Módulo 3

La tecnología como herramienta de enseñanza-aprendizaje.

Temas

Tema 1: La evolución de la Web

Tema 2: Apropiación pedagógica de la web 2.0 y 3.0.

Tema 3: Implementación y manejo de herramientas tecnológicas

Horas: 4

Objetivos
• Reconocer cómo la tecnología aporta elementos importantes para
favorecer el acto educativo y aplicar varios de los conceptos
mencionados durante el curso en el quehacer docente.

Tema 1: La evolución de la Web

Hemos llegado al último módulo de este curso. La tecnología por sí misma
ha brindado un cúmulo de posibilidades no sólo a nivel educativo, sino
también que ha permeado a diferentes actores de nuestra realidad:
industrias, salud y, obviamente, al sector del entretenimiento.
En educación, la introducción a la tecnología no se refiere
únicamente a un cambio en la manera cómo se disponen los contenidos,
sino también que requiere adaptaciones en los métodos de enseñanza,
donde se incluyen tanto los contenidos como la manera como estos se

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evalúan. Pero ¿cómo se introdujo la tecnología en los procesos de
formación?
Se le atribuye la creación de World Wide Web, más conocida como
la web, y uso comercial a Tim Berners-Lee en el año de 1989, quien
planeaba unificar a través de un único medio el acceso a documentos
desde cualquier punto con acceso a Internet. No obstante, años atrás se
había implementado la web en sectores como las fuerzas militares y la
industria.

Línea del tiempo

Conoce a profundidad la historia de Internet a través del siguiente sitio
web:

Figura 1. Línea del tiempo evolución de Internet. Fuente: elaboración propia

Tema 2: Apropiación pedagógica de la Web 2.0 y

3.0
Arango (2008), precisa que, tras popularizarse Internet como un medio
público que ya no sólo servía a pretensiones militares o netamente

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académicas, las grandes empresas la inundaron al ver las facilidades para
mercadear sus productos y servicios.
La era de las “punto com" es el nombre que, actualmente, identifica
esos primeros pasos de la Internet, también llamada Web 1.0, donde lo
que primaba era un interés comercial.
Se comienza a hablar de un cambio a la Web 2.0 cuando inicia el
desarrollo de herramientas y plataformas para la expresión de cualquier
persona, sin importar qué tiene para decir o a qué índole política, religiosa
o cultural pertenece.
De allí, el surgimiento de los blogs o bitácoras, que fueron
secundados por las redes sociales, las wikis y los softwares para
comunicación sincrónica (chat, mensajería instantánea, etc.).
Ahora bien, siguiendo las ideas de Arango (2008), en el contexto
actual y de manera prospectiva, se está hablando de la Web 3.0, asociada
a la inteligencia artificial y al contenido semántico, en la cual las máquinas
tendrán la capacidad de seleccionar e interpretar la información, según
las necesidades propias de cada usuario.
Es de esa manera cómo actualmente Internet es el mecanismo por
excelencia para que la voz del ciudadano "de a pie" sea escuchada. No
obstante, tales herramientas también pueden ser aprovechadas para
emprender caminos educativos (Arango, 2008).

