una pecera pequeña. Llenen el Agua suficiente para llenar ambos
recipientes.
recipiente de agua. Este tipo de lente hace ver las cosas más grandes, Una hoja o cartulina negra.
hagan la prueba acercando su ojo como si quisieran ver a través de la Una linterna.
pecera y verán cómo el tamaño del ojo parece aumentar.
② Para simular la función del lente divergente, utilicen un recipiente de
vidrio largo, por ejemplo, un florero de cuello delgado que tenga una
parte angosta y en el extremo un poco más ancha para dar el efecto.
Llenen también con agua. Este tipo de lente hará que parezcan las cosas
más pequeñas. Hagan la misma prueba que con el lente anterior.
③ Pongan una hoja o cartulina negra detrás de cada lente. Alumbren con
una linterna. Podrán observar que en el lente divergente se separa la luz
y en el lente covergente, se concentra en un punto.

7
 Experimento 2. Para entender sobre el efecto del lente convergente:
① En una hoja blanca dibujen una flecha. Experimento 2:
1 hoja de papel blanca.
② Coloquen delante el lente convergente. 1 plumón.
③ Verán como parece que la flecha cambia de dirección. Lente convergente.

④ Esto sucede porque este tipo de lente forma imágenes invertidas, como un efecto
de la refracción de la luz que pasan de un medio a otro.
⑤ Vean que resultados obtienen si alejan o acercan el lente y comenten.

Experimento 3. Lentes caseros de realidad virtual.

① En la red existen diversas opciones para realizar lentes de realidad virtual de una Experimento 3:
forma sencilla y con materiales fáciles de obtener. Aquí te dejamos una opción: 1 taparrosca.
Garrafón vacío que tenga 4 esquinas
② Revisen primero el video sugerido, para que sepan cómo armar sus lentes: redondeadas en la parte superior.
https://www.youtube.com/watch?v=2zEpC_YfzU4 Cutter y tijeras.
③ Descarguen la plantilla en: Agua.
Pegamento para plástico y para cartón.
https://www.manualdomundo.com.br/wp-content/uploads/Scissor-cut_template.pdf Silicón.
④ Para hacer los lentes, busquen un garrafón de agua de los que tienen 5 o 10 litros, Plantilla en hojas blancas.
Cartón.
y una forma semi rectangular. La parte superior, que tiene 4 bordes son los que Velcro.
les servirán para hacer los lentes cóncavos. Cuerda o resorte.
App móvil.
⑤ Para hacer la prueba deberán tener instalada en un teléfono móvil la aplicación
cardboard.

Compártelo en casa Para evaluar

Observa en casa quién de tu familia utiliza lentes • Recapitulen las actividades realizadas,
e investiga de qué forma les han servido para su comenten qué fue lo que más les gustó de la
vida cotidiana. práctica de hoy, qué les pareció interesante.
• Haz tus registros en el instrumento de
evaluación de sesión.
8
 Guía de observación sesión 29
Fecha de observación

Aspectos a observar Registro

Reconoce el uso práctico de este

invento en su vida cotidiana.

Experimenta su uso con

distintos tipos de lentes.

9
 30 LOS APARATOS
ELECTRODOMÉSTICOS

Propósito de la actividad:
El alumno valorará el aporte de los aparatos electrodomésticos ¿Cuánta electricidad consume tu tecnología
como instrumentos que facilitan diversas actividades de la vida en casa?
cotidiana. https://www.altonivel.com.mx/tecnologia/50
814-cuanta-electricidad-consume-tu-
tecnologia-en-casa/

Para iniciar
Retomando la sesión anterior: ¿pudieron observar quién de su
casa utiliza lentes y de qué manera les sirven en la vida
cotidiana?

En esta sesión conoceremos sobre cómo surgieron los

aparatos electrodomésticos y facilitaron en gran medida
Para trabajar en equipos de 4:
actividades cotidianas como preparar y conservar alimentos,  3 cables de cobre de 15 o 20 cm, pueden ser
cuidar la ropa y realizar otras tareas domésticas, como su de algún aparato que ya no funcione.
nombre lo indica.  2 pilas AA.
 Cinta de aislar.
• ¿Qué tipo de electrodomésticos conoces?  1 bombilla pequeña.
• ¿Cuáles se utilizan en tu casa?  1 soquet con dos tornillos, del tamaño
adecuada para la bombilla.
 1 Interruptor, puede ser de un aparato que
Veamos con atención nuestra lectura de hoy. ya no funcione.
 Tabla para cálculo de consumo eléctrico
doméstico.
10
 Los aparatos electrodomésticos
Las cocinas actuales como hoy las conocemos tienen muy poco tiempo pues hasta hace
muy poco se llenaron de aparatos eléctricos que facilitan el arte de hacer la comida. Tal
vez el aparato electrodoméstico más universalmente usado es el refrigerador. Después de
la Segunda Guerra Mundial, ya con los esfuerzos tecnológicos puestos en otro tema que
no fuera la guerra, comenzaron a diseñarse algunos aparatos con la finalidad de conservar
los alimentos, los primero refrigeradores que se produjeron en serie, tenían un motor
eléctrico de bobinas llamadas solenoides de cobre, que hacían un ruido, su
mecanismo y elementos de funcionamiento, ocupaban un gran espacio, eran caros y poco
duraderos. Fue Charles Tellier, quién buscando diseñar una máquina para hacer hielo,
terminó patentando el primer refrigerador funcional.
Existen otro tipo de electrodomésticos con fines diversos, entre ellos, las televisiones o pantallas incluso como parte de otros
aparatos electrodomésticos; otros como los hornos, licuadoras, enfriadores de agua, planchas, incluso pistolas para secarse
o plancharse el pelo, aspiradoras, lavadoras, batidoras, tostadoras, abrelatas eléctricos, en fin.

Tantos inventos que han facilitado todos los quehaceres domésticos, pero que también han vuelto complicado
realizar los mismos cuando “se va la luz”. Alguna vez mi abuelita contaba cómo se preparaba la comida cuando ella era
pequeña, en una pequeña cocina, que en un rincón tenía una estufa de leña que además servía para iluminar la habitación,
su mejor tecnología era un molcajete y metate de piedra, un comal de acero y un cuchillo afilado en una lima de roca, un
poco diferente a las cocinas de hoy…

Para reflexionar
Haz una pausa en las palabras resaltadas para
profundizar con tus alumnos:
• Investiguen qué significa la palabra solenoides y
expliquen con sus propias palabras.
• ¿Qué labores se facilitan y complican con el uso de
aparatos electrodomésticos y por qué?

11
 Para la vida diaria • ¿Qué pasaría si estos aparatos electrodomésticos no
existieran?
• ¿Si inventaras uno, qué haría?
Comenta con tus alumnos cómo la vida cotidiana ha
quedado sujeta en gran medida al uso de un gran número
de aparatos tecnológicos.
Los aparatos electrodomésticos funcionan gracias a la energía eléctrica, que se transforma en movimiento y que se puede interrumpir
para cuando no esté en uso. Según su diseño será la cantidad de energía que consuman por eso es importante conservarlos limpios y en
buen estado, corregir cualquier conexión que emita chispas por parte de personal profesional, apagar aparatos que no se utilizan; así
contribuimos a hacer un uso más responsable de ellos y también de la energía.

Para verlo mejor

En pares elaboren un sencillo circuito eléctrico que es el sistema base que utiliza cualquier aparato electrónico:
① Enrolla un extremo del cable de cobre 1 en uno de los tornillos de la base del soquet. El otro extremo de ese mismo cable, irá en el
lado positivo de la pila 1, enrróllalo y fija con la cinta de aislar.
② Con el cable de cobre 2 enrrolla el otro tornillo de la base del soquet.
③ Coloca un extremo del cable de cobre 3 en el polo negativo de la pila 2 y fija con cinta de aislar.
④ Une ambas pilas (lado negativo de la pila 1 con lago positivo de la pila 2) y fija con cinta de aislar.
⑤ Toma el extremo del cable de cobre 3 que quedó libre y únelo al interruptor.
⑥ Toma el otro extremo que quedó libre en el cable de cobre 2 que está conectado al soquet, y únelo al otro lado del interruptor.
⑦ Haz la prueba y comprueba que el foco se prende. Si no es así, revisa que los cables estén bien ajustados tanto al soquet como a las
pilas para que no falle la conexión.
⑧ Comenten cómo creen que funcionan los circuitos al interior de los aparatos electrodomésticos. Si es posible, lleven uno o 2 que ya
estén descompuestos, para que puedan abrirlos en el salón y conocerlos en su estructura interna.
⑨ Para finalizar, resuelvan la tabla anexa en la siguiente página para aprender a calcular el consumo eléctrico doméstico para que
luego puedas realizarlo en casa y comparar con el recibo de luz. Pueden emplear la tabla en blanco para calcular con datos reales de
lso aparatos que utilizan en casa o incluso, los que haya disponibles en la escuela.
⑩ Compartan ideas de cómo pueden cuidar y optimizar el uso de aparatos eléctricos en casa para su mejor uso y también para un uso
responsable de la energía.

Compártelo en casa Para evaluar

Inviten a su familia para hacer la tabla de consumo • Comenten qué les pareció más interesante en esta sesión
eléctrico doméstico, ajustando las cantidades y por qué.
reales según la potencia de los aparatos que • Haz tus registros en el instrumento de evaluación
tienen en casa y el número de horas al día (mes), de sesión.
12 que los utilizan.
 TABLA PARA CALCULAR EL CONSUMO ELÉCTRICO DOMÉSTICO

El consumo de energía eléctrica se obtiene al multiplicar la potencia del aparato eléctrico por la cantidad de horas que está encendido.
• Si la potencia está en watts debe convertirse en kilowatts, dividiéndolo entre 1000. Por ejemplo un aparato de 400 watts (W) equivale a 0.4
kilowatts (kW).
• Si ese aparato de 400 W está prendido 2 horas diarias, entonces su consumo diario de energía equivale a 0.8 Kilowatts por hora (kWh) y a un
consumo mensual de 24 kWh (0.80 kW por día x 30 días). Si hubiera dos aparatos en casa con la misma cantidad de horas de consumo, entonces
equivale a 48 kWh.
• Completa la siguiente tabla para aprender a calcular el consumo eléctrico de los aparatos que se utilizan en casa:

*Adaptado de Guía para calcular el consumo eléctrico doméstico. Recuperado de https://es.slideshare.net/cruizgaray/gua-para-calcular-el-consumo-elctrico-domstico

Potencia Potencia Hora de consumo Horas de consumo Consumo mensual

Aparato (W) (kW) Cantidad diario mensual (KW h)

Foco ahorrador 20 4 3

Radio 30 1 2

DVD 20 1 1

Licuadora 300 1 1

Lavadora 500 1 3

Computadora 300 1 2

Microondas 1100 1 1

Refrigerador 350 1 4

T.V. 20” 100 2 5

13
 TABLA PARA CALCULAR EL CONSUMO ELÉCTRICO DOMÉSTICO

Potencia Potencia Hora de consumo Horas de consumo Consumo mensual

Aparato (W) (kW) Cantidad diario mensual (KW h)

14
 Guía de observación sesión 30
Fecha de observación

Aspectos a observar Registro

Hace una réplica sencilla para

comprender el funcionamiento
básico de este invento.

Analiza el consumo de energía

en casa y considera opciones
para un uso responsable.

15
 31 CALENTADORES DE AGUA:
¿DE GAS O SOLARES?

Propósito de la actividad:
El alumno identificará la función del calentador de agua y una forma ¿Calentador de agua eléctrico, de gas o
sustentable de utilizarlo. solar?
https://boiler.mx/calentador-de-agua-
electrico-de-gas-o-solar.htm

Para iniciar
Retomando la sesión anterior: ¿pudieron hacer los cálculos de
su consumo eléctrico doméstico? Puede ayudarles para
aproximarlos a los valores que marca su recibo de luz, saber si
hay una fuga eléctrica para atender, un defecto en la
instalación por corregir o si incluso ¡te están cobrando de
más! Para demostrar al grupo:
 Tubos de PVC.
El tema de hoy también es de uso común en nuestros  Codos de PVC para unir los tubos.
hogares. Se trata de los calentadores de agua. Pregunta:  Cinta.
 Botellas de plástico.
• ¿Qué tipos de calentadores conocen?  Manguera.
 Garrafón y 2 llaves para garrafón.
• ¿Cuál se utiliza en tu casa para calentar agua?
Escuchemos con atención la lectura de hoy.

16
 Calentadores
Edwin Ruud y su esposa, emigraron desde Noruega a los Estados Unidos en el
año de 1880. Rudd, era un prominente ingeniero mecánico que había sido
contratado por George Westinghause para trabajar en la compañía Gas-Fuel en la
muy fría ciudad de Pittsburgh Pennsylvania. Su trabajo principal estaba enfocado
en diseñar calderas de vapor para maquinaria especifica así como mejorar los
diseños ya existentes. Durante el otoño, registró su primera patente, una válvula
de presión de vapor automática, que permitía el paso de agua a la caldera a
medida que la presión disminuía, así se podría alimentar la caldera con agua
suficiente para mantener una presión de vapor constante.

Construyó un prototipo a escala pequeña, era de una cuarta parte del tamaño final capaz de funcionar con una
capacidad entre 60 y 70 litros de agua. Posterior a la demostración de su caldera automática, se inicio la construcción y
manufactura en serie de las calderas de mayor tamaño. Ruud conservó el prototipo original, lo llevó a casa y al mostrarle el
funcionamiento a su esposa, ella solo pudo decir: ¡qué bien! ¡Tendremos siempre agua caliente en casa!

Ese era un uso que ni Ruud ni nadie en la compañía habían identificado, pues el drenaje de purgado de la caldera permitía
extraer agua caliente en cualquier momento. Así que con esta idea, regresó a la fábrica y comenzó la producción en serie
de la caldera a escala pequeña, a partir de ese momento, habría calentadores de agua automáticos para toda
Norteamérica.

Para reflexionar
Haz una pausa en las palabras resaltadas para profundizar con tus
alumnos:
• ¿Qué significa la palabra patente y cómo se relaciona con los
inventos?
• ¿Por qué los prototipos son tan importantes en la creación de
objetos?
17
 • ¿Qué pasaría si no existieran los calentadores de agua?
Para la vida diaria • ¿Qué beneficios nos ofrece este invento?
Comenta con tus alumnos lo importante que ha sido el • ¿Qué actividades nos facilita?
invento de los calentadores de agua para la vida cotidiana.

El inicio de los calentadores de agua requería el uso de gas, sin embargo pueden también funcionar con resistencias eléctricas mantiene
una temperatura estable por más tiempo pero que en un ambiente frío requerirá mucho tiempo para calentar el agua. Y otra opción más
amigable con el medio ambiente como son los calentadores solares, que concentran la energía solar, evita el uso de combustibles y
electricidad y aunque uno de tipo comercial requiere una inversión inicial considerable es una opción muy sustentable.

Para verlo mejor

Puedes hacer un calentador solar casero. Para ello organiza a los alumnos en 4 equipos o dependiendo del tamaño y las características
de tu grupo pueden hacer una demostración general y construir entre todos un calentador de mayor tamaño.

① Puedes encontrar una idea de cómo realizarlo en el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=UuujzuY0QkM

② Debes asegurarte que los tubos de PVC estén bien unidos a los codos para que la instalación sea correcta.
③ Considera que las botellas de agua recicladas sean del mismo tipo y tamaño para mejor resultado. Una opción para optimizar su
función es pintarlas de negro para que la concentración de calor sea mayor.
④ Como se muestra en el video el contenedor del agua puede ser un garrafón, pero también puede ser otro recipiente grande.
Recuerden que asemeja la función del tinaco, por si harán un proyecto de gran tamaño, incluso, para considerar ponerlo a prueba
en su escuela.
⑤ El video sólo es una sugerencia para darles ideas en su armado, lo importante será ser creativos y que puedan también optimizar
los recursos que tengan disponibles para elaborarlo.
⑥ Cuando terminen hagan la prueba y comenten cómo el uso de tecnología sustentable favorece el cuidado del medio ambiente.
⑦ Hagan una lista de las ventajas que encuentran entre los calentadores de gas y los calentadores solares.
⑧ Complementen con la propuesta de acciones para optimiza el uso de l agua y la energía en casa y en la escuela.

Compártelo en casa Para evaluar

Comenta lo que has aprendido hoy y consideren • Comenten qué aprendieron el día de hoy y qué les
poner en práctica en su familia las medidas para pareció más interesante de lo realizado.
optimizar su consumo de agua y energía. • Haz tus registros en el instrumento de evaluación
de sesión.

18
 Guía de observación sesión 31
Fecha de observación

Aspectos a observar Registro

Valora la aportación de este

invento para su vida cotidiana.

Elabora un calentador de agua

solar.