Figura 2. Comparativo entre la Web 1.0., 2.0. y 3.0. Fuente: elaboración propia

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 Si bien la tecnología ha favorecido mucho los procesos de formación
a nivel mundial, por mencionar por ejemplo el poder llegar en tiempos
cortos a lugares donde antes el acceso era bastante limitado, o favorecer
a comunidades vulnerables, no se debe asumir que la integración de la
tecnología por sí misma reemplazará el lápiz y el papel; la tecnología debe
ser vista como un medio, mas no como fin último de la educación.
El uso de herramientas digitales incentiva a los estudiantes a ser
partícipes de su proceso de formación; abre espacios para tomar riesgos
y experimentar con la información que adquieren en el momento, además
del conocimiento previo que ellos posean. Las nuevas generaciones se
reconocen por ser grandes consumidoras de lo digital, y esto hay que
verlo como una oportunidad para que los tutores y docentes encaminen
su quehacer, con el objetivo de preparar seres humanos que comprendan
las necesidades del nuevo mundo y desarrollen en ellos las competencias
del siglo XXI.
En contravía a lo que era la Web 1.0., en la cual el docente el único
que poseía la información, y se favorecían procesos conductistas para dar
respuesta a un fin específico, la Web 3.0 permite enriquecer más el acto
educativo. Es el alumno quien, a través de la interacción con las variadas
herramientas, personaliza su proceso de adquisición de conocimientos,
además de comprender que el saber no sólo pertenece a una persona,
sino que, a través del trabajo colaborativo, se pueden enriquecer los
conocimientos. En tiempo real el estudiante puede recibir la
realimentación de sus acciones de aprendizaje, lo que permite que pueda
comprender dónde debe enfocarse.
Pero no todo es tecnología. La reforma educativa en la nueva era,
requiere, a través de diferentes herramientas, preparar al estudiante para
responder a las realidades socioeconómicas.
Otras ventajas de la educación 3.0 trae consigo:

• Fomenta la búsqueda de información

• Promueve el pensamiento crítico
• Crea identidad y empatía digital

Se viene trabajando a una velocidad vertiginosa en la tecnología, lo

cual invita a propios y extraños a participar de ella. Sin embargo, nos
hemos dejado permear por ese ritmo acelerado y, en ocasiones, nos
vemos confundidos ante la propuesta de decenas de aplicaciones y cientos

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de sitios web, limitando nuestra la posibilidad de filtrar herramientas e
información. Por lo tanto, se hace la invitación a replantear nuestros
paradigmas, afrontar los nuevos retos transversalizados por la educación.

Y todo lo que está en Internet, ¿lo puedo compartir?

Para nadie es un secreto que crear contenido de calidad es un trabajo
importante que requiere de grandes esfuerzos, además que la inversión
de tiempo es significativa.
El respeto a los derechos de autor es uno de los primeros elementos
que debemos tener en cuenta cuando escribimos un artículo académico,
o, por ejemplo, para quienes posean un blog en internet. En ese proceso
de escritura encontramos diversos autores que complementan el ejercicio
de construcción de conocimiento, pero sabemos que no podemos
quedarnos con los créditos, sino que debemos reconocer de dónde
sacamos la información.
En la web, existen infinidad de recursos de texto, gráficos y
audiovisuales que podrían resultar interesantes para poner en práctica
dentro del aula. Sin embargo, este tipo de elementos también se rigen
por licencias que permiten o no que sean compartidos. La organización
Creative Commons es un modelo legal que busca la protección de la
propiedad intelectual, y se apoya de las herramientas que brinda la
tecnología para facilitar la distribución y uso de contenidos en internet.
Incluso, si se desea crear algún recurso propio, puede aplicar por una
licencia de originalidad.

A continuación, una breve explicación de cuáles son las licencias

que existen, y cómo pueden usarse:

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 1. Reconocimiento (By): permite la explotación de la obra, incluso
si existe una finalidad comercial.

2. Reconocimiento - No Comercial (by-nc): permite la utilización

y generación de obras derivadas, sin derecho al uso comercial

3. Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual (by-nc-

sa): su uso comercial no está permitido, ni siquiera en las obras
derivadas

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 4. Reconocimiento - No Comercial - Sin Obra Derivada (by-nc-
nd): es la licencia con mayor restricción de todas, ya que su uso
se restringe netamente al carácter no comercial

5. Reconocimiento - Compartir Igual (by-sa): la obra y sus se

pueden utilizar, incluso con uso comercial, pero la obra donde se
reproduzca esa modificación debe contener el mismo tipo de
licencia que la original.

6. Reconocimiento - Sin Obra Derivada (by-nd): el formato inicial

es el único que puede ser utilizado. No admite alteraciones.

Nota: Es de obligatorio cumplimiento hacer el reconocimiento en todas las

licencias Creative Commons (www.creativecommons.org)

Aplicaciones recomendadas para implementar en la

educación virtual
A continuación, compartimos algunas aplicaciones pertenecientes a la era
de la Web 2.0 y 3.0, que pueden ser implementadas dentro de sus aulas
virtuales.