19
 32 LOS INSTRUMENTOS MUSICALES

Propósito de la actividad: Los instrumentos musicales

El alumno distinguirá diversos instrumentos musicales y los sonidos https://losinstrumentosmusicales.wordpress.c
om
que emiten.
Cronología de instrumentos musicales
https://www.timetoast.com/timelines/cronol
ogia-de-instrumentos-musicales
Para iniciar
Da seguimiento a la sesión anterior e investiga si alguno de
tus alumnos pudo acordar con su familia alguna medida para
optimizar su uso de agua y energía.

En esta sesión, aprenderemos sobre los instrumentos

musicales. Pregunta a tus alumnos:
Para trabajo individual:

• ¿Alguien sabe tocar algún instrumento?  Nombre de instrumentos musicales listos para
sortear (uno por alumno): acordeón, antara,
• ¿De qué tipo? armónica, arpa, balalaika, banjo, bajo, batería,

• Si no saben, ¿cuál les gustaría aprender a tocar?

bombo, campanas tubulares, cascabel, castañuelas,
clarinete, claves, contrabajo, contrafagot, cítara,
derbake, fagot, flauta, flautín, güiro, guitarra, laúd,
bongos, maracas, oboe, octabajo, pandereta,
Prepárense para escuchar la historia de hoy. platillos, piano, saxofón, sistro, teclado, triángulo,
trompeta, tuba, viola, violín, violonchelo, xilófono,
zimbalón.
 Material reciclado para elaborar el instrumento.

20
 Instrumentos musicales
Los primeros registros de instrumentos musicales datan de hace
aproximadamente 9000 años, en la cueva Tassili n’Ajjer en Argelia; fue ahí
donde se descubrió una pintura rupestre en donde se observa la escena de
una cacería de búfalos, una manada rodeada por un grupo de cazadores que
con arcos, flechas y lanzas emboscan a sus presas, destaca ente las figuras
humanas una que no parece tener ni lanza ni arco, tiene un objeto que podría
identificarse claramente como un tambor, el cual tendría la función de
generar ruido que confundiera y aturdiera a las presas y los hiciera huir hacia
donde los cazadores se encontraban.
Si bien, el uso original del tambor se dio para fines de caza, con el paso del tiempo evolucionó con fines musicales y
rituales, acompañado de rudimentarios instrumentos de viento, como conchas de caracol y tobilleras de cuero con
cascabeles de conchas de crustáceos. Estos primeros instrumentos musicales prevalecieron en casi todas las
culturas del mundo hasta hace unos 4000 años cuando se introdujeron otro tipo de instrumentos de cuerda como el
arpa en Grecia y la Cítara en medio oriente, trompetas de madera y metal que emitían diferentes tonos se
introdujeron en las tácticas de guerra, que posteriormente pasaron a ser parte de los instrumentos de las tertulias de
la nobleza en Europa, durante la edad media se inventaron el violín, el violonchelo y otras instrumentos de mayor
complejidad como el clavicordio, una especie de piano con sonidos metálicos y teclas de madera.

La música actual utiliza en gran medida instrumentos eléctricos, como la guitarra, el teclado sintetizador, la batería, el
bajo eléctrico. Sus sonidos pueden producirse con programas de computadora, aplicaciones y otras opciones
tecnológicas. Hoy en día es posible producir música, sin tocar un solo instrumento musical.

Para reflexionar
Haz una pausa en las palabras resaltadas para profundizar con tus
alumnos:
• ¿Qué funciones tienen los instrumentos musicales?
• ¿De qué formas se pueden producir sonidos musicales?
21
 • ¿Qué pasaría si no hubiera instrumentos musicales?
Para la vida diaria
Comenta con tus alumnos la importancia de los
• ¿Si pudieras inventar uno, cómo sería y cómo sonaría?
instrumentos musicales, como herramienta que genera
cultura y legado para la humanidad.
Existe una clasificación básica para los instrumentos musicales: de cuerda, de viento o de percusión. Algunos recientemente añaden
como categoría los “electrófonos” para considerar la tecnología aplicada al ámbito musical. Dentro de cada tipo existe una
subclasificación, por ejemplo los de cuerda pueden ser de cuerda frotada (violín), punteada (guitarra) o golpeada (piano). Los de viento
pueden ser de soplo humano (flauta o saxofón) o de soplo mecánico (acordeón). Finalmente, los de percusión que pueden ser de
membrana (tambor), de placas (platillos) o de barras (xilófono).

Para verlo mejor

Vamos a conocer un poco más sobre los distintos instrumentos musicales.
① En esta sesión pueden considerar dos opciones: trabajarlo todo durante la sesión o bien, designarlo desde la sesión anterior para
hacer las exposiciones en esta sesión
② Lleva todo listo para hacer un sorteo de distintos instrumentos, da prioridad a los menos conocidos para que puedan presentarse al
grupo y amplíen su conocimiento sobre instrumentos musicales: acordeón, antara, armónica, arpa, balalaika, banjo, bajo, batería,
bombo, campanas tubulares, cascabel, castañuelas, clarinete, claves, contrabajo, contrafagot, cítara, derbake, fagot, flauta, flautín,
güiro, guitarra, laúd, bongos, maracas, oboe, octabajo, pandereta, platillos, piano, saxofón, sistro, teclado, triángulo, trompeta,
tuba, viola, violín, violonchelo, xilófono, zimbalón.
③ A cada alumno debe tocarle un instrumento diferente. Da un momento para que investiguen (en libros o internet) cómo es el
instrumento, sus características de diseño y sonido, si es de cuerda, de viento o de percusión, de qué material está elaborado, en
qué tipo de música suele utilizarse, incluso considerar reproducir su sonido.
④ Cada uno deberá preparar una pequeña exposición sobre el instrumento que le ha tocado y llevar una muestra elaborada con
material reciclado.
⑤ Si algunos de tus alumnos saben tocar un instrumento musical, da oportunidad de que presenten algún número sencillo para hacer
el cierre de la sesión.

Compártelo en casa Para evaluar

Comparte en familia lo que has aprendido hoy. • Compartan los aspectos positivos e interesantes de lo
Pregúntales cuántos instrumentos musicales conocen aprendido hoy.
y si saben cómo son y cómo suenan. ¿Alguien en tu • Haz tus registros en el instrumento de evaluación
casa sabe tocar un instrumento musical? ¿Cuál? de sesión.
22
 Guía de observación sesión 32
Fecha de observación

Aspectos a observar Registro

Valora el aporte cultural de los

instrumentos musicales.

Investiga, elabora y explica

un instrumento musical.

23
 33 LA CALCULADORA

Propósito de la actividad: Pascalina: descripción, características y

El alumno ampliará sus conocimientos sobre la calculadora y sus funcionamiento
usos en la vida cotidiana. https://www.lifeder.com/pascalina/

3 motivos para usar la calculadora en clase

https://aprendiendomatematicas.com/3-
motivos-para-usar-las-calculadoras-en-clase/
Para iniciar
Retoma la sesión anterior: ¿supieron si alguien en su familia
sabe tocar un instrumento musical?, ¿cuál?, ¿les comentaron
sobre los instrumentos vistos en la sesión pasada?, ¿cuántos
conocían?

El día de hoy aprenderemos sobre un invento que no sólo es

Para trabajar en equipos de 4:
de gran ayuda en la vida cotidiana sino que constituyó la base  Opcional: plumones y hojas blancas, pueden
de la informática y el lenguaje empleado en tareas de ser de reuso, como recurso de apoyo para la
programación y computación. Se trata de la calculadora. explicación.
 Teléfonos móviles que los alumnos ya tengan.
• ¿Para qué sirve una calculadora?
• ¿Quién tiene una calculadora y de qué tipo es?
• ¿Para qué la utilizan?
Conozcamos la historia de hoy. Pongan mucha atención.

24
 La calculadora
Los orígenes de un instrumento o máquina que permitiera hacer cálculos
matemáticos nos conduce al año 2000 a. de C. cuando se comenzó a usar el
ábaco con el que se puede sumar y multiplicar, facilitando el cálculo de grandes
números, este artefacto ayudó a desarrollar las matemáticas, se utilizó de manera
generalizada y sin modificaciones hasta 1642 cuando el matemático francés
Blaise Pascal elaboró un dispositivo mecánico que funcionaba con una serie de
ruedas dentadas acopladas entre sí, cada uno de los dientes representaba un
dígito entre el 0 y 9 y se podían sumar números, haciendo mover a cada rueda
dentada o engrane en una secuencia correcta, tantas más ruedas incluyera, mayor
complejidad de operaciones podrían realizarse.

En 1670 el filósofo y matemático alemán Gottfried Wilhelm Leibniz aumentó la complejidad de la máquina para
realizar multiplicaciones de grandes cantidades, pero durante la segunda guerra mundial, que un equipo de científicos de
la universidad de Cambridge, retomaron el invento para sustituir los números por letras en una compleja maquinaria cuyo
objetivo era descifrar los códigos que el ejército alemán transmitía vía radio para ordenar ataques a los aliados. Después
de muchos intentos fallidos, en el verano de 1942, lograron introducir los códigos cifrados como una serie de datos a la
máquina de engranes y por fin, pudieron descifrar los códigos de los mensajes con los que pudieron conocer instrucciones
precisas de los ataques, así los aliados lograron acortar y cambiar el curso de la guerra, para ganar en 1944. Este fue el
momento en que las calculadoras evolucionaron y se generó todo un lenguaje científico – matemático, traducido en cifrado
de códigos, que no fueron más que la base del lenguaje informático, que hoy conocemos a través de las funciones de las
computadoras actuales.

Para reflexionar
Haz una pausa en las palabras resaltadas para profundizar con tus alumnos:
•¿Qué aportación hace este invento originado hace tantos años atrás?
•¿Qué otros inventos conocen que hayan sido complejos en sus inicios en
cuanto a diseño, uso o adquisición y hoy estén al alcance de todos?

25
 • ¿Qué ventajas y desventajas encuentran en el uso
Para la vida diaria de la calculadora?
Comenta con tus alumnos qué tan común es el uso de las
calculadoras en nuestros días.
• ¿Qué actividades se facilitan con el uso de este invento?
¿¡Quién diría que una calculadora sería la clave para acortar y ganar una guerra!? Sin duda, la elaboración de cualquier invento genera la
creatividad de otros para optimizar o potenciar su uso. Hoy podemos encontrar una gran variedad de calculadoras, no sólo en su diseño
si no en su capacidad funcional, con fórmulas aplicadas y predeterminadas para otros campos científicos como la química, salud,
economía, física, estadística, entre otros.

Para verlo mejor

Vamos a elaborar una pascalina para comprender de mejor forma cómo surgió el invento de la calculadora:
① Trabajen en pares. Revisen previamente la idea en el siguiente video para tener mayor claridad del objeto a construir:
https://www.youtube.com/watch?v=XcXAiIy_OWg
② En un cartón grueso, hagan 5 formas de engranes circulares, cada forma debe tener 10 dientes, de igual tamaño todos.
③ Con un poco de cartulina o en una hoja de opalina gruesa, elaboren un par de flechas sencillas. Pega cada flecha sobre uno de los
engranes, alineado con alguno de los dientes del engrane.
④ En la base de unicel, colocarán los engranes, con ayuda de un tornillo o chincheta o con algún otro mecanismo que les permita
girar. El acomodo debe ser: 3 engranes abajo y los 2 engranes a los que pegaste la flecha deben ir arriba, centrados con los que
están abajo. Lo que permitirá el movimiento entre unos y otros, será la flecha que has colocado en los engranes de arriba.
⑤ Los tres engranes de abajo deben estar numerados. Cada diente del engrane debe tener un número del 0 al 9. Comienza colocando
el 0 en el diente del centro, abajo y luego el resto de los números de derecha a izquierda, es decir, en movimiento contrario al reloj.
⑥ En el borde del unicel, haz una marca para saber qué número del engrane se está indicando.
⑦ Para utilizarla, los engranes de abajo deben estar en la marca indicando 0 y las flechas de los otros engranes apuntando hacia abajo.
El engrane que está más a la derecha indica las unidades, el engrane que está al centro las decenas y el que está del lado izquierdo
las centenas. Si sumas 50 + 6, debes poner el 0 en el engrane de la derecha el 0, en el que sigue el 5 y para sumar, entonces giras 6
veces el engrane de la derecha. Si quieres sumar una cantidad de dos dígitos, por ejemplo 23, entonces giras 3 veces el engrane de
unidades y 2 veces el engrane de decenas. Para sumar se giran los engranes hacia la derecha en el sentido de las manecillas del
reloj, para restar se gira en sentido contrario.

Compártelo en casa Para evaluar

Comenta en casa lo realizado hoy y cómo un objeto
de uso tan común, necesitó de muchas mejoras e
ideas para que lograra ser funcional, portátil y de
acceso prácticamente para cualquier persona.
26
• Expliquen con sus palabras cómo creen que este invento
llegó a convertirse en la base de la computación.
• Haz tus registros en el instrumento de evaluación
de sesión.
 Guía de observación sesión 33
Fecha de observación

Aspectos a observar Registro

Reconoce cómo surge este

invento.

Valora los aportes actuales y

trascendentes de este invento.

27
 34 LA COMPUTADORA

Propósito de la actividad:
Video: Historia y evolución de los
El alumno ampliará sus conocimientos sobre la computadora y su
ordenadores
impacto en la actualidad. https://www.youtube.com/watch?v=lsAeTXNQ
yIA&t=26s

Video: El uso correcto de la computadora

Para iniciar https://www.youtube.com/watch?v=Jtb-
1_jLxZc
La sesión anterior aprendimos sobre la calculadora y nos
dimos cuenta que fue precursora del lenguaje y funciones que
hoy se utilizan en un aparato de uso cada vez más común
como es la computadora.

• ¿Quién sabe usar una computadora?

• ¿Qué actividades puedes hacer con una computadora? Para todo el grupo, dependiendo de las

• ¿Puedes aprender computación y programación sin características de la actividad a realizar

Opción 1:
computadora?
 Previo diseño de hoja de instrucciones.
 Computadora.
Sin duda este es un invento de gran importancia, pues ha  Acceso a internet (opcional).
modificado no sólo la forma de trabajar, de estudiar, sino
Opción 2:
también de guardar información, comunicarse, incluso como  Tarjetas grandes y pequeñas de números
medio de entretenimiento. binarios, sugerido en sitio de apoyo.

28
 La computadora
En 1880, en una fábrica de textiles al sur de Francia y con la finalidad de hacer
más eficientes y rentables los telares manuales, Joseph Marie Jacquard inquieto y
curioso industrial textil, sin mucha preparación académica formal, inventó un
novedoso sistema de pequeñas tarjetas de madera que contenían perforaciones,
que al integrarlas a una rueda dentada indicaban a un telar mecánico el tipo de
tejido y diseño a realizar. Así inició el telar automático, pues gracias a estas
tarjetas era posible realizar tantos tejidos idénticos como se quisiera, pues
almacenaba los datos precisos del tejido, un gran avance tecnológico que
cambiaría la historia: las tarjetas de memoria.
Ya con esta tecnología a la mano, los diferentes centros de investigación en matemáticas y tecnología, primordialmente en
los Estados Unidos y en el Reino Unido, se basaron en el sistema de tarjetas perforadas para almacenar información y lo
anexaron a las máquinas analíticas (calculadoras) de ruedas dentadas para mejorar mucho la velocidad del procesamiento
de las operaciones. En 1950, con el uso de los transistores eléctricos, se sustituyeron las ruedas por bulbos o tubos de
vacío que disminuyeron el tamaño de las máquinas y permitieron integrar una ruta de procesamiento de datos que iniciaba
con la recepción de los mismos mediante tarjetas perforadas, luego se generaban respaldos de la información en una
tarjeta de memoria interna, ésta se comunicaba con un área de procesamiento y la salida del flujo terminaba en una
impresora que permitía observar los resultados de la máquina. Con este proceso iniciaba la era de la computación. ¡Los
ordenadores eran las máquinas de procesos de datos más sofisticadas e importantes que los seres humanos
hubieran diseñado jamás!

Para reflexionar
Haz una pausa en las palabras resaltadas para profundizar con tus
alumnos:
• ¿Cuál es el mayor avance tecnológico del que has escuchado o
que conozcas?
• ¿Cuál es el invento más sofisticado que conoces?

29
 • ¿Qué ventajas tiene usar una computadora?
Para la vida diaria • ¿Qué pasaría si no existieran las computadoras?
Comenta con tus alumnos qué tanto ha influido la
computadora en la vida actual.
Hoy en día existe la percepción de que la gente sabe más de tecnología simplemente por traer el modelo de teléfono más reciente o una
computadora moderna, desconociendo los procesos internos que le permiten hacer todo tipo de tareas como una videollamada,
organizar eventos a través de una aplicación, editar un texto o crear una imagen y ni que hablar de cómo se organiza, distribuye y asocia
toda la información que se guarda. ¡Aún nos queda mucho por aprender!