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Virtualización de clases

• Blendspace www.tes.com
• Google Classroom www.classroom.google.com
• Schoology www.schoology.com
• Edmodo www.new.edmodo.com
• Courselle www.courselle.com
• Absorb www.absorblms.com

Comunicación

• Microsoft Teams www.microsoft.com

• Skype www.skype.com
• Zoom www.zoom.us
• Webex www.webex.com
• Hangouts www.hangouts.google.com

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Storytelling y gamificación

• Pixton www.pixton.com
• Storyboardthat www.storyboardthat.com
• CubeCreator www.readwritethink.org
• Quizlet www.quizlet.com

Otros

• Bookcreator www.bookcreator.com
• Mathway www.mathway.com
• Latex www.es.overleaf.com
• Code www.code.org

Tema 3: Implementación y manejo de

herramientas tecnológicas
En esta última sección del módulo, podrán poner en práctica varios de los
conceptos mencionados a lo largo de este curso. Abordaremos dos
plataformas educativas que pueden usarse de manera gratuita, además
de una alternativa para publicar contenidos de construcción propia, no
solo para sus estudiantes, sino también para la comunidad en general.
Así pues, que, ¡manos a la obra!

Microsoft Teams
Esta herramienta, desarrollada por el gigante tecnológico Microsoft, busca
ser una alternativa para el trabajo colaborativo tanto a nivel corporativo,
y por qué no, en un enfoque educativo.

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 Teams está integrada a la suite de Office365, e integra en un mismo
espacio, aplicaciones colaborativas como chats, documentos en línea,
planeadores, además de sincronizarse con facilidad al calendario del
correo electrónico. Su interfaz es bastante amigable para el usuario, y
permite dejar registro de las actividades que realice el equipo.

Google classroom
Google classroom es una plataforma educativa que se vincula a la suite
de Google, y ofrece de manera gratuita, una alternativa para que los
docentes y facilitadores gestionen el aprendizaje a través de una LMS sin
tener una propia. Existe la modalidad de suscripción, pero la versión
gratuita, brinda herramientas suficientes para quienes contemplan la
educación virtual como una opción.
Entre sus características están la creación de diferentes grupos y
clases, una sección para la comunicación grupal, además de programar
tareas y actividades evaluativas que puedan ser sistematizadas de una
manera más rápida y práctica para el docente.

Wix
Los blogs sirvieron hace algunos años como puerta de entrada a la
virtualización de contenidos. Allí, escritores, formadores y público en
general, podían disponer de saberes y pensamientos para que fueran
leídos por diferentes sujetos.
Si bien algunos de ellos continúan vigentes, han surgido otras
alternativas más flexibles y amigables al usuario, en relación al diseño,
modularidad, e incluso, con opción de promover el comercio electrónico
(e-commerce).
Trabajar con Wix no es nada complejo, pero es importante tener
claro cuál es la finalidad de nuestro sitio, qué tipo de contenidos se
alojarán allí y cuál será el cronograma que diseñaremos para publicar
contenido actualizado y de calidad.

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Referencias
Arango, C (2008). Actualización y mediación en AVA. Diplomado.
Fundación Universitaria Católica del Norte
Creative Commons. (s.f.). Creative commons licenses.
www.creativecommons.org

Internet Hall of Fame. (2020). Internet History.

www.internethalloffame.org

Bibliografía complementaria
Ramírez León, Y. y Peña Arcila, J.B. (2011). La Web 3.0 como herramienta
de apoyo para la educación a distancia. Etic@net, (9)10 www.ugr.es

Semenov, A. (2005). Las Tecnologías de la información y la comunicación

en la Enseñanza: Manual para docentes o Cómo crear nuevos
entornos de aprendizaje abiertos por medio de las TIC.
www.unesdoc.unesco.org

Aplicaciones usadas
Google Classroom. (s.f.) www.classroom.google.com

Microsoft Teams. (2020). www.microsoft.com

Wix. (2006-2020). www.es.wix.com

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