Para verlo mejor

Vamos a simular un programa de radio.
① De manera individual contesten las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es la definición de computadora? ¿Qué es CPU? ¿Qué es software? ¿Qué es hardware? ¿Qué significan las siglas
www? ¿Qué es un correo electrónico y cómo se crea? ¿Qué es el RAM? ¿Qué son los dispositivos de entrada y salida y
ejemplifica?
② Comenten las respuestas que escribieron y corrige los términos que sea necesario. Puedes encontrar algunas de estas respuestas y
más términos para preguntar en: http://www.sscc.co.cl/informatica/conceptos.html
③ Si tu grupo tiene acceso a computadoras (incluso con internet) y un buen manejo de las mismas, puedes diseñar una hoja con
instrucciones secuenciadas para que demuestren su conocimiento y puedan por ejemplo: organizar un grupo de datos en excel,
buscar algunas definiciones en internet y organizar un texto en word o powerpoint, dar instrucciones precisas para hacer un dibujo
o esquema, crear un blog y publicarlo, investigar y hacer una línea del tiempo de la computación, por poner algunos ejemplos.
④ Si en tu grupo no es posible realizar una actividad con computadoras, puedes trabajar una serie de ejercicios para que conozcan el
lenguaje binario. En el siguiente sitio sugerido encontrarás una secuencia didáctica por demás completa e interesante:
https://csunplugged.org/es/topics/binary-numbers/unit-plan/how-binary-digits-work/ Aunque tus alumnos sepan manejar una
computadora, estos ejercicios nos permiten entender de mejor forma el lenguaje con el que funcionan las computadoras, una base
esencial, para desarrollar por ejemplo, actividades de programación.

Compártelo en casa Para evaluar

Busquen en la red recursos para aprender a • Compartan sus experiencias sobre lo que realizaron hoy.
programar, se sorprenderán de lo que pueden lograr. • Haz tus registros en el instrumento de evaluación
de sesión.
30
 Guía de observación sesión 34
Fecha de observación

Aspectos a observar Registro

Reconoce el origen de la
computadora.

Pone en práctica sus

conocimientos sobre la
computadora.

31
 35 EL MICROCHIP

Propósito de la actividad:
Historia del microchip
El alumno ampliará sus conocimientos sobre el invento del
http://www.cad.com.mx/historia_del_microchi
microchip y su uso en la tecnología moderna. p.htm

La tecnología detrás del microchip

https://www.youtube.com/watch?v=FVl1ADxjj
Para iniciar 7U

Pregunta a tus alumnos:

• ¿Qué es un microchip?
• ¿Para qué sirve?
• ¿De qué está hecho?
Con el invento del microchip no sólo se modificó el tamaño de
los primeros ordenadores, sino que la tecnología se llevó a un
nivel, probablemente impensable, de tal manera que una
pequeña tarjeta era capaz de almacenar muchos y diferentes
tipos de datos, facilitando y optimizando no sólo la capacidad
sino la velocidad.
Para trabajar en equipos de 4: (el material es de
bajo costo)
 1 protoboard de 1 bloque.
 Cables tipo dupont o cables para protoboard
(se puede comprar un solo paquete para todo
el grupo o cada equipo puede comprar 4
cables, si son de distinto color, mejor).
 1 pila de 9 voltios o un portabaterías con 4
pilas AA.
 Focos LED de distintos colores.
 1 botón o switch económico para protoboard.

32
 Microchip
El profesor de matemáticas y física de la Universidad de Iowa John Atanasoff y
su alumno Clifford Berry realizaron una importante mejoría en su ordenador de
bulbos. Diseñaron un pequeño artefacto que era capaz de sustituir la función de los
bulbos, lo llamaron circuito integrado, este constaba de una tableta de sílice (silicón
en ingles) en la cual los cables de transmisión eléctrica estaban soldados a la
superficie de la tableta. Cada cable soldado a la tableta era capaz de sustituir a un
bulbo, de modo que este nuevo invento permitió reducir en gran medida el tamaño
de los ordenadores y mejorar también la eficiencia de la energía eléctrica que se
utilizaba en ellos.
Así, los ordenadores pasaron de ser grandes máquinas que ocupaban salas enteras a unos compactos artefactos que
cabían en un armario. Era algo realmente impensable para aquella época, ¡mucho menos imaginar que una computadora
pudiera ser un objeto portátil!

Conforme los circuitos integrados de sílice se perfeccionaron se volvieron cada vez más y más pequeños, tanto que su
nombre se definió como microchip. A mediados de los años 60’s los ordenadores o computadoras eran maquinas comunes
sólo en los centros de investigación de las mejores universidades de Norteamérica y el Reino Unido. Con las mejoras en
los circuitos internos, diseños cada vez más accesibles en tamaño y funcionalidad y un lenguaje informático fácil de
interpretar para cualquier persona, tener una computadora en casa o traerla de manera portátil dentro de una bolsa de
dama o mochila se convirtieron en hechos totalmente posibles. ¿Qué seguirá en el futuro de la era digital?

Para reflexionar
Haz una pausa en la palabra resaltada para profundizar con tus
alumnos:
• ¿Cómo se imaginan que serán las computadoras del futuro?
• ¿Qué nuevas funciones se les ocurre que podrán realizar?

33
 • ¿Cómo imaginan que se construye un microchip?
Para la vida diaria • ¿Cómo será al interior?
Comenta con tus alumnos qué tanto ha influido el uso
de microchip en el uso de la tecnología.
Los proyectos de tecnología en la actualidad, están apostados por aprovecharse al máximo, a través de proyectos a tan
pequeña escala que se contempla puedan colocarse como ya se ha hecho, a una unidad de auto o camión que permite
rastrearlo vía satélite y localizarlo en caso de daño o robo; pero hay quienes están desarrollando proyectos para poderlo
aplicar por ejemplo a mascotas para rastrearlas y que nunca se te pierdan, y otros más aventurados, se atreven a decir que
se pueden aplicar en humanos, ¡hasta para modificar la conducta de una persona! ¿Qué opinan? ¿Lograrán concretarse
estos ambiciosos proyectos? ¿Qué opinan? ¿Cómo interviene la parte ética en este tipo de propuestas?

Para verlo mejor

Todos los microchip funcionan con circuitos integrados, elaborados a escalas sumamente pequeñas, de milímetros, de ahí su
nombre. Pero pueden entenderse a través del armado de un circuito integrado simple.
① Un protoboard es una placa electrónica de prueba con la que puedes enseñarte a elaborar circuitos.
② Revisen el video “Cómo usar un protoboard. Electrónica básica” para que la conozcan mejor:
https://www.youtube.com/watch?v=61C953UsX9I
③ Organícense en equipos de 4 integrantes. Elaboren las pruebas del video para comprender de mejor forma su
funcionamiento.
④ En la red encontrarán distintas opciones para armar circuitos sencillos, busquen uno para realizar distintos proyectos.
⑤ Termina mostrando el video sobre cómo se hacen los microchip:
https://www.youtube.com/watch?v=d9SWNLZvA8g&t=17s
③ Compartan cuáles de los aparatos que utilizan comúnmente, tienen tecnolgoía aplicada a través de los microchip.
Infórnmense aún más sobre el tema, puede ser una muy buena opción para sus futuros estudios como universitarios.

Compártelo en casa Para evaluar

Comenta con tu familia lo que has aprendido • Comenten qué les pareció la actividad de hoy. ¿Fue
hoy y sigue investigando sobre este tema tan fácil o difícil hacer el circuito?
interesante. • ¿Qué aplicaciones tiene aprender a hacer
actividades como la de hoy?
• Haz tus registros en el instrumento de evaluación
34 de sesión.
 Guía de observación sesión 35
Fecha de observación

Aspectos a observar Registro

Identifica el funcionamiento
básico de un microchip.

Experimenta para comprender

de mejor forma el
funcionamiento de un chip.

35
 36 DE DISCOS Y NUBES

Propósito de la actividad:
El alumno conocerá la evolución de la tecnología y su aplicación en La evolución de los dispositivos de
almacenamiento
dispositivos que permiten guardar y compartir información.
http://drdcomputacion.com/blog/?p=362

Tutorial almacenamiento en la nube

https://www.youtube.com/watch?v=TXQF84
Para iniciar CXKGA
Los últimos temas que hemos visto tienen una gran relación,
la calculadora como un importante parteaguas de mecanizar
un proceso mental, el desarrollo de las computadoras y
tecnología avanzada puesta en un cuadrito que contiene
diminutos circuitos llamado microchip.

El uso de la computadora es una tarea cada vez más común

en el ámbito laboral, estudiantil y personal. Y eso ha generado Para trabajar en equipos de 4:
otra necesidad, incluso aplicada a lo que hacemos con Investigar sobre un dispositivo de
dispositivos móviles como el celular. almacenamiento.
• La necesidad de respaldar la información (textos, PDF, Llevarlo en físico o elaborar una réplica para
simularlo.
fotos, música, notas, presentaciones, recursos). Cinta.
• Tener la información disponible en todo momento. Computadora con acceso a internet.

De eso se trata el tema de hoy.

• ¿Qué dispositivos para almacenar información conocen?

36
 Discos y nubes
Hoy te puede parecer fácil compartir información digital por medio de las redes
sociales o por mensajes de texto vía internet, pero no siempre fue así. Recuerdo con
claridad haber comprado un disquete de 3 1/2 pulgadas durante la preparatoria, como
uno por mes aproximadamente, para respaldar trabajos en la computadora, o poder
llevar archivos de una computadora a otra. Quienes leen esto y no saben de que les
hablo, los disquetes a los que me refiero, eran discos flexibles de plástico que se
instalaban en un puerto de la computadora; lo único que queda de ese disquete es el
icono de guardar en las aplicaciones. Tenían la súper capacidad de almacenar
1.44MB, hoy esa capacidad es muy pequeña para cualquier dispositivo, sin embargo,
para esa época era suficiente para transportar archivos de texto, hojas de calculo y
hasta juegos muy básicos.

Ya muy cerca de 1999 aparecieron los discos compactos, con una capacidad mayor, de hasta 88Mb. Se volvieron muy
populares, pues se había integrado la unidad de disco tanto en las computadoras de escritorio como en las portátiles.
Incluso hoy en día algunos están vigentes, se usan con tecnología diferente a los CD-Room, DVD Y BluRay. Conforme los
procesadores de computadora fueron cada vez más pequeños y rápidos, los archivos y contenidos pudieron ser cada vez
mayores, y entonces también surgieron dispositivos más pequeños pero con mayor capacidad, como las USB. Hasta
que llegó el momento en que cualquier dispositivo físico se volvió insuficiente. Gracias al internet hoy es posible colocar
archivos en espacios virtuales denominados nubes, basta tener un usuario y contraseña para almacenar todo cuanto sea
necesario. La evolución de los dispositivos desde la tarjeta perforada hasta la nube ha sido sumamente rápida, dándonos
una idea de que el avance tecnológico continuará de manera tan veloz que será inimaginable lo que en 10 años podamos
conocer.

.
Para reflexionar
Haz una pausa en las palabras resaltadas para profundizar con tus
alumnos:
• ¿Qué dispositivos utilizas con frecuencia para respaldar tu
información digital?
• ¿Por qué la capacidad de almacenamiento se ha vuelto un tema
central en el desarrollo tecnológico?
37
 • ¿Actualmente, si tienes computadora, cuentas con
Para la vida diaria un respaldo de tu información?
Comenta con tus alumnos la importancia de conocer y
contar con dispositivos para almacenar información.
• ¿En qué medio?
Todas las computadoras tienen una memoria interna que nos permite almacenar cierta cantidad de información, pero en ocasiones los
datos con los que contamos superan dicha capacidad y es necesario echar mano de otros recursos. ¿Alguien llegó a conocer los discos de
5 ¼ o disquets de 3 ½ ? ¿Quién aún usa CD para respaldar su información? ¿Y una USB, de cuántos Gb? ¿Saben qué capacidad hay de
discos duros externos en la actualidad? ¿Quién utiliza la nube?

Para verlo mejor

Vamos a hacer una línea del tiempo con los distintos tipos de almacenamiento de información.
① Organiza al grupo para trabajar en equipos de 4. A cada uno asigna un medio de almacenamiento, desde el más antinguo como
las tarjetas perforadas (como las que descubrió Jacqard para hacer diseños en serie en las máquinas de telares, ¿recuerdan?)
hasta el almacenamiento en la nube.
② Cada equipo deberá llevar la unidad de almacenamiento (en físico de forma real, o bien simulada elaborandola con material) y
explicar en qué consiste cada una, las ventajas de su tiempo, su capacidad de almacenamiento y todas sus carácterísticas más
importantes.
③ Conforme exponen, coloquen su información para hacer una línea del tiempo a gran escala para que al final puedan apreciar
con mayor claridad la evolución de éstos recursos, y sobre los que se utilizan en la actualidad, cuáles son la mejor opción.
④ Vean el video sobre los tipos de almacenamiento en la nube, disponible en los recursos de apoyo.
⑤ Invita a tus alumnos a abrir una cuenta en alguna de las opciones.
⑥ Hagan una práctica llenando un documento en línea, compartiendo un video o fotografía a través de alguna de éstas unidades
de almacenamiento (que NO sea niguna red social) o incluso creando una propuesta para alguna materia como medio para
entrega y calificación de trabajos y tareas.

Compártelo en casa Para evaluar

¿Tienen servicio de internet en casa? Investiguen si la • Comenten qué aprendieron el día de hoy.
compañía que les ofrece el servicio tiene alguna • ¿Qué les pareció más interesante?
opción para respaldo de información en alguna nube, • Haz tus registros en el instrumento de evaluación
que también puedan utilizar. de sesión.

38
 Guía de observación sesión 36
Fecha de observación

Aspectos a observar Registro

Valora la utilidad de este

invento en su vida actual.

Compara las distintas versiones

de este invento para elegir la
que considera mejor.

39
 37 LA NANOTECNOLOGÍA

Propósito de la actividad:
El alumno valorará la importancia del avance tecnológico cada vez a La nanotecnología y sus aplicaciones
http://www.ugto.mx/revistaenjambre/gamer
menor escala.
s/372-la-nanotecnologia-y-sus-aplicaciones

Para iniciar
Como hemos visto, el desarrollo tecnológico ha implicado que
el tamaño sea cada vez menor y la capacidad cada vez mayor,
una relación que se ha dejado ver incluso en el tamaño de los
aparatos tecnológicos que solemos utilizar.

Esta aplicación de la tecnología busca llegar a distintos

ambitos con una eficacia continuamene mejorable. Para todo el grupo:
 4 letreros grandes que digan: tecnología,

• ¿Alguien sabe qué es la nanotecnología? medicina, medio ambiente, innovación.

 Rotafolios o área delimitada en pizarrón o en
• ¿En qué ambitos puede aplicarse la nanotecnología? alguna parede.
 Notas adhesivas o papel y cinta.
 Plumas.
Conozcamos la historia de hoy y escuchemos con atención.

40
 La nanotecnología
La tecnología hoy es parte fundamental de la vida. Un ejemplo claro de ello, es el
celular que usamos de manera cotidiana; con una pantalla de alta definición,
cámara de video y fotográfica, con funciones de computadora personal, acceso a
internet, todo en la palma de la mano. El uso del teléfono podría decirse es para
todo y cada vez menos para lo que fue creado: hablar a distancia con alguien más.
Pero el reto de hacer las cosas a una escala cada vez menor es la más importante
tendencia tecnológica actual. Otro ejemplo son los dispositivos de repetición de
internet que Google pretende poner en una órbita baja del planeta, del tamaño de
1mm2 y con un peso menor a 0.1gr, con capacidad de amplificar las señales de
transmisión de datos de internet con gran potencia. El proyecto incluye lanzarlos a
la órbita mediante globos aerostáticos reutilizables, cuyas características de peso y
tamaño les permitirán quedar suspendidos, como si fueran partículas de polvo,
hasta por 1 año, emitiendo la señal de internet en cualquier punto del planeta, de
manera gratuita.

La fecha de lanzamiento del proyecto Global Net, está muy cerca: 1º de diciembre de 2019. Los componentes
microscópicos o de nanotecnología, nos permitirán tener un gran abanico de posibilidades tecnológicas en todas las
áreas del conocimiento, tal es el caso del uso de dispositivos microscópicos en las áreas médico quirúrgicas, en donde
podrá realizarse una microcirugía, por ejemplo, de arterias coronarias o de vasos cerebrales mediante dispositivos
ingresados en la sangre con una inyección y que se puedan controlar con un joystick (un control remoto) y seguidos en
una pantalla en donde el paciente pueda estar despierto observando junto con su médico cómo se realiza el
procedimiento. Solo por poner un ejemplo de tantas aplicaciones que puede tener la nanotecnología.

Para reflexionar
Haz una pausa en las palabras resaltadas para profundizar con tus
alumnos:
• ¿Qué características consideras deben tener estos componentes
microscópicos?
• ¿Por qué es tan importante el desarrollo de la tecnología a tan
pequeña escala?
41
 • ¿Para qué sirve tener fotografías?
Para la vida diaria • ¿Qué tanto utilizas la cámara fotográfica y para qué?
Comenta con tus alumnos la relevancia que tiene el • ¿De qué les gusta tomar fotos?
tema de la nanotecnología y su estudio.
La nanotecnología permite diseñar, crear, adaptar materiales para funcionar a nivel de átomos lo que optimiza no sólo el
tamaño requerido para mejorar una función, sino que hace más eficientes sus costos y la velocidad en su respuesta. Este
estudio tiene gran aplicación en el campo de la tecnología, la medicina, la agricultura y en la creación de aparatos y sistemas
cada vez más novedosos. Sin duda, un campo de gran interés e innovación.

Para verlo mejor

Pongan a prueba sus habilidades para hacer videos.
① Con lo que han revisado sobre los microchip y ahora con el tema de nanotecnología hagan una feria de ideas creativas.
② Primero revisen dos videos:
¿Qué es la nanotecnología? https://www.youtube.com/watch?v=h6v3SWwHOhE
10 aplicaciones sorprendentes de la nanotecnología https://www.youtube.com/watch?v=NIh_QsJ0iIo
③ Coloca en distintos puntos del salón letreros que digan: tecnología, medicina, medio ambiente, innovación.
④ En cada sección deberá haber notas adhesivas o papel y cinta, para que los alumnos puedan pasar escribir al menos una
idea para alguno de estos ámbitos de cómo podría aplicar la nanotecnología y qué necesidad atendería o qué
solucionaría.
⑤ Compartan sus ideas a todo el grupo. Comenten las distinas aportaciones tratando de mostrar los beneficios, pero
también los posibles riesgos, de esta forma la puesta en común será más rica e interesante.
⑥ Investiguen qué carreras profesionales hacen desarrollo nanotecnológico e informénse, puede ser una muy buena
opción para sus futuros estudios universitarios.

Compártelo en casa Para evaluar

Comenten en casa el tema de hoy, platiquen con
su familia lo que podría realizarse y qué les
parecen estos avances científicos.
42
• Compartan sobre lo aprendido en la sesión de hoy y
el impacto para la vida actual y futura que supone el
estudio de la nanotecnología.
• Haz tus registros en el instrumento de evaluación
de sesión.
 Guía de observación sesión 37
Fecha de observación

Aspectos a observar Registro

Valora la utilidad de este

invento en su vida actual.

Expone sus ideas con

argumentos y creatividad.

43
 38 CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
ALTERNATIVAS FRENTE A LA DISCAPACIDAD
Propósito de la actividad:
El alumno reconocerá la aplicación de la ciencia y la tecnología en
medios que facilitan y permiten la inclusión de personas con alguna
discapacidad.
Para iniciar
Sin duda, hemos visto cómo la ciencia y la tecnología tienen
una gran aplicación en distintos ámbitos y uno de ellos es el
campo de la medicina y todo lo que permita el cuidado de la
salud y el bienestar de las personas.
Una forma de incluir a las personas con discapacidad y
facilitarles la realización incluso de las actividades más
comunes, es aplicando estos avances científicos y
tecnológicos para responder a sus necesidades o suplir alguna
función motora de su organismo y con ello contribuir a
mejorar su calidad de vida.
Pregunta a tus alumnos:
• ¿Qué ejemplos pueden dar de la ciencia y tecnología
aplicada a la mejora de calidad de vida en una persona
con discapacidad?
44 Pongamos atención a la historia de hoy.
Tecnología hecha en México para personas
con discapacidad
http://www.conacytprensa.mx/index.php/tec
nologia/tic/4556-reportaje-desarrollos-
tecnologicos-hechos-en-mexico-para-
personas-con-discapacidad
8 tecnologías que ayudan a personas
discapacitadas
https://ecolohosting.com/8-tecnologias-que-
ayudan-a-personas-discapacitadas/
Para trabajar en equipos:
Dos o tres hojas impresas con las instrucciones de
cómo funciona el sistema braille.
Hoja individual de braille (una para cada
alumno).
Bloques de plástico (tipo lego).
Mascadas, vendas o lo que sirva para sujetarse
los brazos y vendarse los ojos.
 Ciencia + tecnología + discapacidad
En los años 70 existía un programa de televisión llamado el hombre nuclear y la
mujer biónica, éstos dos personajes gozaban de súper poderes gracias a contar
con extremidades protésicas (prótesis de alta tecnología) que les permitían correr a
súper velocidad, dar saltos increíbles y tener fuerza sobrenatural. Aunque en
aquella época era solo ficción, hoy las súper prótesis son una realidad, no solo de
extremidades, sino también de órganos, que permiten reemplazar, el oído, el
cristalino del ojo y hasta corazones artificiales.

La tecnología ha permitido a pacientes con discapacidad realizar labores y

actividades que habían dejado de hacer.
El laboratorios de biomecánica del instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) está desarrollando piernas protésicas,
mediante las cuales alguna persona que haya sido amputada, pueda usar una pierna protésica, totalmente funcional, que
use baterías de larga duración y que pueda integrar el circuito de mando a las terminales nerviosas de la pierna del
paciente, de modo que la pierna protésica, responda órdenes de manera idéntica a la pierna sana del paciente. De igual
manera se desarrolla tecnología para ojos protésicos, basados en la tecnología del Google Glass, que son las gafas de
realidad aumentada creadas por Google. Este dispositivo de visión pretende integrar una interface de conexión a las
neuronas del cerebro para poder transmitir de manera directa imágenes, sin necesidad de sustituir los ojos del paciente, es
decir el paciente podrá ver aunque sus ojos no lo puedan hacer. ¡Totalmente increíble, verdad!

Para reflexionar
Haz una pausa en las palabras resaltadas para profundizar con tus
alumnos:
• ¿Qué actividades se pueden reemplazar con ayuda de la
tecnología y ciencia aplicada al ámbito de la salud?
• ¿Qué podría aplicarse para personas con discapacidad?

45
 • ¿Qué crees que significaría para una persona
con alguna discapacidad o limitación física,
Para la vida diaria poder recuperar o suplir la función que ha perdido?
Comenta con tus alumnos cómo la aplicación de la ciencia y
la tecnología para la inclusión de personas con discapacidad
• ¿Por qué?
se ha vuelto una opción sumamente importante.
Algunos ejemplos de la ciencia y la tecnología aplicada a la discapacidad son las impresoras que imprimen textos en braille para ser leídos
por personas invidentes, impresoras en 3D que hacen la prótesis de un brazo o una pierna con una funcionalidad efectiva, la adaptación
completa de una playa para que las personas en silla de ruedas puedan desplazarse e incluso entrar al mar, o una silla de ruedas vertical
para que la persona en lugar de ir sentada vaya de pie y tenga una sensación de movimiento y mayor libertad.

Para verlo mejor

Lo más importante de este tema, es trabajar sobre la sensibilización de los alumnos, que son los futuros desarrolladores de ciencia.
Divide el aula en 3 espacios, para que en equipos participen de cada actividad y trabajen en áreas diferentes al mismo tiempo:
① En la siguiente hoja encontrarán una explicación sencilla del sistema braille, realicen la práctica. Dales a conocer la historia Erik
Weihenmayer, escalador invidente que llegó al Everest https://www.youtube.com/watch?v=AcgoDTkovzQ
② En otra mesa coloca bloques de lego o similares, pide que imaginen cómo construirían una prótesis a partir de esas piezas. Al final
haz la relación con las impresoras 3D y el desarrollo detrás de ellas para lograr que sea adecuada y funcional. Pueden ver un
ejemplo en https://www.youtube.com/watch?v=-y5gVPPnxBg
③ En la 3ra estación deja una lista de ejercicios, que los alumnos puedan realizar: intentar cargar algo con las manos sujetadas al
cuello (para hacerlo con la parte de los codos) o con los puños cerrados sujetados, que recorran una distancia solamente a un pie,
sin ayudarse de nada, taparse los oídos con algodón, una mascada y unos audífonos e intentar escuchar lo que le platica alguien
más, trasladarse de un lugar a otro sin levantarse de la silla. Cuando ese equipo termine debe inventar un ejercicio nuevo para que
siguiente equipo. Comparte el video sobre prótesis deportivas: https://www.youtube.com/watch?v=4aa195bRzHw
④ Al final comenten qué otros ejemplos conocen de ciencia y tecnología aplicada a las capacidades diferentes y comparte algunos
ejemplos como los que vienen en “Las ocho tecnologías que ayudan a personas discapacitadas”, sugerido en los recursos de apoyo.

Compártelo en casa Para evaluar

Platiquen en casa lo aprendido hoy. Busquen información • Comenten qué les ha parecido más interesante
sobre algún invento que se haya creado que casi no tuvo de esta sesión y qué aprenden con lo visto.
uso o que pareciera poco útil pero que lo era para el que lo • Haz tus registros en el instrumento de
creó o el que lo mandó a hacer, que podamos llamar como evaluación
“inventos curiosos” y tráiganlo en la siguiente sesión. de sesión.

46 Conoce el invento a detalle pues lo presentarás como si tu

fueras el inventor.
 El sistema Braille
“Este sistema está diseñado para ser utilizado a través del tacto, por medio de puntos en relieve. La unidad básica o signo generador es el cajetín o
celdilla. En este espacio se sitúan los 6 puntos en relieve, distribuidos en dos columnas de tres puntos cada una. Esta celdilla o cajetín, mide
aproximadamente unos 5 mm de alto por 2,5 mm de ancho. La distancia horizontal entre celdillas es de unos 6,30 mm y la vertical entre líneas es de
10,20 milímetros, aproximadamente. Estas medidas hacen que la información quepa dentro de la yema de un dedo. Cada letra o signo se representa
en un solo cajetín, en el que aparecen o no los 6 puntos en relieve, que son percibidos a través del tacto por las yemas de los dedos. En un texto en
braille los cajetines no están presentes, siendo visibles sólo los puntos. Para identificar los puntos, se les atribuye un número del 1 al 6.”
Información e imágenes recuperadas de: Educación Inclusiva. Personas con discapacidad visual. Ministerio de

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/129/cd/unidad_5/m5_estructura_sistema.htm
Educación. Instituto de Tecnologías Educativas. España. Disponible en:

47
 Hoja de trabajo individual. Sistema Braille.

Nombre(s):

Apellidos:

Fecha de nacimiento:

Día:

Mes:

Año:

48
 Guía de observación sesión 38
Fecha de observación

Aspectos a observar Registro

Valora la aplicación de la
ciencia y la tecnología para
mejorar la calidad de vida de
las personas.

Se sensibiliza frente a la
discapacidad para desarrollar
un interés genuino por la
necesidad de los demás.

49
 39 INVENTOS CURIOSOS

Propósito de la actividad: ¿Qué es un satélite artificial?

El alumno compartirá su investigación sobre algunos inventos http://www.geoenciclopedia.com/satelites-
curiosos. artificiales/

Así funcionan los satélites.

https://youtu.be/BNZdLQZIwpE
Para iniciar
¿Podemos ver los satélites artificiales desde
Organiza a los alumnos para que hagan la presentación de los
la tierra?
inventos curiosos que hayan encontrado.
https://youtu.be/iPrRB1yowpE

Sigue con la lectura y regresa a esta página para realizar la

actividad:

Para verlo mejor

Organiza a los alumnos para que hagan la presentación de los
inventos curiosos que hayan encontrado.
① El que lo presenta deberá hacerlo como si fuera el inventor.
② Los alumnos deben cuestionar sobre el uso, ventajas,
desventajas a los que deberá contestar el que expone.
③ Al final comenten cuál les pareció más importante o
interesante y porqué.
Para todo el grupo:
Pueden organizar el lugar como si estuvieran
en una feria de ciencias o en un auditorio lleno
de patrocinadores para financiar el invento.
Si es viabe, consideren ir vestidos como en la
época que se creó el invento del que van a hablar
para darle mayor realce a la actividad.

Para evaluar
• ¿Qué les pareció la sesión de hoy?
• ¿Qué aprenden de estos inventos curiosos?
50 • Haz tus registros en el instrumento de evaluación de sesión.
 Inventos curiosos
De pronto un día por la mañana, en uno de esos momentos de inspiración,
seguramente te ha pasado que tienes una idea magnifica, y crees que haz encontrado
la fórmula para resolver un gran problema, con un súper invento, se lo platicas a
alguien y hasta ahí llegó. Sin embargo, hay algunas personas que llevaron al máximo
su inventiva y desarrollaron sus ideas, aquí te pongo el ejemplo de algunos inventos
curiosos, como el tren sirvecomidas, creado en el año de 1887, Gaston Meiner, un
excéntrico francés, mandó construir un tren miniatura, que corría sobre las vías
instaladas desde la cocina al comedor, de modo que cuando los platillos estaban listos
se ponían sobre el tren para ser transportados hasta el comedor, el pequeño tren hacía
una parada delante de cada comensal y al terminar, se depositaban los platos y
enceres nuevamente en el tren para ser llevados hasta la cocina nuevamente. Ese
invento nunca prosperó y quedo como una curiosidad.
También existió la “Cynosphera”.Este invento era una especie de triciclo, en sus ruedas posteriores tenía un par de
jaulas a modo de ruedas, como las de los hámster, pero de tamaño suficiente para que cupieran en ellas un par de perros,
quienes con esfuerzo hacían girar las ruedas del triciclo y el conductor la dirigía con un manubrio, curioso invento de 1875.
O excentricidades como el piano de animales, uno de los inventos más curiosos y absurdos que han existido, consistía en
un teclado con el cual el intérprete accionaba un mecanismo que movía un punzón instalado en unas pequeñas jaulas para
gatos o cerdos, cada que se oprimía una tecla el punzón molestaba a los animales haciéndolo maullar, ruñir o graznar,
según la especie, debían colocarse animales de la misma especie y de diferentes tamaños para dar tono distintos,
similares a la escala musical de un piano ordinario, afortunadamente quedó solo en una ocurrencia curiosa.

Para reflexionar
Haz una pausa en las palabras resaltadas para profundizar con tus
alumnos:
• Busca el significado de las palabras excéntrico y curioso.
• ¿Cómo se relacionan estas palabras con la inventiva y la
creatividad?

51
 Guía de observación sesión 39
Fecha de observación

Aspectos a observar Registro

Identifica un invento curioso y lo

expone con gran creatividad.

Valora las cualidades de

inventiva y creatividad.

52
40 EVALUACIÓN DEL MÓDULO 3

Para la evaluación de los aprendizajes esperados:

Consulta la tabla al final del módulo, que te permitirá identificar los

niveles de logro obtenidos en los niveles de aprendizaje esperados.

Para iniciar
Para cerrar el módulo repasa con tus alumnos los inventos
que se revisaron durante estas 11 sesiones. Puede ser a través
de preguntas como: Para trabajo en equipo

• ¿Qué invento les gustó más?  Todo lo que puedan utilizar para
• ¿Cuál les pareció más interesante? presentar su invento como material
• ¿Por qué? reciclado o rotafolios y plumnones
para mostrarlo con dibujos.

Para verlo mejor

Integra a los alumnos para trabajar en equipos de 4 integrantes.

Los alumnos deben presentar una idea de invento, algo totalmente nuevo. Pueden llevar un dibujo o un
prototipo en físico para describirlo.

Puede sonar totalmente absurdo (como los que revisaron en inventos curiosos), lo importante es
desarrollar su capacidad de inventiva, creatividad y la puesta en práctica de la imaginación. 53
 EVALUACIÓN DEL MÓDULO 3
NIVELES DE DOMINIO DE APRENDIZAJES ESPERADOS
1º de Secundaria
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Dominio Dominio Dominio Dominio
Eje Tema Aprendizajes esperados insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Diversidad,
Tiempo y  Identifica cómo los cambios tecnológicos favorecen el avance en el
continuidad
cambio conocimiento de los seres vivos.
y cambio

2º de Secundaria
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Dominio Dominio Dominio Dominio
Eje Tema Aprendizajes esperados insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

 Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de

Propiedades
Materia, partículas.
Energía e  Describe la generación, diversidad y comportamiento de las ondas
interacciones Interacciones electromagnéticas como resultado de la interacción entre electricidad y
magnetismo.
 Analiza cambios en la historia, relativos a la tecnología en diversas
Diversidad,
Tiempo y actividades humanas (medición, transporte, industria,
continuidad
cambio telecomunicaciones) para valorar su impacto en la vida cotidiana y en la
y cambio
transformación de la sociedad.

3º de Secundaria
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Dominio Dominio Dominio Dominio
Eje Tema Aprendizajes esperados insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Materia,
energía e  Caracteriza propiedades físicas y químicas para identificar materiales y
Propiedades
interaccione sustancias, explicar su uso y aplicaciones.
s

54
 Contribuir a formar ciudadanos libres,
responsables e informados para vivir
en plenitud en el Siglo XXI.

“Este programa es público ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.